PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHĨM NGÀNH CƠNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ THEO TIẾP CẬN CDIO

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHẠM HỮU LỘC

PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
LIÊN THÔNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHÓM NGÀNH
CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ THEO TIẾP CẬN CDIO

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHẠM HỮU LỘC

PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
LIÊN THÔNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHÓM NGÀNH
CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ THEO TIẾP CẬN CDIO
Ngành: Lý luận và Lịch sử giáo dục
Mã số: 9140102

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:
1. PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC
2. PGS.TS VÕ THỊ XUÂN

THÁI NGUYÊN - 2019


i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Kết quả
nghiên cứu của luận án đảm bảo khách quan, trung thực và chƣa từng đƣợc ai sử
dụng để bảo vệ bất kì một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận án đều
đƣợc chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, ngày 09 tháng 5 năm 2019
Tác giả luận án

Phạm Hữu Lộc


ii
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc nhất tới Ban Giám hiệu, quý Thầy/Cô
Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên về sự giúp đỡ tận tình đối với tôi
trong suốt quá trình học tập, về những ý tƣởng, những đóng góp từ khi luận án còn
là đề cƣơng nghiên cứu, về những nhận xét quý báu cho luận án.
Tôi đặc biệt cám ơn quý Thầy/Cô giáo hƣớng dẫn PGS.TS Trần Khánh Đức
và PGS.TS Võ Thị Xuân đã hƣớng dẫn nhiệt tình và những gợi ý sâu sắc.
Tôi cũng xin bày tỏ lời cám ơn chân thành đối với quý Thầy/Cô Trƣờng Đại
học Bách khoa TPHCM, Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM và các trƣờng đại
học tại TPHCM đã cho phép khảo sát các số liệu về đào tạo liên thông trình độ đại
học và CTĐT trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy, đóng góp các ý kiến
quý báu trong hội thảo xây dựng CTĐT liên thông trình độ đại học nhóm ngành
công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
Tôi cũng bày tỏ lòng cám ơn với tác giả các tài liệu, sách, báo, tạp chí mà tôi

đã trích dẫn. Đây là những tài liệu quý giúp tôi hoàn thành luận án này.
Cuối cùng, từ đáy lòng mình, tôi muốn nói lời cám ơn với những ngƣời thân,
gia đình và bè bạn, những ngƣời luôn bên cạnh động viên, ủng hộ và giúp đỡ tôi
hoàn thành công trình nghiên cứu của mình.


iii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................................ ii
MỤC LỤC ................................................................................................................................ iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.............................................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................................... v
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ................................................................................................ vi
DANH MỤC CÁC HÌNH...................................................................................................... vii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................................ 3
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu......................................................................................... 3
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................................. 3
5. Nhiệm vụ và các nội dung nghiên cứu ................................................................................ 3
6. Phạm vi nghiên cứu............................................................................................................... 4
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................. 4
8. Câu hỏi nghiên cứu ............................................................................................................... 6
9. Những đóng góp mới của đề tài........................................................................................... 7
10. Các luận điểm bảo vệ.......................................................................................................... 7
11. Cấu trúc của luận án............................................................................................................ 8
Chƣơng 1 - CƠ SỞ L LUẬN PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
LIÊN THÔNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NHÓM NGÀNH CÔNG

NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ THEO TIẾP CẬN CDIO ................................... 9
1.1.

Tổng quan nghiên cứu về đào tạo liên thông và phát triển chƣơng trình đào
tạo.................................................................................................................................... 9

1.1.1. Các công trình nghiên cứu nƣớc ngoài ....................................................................... 9
1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nƣớc ...................................................................... 14


1.2.

Một số khái niệm cơ bản ............................................................................................ 19

1.2.1. Đào tạo và quá trình đào tạo....................................................................................... 19
1.2.2. Liên thông .................................................................................................................... 20
1.2.3. Đào tạo liên thông ....................................................................................................... 21
1.2.4. Chƣơng trình đào tạo đại học ..................................................................................... 23
1.2.5. Chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học .................................................... 24
1.2.6. Phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học .................................... 25
1.2.7. Phát triển chƣơng trình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO....................................... 25
1.3.

Cơ sở lý luận phát triển chƣơng trình đào tạo theo tiếp cận CDIO ........................ 26

1.3.1. Chu trình phát triển chƣơng trình đào tạo ................................................................. 26
1.3.2. Các đặc trƣng của tiếp cận CDIO trong phát triển chƣơng trình đào tạo
(Conceive - hình thành ý tƣởng; Design - thiết kế ý tƣởng; Implement thực hiện; Operate - vận hành).................................................................................. 28
1.3.3. Phát triển chƣơng trình đào tạo nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo
tiếp cận CDIO .............................................................................................................. 28

1.3.4. Các nguyên tắc phát triển chƣơng trình đào tạo theo tiếp cận CDIO .................... 33
1.3.5. Quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo theo tiếp cận CDIO .............................. 34
1.4.

Quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành
công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO....................................................... 37

1.5.

Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình
độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO............................... 38

1.5.1. Về chủ trƣơng, chính sách và các cơ chế, quy định của pháp luật về đào tạo
liên thông...................................................................................................................... 38
1.5.2. Về nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên ......................................... 39
1.5.3. Về các chƣơng trình đào tạo hiện hành của các trƣờng cao đẳng, đại học ............ 40
1.5.4. Về trình độ và năng lực phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông theo tiếp
cận CDIO của giảng viên ........................................................................................... 40
1.5.5. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ................................................................... 40


1.5.6. Về mối quan hệ giữa các cơ sở đào tạo liên thông (đại học/cao đẳng).................. 40
Kết luận chƣơng 1 ................................................................................................................... 41
Chƣơng 2 - THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
LIÊN THÔNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ CHẾ
TẠO MÁY THEO TIẾP CẬN CDIO .................................................................. 42
2.1.

Thông tin chung về tổ chức khảo sát và đánh giá thực trạng.................................. 42

2.2.

Khảo sát và đánh giá các chƣơng trình đào tạo đại học ngành công nghệ chế
tạo máy của các trƣờng đại học tại thành phố Hồ Chí Minh .................................. 43

2.3.

Thực trạng về chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công
nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng ..................................................................... 48

2.3.1. Thực trạng về mục tiêu chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học
ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay .................................................................... 48
2.3.2. Thực trạng về yêu cầu tích hợp của các môn học và củng cố lẫn nhau trong
chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo
máy hiện nay................................................................................................................ 49
2.3.3. Thực trạng về sự phân bố hợp lý giữa kiến thức cơ sở và chuyên ngành
trong chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ
chế tạo máy.................................................................................................................. 50
2.3.4. Thực trạng về sự phân bố hợp lý giữa lý thuyết và thực hành................................ 50
2.3.5. Thực trạng về tính cập nhật trong nội dung chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy ........................................................ 51
2.3.6. Khảo sát về mức độ đồng ý cách tổ chức đào tạo của chƣơng trình đào tạo
liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay ...................... 52
2.3.7. Thực trạng về sự đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động của sản
phẩm chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế
tạo máy hiện nay ......................................................................................................... 52
2.3.8. Thực trạng về việc vận dụng các phƣơng pháp dạy học phù hợp với chuẩn
đầu ra của môn học ..................................................................................................... 53
2.3.9. Thực trạng về nội dung giảng dạy phù hợp thực tiễn nghề nghiệp ........................ 54

2.3.10. Hình thức kiểm tra - đánh giá .................................................................................... 54
2.4.

Đánh giá thực trạng về các điều kiện bảo đảm thực hiện chƣơng trình đào
tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay ................ 56

2.4.1. Về đội ngũ giảng viên ................................................................................................. 56
2.4.2. Thực trạng hệ thống tƣ vấn, hỗ trợ ............................................................................ 56
2.4.3. Thực trạng về hệ thống tín chỉ ................................................................................... 57
2.4.4. Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị, thƣ viện............................................... 58
2.4.5. Nhận thức về sự cần thiết cung cấp kiến thức khởi nghiệp cho sinh viên............. 58
2.4.6. Nhận thức về tầm quan trọng đổi mới trong tổ chức đào tạo theo xu thế hội
nhập quốc tế ................................................................................................................. 59
2.4.7. Khảo sát về mức độ cần thiết chú trọng vận dụng phƣơng pháp dạy học tích
cực................................................................................................................................. 59
2.4.8. Tăng cƣờng hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo .............................................. 60
2.4.9. Tăng cƣờng dạy học theo các dự án thiết kế, chế tạo thực tiễn .............................. 60
2.5.

Đánh giá thực trạng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên với
chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo
máy từ trình độ cao đẳng ............................................................................................ 62

2.5.1. Kiến thức khoa học tự nhiên của sinh viên với chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay.............................. 62
2.5.2. Kiến thức cơ sở kỹ thuật của sinh viên với chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay ........................................ 63
2.5.3. Kiến thức chuyên ngành của sinh viên với chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện nay ........................................ 64

2.5.4. Kiến thức xã hội gắn với thế giới nghề nghiệp của sinh viên theo chƣơng
trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện
nay................................................................................................................................. 64


2.5.5. Khả năng vận dụng các kiến thức vào công việc của sinh viên với chƣơng
trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện
nay................................................................................................................................. 65
2.5.6. Thực trạng khả năng lập kế hoạch, tổ chức và quản lý công việc của sinh
viên với chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ
chế tạo máy hiện nay .................................................................................................. 66
2.5.7. Thực trạng khả năng giải quyết vấn đề chuyên ngành của sinh viên với
chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo
máy hiện nay................................................................................................................ 66
2.5.8. Thực trạng khả năng nghiên cứu, cải tiến kỹ thuật của sinh viên với chƣơng
trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy hiện
nay................................................................................................................................. 67
2.5.9. Thực trạng khả năng làm việc độc lập của sinh viên ............................................... 68
2.5.10. Thực trạng về năng lực hình thành ý tƣởng, thiết kế kỹ thuật và chế tạo của
sinh viên và năng lực triển khai quy trình công nghệ của sinh viên hiện nay ....... 68
2.5.11. Năng lực triển khai dự án thiết kế, chế tạo và vận hành dự án công nghệ chế
tạo.................................................................................................................................. 70
2.5.12. Năng lực tƣ duy phân tích bối cảnh liên quan nghề nghiệp .................................... 71
2.5.13. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng biết hợp tác trong môi trƣờng liên
ngành và có khả năng giao tiếp tốt trong môi trƣờng làm việc đa văn hóa ........... 71
2.5.14. Thực trạng nhận thức về đạo đức và trách nhiệm nghề nghiệp của sinh
viên ............................................................................................................................... 73
2.5.15. Thái độ, tác phong công nghiệp ................................................................................. 73
2.5.16. Khả năng học tập ở bậc cao hơn của sinh viên ........................................................ 74
2.6.

