skkn hiệu trưởng một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tại trường tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến tỉnh Ninh Bình
Chúng tôi:
Trình

Ngày
Họ tên

TT

Nơi công

tháng
năm sinh

1

Đinh Thị Minh Huyền

09/11/1966

2

Nguyễn Thị Lan

05/07/1975

tác

Chức danh

độ
chuyên
môn

TH Sơn
Thành
TH Sơn
Thành

Tỉ lệ %
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến

HT

Đại học

50

PHT

Đại học

50

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học
Sơn Thành
I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Quản lý giáo dục.

II. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Ban giám hiệu Trường Tiểu học Sơn
Thành.
III. THỜI GIAN ÁP DỤNG: 02 năm học (2015-2016 và 2016-2017).
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

1. Nội dung sáng kiến
Chất lượng giáo dục – đào tạo luôn là mục tiêu hàng đầu, là yêu cầu đối
với quá trình phát triển và đổi mới giáo dục, để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trên cơ sở kiến thức cơ bản,
cần thiết, cần phát triển nhân cách, năng lực người học và đáp ứng nhu cầu về
nguồn nhân lực cho xã hội đòi hỏi giáo dục đào tạo phải không ngừng đổi mới.
1


Thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban
chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI "Về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế". Giáo dục phổ thông cần đạt tới mục tiêu cụ thể là tập trung phát triển
trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi
dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh; nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối
sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức
vào thực tiễn; tự học, phát triển khả năng sáng tạo, khuyến khích học tập suốt

đời.
Giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học sau. Mục tiêu của giáo dục
tiểu học là xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân
cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Là những cán bộ quản lý, chúng tôi nhận thức rõ một nhà trường muốn
phát triển thì yếu tố đầu tiên là chất lượng. Chúng tôi luôn lấy “chất lượng là
danh dự của nhà trường”. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường? Đó là câu hỏi luôn “đau đáu” thu hút sự quan tâm đầu tư
công sức của chúng tôi và tập thể nhà trường.
Dù mới được điều động từ nơi khác về chưa lâu nhưng trong những năm
qua, chúng tôi đã tập trung chỉ đạo, áp dụng một số giải pháp: “Nâng cao chất
lượng giáo dục tại trường Tiểu học Sơn Thành” và đã thu được thành công
nhất định. Chúng tôi mong các cấp quản lý và bạn bè đồng nghiệp cùng chia sẻ.
1.1. Giải pháp cũ thường làm
1.1.1. Nội dung giải pháp
Trước năm học 2016-2017 chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Sơn
Thành vẫn được đánh giá là có hiệu quả nhưng chưa được như mong đợi. Cụ

2


thể những giải pháp cũ nâng cao chất lượng tại trường Tiểu học Sơn Thành như
sau:
a. Công tác quản lí
- Quán triệt học tập các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của ngành
về giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh và
cộng đồng về giáo dục.

- Chỉ đạo, thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ của
từng thành viên trong nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nhưng chưa chủ động còn phụ
thuộc vào kế hoạch của cấp trên.
b. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho giáo viên, học
sinh
- Tuyên truyền, hướng dẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh học tập
các văn bản chỉ thị của Đảng, nhà nước và của ngành; học tập tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh, các cuộc vận động, các phong trào thi đua.
- Tổ chức cho học sinh học tập đầy đủ các bài đạo đức chính khóa.
c. Nâng cao chất lượng giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục
cho học sinh tiểu học
- Huy động số lượng và duy trì chuyên cần, công tác giáo dục phẩm chất,
năng lực cho học sinh đã là tiền đề thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo
dục các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường.
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch chương trình dạy học, học đủ các môn
học theo quy định trên cơ sở những quy định chung song vận dụng cho phù hợp
với tình hình thực tế ở địa phương, từng giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học
cho phù hợp với lớp mình dạy, với đối tượng học sinh trong lớp, không thể áp
dụng kế hoạch của lớp này cho lớp khác do mỗi lớp có đặc điểm khác nhau.
- Tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Sau mỗi đợt thi đua, mỗi kỳ, mỗi năm
học đều có đánh giá rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại
hạn chế. Vì vậy qua các năm học, chất lượng dạy học ngày được nâng lên. Các
chỉ tiêu về chất lượng dạy học của tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia nhà trường

