skkn một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé tại lớp 25 36 tháng thông qua hoạt động hằng ngày

MỤC LỤC
Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

2

1. Sự cần thiết của đề tài

2

2. Mục tiêu nghiên cứu

3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết

4

2. Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay thế

6

3. Đánh giá đề tài

18

4. Tổ chức thu thập minh chứng

21

III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

21

1. Kết luận

21

2. Khuyến nghị

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

25

Phụ lục 1: Bảng theo dõi đánh giá trẻ trước và sau tác động

26

Phụ lục 2: Một số kế hoạch hoạt động

29

Phụ lục 3: Bài tập khảo sát

43

Phụ lục 4: Một số hình ảnh minh chứng

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ
là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp trồng người. Cũng như câu nói của
Bác: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả
1


mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường
tự lập”. Sản phẩm của giáo dục là con người. Con người là mục tiêu, động lực
của sự phát triển đất nước. Trong tương lai đó mầm lá đầu tiên chính là trẻ lứa
tuổi mầm non.
Trong những nội dung giáo dục cho trẻ mầm non, không thể thiếu việc rèn
luyện kỹ năng sống cho trẻ nói chung và kỹ năng sử dụng trang phục của trẻ nói
riêng. Trẻ có kỹ năng tự phục vụ bản thân tốt sẽ tự tin hơn, vui vẻ hơn, hòa đồng
hơn … Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà chúng ta dạy trẻ theo cách khác nhau với mức
độ hỗ trợ khác nhau. Làm sao để trẻ được làm và làm được như lời Bác dạy
“Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”.
Trong năm học 2018 – 2019, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 25-36
tháng B với số trẻ là 19 cháu. Với cảm nhận của mình và qua thực tế tôi nhận
thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi, trẻ nắm bắt rất nhanh về những
kiến thức thế giới xung quanh. Nhưng kỹ năng sử dụng trang phục của chính
bản thân trẻ thì còn rất hạn chế hoặc chưa có.
Bên cạnh đó, những người lớn xung quanh trẻ ít quan tâm hướng dẫn trẻ.
Bởi một tâm lý chung của những bậc làm cha làm mẹ là rất bao bọc con. Trong
con mắt phụ huynh con mình còn quá non nớt nên không cho con tự làm bất cứ
việc gì. Phụ huynh làm thay mọi việc cho con. Về phần trẻ, do được người thân

phục vụ hết, trẻ không được thực hành nên không có kỹ năng. Chỉ vài trẻ biết
xếp dép, đội mũ,... nhưng chưa thường xuyên làm. Trẻ sinh ra ỷ lại, lười biếng,
ích kỷ…
Giáo viên chưa thật sự quan tâm chú trọng đến việc chọn lựa nội dung,
phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ nắm bắt kỹ năng sử dụng trang
phục cá nhân bé một cách rõ ràng, cụ thể.
Bản thân tôi, luôn trăn trở với suy nghĩ: “Làm sao để trẻ có được kỹ năng
sử dụng trang phục của chính bản thân mình”. Việc dạy trẻ kỹ năng sử dụng
trang phục là điều tất nhiên trong giáo dục mầm non. Nhưng trên thực tế chúng
ta vẫn chưa thực hiện một cách hiệu quả, đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ. Tôi thấy
2


hứng thú với đề tài này vì nó thiết thực. Nếu chúng ta thực hiện tốt việc này thì
kết quả đạt được là chính bản thân đứa trẻ khi được tiếp thu một số kỹ năng sử
dụng trang phục cần thiết cho mình, sẽ dần thích ứng với cuộc sống tự lập sau
này.
Vậy làm thế nào để trẻ tuy nhỏ nhưng vẫn có thể thực hiện được một số kỹ
năng cần thiết phục vụ cho bản thân mình. Bản thân tôi xác định đây là một
nhiệm vụ của mình trong năm học 2018 - 2019. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy
trẻ tôi mạnh dạn thực hiện, nghiên cứu đề tài: “Thông qua các hoạt động hàng
ngày dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé tại lớp 25 - 36
tháng B trường Mầm non 8/3 Nha Trang”. Với mong muốn thông qua các
hoạt động trong ngày, với những cách thức hướng dẫn trẻ hiệu quả, sẽ tạo cơ hội
cho trẻ lớp tôi được làm, được học hỏi, qua đó trẻ sẽ lớn khôn.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Phân tích, đánh giá thực trạng một số kỹ năng sử dụng trang phục của trẻ,
từ đó đưa ra một số biện pháp, giúp trẻ có được một số kỹ năng sử dụng trang
phục thông qua các hoạt động hàng ngày, tại lớp 25 – 36 tháng B trường Mầm
non 8/3 Nha Trang.

Đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng sử dụng trang phục của trẻ
thông qua các hoạt động hàng ngày cho trẻ 25 – 36 tháng B, tại trường Mầm non
8/3 Nha Trang.
Trẻ được thực hành, khi chơi và thực hiện sẽ giúp trẻ có một số kỹ năng sử
dụng trang phục của chính mình.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết
1.1. Thuận lợi
Trường Mầm non 8/3 là đơn vị trực thuộc sự quản lý và chỉ đạo của Phòng
Giáo dục - Đào tạo Thành phố Nha Trang. Trường là một trong những đơn vị
gương mẫu đi đầu trong việc thực hiện công tác chăm sóc, giáo dục trên địa bàn
thành phố. Điều kiện cơ sở vật chất trường, lớp khang trang, sạch đẹp. Về môi
3


trường giáo dục nhà trường được trang bị đầy đủ, phù hợp và đa dạng các thiết
bị, đồ dùng, tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ được hoạt động dưới nhiều hình
thức khác nhau.
Được sự quan tâm, động viên và tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt của
Ban giám hiệu nhà trường. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã lên những kế
hoạch thực hiện cụ thể, trong đó rất đề cao vai trò của việc rèn luyện các kỹ
năng sống cơ bản cho trẻ trong toàn trường. Khi đi vào thực hiện Ban giám hiệu
nhà trường luôn quan tâm sát sao tới các hoạt động của trường, lớp, có những ý
kiến đóng góp, chỉ đạo kịp thời nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục
trẻ trong nhà trường.
Phụ huynh học sinh quan tâm, phần đông phụ huynh biết phối hợp với cô trong
việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Lớp tôi chỉ có 19 cháu, trong cùng một độ tuổi, tạo điều kiện để tôi có thể
quan tâm nhiều đến cá nhân trẻ, giúp cho việc hướng dẫn kỹ năng cho trẻ được
sát sao hơn, cụ thể hơn.