Thực trạng về phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học
ngành công nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng theo tiếp cận CDIO .............. 76

2.7.

Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO ........... 79


2.8.

Đánh giá chung về thực trạng phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy ........................................................ 80

2.8.1. Từ phía cơ sở đào tạo .................................................................................................. 80
2.8.2. Từ phía ngƣời học ....................................................................................................... 81
2.8.3. Từ phía đơn vị sử dụng lao động có tuyển sinh viên đã qua đào tạo liên
thông ............................................................................................................................. 81
Kết luận chƣơng 2 ................................................................................................................... 82
Chƣơng 3 - CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
LIÊN THÔNG TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ CHẾ
TẠO MÁY THEO TIẾP CẬN CDIO .................................................................. 83
3.1.

Biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành công
nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO tại Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng
thành phố Hồ Chí Minh .............................................................................................. 83

3.1.1. Đối sánh chƣơng trình đào tạo hiện tại với chuẩn đầu ra mới ................................ 83

3.1.2. Thiết kế cấu trúc khung chƣơng trình đào tạo cao đẳng ......................................... 97
3.1.3. Thiết kế trình tự giảng dạy ......................................................................................... 98
3.1.4. Phân bố trình tự giảng dạy........................................................................................ 102
3.1.5. Thiết kế đề cƣơng chi tiết các môn học .................................................................. 106
3.2.

Biện pháp xây dựng cấu trúc khung chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ
đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao
đẳng ............................................................................................................................ 106

3.2.1. So sánh mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của các chƣơng trình đào tạo ......... 106
3.2.2. So sánh chuẩn đầu ra chƣơng trình đào tạo và khung chƣơng trình đào tạo
giữa 2 bậc đào tạo đại học và cao đẳng ................................................................... 108
3.2.3. Phân tích và so sánh nội dung các kiến thức của chƣơng trình đào tạo ngành
công nghệ chế tạo máy giữa Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM và
Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM ............................................................... 121


3.2.4. Phân bố chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ
chế tạo máy theo tiếp cận CDIO .............................................................................. 126
3.3.

Biện pháp đánh giá về chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học
ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng ............ 127

3.3.1. Tổ chức hội thảo chuyên gia đánh giá khung chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ
trình độ cao đẳng lần 1.............................................................................................. 127
3.3.2. Tổ chức hội thảo chuyên gia đánh giá chƣơng trình đào tạo liên thông trình
độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ trình độ cao

đẳng lần 2 ................................................................................................................... 130
Kết luận chƣơng 3 ................................................................................................................. 135
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................................................... 136
CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ ............ 138
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................................... 139
PHỤ LỤC .............................................................................................................................. 154


iv
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
ABET
CAD/CAM
CDIO
CĐ
CĐR
CNC
CNH
CTĐT
CTGD
DN
ĐH
ĐHCQ
ĐT
ĐTĐH
ĐTLT
GD
GD&ĐT
GDĐH
GDNN
GV

HĐH
LTĐH
MT
PI
STC
SV
TC
THCS
THĐG
THPT
TPHCM

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Accreditation Board for Engineering and Technology
Computer-Aided Design / Computer-Aided Manufacturing
Conceive Design Implement Operate
Cao đẳng
Chuẩn đầu ra
Computer Numerical Control
Công nghiệp hóa
Chƣơng trình đào tạo
Chƣơng trình giáo dục
Doanh nghiệp
Đại học
Đại học chính quy
Đào tạo
Đào tạo đại học
Đào tạo liên thông
Giáo dục

Giáo dục và Đào tạo
Giáo dục đại học
Giáo dục nghề nghiệp
Giảng viên
Hiện đại hóa
Liên thông đại học
Mục tiêu
Performance Indicator
Số tín chỉ
Sinh viên
Tín chỉ
Trung học cơ sở
Tổng hợp đánh giá
Trung học phổ thông
Thành phố Hồ Chí Minh


v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.

Các nhóm và phân mức độ, ý nghĩa đánh giá ....................................... 43

Bảng 2.2.

Bảng so sánh đánh giá về CTĐT ĐH ngành công nghệ chế tạo
máy của 3 trƣờng ĐH tại thành phố Hồ Chí Minh ................................ 43

Bảng 3.1.

Quan hệ giữa chuẩn đầu ra của chƣơng trình và mục tiêu cụ thể ......... 86

Bảng 3.2.

Bảng cấp độ nhận thức theo Bloom liên quan kiến thức và sự hiểu
biết ......................................................................................................... 88

Bảng 3.3.

Bảng đối chiếu mức chuẩn đầu ra cho chƣơng trình đào tạo ................ 89

Bảng 3.4.

Khảo sát ITU cho môn học An toàn và môi trƣờng công nghiệp ......... 94

Bảng 3.5.