3


đều đảm bảo. Tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt ngày càng vững chắc, tỷ lệ học sinh
chưa hoàn thành giảm hẳn. Đảm bảo chỉ tiêu học sinh hoàn thành lớp học và

cấp học.
d. Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo về đổi mới
phương pháp dạy học, đánh giá học sinh chủ yếu một hình thức: Nhà trường, tổ
chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị tiết dạy, sau đó lên lớp dạy minh
họa, rồi tổ chức rút kinh nghiệm tìm ra những ưu điểm, hạn chế cách dạy của
giáo viên và xếp loại giờ dạy, cuối cùng thì chủ tọa thống nhất cách dạy, quy
trình dạy các dạng bài của từng môn học để giáo viên cùng thực hiện, bài dạy
minh hoạ thường được coi là giờ dạy mẫu để mọi giáo viên làm theo.
e. Cơ sở vật chất
- Tu bổ và sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có.
1.1.2. Nhược điểm của giải pháp cũ
Với các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trên, mặc dù nhà trường
đã có nhiều cố gắng trong việc thực hiện nhiệm vụ và đã đạt được thành tích
đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, song nhà trường cũng không
tránh khỏi những tồn tại hạn chế cần khắc phục. Đó là :
- Chất lượng học sinh mũi nhọn còn hạn chế.
- Đội ngũ giáo viên còn thiếu và không ổn định.
- Cơ sở vật chất còn chưa đáp ứng với yêu cầu của đổi mới.
Sở dĩ nhà trường còn có những tồn tại hạn chế trên là do:
Điều kiện kinh tế của xã còn khó khăn nên kinh phí đầu tư cho giáo dục
chưa tương xứng với vị trí, vai trò của giáo dục tiểu học của xã.
Địa bàn dân cư thưa, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông, dân trí ít
phát triển, các em ít được giao lưu tiếp xúc với các hoạt động giao lưu văn hoá
xã hội, với các phương tiện thông tin đại chúng. Chính vì vậy các em chưa
mạnh dạn, tự tin, các em cũng mới chỉ đạt đến yêu cầu tối thiểu. Số ít các em
có điều kiện gia đình thuận lợi hơn, có điều kiện giao tiếp hơn thì các em mới
tiếp thu bài tốt hơn, đạt yêu cầu ở mức cao hơn. Do đó, chất lượng học sinh

4

mũi nhọn ở trường còn đạt ở tỷ lệ chưa cao. Mặt khác một số ít giáo viên mới
ra trường chỉ quan tâm đến việc thực hiện nội dung kiến thức mà chưa quan
tâm nhiều đến việc phân loại đối tượng học sinh để kèm cặp giúp đỡ.
Là trường vùng sâu xa của huyện nên giáo viên ít có điều kiện được giao
lưu, tiếp xúc, học hỏi. Mặt khác số giáo viên trẻ được điều động từ các huyện
khác về thiếu kinh nghiệm hoạt động, khi đã ổn định thì lại luân chuyển nên
khó khăn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nội dung sinh hoạt bồi dưỡng
đội ngũ chưa phong phú, chưa đi sâu bồi dưỡng về việc đổi mới, về năng lực,
kỹ năng sư phạm.
1.2. Giải pháp mới cải tiến
1.2.1. Tăng cường đổi mới công tác quản lí
Quán triệt học tập các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của ngành
về giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh và
cộng đồng về giáo dục đặc biệt là những “Đổi mới về Giáo dục Tiểu học”.
Nhà trường chủ động trong việc lựa chọn nội dung đổi mới giáo dục, áp
dụng phù hợp với điều kiện thực tế.
Chỉ đạo có trọng tâm, trọng điểm. Tập trung cho việc đổi mới sinh hoạt
chuyên môn, dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh,
dạy học theo mô hình trường học mới VNEN, dạy học Tiếng Việt 1 – Công
nghệ giáo dục…
Ban Giám hiệu là trung tâm trong việc thực hiện nội quy, quy chế, trong
việc thực hiện đổi mới, đặc biệt là trong công tác chuyên môn.
Cán bộ quản lý phải là người luôn đi đầu trong các hoạt động đổi mới,
luôn chủ động, sáng tạo trong quản lí chỉ đạo; thường xuyên kiểm tra đôn đốc
việc thực hiện nhiệm vụ của từng thành viên trong nhà trường và trực tiếp trải
nghiệm dạy học, hướng dẫn học sinh, tổ chức các hoạt động giáo dục cùng giáo
viên để giúp đỡ giáo viên thực hiện nhiệm vụ đổi mới (phụ lục 1).
Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên đảm bảo phù hợp với năng lực,

điều kiện để mỗi cá nhân yên tâm công tác, có cơ hội phát huy năng lực và
phấn đấu công tác đạt hiệu quả cao nhất.