1.2. Khó khăn
Một điểm đặc biệt của trẻ nhà trẻ là các kỹ năng sống của trẻ còn rất hạn
chế, trong đó có kỹ năng sử dụng trang phục của chính mình. Trẻ chưa có thao
tác thực hiện. Trẻ còn thụ động nhiều, chưa sử dụng được trang phục của bản
thân mình. Trong lớp còn một số trẻ hay rụt rè, thiếu tự tin, thụ động chưa chịu
thực hiện trong khả năng của bản thân. Một số trẻ chưa hào hứng tham gia vào
các hoạt động hướng dẫn kỹ năng cho trẻ.
Gia đình trẻ đa số được cưng chiều quá mức, phục vụ hết cho con, không
để con được thực hiện kỹ năng. Nhận thức phụ huynh chưa đồng đều, một số ít
phụ huynh chưa thật sự phối hợp với cô.
Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế 19 trẻ 25 – 36 tháng tuổi tại lớp,
tôi khảo sát đầu vào về thực trạng thực hiện mộ số kỹ năng sử dụng trang phục
của bé và có kết quả như sau:
Bảng 1: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ
4


THÁNG 10/2018 (Chưa áp dụng)
Số trẻ khảo sát: 19 trẻ
STT
01
02
03
04
05

THÁNG 10/2018
Đạt
Chưa đạt
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

TIÊU CHÍ
Trẻ có có kỹ năng xếp giày, dép
theo đôi
Trẻ biết cất gọn cặp vào ngăn tủ
của mình
Trẻ có kỹ năng đội mũ đúng
chiều
Trẻ đeo được tất vào chân
Trẻ biết mang giày, dép đúng
cách

4/19

21%

15/19

79%

5/19

26,3%

14/19

73,7%

9/19

47,4%

10/19

52,6%

4/19

21%

15/19

79%

2/19

10,5%

17/19

89,5%

06

Trẻ biết cách quàng khăn

2/19

10,5%

17/19

89,5%

07

Trẻ cởi và mặc được quần

3/19

15,8%

16/19

84,2%

1/19

0,53%

18/19

94,7%

08

Trẻ cởi và mặc được áo cổ
tròng.

Nhận xét: Thời gian đầu, khi mới nhận lớp quan sát cháu trên thực tế tôi

nhận thấy kỹ năng sử dụng trang phục của trẻ đa số còn rất yếu. Trẻ còn rất thụ
động, chờ đợi vào sự chăm sóc của cô.
Qua bảng khảo sát thực trạng (Bảng 1) thì đa số trẻ chưa có các kỹ năng sử
dụng trang phục của bé. Các tiêu chí đều chưa đạt 50%. Cao nhất là kỹ năng đội
mũ đúng chiều nhưng chỉ đạt 47,4%. Thấp nhất là kỹ năng cởi và mặc được áo
cổ tròng chỉ đạt được 0.53 %, kỹ năng mang giày, dép đúng cách và kỹ năng
quàng khăn chỉ đạt 10,5%. Kỹ năng xếp giày, dép theo đôi đạt 21%,...Điều đó
cho thấy kỹ năng sử dụng trang phục của trẻ còn rất thấp, cần có giải pháp can
thiệp giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng cho trẻ.
Từ việc khảo sát thực trạng này và qua thời gian ứng dụng đề tài vào việc
giảng dạy, tôi đã tìm ra một số giải pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc
theo nhóm sau.
5


2. Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay thế
* Giải pháp 1: Lựa chọn mục tiêu, phân bố thời gian thực hiện một số
kỹ năng sử dụng trang phục cần dạy trẻ
Để đạt được kết quả thì trong bất cứ một nội dung nào chúng ta cần xác
định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch. Mục tiêu kế hoạch càng rõ ràng, chi tiết
bao nhiêu thì mức độ thành công càng lớn.
Mục tiêu do cô chủ động lên kế hoạch và tổ chức thông qua các hoạt động
hàng ngày: Hoạt động đón trả trẻ, hoạt động chung cả lớp (Giờ học), hoạt động
ngoài trời, hoạt động chiều...
Trẻ 25- 36 tháng khả năng nhận biết của trẻ còn thiếu chủ định. Trẻ đã bắt
đầu tri giác thuộc tính của đồ vật xung quanh, nắm được mối quan hệ đơn giản
nhất của đồ vật. Tuy nhiên tri giác của trẻ vẫn còn sơ sài, trẻ mới chỉ nhận biết
được các dấu hiệu mang tính chất ngẫu nhiên, bề ngoài…Trẻ lứa tuổi này đã
hành động dưới ảnh hưởng của những ấn tượng trực tiếp và của các ký ức.
Thông qua quá trình thử sai, trẻ đã dần thiết lập được những mối quan hệ hành

động nguyên nhân – kết quả. Vì vậy, khi lựa chọn mục tiêu tôi đi từ dễ đến khó,
mục tiêu mang tính chất lặp lại nhưng cao dần, để kỹ năng của trẻ được hình
thàn và phát triển tốt hơn. Tôi đã xây dựng bảng mục tiêu và thời gian thực hiện
trong năm học như sau:
BẢNG XÂY DỰNG MỤC TIÊU VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN
MỤC TIÊU
Trẻ biết xếp giày, dép theo
đôi

CHỦ ĐỀ
Gia đình của bé…

Trẻ biết cất gọn cặp vào

Gia đình của bé, bé với

ngăn tủ của mình

phương tiện giao thông, …

Trẻ có kỹ năng đội mũ đúng

Phương tiện giao thông, cây

chiều

và các loại quả...
6

THỜI GIAN

Tháng 10/2018
Tháng 11/2018

Tháng 11/2018


Trẻ đeo được tất vào chân

Cây và các loại quả, rau củ

Tháng 12/2018

mình

trong vườn, ...

Tháng 01/2019

Trẻ biết mang giày, dép
đúng cách
Trẻ biết cách quàng khăn

Cây và các loại quả, rau củ
trong vườn, Tết và mùa
xuân...
Rau củ trong vườn, Tết và

Tháng 12/2018
Tháng 01/2019
Tháng 12/2018

mùa xuân...

Tháng 01/2019

Rau củ trong vườn, Tết và

Tháng 12/2018

mùa xuân,...

