Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non đồngtĩnh huyện tam dương tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu
Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
công cuộc đổi mới GD&ĐT vì chính họ là những người thực thi công cuộc đổi
mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vô tình họ sẽ
trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển một đội ngũ
nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về trình độ cho các
cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong
nhiều năm mới có được. Trước xu thế phát triển của lịch sử, những thách thức
lớn của thời đại, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để thực hiện thắng lợi các mục tiêu kinh
tế, chính trị, xã hội trong giai đoạn cách mạng mới, nhất là trong điều kiện đất
nước đang trong thời kỳ hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với thế giới thì vai trò của
người giáo viên trong Nghị quyết trung ương II khoá VIII cũng chỉ rõ “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh,
giáo viên phải có đủ đức tài”. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng
chỉ rõ: “Xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức,
lối sống lành mạnh. Không quan liêu, tham nhũng, lãng phí; có tư duy đổi mới,
sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đẩy
mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; có tinh thần đoàn kết, tập thể, gắn bó với
nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm …”.
Để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới đòi
hỏi người cán bộ quản lý không ngừng đổi mới công tác quản lý nhà giáo, không
ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, quy định cụ thể trách nhiệm, quyền hạn
của các cấp, các ngành, các cơ quan quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo
viên giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo
1

đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn cao, đội ngũ cán
bộ quản lý đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Với vị trí vô cùng quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của
ngành giáo dục nói chung và của từng nhà trường nói riêng, ngành giáo dục đưa
sự nghiệp giáo dục nước nhà ngày một đáp ứng yêu cầu của công cuộc công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Năm học 2016-2017 là năm học tiếp tục thực hiện chương trình hành động
của Chính phủ, của Tỉnh ủy, kế hoạch của UBND tỉnh về thực hiện Nghị quyết
số 29-NQ/TW của Ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo.
Thực hiện các giải pháp phát triển qui mô, mạng lưới trường, lớp đáp ứng
nhu cầu gửi trẻ. Tăng cường huy động trẻ nhà trẻ độ tuổi 24-36 tháng ra nhóm
trẻ. Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp, ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất cho vùng khó
khăn; đẩy mạnh xây dựng trường Mầm non đạt Chuẩn Quốc gia.
Thực hiện các giải pháp đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong các cơ sở
Giáo dục mầm non. Tăng cường các điều kiện để nâng cao chất lượng thực hiện
Chương trình GDMN, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm
giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”. Nâng cao chất lượng tổ chức bữa ăn bán trú
cho trẻ; chất lượng phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi.
Tiếp tục đổi mới công tác quản lý theo hướng phân cấp, hiệu quả; tăng
cường tính tự chủ của cơ sở Giáo dục Mầm non. Tập trung quản lý chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ trong các sơ sở GDMN. Tăng cường các biện pháp quản
lý và hỗ trợ các cơ sở GDMN ngoài công lập.
Phát triển đội ngũ quản lý, GVMN theo hướng nâng cao phẩm chất, năng
lực đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GDMN. Đẩy mạnh hoạt động
tuyên truyền, quán triệt sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước,
Chính phủ và của Bộ về đổi mới và phát triển Giáo dục mầm non.

2


Triển khai thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016
của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; đưa các nội
dung của cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực" thành các hoạt động thường xuyên, tự giác trong các cơ sở GDMN.
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ
làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường. Đây là nhiệm vụ quan
trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công
tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo
dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục
mầm non trong thời đại hiện nay, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự hoc và sáng tạo” của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục bởi giáo viên là người trực tiếp thực hiện công tác giáo dục.
Đội ngũ có trẻ, khỏe, nhiệt tình, có “vừa hồng- vừa chuyên” thì mới có thể thực
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và Nhà nước giao phó. Đội ngũ có vai trò
quan trọng, góp phần thắng bại cho nhà trường nói riêng, cho ngành học nói
chung, và đối với sự phát triển kinh tế xã hội đất nước của toàn nhân loại.
Bản thân được giao nhiệm vụ Phụ trách nhà trường. Trăn trở với mục tiêu
chung của giáo dục bậc học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ phát
triển một cách toàn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Cùng với nhiệm vụ chung
của năm học tiếp tục thực hiện "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”
và các cuộc vận động lớn của ngành. Đảm bảo tốt về chất lượng giúp cho trẻ
phát triển ngày càng khỏe mạnh và thông minh để mai này làm những chủ nhân
trong tương lai góp phần phát triển kinh tế - xã hội của đất nước góp phần thực
hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua vì trẻ ở lứa tuổi mầm non

