skkn một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG TOÁN CHO TRẺ 5 6 TUỔI

Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu

4

4

Giới hạn phạm vi Nghiên cứu

4

5

Phương pháp nghiên cứu

6

II

Phần nội dung

6

1

Cơ sở lý luận

6

2

Thực trạng

8

3

Giải pháp và biện pháp

12

4

24

III

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Kết luận, kiến nghị

1

Kết luận

25

2

Kiến nghị

26

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

25

1


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI
I. Phần mở dầu
1. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục mầm non nói chung và bộ môn làm quen với
toán nói riêng là hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và bền
lâu về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỉ năng cơ bản trong lao động
để các cháu tiếp tục bước vào trường phổ thông một cách vững chắc, không bị
bỡ ngỡ
Dạy trẻ làm quen với toán là một trong những môn học rất quan trọng,
mà cũng là môn học trẻ yêu thích ở trường mầm non. Vì qua môn học này trẻ
học tập vui chơi, trẻ được thực hành đếm số lượng bằng nhiều hình thức,
không những thế trẻ còn được làm quen với các khái niệm sơ đẳng về dài
ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong không gian, trẻ
được tiếp xúc, được sờ vào các đồ vật, quan sát làm quen với các hình dạng
của các vật thể của môi trường xung quanh rất đa dạng và phong phú. Trẻ biết
xác định được phía phải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới
của bản thân và của đối tượng khác, cũng như kỹ năng định hướng trong
không gian giúp trẻ phát triển về các giác quan. Qua môn học này giúp trẻ
tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng về hình thành biểu tượng toán học vận dụng
trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó giúp trẻ có 1 tâm thế vững
vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập và hoạt động

chính ở trường phổ thông sau này.
Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về tập hợp, con số, kích thước,
hình dạng định hướng các mối quan hệ vị trí sắp xếp trong không gian giữa
các đồ vật.
Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với toán nhằm bồi dưỡng và phát
triển khả năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngôn ngữ của trẻ phát

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

2


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện tính cẩn
thận và chính xác khi học toán.
Bộ môn này rất đa dạng phong phú về nội dung có tầm quan trọng như
vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư và lưạ chọn đề tài này để nghiên cứu xây dựng
“Một số biện pháp phù hợp để dạy trẻ phát triển kỹ năng toán cho trẻ mẫu
giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm
phát triển kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Nâng cao kỹ năng học toán của trẻ 5-6
tuổi trường mầm non Cư Pang
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhiệm vụ mà đề tài đ t ra nhằm cung cấp một số biện pháp nâng cao
kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với toán
là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi m t đối

với trẻ như là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực ... Làm quen với
toán là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để
giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy.
Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với
các kỹ năng toán.
Xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đ c điểm phát triển
tâm sinh lí theo từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “Học
mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ
làm trung tâm, là hoạt động chủ đạo, còn cô giáo là người gợi ý hướng dẫn
giúp trẻ tìm tòi khám phá, phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ khi học
môn làm quen với toán.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

3


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Đối với môn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú,
về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc học tập
là hoạt động chính ở trường phổ thông sau này. Nếu có một số biện pháp phù
hợp khi dạy trẻ thì trẻ sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng học đếm, thêm
bớt, chia nhóm đối tượng để mọi góc độ thì trẻ cũng dể dàng đếm và đếm một
cách chính xác. Tổ chức cho trẻ học theo phương pháp đổi mới lấy trẻ làm
trung tâm, qua đó trẻ được trãi nghiệm, được tự đưa ra ý kiến của trẻ sẻ giúp
trẻ rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây dựng đề tài càng mở rộng thì nhận
thức của trẻ càng phát triển. Nhằm nâng cao hiệu quả phát triển kỹ năng toán
cho trẻ 5- 6 tuổi về hình thành biểu tượng toán học, về dài ngắn, rộng hẹp, cao
thấp, kích thước và định hướng trong không gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt

trong phạm vi từ 1 đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về
mọi m t, phát triển nhân cách cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng toán của trẻ 5-6 tuổi .
4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán của
trẻ 5-6 tuổi.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện
Krông Ana - Đăk Lắc.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016
5. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của môn học làm
quen với toán. Để phát hiện ra quy luật của quá trình hình thành biểu tượng
toán học về số lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu nghiên cứu
những cuốn sách có liên quan đến môn học và tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi. Tâm lý
học đại cương, Tâm lý học mầm non.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

4


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng cho
trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu
tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua các biểu tượng toán học sơ đẳng.
Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động.
Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới.