Tháng 01/2019

Trẻ cởi và mặc được áo cổ

Tết và mùa xuân, những con

Tháng 01/2019

tròng

vật thân yêu, nghề nghiệp…

Tháng 02/2019

Trẻ cởi và mặc được quần

Chẳng hạn, khi mới đầu thực hiện chủ đề “Gia đình của bé” mục tiêu tôi
lựa chọn là trẻ biết xếp giày, dép theo đôi. Đến cuối chủ đề tôi đặt thêm mục tiêu
trẻ biết tìm ngăn tủ và cất cặp vào ngăn tủ của mình. Sang chủ đề “Bé với

phương tiện giao thông”, mục tiêu tôi nâng cao hơn trẻ biết cất cặp gọn gàng vào
ngăn tủ của mình.
Song song với việc lựa chọn, xác định mục tiêu tôi chú ý đến việc phân bố
thời gian sao cho hợp lý để thực hiện những kỹ năng sử dụng trang phục cần dạy
trẻ.
Chẳng hạn, tháng 10 tôi cho trẻ thực hành nhiều kỹ năng xếp dép. Đây là
kỹ năng đơn giản nên tôi cho trẻ thực hiện từ đầu năm học. Qua đó trẻ biết xếp
giày, dép theo đôi lên kệ ngay ngắn.
Đến tháng 11 tôi dạy trẻ thực hành kỹ năng cất cặp vào ngăn tủ của mình.
Tôi giúp trẻ nhờ vào tên và ký hiệu để trẻ nhận biết được đâu là ngăn tủ của
mình và cất cặp làm sao cho gọn gàng, đẹp mắt.
Tháng 12 và tháng 01 trời bắt đầu trở lạnh, tôi tuyên truyền phụ huynh
mang đồ ấm cho bé và trên những đồ dùng đó tôi hướng dẫn trẻ cách đi tất,
quàng khăn ấm, đội mũ ấm...
7


Tháng 01, tháng 02, tôi dạy trẻ cởi và mặc được áo cổ tròng. Đây là
những kỹ năng khó đối với các bé nên tôi để trẻ có các kỹ năng trước đó tốt hơn,
thành thạo hơn, tôi mới tập cho trẻ và thường xuyên hướng dẫn trẻ ở những
tháng tiếp theo.
Tôi đặc biệt quan tâm đến những trẻ cá biệt, còn nhút nhát, thiếu tự tin.
Tôi đã động viên, khuyến khích trẻ làm, thường xuyên khen ngợi trẻ dù có
những trẻ lúc đầu vẫn chưa thể thực hiện được.
Tất cả các kỹ năng tôi đều cho trẻ được thực hành tập trung và đan xen
các kỹ năng. Tôi hướng dẫn ở tất cả các hoạt động trong ngày từ khi đón trẻ đến
khi trẻ ra về.
Những kỹ năng này đòi hỏi giáo viên phải chú ý rèn cho trẻ một cách kiên
trì, từng bước, thường xuyên nhưng không vội vàng. Bằng những lời nói nhẹ
nhàng, những hướng dẫn tỉ mỉ, rõ ràng của cô giáo đối với từng trẻ trước, trong

và sau mỗi hoạt động chơi, dần dần sẽ hình thành cho mỗi cá nhân trẻ những kỹ
năng sử dụng trang phục cần thiết.
* Giải pháp 2: Tổ chức cho trẻ thực hiện một số kỹ năng sử dụng
trang phục thông qua các hoạt động hàng ngày
Việc tổ chức cho trẻ thực hiện một số kỹ năng sử dụng trang phục thông
qua các hoạt động hàng ngày là một giải pháp mang tính quyết định, không thể
thiếu. Muốn trẻ có được những kỹ năng sử dụng trang phục của bé thì bản thân
mỗi đứa trẻ cần được tham gia, được thực hiện bằng những thao tác của chính
mình. Đối với độ tuổi 25 - 36 tháng để đưa các cháu đến với một số kỹ năng sử
dụng trang phục của mình là cả một vấn đề không đơn giản. Thực tế các cháu
còn rất bé, chưa có ý thức và tập trung nhiều được như các anh chị mẫu giáo,
điều này là một thử thách cho cô giáo. Muốn tạo cho trẻ có được những kỹ
năng này cần có sự nhiệt huyết, cái tâm và tình yêu thương trìu mến của một
người mẹ, sự đồng cảm như một người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng

8


thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt
động một cách dễ dàng.
Để hình thành một số kỹ năng sử dụng trang phục cho trẻ, tôi tổ chức,
hướng dẫn trẻ thông qua các hoạt động trong ngày như: Đón trả trẻ, hoạt động
học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, trong sinh hoạt mọi lúc mọi nơi.
2.1. Trong giờ đón trẻ và trả trẻ
Đối với nội dung hướng dẫn một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé thì
thời gian đón và trả trẻ có thể nói là “thời gian vàng” mà cô có thể tận dụng và
hướng dẫn trẻ. Bởi khi trẻ bắt đầu đến lớp và lúc ra về là thời gian bắt buộc trẻ
sử dụng đến trang phục của mình như: Cởi và mặc áo, cởi và đội mũ, đi và tháo
giày, dép, cất cặp… Tận dụng thời điểm này tôi thường đến lớp sớm để sau khi
chuẩn bị phòng lớp, tôi có thời gian gặp gỡ, trao đổi và dạy cho trẻ một số kỹ

năng sử dụng trang phục khi có thể.
Chẳng hạn, khi bé Mai Trang tới lớp, đây là bé hay tới lớp sớm, sau khi ân
cần bày trẻ chào cô, chào mẹ, tôi tư vấn, thống nhất với phụ huynh về việc để
cháu tự làm rồi quay sang khen bé đi học ngoan, còn giỏi biết tự xếp dép, tự cất
cặp… để tạo động lực cho trẻ thực hiện.
Khi trẻ thực hiện tôi quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ kịp thời từng kỹ
năng. Thời gian đầu tôi vừa nói, vừa làm cùng trẻ, cầm tay trẻ thực hiện: Xếp
dép thành một đôi đúng, tháo mũ bỏ vào cặp, cầm thẳng cặp cho gọn vào ngăn
tủ của mình… thời gian sau tôi chỉ cần nói là trẻ đã có thể tự thực hiện được.
Dần dần trẻ đã có được một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé nhất định.
Giờ trả trẻ là giờ để tôi gợi hỏi, trò chuyện với trẻ để trẻ nói lên kỹ năng
mà trẻ đã học được trong ngày.
Chẳng hạn, tôi hỏi trẻ: Hôm nay cô bày cho con làm gì? Cô bày cho con
cách đi giày như thế nào? con đi thử cho bố mẹ và cô xem nào!... để trẻ có thể
nói và thực hiện lại kỹ năng mà trẻ đã được học… Ngoài ra, tôi nhắc nhở trẻ về
thực hiện cho ông bà, người thân xem để mọi người biết con đã giỏi như thế
nào.
9