ngoài sự dạy dỗ của ông bà, cha mẹ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định
lớn về sự phát triển toàn diện của trẻ là sự dạy dỗ của cô giáo mầm non. Để thực
hiện tốt việc đó thì đội ngũ cán bộ giáo viên là một trong những nhân tố quan
3


trọng để góp phần cho sự thành công. Từ những kinh nghiệm thực tiễn trong quá
trình công tác, tôi đã quyết định nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nâng
cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường nhằm năng cao chất lượng nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ.
2. Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non
ĐồngTĩnh - huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc”.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Dung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Xã Đồng Tĩnh- huyện Tam Dương- Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 01684.850.188
Email:
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non ĐồngTĩnh huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Tháng 07/2016 đến tháng 02/2017.
6. Bản chất của sáng kiến:
6.1. Về nội dung của sáng kiến:
6.1.1. Cơ sở lý luận.
Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con
người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc
lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non.
Trách nhiệm lớn đặt trên vai ngành giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội
ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội

ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
4


mầm non. Mục tiêu của giáo dục nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục
những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương
pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất
chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo,
có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, có như vậy thì chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt của toàn bộ sự nghiệp
giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói riêng, bởi vì: Họ là lực
lượng đông đảo nhất trong nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp chăm sóc giáo
dục hàng triệu trẻ em từ tuổi nhà trẻ đến tuổi các em vào học lớp 1 trường tiểu
học. Họ là những người hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con
người, là người quyết định, người chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc và
giáo dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho giáo dục phổ thông, cung cấp
nguồn lực trực tiếp cho giáo dục tiểu học. Sự nghiệp giáo dục mầm non thành
hay bại quyết định phần lớn là đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non.
Quan điểm của Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên. Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 của Ban Bí thư
trung ương về việc xây dựng, nầng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục đã nêu rõ: Trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo
dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục có những hạn chế, bất cập như: Số lượng giáo viên còn thiếu,
chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục. Một số bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối
sống, nhân cách. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý chưa ngang tầm với yêu
cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục; chế độ chính sách còn bất hợp lý. Tình

hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Mục tiêu là: “Xây dựng đội ngũ nhà
5


giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đặc biệt chú trọng nầng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”
6.1.2. Thực trạng về đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên trường mầm non
Đồng Tĩnh- Tam Dương- Vĩnh Phúc
Trường mầm non Đồng Tĩnh trong những năm qua luôn có sự thay đổi về
công tác đội ngũ, số lượng quản lý, giáo viên, nhân viên nghỉ hưu; chuyển đến
và đi do yêu cầu công tác; giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng
dạy, giáo viên lớn tuổi không còn năng động sáng tạo; giáo viên cũ trình độ
chuyên môn đào tạo trước đây là trung cấp học tại chức. Với trình độ chuyên
môn, tay nghề của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, vì vậy trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn; không đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay.
Tình hình đội ngũ đầu năm học 2016- 2017 như sau:
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường là: 26 người
+ Ban giám hiệu : 03
+ Giáo viên :

22

+ Nhân viên:

01

- Trình độ đào tạo:

+ Đại học:

16

+ Trung cấp: 10 (trong đó đang học đại học 4 )
* Thuận lợi:
- Trường mầm non Đồng Tĩnh có 100% cán bộ giáo viên nhân viên đã đạt
chuẩn đào tạo. Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
- Phần đông, đội ngũ nhà trường có tuổi đời tương đối trẻ khỏe, nhiệt tình,
tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công
6


việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao và phần lớn là người địa phương nên
thuận tiện trong việc đến trường và thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
* Khó khăn:
- Tỷ lệ giáo viên trên lớp thiếu, thiếu nhân viên kế toán
- Sự thay đổi về công tác đội ngũ, số lượng nghỉ hưu, đến và đi do yêu cầu
công tác nên ảnh hưởng đến việc phân công, bố trí công việc.
- Một số giáo viên lớn tuổi (trên 45 tuổi 5/22 chiếm 22,7 %), không ứng
dụng được công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng trong việc lập kế
hoạch. Còn có giáo viên mới vào ngành (3/22 chiếm 13,6 %), nên chưa có kinh
nghiệm trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và công tác chủ nhiệm
lớp.
- 4/22=18,2 % giáo viên có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên còn lo
làm kinh tế gia đình; một số giáo viên trẻ con nhỏ (chiếm khoảng 50%); một số
nhà xa…. chưa có sự đầu tư cho việc giảng dạy.
- Một số giáo viên (5/22 chiếm 22,7%) không có năng lực chuyên biệt của
bậc học mầm non: Không có năng khiếu hát, múa, kể chuyện đọc thơ, …Còn

một số ít giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào công tác giảng dạy, chưa tiếp thu sự
góp ý của đồng nghiệp để tiến bộ.
Từ thực tế trên đã thúc đẩy tôi tìm biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
sao cho phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với đặc thù của trường vùng
nông thôn, đồng thời tìm những bước chuyển biến mới để bồi dưỡng cho đội
ngũ nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ngay từ đầu
năm học tôi đã tiến hành đánh giá chất lượng đội ngũ như sau:
Bảng 1: Tình hình đội ngũ tháng 7/2016

Số lượng: 26

Trình độ
7


CBQL GV
3

NV

22

Đại học

1

Cao đẳng

16

Trung cấp

0

Sơ cấp

10

61,5%

0

38,5%

Nhận xét:
Nhân viên thiếu; Tỷ lệ giáo viên trên lớp còn thiếu so với quy định.
Bảng 2: Đánh giá chất lượng đội ngũ tháng 7/2016
Tổng số : 26 người
Tiêu

Tư tưởng

Năng lực

Kết quả

Hồ sơ sổ

Các hoạt

chí

nhận thức

chuyên môn

kiểm tra,

sách

động khác

dự giờ
T

Kết
T

quả

K
K

1

SL

15

%

57

TB

1
12

5

T

T
T

2

TB

K

1
13

4
43

T
T

1
14

4
48

T
K

1
10

5
52

K
TB

T
T

1
12

4
45

T

K

1
10

5
55

K
TB

T
T

1
17

5
59

T

K

1
14

4
41

K

TB

1
13

5
52

4
48

Nhận xét:
Qua đánh giá tháng 07/2016, kết quả chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ
sơ sổ sách; trình độ chuyên môn, tay nghề của một số giáo viên chưa cao.
Việc nhận thức, tư tưởng và tinh thần tham gia các hoạt đông của một số
giáo viên trong nhà trường còn hạn chế.
Bảng 2: Đánh giá chất lượng học sinh tháng 9/2016
Tổng số: 442 học sinh

8


Lĩn
h

Phát triển

Phát triển

Phát triển

Phát triển

Phát triển

thể chất

nhận thức

ngôn ngữ

tình cảm

thẩm mỹ

-kỹ năng xã

vực

hội

Chưa

Đạt

Kết

đạt

Đạt

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

quả
SL

304

138

310

132

302

140

304

%

69

31

70

30

68

32

69

138
31

300

142

68

32

Nhận xét:
Qua đánh giá tháng 09/2016, số lượng trẻ chưa đạt ở các lĩnh vực phát triển
còn cao.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ và
tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau:
6.1.3. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ trong
trường mầm non Đồng Tĩnh
Biện pháp 1: Phân công, sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có
đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, điều quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một
cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực. Muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải
hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu
chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân
công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp. Phân công nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo nên
hiệu quả bất ngờ.
Chính vì lẽ đó, ban giám hiệu chúng tôi phải hiểu được từng con người,
về trình độ chuyên môn, năng lực và điều kiện, hoàn cảnh của từng người. Biết
được giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó
9


khăn vất vả mà không ai thường trực giúp đỡ. Bản thân giáo viên phải nỗ lực cố
gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ
phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính
sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình
phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát
huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn

thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.

