SKKN một sốt biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tập đọc nhạc ở lớp 6

phềNG GIO DC O TO huyện thanh oai

Trng THCS Phng Trung

`

Sáng kiến kinh nghiệm
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tập
đọc nhạc ở lớp 6

Họ và tên: Hong Th l Thy
Chức vụ:
Giỏo viờn
Đơn vị : Trng THCS Phng Trung
SKKN : Mụn m Nhc

Năm học: 2012-2013


A/- Đặt vấn đề:
I- Phần mở đầu:

Âm nhạc trong xã hội chúng ta đợc nuôi dỡng bằng cội
nguồn vĩ đại của nền văn hoá dân gian của các dân tộc Việt
Nam từ xã hội xa, cho đến nay âm nhạc đã là món ăn tinh
thần không thể thiếu đợc trong cuộc sống hàng ngày đối với
mỗi ngời dân chúng ta. Ngày nay, với sự phát triển đi lên của
nền văn minh nhân loại thì âm nhạc không thể thiếu đợc.
Xuất phát từ những yếu tố trên mà trong những năm gần đây
Bộ Giáo dục đã quan tâm, hớng dẫn, chỉ đạo các cấp từ Trung
ơng đến địa phơng phải thực hiện tốt công tác cải cách giáo

dục (theo Nghị quyết TW2). Trong đó việc phổ cập các môn
học nh: Môn Âm nhạc đa vào chơng trình chính khoá, với mục
đích giáo dục cho học sinh. Giáo dục âm nhạc là bộ phận
không thể thiếu đợc trong nhà trờng phổ thông cơ sở. Nó góp
phần lớn trong việc giáo dục cho học sinh cảm thụ đợc cái hay,
cái đẹp của cuộc sống, nó giúp các em phát triển về mọi mặt:
Đức - Trí - Thể - Mỹ đã đáp ứng đợc yêu cầu thực tiễn của nền
giáo dục Việt Nam.
Bộ môn âm nhạc dạy cho khối 6 gồm 3 phần môn chính:
+ Học hát.
+ Tập đọc nhạc.
+ Âm nhạc thờng thức.
Trong đó, lấy học hát làm trung tâm, tập đọc nhạc làm
cơ sở, âm nhạc thờng thức nâng cao hiểu biết về âm nhạc
cho học sinh.
- Phân môn Tập đọc nhạc là vị trí quan trọng trong việc
học nhạc tất cả tâm t, tình cảm, những âm thanh cao thấp
đều đợc biểu hiện qua các hình nốt nhạc, các ký hiệu âm
nhạc. Ví vậy muốn hiểu đợc cái hay, cái đẹp của âm nhạc,
muốn hát một bài hoặc trên một bản nhạc đều nhờ vào sự hỗ
2


trợ của tập đọc nhạc đối với học sinh phổ thông. Tập đọc nhạc
giúp các em nhanh chóng làm quen với nốt nhạc, các ký hiệu
âm nhạc. Giúp các em hát đúng không bị phô, chênh. Ngoài
ra, tập đọc nhạc luyện cho các em có đợc một đôi tai thính,
nhạy bén trong công việc phân biệt đợc độ cao, thấp của
âm thanh một cách nhuần nhuyễn. Giúp các em cảm thụ đợc
các điều tinh tế trong âm nhạc cũng nh trong thực tiễn của