Tôi đã ân cần trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ hàng ngày trong giờ đón trả
trẻ về một số đặc điểm tâm lý của trẻ, kỹ năng mà trẻ đã được học trong ngày,
thông báo với cha mẹ về khả năng tiếp nhận của trẻ, … Từ đó, phối hợp với cô
trong việc giúp trẻ hình thành một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé.
Chẳng hạn, bé Anh Đức thao tác của bé tốt nhưng hay dỗi hờn, chỉ thích
được khen, nếu chê là không chịu làm nữa. Nắm bắt được điều này tôi trao đổi
lại với phụ huynh khi hướng dẫn nên nhẹ nhàng với bé, động viên bé, đặc bệt là
khen bé nhiều… trẻ để ba mẹ dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ cùng phối hợp rèn
luyện để đạt kết quả cao hơn.
Qua thời gian, tôi nhận thấy việc hướng dẫn trẻ trong thời điểm này giúp

tôi và phụ huynh có thời gian quan tâm nhiều tới cá nhân từng trẻ và đã mang lại
hiệu quả cao đối với bản thân mỗi đứa trẻ.
2.2. Trong hoạt động chơi - tập
Giai đoạn 25 - 36 tháng, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động với đồ
vật. Trẻ học bằng chơi, chơi mà học. Về nhận thức của trẻ 25 - 36 tháng trẻ hay
tò mò và thích bắt chước, cảm giác, tri giác của trẻ đã phát triển hơn nhờ vào việc
trẻ thực hiện các hành động với đồ vật. Trẻ tri giác thuộc tính của đồ vật xung
quanh, nắm được mối quan hệ đơn giản nhất của đồ vật. Mặc dù các hành động
với đồ vật còn vụng về song trẻ vẫn rất hứng thú với các thao tác và phương thức
sử dụng đồ vật.
Hoạt đông chơi - tập ở lứa tuổi nhà trẻ là một hoạt động mang lại kiến
thức, kỹ năng chính xác, khoa học nhất giúp trẻ hình thành một số kỹ năng sử
dụng trang phục của bé.
* Trước hết, tôi lựa chọn một số nội dung hoạt động phù hợp để giúp
trẻ có một số kỹ năng sử dụng trang phục
Để giúp cho việc dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé được
tốt thì việc lựa chọn nội dung để trẻ hoạt động là một việc rất quan trọng, làm
sao để phù hợp với trẻ và đạt được hiệu quả cao nhất.

10


Dựa vào khả năng nhận thức, tâm lý của trẻ tôi chọn ra một số kỹ năng sử
dụng trang phục cần dạy trẻ sao cho phù hợp. Và muốn trẻ có được kỹ năng tốt
thì tôi cũng cần phải nắm rõ được phương pháp hướng dẫn kỹ năng đó. Nắm
được khả năng của trẻ ở lớp mình và những kiến thức, kỹ năng gì cần được cung
cấp cho trẻ, để từ đó có phương pháp và hình thức tổ chức cho phù hợp, phân bố
thời gian sao cho hợp lý.
Hoạt động mà tôi đưa ra là dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục
như: Mang giày dép, xếp dép, đội mũ, quàng khăn, đi tất…Giúp trẻ biết được

tên gọi, hiểu được tác dụng của mỗi trang phục đó là gì? Cách sử dụng trang
phục đó như nhế nào? trẻ cần có những kỹ năng gì? Sử dụng vào thời điểm
nào?...
Chẳng hạn, khi tổ chức hướng dẫn cho trẻ kỹ năng quàng khăn, tôi trò
chuyện với trẻ về cái khăn quàng cổ. Ngoài giúp trẻ nhớ được tên gọi, biết tác
dụng của khăn quàng cổ là để giữ ấm cho cổ, khăn hay được sử dụng vào mùa
lạnh, hay khi trời lạnh... Và quan trọng nhất tôi giúp trẻ được thực hiện thao tác
quàng khăn, luồn qua lỗ, làm quen với kỹ năng cuốn khăn, biết lấy, cất khăn
đúng nơi quy định.
Hay khi tổ chức cho trẻ kỹ năng đội mũ, tôi trò chuyện giúp trẻ hiểu được
khăn biết tác dụng của mũ là dùng để đội đầu, che nắng vào mùa nóng và giữ ấm
đầu vào mùa lạnh. Giúp trẻ thực hiện được kỹ năng đội mũ đúng chiều, biết lấy,
cất mũ đúng nơi quy định…
Khi tổ chức, tôi tổ chức hướng dẫn kiến thức, kỹ năng cần truyền thụ một
cách chính xác trên cả lớp, sau đó tôi mới cho trẻ thực hành đan xen nhóm nhỏ,
cá nhân, thi đua…
Chẳng hạn, nhằm giúp trẻ rèn kỹ năng mang giày, dép đúng cách. Trong
giờ hoạt động chơi - tập “Bé mang giày, dép đúng cách”
Trước tiên cho trẻ chơi với đôi giày, đôi dép có quai hậu. Tôi hỏi trẻ
- Đây là gì?
- Dép dùng để làm gì?
11


Sau đó tôi khái quát lại câu trả lời của trẻ, giày, dép là đồ đùng để đi, (đi
học đi chơi) giúp cho đất cát không dính vào chân làm bẩn chân mà giữ cho đôi
chân luôn sạch sẽ, giữ ấm chân, khỏi lạnh chân. Vì vậy sau khi đi xong phải biết
xếp giày, dép lên kệ đúng nơi quy định ngay ngắn. Các con cần ý thức tự lực,
làm những việc nhỏ vừa với sức của mình.
Khi làm mẫu lần 1: Tôi làm mẫu không giải thích cho trẻ xem, lần 2: Tôi

thực hiện thao tác kết hợp giải thích: Cô cầm dép về ghế ngồi, để dép về phía
trước hai chân. Cách đi dép: Tháo quai dép, xỏ chân vào dép rồi ngắn quai dép
lại. (Tương tự chân còn lại, nói 2 lần với 2 chiếc dép); Cách tháo dép: Tháo quai
dép, rút chân ra khỏi dép, ngắn quai dép lại rồi để sang bên cạnh. Nói 2 lần với 2
chiếc dép); Cất dép: Cầm đôi dép gõ nhẹ xuống sàn rồi nhấc dép để lên giá. Các
con lưu ý là khi đặt dép lên giá thì mũi dép phải quay ra ngoài. Tôi vừa làm vừa
chỉ cho trẻ biết. Đầu tiên tôi mời 1 đến 2 trẻ lên thực hiện thử, sau đó tôi tiến
hành cho trẻ thực hiện cả nhóm, cá nhân, lớp luân phiên nhau.
Khi trẻ thực hiện tôi tạo cho trẻ tâm thế thoải mái trên tinh thần học mà
chơi, không gò ép trẻ.
Chẳng hạn, lần đầu tôi hướng trẻ tự lấy dép đi dép vào chân và cùng đi
chơi vừa đi vừa đọc bài thơ “Đi dép”. Lần 2 thực hiện bằng cách cho trẻ đi biểu
diễn thời trang với nhạc hát bài “Đôi dép” để trẻ hào hứng đi và biểu diễn tự do,
sáng tạo.
Và điều mà tôi hay cổ vũ cho trẻ là dùng những lời khen ngợi trẻ, cho cả
lớp cổ vũ, vỗ tay khen bạn và nhất là được phát thưởng khi trẻ làm tốt.
Chẳng hạn, khi tổ chức hướng dẫn cho trẻ kỹ năng đi tất, trước khi làm
mẫu tôi yêu cầu trẻ hãy chú ý quan sát để lát nữa bạn nào làm đúng và giỏi sẽ có
thưởng. Sau cho một nhóm trẻ thi đua xem ai đi khéo nhất, giỏi nhất sẽ được lên
chọn một con vật nhỏ được làm từ bông và vải nỉ do cô tự may mà bé yêu thích,
nhằm giúp tăng khả năng chú ý của trẻ, trẻ cố gắng hơn. Khi quan sát kỹ trẻ
được thực hành kỹ năng một cách khoa học, chính xác nhất.

