SKKN TỔ CHỨC NHÓM HIỆU QUẢ 2010

I . Phần chung :
1 . Lý do chọn đề tài :
1.1/ Cơ sở pháp chế :
Với mục đích nâng cao chất lợng giáo dục trong thời kì đổi mới, xây
dựng và bảo vệ tổ quốc . Nhà nớc ta cũng nh Bộ GD & ĐT luôn đề ra những
yêu cầu và nhiệm vụ cuh thể của từng năm học đối với ngành nói chung và
từng nhà trờng nói riêng . Cụ thể trong năm học 2006 - 2007 , nhiệm vụ đã đ ợc
đề ra nh sau :
Trớc tiên toàn ngành giáo dục hởng ứng cuộc vận động " Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục " .
Bên cạnh đó chúng ta tiếp tục thực hiện đổi mới ch ơng trình SGK phơng
pháp giáo dục, giảng dạy .
Tiếp tục thực hiện chuẩn hoá đội ngũ giáo viên , hiện đại hoá giáo dục ,
tăng cờng nền nếp, kỉ cơng trong giáo dục .
Đối với bậc học THCS cũng có những mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể đó là
tiếp tục hình thành những kiến thức và kĩ năng cần thiết và phẩm chất trí tuệ
để học sinh có thể tiếp tục bậc học hoặc đi vào cuộc sống lao động . Cụ thể
trong quá trình giáo dục, chúng ta cần bồi d ỡng nhân lực, nhân tài cho đất nớc,
bồi dỡng đội ngũ khoa học kĩ thuật, đào tạo thế hệ trẻ trở thành ng ời lao động
có tri thức, văn hoá, có đạo đức, sức khoẻ , chủ động sáng tạo trong học tập
cũng nh trong lao động để tiếp tục sự nghiệp cách mạng của đất nớc .
Ngoài ra, một trong những chủ trơng , chính sách của Đảng và nhà nớc ta
hiện nay là mở rộng quan hệ ngoại giao với các n ớc trên thế giới và trong khu
vực . Chìa khoá để mở ra cánh cửa văn minh thế giới đó là ngôn ngữ giao tiếp
chung , và một trong những ngôn ngữ đợc coi trọng là ngôn ngữ quốc tế
International Language - đó là tiếng Anh .
Nắm bắt đợc tầm quan trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngay ở
bậc THCS , nhà nớc ta đã trú trọng việc dạy môn này . Tuy nhiên, ở bậc THCS
chỉ cần bồi dỡng cho các em các kĩ năng giao tiếp cơ bản , tối thiểu và t ơng
đối hệ thống về Tiếng Anh hiện đại phù hợp với lứa tuổi . Từ đó giúp các em
dễ dàng trong các bậc học tiếp theo hoặc trong việc lựa chọn nghề nghiệp

trong tơng lai .
Từ những lí do, căn cứ cơ bản trên , cho ta thấy việc giáo dục toàn diện
cho học sinh là rất cần thiết . Bên cạnh đó việc giảng dạy tiếng Anh cũng là
một nhiệm vụ quan trọng trong nhà trờng . Vấn đề dặt ra cho mỗi chúng ta nói
chung và các giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh ở bậc THCS nói riêng là
làm thế nào để có đợc kết quả tốt trong giảng dạy . Vì vậy các phơng pháp
giảng dạy tích cực luôn đợc thực hiện triệt để và sáng tạo bởi các giáo viên .
1.2/ Cơ sở lí luận :
1
Cũng nh phần đầu tôi đã trình bày, việc dạy học tiếng Anh trong nhà tr -
ờng là rất quan trọng, là bớc khởi đầu để các em làm quen với tiếng Anh, giúp
các em hình thành các kĩ năng cơ bản trong giao tiếp và sử dụng tiếng Anh .
Cũng giống nh tất cả các môn học khác, phơng pháp giáo dục, giảng dạy trong
thời kì đổi mới đó là luôn phát huy vai trò chủ động sáng tạo cho học sinh .
Trong giờ học, giáo viên chỉ đóng vai trò là ng ời hớng dẫn, chỉ đạo trực tiếp để
giúp các em tìm ra các kiến thức cơ bản , chân lí đúng đắn . Trong giờ học ở
trờng cũng nh ở nhà học sinh luôn phát huy tối đa của mình trong các kĩ năng
cơ bản : Nghe - nói - đọc - viết . Qua đó rèn luyện thói quen lao động độc lập
sáng tạo phù hợp với yêu cầu của su thế phát triển của thời đại .
Tiếng Anh đợc đa vào nh một môn học chính thức trong trờng học THCS , cũng
là bớc đầu cho học sinh thấy nhu cầu, cũng nh yêu cầu giao lu quốc tế, hội
nhập với các nớc trên thế giới và trong khu vực là rất quan trọng . Vì vậy việc
học tiếng Anh cũng nh các ngoại ngữ khác là diều không thể thiếu .
Với môn học tiếng Anh ở trờng THCS , học sinh cần đạt đợc các yêu cầu cụ
thể sau :
+ Nắm đợckiến thức cơ bản, tối thiểu và tơng đối hệ thống về tiếng Anh
hiện đại , phù hợp với lứa tuổi .
+ Có kỹ năng sử dụng tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp đơn giản dới
dạng Nghe - Nói - đọc - viết .
+ Có sự hiểu biết về các nớc nói tiếng Anh nói chung và nớc Anh nói