Tập thể cán bộ giáo viên- nhân viên trường mầm non Đồng Tĩnh
Trong Ban giám hiệu, bản thân tôi phụ trách chung nhà trường và phần
nhân sự, tài chính, tài sản. Đồng chí Thảo phụ trách về mảng chuyên môn, phổ
cập, kiểm định chất lượng, công nghệ thông tin. Đồng chì Hoan phụ trách bán
trú, chăm sóc sức khỏe, phòng cháy chữa cháy, giúp đỡ công việc cho kế toán vì
nhà trường không có nhân viên kế toán phải cho giáo viên kiêm nhiệm. Các hoạt
động khác BGH phối hợp với các đoàn thể (công đoàn, đoàn thanh niên... ) cùng
thực hiện
Với những giáo viên giỏi và trung bình; tuổi cao và ít tuổi, chúng tôi phân
công phụ trách kèm nhau trong 1 lớp (có 2 giáo viên/lớp), 2 giáo viên cùng làm
10


một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một
người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không
có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì
sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó,
phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ
lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết
điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng
tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo
viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Giáo viên già thì có nhiều
kinh nghiệm tư vấn cho giáo viên trẻ.
Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt
về mọi mặt. Đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét,
để xem lại bản thân mình từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh
để phấn đấu vươn lên. Còn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung,
vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam

cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh
nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ:
Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí và tổ chức các phong trào văn
nghệ như: (Cô giáo Nguyễn Thị Thuỷ, Cô giáo Trần Thị Hải Oanh)
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công
chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án
điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Đào Hồng Ngọc,
Cô giáo Nguyễn Thị Thuỳ Dung).
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát
huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân
11


công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể,
làm việc theo nhóm.
Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong mái
nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn luôn
có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho
mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp
quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Việc lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chúng tôi chọn các đồng chí
giáo viên có năng lực tốt nhất để đồng chí này sẽ “ lôi kéo” các thành viên trong
tổ, để phát triển năng lực của đội ngũ. Cho nên việc phát hiện đúng nhân tài của
đội ngũ và khuyến khích họ thể hiện và cống hiến hết khả năng của mình là một
việc làm không thể thiếu của người cán bộ quản lý.

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡngđội ngũ
Xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ
theo từng giai đoạn đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú ý
bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình
độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo
dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cụ thể theo từng giai đoạn :
* Bồi dưỡng dài hạn:
- Đối với giáo viên tham gia học nâng chuẩn trường sẽ phân công hợp lý
để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học, không bố trí những công việc
kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học
- Hiện nay trường có 04 giáo viên đang theo học đại học tại trung tâm
giáo dục thường xuyên
Kế hoạch quy hoạch, đào tạo dài hạn:

12


Quy hoạch đào tạo
Chính trị

Đại học

môn

Sau đại học

Tin học

Ngoại ngữ

2017

01

2018

2019

2020

Tổng

01

01

01

04

02

03

11

01

02

CC, CN

Chuyên

Quản lý

ơ

Trung cấp

2016

04

02
01

QLNN
QLGD

01

01

A

02

02

01

01

06

B

02

02

02

01

07

A

02

02

02

02

02

10

B

01

02

02

02

01

08

Bồi dưỡng ngắn hạn:
Nhà trường phân công dạy thay và sự hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp để tạo

điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày về chuyên
môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ
Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp
thời gian tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .
Bồi dưỡng giáo viên mới: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mớivề
thực hiện chương trình giáo dục mầm non về các hoạt động, thiết kế bài giảng
điện tử....
Bồi dưỡng nhân viên:
Song song với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu
cầu giảng dạy cho các cháu thì việc nâng cao chất lượng bữa ăn, An toàn thực

phẩm trong nhà trường cũng rất quan trọng do đó trong năm học 2016- 2017 nhà
trường tạo điều kiện cho 4 nhân viên cấp dưỡng mới tham dự lớp tập huấn về
An toàn thực phẩm nhằm nâng cao kiến thức cho bộ phận cấp dưỡng
13


