SKKN giáo viên chủ nhiệm và một số kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT bình xuyên

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

Tác giả sáng kiến: ĐÀO THỊ THANH HUYỀN
Mã sáng kiến: 31.66.01

Bình Xuyên, năm 2019

1


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông; theo dự thảo chương trình
phổ thông mới sau năm 2015, Bộ GD&ĐT xác định: “Chương trình giáo dục
phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình
thành tính cách và thói quen, phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần; Trở
thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập
suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành
người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức và sáng
tạo”.
Mục đích chương trình giáo dục phổ thông là đích đến, là đầu ra của

sản phẩm giáo dục – nhân cách người học, là năng lực, kiến thức cần và đủ để
học sinh tiếp tục học lên ở trình độ cao hơn- các trường Đại học, Cao đẳng,
Dạy nghề…hoặc đi làm, lựa chọn nghề nghiệp đúng với trình độ, năng lực,
niềm đam mê của mình… mà nhà trường phổ thông nói chung, hay nhiệm vụ
của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường phổ thông phải góp phần
sáng tạo nên.
Mỗi mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ đòi hỏi cán bộ
quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường phải đáp ứng được những yêu cầu của
thời đại giai đoạn đó…Rõ ràng cán bộ quản lý, giáo viên mỗi nhà trường
trong giai đoạn hiện nay phải thật sự thay đổi, phải có đủ phẩm chất, năng lực
mới đảm bảo vai trò tự chủ trong việc thực hiện các quá trình giáo dục bằng
những quan điểm, phương pháp giáo dục hiện đại mới đào tạo được những
“người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt
đời”…
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với
mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở
thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định
1


thắng lợi của công cuộc này đó là con người, là nguồn lực người Việt Nam
được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được
nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ các trường phổ thông, mà trước hết là
các nhà trường cần xác định được đối với người học đầu ra cần đạt được
những gì ? Từ đó đào tạo học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,
sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc. Vì vậy, các trường phổ thông không những chỉ cung cấp cho các em
những kiến thức về các bộ môn văn hóa ( toán , lý, sử, văn....) mà còn phải

cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản về chọn nghề trong tương lai.
Đây là căn cứ quan trọng nhất để xem xét, xác định vị trí vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện các quá trình giáo dục trong
các nhà trường phổ thông. Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản lý lãnh
đạo tập thể học sinh (lớp học) nhưng họ cũng là nhà giáo dục, phải có đủ tài
năng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hoàn thiện phát triển nhân
cách, đồng thời là người tổ chức, phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho có
hiệu quả nhất trong việc tác động đến sự phát triển nhân cách người học cũng
như giúp các em nhận ra năng lực bản thân trong việc lựa chọn nghề nghiệp
trong tương lai, phù hợp với xu thế thời đại mới. Giáo viên chủ nhiệm phải là
những nhà giáo dục chứ không phải những “thợ dạy” hay những “thợ dạy
biết phê học bạ” của một số không nhỏ giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm hiện nay
Nếu Hiệu trưởng là “cánh chim đầu đàn” của tập thể giáo viên, học sinh
nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là “hiệu trưởng con”, là “linh
hồn” của lớp học. Có thể nói GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và
tiến bộ của lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học
sinh (HS). Không những thế, đội ngũ GVCN còn là một lực lượng hỗ trợ đắc
lực cho hiệu trưởng, sẽ “nối thêm đầu, gắn thêm mắt, nối dài tay và mở rộng
vòng tay” bao quát mọi hoạt động của nhà trường, không chỉ là hoạt động
2


học tập, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh mà đặc biệt quan tâm
đến chất lượng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với học sinh, đặc
biệt HS lớp 12. Vì vậy GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng đối với học sinh
lớp chủ nhiệm cũng như đối với nhà trường. Cho nên để làm tròn trách nhiệm
và vai trò của mình trước hết, GVCN phải hiểu hết được vai trò của mình đối
với nhà trường, đối với học sinh, với PHHS và với các tổ chức đoàn thể. Trên
cơ sở đó, xác định cho mình những yếu tố cần thiết của người GVCN và chỉ

ra những biện pháp cần thực hiện khi làm công tác tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh
Là một giáo viên có gần 20 năm công tác và thường được BGH nhà
trường phân công chủ nhiệm, tôi mạnh dạn chọn đề tài "Giáo viên chủ nhiệm
và một số kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp
12 Trường THPT Bình Xuyên” làm đề tài SKKN của mình.
2. Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG
TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT
BÌNH XUYÊN

3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
- Giáo viên Ngữ Văn - trường THPT Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0984360162
- Địa chỉ mail:
4. Chủ đầu tư sáng kiến:
- Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
- Giáo viên Ngữ Văn - trường THPT Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0984360162
- Địa chỉ mail:
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Công tác chủ nhiệm.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng hoặc lần đầu được áp dụng thử:
3


Áp dụng từ tháng 08/2017
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
PHẦN 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

4


PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

******

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
********
Hà Nội, ngày 23 tháng 07 năm 2003