12


Tôi dạy trẻ các kỹ năng theo mức độ từ dễ đến khó, mang tính lặp lại,
thường xuyên, liên tục.
Chẳng hạn, để trẻ có kỹ năng đeo được tất vào chân, lúc đầu tôi hướng
dẫn kỹ năng chọn tất theo đúng đôi (Hai chiếc giống nhau), sau đó tôi mới cho

trẻ đi theo đôi, rồi nâng cao mức độ đi tất dài hơn, khó hơn. Kỹ năng này tôi cho
trẻ rèn luyện trong ngày khi trẻ tháo đi vào nhà vệ sinh … và các ngày tiếp theo
sau đó.
* Tôi chuẩn bị đồ dùng thiết bị đầy đủ
Có thể nói đồ dùng thiết bị cho trẻ mầm non như là sách giáo khoa cho trẻ.
Sách giáo khoa chuẩn mực là một điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng
giáo dục. Tương tự như vậy, đồ dùng thiết bị chuẩn mực là điều kiện quan trọng
để nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ.
Để dạy một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé thì ngoài những thiết bị
khác, đòi hỏi đồ dùng thiết bị dạy trẻ phải là những đồ dùng thật như: Mũ, khăn,
tất, quần, áo…
Chẳng hạn, với kỹ năng dạy trẻ biết cách quàng khăn. Chủ đề “Rau củ
trong vườn”. Tôi chuẩn bị một số đồ dùng sau.
- Đồ dùng của cô:
+ Đoạn phim “Cảnh chuẩn bị trang phục khi trời lạnh: mặc áo, quàng khăn,
đội mũ”.
+ Khăn quàng cổ nhiều loại đủ cho cô
+ Giá treo khăn, kệ để đồ dùng cho trẻ, nhạc biểu diễn thời trang
- Đồ dùng của trẻ:
+ Khăn quàng cổ nhiều loại.
+ Các kiểu mũ thời trang đủ cho trẻ.
* Tôi sắp xếp đồ dùng thiết bị hợp lý, khoa học
Việc sắp xếp đồ dùng thiết bị hợp lý, khoa học giúp cho việc dạy trẻ được
thuận tiện, nhanh chóng mà giờ hoạt động không bị rối. Tôi đặc biệt chú ý đến
vấn đề này, phân loại từng đồ dùng riêng biệt, từng rổ riêng cho từng trẻ, đồ
13


dùng nào cần trước, đồ dùng nào cần sau ... để tôi bố trí cho hợp lý. Ngoài ra, đồ
chơi sắp xếp vừa tầm trẻ để trẻ dễ thấy, tạo điều kiện thuận tiện và cơ hội cho trẻ

được thực hiện dễ dàng.
2.3. Trong hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời luôn mang lại những niềm vui và hứng thú cho trẻ,
không chỉ bởi ở không gian thay đổi mà môi trường ngoài trời luôn là cơ hội tốt
để trẻ được tham gia các trò chơi tập thể. Tận dụng cơ hội này tôi đưa ra yêu cầu
luyện tập sau những kiến thức, kỹ năng tôi đã dạy trẻ trong giờ hoạt động chơitập.
Chẳng hạn, trước khi trẻ ra sân bóng chơi tôi yêu cầu trẻ tự lấy giày, dép
của mình đi vào chân. Khi ra sân bóng tôi yêu cầu trẻ tháo giày dép và xếp ngay
ngắn theo đôi để trẻ chơi bóng. Sau khi chơi tôi lại yêu cầu trẻ lấy giày, dép đi
vào lớp. Vào kệ để giày dép trẻ lại được thực hành kỹ năng cởi và xếp giày, dép
theo đôi thêm một lần nữa.
Hay khi ra ngoài trời tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Thi xếp giày dép”
nhằm rèn luyện kỹ năng xếp giày dép theo đôi cho trẻ.
Như vậy, chỉ trong một buổi chơi trẻ đã được thực hành kỹ năng đi giày
dép nhiều lần, tùy vào khả năng của mỗi trẻ mà tôi có thể hỗ trợ hay giúp đỡ trẻ.
Dần dần kỹ năng của trẻ được hình thành.
2.4. Trong hoạt động góc
Hoạt động góc là một môi trường để ôn luyện lại những điều đã được học,
được thực hành một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé. Vì trong khi chơi sẽ
có những tình huống chơi cần thực hiện kỹ năng này. Nếu người chơi không có
kỹ năng thì sẽ khó để thực hiện được ý định chơi của mình. Điều mà tôi quan
tâm là làm sao gợi ý để tạo những cơ hội để trẻ được thực hiện nhiều và thực
hiện sao cho đúng cách.
Chẳng hạn, trong nhóm chơi phân vai, có một trò chơi mà trẻ rất thích đó là
ru em ngủ và thay đồ cho búp bê. Tận dụng trò chơi này tôi chuẩn bị thật nhiều
búp bê và quần áo trong góc để trẻ có thể chơi đi tất, đi giày… cho búp bê. Gợi
14