5


1.2.2. Tăng cường hơn nữa công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo
đức lối sống cho giáo viên, học sinh
* Đối với giáo viên:
Thực hiện lời dạy của Bác Hồ: “Các thầy giáo có nhiệm vụ rất nặng nề là đào
tạo cán bộ cho dân tộc. Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích, thật thà phục vụ
nhân dân”. Đánh giá cao sứ mệnh của người thầy giáo. Người nói: “Có gì vẻ
vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa
xã hội và chủ nghĩa cộng sản, người thầy giáo tốt, người thầy giáo xứng đáng là
thầy giáo, là người vẻ vang nhất”. Người còn dặn: “Thầy giáo phải thật thà, yêu
nghề của mình”. Một câu nói bình dị nhưng đòi hỏi mỗi nhà giáo phải có tấm
lòng yêu nghề mến trẻ thực sự, có lương tâm nghề nghiệp, dồn cả công sức và trí
tuệ vào công tác giáo dục. Thầy giáo phải vì học sinh mà nghiên cứu, đầu tư
công sức, trí tuệ, tình cảm để chất lượng giảng dạy và giáo dục ngày một cao
hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ
vang, bởi vì không có thầy giáo thì không có giáo dục”, “Dạy cũng như học phải
chú trọng cả đức lẫn tài để đào tạo thế hệ trẻ thành những người kế thừa xây
dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Học tập và làm theo lời dạy của Người, để thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo
dục nói chung, giáo dục tiểu học Sơn Thành nói riêng trước hết phải bồi dưỡng
cho đội ngũ giáo viên một bản lĩnh chính trị vững vàng, lương tâm và tình yêu
nghề nghiệp sâu sắc để thực hiện tốt nhiệm vụ cao cả của người thầy giáo. Đây
là việc làm quan trọng nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan cho giáo viên
và tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong
công cuộc đổi mới hiện nay. Việc bồi dưỡng đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho

giáo viên được tiến hành cụ thể, thiết thực, đúng đường lối của Đảng, nhà nước
và của ngành. Làm tốt công tác tư tưởng, chính trị, tuyên truyền giáo dục bằng
nhiều hình thức, nhằm nâng cao nhận thức về việc đổi mới, ý thức khắc phục
khó khăn, ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên.
Trường tiểu học Sơn Thành thực hiện thường xuyên việc tổ chức cho giáo
viên quán triệt chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Tham gia học tập

6


các chỉ thị nghị quyết. Thực hiện tốt các quy định, quy chế của Đảng, của nhà
nước, của ngành. Người thầy giáo phải mẫu mực trong mọi lĩnh vực, phải là
“khuôn vàng, thước ngọc” cho học sinh noi theo.
* Đối với học sinh:
Giáo dục các em dựa trên quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh, lấy 5 điều Bác
Hồ dạy Thiếu niên Nhi đồng làm mục tiêu, cơ sở giáo dục tư tưởng, tình cảm,
đạo đức cho học sinh. Đó là lòng yêu nước và những tình cảm tốt đẹp. Trước
hết là tình yêu thương những người ruột thịt, thầy cô giáo, bạn bè, yêu đồng
chí, đồng bào, yêu Tổ quốc. Mỗi người có quan hệ và ứng xử tốt đẹp với người
khác, với xã hội, với thiên nhiên và với chính bản thân mình. Đó là lối sống có
tổ chức, thật thà, khiêm tốn, giản dị…
Nhà trường thực hiện nghiêm túc các giờ đạo đức chính khoá, nâng cao chất
lượng giờ dạy kết hợp luyện tập, thực hành, vận dụng trong thực tế cuộc sống
sinh hoạt hàng ngày.
Nhà trường tăng cường tổ chức các hoạt động thi đua nhân dịp các ngày lễ
lớn như ngày toàn dân đưa trẻ đến trường 5/9, nhân ngày nhà giáo Việt Nam
20/11, ngày quốc phòng toàn dân 22/12, ngày thành lập Đảng 3/2, ngày quốc tế
phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đoàn 26/3, ngày chiến thắng 30/4, ngày thành lập
Đội 15/5, ngày sinh nhật Bác 19/5…
Thông qua các ngày kỷ niệm mà giáo dục các em tình yêu thầy cô, bạn bè,