Số: 33/2003/CT-BGDĐT

CHỈ THỊ
VỀ VIỆC TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO
HỌC SINH PHỔ THÔNG
Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của nội dung giáo dục phổ
thông toàn diện đã được xác định trong Luật Giáo dục. Chiến lược phát triển
giáo dục 2001-2010 và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp
nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân luồng học sinh, chuẩn

bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợp
với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản lý
giáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, còn có địa phương và trường
học chưa thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục hướng nghiệp; chất lượng
hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội,
học sinh phổ thông cuối các cấp học và bậc học chưa được chuẩn bị chu đáo
để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với bản thân và yêu
cầu của xã hội.
Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông,
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ
thông, các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và các cơ quan thuộc
Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện tốt những yêu cầu sau:
1. Trên cơ sở quán triệt các quan điểm cơ bản về giáo dục của Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ 9, Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội và
Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương
5


trình giáo dục phổ thông, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cần nâng cao
hơn nữa nhận thức về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện pháp thực
hiện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm mục đích bồi
dưỡng, hướng dẫn học sinh, ngay từ trong nhà trường, chọn nghề phù hợp với
yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đồng thời phù hợp với năng lực cá nhân.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông có nghiệm vụ: giáo dục
thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho học sinh làm quen
với một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của địa
phương; tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh
để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp

nhất; động viên học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bằng các hình thức:
tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học, lao động sản xuất và học
nghề phổ thông, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động ngoại
khóa khác.
2. Quán triệt yêu cầu giáo dục hướng nghiệp trong suốt quá trình xây
dựng, hoàn thiện chương trình, biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên và
trong giảng dạy các môn học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh
ở tất cả các cấp học, bậc học, từ tiểu học đến trung học phổ thông.
3. Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường
trung học cơ sở, trung học phổ thông và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng
nghiệp theo tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giúp học sinh,
đặc biệt là học sinh cuối cấp, tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường lao
động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề
nghiệp hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng lực cá nhân và
yêu cầu của xã hội. Để thực hiện tốt các yêu cầu trên, các Sở Giáo dục và Đào
tạo cần tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên được phân công hướng dẫn hoạt
động giáo dục hướng nghiệp (sinh hoạt hướng nghiệp). Các trường trung học
cơ sở, trung học phổ thông và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp
6


cần phân công một đồng chí lãnh đạo phụ trách công tác giáo dục hướng
nghiệp và cử giáo viên có năng lực tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học
sinh. Nhà Xuất bản Giáo dục chịu trách nhiệm tổ chức biên soạn, phát hành
đủ tài liệu hướng nghiệp để dùng trong nhà trường.
4. Nâng cao chất lượng và mở rộng việc dạy nghề phổ thông để giúp
học sinh tìm hiểu nghề, làm quen với một số kỹ năng lao động nghề nghiệp.
Sở Giáo dục và Đào tạo giao chỉ tiêu kế hoạch học nghề phổ thông cho các
trường, đồng thời căn cứ vào điều kiện giáo viên và điều kiện cơ sở vật chất

mà giao chỉ tiêu kế hoạch dạy nghề phổ thông cho các trung tâm kỹ thuật tổng
hợp – hướng nghiệp và cơ sở khác được giao dạy nghề phổ thông. Sở Giáo
dục và Đào tạo chỉ cho phép các trường phổ thông có đủ điều kiện giáo viên
và cơ sở vật chất mới được tổ chức dạy nghề phổ thông. Những trường trung
học cơ sở và trung học phổ thông tổ chức học 2 buổi/ngày phải dành thời gian
theo quy định cho học sinh để học nghề phổ thông tại trung tâm kỹ thuật tổng
hợp – hướng nghiệp hoặc tại trường. Sở Giáo dục và Đào tạo chú ý chỉ đạo
các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp mở thêm nghề phổ thông
mới cho học sinh lựa chọn, tránh tập trung vào một số ít nghề, đồng thời có kế
hoạch kiểm tra, thanh tra việc dạy nghề phổ thông và tổ chức thi nghề nghiêm
túc. Những tỉnh có tỷ lệ học sinh được học nghề phổ thông còn thấp cần quan
tâm tạo điều kiện để nhiều học sinh được học.
5. Các Sở Giáo dục và Đào tạo tăng cường chỉ đạo triển khai thực hiện
Quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng
nghiệp, có kế hoạch bổ sung đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất cho các
Trung tâm hiện có để các trung tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ hướng nghiệp,
dạy nghề phổ thông và có đủ điều kiện thực hiện nội dung giáo dục nghề phổ
thông trong chương trình trung học cơ sở và trung học phổ thông mới.
Sở Giáo dục và Đào tạo cần dành kinh phí của địa phương và chương
trình mục tiêu quốc gia để củng cố và phát triển trung tâm kỹ thuật tổng hợp –
hướng nghiệp, đặc biệt quan tâm phát triển các trung tâm kỹ thuật tổng hợp –
hướng nghiệp ở những quận, huyện chưa có, nhất là ở vùng đông học sinh,
7


vùng nông thôn. Những huyện miền núi có thể thành lập thành trung tâm kỹ
thuật tổng hợp – hướng nghiệp gắn với trường phổ thông dân tộc nội trú của
huyện. Đối với những tỉnh chưa có trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng
nghiệp, Sở Giáo dục và Đào tạo cần đề xuất với Ủy ban nhân dân tỉnh thành
lập trung tâm để góp phần tích cực thực hiện giáo dục hướng nghiệp và dạy