Thử nghiệm các phương án đã xây dựng trên thực tế của trường Mầm
non.
Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của các tiết hoạt động làm
quen với toán
Quan sát hoạt động làm quen vói các biểu tượng toán ban đầu của trẻ
Thông qua các phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng lời
miêu tả giải thích cho trẻ và sử dụng các trò chơi câu đố ở các hoạt động học
và hoạt động chơi lồng ghép đan xen lẫn nhau để trẻ làm trung tâm, được hoạt
động tích cực.
Phương pháp điều tra:
Hiệu quả qua kiểm tra chất lượng kiến thức của trẻ tính ra số trẻ khá
giỏi, trung bình, yếu. Từ đó, tôi xây dựng phiếu điều tra, lên kế hoạch xây
dựng biện pháp ôn luyện bằng nhiều hình thức trong các tiết học và ngoài các
tiết học dưới mọi hình thức tôi thấy đạt kết quả như sau.
* Khảo sát chất lượng đầu năm:
Tổng

Yếu

Trung

Giỏi

Khá

31

6/ 31

9/31

11/31

5/31

%

19%

29%

36%

16%

số học sinh

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

bình

kém

5


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Kết hợp trao đổi với phụ huynh và các đoàn thể hỗ trợ việc hình thành
các biểu tượng toán học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp,

đạo đức phẩm chất người giáo viên mầm non yêu nghề, mến trẻ, có tâm
huyết với nghề.
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lí luận:
Với tôi “Làm quen với môn toán” là một môn học khó và khô khan, mà
theo tôi quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
đóng một vai trò rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu
cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non
chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động ở trẻ
như quan sát, tìm tòi, so sánh. Qua đó giúp trẻ hình thành những khả năng tìm
tòi, quan sát… thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, hình
thành các biểu tượng về môn toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép
đếm, định hướng trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả
năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về môn toán, các thao tác tư duy:
Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hóa, khả năng tranh
luận, phán đoán, ước lượng và tìm cách giải quyết vấn đề cung cấp và phát
triển ngôn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ; cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít
hơn. Cung cấp những kinh nghiệm, những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi
có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng
lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh
nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn
khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán ở giai đoạn tiếp theo của cuộc
đời, không những thế làm quen với toán còn góp phần giáo dục toàn diện cho
trẻ.
Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về số lượng mỗi vật ở
môi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như đếm nhận

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

6

Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

biết nhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia
nhóm đối tượng thành 2 phần ở vị trí lắp đ t trong không gian không theo
nguyên tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào
chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các
vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắng về các
hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ
hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng toán học
Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm non,
nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đ c biệt là thị giác, xúc giác và
thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.
Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận
biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh quan xung
quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên.
Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các nguyên
tắc chủ yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội
dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt mục đích đề
ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược hành động chung
nhất, phương hướng để đạt được mục tiêu môn học ở cấp độ hai, phương pháp
là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối hợp hoạt động chung giữa
hoạt động của cô và hoạt động của trò nhằm thực hiện được mục đích và yêu
cầu nội dung của môn học. Ở cấp độ cuối cùng phương pháp là thủ pháp đó
chính là các hoạt động, các thao tác cụ thể nối tiếp nhau để thực hiện nhiệm
vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng ta có thể tiến hành nghiên cứu phương
pháp dạy học ở cả 3 cấp độ.
Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem như
là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục đích

lĩnh hội những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thế giới quan và phát
triển các năng lực khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng, trong dạy học đôi khi

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

7


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

hoạt động nhận biết của trẻ gắn liền với hoạt động thực tiễn và đóng vai trò
quan trọng trong giáo dục dạy học.
Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non không chỉ được xem
dưới góc độ nhà giáo dục đưa ra ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà
còn xem xét cả hoạt động nhận thức của trẻ diễn ra như thế nào. Bởi những
kiến thức mà trẻ nắm được là sản phẩm của chính hoạt động của trẻ chứ
không phải của nhà giáo dục. Thông qua hoạt động có tính khác nhau mà trẻ
nắm được những kiến thức. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ đóng
vai trò quyết định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức.
Nên khi xác định phương pháp dạy học không chỉ xuất phát từ hoạt
động của nhà giáo dục mà còn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn của
trẻ.
Biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng
Số lượng là hình thể bên ngoài của các vật vì vậy giáo viên cần tiếp tục
luyện tập trẻ sử dụng chúng như đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để xác định
số lượng của những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn biểu tượng
về các biểu tượng cho trẻ.
Dạy trẻ biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ nắm được
nắm được các dấu hiệu đ c trưng của các số lượng. Như số lượng của đối
tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với nhau.