riêng .
+ Hình thành các kĩ năng học tếng Anh và phát triển t duy . Những kỹ
năng này sẽ giúp các em phát triển khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ và góp phần
hình thành ngôn ngữ toàn diện cho học sinh .
Cũng nh các môn học khác, môn tiếng Anh ở trờng THCS có những thuận
lợi và khó khăn riêng :
+ Đối với học sinh, môn học này là môn học t ơng đối mới mẻ . Vì vậy
học sinh luôn có ý thức tò mò khám phá . Do đặc tr ng của bộ môn là tơng đối
sôi nổi nên phần lớn các em đều yêu thích . Hiện nay ch ơng trình SGK và ph-
ơng pháp giảng dạy đợc đổi mới phù hợp với tâm lý lứa tuổi và yêu cầu giáo
dục trong tình hình đổi mới . Bên cạnh đó gia đình các em luôn toạ điều kiện
thuận lợi cho việc học tập của học sinh đợc tốt .
+ Đối với giáo viên có kiến thức, phơng pháp giảng dạy cập nhật phù hợp
với yêu cầu hiện nay, thờng xuyên đợc tham gia các lớp học bồi dỡng nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ .
+ Đối với xã hội đã có cách nhìn nhận khách quan và tích cực hơn đối
với môn học . Hơn nữa, trong những năm gần đây, môn tiếng Anh đã trở thành
môn thi tốt nghiệp cũng nh thi vào các trờng cao Đẳng, Đại học. Vì vậy động
lực học và điều kiện học tập đợc trú trọng hơn .
2
Tuynhiên so với những thuận lợi trên, môn học này còn tồn tại một số
khó khăn sau :
+ Thứ nhất là cơ sở vật chất còn thiếu thốn , không có đủ trang thiết bị
cần thiết phục vụ cho việc học tập bộ môn nh đài, băng, tài liệu tham khảo và
nâng cao rất hạn chế . Bên cạnh đó , song song với những gia đình có điều kiện
quan tâm đến việc học tập của học sinh thì còn những gia đình dân tộc thiểu số
, do điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên ch a quan tâm sâu sắc tới
quá trình học tập của các em ; Nhận thức của học sinh vì thế cũng ch a cao . Do
vậy là giáo viên, nhiều khi tôi chỉ cố gắng truyền đạt đủ nội dung kiến thức
trong SGK , việc mở rộng trên lớp là rất hạn chế và khó khăn . Điều đó dẫn