nghề phổ thông có chất lượng.
Các trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp cần có những biện
pháp đổi mới hình thức và nội dung hoạt động để nâng cao hơn nữa chất
lượng hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông: kết hợp nội dung hướng nghiệp vào
các buổi dạy nghề phổ thông, mở thêm nhiều nghề phổ thông, tổ chức hoạt
động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh tại các trung tâm kỹ thuật tổng hợp –
hướng nghiệp hoặc tại trường phổ thông.
6. Các cấp quản lý giáo dục cần quán triệt chủ trương xã hội hóa giáo
dục của Đảng và Nhà nước trong chỉ đạo thực hiện giáo dục hướng nghiệp.
Các trường học và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp báo cáo và đề
xuất với cấp ủy đảng và chính quyền địa phương kế hoạch khuyến khích các
tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, các cá nhân có điều kiện hỗ trợ hoặc tham
gia trực tiếp vào giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
Để đôn đốc, theo dõi và chỉ đạo kịp thời các công việc trên đây, các cơ
quan chức năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo có các hướng dẫn cụ thể, các Sở
Giáo dục và Đào tạo kiểm điểm, đánh giá tình hình giáo dục hướng nghiệp
của địa phương trong các dịp sơ kết học kỳ và tổng kết năm học, tổng hợp báo
cáo về Bộ. Trong khi triển khai có gì vướng mắc, đề nghị các cơ sở báo cáo
để Bộ có hướng dẫn kịp thời./.
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Nguyễn Minh Hiển

8


SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: …….KH/THPTBX

Bình Xuyên, ngày 24 tháng 8 năm 2018

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP NĂM HỌC 2018 - 2019
Căn cứ Chỉ thị số 33/BGD-ĐT, ngày 23/ 07 /2003 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về tăng cường công tác GDHN- Dạy nghề trong Nhà trường phổ thông;
Căn cứ PPCT môn Hoạt động hướng nghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Văn bản số: 1039 /HD-SGDĐT ngày 12 / 09 /2018 của Sở Giáo dục
và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018 - 2019;
Căn cứ Văn bản số 67/KH-THPTBX ngày 28/8/2018 về Kế hoạch năm học
2018 - 2019 của trường THPT Bình Xuyên.
Trường THPT Bình Xuyên xây dựng Kế hoạch hoạt động Giáo dục hướng
nghiệp năm 2018 - 2019 như sau:
I, Đặc điểm tình hình
1- Về quy mô
a- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
- Tổng số: 85 (04 quản lý, 77 giáo viên, 04 nhân viên)
b- Học sinh:
- Tổng số: 1110 em.
- Trong đó: Khối 10: 10 lớp- 400 hs, Khối 11: 10 lớp- 345 hs, Khối 12: 10
lớp- 365hs
2- Những thuận lợi, khó khăn
a- Thuận lợi
- Trường THPT Bình Xuyên đóng trên địa bàn thuộc thị trấn Hương Canh,

huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc. Là một huyện mới được tái lập hơn 10 năm
nhưng đã có những thành tích nhất định trong việc xây dựng và phát triển, nhất là
đứng đầu trong tỉnh về lĩnh vực phát triển công nghiệp.

9


- Trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào tạo,
các cấp ủy đảng chính quyền địa phương về các hoạt động giáo dục nói chung và
công tác Hướng nghiệp nói riêng
- Công tác tư vấn hướng nghiệp của nhà trường những năm học trước đã có
những hiệu quả tốt
- Đa số cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh đều rất quan tâm
đến các hoạt động hướng nghiệp, tư vấn chọn ngành nghề cho học sinh sau khi tốt
nghiệp THPT
b- Khó khăn:
- Trang thiết bị, phương tiện thông tin, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy
tuyên truyền còn hạn chế.
- Kỹ năng giáo dục tư vấn, hướng nghiệp ở một số đồng chí giáo viên còn
hạn chế
- Nhận thức về công tác hướng nghiệp của một số ít PHHS và học sinh chưa cao
II. Kế hoach hoạt động:
1- Thành lập ban hoạt động giáo dục hướng nghiệp ( có Quyết định kèm theo)
2- Định hướng chung
a- Thực hiện theo chương trình của Bộ GD&ĐT và sự chỉ đạo của Sở GD& ĐT
Vĩnh Phúc.
- Về thời lượng : 1tiết / tháng ( 9 tiết/lớp trong 1 năm học )
- Về hình thức tổ chức hoạt động: chia nhóm lớp theo khối 10, 11, 12
- Về nội dung tích hợp:
+ Cả 3 khối lớp đều được tích hợp giữa giáo dục hướng nghiệp và giáo dục

ngoài giờ lên lớp với các chủ đề: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc (Tháng 12 ) ; Thanh niên với vấn đề lập nghiệp ( Tháng 3 )
+ Riêng khối lớp 10 còn được tích hợp trong môn Công nghệ với bài "Tạo
lập doanh nghiệp".
- Ban HĐGDHN tổ chức Giáo dục hướng nghiệp 3 chủ đề trong năm học,
theo nhóm lớp. Giáo viên phụ trách do Trưởng ban phân công.