mái trường, hiểu về truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta, khơi dậy lòng tự hào
dân tộc từ đó các em có ý chí phấn đấu vươn lên trong rèn luyện, trong học tập,
trong tu dưỡng để đạt là con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.
1.2.3. Nâng cao chất lượng giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục
cho học sinh tiểu học
Khi nói về mục tiêu giáo dục, Bác Hồ đã căn dặn: “Tiểu học cần giáo dục
cho các cháu thiếu nhi yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học,
trọng của công. Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép vào khuôn khổ
của người lớn, phải đặc biệt giữ gìn sức khoẻ của các cháu’’.

7


Như vậy, chúng tôi đã thực hiện giáo dục tiểu học phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,
môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Về vấn đề này, Bác Hồ đã từng nhắc nhở: “Dạy trẻ phải giữ gìn toàn vẹn cái
tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động trẻ trung của chúng, chớ nên làm cho
chúng trở nên những người già sớm”.
Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh thể hiện rõ ràng ở việc dạy chữ,
dạy người. Thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục mà các em có đủ
kiến thức, kĩ năng và các năng lực, phẩm chất cần thiết.
Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện việc đổi mới giáo dục tiểu học: Đổi mới
phương pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát triển năng lực người học,
đổi mới hình thức dạy học theo mô hình trường học mới từ lớp 2 đến lớp 5, dạy
học Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục, dạy học theo phương pháp bàn tay
nặn bột, đổi mới kiểm tra đánh giá,... Xây dựng kế hoạch dạy học phải phù hợp
với đối tượng học sinh từng lớp, phân loại đối tượng học sinh để dạy học cho

vừa sức để vừa nâng cao chất lượng đại trà, vừa có điều kiện bồi dưỡng học
sinh mũi nhọn, học sinh năng khiếu và thực hiện tốt nhiệm vụ bồi dưỡng học
sinh mũi nhọn ở tất cả các khối lớp.
Nhà trường phát động các phong trào thi đua nhân các ngày kỷ niệm lớn
theo chủ đề chủ điểm hàng tháng, hàng kỳ. Bởi vì, học sinh tiểu học còn nhỏ
tuổi, sức khoẻ, thể lực còn yếu ớt nên các hình thức tổ chức các hoạt động cho
các em phải vừa sức, tạo cho các em tâm thế: “Học mà chơi, chơi mà học”. Từ
những phong trào thi đua theo chủ đề, chủ điểm nhằm giáo dục tư tưởng, tình
cảm, đạo đức, kích thích niềm say mê, hứng thú học tập, giúp các em tiếp thu
bài tốt.
Tổ chức cho các em tham gia vào các hoạt động như văn nghệ, thể dục
thể thao; làm báo tường, báo hoa; trang trí không gian lớp học; Giai điệu tuổi
hồng, kể chuyện đạo đức, giới thiệu sách, đọc diễn cảm, ngày hội đọc sách…

8


Thông qua đó tạo điều kiện cho các em giao lưu, tiếp xúc, học hỏi, tạo niềm tin,
tránh tự ty, mặc cảm (phụ lục 2).
Không chỉ dạy học trong trường, không chỉ dạy các môn văn hoá mà còn
phải tổ chức cho các em tham gia các hoạt động xã hội, các hoạt động ngoại
khoá như tham gia các cuộc thi tìm hiểu, làm công tác nhân đạo từ thiện, lao
động vệ sinh trường lớp, thôn xóm, trồng chăm sóc cây, hoa. Đặc biệt là việc tổ
chức cho học sinh được đi tham quan học tập thực tế, như đợt vừa qua nhà
trường đã tổ chức tham quan trải nghiệm triển lãm Hoàng Sa, Trường Sa tại
nhà Văn hoá thanh thiếu niên huyện Nho Quan, thăm nhà lưu niệm Bác Hồ tại
xã Lạng Phong,... Từ đó mà các em tiếp thu bài học dễ dàng hơn, kiến thức
được khắc sâu hơn, các năng lực và phẩm chất của học sinh được phát triển qua
đó làm tăng thêm tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc, trách
nhiệm với bản thân ( phụ lục 3,4).