Luyện tập cho trẻ xác định số lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia
nhóm
2. Thực trạng:
Học sinh chưa thật sự hứng thú với môn làm quen với toán vì giáo viên
chưa biết cách truyền tải đến học sinh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát
huy tính tích cực, sáng tạo ở trẻ mà giáo viên chỉ dạy đúng phương pháp, đầy
đủ các bước khô khan.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

8


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

2.1 Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi:
Trường có cơ sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy
học cho môn toán.
- Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen toán như đồ dùng sẳn có, đồ
dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng.
- Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong quá trình học
tập
Trong lớp còn một số cháu về m t nhận thức quá chậm, có một số cháu
chưa đi học các lớp dưới nên kỹ năng toán, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm
còn hạn chế.
2.2. Thành công, hạn chế:
* Thành công:

Khi chưa áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về về
máy tính Nhấp chuột, bấm chuột, trẻ biết cách đếm chia nhóm, thêm bớt.
* Hạn chế:
- Một số trẻ chưa hứng thú với môn học này, kỹ năng cơ bản về toán
còn hạn chế chưa có kinh nghiệm
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

9


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Trẻ có cơ hội để được trò chuyện, được thể hiện mình, được làm người
lớn, được giúp đỡ bạn bè
Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp
Qua các hoạt động trẻ thực hiện cô nắm được đ c điểm tâm sinh lý
cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn
* Mặt yếu
Tâm lý trẻ vẫn thích học những môn học khác vui nhộn và hứng thú
hơn là môn toán
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Nhận thức của trẻ về môn làm quen với toán về số lượng. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải
học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp và tiếp cận với chương trình

đổi mới để thực hiện dể dàng hơn. Nên việc xây dựng những biện pháp tại lớp
mình để dạy trẻ là hoàn toàn chính xác và phù hợp. Nhưng bên cạnh những
yêu cầu đó thì tôi g p không ít khó khăn về nhận thức của trẻ, một số cháu
chưa qua những lớp dưới lên việc tiếp cận học đếm, nhận biết mối quan hệ
hơn kém, chia nhóm đối tượng thành 2 phần rất khó khăn, còn một số cháu
chậm phát triển về m t trí tuệ, có cháu cá biệt không thích làm theo cô mà chỉ
tự ý làm theo ý mình nên việc tiếp cận học môn toán về số lượng còn hạn chế
về cách đếm không theo một vị trí nhất định.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng
trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ xác định số lượng, đếm, thêm bớt,
chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, một kiến thức nhất định
tạo tiền đề tốt cho việc học tập là hoạt động chính ở trường phổ thông sau
này.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

10


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Để dạy trẻ nắm vững một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ tham gia tích cực trong mọi hoạt động vui vẻ,
thoải mái. Trẻ thích được học môn toán, trẻ biết sử dụng được một số kỷ năng
cơ bản về máy tính (Làm quen với các thao tác trên máy tính) trẻ biết cách
đếm ở nhiều cách khác nhau, chia nhóm, thêm bớt thành thạo. Để áp dụng vào
thực tế trẻ nắm vững các kỹ năng đếm cơ bản của toán học.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan

trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng số lượng
trẻ học đếm, thêm bớt, chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng
chính ở trường phổ thông sau này.
Trẻ 5-6 tuổi có tư duy trực quan hình tượng bắt đầu phát triển, trẻ dựa
vào những biểu tượng đã có để lĩnh hội biểu tượng mới. Tư duy trực quan sơ
đồ phát triển mạnh kiểu tư duy này tạo cho trẻ khả năng phản ánh những mối
quan hệ tồn tại khách quan không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn
chủ quan của trẻ. Sự phản ánh mối liên hệ khách quan là điều kiện cần thiết
để lĩnh hội những tri thức, những mối quan hệ bằng cách thêm bớt, chia
nhóm. Những yếu tố tư duy lôgic bắt đầu xuất hiện, trẻ biết sử dụng thuần
thục những vật thay thế khi đã phát triển tốt chức năng ký hiệu của ý thức trẻ
bắt đầu biểu thị một hiện tượng bằng từ hay ký hiệu khác
Đ c điểm tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy sơ đồ tuy trực quan là chủ
yếu. Vì vậy đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy là rất cần thiết, đồ dùng, đồ
chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận thức, cho trẻ hoạt động với
đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống sau này. Một
tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ dùng giảng dạy. Do đó
việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô cùng quan trọng. Muốn dạy
một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị chiếm 50%. Đồ dùng trực quan
cũng như những đồ dùng để phục vụ cho các cháu trong hoạt động “Làm quen

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

11


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt
kết quả cao.

Khi nói đến toán người ta hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ
thường không thích học, đ c biệt là đến cuối tiết học sự tập trung chú ý của
trẻ kém nên để thu hút sự chú ý, tích cực tham gia của trẻ người giáo viên cần
có những phương pháp và biện pháp cụ thể
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử
dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa
dạng màu sắc kích thước phong phú.
Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp
Chuẩn bị tài liệu nghiên cứu về đồ dùng trực quan của từng loại tiết
Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi.
Hệ thống câu hỏi, phù hợp với đ c điểm của từng cháu để cháu hiểu và
nắm rỏ kiến thức cần chuyền đạt.Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi
nghiên cứu và xây dựng một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về
số lượng cho trẻ 5-6 tuổi. Cụ thể các biện pháp. Củng cố và làm quen kiến
thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào
cuộc sống .
Tìm hiểu các tài liệu có liên quan, trên các phương tiện thông tin đại
chúng về các chương trình giáo dục mầm non theo phương pháp đổi mới.
Tìm hiểu các đối tượng trẻ trong lớp về các m t: tiếp thu nhanh, tiếp
thu chậm, trẻ hiếu động, thụ động.
Sưu tầm, lựa chọn, tự thiết kế và tổ chức các trò chơi nhằm cho trẻ hình
thành các biểu tượng về toán học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

12

Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Bằng cách kiểm tra đánh giá trên trẻ rồi rồi phân loại trẻ giỏi, khá,
trung bình, để có biện pháp và kế hoạch rèn luyện cho phù hợp.
Bản thân luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp và rút ra một số kinh
nghiệm, đồng thời xây dựng phiếu điều tra để tìm các biện pháp rèn luyện như
sau:
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Tăng cưòng làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện
pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử
dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử
dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính
xác, phấn khởi.
- Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là
người hướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực.
- Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung
tâm.
- Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo, giúp
trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến phức tạp.
- Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
- Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động.
- Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến
thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu
giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc
ôn tập cho trẻ vì đ c điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên
phải thường xuyên củng cố.
Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

13


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Đồ dùng trực quan Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả,
gây sự hứng thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung
học tập, m t khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo
của giáo viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và
phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho sự chuyển dần từ quá
trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước
to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ .
* Đồ dùng của cô.
Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp
lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong
phú.
Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp
hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng
đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ
dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn
khởi.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán Dạy trẻ so sánh chiều cao của
2 đối tượng trong chủ đề: “Bé và gia đình” bằng các nguyên vật liệu phế thải
như vỏ hộp sữa, vỏ hộp sữa chua, lõi chỉ, xốp màu tôi làm nhà 2 tầng, nhà
trệt, cây dừa cao, cây dừa thấp, với những đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu
sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh
chiều cao của 2 đối tượng, biết tên gọi, đ c điểm của ngôi nhà, của cây dừa.
Ngoài ra còn làm rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây dừa,
những bông hoa, cột đèn giao thông, hay các phương tiện giao thông như xe

đạp, xe xích lô, những chiếc mũ giáng sinh, các con vật trông ngộ nghĩnh
đáng yêu và trở nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp với từng chủ
điểm, và những đồ dùng này còn được sử dụng trong các hoạt động khác như
hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học…
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