10


b- Phối hợp với Ban Tuyển sinh của trường và phối hợp với Ban Tuyển sinh
của Sở GD&ĐT Tỉnh Vĩnh Phúc, các trường THCN, CĐ, ĐH để tổ chức tư vấn
mùa thi, hướng nghiệp chọn nghề, chọn trường cho HS khối 12.
3- Kế hoạch cụ thể
a. Chỉ đạo cho các thành viên:
- Phó Trưởng ban lên kế hoạch HĐGDHN cả năm của từng khối lớp, phân
công giáo viên phụ trách các khối, lớp.
- Tổ chức tốt các chủ đề đảm bảo số tiết quy định: 1 tiết / tháng. Có giáo án
chi tiết, phù hợp với đối tượng HS từng khối lớp phụ trách .
-Thực hiện tốt công tác tư vấn làm hồ sơ, chọn trường dự thi tuyển sinh vào
các trường ĐH,CĐ đảm bảo học sinh chọn trường phù hợp với năng lực của mình
- Tổ chức cho học sinh học tập theo lớp, theo khối
b- Kế hoạch thời gian: Thực hiện từ tháng 09/2018 đến tháng 05/2019 cho
cả ba khối 10,11, 12 (đính kèm kế hoạch thời gian cụ thể từng tháng cho từng khối)
III. Tổ chức thực hiện.
1. Phân công các thành viên phụ trách chỉ đạo thực hiện các lĩnh vực cụ thể :
- Ông Phan Hồng Hiêp- Trưởng ban: Chỉ đạo chung, tổ chức chỉ đạo, phân
công nhiệm vụ, chỉ đạo các hoạt động
- Ông Trân Xuân Lý- Phó hiệu trưởng: Phụ trách chính khối 11 (duyệt kế

hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Ông Ngô Minh Tuấn - Phó hiệu trưởng: Phụ trách chính khối 12 (duyệt kế
hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Bà Nguyễn Thị Chúc Hà – Phó hiệu trưởng : Phụ trách chính khối 10
(duyệt kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Ông Phan Hồng Hiêp: Phụ trách công tác tổ chức, phối hợp với Ban tuyển
sinh của trường tổ chức các buổi Tư vấn mùa thi do Sở GD&ĐT, các trường THCN,
CĐ, ĐH tư vấn, hướng nghiệp tại trường.
- Các GVCN: Chỉ đạo lớp chủ nhiệm, tổ chức giảng cho lớp tốt các hoạt
động GDHN...
- Bà Lê Phương Thảo – Phụ trách quản lý hồ sơ đăng ký thi TSĐH,CĐ và
thống kê số lượng học sinh đăng ký

11


2. Ban chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch.
3. Ban chỉ đạo tham mưu với nhà trường để vận động nguồn kinh phí của tổ
chức và cá nhân trong và ngoài nhà trường nhằm tăng thêm nguồn kinh phí cho
HĐGDHN.
4. Cuối học kỳ I, cuối năm học tổ chức đánh giá xếp loại HS và tập thể lớp.
Kết quả xếp loại HĐGDHN là 1 tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá nhân
trong năm học.
Trên đây là kế hoạch HĐGDHN của trường THPT Bình Xuyên năm học 20182019. Đề nghị toàn thể giáo viên, các tổ chức, đoàn thể và học sinh có trách nhiệm
thực hiện kế hoạch này.
Nơi nhận:
-

Sở GD- ĐT (b/c)

-

BGH

-

Các thành viên

-

Lưu VP

PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Chúc Hà

12


PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT là hoạt động vô cùng quan
trọng trong hoạt động dạy và học nói chung của mỗi nhà trường phổ thông
bởi ngoài việc trang bị kiến thức, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh
(đặc biệt học sinh lớp 12) GVCN còn là người hỗ trợ đắc lực cho học sinh
trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai. Hiện nay, đa số học sinh đã
chọn được nghề nghiệp, tương lai cho mình. Bên cạnh đó, còn rất nhiều học
sinh chưa biết cách lựa chọn và chưa lựa chọn được nghề nghiệp cho mình.
Nhiều em còn băn khoăn không biết nên học trường gì? học nghề gì?, làm
nghề gì? sau này ra trường có làm đúng nghề mình đã học hay không?...
Hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinh

lựa chọn trường và chọn nghề một cách tự giác có nghĩa là sự lựa chọn đó có
sự phù hợp với yêu cầu của xã hội, với những đòi hỏi của nghề, với năng lực
bản thân và với khả năng tài chính của gia đình…
Với tư cách là một bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thông, tư vấn
hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việc
bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn đối với lao động,
nâng cao chất lượng dạy và học, tạo ra những cơ sở ban đầu rất quan trọng
cho thế hệ trẻ tham gia lao động sản xuất và đào tạo nghề.Vì vậy, tư vấn
hướng nghiệp là một trong những hoạt động góp phần giáo dục toàn diện học
sinh. Làm tốt công tác ấy, chính là nhà trường, gia đình, bản thân học sinh và
đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm- người trực tiếp theo sát, hiểu biết, nắm rõ
những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, sở trường, điểm mạnh, điểm yếu của
từng học sinh trong lớp của mình. Giáo viên chủ nhiệm hơn ai hết chính là
người có thể tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho các em một cách phù hợp và
hiệu quả nhất.
Dưới sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa
học công nghệ thì thế giới nghề nghiệp vô cùng phong phú. Nhưng hoạt động
giáo dục hướng nghiệp còn rất mới lạ trong chương trình phổ thông, giáo viên
13


chưa đào tạo trong hệ thống sư phạm. Mặc dù hiện nay hoạt động giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh đã được đưa vào chương trình phổ thông, nhưng
thực tế nhiều nơi chỉ dạy qua loa, có nơi mới bắt tay vào làm còn nhiều lúng
túng. Do đó, cuối cấp học, nhiều học sinh luôn đứng trước giữa các ngã rẽ,
không biết mình nên chọn trường đại học nào, ngành gì, thậm chí có rất nhiều
học sinh không hề ý thức được mình sẽ làm gì trong tương lai. Mặc dù ngày
càng có nhiều chương trình tư vấn tuyển sinh nhưng nhiều học sinh lớp 12
vẫn không thể định được hướng cho mình.
Được sự chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT cũng như của trường THPT Bình

