skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

A. PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
I.
Lý do chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm của xã hội và của mỗi gia
đình.
Như chúng ta đã biết cuộc sống của con người ngày càng phát triển, hiện
đại. Và song song với chất lượng cuộc sống đó là vấn đề ô nhiễm môi trường,
kéo theo sự gia tăng dịch bệnh. Với cơ thể còn non nớt và sức đề kháng kém thì
trẻ mầm non chính là những người dễ bị mắc bệnh nhất. Nhưng cũng chính lứa
tuổi này- lứa tuổi mầm non từ 0- 6 tuổi là lứa tuổi phát triển nhanh nhất cả về
chất và về lượng. Giai đoạn này trẻ dễ nhớ, mau quên. Lứa tuổi mẫu giáo là lúc
mà những thói quen và những kĩ năng cần thiết đang dần được hình thành. Vì
vậy việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ ngay từ độ tuổi này là một điều rất cần
thiết. Trẻ thích nghi với điều kiện sống tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách
toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non.
Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã
hội hiện đại . Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm
giúp trẻ có thể chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành những khả năng thực
thụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong
cuộc sống .
Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có
kỹ năng cuộc sống (Bao gồm rất nhiều kỹ năng ) và chưa biết sử dụng linh hoạt
kỹ năng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý,
giao tiếp có hiệu quả, và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính
là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức
trong cuộc sống hàng ngày.

Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng
giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách
ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất
quan trong đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống
cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó
cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các năm học .
Kỹ năng sống của trẻ mầm non bao gồm rất nhiều kỹ năng: kỹ năng giao tiếp
ứng xử, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng chăm sóc bảo vệ sức khỏe, kỹ năng giải

1 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

quyết các tình huống, kỹ năng hợp tác chia sẻ …. dạy kỹ năng sống cho trẻ là
truyền những kinh nghiệm sống của người lớn cho trẻ. Muốn vậy người lớn
phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm và thực hành, đặc biệt giáo viên
phải là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Có thể nói việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em nói chung và trẻ 3- 4 tuổi
nói riêng là một phương pháp giáo dục cần thiết để đứa trẻ bớt thụ động trong
các tình huống và giao tiếp với xã hội, vì thế các nhà nghiên cứu khẳng định trẻ
em trong giai đoạn “cửa sổ vàng” này nếu được dạy kỹ năng sống càng sớm và
nghiêm túc chắc chắn đứa trẻ sẽ là người có ích sau này.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua tìm hiểu thực tế về kỹ năng sống của trẻ lớp tôi đang phụ trách, tôi nhận
thấy kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế, kỹ năng tự phục vụ còn yếu: Trẻ
chưa có ý thức trong việc chăm sóc bản thân, trẻ vẫn quen lối sống tự do quen
được bao bọc bởi ông bà cha mẹ. Chưa biết để đồ dung đúng nơi quy định, vẫn
nói tự do và nhút nhát khi thể hiện ý kiến của bản thân.
Mặt khác, trong quá trình tiếp xúc ban đầu với phụ huynh tôi cũng nhận thấy

phụ huynh chưa có kỹ năng rèn kỹ năng sống cho con em họ.
Trước thực tế đó là giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi nhận thấy tầm quan trọng
của vấn đề, bản thân cần phải có trách nhiệm với thế hệ mai sau, chính vì vậy tôi
luôn trăn trở và mạnh dạn đưa ra và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi” nhằm đào tạo nuôi trồng
những mầm non có ích cho đất nước.
II. Mục đích nghiên cứu:
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài, phân tích, đối chiếu với thực
trạng của trẻ trong thời điểm hiện tại để qua đó tìm ra các biện pháp, giải pháp
mới để giáo dục trẻ trong các hoạt động.
2. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vừa mang tính chiến lược, vừa mang
tính cấp bách, là động cơ cũng là nhiệm vụ của nhà trường, của cộng đồng xã
hội, của cha mẹ trẻ thường xuyên và lâu dài.
3. Nhằm góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Tạo nên những thói
quen ban đầu tốt làm nền tảng cho sự phát triển về sau của trẻ.
Đẩy mạnh và đa dạng hóa hoạt động giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống giúp
cho trẻ có hành vi văn minh, lịch sự.
III. Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi.
IV. Đối tượng khảo sát thực hiện:
Bao gồm 41 trẻ trong lớp 3 tuổi trường Mầm Non nơi tôi công tác .
2 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

V. Phương pháp thực hiện:
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp quan sát

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nêu gương
VI. Phạm vi và thời gian thực hiện:
Đề tài được thực hiện và áp dụng từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018
ở lớp 3 tuổi .
B. PHẦN THỨ HAI
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng vấn đề.
Căn cứ vào chỉ thị 40/2008/CT-BGDDT ngày 22/7/2008 của bộ giáo dục và
đào tạo về việc phát động phong trào thi đua Trường học thân thiện, học sinh
tích cực “trong các nhà trường giai đoạn 2008-2013, và các giai đoạn tiếp theo
trong đó có nội dung: "giáo dục kỹ năng sống cho trẻ”
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2017-2018 của ngành của trường của phòng,
căn cứ vào kế hoạch của trường về việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho trẻ.
1. Khảo sát thực tế: Lớp 3 tuổi C1 do tôi phụ trách gồm 41 cháu, trong đó có
22 nam và 19 nữ. Từ đầu năm học lớp có 3 giáo viên, 1 giáo viên trình độ đại
học, 2 giáo viên có trình độ trung cấp.
1.1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện tốt nhất của Ban giám hiệu nhà
trường, luôn chỉ đạo sát sao về chuyên môn, cập nhật chương trình mới nhất để
đầu tư bồi dưỡng, nâng cao trình độ, hiểu biết về kỹ năng sống cho giáo viên.
- Đội ngũ ban giám hiệu trẻ, năng động, vững về chuyên môn, có tâm huyết với
trường
- Giáo viên ở trường 100% đạt chuẩn và trên chuẩn trở lên có khả năng tổ chức
các hoạt động, trong đó có hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Lớp tôi được nhà trường cung cấp tương đối đầy đủ các đồ dùng học tập cũng
như các đồ dùng vệ sinh
- Lớp có 3 giáo viên đứng lớp trong đó 1 cô có kinh nghiệm đứng lớp lâu năm
có kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, và 2 cô trẻ khỏe, chịu khó học
hỏi, yêu nghề, mến trẻ. Chị em trong lớp nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ nhau ngay
từ đầu năm học. Kinh nghiệm cộng với sức trẻ nhiệt huyết là một lợi thế rất lớn.