cuộc sống.
II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

1- Thực trạng:
a) Thuận lợi:
Trờng trung hc c s Phng Trung là một trờng có đội ngũ
giáo viên yêu nghề, giảng dạy có chất lợng. Có các em học sinh
chăm học, hiếu học. Bên cạnh đó còn đợc sự quan tâm tích
cực của Đảng bộ xã Phng Trung cũng nh của Phòng Giáo dục
huyện. Đã tạo mọi điều kiện cấp phơng tiện dạy học cho trờng
để phục vụ trong giảng dạy cũng nh học tập của trờng. Riêng
phân môn Âm nhạc đã đợc Phòng Giáo dục cấp đàn và một số
tranh phục vụ cho môn học. Các em thích học và yêu môn âm
nhạc nói chung cũng nh các môn học khác nói riêng.
b) Khó khăn:
Trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc ở trờng trung học cơ sở
Phng Trung và đợc thâm nhập ở một số trờng trung học cơ sở
nói chung và khối 6 nói riêng về phân môn tập đọc nhạc. Bản
thân thấy rõ thực trạng của môn âm nhạc phần tập đọc nhạc
đối với các em còn hạn chế và có nhiều bất cập. Đặc biệt là ở
lớp 6 các em mới bắt đầu làm quen với phân môn tập đọc
nhạc. Đây là một điều hoàn toàn mới và khó đối với các em vì
các em cha có kiến thức đặt nền móng, làm tiền đề đặc
biệt là khả năng vận dụng vào thực tiễn. Hơn nữa các em chủ
yếu là học sinh vùng nông thôn ..

3


Học sinh lại ảnh hởng rất lớn đến tập quán, địa bàn dân

c, thị hiếu âm nhạc con hạn chế. Phần lớn các em ham thích
mang tính phong trào, học với phơng châm: "Dễ học - khó
bỏ".
Hơn nữa các em đã đợc làm quen từ cấp một nhng lại
mất căn bản, cũng chỉ học mang tính đối phó. Mặt khác bộ
môn âm nhạc lại có một số phân môn khó nh phân môn "Tập
đọc nhạc". Bởi vì cùng một lúc ngời học phải giải mã đồng thời
nhiều kí hiệu âm nhạc nh: Tiết tấu, cao độ, trờng độ, âm
sắc, cờng độ ....
Học sinh đọc đúng cao độ thì trờng độ lại sai, có khi
không nhớ vị trí tên các nốt nhạc trên khuông nhạc ....
Về phát âm nhã chữ mang nặng tiếng địa phơng.
2- Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
Trong năm học 2012-2013 tôi giảng dạy môn Âm nhạc ở trờng Trung học cơ sở Phng Trung kết quả 100% hc sinh t yờu
cu
Từ những thực trạng vừa nêu trên chắc chắn sẽ không
vừa lòng với những ai làm công tác giáo dục. Bởi giáo dục trong
giai đoạn hiện nay là quốc sách hàng đầu, với mục tiêu đó
đòi hỏi chất lợng giáo dục phải cao. Mặt khác, ngời chịu ảnh hởng trực tiếp đó là học sinh: Không thích thú môn học, không
nắm đợc kiến thức cơ bản về âm nhạc, không cảm thụ về cái
đẹp qua nét nhạc, sẽ dẫn đến tinh thần của các em không đợc êm dịu, hiếu động quá đáng ....
Từ thực trạng trên bản thân tôi không ngừng học hỏi và
mạnh dạn đa ra: "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
dạy phân môn tập đọc nhạc ở lớp 6 ".
B- Giải quyết vấn đề:
I- Các giải pháp chung để thực hiện:

4

Âm nhạc là một trong những phơng tiện thực hiện nhiệm
vụ giáo dục thẩm mỹ cho từng học sinh, tạo cơ sở hình thành
nhân cách con ngời Việt Nam. Việc dạy âm nhạc đợc hình
thành trên cơ sở lý luận và thực tiễn.
Thông qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính
kiên nhẫn, thói quan chuẩn xác trong công việc. Giúp các em
hình thành tình yêu thiên nhiên, đất nớc, con ngời. Qua đó
các em nhận thức đúng đắn lý tởng nhân sinh cách mạng và
rộng rãi hơn nữa là con đờng khoa học mà các em đang vơn
tới, giúp các em tin vào cuộc sống hiện tại và tơng lại của
mình. Mỗi bài tập đọc nhạc giúp ta giáo dục các em về mặt
gì? Theo chủ đề gì? đó là điều ngời giáo viên cần phải làm.
Tập đọc nhạc sẽ hình thành cho các em tính thẩm mỹ
âm nhạc đợc kết cấu chặt chẽ của âm nhạc. Bài tập đọc nhạc
có bố cục hoàn chỉnh, kết cấu vuông vắn, giai điệu hấp dẫn,
mợt mà, vui tơi, nhí nhảnh, điều đó sẽ gợi cho khả năng cảm
thụ và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, tình cảm đạo đức và
niềm tin vào cuộc sống.
Tập đọc nhạc giúp các em học tập chính xác các bản nhạc
hoặc hát đúng một bài hát, giáo viên hớng dẫn các em tập đọc
nhạc từ đơn giản đến phức tạp. Với mỗi bài tập đọc nhạc cần
đạt những yêu cầu cụ thể để giải quyết tiết tấu hoặc độ
cao - bài tập đọc nhạc phải phối hợp với nhận thức của học sinh.
Trong các bài tập đọc nhạc và bài hát, ta phải chú trọng
đến bài hát mang nhiều bản sắc dân tộc, khắc sâu các em
những làn điều dân ca, những câu hò, tiếng ru, điệu lý ...
giáo dục cho các em lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hơng
đất nớc, con ngời Việt Nam.
Từ lâu phân môn tập đọc nhạc đã là phân môn khó, ở
các trờng chuyên nghiệp có những phơng pháp dạy riêng, còn