Xuyên, trong nhiều năm qua BGH nhà trường và GVCN nhà trường đã nỗ lực
làm tốt công tác hướng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả và tỉ lệ
học sinh đỗ vào các trường Đại học, Cao đẳng đúng nguyện vọng và năng lực.
Các GVCN luôn được sự quan tâm tạo điều kiện của Sở, BGH nhà trường để
làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp, GVCN được tham gia các lớp tập huấn,
bồi dưỡng về công tác tư vấn hướng nghiệp nên cũng được trang bị kiến thức,
kĩ năng cần thiết trong hoạt động hướng nghiệp cho học sinh. Bản thân tôi là
GVCN nhiều năm, đặc biệt là chủ nhiệm khối học sinh lớp 12, tôi có được
cho mình những kinh nghiệm cần thiết trong hoạt động hỗ trợ học sinh chọn
trường, chọn ngành phù hợp để các em có thể yên tâm, tự tin chinh phục mọi
kì thi phía trước

14


PHẦN 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

Để công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp đạt hiệu
quả cao, hoàn thành tốt các chỉ tiêu nhà trường giao. Tôi đã thực hiện nghiêm
túc các công việc sau đây:
Thứ nhất: Nhận thức rõ vị trí, vai trò của công tác chủ nhiệm trong
giáo dục toàn diện học sinh và trong hoạt động tư vấn hướng nghiệp
1. Vị trí
GVCN có vị trí vô cùng quan trọng trong trường phổ thông:
- Là cầu nối giữa gia đình – nhà trường – xã hội.
- Là người thừa lệnh Hiệu trưởng – BGH quản lý học sinh của một lớp
học.
- Là người gần gũi quan trọng ảnh hưởng tới nhân cách, kết quả giáo
dục, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

- Là người định hướng quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp của
học sinh.
2. Vai trò
- Chịu trách nhiệm trước nhà trường về mọi hoạt động của lớp mà giáo
viên đó được phân công làm chủ nhiệm.
- Điều phối, hướng dẫn mọi hoạt động của lớp.
- Là đại diện của lớp trong các mối quan hệ: Gia đình, nhà trường, xã hội
và các tổ chức đoàn thể.
- Giảng dạy và giúp học sinh rèn luyện để hình thành và phát triển nhân
cách.
- Là người có vai trò định hướng quan trọng trong việc lựa chọn nghề
nghiệp phù hợp năng lực và khả năng của từng học sinh trong lớp
Thứ hai: Hiểu rõ nhiệm vụ và quyền của GVCN được quy định tại
Điều lệ trường THPT.
Thứ ba: Nắm vững các công việc của người giáo viên chủ nhiệm
15


Công việc của người giáo viên chủ nhiệm:
1. Nhận lớp chủ nhiệm
2. Tổ chức lớp
3. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
4. Thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
5. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường đảm bảo tạo điều kiện và giáo dục học sinh một cách toàn diện nhất
6. Công tác tư vấn giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên
7. Công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT
Thứ tư: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch công tác tư vấn
hướng nghiệp khoa học, chi tiết đảm bảo đúng quy định
Thứ năm: Thực hiện tốt phong trào “Mỗi thầy cô giáo là một tấm

gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
Thứ sáu: Tổ chức cho lớp chủ nhiệm thực hiện tốt phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các phong trào thi đua
của Nhà trường, Đoàn thanh niên. Trong giáo dục kĩ năng sống và tư vấn
hướng nghiệp
- Thứ bảy: Thực hiện tốt công tác Thi đua – khen thưởng và thăm
hỏi, động viên khuyến khích với học sinh có thành tích cao trong học tập,
thi THPT QG
Trong xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, do phạm vi sáng kiến,
tôi xin được tập trung vào Kế hoạch cụ thể công tác tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh lớp chủ nhiệm
Phần 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp
Lớp 12A7: sĩ số: 37 học sinh trong đó Nữ: 37, Nam: 02.
* Thuận lợi:
- Học sinh đều có nguyện vọng học khối D.
- Đa số các em học sinh là nữ nên ngoan.
- Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
- Cơ sở vật chất dạy và học của nhà trường khá đầy đủ.
16


- Đội ngũ giáo viên dạy chuyên đề có trình độ chuyên môn cao, nhiệt
tình, có trách nhiệm cao, được sự quan tâm của BGH...
- Trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào
tạo, các cấp ủy đảng chính quyền địa phương về các hoạt động giáo dục nói
chung và công tác Hướng nghiệp nói riêng. Sở GD mở lớp đào tạo, Bồi
dưỡng công tác tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên các trường trong tỉnh. Nhà
trường tạo điều kiện cho GV, HS có những hoạt động giao lưu tư vấn hướng
nghiệp với sinh viên các trường Đại học, trường Nghề trong và ngoài tỉnh…
- Nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh đều rất quan tâm