- Luôn được sự quan tâm chia sẻ, ủng hộ của phụ huynh.

3 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

2.2. Khó khăn:
- Năm học 2017-2018 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường, tôi
được phân công đứng lớp 3 tuổi. Ngoài những thuận lợi vừa nêu trên cũng còn
nhiều khó khăn.
- Vì trường tôi còn nghèo so với các trường khác trong địa bàn huyện Ba Vì.
Trường vẫn còn thiếu thốn về điều kiện cơ sở vật chất, diện tích lớp hẹp. ảnh
hưởng đến việc triển khai các hoạt động.
- Giáo dục kỹ năng sống còn mới so với các lĩnh vực khác ở trường Mầm non,
nên còn chưa có nhiều tài liệu sách báo cho giáo viên tham khảo, nghiên cứu.
- Một số phụ huynh có nhận thức còn chưa cao, chưa hiểu biết, một số bố mẹ
các cháu đi làm ăn xa, các cháu ở với ông bà trong khi ông bà là những người đã
có tuổi nên việc phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc- giáo dục trẻ còn
hạn chế.
- Trong thời kỳ hiện nay trẻ được bố mẹ nuông chiều, cung phụng, dần đánh mất
kỹ năng sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi của trẻ mà không hay biết.
- Mặt khác với nhiều cháu đây là lần đầu tiên được đến trường tiếp xúc với môi
trường giáo dục còn nhiều bỡ ngỡ, nhút nhát.
2. Khảo sát thực trạng trước khi thực hiện đề tài:
Qua tiếp xúc chăm sóc các con hằng ngày, để hiểu, và nắm bắt được tình
hình, tính cách, khả năng của trẻ, từ đó lên kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ. Tôi đã thực hiện khảo sát đầu năm với số liệu như sau:
STT Tiêu chí đánh giá
Đạt

Tỉ lệ
Chưa
Tỉ lệ
(%)
đạt
(%)
1
Trẻ có kỹ năng hợp tác
17/41
41%
24/41
59 %
2

Trẻ có kỹ năng giao tiếp

15/41

3

37 %

26/41

63 %

Trẻ có kỹ năng xử lý tình
12/41
29 %
29/41

71 %
huống
4
Trẻ có kỹ năng tự phục vụ
15/41
37 %
26/41
63 %
chăm sóc bảo vệ sức khỏe
5
Trẻ biết quan tâm chia sẻ với
12/41
29 %
29/41
71 %
mọi người
Qua thực trạng này, tôi kiên trì tìm ra một số biện pháp tác động để giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi lớp C1 một cách kiên trì, tích cực, thân thiện và
hiệu quả.
II. Biện pháp chính thực hiện đề tài:
1. Biện pháp thứ nhất:
4 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Tham khảo, nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống trong cuộc sống hằng ngày
thông qua sách báo, tư liệu trên các trang mạng internet.
2. Biện pháp thứ hai:
Giáo dục lồng ghép qua các hoạt động

3 . Biện pháp thứ ba :
Giáo dục kỹ năng sống thông qua hình thức trải nghiệm thực tế
4 . Biện pháp thứ tư:
Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
III. Biện pháp cụ thể thực hiện đề tài:
4.1. Tham khảo, nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống trong cuộc sống
hàng ngày qua sách báo, tư liệu trên các trang mạng internet.
Trong ngôi trường mầm non, cô giáo chính là người mẹ thứ hai của trẻ,
gắn bó với trẻ phần lớn thời gian trong ngày. Đặc điểm của trẻ mầm non là bắt
chước rất nhanh. Chính vì vậy, cô giáo chính là một hình ảnh để trẻ bắt chước
mọi hành động, lời nói, cử chỉ...
Muốn đưa chất lượng giáo dục kỹ năng sống trong cuộc sống hằng ngày
đạt hiệu quả cao. Trước hết giáo viên phải có kiến thức và có kinh nghiệm sống
tốt, là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, tôi nhận thấy mình tuổi đời còn ít nên
kinh nghiệm sống chưa nhiều, mà bản thân tôi luôn mong muốn được truyền
những kinh nghiệm, kỹ năng sống cho các con, để các con tự tin trong giao tiếp,
biết chăm sóc, bảo vệ bản thân, xử lý kịp thời trước những tình huống xảy
ra...cái mà tôi luôn mong muốn là mai này các con trở thành người tốt và có ích
cho xã hội. Trước tình hình thực tế tôi đã không ngừng tìm tòi, học hỏi, tham
khảo, sách báo, những tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài, học hỏi kinh
nghiệm của đồng nghiệp, hay tham gia vào các buổi học chuyên đề do phòng tổ
chức , tôi hiểu rõ hơn kỹ năng sống cần dạy cho các con bao gồm những nội
dung gì? Dạy ra sao và phải phù hợp với trẻ, hiểu được tầm quan trọng của vấn
đề. Xác định rõ những thuận lợi, khó khăn của trường, cụ thể của lớp và của bản
thân, từ đó tìm ra biện pháp thực hiện một cách tốt nhất.
Mặt khác, tôi tìm mua những loại sách giáo dục kĩ năng sống, để đọc, để
học, tìm tòi các phương pháp để có thể chuyển tải kiến thức cho trẻ một cách
nhanh nhất, ngắn nhất.