Làm tốt công tác duy trì sĩ số lượng, tỉ lệ chuyên cần nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục.
Thực hiện công bằng trong giáo dục, mọi trẻ em trong địa bàn đều được
đi học và đều có đủ điều kiện học tập như nhau. Chính vì vậy chất lượng qua
các kỳ kiểm tra và cuối năm học được nâng lên.
1.2.4. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo – nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục
Xây dựng đội ngũ nhà giáo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước là yếu tố cần thiết. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm
2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI chỉ rõ
các giải pháp và đây là một giải pháp then chốt: “Phát triển đội ngũ nhà giáo

và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”.
Hiện nay chúng ta đang chuẩn bị đổi mới chương trình, nội dung sách
giáo khoa, vì vậy bồi dưỡng để giáo viên nắm được hệ thống những quan điểm
chỉ đạo việc đổi mới chương trình, nội dung, sách giáo khoa; nắm vững mục
tiêu, nội dung. Đồng thời nắm vững phương hướng và cách thức đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là cần
9


thiết. Chính vì vậy, nhà trường đã mạnh dạn đăng kí và thực hiện dạy học
Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục, dạy học theo mô hình trường học mới
VNEN. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ không chỉ về nhận thức, tư tưởng chính
trị mà quan trọng là bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, về kỹ năng sư phạm cho
đội ngũ giáo viên - những nhân tố quyết định việc thực hiện tốt nhiệm vụ dạy
học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học.
Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các buổi chuyên đề, hội thảo với nhiều
hình thức khác nhau:
- Nhà trường xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn ngay từ đầu năm

học, cấp trường mỗi tháng 01 chuyên đề, cấp tổ mỗi tháng ít nhất 01 chuyên đề.
- Lựa chọn nội dung các chuyên đề tùy thuộc vào nhu cầu của giáo viên
nhiệm vụ trọng tâm trong năm học, không dàn trải, nội dung các chuyên đề chủ
yếu về đổi mới giáo dục tiểu học, đổi mới phương pháp giảng dạy, đánh giá,
nhận xét học sinh, những vấn đề mới...
- Để chuẩn bị cho mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thì cán bộ quản lý
cùng với tổ trưởng chuyên môn cùng trao đổi, thống nhất thời gian, địa điểm,
phương tiện và nội dung của buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung vào những
nội dung mới giáo viên cần, nội dung giáo viên còn gặp khó khăn để cùng nhau
trao đổi tháo gỡ.
- Trong sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, chuyên môn cấp trường tổ chức
cho các thành viên cùng nhau dự giờ, cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm của mỗi
giáo viên, lấy trọng tâm là trao đổi, thảo luận về các chủ đề, nội dung giảng
dạy, tháo gỡ những khó khăn vướng mắc của giáo viên khi giảng dạy cũng như
giáo dục học sinh, không xếp loại giờ dạy và không thống nhất quy trình cách
dạy, không áp đặt khuôn mẫu, tạo điều kiện đổi mới sáng tạo, phát triển tư duy
của mỗi thành viên, phù hợp với điều kiện của giáo viên, lấy hiệu quả chất
lượng học sinh làm mục tiêu chính.
- Mỗi cán bộ quản lý chúng tôi và giáo viên đều có sản phẩm sau mỗi
buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, những bài thu hoạch được gửi qua
“trường học kết nối”.

10


Đổi mới cách đánh giá học sinh theo văn bản hợp nhất số 03/VBHN.
Chúng tôi đã tổ chức chuyên đề, tư vấn, hướng dẫn giáo viên cụ thể cách đánh
giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, thiết kế đề kiểm tra định kỳ. Mỗi giáo viên
tự nghiên cứu tài liệu, viết thu hoạch trước khi học tập, sau đó học tập trao đổi,
chia sẻ trong nhóm, cán bộ quản lý chia sẻ, tháo gỡ những băn khoăn vướng