đến các hoạt động hướng nghiệp, tư vấn chọn ngành nghề cho học sinh sau
khi tốt nghiệp THPT
* Khó khăn:
- Các tệ nạn xã hội xung quanh trường ngày càng nhiều tác động không
nhỏ tới học sinh. Mặt khác sự phát triển của mạng xã hội, CNTT bên cạnh
những yếu tố tích cực cũng có những mặt tiêu cực ảnh hưởng tới nhận thức,
thái độ học sinh.
- Nhiều học sinh nhà xa, ở rải rác trên địa bàn huyện nên khó khăn trong
quản lý đi lại học tập.
- Trang thiết bị, phương tiện thông tin, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy
tuyên truyền còn hạn chế.
- Nhận thức về công tác hướng nghiệp của một số ít phụ huynh học sinh
và học sinh chưa cao
Phần 2: Nội dung kế hoạch
I. Nội dung
1. Những yêu cầu cần đạt được trong công tác tư vấn hướng nghiệp:
- Học sinh có ý thức lựa chọn và quyết tâm vào các trường ĐH, CĐ,
Nghề hoặc đi làm…phù hợp năng lực, yêu cầu xã hội và hoàn cảnh gia đình.
- Có tình yêu và niềm đam mê và đạo đức với nghề trong tương lai mà
mình chọn lựa
17


- 100% học sinh đỗ tốt nghiệp THPT và 100% học sinh đỗ nguyện vọng
1 vào các trường Đại học, Cao đẳng.
2. Chỉ tiêu:
- Đỗ tốt nghiệp THPT: 100%.
- Đỗ ĐH - CĐ: 100%.
- Không có học sinh lưu ban, trượt tốt nghiệp THPT.
3. Những danh hiệu phấn đấu:

- Tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc
- 100% đỗ Tốt nghiệp và 100% đỗ Đại học, Cao đẳng
II. Biện pháp chính:
- GVCN: quan tâm, bám sát lớp, kết hợp với giáo viên bộ môn, các đoàn
thể, gia đình học sinh để giáo dục, tìm hiểu sở thích, năng lực, niềm đam mê
của các em đối với việc lựa chọn nghề trong tương lai của học sinh.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp năng động, nhiệt tình, có trách nhiệm cao,
có khả năng phối kết hợp cùng nhà trường, GVCN trong công tác tư vấn
hướng nghiệp.
- Quản lí tốt học sinh trong cả giờ học chính khóa, chuyên đề, ngoại khóa
và trong các hoạt động tư vấn hướng nghiệp, thăm quan trải nghiệm tại các
trường Nghề hay các cơ sở GD khác
- Tích hợp giáo dục nghề cho học sinh trong các giờ dạy trên lớp, các
giờ sinh hoạt, các hoạt động ngoại khóa.
- Theo dõi học sinh theo từng tuần - thông báo tới phụ huynh học sinh
qua sổ liên lạc điện tử, trao đổi cùng PH về những tâm tư nguyện vọng của
các em trong chọn nghề
- Sao gửi kết quả thi chuyên đề, tổng kết cuối kỳ, cuối năm về cho gia
đình, từ đó có những định hướng đúng đắn trong chọn trường, chọn nghề của
mỗi học sinh
- Nâng cao chất lượng dạy học, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.

18


- Kết hợp cùng PHHS trong các buổi họp PH để hiểu rõ hơn về nhu cầu
và khả năng học sinh trong việc chọn nghề trong tương lai cũng như nhu cầu
xã hội đối với việc làm trong giai đoạn hiện nay
- Định hướng ôn thi theo đề án thi THPT Quốc gia của Bộ, giúp các em
tự tin trong việc lựa chọn các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề phù hợp

với khả năng và nhu cầu bản thân cũng như đáp ứng nguồn nhân lực cho xã
hội
- GVCN soạn giáo án các chủ đề hướng nghiệp theo kế hoạch
III. Những công việc trọng tâm.
+ Ổn định tổ chức lớp
+ Xây dựng và thực hiện dạy học, kế hoạch tư vấn hướng nghiệp theo kế
hoạch của nhà trường.
+ Tổ chức học sinh trải nghiệm tham quan một số làng nghề truyền thống
và các trường dạy nghề trên địa bàn.
+ Tư vấn, hướng dẫn học sinh làm Hồ sơ thi TN THPTQG và đăng kí
các nguyện vọng chính xác, khoa học và đúng thông tin, phù hợp năng lực.
IV. Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cụ thể từng tháng:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP – KHỐI 12
(2018 - 2019)
THÁN

TÊN BÀI

G

DẠY

9

NỘI DUNG BÀI DẠY

HÌNH THỨC CHUẨN BỊ

Định

- Cung cấp cho học sinh

- Sử dụng các nguồn lực

hướng kinh

định hướng phát triển

trong cộng đồng để cung cấp

tế xã hội

nguồn nhân lực của đất

thông tin về định hướng phát

của đất

nước và địa phương.

triển KT-XH cho học sinh

nước và địa

- Hướng dẫn học sinh

- Tìm hiểu cấu trúc tổ chức

phương

tìm hiểu về thị trường

thị trường lao động và việc

lao động và làm việc ở

làm ở địa phương trong nước

địa phương trong nước

và một số nước trên thế giới.
Tìm hiểu những thay đổi
được dự báo trong thị trường
lao động và nơi làm việc

19

NGƯỜI
DẠY
GVCN

THỜI
GIAN
DẠY

Tiết 5 –
Thứ 7
tuần 1

- Tìm hiểu các cơ hội để học
tiếp (kể cả đào tạo nghề,
việc lựa chọn ngành học tiếp sau
THPT)
Những điều - Giúp cho học sinh hiểu
kiện để