đến chất lợng bài học của học sinh cũng cha cao . Ngoài ra điều kiện tự học ,
bồi dỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn , nâng cao trình độ của giáo viên còn
thấp, vì vậy chất lợng giờ giảng cha thờng xuyên đợc nâng cao .
Để phát huy những mặt tích cực của giáo viên cũng nh học sinh , khắc
phục và hạn chế những khó khăn nhìn chung có nhiều cách để giúp giáo viên
nâng cao chất lợng giờ dạy của mình . Một trong các ph ơng pháp biện pháp tôi
mạnh dạn đề ra thảo luận trong đề tài này là : " H ớng dẫn học sinh rèn luyện,
luyện tập theo cặp, theo nhóm trong giờ học tiếng Anh " .
1.3 / Cơ sở thực tiễn :
Qua thực tế giảng dạy, tôI nhận thấy rằng, học sinh phổ thông đặc biệt là
học sinh nông thôn miền núi rất ngại giao tiếp, các em quá e dè , nhút nhát ,
đôi khi là tự ti với bản thân . Các em không có thói quen bày tỏ quan điểm của
mình trớc một vấn đề gì đó, nhiều em có tâm lí thụ động, chờ đợi , phụ thuộc
vào ngời khác . Trong khi đó phơng pháp giảng dạy mới đòi hỏi phảI phát huty
tối đa khả năng độc lập, sáng tạo của học sinh, mỗi học sinh đều phải có ý
kiến, đề xuất về một vấn đề đặt ra . Hơn nữa, môn học tiếng Anh ở bậc học
THCS đòi hỏi học sinh rèn luyện trên 4 kĩ năng cơ bản là : nghe, nói, đọc,
viết . Trong đó đặc biệt là kĩ năng nghe và nói đ ợc thực hiện nhiều ở trên lớp
( Kĩ năng đọc; viết thờng đợc dành cho các bài tập ở nhà ) . Do đó việc luyện
tập giao tiếp của học sinh ở trên lớp là rất quan trọng, nó góp phần rất lớn để
đánh giá chất lợng giờ dạy cũng nh chất lợng học tập của học sinh .
Những vấn đề khó khăn đợc đặt ra là : Số lợng học sinh trong một lớp là
tơng đối lớn ( Khoảng 40 học sinh ) . Vì vậy việc h ớng dẫn từng học sinh rèn
luyện là rất khó thực hiện . Nh chúng ta đã biết , hiẹn nay chúng ta đang thực
hiện đổi mới phơng pháp dạy học trên tát cả các môn . Có nhiều ph ơng pháp
phát huy đợc tính tích cực của học sinh , hiệu quả cao và ột trong rát nhiều ph -
ơng pháp đó là : " Hớng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm
"
Đối với phơng pháp này đã khắc phục đợc một số khó khăn trên nh : Tất
cả học sinh trong lớp đều đợc học cùng một nội dung, cùng một thời điểm ;

3
Giúp giáo viên tiết kiệm đợc thời gian ; giúp các em yếu kém hoặc hay xấu hổ
có cơ hội để đợc cùng luyện tập với bạn để đợc đa ra ý kiến của mình .
Tuy nhiên khi áp dụng phơng pháp này, giáo viên lại gặp phảI những vấn
đề bất lợi nh : Đôi khi các em gây ra quá ồn ào, một số em lợi dụng tình thế để
nói chuyện riêng , làm việc riêng . Vì các em luyện tập với bạn nên nhiều khi
các em mắc nhiều lỗi sai giáo viên không biết . Nếu các điểm yếu này không
đợc điều chỉnh kịp thời thì hiệu quả của giờ dạy học sẽ rất thấp .
Vậy làm thế nào để đạt đợc hiệu quả cao trong giáo dục nói chung cũng
nh phơng pháp rèn luyện theo cặp nói riêng . ng ời giáo viên phải làm gì để đạt
đợc điều đó ! đó chính là vấn đề đợc giải quyết trong đề tài này .
2 . Nhiệm vụ của đề tài :
a/ Nhiệm vụ cơ bản :
Nhìn chung với đề tài này cần phải giải quyết các vấn đề sau :
+ Tìm hiểu thực tế giảng dạy bộ môn , tình hình học tập của học sinh .
+ Tìm hiểu lí thuyết của phơng pháp "" Hớng dẫn học sinh rèn luyện,
luyện tập theo cặp, theo nhóm " ; từ đó thấy đ ợc những mặt tích cực cũng nh
khó khăn của phơng pháp .
+ Phát huy các mặt tích cực, khắc phục những mặt ch a thuận lợi để áp
dụng vào thực tế giảng dạy .
b/ Nhiệm vụ của giáo viên :
Đối với mỗi ngời giáo viên đều có những nhiệm vụ cụ thể của ngành giao
cho nh : Thực hiện các qui chế chuyên môn soạn, giảng, chấm, chữa bài kiểm
tra của học sinh, bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, hoàn
thành các đầu hồ sơ sổ sách Tuy nhiên ở đây, tôi chỉ bàn về nhiệm vụ cụ thể
của giáo viên trong việc thực hiện đề tài . Đó là :
+ Trớc tiên để thực hiện đề tìa này và triển khai vào thực tế giảng dạy thì
giáo viên phảI hiểu rõ lý thuyết giáo học pháp của ph ơng pháp dạy " Hớng dẫn
học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm " trong tình hình đổi mới
hiện nay .