Bồi dưỡng thường xuyên:
Nhà trường tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ với nhiều
hình thức như sau:
+ Tăng cường việc dự giờ thăm lớp.
+ Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên mới được dự giờ học tập rút kinh
nghiệm qua các chuyên đề do tổ cũng như nhà trường, phòng tổ chức.
+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia
dự giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong và ngoài huyện.
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử CBGVNV học các lớp nâng chuẩn, các lớp
bồi dưỡng nâng cao trình độ và khả năng thực hành: Học các lớp Đại học, trung
cấp chính trị, bồi dưỡng công tác y tế trường học, thiết kế bài giảng điện tử và
các lớp tập huấn bồi dưỡng của ngành cấp trên triệu tập.
Tiếp tục chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn, lấy đơn vị tổ nhóm chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi
dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới
phương pháp dạy học.Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn, tổ cốt
cán trong kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội
dung về việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề tại các tổ chuyên môn, cấp trường và
giao lưu học tập các trường bạn.
Từng CBGVNV tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo,
quản lí; năng lực chỉ đạo chuyên môn cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ
trưởng chuyên môn và năng lực sư phạm cho giáo viên để thực hiện nhiệm vụ
nuôi dạy.

Biện pháp 3: Nâng cao tư tưởng và nhận thức cho đội ngũ cán

bộ, giáo viên, nhân viên.
Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung: Tổ chức triển khai
nhiệm vụ năm học mới của ngành, của trường; triển khai chủ đề năm học. Tổ
chức triển khai các cuộc vận động như: “ Xây dựng trường học thân thiện, học

14


sinh tích cực”; “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”… và các
cuộc vận động của nghành.

Cán bộ giáo viên nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng chính trị.
Trong từng thời điểm của năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo
viên học tập: Đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà
nước. Xây dựng nề nếp, kỷ cương trong trường. Triển khai chỉ thị 16 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo. Tuyên truyền những
tấm gương tiêu biểu trong trường. Phát động phong trào“ giỏi việc trường đảm
việc nhà”, đăng ký gia đình nhà giáo văn hóa. Trường đã có tổ chức công đoàn
chăm lo đời sống, động viên tinh thần cho cán bộ giáo viên yên tâm học tập
công tác.
Với những việc làm trên, đã từng bước nâng cao tư tưởng nhận thức cho
đội ngũ nhà trường; mọi người đều nổ lực cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học.
Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ
15

vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có
phong cách sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay
để chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Bồi dưỡng chuyên môn là biện pháp tích cực, hiệu quả nhất trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
a) Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn
Đầu năm học, nhà trường phân công hiệu phó chuyên môn tổ chức bồi
dưỡng những điểm yếu trong chuyên môn của giáo viên, đồng thời cũng thông
tin cho giáo viên nắm những điểm mới trong chuyên môn theo sự chuyển biến
và phát triển của ngành học nên giáo viên có vận dụng được phương pháp mới
vào trong giảng dạy được hay không chính là nhờ ở điểm này. Lựa chọn và sàng
lọc những điểm phù hợp với sự phát triển của ngành học để bồi dưỡng cho giáo
viên, giúp cho giáo viên tiếp cận được thời đại của giáo dục và ngược lại. Bên
cạnh việc lựa chọn những nội dung phù hợp để bồi dưỡng giáo viên còn phải lựa
chọn thời điểm bồi dưỡng phù hợp như: Đầu năm học triển khai việc thực hiện
chương trình, qui chế chuyên môn, các chuyên đề của năm học, trong năm học
sẽ tổ chức bồi dưỡng những điểm yếu của giáo viên.
Hàng tháng, chỉ đạo hiệu phó chuyên môn triển khai họp chuyên môn
toàn trường để rút kinh nghiệm chuyên môn tháng , lấy hoạt động sinh hoạt
chuyên môn làm trung tâm, là động lực thúc đẩy mọi mặt hoạt động của trường.
Phải đánh giá đúng thực chất họat động chuyên môn của trường trong tháng,
phân tích và tìm ra nguyên nhân của từng ưu điểm và hạn chế của từng thành
viên nhằm có hướng phấn đấu tốt hơn cho công việc mình đảm nhiệm và triển
khai công tác chuyên môn tháng tới. Thời gian để thực hiện công việc phải rõ
ràng, nhiệm vụ giao cho từng người phải cụ thể, đảm bảo nguyên tắc “Tập thể