mắc, hỗ trợ giáo viên cùng thống nhất và thực hiện.
Giáo viên tiểu học dạy tất cả các môn học nên chúng tôi đã tiến hành bồi
dưỡng kiến thức chuyên môn và phương pháp giảng dạy mới ở tất cả các môn
và phân môn cho giáo viên.
Trong bồi dưỡng năng lực và kỹ năng sư phạm cần chú trọng bồi dưỡng
năng lực chuẩn đoán, nhu cầu và đặc điểm đối tượng học sinh trong quá trình
giảng dạy và giáo dục. Bồi dưỡng năng lực đánh giá, năng lực đáp ứng, thiết
lập mối quan hệ giáo viên – học sinh. Bồi dưỡng năng lực thiết kế, tổ chức thực
hiện, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Mặt khác giáo viên tiểu học vừa giảng dạy tất các các môn học vừa là
giáo viên chủ nhiệm lớp nên cần quan tâm bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt
động tập thể, năng lực thuyết phục và cảm hoá học sinh, khả năng hoà nhập với
thế giới tâm hồn trẻ. Khả năng tiếp cận với các đối tượng đặc biệt.
Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. Đa dạng hoá các phương
thức bồi dưỡng bằng bồi dưỡng trong hè, trong năm học, qua các lớp tập huấn,
chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn. Tăng cường các phương tiện thiết bị phục vụ
công tác bồi dưỡng như kinh phí, vật tư, thiết bị…
Tăng cường tính thực hành trong bồi dưỡng. Đổi mới cách kiểm tra đánh
giá trong và sau bồi dưỡng. Mỗi cán bộ, giáo viên trước và sau khi tiến hành
một chuyên đề bồi dưỡng đều có bài thu hoạch học tập.
Tăng cường trang thiết bị, tài liệu hướng dẫn, định hướng cụ thể, chi tiết
để giáo viên lấy đó làm cơ sở cho việc giảng dạy.
Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời để phát huy ưu điểm, điều
chỉnh những bất hợp lý, khắc phục hạn chế ( phụ lục 5).

11


Chúng tôi xác định giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông,
lại là môi trường hình thành nhân cách con người. Do đó, không chỉ quan tâm

đến việc dạy chữ, dạy kiến thức mà còn phải dạy cách sống, cách ứng xử, dạy
học sinh biết tuân thủ pháp luật, hoà nhập cuộc sống, không để học sinh “sợ
học”, không muốn đến trường. Mà muốn vậy thì phải tạo ra môi trường giáo
dục tốt nhất để học sinh mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Để đạt được
mục tiêu ấy, chúng tôi thực hiện giảm tải chương trình theo quy định, điều
chỉnh tài liệu học, đổi mới phương pháp dạy học, đề cao tính chủ động trong
công việc của giáo viên; giáo viên không được “phụ thuộc” sách giáo khoa, mà
phải “phụ thuộc” vào học sinh. Trong quá trình giảng dạy, lấy học sinh làm
trung tâm, khơi nguồn kiến thức từ chính bản thân các em. Giáo viên không
còn áp đặt học sinh, thay vào đó là tìm ra nguyên nhân của vấn đề và giải quyết
nó một cách hợp lý... Chúng tôi giao quyền tự chủ cho giáo viên về thời gian,
chương trình, tài liệu, giáo viên có thể điều chỉnh tài liệu học tập phù hợp với
từng đối tượng học sinh nhằm phát triển năng lực từng học sinh.
Khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Hàng tuần, tháng đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn, giảng
của giáo viên. Động viên, khen thưởng những giáo viên thực hiện tốt.
1.2.5. Làm tốt công tác khen thưởng và nêu gương điển hình
Khen thưởng đối với học sinh, giáo viên tiểu học nói chung là hoạt động
không thể thiếu. Đối với học sinh số lần khen thưởng trong mỗi tiết học, buổi
học, trước mỗi giờ chào cờ đầu tuần cho các em là một việc làm rất hữu ích và
đem lại hiệu quả vô cùng to lớn trong việc thu hút các em đến trường. Khen
thưởng, nêu gương điển hình có thể đơn giản là những lời khen, những bài hát
bạn tặng, thầy cô tặng cá nhân em đó trước lớp, vào đầu mỗi buổi chào cờ hoặc
những tập vở, cây bút… cũng làm các em phấn chấn, hào hứng, yêu trường,
yêu lớp nhiều hơn.
Đối với giáo viên: Cuối mỗi năm học nhà trường đều xét gương điển
hình trong công tác, giảng dạy, nhân rộng gương điển hình trong toàn trường để