14


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

* Đồ dùng của trẻ:
Sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để trẻ nhận biết khám
phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có đồ dùng
của cô mà không có đồ dùng của trẻ. Đồ dùng của trẻ sẽ là công cụ để trẻ sử
dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh nhất và thoãi mái
nhất. Thông qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để biết khả năng tiếp nhận
kiến thức của từng trẻ. Với những chất liệu rất đơn giản, dễ kiếm như bìa cát
tông, vỏ hộp sữa chua, xốp màu, sẽ tạo ra các đồ chơi, đồ dùng rất sinh động,
phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều cao của
2 đối tượng” ở chủ đề “Bé và gia đình” tôi làm những ngôi nhà 1 tâng, nhà
trệt cho trẻ so sánh, từ những đồ dùng trong tiết học trẻ biết so sánh chiều cao
của 2 đối tượng.
Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ
làm trung tâm.
Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người
hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực.
Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8đối tượng. Nhận biết số
8. Chủ đề “Thế giới thực vật” Chủ đề nhánh “một số loại rau” Cô phải chuẩn

bị cho mỗi trẻ 8 loại rau đẹp, phù hợp với đ c điểm tâm sinh lý của trẻ để tạo
sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong bản chất của cách
đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của môn học thì
cô giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy
nghĩ ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện tử, ở trong mỗi khu vườn có 6 ho c 7 và
8 bắp cải, cà rốt, củ hành, củ tỏi… ôn gợi nhớ cô cho trẻ lên tìm rau bé thích
có số lượng là 7 và chọn số tương ứng, nếu bé chọn đúng con vật có số lượng
5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên
hình m t người khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở mọi hoạt
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

15


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

động trong ngày cô luôn lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động
góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8
bạn chơi.
Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực
nên tôi đã áp dụng phương pháp này .
Cô cho trẻ ôn số lượng 7, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang
t ng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp.
Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng
dẫn của cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn.
Luyện tập cá nhân: Cho 2-4 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba
có số lượng 8 đem nó về
Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia
chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau yêu thích,
khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho đội

mình có số lượng 8, nếu nếu đội nào không chọn đúng 8 ĐT đội đó loại khỏi
cuộc chơi .
Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm chí
còn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương dẩn để
trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh)
Cô giáo có thể thiết kế tiết dạy thông qua các trò chơi để gây hứng thú
ở trẻ và giúp trẻ nhớ lâu và quan trọng trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động.
Thiết kế bài dạy của cô trên giáo án điện tử, nếu sử dụng đồ dùng trực
quan thì đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ
điểm, còn phần thực hành của trẻ nên sử dụng thông qua trò chơi, Luyện tập
cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cô gọi 2 trẻ lên chơi cho
trẻ tìm thêm con vật và đem nó về đúng với môi trường sống của chúng như

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

16


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà. (Cô chuẩn bị ngôi
nhà, rừng cây, hồ nước).
Còn tổ chức trò chơi để luyện tập cả lớp như trò chơi “Ai nhanh tay”
Cô chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật nuôi trong gia đình, tổ 2 tìm con
vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước cô cho trẻ thêm và và
bớt ra theo yêu cầu tổ chức cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú.
Dạy học vừa sức:
Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung sao cho phù hợp,
hợp lí giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính

Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần
được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và
được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng
dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và
kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học toán.
Trên cơ sở của những khoa học toán học. Sinh lý trẻ em. Tâm lí học và
giáo dục học mầm non trong qua trình dạy toán cho trẻ cần đảm bảo sự thống
nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ năng và thái độ thông qua các hoạt động
giúp trẻ phổ thông ngôn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực tế
Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần
phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi m t như ngôn ngữ kí hiệu
hình vẽ. Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát
triển tốt
Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ
Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá
trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối
tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất
của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

17


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được
các dấu hiệu đ t trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng.
Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực
sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến

khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Kế hoạch kèm cháu yếu.
Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ đón trẻ để ôn tập bằng
nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi thấy trẻ
đạt yêu cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để cùng đếm, nhận biết
mối quan hệ hơn kém và cách chia thành 2 nhóm.
Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về trí
lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra kết
luận khái quát bằng lời giáo viên cần đ t ra cho trẻ vào các tình huống có vần
đề buột trẻ phải suy nghĩ .
Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét về 2 nhóm
đồ vật cô sử dụng một số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ. Cô hỏi 2 nhóm như
thế nào với nhau? (Trẻ có thể trả lời 2 nhóm không bằng nhau, gợi ý cho trẻ
khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết 2 nhóm không
bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7, nhóm có 6 đối tượng, nhóm dư 1 nhóm
thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ và tìm ra câu trẻ lời, và cô là người động viên
khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình.
Hệ thống câu hỏi bài tập cô đ t ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái
tạo của trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả
những kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cô giáo
VD: Có bao nhiêu con ? hai nhóm như thế nào với nhau? Tại sao không
bằng nhau? Muốn bằng nhau làm thế nào