được những yếu tố giúp

thành đạt

cho con người thành đạt

trong nghề

trong nghề

Tiết 5 –

- Giúp cho học sinh ý

10

GVCN

thức được sự cần thiết

Thứ 7
tuần 1

phải phát triển kiến thức,
kỹ năng để thích ứng
bản chất năng động của

11

Tìm hiểu

nền kinh tế thị trường.
- Hướng dẫn học sinh

- Giới thiệu cho học sinh các

hệ thống

tìm hiểu hệ thống đào

thông tin cập nhật về đào

đào tạo

tạo nghề. Trung học

của các cơ sở đào tạo của địa

nghề, trung

chuyên nghiệp của địa

phương và TW

học chuyên

phương và TW

- Học sinh tìm hiểu nghề qua

nghiệp của

họa đồ nghề và các tạp chí

địa phương

ấn phẩm hướng dẫn tìm việc.

và TW

- Kết hợp với các tổ chức

Tiết 5 –
GVCN

Thứ 7
tuần 1

trong xã hội cung cấp thêm
những thông tin và các dịch
vụ hướng nghiệp cho học
tìm hiểu hệ

Hướng dẫn học sinh tìm

sinh.
- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

thống

hiểu hệ thống trường

hệ thống đào tạo ĐH-CĐ, đặc

trường ĐH-

ĐH-CĐ

biệt chú ý tới điều kiện của

CĐ

Tiết 5 –

việc học tiếp lên (năng lực bản

12

thân, điều kiện kinh tế)

GVCN

- Chú trọng việc giới thiệu

Thứ 7
tuần 1

điều kiện vừa học vừa làm
cho các trường hợp không
theo học tiếp

Tiết 5 –

01

Hội thảo

Giúp học sinh nhận thức

Nội dung nhằm tuyên truyền

20

GVCN

Thứ 7

GVCN

tuần 1
Tiết 5 –

thanh niên

được “vào đại học

về quan điểm lao động “Lao

lập thân-

không phải là con đường

động ở bất kỳ cương vị nào

lập nghiệp

duy nhất để vào đời”

cũng đều vinh quang, cũng

Thứ 7

phải được tôn trọng nếu như

tuần 1

người lao động có tay nghề
cao, làm việc hết mình”
- Giúp học sinh nắm được

02

Tư vấn

nhu cầu tuyển sinh

hướng

- Dựa vào năng lực của

nghiệp

bản thân để xác định

Tọa đàm tư vấn

Tiết 5 –
GVCN

tuần 2,3

hướng học tập, học nghề,

03

04-05

Thứ 7

Hướng dẫn

lập nghiệp

Giúp học sinh nghiên

Rèn luyện kỹ năng triển khai

học sinh

cứu nhu cầu tuyển sinh

kế hoạch hướng nghiệp của

lập hồ sơ

và hoàn thành hồ sơ

mình

tuyển sinh

tuyển sinh

ĐH,CĐ
Gặp gỡ

Thông qua gặp gỡ giao

giao lưu

lưu với những người

với những

trưởng thành, những

gương mặt

gương điển hình trong

điển hình

sản xuất và học tập sẽ

về SX kinh

giúp các em coi trọng

doanh giỏi

giá trị của lao động và

… theo chủ

việc học tập suốt đời đối

đề: Có thể

với sự nghiệp của họ

Tiết 5 –
GVCN

Thứ 7
tuần 1,2

Tiết 5 –
GVCN

Thứ 7
tuần 1

làm gì sau
khi TN
THPT

V. Một số kinh nghiệm trong thực hiện và triển khai kế hoạch tư vấn
hướng nghiệp
Thực tế chọn nghề của học sinh THPT chưa có sự định hướng rõ ràng
nên học sinh thường chọn nghề theo cảm tính. Đó là chọn các nghề thời
thượng (tài chính, công nghệ thông tin, bác sĩ …), chọn các nghề theo yêu cầu
của cha mẹ, chọn các nghề giống như bạn thân … Giáo viên chủ nhiệm cần
cung cấp những thông tin ban đầu về nghề nghiệp trong xu thế xã hội hiện
21


nay để các em có hướng chọn nghề phù hợp bởi hơn ai hết, GVCN là người
tiếp xúc với các em hàng ngày, biết được khá rõ lực học của các em, biết được
ít nhiều tính cách, hoàn cảnh gia đình của mỗi em, do đó, họ là những người
sâu sát các em nhất. Vậy, GVCN phải làm gì?
- Đối với từng em, GVCN cần theo dõi, trò chuyện giúp học sinh khám
phá được điểm mạnh - điểm yếu, sở thích, thuận lợi và khó khăn trong gia
đình cũng như xu hướng xã hội của nơi các em sống hoặc của toàn xã hội.