Khảo sát chuẩn đầu vào và chuẩn đầu ra cho môn học An toàn và
môi trƣờng công nghiệp ........................................................................ 95

Bảng 3.6.

Tổng hợp kết quả khảo sát ITU của các môn học trong chƣơng
trình đào tạo hiện hành .......................................................................... 96

Bảng 3.7.

Phân bổ khối kiến thức cho ngành công nghệ chế tạo máy tại
Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh ................................. 97

Bảng 3.8.

Đối sánh tín chỉ theo khối kiến thức so với các trƣờng khác ................ 97

Bảng 3.9.

Minh họa sơ đồ các khối kiến thức trong CTĐT................................... 98

Bảng 3.10. Minh họa kiến thức và lập luận kiến thức trong CTĐT ........................ 98
Bảng 3.11. Cấu trúc khung chƣơng trình đào tạo theo chuẩn đầu ra mới sau
khi tái cấu trúc ....................................................................................... 99
Bảng 3.12. Ma trận phân bố kiến thức các môn học theo chuẩn đầu ra mới ......... 101
Bảng 3.13. Phân bố tín chỉ cho các khối môn học ................................................. 102
Bảng 3.14. Khung chƣơng trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành công nghệ
chế tạo máy theo tiếp cận CDIO của Trƣờng Cao đẳng Lý Tự
Trọng TPHCM..................................................................................... 103
Bảng 3.15. Bảng đối sánh mục tiêu chung ............................................................ 106
Bảng 3.16. Bảng đối sánh mục tiêu cụ thể ............................................................. 107
Bảng 3.17. Bảng so sánh CĐR của 2 chƣơng trình đào tạo................................... 109
Bảng 3.18. Bảng so sánh khung CTĐT của 2 bậc học đại học và cao đẳng ......... 119


Bảng 3.19. Bảng so sánh khối kiến thức giữa trình độ ĐH và CĐ ........................ 122
Bảng 3.20. Bảng tổng hợp các môn học của chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ ĐH ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO từ
trình độ CĐ .......................................................................................... 125
Bảng 3.21. Bảng tổng hợp phiếu đánh giá phát triển khung chƣơng trình đào
tạo liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo
tiếp cận CDIO từ trình độ cao đẳng..................................................... 127
Bảng 3.22. Xếp loại theo tiêu chuẩn 1 ................................................................... 131

Bảng 3.23. Xếp loại theo tiêu chuẩn 2 ................................................................... 132
Bảng 3.24. Xếp loại theo tiêu chuẩn 3 ................................................................... 133
Bảng 3.25. Xếp loại theo đánh giá tổng hợp .......................................................... 134


vi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1.

Tổng hợp giá về CTĐT ĐH ngành công nghệ chế tạo máy của
3 trƣờng ĐH tại thành phố Hồ Chí Minh .......................................... 47

Biểu đồ 2.2.

Thực trạng về mục tiêu chƣơng trình đào tạo liên thông hiện
nay ..................................................................................................... 49

Biểu đồ 2.3.

Thực trạng về yêu cầu tích hợp của các môn học và củng cố lẫn
nhau ................................................................................................... 49

Biểu đồ 2.4.

Thực trạng về sự phân bố hợp lý giữa kiến thức cơ sở và
chuyên ngành trong chƣơng trình đào tạo liên thông ....................... 50

Biểu đồ 2.5.

Thực trạng về sự phân bố hợp lý giữa lý thuyết và thực hành .......... 51

Biểu đồ 2.6.

Mức độ đồng ý về tính cập nhật của chƣơng trình đào tạo liên
thông hiện nay ................................................................................... 51

Biểu đồ 2.7.

Mức độ đồng ý về tổ chức đào tạo của chƣơng trình đào tạo
liên thông hiện nay ............................................................................ 52

Biểu đồ 2.8.

Mức độ hài lòng về chất lƣợng đào tạo của chƣơng trình đào
tạo liên thông hiện nay ...................................................................... 53

Biểu đồ 2.9.

Mức độ vận dụng các phƣơng pháp dạy học phù hợp với chuẩn
đầu ra của môn học ........................................................................... 53

Biểu đồ 2.10. Mức độ đồng ý về nội dung giảng dạy phù hợp thực tiễn nghề
nghiệp của chƣơng trình đào tạo hiện nay ........................................ 54
Biểu đồ 2.11. Mức độ đồng ý về nội dung giảng dạy phù hợp thực tiễn nghề
nghiệp của chƣơng trình đào tạo liên thông hiện nay ....................... 55
Biểu đồ 2.12. Tổng hợp thực trạng về chƣơng trình đào tạo liên thông trình
độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng ........ 55
Biểu đồ 2.13. Mức độ đồng ý về tình hình giảng viên ............................................ 56
Biểu đồ 2.14. Mức độ hài lòng hệ thống tƣ vấn, hỗ trợ ........................................... 57
Biểu đồ 2.15. Mức độ hài lòng về hệ thống tín chỉ ................................................. 57

Biểu đồ 2.16. Mức độ hài lòng về cơ sở vật chất .................................................... 58
Biểu đồ 2.17. Bổ sung kiến thức khởi nghiệp trong chƣơng trình cho sinh
viên .................................................................................................... 58