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

18


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và cũng cố những
kiến thức một cách sâu sắc hơn
VD: Tìm và chọn thêm con vật, bông hoa…cho đủ số lượng 7 (Số
lượng của tiết học và phù hợp với chủ điểm)
Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến thức
đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau
VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành
hoa? muốn mỗi cành đêu có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì
thực hiện thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen
và màu sáp vẻ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt
hình ảnh bông hoa…)
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đ t câu hỏi phải ngắn gọn cụ
thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi phải
quen thuộc với trẻ nên đ t nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các câu hỏi phải
có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải đ t câu hỏi mang
tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu và sử dụng nhiều
cách đ t câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tìn huống khác nhau của cuộc
sống .
Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán
ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc
sống do đó làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ
làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có
giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính
vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đ c điểm như
màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái
đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

19


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

trường làm quen với toán. Ở lớp mình tôi giành riêng một khoảng trống có
diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ. Tôi trang trí
góc học tập như một bức tranh bên trái là bé tô màu và sắp xếp theo quy tắc,
trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào, đường đi vào nhà trên đó
có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc
toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của
từng chủ đề. Còn bên phải là thử tài của bé tôi trang trí như một cái bảng trên
đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được tô màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng
với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ
kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm
vi 5 và gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán. Không những tạo môi
trường hợp lý mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự
hứng thú khi đi học.
VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thông” tôi sử
dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô màu về các phương tiện giao thông để trang
trí. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tự
tạo ra chơi với sản phẩm của mình được tự mình trải nghiệm và thực hiện
cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô
Biện pháp 5: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi .
Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Trong
quá trình sử dụng lồng ghép đan cài cô nên sử dụng trực quan và thực hành,
thiết kế hình thức Học mà chơi, chơi mà học thông qua hình ảnh chơi nhẹ
nhàng để trẻ hứng thú và tích cực hoạt động thì hiệu quả học đếm tốt hơn.
VD: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7. Cô lồng

ghép vào hoạt động ngoài trời thông qua trò chơi dân gian và trò chơi tự do cô
chia lớp thành nhóm có 7 trẻ chơi trò chơi “Bẫy chuột” cô hỏi có 7 bạn mà có
2 bạn làm bẫy còn mấy bạn làm chuột, nhóm có 4 bạn làm bẫy có mấy bạn
làm chuột. Cô lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 7 cô cho trẻ chọn

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

hoa theo màu và trong mỗi bông hoa cô gắn số 7 cho trẻ nhận dạng, Ở mỗi
góc chơi cô cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cô cho trẻ tô vẽ n n động vật
nuôi trong gia đình có số lượng 7, ở góc học tập cô cho trẻ đồ lại theo nét
chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số lượng 7. Trong giờ làm
quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cô có thể gọi 7 trẻ đọc
một lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn 7 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay
khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 7 tiếng) trong quá trình trẻ vỗ
tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học
đếm tốt hơn.
Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò
chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học
phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở
hoạt động chung.
VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật có
số lượng 7, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con vật
có số lượng 7.
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích thích
trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một

số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng thành
Anbum, có thể thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên
nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt cho trẻ chăm
sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa
cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau mỗi ngày được chơi
ở góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc mấy
cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống đất, bao nhiêu cây nẩy mầm.
Các môn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng
thoải mái Học mà chơi , chơi mà học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