Giúp học sinh nhận thức được các thành tố quan trọng cần thiết trước khi xác
định nghề nghiệp phù hợp như sở thích, tính cách, điểm mạnh - điểm yếu,
hoàn cảnh gia đình, xu hướng xã hội hay các giá trị cá nhân cũng như các yếu
tố để thành đạt trong nghề. Muốn làm được như vậy, GVCN cần phải kiên
nhẫn trong tiếp cận cũng như trong định hướng với học sinh, hỗ trợ các em
với tất cả tình yêu thương và trách nhiệm của người thầy, để các em được nói
lên và thể hiện niềm đam mê, sở thích, nguyện vọng bản thân…từ đó hướng
các em đến việc lựa chọn ngành, chọn trường phù hợp nhất. Tránh được tình
trạng hồ sơ ảo, thực lực ảo, đảm bảo các em sẽ đỗ ngay từ nguyện vọng một
khi đăng kí ngành và trường thi.
- Trong các tiết học tư vấn hướng nghiệp hoặc giao bài tập về nhà cho
học sinh, GVCN có thể sử dụng các hình thức trắc nghiệm phân loại tính cách
liên quan đến hướng nghiệp, giúp học sinh có thể đưa ra quyết định lựa chọn
nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm tính cách của mình như Trắc nghiệm tính
cách MBTI (Myers- Bringgs Type Indication)- là phương pháp dùng để phân
loại tính cách con người với 4 tiêu chí: Xu hướng tự nhiên, Tìm hiểu và nhận
thức thế giới, Quyết định và lựa chọn, Cách thức hành động...hoặc Trắc
nghiệm theo khí chất của EYZENCK- việc biết được khí chất và loại hình thần
kinh của từng học sinh sẽ giúp giáo viên có cơ sở để tư vấn cho các em chọn
nghề phù hợp với tâm sinh lí của chính mình, trắc nghiệm này chia khí chất
con người làm 4 loại: Sôi nổi, Linh hoạt, Điềm tĩnh, Ưu tư...hay Trắc nghiệm
QIP về nghề nghiệp...giúp học sinh có được cách nhìn ra khả năng và sự phù
hợp của mình trong việc lựa chọn nghề nghiệp để đăng kí thi vào các trường
22


Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề phù hợp Tính cách, Khí chất, Năng lực, Yêu
thích...của bản thân học sinh. Từ đó có thể điều chỉnh động cơ chọn nghề của
mỗi học sinh.
- Hướng nghiệp trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN phải thiết kế

các tiết hướng nghiệp để học sinh làm quen với những nghề phổ biến ở địa
phương, nghề truyền thống của địa phương như gốm, mộc…các nghề tiểu thủ
công, tiểu công nghiệp…, làm quen với hệ thống các trường Đại học, Cao
đẳng, Dạy nghề ở trung ương và địa phương…Để tiết tư vấn hướng nghiệp
thực sự hiệu quả, GVCN cần biết hướng từng học sinh tự mình cũng có thể
trở thành nhà tư vấn hướng nghiệp cho nhau khi các em đọc các kết quả phiếu
trắc nghiệm để thử phân loại tích cách, năng lực, khí chất …của bạn có khả
năng phù hợp ngành, nghề nào. Sau đó giáo viên nhận xét, đánh giá và kết
luận. Với cách làm như vậy trong nhiều năm qua, trong mỗi giờ học tư vấn
hướng nghiệp ở các tiết sinh hoạt, học sinh rất hứng thú, sôi nổi, các em cũng
tự mày mò, khám phá, tìm hiểu về các trường để có thể tham gia buổi tư vấn,
có thể tự nhận thức về chính năng lực bản thân mình. Mặt khác, thông qua
hoạt động tư vấn, học sinh cũng được phát triển các kĩ năng lắng nghe, kĩ
năng giao tiếp và các kĩ năng cần thiết khác cho việc phát triển toàn diện nhân
cách người học sinh trong thời đại 4.0
- Hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa nhằm giới thiệu
tuyên truyền cho học sinh những ngành nghề đang được coi là hot, những
ngành nghề đang có nhu cầu sử dụng lao động cao…Hay vào Đại học có phải
là con đường lập thân duy nhất không?
- GVCN có thể hướng nghiệp kết hợp khi dạy môn học của mình. Bản
thân tôi là giáo viên dạy Ngữ văn, khi dạy kiến thức tôi thường kết hợp GD
hướng nghiệp cho các em nhằm tạo hứng thú cho giờ học nói riêng cũng như
giúp các em có cái nhìn tích cực về các nghề chân chính trong cuộc sống. Bất
cứ nghề nào có ích cho xã hội, gia đình, bản thân đều là những nghề được trân
trọng- như Ông lái đò trong tác phẩm Người lái đò Sông Đà của Nguyễn
Tuân. Hay công việc của chị lao công trong Tiếng chổi tre của Nguyễn Duy…
23


- Sau các buổi học, giáo viên chủ nhiệm có thể phối hợp cùng Đoàn

thanh niên và làng nghề địa phương cho học sinh trải nghiệm về công việc
của làng nghề truyền thống rồi học sinh có thể viết bài thu hoạch tự nhận thức
về những yêu cầu và phẩm chất cần có của mỗi người trong công việc, nhận
thức được nghề lao động chân chính nào cũng có giá trị như nhau góp mình
xây dựng và phát triển đất nước.
- Phối hợp cán bộ lớp tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi, cuộc
thi tìm hiểu về các ngành nghề và điểm chuẩn đầu vào của các trường Đại học
có khối thi D.
- Kết hợp trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường
phối hợp Đoàn thanh niên tổ chức gặp gỡ giao lưu với những gương mặt điển
hình về sản xuất, kinh doanh giỏi. Sau buổi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cho
học sinh được nói lên cảm xúc và mong muốn của mình về nghề nghiệp của
người mình được giao lưu và nguyện vọng bản thân trong chọn nghề.

24