ý trẻ những lần khác nhiều trẻ khác được chơi và được ôn tập kỹ năng dưới sự

quan sát và hỗ trợ của tôi.
2.5. Trong sinh hoạt mọi lúc mọi nơi
Hoạt động nhằm rèn một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé chủ yếu
được thực hiện dưới hình thức giờ chơi tự do và trong sinh hoạt mọi lúc, mọi nơi
trong ngày của trẻ. Tuy không phải là một giờ hoạt động cụ thể nhưng tôi có thể
tận dụng hết những cơ hội này để có thể giúp trẻ thực hiện kỹ năng cần cung
cấp.
Chẳng hạn, tận dụng hàng ngày những lúc thay đồ tôi dạy trẻ kỹ năng cởi
và mặc được quần, cởi và mặc áo cổ tròng; những lúc trẻ đi vệ sinh vào tôi dạy
trẻ kỹ năng cởi và đi tất; lúc ra sân xem văn nghệ cho trẻ tập đội mũ, đi dép, ...
Tất cả các hoạt động trên tôi đều tổ chức dạy trẻ thường xuyên và liên tục,
đa dạng hình thức để trẻ không bị nhàm chán. Mặt khác tôi nêu gương tốt thông
qua buổi học, thông qua giờ chơi,... nêu gương cuối tuần nhằm khuyến khích
tinh thần trẻ, nâng cao hiệu quả đặt ra.
* Giải pháp 3: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh trong việc luyện
tập một số kỹ năng sử dụng trang phục cho trẻ
Bên cạnh việc dạy trực tiếp trên trẻ, tôi cũng chú trọng đến việc trao đổi với
phụ huynh để cùng phối hợp dạy một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé.
Để phụ huynh hiểu hơn về cách dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục
của bé tôi thường tuyên truyền đến phụ huynh bằng các hình thức sau:
* Qua giờ đón trả trẻ
Trao đổi cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ trẻ quá nhiều, cần dạy trẻ
tính tự lập từ bé, khuyến khích trẻ làm, tuyên dương trẻ nhiều. Trẻ càng được
thực hành nhiều, tiếp xúc nhiều càng tạo tiền đề và kỹ năng tốt tự lập cho trẻ sau
này.
Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh cách dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng
trang phục của bé, hiểu rằng việc dạy trẻ những kỹ năng là một quá trình lâu dài
và cần thiết. Kiên trì và không nên nôn nóng.
15

Chẳng hạn, đối với những trẻ chưa tự mặc được quần, khi đón hoặc trả trẻ
tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh về cách dạy cho cháu kỹ năng mặc quần
như: Phải xác định mặt phải mặt trái và phía trước phía sau của quần để mặc.
Đầu tiên ngồi xuống ghế hoặc xuống giường để giữ thăng bằng không bị ngã,
cầm phần lưng thun quay về phía mình, rồi lần lượt xỏ từng chân một vào ống
quần. Chân trái xỏ ống bên trái, chân phải xỏ ông bên phải. Xỏ xong đứng dậy
kéo lưng quần lên và chỉnh cho quần thẳng và ngay ngắn.
Khi bắt đầu dạy trẻ mặc quần áo nên bắt đầu bằng hành động dễ nhìn thấy.
Chẳng hạn, dạy trẻ mặc quần trước mặc áo vì mặc quần dễ nhìn thấy hơn mặc
áo. Phụ huynh cũng nên chia nhỏ các bước từ dễ đến khó, Chẳng hạn như mẹ
giúp trẻ tròng áo qua đầu và đưa tay vào tay áo để trẻ sẽ kéo áo xuống, sau khi
thành thục, mẹ sẽ giúp trẻ tròng áo qua đầu nhưng trẻ sẽ tự đưa tay vào tay áo và
kéo áo xuống và cuối cùng là để trẻ tự mặc áo.
Đối với trẻ đây là kỹ năng cần luyện tập nhiều, bố mẹ cần giúp đỡ cho trẻ
những điều gì khi trẻ chưa tự mặc được? Khi trẻ thực hiện được bố mẹ cần phải
nên tuyên dương trẻ như thế nào? Chẳng hạn, khi mặc quần áo cho trẻ, phụ
huynh nên nói những câu như “đưa tay lên”, “luồn tay vào tay áo”, “xỏ chân vô
quần”, “chân trái con đâu”… Và để giúp trẻ hứng thú tôi tuyên truyền phụ
huynh cần tạo không khí vui nhộn khi mặc quần áo như “khen bé giỏi”, nghĩ ra
một bài hát, chơi “ú òa” khi trẻ chui áo qua đầu, cũng có thể cho trẻ tự lựa chọn
loại quần áo mà bé thích…
Hay đối với những trẻ chưa tự mang giày dép được, thì lúc trả trẻ tôi trao
đổi, thống nhất với phụ huynh nên để trẻ tự lấy giày dép mang vào chân, nên
giúp trẻ phân biệt giày trái, phải, cách kéo dây ... hướng dẫn những chỗ trẻ chưa
làm được và yêu cầu trẻ tự hoàn thành. Khi thực hiện xong, khen trẻ để trẻ thấy
mình đã thành công.
Chẳng hạn, khi trẻ đi giày ngược, không đi lại ngay cho trẻ mà nhắc khéo
trẻ “Con nhìn lại xem đã đi đúng chưa?” Khi trẻ đi xong thấy bất tiện thì sẽ tự
đổi lại. Khen trẻ khi trẻ đã hoàn thành.

16


* Tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh của lớp
Trong các cuộc họp phụ huynh học sinh của lớp, tôi thường dành nhiều thời
gian để trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, nuôi dạy trẻ theo khoa học và hỗ trợ cho
phụ huynh những kiến thức đúng đắn về giải pháp dạy trẻ một số kỹ năng sử
dụng trang phục của bé tạo tiền đề trẻ tự lập sau này. Cụ thể:
+ Sưu tầm tài liệu cách hướng dẫn một số kỹ năng sử dụng trang phục của
bé
+ Tuyên truyền cho phụ huynh các phương pháp dạy một số kỹ năng sử
dụng trang phục của bé. Ngoài những giải pháp mà cô hướng dẫn trên lớp, phụ
huynh cần tăng cường cho trẻ được tự làm hoặc làm với sự giúp đỡ của người
thân nhằm hình thành kỹ năng cho trẻ.
+ Trò chuyện trao đổi với phụ huynh về những biểu hiện của trẻ, những
khó khăn khi thực hiện và kết quả đạt được của bé
Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cùng cô giáo trong việc thống
nhất phương pháp giáo dục trẻ.
- Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ.
- Tôn trọng trẻ.
- Không nói dài và nói nhiều, không đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi
gợi mở để trẻ tự tìm tòi.
* Tuyên truyền qua góc cha mẹ cần biết
Đăng bài tuyên truyền trên góc “Bố mẹ cần biết” để Phụ huynh biết và
cùng phối hợp trong quá trình rèn luyện cho trẻ. “Trăm nghe không bằng một
thấy”. Vì vậy, góc cha mẹ cần biết của lớp tôi luôn kịp thời cập nhật đầy đủ các
thông tin tới toàn thể phụ huynh.
+ Hàng tuần dán kế hoạch hoạt động cho phụ huynh xem.
+ Dán hình ảnh đẹp trẻ được tham gia hoạt động chơi- tập.
+ Thay đổi nội dung tuyên truyền sát với thực tiễn.