đối với học sinh THCS dạy cho đại trà, học sinh có năng khiếu
5


hay không có năng khiếu đều phải áp dụng các phơng pháp
có phần đơn giản hơn nhng nhất thiết phải theo quy trình
nhất định.
+ Giới thiệu bài.
+ Gi học sinh nhận xét bài: "Tập đọc nhạc" (về nhịp,
cao độ, trờng độ, các ký hiệu âm nhạc liên quan).
+ Học sinh đọc tên nốt nhạc của bài "Tập đọc nhạc".
+ Làm quen với âm hình tiết tấu chủ yếu của bài.
+ Đọc gam, các nốt trụ, các quãng khó, tuỳ thuộc vào bài
"Tập đọc nhạc".
+ Giáo viên đàn giai điệu của bài "Tập đọc nhạc" - Đàn
vài ba ô nhịp cho học sinh đọc cứ nh vậy cho đến hết bài.
* Tóm lại:
Giáo dục âm nhạc trong nhà trờng phổ thông "không
phải là đào tạo nhạc sĩ mà trớc hết là giáo dục con ngời phát
triển toàn diện".
II- Các biện pháp thực hiện:

Trong dạy học âm nhạc ở trờng THCS Phng Trung việc áp
dụng các phơng pháp học mới vào giảng dạy là một việc làm
cần phải có và cần phát huy để phù hợp với phơng pháp học mới
và chơng trình mới. Tuy nhiên, việc sử dụng nh thế nào có
hiệu quả trong dạy học nói chung, phát huy tích cực hoạt động
độc lập của học sinh nói riêng thì mỗi giáo viên dạy môn âm
nhạc cần sử dụng một phơng pháp linh hoạt để học sinh trên
cơ sở đó nắm đợc những kiến thức âm nhạc cơ bản, đọc đợc những kiến thức âm nhạc cơ bản, đọc đợc những bài tập

đọc nhạc.
Chính từ những mục tiêu đó nên tôi đã vận dụng các
biện pháp dới đây vào giảng dạy phân môn "Tập đọc nhạc" ở
lớp 6 tại trờng THCS Phng Trung năm học 2012-2013.
6


1- Để học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc trên
khuông nhạc và nhớ cao độ:
Cho học sinh ghi tên nốt: Có 7 tên nốt nhạc: Đô Rê Mi Fa
Son La Si và đọc lên xuống nhiều lần cho các em nhớ tại lớp và
cũng nhớ rằng từ 7 nốt nhạc này ngời ta có thể sáng tác bất kỳ
các bài hát nào. Âm thanh lên càng cao hoặc càng thấp cũng 7
tên nốt nhạc này. Để minh hoạ cho học sinh thấy học sinh xem
qua vòng tròn thang âm:
Đô
Si