16


lãnh đạo, cá nhân phụ trách”. Họp chuyên môn phải mang tính thực tiễn, không
máy móc rập khuôn.
Tổ trưởng chuyên môn triển khai hoạt động chuyên môn của tổ theo kế
họach của trường, trao đổi chuyên môn, tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong
chuyên môn. Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 02 lần theo đúng Điều
lệ tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.
Tôi bổ trí, phân công BGH sắp xếp thời gian, mỗi tháng dự họp chuyên
môn của tổ 1 lần để tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong chuyên môn như: Làm
thế nào để có nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ hấp dẫn trẻ? Cách sử dụng đồ dùng
dạy học như thế nào cho đạt hiệu quả? Cách thiết kế các hoạt động như thế nào
để phù hợp với tình hình thực tế của lớp? Phương pháp dạy như thế nào để phát
huy tính tích cực của trẻ? Trong phiên họp chuyên môn của tổ cuối tháng, tôi
chỉ đạo tổ chuyên môn bình bầu, xếp loại giáo viên trong tháng và báo cáo bằng
văn bản với nhà trường, để từ đó có cơ sở đánh giá từng cá nhân trong mỗi tổ

Dự sinh hoạt tổ chuyên môn
Từ đó năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhà trường từ các đồng
chí giáo viên nhiều tuổi cho đến các đồng chí giáo viên mới ra trường trong đã
có bước chuyển biến đáng kể. Nề nếp sinh hoạt chuyên môn được duy trì
17


nghiêm túc, chất lượng và nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên
môn đã được nâng cao, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, học tập nâng cao trình độ chuyên môn được nhà trường hết sức chú trọng với
nhiều hình thức như dự giờ thăm lớp, giảng dạy trước tổ,... Tổ chức trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp truyền thụ kiến thức.... Qua đó giúp cho

đội ngũ giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục mầm
non mới, hệ thống kiến thức cần truyền đạt tới học sinh.
a) Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức hội thảo chuyên
đề, kiến tập, dự giờ, xây dựng tiết mẫu.
Đầu năm học, tôi chỉ đạo bộ phận chuyên môn triển khai các chuyên đề
của năm học và. Cần nghiên cứu kỹ chuyên đề, đồng thời học tập kinh nghiệm ở
đơn vị bạn và sau đó triển khai cho giáo viên nắm. Phụ trách chuyên môn cùng
các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng các tiết mẫu chuyên đề cho
mỗi tổ, cung cấp cho giáo viên tài liệu để thực hiện các chuyên đề. Tạo điều
kiện để 100% giáo viên được dự tập huấn chuyên môn do các cấp tổ chức.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức hội thảo chuyên đề, đây là mộtviệc làm rất cần bởi vì các hoạt
động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt
thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Nhận
thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo tổ chức chuyên đề mới theo kế hoạch
đầu năm của trường, cấp trên đề ra cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút
kinh nghiệm sau thực hiện chuyên đề, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và
đánh giá chuyên đề, bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa
những sai sót của mình.
Trước đây mỗi khi tổ chức kiến tập dự giờ thường chỉ định một giáo viên
khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp
thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm
túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả quả không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến
lại cách tổ chức như sau: Mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức
18


hoạt động và được góp ý; giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ
để lần sau dạy tiếp cho đến khi đạt kết quả cao hơn. Với biện pháp này giúp giáo
viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn,

chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh
nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt. Chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi dự giờ kiến tập và hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là
những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét và hưởng ứng.
b) Bồi dưỡng qua các phong trào thi đua, các hội thi…
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự
tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực
sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp, bạn bè …Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được
nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào thi
đua trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ
huynh; Trong các phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn
thể hiện tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ
trong các Hội thi. Hằng năm trường đã tổ chức các hội thi: “Thi trang trí lớp, thi
thiết kế giáo án điện tử, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi
giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học…” đều đạt kết quả tốt.
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn
đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định
mình trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được