12

tập thể noi gương học tập. Nhà trường có những phần thưởng động viên, khích
lệ xứng đáng đáng tạo động lực cho cán bộ, giáo viên phấn đấu trong công tác.
1.2.6 Tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục
a/ Tăng cường cơ sở vật chất
Thực hiện nghiêm túc chế độ chính sách, đầu tư có kế hoạch cho nhà
trường đảm bảo các yêu cầu theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, từng bước
xây dựng nhà trường theo tiêu chí trường chuẩn quốc gia theo các mức tương
ứng trong từng giai đoạn.
Xây dựng kế hoạch về đầu tư kinh phí trang thiết bị phục vụ giảng dạy
giáo dục, đảm bảo yêu cầu đúng mục đích, có hiệu quả.
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất thiết bị. Bảo quản và sử dụng có hiệu
qủa cơ sở vật chất hiện có (phụ lục 6).
b/ Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục
Tổ chức tốt công tác tuyên truyền trong nhà trường, tuyên truyền cho
cộng đồng thông qua nhiều hình thức với mục đích dành những gì tốt đẹp nhất
cho học sinh, cải thiện điều kiện học tập của các em, đổi mới cách dạy của thầy
và cách học của trò.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, chúng tôi đã phối hợp với cha mẹ học
sinh tổ chức chuyên đề “Phụ huynh cộng đồng tham gia giáo dục”. Vào đầu
năm học, đầu học kỳ II, 100% cha mẹ học sinh của các lớp được mời đến dự
giờ giáo viên dạy, xem các em học bài, cùng trao đổi với giáo viên phối hợp
giáo dục học sinh. Đặc biệt với học sinh lớp 1, với môn Tiếng Việt, trước mỗi
mẫu mới chúng tôi tổ chức chuyên đề có sự tham gia của cha mẹ học sinh để
cùng hướng dẫn các em học tập, từ đó các bậc cha mẹ học sinh, cộng đồng đã
hỗ trợ giúp đỡ nhà trường rất nhiều trong quá trình giáo dục ( phụ lục 7).
Tạo lập uy tín, niềm tin đối với phụ huynh, cấp uỷ Đảng, chính quyền và
cộng đồng ở địa phương thông qua việc khẳng định chất lượng uy tín của nhà
trường. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
Tận dụng những kinh nghiệm và tri thức của phụ huynh, phát huy vai trò

là đối tượng huy động và là chủ thể huy động.

13


Huy động sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể cả tinh
thần lẫn vật chất để cùng phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh.
Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, lãnh đạo ngành.
Xây dựng mối liên kết giữa nhà trường, gia đình, các lực lượng xã hội.
2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Những giải pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học
Sơn Thành” đã được áp dụng hiệu quả ở tất cả các khối lớp của nhà trường với
100% học sinh từ lớp 1 đến lớp 5.
Tại hội nghị chuyên đề Đổi mới giáo dục tiểu học cấp huyện ngày 21
tháng 3 năm 2017 được tổ chức ngay tại trường Tiểu học Sơn Thành, việc
“Nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học Sơn Thành” đã được
Phòng GD&ĐT Nho Quan, các đồng nghiệp của các trường bạn đánh giá tốt và
phổ biến, khuyến khích các trường trong toàn huyện áp dụng nhân rộng.
Qua thực tế chỉ đạo và thực hiện, chúng tôi có thể khẳng định: Sáng kiến
có thể áp dụng được với các trường tiểu học huyện Nho Quan và các địa
phương khác.
IV. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Sáng kiến sẽ được được áp dụng hiệu quả khi:
- Cán bộ quản lí nhà trường chủ động, dân chủ thực hiện chủ trương đổi
mới.
- Đội ngũ đoàn kết, chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện nhiệm vụ.
- Tạo lập mối quan hệ tốt giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh.
V. HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC

1. Hiệu quả kinh tế
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến trên tại trường Tiểu học Sơn
Thành, chúng tôi nhận thấy rằng sáng kiến mà chúng tôi nghiên cứu có ý nghĩa
rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong trường tiểu học
Sơn Thành nói riêng, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
tiểu học của huyện Nho Quan nói chung.