5 /22

Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Tài liệu tham khảo
Song giáo dục kỹ năng sống còn mới so với các môn học khác nên sách
tham khảo còn ít, không ngừng lại ở đó tôi thường xuyên lên các trang mạng
internet và xem các kênh truyền hình mang tính giáo dục kỹ năng sống cao như:
“Quà tặng cuộc sống”, “Bố ơi mình đi đâu thế” để học tập và đúc kết những
kinh nghiệm sống, từ đó tôi dành toàn bộ tâm huyết của mình để dạy cho các
con có kỹ năng sống ngay từ lúc còn nhỏ.
4.2 Giáo dục lồng ghép qua các hoạt động:
Như chúng ta đã biết ở trường mầm non chưa có giờ dạy kỹ năng sống riêng,
luôn làm tôi trăn trở làm sao để truyền đạt những kỹ năng sống của mình cho
trẻ. Bản thân tôi mạnh dạn lồng ghép tích hợp các kỹ năng thông qua các hoạt
động hằng ngày, nhằm hình thành cảm xúc, tình cảm cho trẻ và những thói quen,
hành vi có văn hóa.
Trong các hoạt động hằng ngày của trẻ ở trường, trẻ dễ được tiếp cận những gì
mà cô giáo người lớn, bạn bè đã và đang làm.
a. Giờ đón và trả trẻ: tôi ân cần, niềm nở, có thái độ chuẩn mực trong cách
xưng hô với trẻ và phụ huynh, tôi dạy cho trẻ chào hỏi lễ phép với cô giáo và
cha mẹ, ông bà, anh chị…qua đó trẻ biết tôn trọng người lớn, biết thể hiện tình
cảm với người lớn, thể hiện mình là những em bé ngoan, học được cách giao
tiếp, học được lễ giáo chuẩn mực của người Việt Nam.
Khi đón trẻ vào lớp cô nhắc nhở, dạy trẻ biết cất giày dép của mình đúng nơi,
đúng chỗ quy định để rèn cho trẻ tính gọn gàng, ngăn nắp. Tôi quan tâm đến tâm
trạng, sức khỏe, tình cảm của trẻ, nhắc trẻ vệ sinh cá nhân, trang phục, đầu tóc
gọn gàng phù hợp với thời tiết, mặt mũi, chân tay sạch sẽ.
6 /22

Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Trẻ lấy và cất dép đúng nơi quy định
+ Sau khi trẻ vào lớp cô trò chuyện, hướng dẫn trẻ vào các hoạt động mà
trẻ thích: chơi trò chơi học tập, xây dựng, chơi với các đồ chơi khác trong
lớp...Trẻ khác thì xếp giá đồ chơi chuẩn bị đồ dùng học tập cùng cô. Qua đó tôi
giáo dục cho trẻ kỹ năng tìm hiểu, kỹ năng nêu ý kiến và giải quyết vấn đề, kỹ
năng hợp tác theo nhóm. Từ đó trẻ học được sự đoàn kết, nhường nhịn mọi
người ở môi trường tập thể.
+Thể dục sáng: Trẻ nhẹ nhàng đi đúng giày, dép của mình, cô giáo cũng chú ý
dạy trẻ kỹ năng đi giày dép cho đúng, trẻ ra sân trường tập thể dục đi theo hang,
biết chờ đợi đến lượt mình. Trẻ đứng đúng vị trí của mình, thẳng hàng, quan sát
cô giáo và các bạn để tập. Hoạt động như vậy để tạo điều kiện cho trẻ được tắm
nắng, tắm không khí trong lành vào buổi sáng. Từ đó dạy cho trẻ biết tập thể dục
hằng ngày, siêng năng rèn luyện để có cơ thể khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập
không chen lấn xô đẩy các bạn khác. Thông qua các hoạt động đó nhằm giúp trẻ
có kỹ năng chăm sóc bảo vệ sức khỏe của mình.

7 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Trẻ tập thể dục buổi sáng trên lớp
+ Điểm danh: Trẻ ngồi ngoan nghe cô gọi tên và trả lời rõ ràng, không hét to.
*Hoạt động học:
Cô cho trẻ tự quản, một số trẻ có thể cùng cô chuẩn bị bàn ghế, đồ dùng
học tập, để tạo môi trường trong lớp học đảm bảo sạch đẹp, gọn gàng. Hình thức
tổ chức hoạt động học ở lớp nên ngồi ghế có bàn để tạo tư thế , dạy và rèn trẻ kỹ

năng bê ghế đúng cách.
Ví dụ 1: Trong hoạt động âm nhạc về chủ đề giao thông:
Cô dạy trẻ vận động bài “ Em đi chơi thuyền”, cô giáo dục và dạy cho trẻ
phải ngồi im khi ngồi trên thuyền , để tránh bị ngã.
+Ví dụ 2: Trong hoạt động Khám phá khoa học.
Ở chủ đề sự kiện “Tìm hiểu về các hiện tượng tự nhiên” .
Thôn g qua việc trò chuyện, đàm thoại , quan sát, tranh ảnh trò chơi cô cung
cấp cho trẻ các kiến thức về hiện tượng mưa, nắng .Từ đó rèn cho trẻ kỹ năng quan
sát, nhận biết về các hiện tượng tự nhiên diễn ra xung quanh , đồng thời lồng ghép
giáo dục cho trẻ kỹ năng sống bảo vệ sức khỏe, mặc trang phục phù hợp với thời
tiết.

8 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Trẻ học kỹ năng sống thông qua giờ chơi ở góc âm nhạc
*Hoạt động góc:
Chuẩn bị giờ chơi cô kiểm tra các góc chơi xem đã sạch sẽ chưa, nếu chưa
sạch, cô gợi ý để trẻ giúp cô cùng lau chùi với cô, cô tổ chức cho trẻ chơi và
hướng dẫn trẻ chơi, khi chơi cô giáo dục trẻ không la hét, vứt đồ chơi và tranh
giành đồ chơi của nhau , chơi xong trẻ biết cất dọn đồ chơi vào đúng nơi quy
định.
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi trẻ
được học mà chơi chơi mà học, trong quá trình chơi trẻ được tiếp thu và trải
nghiệm thực tế, với nhiều vai chơi khác nhau phản ánh những gì trẻ nhìn thấy
trong cuộc sống mà hằng ngày đang diễn ra. Vì thế các kỹ năng sống cơ bản của
trẻ cũng từ đó mà hình thành, qua đó trẻ được giao tiếp với nhau bằng những lời
nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, những lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai

tay….luôn luôn được thể hiện, lúc này cô giáo đóng vai trò giúp đỡ, hướng dẫn
dạy những kỹ năng sống cho trẻ. Tôi theo dõi, lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ
khi có những hành vi, biểu hiện chưa chuẩn mực, qua đó giúp trẻ hình thành thói
quen hành vi văn minh trong giao tiếp, đồng thời giáo dục lễ giáo cho các con.
Chính vì vậy tôi rất tâm đắc việc giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động góc và
cũng chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải
quyết.
9 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Qua quan sát đầu năm tôi cũng chú ý đến từng trẻ xem các con còn yếu kỹ
năng nào, từ đó lên kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho các con theo từng chủ
đề từ dễ cho đến khó theo sự phát triển và hiểu biết của trẻ, điều quan trọng cô
giáo phải xây dựng được góc kỹ năng sống một cách tích cực.
Ở chủ đề bản thân tôi xây dựng các kỹ năng cần thiết ở góc kỹ năng sống
và chú ý xây dựng, phát triển góc này một cách tích cực như: kỹ năng chăm sóc
bảo vệ sức khỏe, hợp tác với bạn.
Ví dụ :Góc kỹ năng sống
Tôi tổ chức cho trẻ chơi rửa mặt cho bạn, đánh răng, rửa tay, chải đầu buộc
tóc.Từ đó trẻ biết cách giữ gìn vệ sinh cơ thể cho sạch sẽ, biết cách chăm sóc
bảo vệ sức khỏe của mình một cách tự lập không phụ thuộc và ỷ lại cho người
khác
Chủ đề thực vật ở góc kỹ năng sống trẻ biết tưới cây, chăm sóc cây...lau lá
cây, không bẻ cành bứt lá qua đó tôi cũng giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường
xanh- sạch- đẹp.

Hình ảnh: Trẻ chăm sóc cây
10 /22

Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hay chủ đề : Gia đình tôi xây dựng các kỹ năng giải quyết tình huống, biết
quan tâm chăm sóc người lớn.
Ví dụ: Ở góc gia đình
Tôi đóng giả một người lạ đến gõ cửa bằng các hình thức dụ dỗ cho quà
người thân của bố mẹ, trẻ biết nhắc nhở nhau “không được mở cửa” phải đợi bố
mẹ về.
Hoặc tôi tạo các tình huống trẻ được đi siêu thị cùng gia đình không may các
con bị lạc bố mẹ ở siêu thị trẻ sẽ xử lý tình huống đó ra sao. Sau khi thảo luận
trẻ đưa ra câu trả lời, con không hoảng sợ mà đến báo với chú bảo vệ hay nhờ cô
bán hàng gọi điện cho bố mẹ đến đón, tôi lại đóng vai làm người quen với bố mẹ
các con hãy theo cô, cô đưa các con về với bố mẹ, các con biết bảo nhau “đừng
đi nếu không sẽ bị bắt cóc đấy”
Hoặc ở chủ đề nghề nghiệp tôi xây dựng và đặt ra mục tiêu, qua chủ đề này
trẻ cần có kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tự phục vụ, hợp tác.
Ví dụ :Trẻ chơi bán hàng nấu ăn
Người bán hàng biết mời chào khách hàng : cô mua gì ạ?
Người đi mua hàng trật tự khi mua hàng, biết xếp hàng chờ đến lượt, nói tên
hàng cần mua : “Bác ơi bán cho tôi cân khoai lang, bao nhiêu tiền một cân ạ?”
Khi mua xong mang đồ về cho bạn đóng vai đầu bếp nấu ăn.

11 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Trẻ có kỹ năng tự phục vụ

Bạn đầu bếp phải tuân thủ theo an toàn thực phẩm, nấu ăn phải đội mũ mặc
tạp dề, đối với trẻ mẫu giáo cần phải đảm bảo tính vừa sức cho trẻ, tôi cũng lồng
kỹ năng tự phục vụ bản thân vào cho trẻ, dạy trẻ tự đội mũ và mặc áo của người
đầu bếp, có thể nhờ bạn khác giúp khi buộc dây áo đằng sau. Để đảm bảo tính
an toàn như khi bắc nồi xuống phải lấy lót tay, tắt bếp gas, khóa gas
Trò chơi đóng vai giúp trẻ thể hiện được nhiều kỹ năng quan trọng của trẻ
qua trò chơi bán hàng nấu ăn trẻ biết giúp đỡ bạn, biết liên kết các mối quan hệ,
hợp tác với bạn trong quá trình chơi.
Ví dụ :Trò chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ
Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần “cô đau chỗ nào, cô có mệt không?..
Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân cẩn thận, Bệnh nhân nhận thuốc bằng
hai tay và biết nói lời cảm ơn bác sĩ.

12 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Không dừng lại ở các góc chơi đó tôi thường xuyên tích hợp giáo dục kỹ năng
sống qua các góc mà trẻ thường xuyên chơi, như góc học tập tôi cũng thường
xuyên thay đổi các hình thức học như: tôi sưu tầm một số tranh ảnh liên quan
đến kỹ năng bảo vệ chăm sóc sức khỏe của trẻ: trẻ biết nối tranh chọn trang
phục, đồ dùng phù hợp với thời tiết, tranh trẻ giữ vệ sinh trước khi ăn uống, an
toàn mọi lúc mọi nơi, nhờ có sự hướng dẫn, gợi ý giúp đỡ của cô.
Tranh về kỹ năng tự phục vụ: tự xúc cơm ăn, tự đi giày dép, tự mặc quần
áo, tự dọn dẹp đồ dùng đồ chơi của bản thân.
Tranh về kỹ năng giao tiếp: biết chào hỏi lễ phép, nói lời cảm ơn khi được người
khác cho quà, nói lời xin lỗi khi có lỗi, biết chia sẽ giúp đỡ, lịch sự nơi công
cộng.
Tranh kỹ năng giải quyết tình huống: Khi ở nhà một mình, khi bé bị lạc