Rê

La

Mi

Son

Fa

Vòng tròn định vị trí 7 nốt nhạc. Tính một vòng là một
quãng 8. Cứ tính lên theo chiều kim đồng hồ thì âm thanh

càng cao, còn tính theo chiều ngợc lại âm thanh càng thấp.
Ngoài ra, khoản cách giữa hai nốt còn có các nốt có thăng
hoặc là giáng (chỉ giới thiệu thêm cho học sinh).
Đã nhớ tên nốt, bây giờ cần nhớ vị trí của từng nốt trên
khuông nhạc. Khuôn nhạc có 5 dòng kẻ, 5 dòng kẻ này tạo thành
4 khe. Ngoài ra còn có dòng kẻ phụ và khu phụ trên, dòng kẻ
phụ và khu phụ dới. Giảng xong giáo viên kẻ sẵn khuông nhạc
lên bảng và chỉ cụ thể sau đó giúp các em nhớ nhanh tại lớp
bằng cách:
Thờng thì mỗi lớp có 5 n 7 dãy bàn tơng ứng với 5 dòng
kẻ và đợc tính từ dới lên. Hoc t trờn sung .Các em ở bàn nhất
quy định giữa dòng kẻ thứ nhất: Mang tên "Mi", bàn thứ hai
mang dòng kẻ thứ hai có tên "Son", bàn thứ ba là dòng kẻ thứ ba
tên "Si", bàn thứ t là dòng kẻ thứ t mang tên "Rế", bàn thứ năm
7


là dòng kẻ thứ năm mang tên "Fá". Ngoài ra có thể giáo viên linh
hoạt quy định thêm các khe phụ trên và dới để học sinh thực
hiện các nốt khác nh (đô, sì ...)
Nh vậy các em đã biết tên nốt của mình qua vị trị bàn,
sau đó giáo viên đàn từng nốt để các em thử độ cao: "MI,
Son, Si, Rế, Fá". Tức là mỗi dãy bàn chỉ đọc tên nốt mà đã quy
định, đọc nhiều lần học sinh đọc tốt tiếp đó giáo viên dùng
tay chỉ vào từng dạy bàn với tốc độ nhanh để các em đọc sẽ
trở thành một giai điệu của một đoạn nhạc. Sau đó cho đổi
vị trí tức là dãy bàn cuối cùng là dùng kẻ thứ nhất, nh vậy bàn
nhất sẽ là dòng kẻ thứ năm và cũng cho đọc nh vậy rồi gọi một
số cá nhân lên bảng ghi vị trí của một số nốt nhạc theo yêu
cầu của giáo viên. Nhận xét cho điểm.

Cách khác trên bàn tay mình có năm ngón tơng ứng với
năm dòng kẻ, ngón út đến ngón cái là vị trí từ 1 đến 5. Giữa
các ngón có các nốt nhạc tơng ứng. Ngón út: "Mi", ngón nhẫn:
"Son", ngón giữa "Si", ngón trỏ "Rế", ngón cái "Fá". Còn bốn
khe sẽ mang bốn nốt: "Fa, La, Đố, Si" giáo viên chỉ vào từng
ngón tay và từng khe học sinh đọc tên nốt theo hớng dẫn của
giáo viên. Giáo viên chọn một bài tập độc nhạc và chỉ theo các
nốt của bài tập đọc nhạc trở thành một giai điệu hấp dẫn.
Tiếp đó gọi một vài em ghi vị trí trên nốt nhac yêu cầu
của giáo viên, nhận xét cho điểm.
Ngoài ra để các em khác sâu hơn và nhớ nhanh, nhắc
cho các em về nhà làm bài tập có kiểm tra, nhận xét, cho
điểm để động viên các em.
Nh vậy qua những phơng hớng trên giúp cho các em học
hứng khởi hơn, sôi nổi hơn và nhớ vị trí tên nốt nhạc nhanh
hơn.
2- Về cao độ:
8


Đây là phần quan trọng quyết định sự thành công trong
phân môn "Tập đọc nhạc". Có 7 tên nốt nhạc và đợc tính từ
dới lên trên (thấp đến cao).
- Dùng cho đàn organ đàn tên 7 nốt : "Đồ, Rê, Mi Fa,
Son ,La Si ". Lên xuống nhiều lần cho các em cảm nhận do
thính giác.
- Tiếp theo cho các em nhìn qua sơ đồ phân biệt độ
cao bằng các trực giác.
Đố
Si

La
So
n

Fa

Mi
Rê
Đô
- Cho các em đọc lại theo đàn nhiều lần nếu đọc vẫn
không đợc thì giáo viên chọn lời ca thích hợp để hát, cho các
em nhẩm lại rồi đọc lại tên nốt.
Nh bài tập đọc nhạc số 7 có các âm nhảy quãng khá xa
đến quãng 6 nên học sinh đọc không đợc.

