BÀI PHÁT BIỂU THAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRONGHỘI NGHỊ CONG NHÂN VIÊN CHỨC ĐẦU NĂM HỌC

Tr ường TH Cổ Tiết
BÁO CÁO THAM LUẬN
TẠI HỘI NGHỊ CÁN BỘ CÔNG CHỨC ĐẦU NĂM HỌC 2010-2011
Mét sè vÊn ®Ò vÒ c«ng t¸c båi dìng häc sinh giái
kÍNH THƯA ĐOÀN CHỦ TỊCH .
THƯA CÁC VỊ ĐẠI BIỂU .
THƯA HỘI NGHỊ .
Trong khoảng thời gian vừa qua hội nghị chúng ta đã được nghe 4 bản báo
cáo do các đồng chí trong đoàn chủ tịch trình bày , cá nhân tôi hoàn toàn
nhất trí với các nội dung báo cáo mà các đồng chí đã thông qua . Tuy nhiên
để làm rõ hơn một số vấn đề trong nội dung các báo cáo . Theo chương
trình của đại hội mà đoàn chủ tịch đã thông qua ,tôi rất vinh dự được thay
mặt cho một số giáo viên có thành tích trong việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội tuyển học sinh giỏi nhà trường trong năm học qua phát biểu đôi
lời bày tỏ suy nghĩ của mình về những thành tích mà tôi cùng đồng nghiệp
đã đạt được để hội nghị chúng ta cùng chia xẻ .
Kính thưa đoàn chủ tịch .
Thưa các bạn đồng nhiệp .
Trước khi trình bày cho phép tôi được thay mặt cho các đồng nghiệp có học
sinh giỏi trong năm học vừa qua được cảm ơn các quý vị đại biểu ,lãnh đạo
nhà trường , đồng nghiệp ,các bậc phụ huynh , đã tạo điều kiện quan tâm
giúp đỡ chúng tôi trong quá trình thực thi nhiệm vụ . Chúc các đại biểu
mạnh khỏe ,chúc hội nghị thành công tốt đẹp .
Kính thưa hội nghị .
Người xưa đã từng nói: Hiền tài là nguyên khí quốc gia.Vì vậy BDHSG
là bước đi đầu tiên để tạo nên nhân tài cho đất nước và là một trong những
nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung trường ta nói riêng . Để
làm tốt việc đó bản thân tôi đã cùng đồng nghệp ngay từ những ngày đầu đã
xác định rõ mục tiêu BDHSG nhằm :
Một là:Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với
kỹ năng trí tuệ của trẻ .

Hai là:Bồi dưỡng sự lao động, làm việc sáng tạo .
Ba là:Phát triển các kỹ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời
Bốn là:Nâng cao ý thức và khát vọng của trẻ về sự tự chịu trách
nhiệm .
Năm là:Khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách
nhiệm trong đóng góp xã hội .
Như chúng ta đã biết, để có học sinh giỏi đạt kết quả cao trong các kỳ thi do
nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia đình,nhà trường và xã
hội , ý thức học tập của học sinh,việc bồi dưỡng và không ngoại trừ yếu tố
may mắn. Tuy nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn
bởi vì yếu tố may mắn chỉ là một phần rất nhỏ. Phương ngôn có câu:" Trở
thành nhân tài một phần do tài năng còn 99 phần là ở sự tôi luyện". Theo
quan điểm của tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang bị cho các
em vững vàng kiến thức trước khi đi thi. Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố
quan trọng hơn cả. Nhưng chúng ta cần bồi dưỡng học sinh giỏi những nội
dung gì, bồi dưỡng như thế nào cho đạt hiệu quả? Điều đó quả là một vấn đề
còn nan giải.
Qua một số năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi rút ra nột số kinh nghiệm nhỏ
như sau:
1- Vai trò của người thầy :
Tục ngữ có câu:" Không thầy đố mày làm nên". Trước hết ta phải xác định
rõ vai trò của người thầy là hết sức quan trọng. Bởi vì, người thầy có vai trò
dẫn dắt học sinh .
Nếu học sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất thông minh, mà không
được bồi dưỡng nâng cao tốt thì sẽ ít hiệu quả hoặc không có hiệu quả.
Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi
dưỡng và phải tự soạn thảo chương trình , sưu tầm tài liệu bồi dưỡng một
cách hợp lý, khoa học, sáng tạo.
2- Phát hiệnvà lựa chọn đúng đối tượng học sinh:
Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn chính xác đối tượng