đường, không may bé bị thương, bị đau, bị ốm, khi ở nhà cao tầng, khi gặp
người lạ…
Chúng ta đã biết, trẻ mầm non chưa nhận thức có khi chưa hiểu rõ vấn đề
bằng lời cô hay người lớn nói mà còn phải có đồ dùng trực quan hay những hình
ảnh mang tính minh họa, kích thích trí tưởng tượng tư duy của đứa trẻ.Thông
qua tranh ảnh trẻ dễ dàng tiếp cận và học được các tình huống có thể xảy ra
trong thực tế, từ đó trẻ nhớ, hình thành các kỹ năng trong trí nhớ của mình và có
thế giải quyết các tình huống tốt hơn.
Qua vai chơi trẻ được tái hiện lại những gì mà trẻ thấy hay cần học trong
cuộc sống, qua hoạt động góc trẻ dần dần rèn luyện được các kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng chăm sóc bảo vệ bản thân, kỹ năng giải quyết tình
huống. Nhờ đó trẻ biết giải quyết các tình huống có thật một cách thông minh
khi trẻ gặp phải tình huống đó.
Hoạt động góc trẻ được chơi mà học, học trong khi chơi, mang đến sự thoải
mái cho các con, trẻ học và chơi một cách tích cực sổi nổi và say mê chơi.
Với cách giáo dục trẻ bằng các hình thức khác nhau, lúc thông qua các nội dung
bài thơ câu chuyện, bài hát ….thông qua các hoạt động hàng ngày để lồng giáo
dục kỹ năng sống giúp trẻ ghi nhớ một cách thoải mái, nhớ lâu mà không gò bó
áp đặt trẻ, đặc biệt với các hình thức đặt ra các tình huống để trẻ được tọa đàm,
hội ý, nói lên cách xử lý của mình sau đó cô giáo sẽ giúp trẻ tổng hợp lại và tìm
ra phương pháp tối ưu nhất, chính hình thức này giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát
triển ngôn ngữ, giao tiếp cho trẻ. với cách thảo luận mỗi cá nhân đưa ra cách
giải quyết cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức của mình
để có để giải quyết vấn đề. Đó cũng chính là một kỹ năng sống rất tốt và rất cần
thiết cho trẻ trong cuộc sống hiện tại cũng như sau này. Vì thế một lần nữa tôi

13 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

cho rằng việc dạy và giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động góc mang lại
hiệu quả cho trẻ rất cao.
*Hoạt động ngoài trời:
Khi tổ chức hoạt động ngoài trời cần đảm bảo tính tích cực hoạt động của
trẻ, làm giàu và củng cố kiến thức cho trẻ về kỹ năng sống, giáo dục cho trẻ .
những thói quen hành vi văn minh nơi công cộng: không vứt rác bừa bãi, lịch sự
văn minh khi giao tiếp với mọi người (chào hỏi, thưa gửi)
Giờ hoạt động ngoài trời, dạo chơi thăm quan tôi đều quan tâm nhắc nhở
trẻ luôn có những ý thức hành động tốt biết đòan kết, hợp tác với bạn trong khi
chơi, khi làm gì sai phải biết xin lỗi, ai cho gì phải xin bằng hai tay và nói lời
cảm ơn, khi chơi xong phải biết rửa tay chân mặt mũi sạch sẽ, nhằm giữ vệ sinh
cơ thể. Giáo dục tinh thần giúp đỡ bạn và làm việc hết mình.
Ví dụ 1: Ở chủ đề thực vật , Tôi cho trẻ ra thăm quan vườn rau sạch cạnh
trường, trẻ rất hứng thú khi được tận mắt nhìn thấy vườn rau và tự tay tưới nước
cho rau, xong một vài trẻ phát hiện ra có sâu rau đã hốt hoảng kêu la, sợ hãi.
Ngay lúc này đây cô giáo chính là người giúp các con quên ngay nỗi sợ hãi đó,
cô giáo nhẹ nhàng nói với trẻ.
Các con không sợ có cô đây rồi.
Đâu con sâu đó đâu trông nó ra sao có màu gì ?
Con thấy con sâu đó đang làm gì, sâu là động vật có lợi hay có hại?
Sâu không đáng sợ nhưng nó lại gây hại cho rau, mùa màng , cô và các con sẽ
bắt nó ra cho cây rau xanh tốt nhé! Trong khi nói cô làm gương luôn cho trẻ thấy
con sâu không đáng sợ, từ đó rèn cho trẻ kỹ năng tự tin và giải quyết các vấn đề.
*Hoạt động vệ sinh ăn trưa:
Trẻ giúp cô kê bàn ăn, các tổ thay nhau đi rửa tay. Trước khi rửa tay cô
dẫn dắt trẻ với bài hát: “Rửa tay” tạo hứng thú cho trẻ.

14 /22

Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Hình ảnh: Trẻ rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước

Trong khi rửa mặt tôi tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, dạy các con
biết xếp hàng ngay ngắn chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy bạn, như chúng ta
đã thấy hiện nay một số người Việt rất thiếu ý thức luôn chú trọng đến hình thức
mà quên đi các kỹ năng cần thiết đơn giản và nhỏ nhất trong cuộc sống hàng
ngày, mới đây nhất khi mọi người đi dâng hương tưởng nhớ đến vua hùng đã
không ngại dẫm đạp lên nhau để tưởng nhớ vị vua có công dựng nước, hay trong
các lễ hội trong cả nước, có rất nhiều cảnh chen lấn, tranh giành nhau để xin
lộc…hay khi qua các bệnh viện không thiếu gì cảnh chen lấn nhau vào khám
trước, một người đã không ngại từ bỏ lòng tự trọng của mình mà nói rối bệnh
nặng để chen lên khám trước khi khám xong ra ngoài thấy bệnh nhân nhường
mình đang hấp hối anh ấy cảm thấy có lỗi vô cùng và hối hận đã muộn, cho thấy
đối với trẻ mần non càng được giáo dục kỹ năng sống càng sớm càng tốt, vì trẻ
mầm non lúc này dễ tiếp nhận và học được những gì người lớn giáo dục, dạy
những kỹ năng cần thiết làm hành trang cho các con sống tốt.
Trước khi chia cơm, cô nên giới thiệu các món ăn để kích thích dịch vị
giúp trẻ hiểu biết về một số món ăn. Cô nhắc nhở trẻ giữ vệ sinh chung khi ăn:
ngồi ngay ngắn, không nói chuyện to, không làm rơi vãi, ho hoặc hắt hơi phải
che miệng, không ăn nhanh và nhai nhồm nhoàm. Ăn xong trẻ tự cất bát vào nơi
quy định và biết tự lau miệng, uống nước, đi vệ sinh và vào chỗ ngủ.
*Ngủ trưa:
15 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Cô tập cho trẻ thói quen tự phục vụ, trẻ tự chuẩn bị chỗ ngủ và giúp đỡ
nhau xếp gối chăn ngay ngắn. Không được chạy nhảy trước khi đi ngủ. Khi ngủ
không nói chuyện, không đi lại. Đến giờ dậy, cô cho trẻ đi vệ sinh và cùng nhau
thu dọn chỗ ngủ.
*Hoạt động chiều:
Cô hướng dẫn trẻ vào các hoạt động khác như: hoạt động lao động, âm
nhạc, taọ hình, vệ sinh cá nhân. Gợi ý trẻ hát, đọc thơ, hay ôn bài buổi sáng, trò
chuyện về các nội dung liên quan đến kỹ năng sống. Mỗi buổi chiều hằng ngày
tôi thường khuyến khích trẻ giúp cô những việc làm vừa sức của các con: lau giá
đồ chơi, dọn dẹp, nhặt rác trên sân cùng cô, nhổ cỏ trong bồn hoa cùng cô. Qua
những việc mà trẻ được làm dần hình thành cho trẻ biết yêu quý sức lao động
rèn luyện sức khỏe, nhờ có sức lao động nhỏ bé của các con góp phần làm cho
lớp học, cho sân trường trở nên sạch sẽ, gọn gàng hơn đồng thời cô giáo dục trẻ
biết bảo vệ môi trường xanh- sạch- đẹp, bằng những việc làm không vứt rác bừa
bãi nơi công cộng, lớp học, sau đó cho trẻ bình cờ cuối ngày, trẻ cầm vào cán cờ
và cắm nhẹ nhàng vào lọ cờ của mình. Nhằm động viên ,khuyến khích việc làm
tích cực của các con trong ngày.
*Hoạt động trả trẻ:
Trẻ tự sửa sang quần áo, vệ sinh cá nhân để gặp bố mẹ. Trẻ không chạy
nhảy nhiều trong thời gian này. Qua hoạt động này tôi giáo dục trẻ kỹ năng giải
quyết tình huống có thể xảy ra, khi có người lạ đến đón bằng các hình thức dụ
dỗ cho quà ,bố mẹ cháu đi vắng nhờ chú, cô đón hộ, các con phải gọi cô không
đi theo họ và kiên quyết từ chối, kết quả cho thấy trẻ lớp tôi có người lạ đến đón,
các con không sợ hãi, nhất quyết không theo về, và về thì phải có sự đồng ý của
cô..
4.3. Giáo dục kỹ năng sống thông qua hình thức trải nghiệm thực tế
Trước đây với những nội dung dạy trẻ nhận biết một số các tình huống
nguy hiểm xảy ra hoặc không an toàn giáo viên thường giáo dục trẻ bằng cách
dặn dò, các con không thế này, không thế kia.
Theo tôi với trẻ mầm non, thì phải để cho các con được trải nghiệm thực tế

qua đó trẻ được tìm hiểu về thế giới xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng,
đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ, chú trọng đổi mới môi trường giáo dục nhằm
kích thích tạo cơ hội cho trẻ tích cực, thử nghiệm và sáng tạo hoạt động vui vẻ.
Trong năm học vừa qua tôi đã mạnh dạn đưa ra biện pháp này để các con
được trải nghiệm từ thực tế và từ đó hình thành những kỹ năng sống cơ bản để
đương đầu với thế giới xung quanh trẻ.

16 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Ví dụ ở chủ đề nghề nghiệp, hôm trước tôi sẽ trò chuyện với trẻ sáng mai
cô sẽ tổ chức cho các con đi thăm quan nhà bếp của trường mình. Trước khi đi
thăm quan tôi kích thích sự tò mò của trẻ, hứng thú tìm hiểu khám phá của trẻ
bằng các câu hỏi:
- Các con đoán xem ngày mai chúng mình sẽ nhìn thấy những gì khi đi thăm
quan?
Thông qua chuyến thăm tôi cũng muốn giáo dục kỹ năng sống tự
phục vụ và chăm sóc bản thân, kỹ năng giải quyết các tình huống xảy ra, kỹ
năng giao tiếp. Tôi sẽ đưa ra câu hỏi để trẻ thảo luận và trả lời theo hiểu biết của
mình, từ đó có các biện pháp giáo dục các con kịp thời.
Khi đi thăm quan các con phải chuẩn bị cho mình những gì? ( Đầu tóc, trang
phục gọn gàng ).
Sáng hôm sau tôi tổ chức cho các con đi thăm quan nhà bếp. Trẻ rất hào
hứng chuẩn bị tâm thế sẵn sàng để đi, khi vào trong bếp trẻ xếp hàng ngay ngắn
không xô đẩy nhau, biết chào hỏi các cô các bác lễ phép, trẻ được thấy công việc
của các cô, các bác rất vất vả để nấu được những bữa ăn ngon cho chúng mình.
trẻ có cảm nhận yêu quý các cô hơn, rất biết ơn các cô. các con của tôi đã được
các cô nhà bếp khen hết lời, Có thể nói đâu đó trong tâm hồn tôi cảm thấy tự hào