Để giữ nốt về cao độ cũng chia lớp ra làm nhiều nhóm,
mội nhóm tơng ứng với một nốt, dùng đàn đàn từng nốt cho
mỗi nhóm đó đọc và giữ độ cao của mình, giáo viên dùng tay
chỉ vào từng ngón, tay chỉ vào nhóm nào thì nhóm đó đọc

9


lên, nếu chỉ vào tất cả các nhóm thì các nhóm đồng thanh
đọc tên nốt của nhóm mình lên.
Nh vậy, cũng giúp cho các em giữ và định vị đợc cao
độ, đồng thời tạo cho tiết học thêm vui, hứng khởi.
3-Trờng độ:
Bảng tên nốt lại có 7 hình nốt: Tròn (O), trắng ( ), đen (
), đơn (

), kép (

), móc ba (

), móc bốn (

) và các hình

nốt có mối quan hệ với nhau. Muốn giữ đợc trờng độ (độ dài).
Thì giáo viên có thể dùng cách đếm phách:
- Các chỗ ngân dài: (

); (0): đếm 2,3,4 cho các em

ngân đủ phách rồi mới đọc tiếp hoặc là các nốt (

); ( ):

đếm 2,3 học sinh ngân đủ đến dứt tiếng đếm của giáo viên
thì đọc tiếp.
- Cho học sinh đọc ngân dài, tai chú ý nghe giáo viên gõ
phách và học sinh ngân theo yêu cầu của bài tập đọc nhạc.
4- Tiết tấu:
Ngời ta thờng nói cao độ và trờng độ là hai yếu tố cấu
thành lâu dài âm nhạc. Các em đã nắm đợc âm thanh và
giai điệu rồi thì tiết tấu cũng cần cho "Tập đọc nhạc". Học
phân môn này đòi hỏi học sinh phải có thanh phách, đây là
đồ dùng học tập rất cần thiết.Gõ tiết tấu sẽ giữ đợc nhịp,
phách, không cuốn nhịp.

Ví dụ: 2/4

................................................................

Đọc và gõ.
Đơn đơn đen, đơn đơn đen, lặng đen
trắng.

Cho học sinh thực hiện một trò chơi theo tiết tấu
nh sau:

10


Giáo viên cho học sinh quan sát một tiết tấu, tất nhiên liên
quan đến bài "Tập đọc nhạc" đã và đang học và vỗ tay theo
tiết tấu cho học sinh vỗ theo. Quy định nếu hai bàn tay của
giáo viên cha đập vào nhau mà các em đã vỗ rồi thì bị phạt
hát một bài hát hoặc là thực hiện theo yêu cầu của giáo viên,
Qua đó tạo cho các em luyện tiết tấu nhanh hơn.
Cách khác, vỗ tay đối đáp tiết tấu: Giáo viên chọn ra hai
tiết tấu:
A: Tiết tấu chậm: ............................................
B: Tiết tấu nhanh: ............................................
Có trong bài tập đọc nhạc, giáo viên quy định khi vỗ tay
tiết tấu chậm thì các em vỗ tây tiết tấu nhanh và ngợc lại.
Giáo viên nên tạo bất ngờ bằng cách vỗ tiết tấu nhanh sau đó
chuyển qua tiết tấu chậm, để các em có đợc phản xạ nhanh,
nhớ chuẩn xác tiết tấu của bài, tạo không khí lớp học sôi nổi
hơn, hiệu quả hơn.