học sinh vào bồi dưỡng.
Giáo viên cần đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác, không
chỉ qua bài thi mà cả qua việc học tập bồi dưỡng hằng ngày. Việc lựa chọn
đúng không chỉ nâng cao hiệu quả bồi dưỡng,mà còn tránh bỏ sót học sinh
giỏi và không bị quá sức đối với những em không có tố chất.
3- Xây dựng chương trình bồi dưỡng :
Hiện nay có rất nhiều sách nâng cao và các tài liệu tham khảo, Internet,...
song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể từng
tiết, từng buổi học như trong chương trình chính khoá. Vì thế soạn thảo
chương trình bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng và rất khó khăn
nếu như chúng ta không có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt. Giáo viên
cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ cái cơ bản của nội
dung chương trình học chính khoá, tiến dần tới chương trình nâng cao ( tức
là trước hết phải khắc sâu kiến thức cơ bản của nội dung học chính khoá, từ
đó vận dụng để mở rộng và nâng cao dần).
Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy: Từ cơ bản tới nâng cao, từ đơn
giản tới phức tạp. Đồng thời cũng phải có ôn tập củng cố.
Ví dụ: Cứ sau 2, 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao thì cần có một
tiết luyện tập để củng cố kiến thức; và cứ sau 5, 6 tiết thì cần có một tiết ôn
tập để củng cố khắc sâu. Cần Soạn thảo một tiết học có:
-Kiến thức cần truyền đạt ( lý thuyết, ví dụ, ...).
-Bài tập vận dụng.
-Bài tập về nhà luyện thêm (tương tự bài ở lớp).
Không nên xây dựng chương trình như sách nâng cao hiện nay vì như thế
học sinh khó nắm chắc, dễ nhầm lẫn. Mặt khác trong sách nâng cao có một
số bài quá khó đối với học sinh.
Một số giờ ôn tập, Giáo viên cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các
phương pháp giải theo hệ thống. Vì hầu hết các em chưa tự mình hệ thống
đựơc mà đòi hỏi phải có sự trợ giúp của giáo viên.
Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài

liệu để đúc rút, soạn thảo cô đọng nội dung chương trình bồi dưỡng. ( Tôi
mất nhiều thời gian để sưu tầm và tìm mua tài liệu , có nội dung kiến thức
phù hợp với học sinh ).
Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả năng tiếp thu của
học sinh mà lựa chọn mức độ bài khó và từng dạng luyện tập nhiều hay ít.
4- Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả?
Trước hết cần chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng
dẫn học sinh, không nên máy móc theo các sách giải.
Cần vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung từng
bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác của học sinh; tôn trọng và khích
lệ những sáng tạo của học sinh.
Những bài hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập
mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp
các em ghi nhớ được tốt hơn.
Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh,
hay đáp số là ngày tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ ( như các ngày lễ lớn,
ngày thi,...).
Tuy nhiên,những bài toán như thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử và
kiểm tra kết quả nhiều lần.
Hầu hết các bài toán hoặc tiếng việt … giáo viên chỉ nên gợi mở để học
sinh tìm tòi ra cách giải; không nên giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để các
em bó tay rồi chữa.
Ngựợc lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi tiết ( không
nên giải tắt) để gúp học sinh hiểu sâu sắc bài toán; đặc biệt là những bài toán
khó những bài học sinh sai sót nhiều. Đồng thời uốn nắn những sai sót và
chấn chỉnh cách trình bày của học sinh một cách kịp thời.
Tóm lại:
Qua những năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy rằng: Người thầy
cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh
nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình và sáng tạo trong

phương pháp giảng dạy.
Như vậy, để đưa con thuyền đến bến bờ vinh quang thì vai trò của người
cầm lái thật vô cùng quan trọng.
Kính thưa các quý vị đại biểu .
Thưa toàn thể hội nghị .
Trên đây là một số kinh nghịêm nhỏ của tôi mà bản thân tôi đã áp dụng và
thu dược kết quả rất khả quan. Tuy nhiên, chắc hẳn vẫn chưa phải là tối ưu,
xin đưa ra để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng và góp thêm ý kiến.
Vì thời gian có hạn trước khi dừng lời một lần nữa cho phép tôi được chúc
sức khỏe quý vị đại biểu , chúc năm học 2010-2011 có nhiều học sinh giỏi .
Xin cảm ơn ./.