Biểu đồ 2.18. Đổi mới trong tổ chức đào tạo theo xu thế hội nhập quốc tế ............ 59
Biểu đồ 2.19. Cần thiết chú trọng vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực ........... 59
Biểu đồ 2.20. Cần thiết tăng cƣờng hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo ......... 60
Biểu đồ 2.21. Cần thiết chú trọng vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực ........... 60
Biểu đồ 2.22. Cần thiết tăng cƣờng đổi mới kiểm tra, đánh giá quá trình .............. 61
Biểu đồ 2.23. Tổng hợp đánh giá thực trạng về các điều kiện bảo đảm thực
hiện chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học ngành
công nghệ chế tạo máy hiện nay ....................................................... 61
Biểu đồ 2.24. Kiến thức khoa học tự nhiên ............................................................. 63
Biểu đồ 2.25. Kiến thức cơ sở kỹ thuật ................................................................... 63
Biểu đồ 2.26. Kiến thức chuyên ngành.................................................................... 64
Biểu đồ 2.27. Kiến thức xã hội gắn với thế giới nghề nghiệp ................................. 65
Biểu đồ 2.28. Khả năng vận dụng các kiến thức vào công việc .............................. 65
Biểu đồ 2.29. Mức độ khả năng lập kế hoạch, tổ chức và quản lý công việc
của sinh viên trong chƣơng trình đào tạo liên thông hiện nay .......... 66
Biểu đồ 2.30. Mức độ đạt đƣợc trong khả năng giải quyết vấn đề chuyên
ngành của sinh viên hiện nay ............................................................ 67
Biểu đồ 2.31. Mức độ khả năng nghiên cứu, cải tiến kỹ thuật của sinh viên
trong chƣơng trình đào tạo liên thông hiện nay ................................ 67
Biểu đồ 2.32. Khả năng làm việc độc lập ................................................................ 68
Biểu đồ 2.33. Đánh giá năng lực triển khai quy trình công nghệ của sinh viên
hiện nay ............................................................................................. 69
Biểu đồ 2.34. Đánh giá năng lực thiết kế kỹ thuật và chế tạo ................................. 69
Biểu đồ 2.35. Năng lực hình thành ý tƣởng trong thiết kế và chế tạo ..................... 69
Biểu đồ 2.36. Thực trạng năng lực triển khai dự án thiết kế và chế tạo .................. 70

Biểu đồ 2.37. Năng lực vận hành dự án công nghệ chế tạo .................................... 70
Biểu đồ 2.38. Thực trạng năng lực tƣ duy phân tích bối cảnh liên quan nghề
nghiệp của sinh viên .......................................................................... 71
Biểu đồ 2.39. Thực trạng nhận thức tầm quan trọng mức độ khả năng sinh
viên làm việc hợp tác trong môi trƣờng liên ngành .......................... 72


Biểu đồ 2.40. Tầm quan trọng mức độ khả năng giao tiếp của sinh viên trong
môi trƣờng làm việc đa văn hóa ........................................................ 72
Biểu đồ 2.41. Tầm quan trọng về rèn luyện đạo đức và trách nhiệm nghề
nghiệp ................................................................................................ 73
Biểu đồ 2.42. Thực trạng thái độ, tác phong công nghiệp của sinh viên hiện
nay ..................................................................................................... 74
Biểu đồ 2.43. Khả năng học tập ở bậc cao hơn ....................................................... 74
Biểu đồ 2.44. Tổng hợp đánh giá thực trạng về kiến thức, kỹ năng và thái độ
của sinh viên với chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại
học ngành công nghệ chế tạo máy từ trình độ cao đẳng ................... 75


vii
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1.

Mô hình tổng thể các thành tố của quá trình đào tạo ............................ 20

Hình 1.2.

Các giai đoạn trong quá trình phát triển chƣơng trình đào tạo .............. 26

Hình 1.3.

Mô hình phát triển CTĐT theo tiếp cận CDIO ..................................... 32

Hình 1.4.

Quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo trình độ đại học nhóm
ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO .......................... 35

Hình 3.1.

Ma trận phân bố môn học theo từng học kỳ ........................................ 105

Hình 3.2.

Phân bố chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ ĐH ngành công
nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO ................................................. 126

Hình 3.3.

T1: Mục tiêu và các yêu cầu cấu trúc, nội dung chƣơng trình đào
tạo; khả năng đánh giá ......................................................................... 130

Hình 3.4.

T2: Khối lƣợng, cấu trúc các học phần và nội dung kiến thức bắt
buộc ở các học phần ............................................................................ 131

Hình 3.5.

T3: Hình thức văn bản chƣơng trình khung và khả năng áp dụng ...... 132

Hình 3.6.