về các con thân yêu của mình đã học được những kỹ năng để vận dụng trong
cuộc sống, khi ra về trẻ biết chào hỏi lễ phép và ra về.
Hay trong buổi tổ chức cho trẻ đi thăm quan câu lạc bộ dưỡng sinh của các
cụ cao tuổi.
Khi đi tôi cũng giáo trẻ đi đường phải đi bên tay phải, đi vào lề đường,
phải đi theo hàng, ra đường chào hỏi lễ phép, khi đến các con phải biết chào hỏi
người lớn lễ phép, giữ trật tự, qua đó trẻ biết yêu quý quan tâm tới sức khỏe của
ông bà ở nhà hơn, đồng thời trẻ thấy được việc cần phải tập thể dục thường
xuyên để chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho bản thân.
Với việc chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho trẻ như vậy tôi đã khiến trẻ lớp
tôi rất hào hứng, hứng thú trong các hoạt động trải nghiệm thức tế cụ thể, tối về
nhà trẻ kể cho bố mẹ nghe, qua đó bố mẹ thấy con mình được hiểu biết hơn và
bố mẹ cũng có cơ hội để cung cấp thêm cho các con các kiến thức và kỹ năng
cần thiết cho đợt thăm quan khác và quan trọng là đã tạo được một sợi dây gắn
kết giữa cha mẹ và con trẻ, giữa gia đình và nhà trường.
4.4. Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
Bên cạnh việc dạy và giáo dục kỹ năng sống cho các con ở trường thì việc
phối kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần
thiết để giáo dục trẻ, theo tôi nếu gia đình giáo dục trẻ tốt, trẻ sẽ có xuất phát
17 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

điểm tốt và có nề nếp tốt, chính vì thế tôi nhận thấy giáo viên và phụ huynh phải
tiến hành giáo dục trẻ song song với nhau.
Song trường tôi là một trường nghèo trên địa bàn huyện Ba Vì, phụ huynh
đa phần là nông dân họ chưa nhận thức được thế nào là giáo dục kỹ năng sống,
trẻ con thì có gì mà kỹ năng sống. Tôi nhẹ nhàng giải thích cho phụ huynh hiểu,
trong thực tế không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên cạnh các con để chăm sóc

các con khi có tình huống xấu xảy ra.
Nhất là trong xã hội thời nay các vấn nạn phức tạp của xã hội đang hoành
hành, có nhiều trẻ em bị lạm dụng xâm hại, bóc lột sức lao động, thực tế đó
không chỉ là người lạ mà còn là những người quen biết, những người thân trong
gia đình. Chính vì vậy phụ huynh cần phải phối hợp với giáo viên để giáo dục
trẻ. Và giáo dục tốt nhất chính là dạy trẻ biết cách bảo vệ bản thân và quan trọng
hơn cả là phải giáo dục kỹ năng sống cho các con càng sớm càng có lợi. Vì thế
tôi thường xuyên gặp gỡ phụ huynh thông qua giờ đón trả trẻ để trao đổi về tầm
quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là rất quan trọng, là giáo
viên trực tiếp chăm sóc các con hàng ngày tôi cũng nhận thấy điều đó là đúng và
các nhà khoa học đã nghiên cứu chỉ ra rằng ở lứa tuổi đó các con càng được giáo
dục sớm càng tốt. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề tôi luôn trao đổi
về sự tiến bộ hay hạn chế của các con cho phụ huynh kịp thời nắm bắt và uốn
nắn cùng giáo viên ở lớp.
Tôi trao đổi với phụ huynh cho con em mình xem các kênh truyền hình
mang tính giáo dục kỹ năng sống cao ( Quà tặng cuộc sống. Hãy là người Việt
Nam. Bố ơi mình đi đâu thế…) trò chuyện với phụ huynh để phụ huynh không
chỉ nói: con không được làm thế này, thế kia, thì ta nên đưa ra các tình huống cụ
thể thông qua thực tế giúp các con hiểu tại sao, chính vì những suy nghĩ tìm
cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp các con dần có kỹ năng suy đoán,
biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết.
Từ đó trẻ có thể vận dụng với các tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà
trẻ gặp dần hình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ
mình trong cuộc sống sau này hay trong xã hội.
Tôi thường xuyên hướng phụ huynh đến thăm quan góc kỹ năng sống mà
tôi xây dựng theo chủ đề, để phụ huynh nắm bắt dạy cho trẻ các kỹ năng sống
cho con em mình một cách hợp lý.
Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu rằng giáo dục kỹ năng sống nhằm
giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau.
Quyết định phải xuất phát từ trẻ, nội dung giáo dục phải xuất phát từ chính nhu

cầu và kinh nghiệm của trẻ. Trẻ cần có điều kiện để cọ sát các ý kiến khác nhau,
trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng.
18 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Bên cạch đó tôi luôn đưa ra các giải pháp để phụ huynh phối hợp cùng cô giáo
trong việc thống nhất phương pháp giáo dục trẻ:
Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ
Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình.
Không vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận
và có thể đưa ra kết luận của mình.
Tôi thường xuyên hướng dẫn phụ huynh thăm quan góc kỹ năng sống để
phụ huynh rõ hơn về cách giáo dục kỹ năng sống cho các con sao cho đạt hiệu
quả nhất.
III. Kết quả sau khi thực hiện đề tài:
Sau khi áp dụng “Các biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non” tại
lớp 3 tuổi. Tôi nhận thấy kết quả như sau:
STT
1

Trẻ có kỹ năng hợp tác

39/41

Tỉ lệ
(%)
95%

2

Trẻ có kỹ năng giao tiếp

38/41

93%

3/41

8%

3

Trẻ có kỹ năng xử lý tình
huống
Trẻ có kỹ năng tự phục vụ
chăm sóc bảo vệ sức khỏe
Trẻ biết quan tâm chia sẻ với
mọi người

34/41

85 %

7/41

17 %

39/41

95 %

2/41

5%

4141

100 %

0

0%

4
5

Tiêu chí đánh giá

Đạt

Chưa
đạt
2/41

Tỉ lệ
(%)
5%

Sau một năm không ngừng nỗ lực nghiên cứu và áp dụng các biện pháp
thực hiện, chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tăng lên rõ rệt: Trẻ
ngoan hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp
mạnh dạn với bạn bè và mọi người, biết gọi “Con thưa cô lớp mình có khách
ạ!” biết chào hỏi lễ phép khi có khách đến, biết nhận quà bằng hai tay, biết quan
tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, biết giải quyết các tình huống…
Với nhiều hình thức để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đặc biệt với những
tình huống đưa ra không chỉ giúp trẻ có kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống
tương tự mà còn giúp trẻ có kỹ năng biết cách suy luận, tìm ra cách giải quyết
vấn đề ở các tình huống khác và quan trọng là hình thành cho trẻ kỹ năng sau
này … Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ.