+ Tiếp theo giáo viên phảI tiến hành khảo sát tình hình học tập chất l ợng
học tập của học sinh để xây dựng cơ sở thực hiện đề tài sao cho hợp lý nâng
cao chất lợng học tập của học sinh .
+ Sau đó giáo viên tiến hành viết đề tài, triển khai đề tài trong thực tế
giảng dạy .
Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu cũng nh triển khai áp dụng đề tài
sẽ có nhiều vấn đề nảy sinh . Vì vậy cần có sự điều chỉnh sao cho phù hợp để
đa ra phơng pháp luyện tập cho từng học sinh . Hơn nữa để kết quả giáo dục có
chất lợng thì giáo viên cũng cần kết hợp chặt chẽ với các ph ơng pháp dạy học
khác cũng nh đối với các giáo viên khác .
4
c/ Nhiệm vụ của học sinh :
Nh chúng ta đã biết, mỗi học sinh đều phải thực hiện nghiêm chỉnh
nhiệm vụ, vai trò của mình .
Trớc tiên học sinh phải có đủ phơng tiện, đồ dùng học tập tối thiểu cho
bộ môn nh : Sách, vở, bút, mực Trong giờ học luôn có tháI độ học tập
nghiêm túc, tích cực chú ý nghe giảng, luyện tập theo sự chỉ đạo của giáo
viên .
Làm bài tập về nhà đầy đủ, chuẩn bị bài tốt trớc khi lên lớp . Đặc biệt với
bộ môn tiếng Anh các em luôn phải tạo cho mình phong tháI tự tin, mạnh dạn
không sợ khó, sợ sai . Mỗi học sinh biết tự đề ra cho mình ph ơng pháp học tập
hợp lý thờng xuyên thảo luận , đề xuất ý kiến về những thuận lợi và khó khăn
trong việc học tập bộ môn .
3 . Giới hạn của đề tài :
Dựa trên những yêu cầu của việc đổi mới ph ơng pháp giảng dạy. Dựa trên
cơ sở lý luận của phơng pháp giảng dạy thông qua việc luyện tập theo cặp,
theo nhóm . Với giới hạn của đề tài này, tôi mạnh dạn thảo luận về các biện
pháp hớng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm ở lớp tôI
giảng dạy . Qua đó cay dựng cho các em tinh thần học tập tích cực, độc lập, có
nhiều sáng tạo . Giúp các em có thói quen giúp đỡ nhau trong học tập thúc đẩy

sự tự tin cần thiết hạn chế sự e dè nhút nhát . Đặc biệt với bộ môn này cần
giúp các em phát triểncác kĩ năng giao tiếp cơ bản, vì vậy với đề tài này , tôi
tập trung nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp, ph ơng pháp hớng cẫn học sinh
luyện tạp theo từng cặp từng nhóm ở những lớp tôi trực tiếp giảng dạy .
Qua đề tài này, mục đích đạt đợc của tôi nhằm nâng cao chất lợng giờ
giảng của giáo viên ; Nâng cao chất l ợng học tập của học sinh , thông qua việc
làm phong phú phơng pháp giảng dạy, kết hợp với nhiều ph ơng pháp giảng
dạy , cũng nh kết hợp với các bộ môn khác . Qua đó góp phần nâng cao chất l -
ợng học tập của học sinh , đảy mạnh hơn nữa nền giáo dục của nớc nhà . Vấn
đề cơ bản là giúp các em học sinh miền núỉơ địa ph ơng có phơng pháp học tập
hợp lý phù hợp với yêu cầu hiện tại góp phần giúp học sinh miền núi theo kịp
miền xuôi .
4 . Đối tợng nghiên cứu :
Trong năm học 2006 - 2007 , tôI đợc giao nhiệm vụ giảng dạy bộ môn
tiếng Anh 6, 7, 9 . Mục đích của tôi cũng giống nh tất cả các giáo viên khác là
luôn tìm ra phơng pháp giảng dạy hợp lý giúp học sinh hiểu bài, chất l ợng giáo
dục đợc nâng cao . Trong đề tài này, tiếp thu phơng pháp giảng dạy theo cặp,
theo nhóm và áp dụng trực tiếp vào những lớp tôi trực tiếp giảng dạy . Vì vậy
các học sinh trong lớp tôi giảng dạy sẽ là đối t ợng nghiên cứu chính và trực
tiếp trong đề tài này . TôI sẽ cố gắng áp dụng những phơng pháp dạy học cải
5