T123: Đánh giá tổng hợp ..................................................................... 133


1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Bƣớc vào những thập niên đầu thế kỷ XXI, bối cảnh quốc tế và trong nƣớc
vừa tạo thời cơ lớn, vừa đặt ra những thách thức không nhỏ cho nền giáo dục nƣớc
ta trong quá trình đổi mới và phát triển hội nhập quốc tế. Xu hƣớng đổi mới giáo
dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh
chóng tiếp cận với các xu thế mới, những quan niệm, phƣơng thức tổ chức mới, tận
dụng đƣợc kinh nghiệm quốc tế để đổi mới và phát triển, khắc phục nguy cơ tụt hậu
so với các nƣớc phát triển trong khu vực và trên thế giới, từng bƣớc nâng cao trình
độ, uy tín và năng lực cạnh tranh của hệ thống giáo dục nƣớc ta nói chung và
GDĐH nói riêng trong quá trình hội nhập với khu vực và quốc tế.
Công nghệ phát triển nhanh chóng nên kiến thức và kỹ năng của ngƣời đào tạo
phải đƣợc đổi mới và cập nhật liên tục. Toàn cầu hóa và phát triển kinh tế đất nƣớc
đòi hỏi giáo dục cần cung cấp cho xã hội một lực lƣợng lao động có chất lƣợng cao
về kiến thức, kỹ năng và thái độ lao động tốt, đáp ứng nhu cầu và quyền đƣợc học tập
suốt đời cho mọi ngƣời, để tiến tới một nền giáo dục dân chủ, tiến bộ và hiện đại.
Sự thay đổi nhanh chóng của khoa học, công nghệ và sản xuất đòi hỏi ngƣời
lao động phải thƣờng xuyên học tập và học tập suốt đời, nhằm không ngừng nâng
cao trình độ nghề nghiệp cũng nhƣ cơ hội để thay đổi việc làm. Ở Việt Nam, hàng
năm có hàng vạn ngƣời lao động ở các cấp trình độ khác nhau có nhu cầu đào tạo và
đào tạo lại để bổ sung kiến thức phục vụ cho công việc mà chính họ đang đảm trách
và cũng có hàng vạn ngƣời có nhu cầu học tập để nâng cao trình độ và khi cần có
thể giúp họ chuyển đổi nghề nghiệp. Để đáp ứng nhu cầu đó và để hợp lý hóa quá

trình đào tạo liên tục giữa các cấp trình độ, ngày nay, ĐTLT đƣợc tiến hành trên
nhiều quốc gia, đặc biệt là các nƣớc phát triển.
Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội, nhu cầu ĐTLT của ngƣời học ở bậc đại
học nói chung và từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học nói riêng, việc nghiên cứu
phát triển CTĐT liên thông là nhiệm vụ cấp bách của nhà trƣờng. Tuy nhiên, việc
triển khai phát triển các CTĐT liên thông còn có nhiều khó khăn, gặp nhiều cản trở từ
thói quen, ý thức đổi mới, mức độ hiểu biết về cơ sở lý luận phát triển CTĐT. Phát
triển CTĐT liên thông ở cấp trƣờng là một vấn đề còn khá mới mẻ đối với các nhà


2
trƣờng ở nƣớc ta hiện nay trong bối cảnh chƣơng trình khung của Bộ GD&ĐT ban
hành đã bãi bỏ và các cơ sở đào tạo đại học đƣợc tự chủ trong đào tạo và phát triển
chƣơng trình. Chƣơng trình ĐTLT sẽ đƣợc phát triển theo một tiếp cận mới, đó là
tiếp cận năng lực, giúp ngƣời học không chỉ biết mà còn có thể làm đƣợc ở trong môi
trƣờng lao động phù hợp với lĩnh vực mình đƣợc học. Chính vì vậy trong giai đoạn
đổi mới hiện nay, việc phát triển CTĐT liên thông là việc làm quan trọng và cần thiết
đối với các trƣờng cao đẳng, đại học, bởi CTĐT liên thông sẽ quyết định đến chất
lƣợng GD&ĐT của mỗi trƣờng. Đặc biệt trƣớc xu thế phát triển của thế giới và Việt
Nam, việc liên thông đào tạo giữa các cấp học, bậc học trở thành đòi hỏi khách quan
của xã hội, cho phép công nhận và chuyển đổi kết quả học tập và rèn luyện của ngƣời
học từ một bậc học này tới một hoặc một số bậc học khác trong hệ thống đào tạo mà
không phải học lại từ đầu, nhất là đào tạo từ trình độ cao đẳng lên đại học.
Nhƣng nhiều năm qua do cơ chế chính sách chƣa hoàn thiện để có thể tạo ra
một hành lang pháp lý công nhận những kiến thức mà ngƣời học đã học qua, chƣa
có những CTĐT liên thông đƣợc thiết kế theo các tiếp cận phát triển chƣơng trình
hiện đại, phù hợp, gây khó khăn trong tổ chức và quản lý đào tạo, hạn chế về chất
lƣợng và gây lãng phí tốn kém thời gian công sức của ngƣời học, tiền bạc tài chính
của xã hội.
Tiếp cận CDIO đã và đang là xu hƣớng hiện đại trong phát triển CTĐT đại

học ngành kỹ thuật ở Mỹ và các nƣớc có nền giáo dục kỹ thuật phát triển cao, phù
hợp với yêu cầu đào tạo nhân lực theo CĐR ở nƣớc ta hiện nay. Tuy đã có nhiều
công trình nghiên cứu, luận án Tiến sĩ về phát triển CTĐT ở bậc đại học song chƣa
có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về phát triển CTĐT liên thông trình độ đại
học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
Cũng nhƣ một số trƣờng cao đẳng, đại học khác ở TPHCM, Trƣờng Cao đẳng
Lý Tự Trọng TPHCM và Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM đang có liên kết đào tạo
và có nhu cầu xây dựng CTĐT liên thông từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học theo
tiếp cận CDIO một số ngành trong nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí.
Do đó, cần thiết phải nghiên cứu phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học
nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO đáp ứng nhu cầu ĐTLT,
góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH


3
đất nƣớc. Với những lý do trên, đề tài nghiên cứu đƣợc lựa chọn trong khuôn khổ
của luận án Tiến sĩ chuyên ngành Lý luận và Lịch sử giáo dục là: “Phát triển
chương trình đào tạo liên thông trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật
cơ khí theo tiếp cận CDIO”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển CTĐT liên thông theo tiếp
cận CDIO và trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp phát triển CTĐT liên thông trình
độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO tại Việt Nam.
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Chƣơng trình đào tạo trình độ CĐ/ĐH nhóm ngành
công nghệ kỹ thuật cơ khí trong hệ thống GD quốc dân.
Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông
trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác ĐTLT ở bậc đại học tuy đã có những kết quả bƣớc đầu song còn

gặp nhiều khó khăn, hạn chế và bất cập, đặc biệt về CTĐT liên thông. Chƣơng trình
ĐTLT trình độ đại học ở Việt Nam chƣa thực sự đƣợc xây dựng bài bản theo một
quy trình khoa học, hợp lý để đáp ứng các yêu cầu của thực tiễn sản xuất và nhu cầu
xã hội. Nếu phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ
thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO với một quy trình khoa học, hợp lý và phù hợp với
thực tiễn thì sẽ giúp các trƣờng ĐH và CĐ đào tạo ra những sinh viên ngành công
nghệ kỹ thuật cơ khí có năng lực cao về thực hành thiết kế, vận hành, sáng tạo trong
môi trƣờng sản xuất - dịch vụ công nghiệp hiện đại, sẽ góp phần đảm bảo và từng
bƣớc nâng cao chất lƣợng ĐTLT trình độ đại học, đáp ứng với những thay đổi rất
nhanh của tiến bộ khoa học kỹ thuật và nhu cầu nhân lực kỹ thuật có trình độ cao
cho sự nghiệp CNH, HĐH và hội nhập quốc tế của đất nƣớc.
5. Nhiệm vụ và các nội dung nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển chƣơng trình đào tạo bậc đại học;
Cách tiếp cận CDIO vào phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học
nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí.


4
5.2. Nghiên cứu khảo sát - đánh giá thực trạng chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy thuộc nhóm ngành công nghệ
kỹ thuật cơ khí tại các trƣờng đại học, cao đẳng.
5.3. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO.
5.4. Khảo nghiệm lấy ý kiến chuyên gia về các biện pháp đề xuất (nguyên
tắc, tiêu chuẩn, quy trình). Xây dựng dự thảo cấu trúc chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO giữa
Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM và Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Luận án tập trung nghiên cứu phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học
ngành công nghệ chế tạo máy trong nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí.

- Phạm vi khảo sát một số trƣờng đại học, cao đẳng ở khu vực TPHCM.
- Thời gian khảo sát trong các năm học 2016-2018.
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luận và cách tiếp cận
Luận án nghiên cứu dựa trên những quan điểm duy vật biện chứng và duy
vật lịch sử với các cách tiếp cận chủ yếu sau:
- Tiếp cận hệ thống: Xem xét vấn đề nghiên cứu về phát triển CTĐT liên
thông trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và phân hệ GDĐH nói riêng. Hệ
thống CĐR, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy
học và đánh giá trong cấu trúc chƣơng trình. Vai trò, vị trí và các mối quan hệ của
CTĐT liên thông với các thành tố khác trong phƣơng thức ĐTLT ở bậc đại học.
- Tiếp cận CDIO (Conceive - hình thành ý tƣởng; Design - thiết kế ý tƣởng;
Implement - thực hiện; Operate - vận hành) là một cách tiếp cận hệ thống, tổng thể
quá trình phát triển CTĐT liên thông, là cơ sở xác định CĐR về năng lực xã hội,
công nghệ và nghề nghiệp để thiết kế quy trình phát triển CTĐT liên thông nhóm
ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO theo một quy trình khoa học
hiện đại, nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của xã hội và ngƣời sử dụng
lao động.


5
- Tiếp cận về thực tiễn: Trong lĩnh vực đào tạo, phát triển CTĐT liên thông
trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO sẽ đào
tạo SV phát triển toàn diện cả về kiến thức, kỹ năng, thái độ, năng lực thực hành
nghề nghiệp và có ý thức trách nhiệm với xã hội, phù hợp với nhu cầu và điều kiện
thực tiễn ở các trƣờng đại học, cao đẳng ở nƣớc ta hiện nay.
- Tiếp cận phát triển: Nghiên cứu phát triển CTĐT liên thông trình độ đại
học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO theo chu trình phát
triển CTĐT ở bậc đại học, kế thừa và phát triển kinh nghiệm ở trong và ngoài nƣớc
trong phát triển CTĐT theo tiếp cận CDIO.