21


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Biện pháp 6: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ
kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào cuộc sống .
Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức
vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu giúp
cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc ôn
tập cho trẻ vì đ c điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải
thường xuyên củng cố.
VD: Đồ dùng đồ chơi của trẻ tôi đều gắn ký hiệu là số: Ly uống nước
của trẻ tổ có hoa màu xanh, tổ hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng mỗi bông hoa có
số từ 1 đến 10 mỗi trẻ có một số làm ký hiệu, đến giờ uống sửa trẻ tự tìm ly
của mình sau khi uống song tôi quy định cho trẻ úp ly vào đúng nơi quy định.
Khăn m t của trẻ cũng treo theo tổ, khăn được thêu ký hiệ riêng của trẻ, khi
trẻ treo khăn cũng treo theo số của mình, bạn A số 1 thì treo khăn ở móc số 1

và thứ tự đến bạn số 10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ đều có ký hiệu bằng số
và khi cất cũng phải thứ tự. Qua đó để giúp trẻ nhận m t số dể dàng, ngoài ra
trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ dùng. 10 trẻ trong tổ thay nhau
kiểm tra sau khi bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ
chơi không và bạn đã cất thứ tự đúng số của mình chưa, Trẻ tự phát hiện
những sai sót của bạn và cùng bạn sửa sai. Qua đó trẻ biết tự phục vụ bản thân
tự rèn cho mình thói quen nề nếp và quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm
để biết cách thêm bớt trong phạm vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn.
Cho trẻ vận dụng toán học vào cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi
cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì đ c
điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau quên nên phải thường xuyên cũng cố .
VD: Hoạt động ngoài trời cho trẻ chơi kết nhóm tương ứng với số
lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ đón
trẻ và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tô vẻ n n tương ứng với số
lượng trẻ học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

22


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, n n …những đề tài tạo hình
mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng toán cho trẻ 5,6 tuổi.
Bằng thực nghiệm sư phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung thấy
rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các biểu
tượng toán học về hình dạng là đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

và thực tế của từng địa phương.
Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút
kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ đã nhận biết phân
biệt về hình học phẳng và hình khối, tôi đã khảo sát trên 31 cháu:
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối
quan hệ ch t chẻ với nhau, hỗ trợ cho nhau, một trong những biện pháp hay
giải pháp không thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả
trên trẻ đạt không cao.
Các biện pháp có sự tương trợ lẫn nhau là mắt xích quan trọng liên kết
từ biện pháp này qua biện pháp khác. Làm tốt nội dung của biện pháp này
đồng nghĩa với việc đã hoàn thành biện pháp kia.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
*Kết quả khảo nghiệm:
Tính khả thi các biện pháp: Từ các biện pháp đã xây dựng đưa vào thực
tế dạy trẻ tôi thấy rất phù hợp và đ c điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp trẻ hoạt
động tích cực, tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đ c biệt ngôn
ngữ phát triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ phù hợp với yêu cầu đổi mới của
ngành học mầm non.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

23


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Tính hiệu quả của biện pháp :
+ Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ
+ Thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, Trí nhớ , tư duy và

các giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoãi mái tiếp thu
kiến thức nhẹ nhàng
+ Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú
học tập không bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động
sáng tạo .
+ Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát
triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo
+ Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và
đ c biệt là nhận thức của trẻ .
+ Trong biện pháp giáo dục ttrẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động
mọi lúc mọi nơi phải có hệ thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ
một cách lô gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động .
* Giá trị khoa học:
Để xây dựng một số biện pháp hình thành các kỹ năng toán là đúng,
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình.
Với những kiến thức có được qua hoạt động làm làm quen với toán trẻ
lớp lá tôi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thông minh hơn khi nhận
xét, phát biểu và giao tiếp với mọi người.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Qua biện pháp để dạy hình thành biểu tượng toán học về số lượng cho
trẻ 5 -6 tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ hoàn thành biểu tượng

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

24


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

hình thành ở 2 giai đoạn, giai đoạn đầu diễn ra điều tra 31 cháu bằng bài khảo
sát
Kết quả sau khi thực nghiệm

Yếu

Trung

TSHS

Giỏi

Khá

31

8/ 31

11/31

10/31

2/31

%

26%

36%

32%

6%

bình

kém

Kết quả của thực nghiệm chất lượng đạt cao hơn Từ đó chương thực
nghiệm dạy kết quả đạt cao hơn biện pháp xây dựng hình thành kỹ năng toán
học đã có kết quả cao hơn
Việc hình thành kỹ năng toán học cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt
động chung là một trong những nội dung lớn của việc hình thành những kỹ
năng toán học về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhằm phát triển trí
tuệ, tư duy, tưởng tượng và các m t khác của nhân cách phát triển toàn diện ở
trẻ mầm non, góp phần cho trẻ học toán ở phổ thông
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mấm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải
học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng
hơn.
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước, để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

25