19


mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng

nhau tiến bộ.
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, tôi xây dựng kế hoạch
chuyên môn cụ thể cho từng tháng, thông báo với toàn chị em để họ nắm được
nội dung, thời gian thi.
Ví dụ:
- Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm lớp.
- Tháng 11: Thi thiết kế bài giảng điện tử, Hội giảng chào mừng ngày
Nhà giáo Việt Nam
- Tháng 12: Thi giáo viên giỏi cấp trường, Thi làm đồ dùng dạy học
- Tháng 3: Thi chế biến món ăn ngon vào dịp 8/3 .
Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường có tác dụng rất lớn trong việc nâng
cao năng lực chuyên môn cho giáo viên vì khi tham gia giáo viên dạy giỏi đòi
hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi
những phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo
những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học, bên
cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục
vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết
quả cao. Và một điều quan trong hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao
đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên tham
gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp
với các bậc cha mẹ trẻ.
Riêng giáo án thi giáo viên dạy giỏi; thao giảng của giáo viên trong
trường và ở đơn vị bạn được đóng lại thành quyển để cho giáo viên tham khảo.
Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để
đạt kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen
thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì vậy nên phần nào cũng đã

20

động viên tinh thần của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong
nhà trường .
Nâng cao trình độ chuyên môn qua viết sáng kiến kinh nghiệm: Đầu năm
đăng ký đề tài; tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm và chọn sáng kiến hay vào
cuối năm. Nhờ có việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm mà những
kinh nghiệm hay đã được phổ biến áp dụng, chất lượng giảng dạy trong trường
ngày một tốt hơn.
Khuyến khích và tạo điều kiện để giáo viên làm nhiều đồ dùng dạy học từ
nguyên vật liệu mở:
Tôi chỉ đạo giáo viên các lớp xin các vật liệu phế thải của phụ huynh như:
vỏ hộp bánh, vỏ hôp sữa, vỏ hộp thuốc lá, vỏ hộp kem đánh răng… và các
nguyên vật liệu ở địa phương như: mo cau, quả bàng, bông dừa, hột hat…. Mỗi
học kỳ tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học 1,2 lần. Trong buổi làm đồ
dùng chủ yếu là mỗi người đưa lên 1 ý tưởng mới, hoặc tạo ra mẫu mới, hoặc
sưu tầm được mẫu mới phổ biến lại cho đơn vị, phần còn lại thì giáo viên tự làm
ở nhà.
c) Công tác bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường.
Như chúng ta đã biết một điều vô cùng quan trọng cần thiết hơn phải làm
trước mắt đó là giảm tải sức lao động cho cán bộ, giáo viên, nhân viên. Vì vậy
giáo viên mới có hứng thú và có thời gian đến với công nghệ thông tin. Công
nghệ thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu
biết, chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử để dạy trẻ.
Chính vì lẽ đó hằng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch, phổ biến cho
toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản
lý và dạy học. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả cán bộ giáo viên- nhân
viên toàn trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến
khích tinh thần tự học ở mỗi cán bộ giáo viên- nhân bởi kiến thức công nghệ
thông tin là vô tận. Qua đó tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở tất cả
các khối lớp, trao đổi thông tin lẫn nhau. Chỉ đạo và động viên cho số giáo viên
21