5- Luyện tai nghe:
Tai là một bộ phận chủ yếu giúp con ngời nhận biết âm
thanh, thởng thức âm nhạc. Tai có thính mới có thể phân biệt
các nốt, các quãng, các giai điệu, cac loại nhạc cụ.
Luyện tai nghe giúp các em hát đúng, nhận biết chỗ sai
và biết thởng thức âm nhạc. Nên cho các em luyện nh sau:
Chi lớp làm 4 nhóm:
Nhóm 1: Xớng nốt Đô
Nhóm 2: Xớng nốt Mi
Nhóm 3: Xớng nốt Son
Nhóm 4: Xớng nốt Đố
Bốn nốt này có thể hoà âm gam Đô trởng. Lần lợt cho
từng nhóm xớng nốt của mình để thử giọng: Đô , Mi Son, Đố và
ngợc lại. Các em đã đọc chuẩn xác giáo viên tiến hành bằng
11


cách chỉ vào nhóm nào nhóm đó phải xớng nốt của mình. Đảo
lộn thứ tự các nốt thay đổi độ nhanh chậm có thể cho 2,3
hoặc 4 nốt cùng xớng một lúc hoà thành một bản hợp xớng
nhiều bè.
Ví dụ:

Có khi 4 nốt cùng xớng: Đồ, Mi, Son, Đố

- Cho cả lớp ghi âm theo đàn, em nào ghi tốt nhận xét
cho điểm.
Qua cách đó ta có thể luyện tai nghe cho các em, tạo cho
các em linh hoạt khi học tập đọc nhạc và bớt đi sự căng thẳng
trong tiết tập đọc nhạc.

Giáo viên phải phân bổ thời gian hợp lý, sử dụng đồ dùng
dạy học triệt để: Đàn, phách, bảng phụ ....
Các bớc tiến hành bài tập đọc nhạc:
- Cho học sinh chép bài tạp đọc nhạc vào vở (ở nhà).
- Bảng phụ chép sẵn bài tập đọc nhạc và tiết tấu của
bài.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải mã các ký hiệu âm nhạc
có trong bài: Khoá nhạc, nhịp, dấu, cao độ, trờng độ, tiết
tấu ....
- Hớng dẫn học sinh đọc tên nốt nhạc.
- Đọc gõ tiết tấu.
- Giáo viên cho học sinh luyện thang âm theo yêu cầu của
bài tập đọc nhạc có trong bài.
12


- Giáo viên đàn giai điệu của bài tập đọc nhạc.
- Tập từng câu ghép lại theo lối móc xích đến hết.
- Cho học sinh vừa đọc vừa gõ phách (đánh nhịp)
- Cho học sinh ghép lời ca
- Giáo viên đàn vài tiết nhạc cho học sinh nhận biết.
- Chia lớp từng nhóm thực hiện sửa sai,
- Gọi vài cá nhận thực hiện nhận xét cho điểm.
- Về nhà tự đặt lời cho bài tập đọc nhạc theo các chủ
đề: Thầy cô, quê hơng ..... để tiết tập đọc nhạc không khô
khan, cứng nhắc. Giáo viên vận dụng hợp lý 5 biện pháp đã nêu
trên vào tiến hành dạy tập đọc nhạc chắc chắn sẽ đem lại
hiệu quả cao.
Mặt khác, từ tập đọc nhạc ta có thể suy ra về nhạc lý tức
là lý thuyết âm nhạc.

Ví dụ: Trờng độ: Nốt tròn (O) sẽ là bao nhiêu nốt đen (
) hoặc nốt trắng (

) sẽ bằng bao nhiêu nốt đơn (

) hoặc

nhịp, phách ....
Đó là những biện pháp mà tôi đã thực hiện để giảng dạy
phân môn tập đọc nhạc ở trờng THCS Phng Trung năm học
2012 - 2013
C- Kết luận:
1- Khái quát kết quả nghiên cứu:
Phân môn tập đọc nhạc đợc coi là khó học đối với giáo
viên và khó học đối với học sinh. Trớc đây khi có kinh nghiệm

