SKKN hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm cho học sinh trường THPT yên lạc

Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
LỜI GIỚI THIỆU
Là bí thư ĐTN của trường THPT Yên Lạc hàng ngày tôi và BCH Đoàn
trường luôn cô gắng duy trì tốt nền nếp học tập của học sinh, và tạo ra nhiều
phòng trào, hoạt động văn hóa, văn nghệ thiết thực nhằm biết mục tiêu học
phải đi đôi với hành, tạp ra những con người của thời kì cách mạng công
nghiệp 4.0. Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu và học hỏi
những cách làm hay, phương pháp làm mới của các đơn vị trường bạn trong
tỉnh và ngoài tỉnh. Tôi đã tiến hành đề tài này trong năm học 2018-2019 để áp
dụng vào năm học 2019 -2020 tại trường THPT Yên Lạc. Tôi đã nghiên cứu
và tạo ra một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngời giờ lên lớp tạo ra sân
chơi mới cho các em học sinh sau những giờ học căng thẳng. Đây cũng là dịp
giúp các em có điều kiện ôn lại kiến thức mình đã học trên lớp.Chính vì vậy ý
thức của các em ngày cáng tốt hơn, kết quả học tập của các em đã được cải
thiện. Số học sinh hư, vi phạm nội quy của trường giảm đi đáng kể và số học
sinh giỏi tăng lên và số học sinh yếu giảm rõ rệt. Đặc biệt bước đầu giúp các
em có tỉnh kỉ luật trong việc học tập và làm việc nhóm. Các em làm quen dàn
với việc không chỉ học trên ghế nhà trường và việc học của các em là mọi lúc
mọi nơi và trang bị cho các em có một số kỹ năng mềm để giải quyết các vấn
đề thực tiễn để phục vụ cuộc sống.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[1]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc

Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRANG BỊ KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC
Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: NGUYỄN HOÀNG HÀ
Địa chỉ: Xã Đại Đồng, Huyên Vĩnh Tường, Tỉnh Vĩnh Phúc
Điện Thoại: 0973773625; Email:

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[2]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
MỤC LỤC
LỜI GIỚI THIỆU...................................................................................................................1
MỤC LỤC..............................................................................................................................3
CHỮ VIẾT TẮT.....................................................................................................................3
DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU.........................................................................................4
I. PHẦN MỞI ĐẦU:..............................................................................................................5
1.2. Lý do chủ quan........................................................................................................6
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.......................................................................................8
5. Phương pháp và thời gian nghiên cứu........................................................................9
II. NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN...............10
2. THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG
THPT NÓI CHUNG, TRƯỜNG THPT YÊN LẠC NÓI RIÊNG................................12
3.1 Phân tích kết quả....................................................................................................21
3.2 Các điều kiện cần thiết để áp dụng.........................................................................22

3.3. Đánh giá lợi ích thu được......................................................................................23
IV. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..............................................................................................24
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................26

CHỮ VIẾT TẮT

SSố
TT
1
2
3
4
5
6

Chữ viết tắt

Diễn giải

THPT
HĐNGLL
HS
NXB
GD
ĐTN

Trung học phổ thông
Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Học sinh
Nhà xuất bản

Giáo dục
Đoàn thanh niên

Nguyễn Hoàng Hà

Ghi chú

THPT Yên Lạc
[3]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc

DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU
Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu
Bảng 2: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 1.
Bảng 3: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 2.
Bảng 4: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 3.
Bảng 5: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 4.
Bảng 6: Bảng so sánh kết quả học tập của học sinh

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[4]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc

I. PHẦN MỞI ĐẦU:
1. Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn tổ chức một số hoạt
động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm cho học sinh trường THPT
Yên Lạc”
1.1. Lý do khách quan.
Ngày nay việc giáo dục kỹ năng sống trong các nhà trường còn một số
hạn chế, đa phần là lồng ghép, tích hợp các môn học, chưa được xây dựng
thành môn học riêng trong chương trình phổ thông nên việc thực hiện chưa
thực sự mang lại hiệu quả.
Thực tế cũng cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ năng sống vẫn xảy ra,
biểu hiện qua hành vi ứng xử không phù hợp trong xã hội, sự ứng phó hạn chế
với các tình huống trong cuộc sống như: ứng xử thiếu văn hóa trong giao tiếp

