ke hoach thuc hien diem nhan cua so

TRƯỜNG THCS HẢI CHÁNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ TOÁN-TIN Độc lập - Tư do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
“NÂNG CAO TRÁCH NHIỆM CỦA NGƯỜI THẦY TRONG
KIỂM TRA -ĐÁNH GIÁ”

Họ và tên giáo viên: Đặng Thị Quỳnh Nhi
Tổ chuyên môn: Toán-Tin
Đơn vị: Trường THCS Hải Chánh
Nhiệm vụ được giao: giảng dạy Toán 7,8 chủ nhiệm lớp 7A
I.MỤC TIÊU:
- Cung cấp kịp thời những thông tin "liên hệ ngược trong" giúp người học tự điều
chỉnh hoạt động học đồng thời cung cấp cho giáo viên những thông tin "liên hệ
ngược ngoài", qua đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh lại mục tiêu, lựa chọn phương
pháp và nội dung trong tâm trong quá trình giảng dạy.
- Giúp học sinh có điều kiện tiến hành các hoạt động trí tuệ như: ghi nhớ, tái hiện,
chính xác hoá, khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức, phát huy trí thông minh, linh
hoạt vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những tình huống thực tế.
-Tổ chức nghiêm túc, công bằng trong kiểm tra-đánh giá giúp học sinh nâng cao
tinh thần trách nhiệm trong học tập; có ý chí vươn lên đạt kết quả cao hơn, củng cố
lòng tin vào khả năng của mình, nâng cao ý thức tự giác, khắc phục tính chủ quan tự
mãn.
II.NHẬN THỨC VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:
Mục tiêu đào tạo nhà trường đề ra là giáo dục toàn diện thể hiện qua các tiêu chí
Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động. Học sinh trong nhà trường phổ thông được đánh giá
“theo những chuẩn” sau:
- Về Đức, học sinh được đánh giá thông qua giáo viên chủ nhiệm có tham khảo giáo
viên bộ môn và tổ chức Đoàn, Đội định kỳ hàng năm và học kỳ.
- Về Trí, học sinh được giáo viên bộ môn đánh giá qua điểm số đạt được ở các môn
học. Đây là nội dung đánh giá được nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm nhiều nhất

với hệ thống đánh giá qui mô nhất trong các tiêu chí.
- Về Thể chất chủ yếu học sinh được giáo viên thể dục đánh giá qua giờ học
Người đánh giá học sinh trong nhà trường hiện nay là giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
bộ môn.Công tác đánh giá học sinh, hầu hết giáo viên đã làm việc hết sức trách nhiệm,
tương đối đảm bảo các yêu cầu đề ra của nhà trường. Tuy vậy, giáo viên còn những bất
cập rất cơ bản như sau:
-Chưa được đánh giá thể chất học sinh một cách toàn diện.
- Nhận thức về hoạt động đánh giá còn khá đơn giản cả về mục tiêu yêu cầu cũng như
về qui trình, điều kiện và kỹ năng đánh giá
- Kỹ năng đánh giá của giáo viên thường dựa vào thói quen kinh nghiệm, dễ bị cảm tính
chủ quan chi phối qua các mặt đạo đức, thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, lao động …
Phương thức đánh giá học sinh trong nhà trường hiện nay được thiết lập qua hai hoạt
động cơ bản là đánh giá thường xuyên hàng ngày, ghi nhận ở hệ thống sổ bộ như sổ
điểm, sổ điểm danh, sổ chủ nhiệm và đánh giá định kỳ qua bài kiểm tra học kỳ, cuối
năm và tốt nghiệp cuối khóa
Đánh giá thường xuyên thường thực hiện qua kiểm tra bài cũ bằng cách phát vấn
hay kiểm tra viết 15 phút.
Định kỳ, nhà trường hiện nay phổ biến vẫn còn áp dụng hình thức đánh giá kiểm tra
1 tiết và kiểm tra học kỳ. Điểm kiểm tra học kỳ được tính chung với điểm đánh giá
thường xuyên trong năm để công nhận việc hoàn tất chương trình của học sinh, quyết
định học sinh được lên lớp hay không
Phương thức đánh giá phổ biến qua các kỳ thi và kiểm tra nói trên là làm bài viết
dưới hình thức tự luận
Sau đây là một số kế hoạch để thực hiện tốt điểm “nhấn” của sở trong việc nâng cao
trách nhiệm của người thầy trong kiểm tra đánh giá trong năm học 2010-2011
III.KẾ HOẠCH THỰC HIỆN:
. Để việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng giảng dạy tích cực cần
thực hiện :
1.Nội dung kiểm tra đánh giá phải kiểm tra, đánh giá :
- Kiểm tra, đánh giá theo các bậc nhận thức, các bậc kỹ năng, kỹ xảo và các bậc của

năng lực tư duy mà môn học mà học sinh phải đạt được theo chuẩn kiến thức kỉ năng:
nhận biết -vận dụng-thông hiểu.
-Nộp nội dung kiểm tra cho chuyên môn duyệt ít nhất trứơc 1 tuần.
-Xây dựng ngân hàng câu hỏi và dùng chung cho khối lớp 7. Các câu hỏi trong ngân
hàng này được xây dựng và thống nhất giữa các giáo viên cùng dạy môn học, cùng với
chương trình chi tiết soạn kỹ. Ngân hàng câu hỏi là chuẩn kiến thức của môn học và đã
có đáp án xác định và có lưu trong hồ sơ .
2. Phương pháp kiểm tra đánh giá :
- Áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau (viết, vấn đáp, trắc nghiệm
khách quan, bài tập lớn, tiểu luận, tổng quan …) có quy định tương đối cụ thể về thời
gian thực hiện.Giáo viên sử dụng các hình thức thảo luận, thuyết trình hoặc giao việc, tổ
chức thực hành cho học sinh, có điểm thưởng cho những học sinh tham gia thực hiện
tốt.
- Kiểm tra định kì bằng phương pháp kiểm tra tự luận.
- Thực hiện kiểm tra đánh giá thường xuyên để có thể sửa lỗi, điều chỉnh, bổ sung
những sai sót về kiến thức cho học sinh kịp thời.
-Thực hiện kiểm tra đánh giá nghiêm túc - khách quan
3.Kết quả kiểm tra đánh giá :
- Sữa bài và phát bài đúng thời gian quy định.Làm cho học sinh thành một phần của
quá trình đánh giá bằng cách yêu cầu các em xem lại, suy nghĩ và nhận xét bài làm của
chính mình .Giúp học sinh có trách nhiệm hơn với những gì các em phải làm trên lớp
và các kỹ năng, kiến thức chúng ta yêu cầu các em phải đạt được.Gắn kết học sinh vào
quá trình đánh giá, nhờ vậy cải thiện được thành tích học tập
- Cung cấp cho phụ huynh và học sinh những thông tin về sự tiến bộ của học sinh theo
thời gian.Gắn kết phụ huynh và cộng đồng vào việc đánh giá kết quả học tập của con
em.
Hải Chánh ngày tháng năm2010
Người thực hiện:
Đặng Thị Quỳnh Nhi