13


và biện pháp nêu trên rất nhiều tiết tập đọc nhạc tôi cảm thấy
cha đạt với yêu cầu đề ra nh đã nêu trên ở phần thực trạng.
Qua nhiều năm giảng dạy liên tục giảng dạy trực tiếp, bản
thân tôi rút ra những kinh nghiệm riêng cho mình, cộng thêm
sự học hỏi tham khảo phơng pháp giảng dạy của đồng nghiệp
ở trng cùng với việc nghiên cứu từng bài giảng trớc khi lên lớp
để lựa chọn phơng pháp phù hợp. Các tiết lên lớp của tôi giờ
đây đã thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập
hơn. Đặc biệt là qua các giờ tập đọc nhạc đã đạt đợc kết quả
cao hơn. Nhiều em đã tích cực xung phong đọc bài làm cho
không khí lớp học sôi nổi hơn. Các em thích phân môn tập

đọc nhạc nói riêng và phân môn hát nhạc nói chung.
Việc học tốt môn hát nhạc trong chính khoá đã giúp các
em cảm thấy tự tin, nhanh nhẹn và hoạt bát, giờ đây chúng ta
có thể khẳng định rằng với môn học hát - Nhạc trong nhà trờng không kém phần quan trọng nh bao môn học khác góp
phần vào việc nâng cao giáo dục hoàn thiện về mọi mặt: Đức
- Trí -Thể - Mỹ đáp ứng với mọi yêu cầu của giáo dục Việt Nam
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về "Một số
biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn
tập đọc nhạc ở lớp 6" mà tôi đã áp dụng thành công đối với
học sinh của mình. Tôi rất mong đợc sự góp ý trao đổi kinh
nghiệm đối với các bạn đồng nghiệp để đa ra phơng pháp
tối u nhất, để giúp học sinh học môn nhạc đợc dễ dàng. Làm
sao cho các em tiếp thu đợc cái hay, cái đẹp, sự phong phú
tinh tế của âm nhạc. Bằng sự liên tởng và tính t duy của các
em. Thông qua các giờ dạy trên lớp giúp các em thêm say mê
học tập, yêu trờng, yêu lớp, yêu quê hơng đất nớc. Hoàn thành
14


chức năng giáo dục để góp chung vào nền giáo dục nói chung
và giáo dục âm nhạc nói riêng đạt kết quả tốt nh tinh thần
Nghị quyết TW2 mà Bộ giáo dục đã đề ra.
2- Những khuyn nghị:
Do đặc thù môn âm nhạc, để nâng cao chất lợng dạy
học bản thân xin có một số khuyn nghị sau:
a) Cơ sở vật chất:
- Có một phòng học độc lập và cách xa các phòng học
khác để không ảnh làm hởng đến các môn học khác.
- Cấp đủ tranh ảnh, bng a nhc, hình vẽ thiết bị dạy và
học môn âm nhạc.

b) Đội ngũ giáo viên:
Ngoài việc bồi dỡng theo chuyên đề của ngành
- Hàng năm tổ chức Hội thảo cho các giáo viên dạy môn
Âm nhạc đút rút kinh nghiệm trong toàn huyện và tìm ra phơng pháp dạy tối u và đạt hiệu quả cao nhất đáp ứng yêu cầu
cải cách giáo dục hiện nay.
Phng Trung ngày 25 tháng 2 năm
2013
Ngời viết

Hong th l thy

15


Phụ lục
A/- Đặt vấn đề:

Trang 02

I- Phần mở đầu

Trang 02

II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Trang 03

1- Thực trạng

Trang 03

a) Thuận lợi

Trang 03

b) Khó khăn

Trang 03

2- Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên

Trang 04

B/- Giải quyết vấn đề

Trang 04

I- Các giải pháp chung để thực hiện

Trang 04

II- Các biện pháp thực hiện

Trang 06

1- Để học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc
trên khuông nhạc và nhớ cao độ

Trang 06

2- Về cao độ

Trang 08

3- Trờng độ

Trang 09

4- Tiết tấu

Trang 09

5- Luyện tai nghe

Trang 10

C/- Kết luận
1- Khái quát kết quả nghiên cứu
16

Trang 12
Trang 12


2- Nh÷ng kiÕn nghÞ

Trang 13

17