trẻ giảng dạy bằng giáo án điện tử, được Ban giám hiệu, Ban công nghệ thông
trường học và các bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ
ở khối các lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thông qua các phần mềm phát
triển trí tuệ: Kidsmart nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng
máy tính đơn giản cũng như tạo điều kiện cho hoạt động tương tác giữa trẻ và cô
trong giờ học bằng giáo án điện tử.
Ứng dụng công nghệ thông tin một cách có hiệu quả: Do cơ sở vật chất
thiếu thốn, trường chưa trang bị máy tính đầy đủ cho giáo viên, nhưng tôi đã tạo
điều kiện để giáo viên được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
và đã tổ chức được những tiết dạy thao giảng khá thành công mà tôi muốn chia
xẻ cùng đồng nghiệp: Giáo viên phải là người có kế họach bài dạy phù hợp.
Trong khi xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy, giáo viên cần có sự đầu tư cao,
phải tính đến khả năng của trẻ, kiến thức trọng tâm để sử dụng các thiết bị hổ trợ
tiết dạy cũng như các nội dung ứng dụng công nghệ sao cho tiết dạy hấp dẫn
được trẻ và đạt hiệu quả cao. Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh sinh động để đưa vào
bài dạy.
Nếu chỉ dừng lại ở mức độ tranh ảnh với những hình ảnh mờ nhạt, hình
ảnh chết thiếu sinh động, không có nhiều tác dụng tình huống thì sự hứng thú
của trẻ và sự tiếp thu kiến thức ở trẻ sẽ không cao. Vì vậy, giáo viên phải tìm tòi
và sưu tầm tranh ảnh, những hình ảnh động gần gũi thực tế với trẻ gây cho trẻ sự
hứng thú hơn. Nhờ đó trẻ tiếp thu được bài một cách nhẹ nhàng theo phương
châm “ Học mà chơi - Chơi mà học”. Trong quá trình xây dựng bài nên kết hợp
nhiều phần mềm khác nhau để dạy có âm thanh tự nhiên, quen thuộc, gần gũi
với trẻ hàng ngày. Âm thanh là cần thiết những hình ảnh động cũng cần thiết
không kém. Vì vậy, giáo viên phải đưa ra những hình ảnh động và âm thanh
cùng cách thể hiện phù hợp với nội dung kiến thức của bài, giúp cho trẻ tri giác
cụ thể và cuốn hút vào bài học.

22


Giờ dạy ứng dụng CNTT của lớp 5TA
Hưởng ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đã phát động
phong trào xây dựng và sử dụng soạn giáo án bằng vi tính trong suốt cả năm
học. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực và
hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung...
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên cần nhận thức
được việc bồi dưỡng tin học cho bản thân là cần thiết, giáo viên nên tham khảo
các tài liệu có liên quan và cùng trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm qua
những buổi sinh hoạt chuyên môn để giúp đỡ.
Ví dụ:
Khi chẳng may bấm nhằm quá hình ảnh thì khôi phục bằng cách nào? Hay
giáo án đã hoàn thiện muốn thêm chữ minh họa thì làm thế nào?... Mỗi giáo viên
nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong
ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; hoạt động
chiều… Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát
triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng

23


phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính
sáng tạo của trẻ.
Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán
bộ quản lý. Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình

thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất…
một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án,
kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng….
Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết
về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo
viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và
uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của
giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì
việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà
trường.
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao
nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công
tác kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả
cao nhất, cán bộ quản lý cần đảm bảo:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu
nhiệm vụ cụ thể của nhà trường của năm học.
+ Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm , học kỳ, đi
sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình
thức, phương pháp kiểm tra.

24


+ Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm
tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn
bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm
tra đó

Về nội dung kiểm tra: kiểm tra về qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách ( Kế
hoạch, bài soạn, sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi
bồi dưỡng chuyên môn…), phương pháp dạy của bộ môn, cách trang trí nhóm
lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chuyên môn. của giáo viên có
đúng như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước đột xuấtvề các tiết
dạy cũng như hoạt động thông qua phiếu dự giờ
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá
+ Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai,
công bằng và dân chủ.
+Sau kiểm tra phảicó những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các
ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục
những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Thời gian kiểm tra: Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất
một giờ dạy hoặc một hoạt động. trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được
kiểm tra 3- 4 lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra đột xuất hàng ngày, hàng tuần để kịp
thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viênvề chuyên môn
Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến
nay: Tổng số tiết được kiểm tra 121 tiết.
Xếp loại: Tốt : = 108/121= 89%
Khá: 13/121= 11%
Kiểm tra toàn diện 11 giáo viên trong đó: Tốt =8/11=73% ;
Khá=3/11=27%
Kiểm tra HSSS được 22 bộ ; Tốt: 16/22 bộ = 72,7% ; Khá: 6/22 = 27,3%
25