Kế hoạch đầy đủ, hình ảnh đẹp mắt, nội dung phong phú thực sự đã thu hút
sự chú ý của rất nhiều phụ huynh.
17


Dạy trẻ kỹ năng sống nói chung và dạy trẻ 25 - 36 tháng một số kỹ năng sử
dụng trang phục của bé nói riêng là việc làm hết sức quan trọng đòi hỏi sự tham
gia của không chỉ ở nhà trường mà còn ở cả gia đình và xã hội. Bởi như Dorothy
Holte đã nói “Cây giáo dục chỉ đơm hoa thơm và kết trái ngọt khi có sự chăm
sóc và vun xới của nhà trường, gia đình và xã hội”.
3. Đánh giá đề tài
* Qua thời gian nghiên cứu tôi có bảng khảo sát sau khi áp dụng
Bảng 2: BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CUỐI NĂM
THÁNG 3/2019 (Đã áp dụng)
STT
01
02
03

THÁNG 3/2019
Đạt
Chưa đạt
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng Tỉ lệ

TIÊU CHÍ
Trẻ có có kỹ năng xếp giày, dép
theo đôi
Trẻ biết cất gọn cặp vào ngăn tủ

của mình
Trẻ có kỹ năng đội mũ đúng
chiều

17/19

89,5%

2/19

10,5%

18/19

94,7%

1/19

0,53%

18/19

94,7%

1/19

0,53%

04

Trẻ đeo được tất vào chân

15/19

78,9%

4/19

21,1%

05

16/19

84,2%

3/19

15,8%

06

Trẻ mang giày, dép đúng cách
Trẻ biết cách quàng khăn

13/19

68,4%

6/19

31,6%

07

Trẻ cởi và mặc được quần

15/19

78,9%

4/19

21,1%

12/19

63,1%

7/19

36,9%

08

Trẻ cởi và mặc được áo cổ
tròng.

BẢNG SO SÁNH SỐ LƯỢNG VÀ TỶ LỆ ĐẠT TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ
SAU TÁC ĐỘNG

STT

TIÊU CHÍ

18

Đầu năm

Cuối năm

Tháng 10/2018

Tháng 3/2019

Sĩ số

Sĩ số

%

%


01
02

Trẻ có có kỹ năng xếp giày, dép
theo đôi
Trẻ biết cất gọn cặp vào ngăn tủ
của mình

4/19

21%

17/19

89,5%

5/19

26,3%

18/19

94,7%

03

Trẻ có kỹ năng đội mũ đúng chiều

9/19

47,4%

18/19

94,7%

04

Trẻ đeo được tất vào chân

4/19

21%

15/19

78,9%

05

Trẻ mang giày, dép đúng cách

2/19

10,5%

16/19

84,2%

2/19

10,5%

13/19

68,4%

06

Trẻ biết cách quàng khăn

07

Trẻ cởi và mặc được quần

3/19

15,8%

15/19

78,9%

08

Trẻ cởi và mặc được áo cổ tròng.

1/19

0,53%

12/19

63,1%

Qua khảo sát đầu năm và cuối năm cho thấy, việc sử dụng các giải pháp

trên đã mang lại hiệu quả cao. Đối với tiêu chí 01 đã tăng tỉ lệ từ 21% lên
89,5%, tiêu chí 02 từ 26,3% tăng lên đến 94,7%, tiêu chí 03 đã tăng từ 47,4%
lên 94,7%,... Như vậy, trẻ đã tiến bộ rất nhiều với một số kỹ năng sử dụng trang
phục của bé thông qua các giải pháp dưới sự hướng dẫn của cô.
* Đối với trẻ
Với các phần trăm thu được trước thử nghiệm và sau thử nghiệm cho
thấy trẻ đã hình thành một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé và nhanh nhẹn
lên đáng kể.
Đa số trẻ biết tự phục vụ mình một số việc trong khả năng
của trẻ như: Xếp dép, đội mũ, quàng khăn, đi tất, cởi và mặc
quần,...
Trẻ chủ động hơn, tự lập hơn, giúp cô giáo và bố mẹ đỡ vất vả hơn.
Trẻ ngày càng mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn hơn, tích cực hơn, khi tham gia
hoạt động. Trẻ thật sự hứng thú tích cực trong tất cả các hoạt động diễn ra tại lớp
từ sinh hoạt, vui chơi và học tập. Trẻ thật sự có nề nếp hơn, các hoạt động trở
19


nên sôi nổi hơn. Điều đó cũng làm cho tôi rất phấn khởi, tạo điều kiện để tôi có
nhiều ý tưởng hơn khi xây dựng kế hoạch.
* Đối với giáo viên
Trao dồi thêm kiến thức, kỹ năng về việc dạy các kỹ năng sống, nhất là
dạy trẻ kỹ năng sử dụng trang phục của bé; Xây dựng được kế hoạch giáo dục
kỹ năng sử dụng trang phục cho trẻ một cách toàn diện hơn, có những giải pháp
giáo dục phù hợp, linh hoạt dự trên việc nắm bắt thêm được nhu cầu, hứng thú,
tình cảm của trẻ.
Tôi rút ra được nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo tổ chức các hoạt động
nhẹ nhàng, có biện pháp tác động đến cá nhân trẻ phù hợp. Tổ chức không còn máy
móc, áp đặt mà hướng đến mục tiêu để trẻ tự do tự lực, tự lựa chọn các cách giải
quyết vấn đề. Biết cách tạo nhiều cơ hội để trẻ hoạt động, tận dụng các hoạt động

mọi lúc mọi nơi để lồng ghép một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé.
Từ việc gần gũi, hướng dẫn cho trẻ đã giúp tôi hiểu trẻ nhiều hơn. Tình
cảm cô cháu thân thiết hơn.
Riêng bản thân tôi khi áp dụng các biện pháp trên tại lớp, có những kết
quả tốt và được sự ủng hộ từ nhà trường, phụ huynh, thấy được sự tiến bộ dần
của trẻ mỗi ngày.
* Đối với phụ huynh
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy kỹ năng sống nói chung và
một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé nói riêng.
Phụ huynh đồng tình ủng hộ cô giáo. Đã có sự phối hợp với giáo viên
trong việc rèn luyện, củng cố một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé. Nhiệt
tình mang đồ dùng ủng hộ cho cô dạy.
Quan sát khi trẻ đến lớp ít thấy hình ảnh phụ huynh cởi giày dép và cất
cặp cho con nữa, mà trẻ đã tự cởi và mang giày dép và để ngay ngắn lên giá dép,
cất cặp vào ngăn tủ của mình.