19 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh cũng nhận thấy rằng có rất
nhiều điều con mình làm được mà trước đó phụ huynh nghĩ rằng con mình
không làm được vì trẻ còn bé và luôn làm hộ trẻ.
Với những kết quả đạt được tôi được các bậc phụ huynh tin tưởng bàn giao
con em mình cho tôi nuôi dạy một cách tốt nhất, phụ huynh có nhận thức và
chuyển biến rõ rệt về phong cách, về lời ăn tiếng nói và quan tâm đến con em
mình ngày càng nhiều hơn.
Tôi thật sự cảm thấy hạnh phúc và tự hào vì đó chính là kết quả không
ngừng học tập của tôi trong năm học qua.
Là giáo viên mầm non tôi hứa sẽ cố gắng hết mình để nghiên cứu tìm ra
các giải pháp tốt nhất để nuôi dạy các con trở thành người có ích cho xã hội , Và
xứng đáng trở thành “Người kỹ sư tâm hồn người gieo hạt giống vàng cho chân
lý”

C. PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận chung
Chúng ta đã biết dạy trẻ mần non là phải từ từ uốn nắn các con, song song
với việc dạy các hoạt động khác nói chung và giáo dục kỹ năng sống nói riêng là
vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã nói “khoa học mà không có
đạo đức thì chỉ là tàn lụi của linh hồn” Mà hành vi đạo đức đó chính là giáo dục
và dạy trẻ các kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là cần
thiết hơn bao giờ hết.
Trẻ em trong lưá tuổi mầm non nói chung và trẻ 3- 4 tuổi nói riêng, rất hồn
nhiên và ngây thơ, vốn kinh nghiệm sống của các con còn nghèo nàn. Vì vậy
muốn giáo dục được kỹ năng sống cho trẻ, giáo viên phải kiên trì, nhiệt tình, có
tâm huyết với nghề. Bên cạch kiến thức về chuyên môn người giáo viên còn
phải nghiên cứu có kiến thức hiểu về tâm lý của trẻ mầm non. Từ đó sẽ tìm ra
được những biện pháp hiệu quả để giáo dục trẻ.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có vai trò quan trọng, nó có tác dụng
phát triển nhân cách cho trẻ không chỉ hôm nay mà còn mai sau, để trẻ sống biết
yêu thương và quan tâm có trách nhiệm…..Để xứng đáng là chủ nhân thực sự
của đất nước.
Chính vì vậy mà giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, phải hết lòng
vì các con thân yêu của chúng ta.
II. Bài học kinh nghiệm
Giáo dục kỹ nảng sống cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội
nói chung và của mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy các con nói riêng, trẻ không
chỉ đến trường để học mà còn được dạy các kỹ năng sống, qua đó tạo cho trẻ
20 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

môi trường lành mạnh, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay
từ nhỏ sẽ làm hành trang cho các con đương đầu với những thách thức của xã
hội.
III. Những kiến nghị và đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài
Quá trình hực hiện đề tài, tôi xin đề xuất một số ý kiến như sau:
1. Đối với PGD -ĐT Ba Vì
Trường mầm non nơi tôi công tác là một trường nghèo so với địa bàn
huyện Ba Vì, còn gặp nhiều khó khăn về trang thiết bị dạy học và cơ sở vật chất
chật trội, vì vậy:
Kính đề nghị phòng giáo dục tham mưu với các cấp lãnh đạo huyện giúp
đỡ và tài trợ cho trường chúng tôi có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học,
cũng như điều kiện về cơ sở vật chất.
Mở thêm các lớp tập huấn, cung cấp các tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ
năng sống cho giáo viên có cơ hội học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm. Nhằm truyền đạt những kiến thức và kỹ năng cho các con một cách hiệu
quả nhất.
2. Đối với nhà trường
Nhà trường quan tâm hơn nữa về giáo dục kỹ năng sống, thường xuyên mở
các các buổi giao lưu tọa đàm kinh nghiệm sống của từng giáo viên để mỗi giáo
viên chúng tôi học hỏi lẫn nhau.
Bản thân tôi nhận thấy mình còn thiếu sót nhiều về kinh nghiệm sống, kính
mong được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, tổ
chuyên môn cùng tập thể giáo viên nhà trường quan giúp đỡ tôi nhiệt tình để tôi
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của mình.
Kính mong nhà trường luôn tạo điều kiện để tôi được tham gia các lớp tập
huấn bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện để được tham quan dự
giờ các đồng chí giáo viên khác trong trường, từ đó tôi học hỏi và tích lũy những
kinh nghiệm để có những phương pháp dạy các con tối ưu nhất.
3. Đối với giáo viên
Giáo viên cần phải tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ, trong đó chú ý lồng

ghép giáo dục kỹ năng sống vào tiết dạy.
Mỗi giáo viên cần phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm tòi các kiến
thức có liên quan đến bài dạy, tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.
Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giáo dục, dạy các con trở thành
người có ích cho xã hội.
Tôi dành hết tâm huyết của mình với sự nỗ lực của bản thân và sự ham học
hỏi cấp trên và đồng nghiệp, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu ra đề tài này, kính
21 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

mong được sự đóng góp của hội đồng sư phạm ngành giáo dục, để đề tài của tôi
được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 25 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đề tài trên do tôi nghiên cứu
và thực hiện, không sao chép lại của ai, nếu sai tôi
xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa
học.

22 /22


Tên đề tài SKKN: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi”

IV. PHẦN THỨ TƯ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Chương trình chăm sóc, giáo dục, và hướng dẫn thực hiện trẻ mẫu giáo 3-4

tuổi. NXB giáo dục 2000
2.Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ
Giáo sư ,tiến sĩ:Nguyễn Thị Mỹ lộc-Thạc sĩ :Đặng Hoàng Minh
3. Thực hành kỹ năng sống
NXBGDVN -TS La Quốc Việt.

23 /22