14


Lợi ích kinh tế lớn nhất mà sáng kiến mang lại không phải là số tiền làm
lợi mà là chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Đây chính là nguồn lợi kinh
tế vô giá về tri thức rất khó có thể kiểm đếm được.
Chất lượng giáo dục Tiểu học được nâng lên đồng nghĩa với việc học
sinh tự tin, vững vàng tiếp tục học ở các bậc học tiếp theo, góp phần đào tạo
nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu trong thời kì đổi mới.
2. Hiệu quả xã hội
2.1. Hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ - nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục
Nhờ áp dụng các biện pháp trên nên chất lượng đội ngũ giáo viên đã
được nâng lên. Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Sơn Thành là một tập thể
đoàn kết, luôn xác định lập trường, tư tưởng vững vàng, yên tâm công tác, nhiệt
tình, trách nhiệm với công việc, luôn trau dồi, tích cực học hỏi, tích luỹ kinh
nghiệm, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục, có ý thức xây
dựng nhà trường thành một tập thể vững mạnh. Hiện nay đội ngũ giáo viên có
18/18 đồng chí đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó trên chuẩn 17/18 đạt (đạt
94,4%). Trình độ giáo viên được đào tạo cơ bản, phần lớn giáo viên đang ở độ
‘‘chín’’ cả về tuổi đời và tuổi nghề. Chính vì vậy, chất lượng giảng dạy các môn
học của giáo viên ngày càng được nâng cao, 100% giáo viên đạt yêu cầu về
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nhà trường luôn lấy yếu tố chất lượng

hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục làm tiêu chí cơ bản trong các tiêu chuẩn
đánh giá giáo viên. Bởi vậy chất lượng rèn luyện và học tập của học sinh đã nói
lên chất lượng giảng dạy và giáo dục của đội ngũ giáo viên.
Trong hai năm học 2015-2016, 2016-2017 giáo viên Trường Tiểu học Sơn
Thành tham gia các kỳ thi giáo viên giỏi đều đạt giải và đạt giải cao. Cụ thể
trong năm học 2015-2016, có 2 giáo viên đạt giải giáo viên giỏi cấp huyện, 1
giáo viên Tổng phụ trách Đội giỏi và năm học này có 01 giáo viên đạt giải ba
giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Anh. Giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia các
sân chơi trí tuệ (giải toán, tiếng Anh, các câu lạc bộ) đã có nhiều học sinh đạt

15


giải các cấp. Điều đó khẳng định chất lượng đội ngũ của nhà trường được nâng
lên rõ rệt.
2.2. Hiệu quả nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Nho
Quan và sự phấn đấu nỗ lực của cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Sơn
Thành, và sự vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường tiểu học Sơn Thành. Trong hai năm qua, chất lượng giáo dục
của nhà trường được khẳng định tốt, tỉ lệ học sinh hoàn thành, hoàn thành tốt
được nâng lên, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm. Cụ thể:
a. Chất lượng các môn học, các hoạt động giáo dục (bảng phụ lục)
b. Các năng lực, phẩm chất (bảng phụ lục)
c. Học sinh đạt giải qua các hội thi, kì thi:
Năm học

Cấp huyện

Cấp tỉnh

2015-2016

22

13

2016-2017

27

6

Qua bảng thống kê cho thấy số học sinh đạt giải ở các cuộc thi Olimpyc
tiếng Anh, giải toán bằng tiếng Việt, giải toán bằng tiếng Anh được tăng lên ở
cấp huyện, nhưng cấp tỉnh số lượng học sinh năm nay được tham dự rất ít mỗi
khối chỉ có 5 em/huyện. Riêng khối 5 lấy 15 em/huyện thì Trường Tiều học
Sơn Thành đã có 4 em trong đội tuyển thi tỉnh và có 3 em đạt giải tỉnh, có một
học sinh tham gia thi quốc gia. Có thể nói chất lượng học sinh đạt giải trong
các cuộc thi ở trường tiểu học Sơn Thành đã được nâng cả về số lượng và chất
lượng điều đó càng khẳng định các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục áp
dụng ở trường tiểu học Sơn Thành càng có tính khả thi.
Chúng tôi thiết nghĩ rằng, những giải pháp trên đã áp dụng có hiệu quả
cao ở Trường Tiểu học Sơn Thành. Như vậy có thể áp dụng được ở các đơn vị
khác trong và ngoài huyện Nho Quan.
Mỗi nhà trường có thể áp dụng sáng kiến ở những mức độ khác nhau và
sẽ thu được những hiệu quả khác nhau nhưng chúng tôi tin tưởng rằng: Khi
sáng kiến được áp dụng thành công sẽ làm cho chất lượng giáo dục được nâng
16

lên, góp phần thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo Nghị quyết 29
- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng
Cộng sản Việt Nam khóa XI.
Sơn Thành, ngày 16 tháng 04 năm 2017
NGƯỜI NỘP ĐƠN
TÁC GIẢ

ĐỒNG TÁC GIẢ

Đinh Thị Minh Huyền
Nguyễn Thị Lan
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC NHO QUAN

17