20


Phụ huynh chịu khó chờ đợi, tạo điều kiện để con mình được làm, rèn
luyện, củng cố kỹ năng cho trẻ. Cảm thấy vui khi thấy mỗi ngày con mình được
lớn khôn, an tâm, tin tưởng gửi con tới trường, lớp.
4. Tổ chức thu thập minh chứng
- Kế hoạch chủ đề, kế hoạch tổ chức các hoạt động.
- Thống kê số liệu: Thu thập qua bảng đánh giá trước và sau tác động, các
bài tập rèn luyện được tổ chức, các bài tập khảo sát đánh giá trẻ.
- Hình ảnh qua các hoạt động dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục
của bé.
- Tài liệu tham khảo
III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận
Kỹ năng sử dụng trang phục của bé là một trong những kỹ năng sống
quan trọng đối với trẻ chúng ta nên hình thành cho trẻ ngày từ nhỏ. Nó góp phần
tạo dựng nền móng ban đầu vững chắc cho sự phát triển toàn diện của đứa trẻ.
Vì thế, giáo viên, phụ huynh cần tạo môi trường hoạt động tích cực, tạo cơ hội để
trẻ được trải nghiệm, được thực hành càng nhiều càng tốt.
Việc xây dựng hệ thống các mục tiêu, biện pháp tác động đến quá trình tổ
chức hướng dẫn trẻ 25 - 36 tháng một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé
thông qua các hoạt động hàng ngày là thực sự cần thiết.
Dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé thông qua các hoạt động
hàng ngày đã có tác động tích cực đến từng cá nhân trẻ, từng nhóm trẻ. Phụ
huynh rất tin tưởng và yên tâm với chất lượng chăm sóc giáo dục các cháu của
giáo chủ nhiệm cũng như của nhà trường.
* Bài học kinh nghiệm
Việc dạy trẻ một số kỹ năng sử dụng trang phục của bé rất quan trọng.
Tuy nhiên trình độ nhận thức tiếp thu của mỗi trẻ là khác nhau, sự phối hợp của
phụ huynh cũng không đồng đều như nhau. Vì vậy qua quá trình thực hiện tôi
nhận thấy muốn trẻ hoạt động tốt bản thân mỗi giáo viên cần phải:
21


- Trước hết, người giáo viên phải cảm nhận và tận tâm với những điều
mình dạy, gương mẫu, yêu thương trẻ, nhạy bén trước những diễn biến của trẻ,
hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp áp dụng phù hợp. Khi
cho trẻ thực hiện cần tránh nôn nóng, sợ mất thời gian mà phải hướng dẫn từng
bước, kiên trì, liên tục và xuyên suốt.
- Trau dồi kiến thức về việc hướng dẫn kỹ năng sử dụng trang phục của bé
cho trẻ. Chú ý việc dạy trẻ phải đi từ dễ đến khó, theo hướng phát triển dần dần.
Do đó giáo viên lựa chọn một cách linh hoạt các nội dung, biện pháp, phương
tiện, hình thức tổ chức. Tạo cơ hội cho mọi trẻ được tham gia hoạt động kỹ

năng, giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm theo nhiều cách khác nhau để trẻ thực hiện
một cách tự nhiên, tránh gò bó áp đặt trẻ.
- Dành thời gian, chú ý nhiều hơn đến những cháu cá biệt để có biện pháp
giáo dục phù hợp, phải động viên, tuyên dương, khen thưởng kịp thời nhằm kích
thích trẻ hứng thú thực hiện và thực hành đúng lúc.
- Để trẻ tự giải quyết các công việc theo kinh nghiệm của bản thân, cô và
cha mẹ là người gợi mở ý tưởng để có thể giải quyết theo nhiều cách khác nhau.
Không đòi hỏi mọi trẻ đều phải như nhau và nhìn vào sự tiến bộ bản thân mỗi
trẻ. Tạo ra môi trường hoạt động nhiều cho trẻ được trải nghiệm với tâm thế
“Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”.
- Làm tốt công tác phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc nuôi
dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
* Khả năng phát triển của đề tài
Đề tài đã được áp dụng thành công, có hiệu quả cao trong việc dạy trẻ một
số kỹ năng sử dụng trang phục của bé tại lớp 25 - 36 tháng B thông qua các hoạt
động hàng ngày. Đề tài có thể áp dụng trong các lớp khác tại cơ sở và các trường
mầm non trên địa bàn thành phố Nha Trang.
2. Khuyến nghị
* Đối với nhà trường

22


- Tham mưu với các cấp lãnh đạo Sở, Phòng tạo thêm nhiều điều kiện để
giáo viên có nhiều cơ hội tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ rút kinh
nghiệm về chuyên đề kỹ năng sống cho trẻ, trong đó có kỹ năng sử dụng trang
phục của bé.
- Đầu tư, trang bị thêm cho lớp một số đồ dùng đồ học tập, đồ chơi, thiết bị
hiện đại, để phục vụ tốt cho việc tổ chức hoạt động.
* Đối với gia đình

- Gia đình cần tạo nhiều điều kiện cho trẻ tham gia các hoạt động để trẻ
nhanh nhẹn hơn, ý thức trong việc cùng cô hình thành kỹ năng sống cho trẻ để
trẻ được phát triển toàn diện.
* Đối với giáo viên
Không ngừng tự học, tự rèn, bồi dưỡng chuyên môn, có kỹ năng về sử
dụng thành thạo các thiết bị dạy học. Tìm tòi sáng tạo ra những đồ dùng đồ chơi
mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động.
- Giáo viên có ý thức và trách nhiệm trong việc hình thành kỹ năng sống
cho trẻ ngay từ lứa tuổi nhà trẻ nói chung và kỹ năng sử dụng trang phục của bé
nói riêng. Vì hơn hết kỹ năng sống luôn là nền tảng cho trẻ vững tin bước vào xã
hội ngày càng phát triển.
Tân Lập, ngày 25 tháng 3 năm 2019
NGƯỜI VIẾT

Hoàng Thị Phương

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn của Phòng giáo dục và Đào tạo Nha Trang về việc hướng dẫn
công tác sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học năm 2018-2019
2. Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT- Bộ Giáo Dục Đào Tạo ngày 25 tháng 7 năm 2009.
3. “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non’’- Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên).
Nhà xuất bản giáo dục – 1984.
4. Chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ 3 – 36 tháng tuổi, nhà xuất bản
Giáo dục, Hà Nội – Bộ GD&ĐT.
5. “Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo” của Trần
Nguyễn Nguyên Huân năm 2012, Trường cao đẳng sư phạm trung ương TP Hồ

Chí Minh.
24


6. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Nhà xuất bản
Quốc Gia – Hà Nội
7. Tài liệu trang web Mamnon.com

PHỤ LỤC 1
BẢNG THEO DÕI ĐÁNH GIÁ TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG
(Đạt : dấu + , chưa đạt: dấu -)
ST
T

01
02
03
04
05
06

Họ và tên

Vũ Lê Ban Mai
Trần Thiên Đức
Phạm Ngọc An Nhiên
Nguyễn Anh Quân
Bùi Minh Việt
Vũ Hoàng Mai Trang

Trẻ có có kỹ
năng xếp giày,
dép theo đôi
Trước
Sau
tác
tác
động
động
+
+
+
+
+
+
25

Trẻ biết cất gọn
cặp vào ngăn tủ
của mình
Trước
Sau
tác
tác
động
động
+
+
+
+

+
+
+

Trẻ có kỹ năng
đội mũ đúng
chiều
Trước
Sau
tác
tác
động
động
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+