- Tiếp cận liên thông: Bảo đảm sự kế thừa, kết nối các mục tiêu, CĐR, nội
dung và kết quả đào tạo trong chƣơng trình liên thông giữa các cấp trình độ ĐTLT.
7.2. Phương pháp nghiên cứu
7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá và khái quát hóa các sách khoa
học chuyên khảo, công trình nghiên cứu, tài liệu lý luận trong nƣớc và quốc tế về
CTĐT, phát triển CTĐT và cách tiếp cận hiện đại trong việc phát triển CTĐT liên
thông trình độ đại học theo tiếp cận CDIO.
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Qua thu thập và xử lý thông tin - tƣ liệu,
khảo sát - điều tra để nghiên cứu thực trạng CTĐT liên thông trình độ đại học nhóm
ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí của các trƣờng đại học tại TPHCM.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Tổng kết, nghiên cứu kết quả
khảo sát hiện hành góp phần làm rõ thực trạng vấn đề nghiên cứu, đồng thời đánh
giá kết quả để đề xuất các biện pháp phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học
nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
Phương pháp điều tra: Điều tra bằng bảng hỏi và phỏng vấn trực tiếp các nhà
khoa học, các GV đại học và cao đẳng, các nhà quản lý đào tạo, sinh viên năm cuối
và SV ra trƣờng làm việc của một số trƣờng đại học, cao đẳng tại TPHCM nhằm
tìm hiểu thực trạng CTĐT liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy
của các trƣờng đại học, cao đẳng tại TPHCM.


6
Phương pháp phỏng vấn: Quan sát thực tiễn, trao đổi các thông tin với các
đối tƣợng liên quan về CTĐT liên thông trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ
thuật cơ khí để thu thập thông tin khách quan và chính xác.
Phương pháp chuyên gia: Sử dụng phƣơng pháp chuyên gia dƣới hai hình
thức (tổ chức hội thảo chuyên đề; phiếu hỏi và phỏng vấn trực tiếp) để lấy ý kiến
của các nhà khoa học, các GV đại học và cao đẳng, các nhà quản lý giáo dục về các

thành tố cấu trúc của quy trình phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học nhóm
ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu, hồi cứu các báo cáo tổng
kết từ thực tiễn để rút ra các bài học kinh nghiệm thực tiễn phát triển CTĐT liên
thông trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO
nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội và DN.
7.2.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ
Phƣơng pháp thống kê toán học đƣợc sử dụng các công cụ, phần mềm thống
kê và xử lý số liệu, tính toán,… trong việc đánh giá thực trạng các CTĐT liên thông
trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy của các trƣờng đại học tại TPHCM,
trên cơ sở đó đề xuất quy trình phát triển CTĐT liên thông trình độ đại học ngành
công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO.
8. Câu hỏi nghiên cứu
8.1. Hiện nay, hoạt động đào tạo liên thông ở bậc đại học nói chung và đào tạo
liên thông từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ
khí nói riêng có những khó khăn, hạn chế nào về chƣơng trình đào tạo liên thông?
8.2. Tiếp cận CDIO trong phát triển chƣơng trình đào tạo nhóm ngành công
nghệ kỹ thuật có những đặc điểm nào? Cách tiếp cận này có phù hợp với đặc trƣng
và yêu cầu phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ đại học nhóm ngành
công nghệ kỹ thuật cơ khí không?
8.3. Cần có những biện pháp nào để phát triển chƣơng trình đào tạo liên
thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO bảo đảm
tính khoa học, thực tiễn và khả thi?


7
9. Những đóng góp mới của đề tài
9.1. Về lý luận
Hệ thống hóa cơ sở lý luận (khung lý thuyết) về phát triển CTĐT liên thông
trình độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO từ đó

xây dựng cơ sở lý luận về chu trình, đặc trƣng, nguyên tắc và quy trình phát triển
CTĐT liên thông trình độ đại học.
Nghiên cứu quy trình, cách thức chung để phát triển CTĐT liên thông trình
độ đại học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO, làm cơ sở
khoa học để các trƣờng cao đẳng, đại học sẽ xây dựng CTĐT liên thông trình độ đại
học nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận CDIO.
9.2. Về thực tiễn
Đề xuất các nguyên tắc, tiêu chuẩn, quy trình và biện pháp cụ thể để phát
triển CTĐT liên thông trình độ đại học ngành công nghệ chế tạo máy theo tiếp cận
CDIO.
Thiết kế cấu trúc khung CTĐT liên thông trình độ đại học ngành công nghệ
chế tạo máy theo tiếp cận CDIO của Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM và
Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM.
Biện pháp và cấu trúc khung CTĐT liên thông trình độ đại học ngành công
nghệ chế tạo máy theo tiếp cận CDIO của Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TPHCM
và Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM có thể đƣợc xem là mẫu để xây dựng cấu
trúc khung CTĐT liên thông trình độ đại học của các ngành học khác trong nhóm
ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí.
10. Các luận điểm bảo vệ
10.1. Tiếp cận CDIO trong phát triển chƣơng trình đào tạo nói chung và
chƣơng trình đào tạo liên thông nói riêng là cách tiếp cận phát triển chƣơng trình
hiện đại và phù hợp với nhóm ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí.
10.2. Việc vận dụng theo phƣơng pháp tiếp cận CDIO theo chu trình phát
triển chƣơng trình đào tạo trong phát triển chƣơng trình đào tạo liên thông trình độ
đại học sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội và
thích nghi với môi trƣờng hiện đại.