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[5]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn tuổi; chưa có
ý thức bảo vệ môi trường.
Việc dạy kỹ năng sống trong nhà trường vẫn còn nhiều bất cập, sách vở
hiện nay rất nhiều hướng dẫn nhưng thực chất hiệu quả dạy chưa cao vì giáo
viên chưa dược đào tạo một cách bài bản. Nếu biến tiết học kỹ năng sống
thành giờ đạo đức dạy giáo dục công dân thì không có hiệu quả; học sinh
không cảm nhận, không trải nghiệm được hết. Hiện nay, giáo dục của chúng
ta thường áp đặt, toàn lý thuyết, toàn trao nhận thức trong khi đó việc hình

thành nhân cách, giáo dục kỹ năng sống cần phải tác động vào tình cảm của
học sinh, biến thành hành vi, việc làm cụ thể. Ở các trường THPT giáo dục kỹ
năng sống mặc dù đã được quan tâm, tuy nhiên trong nhà trường chủ yếu học
sinh chỉ được dạy kỹ năng học tập, việc giáo dục kỹ năng sống với ý nghĩa là
học làm người và nhất là kỹ năng thích ứng, hòa nhập với cuộc sống, ứng phó
tích cực với các tình huống trong cuộc sống chưa được quan tâm nhiều.
1.2. Lý do chủ quan.
Là giáo viên kiêm bí thư ĐTN với nhiều năm trực tiếp giảng dạy và làm
công tác Đoàn tại trường THPT Yên Lạc tôi nhận thấy Một trong những
nguyên nhân khiến việc dạy và học kỹ năng sống chưa hiệu quả là do cơ sở
vật chất, thiết bị trong trường học mới chỉ đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiến
thức cho học sinh, chưa đáp ứng được hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên dạy kỹ
năng sống gặp khó khăn; hình thức tổ chức kỹ năng sống chưa phong phú linh
hoạt, phương pháp hạn chế, chưa triển khai đồng đều ở các trường học, cấp
học, kinh phí hạn chế
Tôi nhận thấy kỹ năng về ứng xử giao tiếp; kỹ năng về làm việc nhóm;
kỹ năng ứng phó một cách tích cực với các tình huống xảy ra trong xã hội của
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[6]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
học sinh hiện nayvẫn còn những hạn chế. Từ thực tế này, cần phải có sự quan
tâm, tăng cường trong giáo dục kỹ năng sống; thực hành cũng như những vấn
đề liên quan đến kỹ năng sống cho học sinh các cấp. Mặt khác cũng phải nhìn
nhận, kỹ năng sống là nội dung gắn liền với 4 trụ cột của giáo dục là học để

biết, học để làm người, học để sống với người khác và học để làm. Vì vậy,
nếu thiếu sự quan tâm trong giáo dục đào tạo kỹ năng sống cho học sinh sẽ
ảnh hưởng một cách nghiêm trọng đến việc phát triển toàn điện học sinh và
ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc phát triển một cách toàn diện con người
Việt Nam
Thông qua quá trình làm công tác Đoàn và giảng dạy nhiều năm tôi đã
nhận ra rằng việc bên cạnh việc học lấy kiến thức thì các em cần được trang
bị kỹ năng mềm, kỹ năng sống không kém phần quạn trọng.
Từ những băn khoăn, trăn trở trên tôi đã tham khảo các loại tài liệu, các
đơn vị trường bạn, tìm hiểu tâm lí học sinh… nghiên cứu, ứng dụng những
kiến thức mình có vào tạo ra cá HĐNGLL để tạo cho các em có một sân chơi
lành mạnh, trang bị cho các em kiến thức, kỹ năng sống.
2. Mục đích nghiên cứu sáng kiến.
Mục tiêu cao nhất của Giáo dục là giáo dục và đào tạo học sinh trở thành
những con người phát triển toàn diện. Học đi đôi với hành ý thuyết gắn liền
với thức tế. HĐNGLL nhằm giúp các em học sinh:
- Học sinh thực hiện tốt nội quy trường học, biết lễ phép với người lớn,
biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô…
- Tích cực trong các hoạt động của trường, lớp, của đoàn trường …
- Nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi trong học tập, trong hoạt
động vui chơi.
- Giúp học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[7]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc

- Học sinh trung thực, đoàn kết.
- Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh.
- Chăm học chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, lao
động, thểdục thể thao, văn nghệ …
- Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà.
Với họ sinh trường THPT Yên Lạc thì đây là câu hỏi cần được giải đáp
ngay. Vì vậy tôi đã nghiên cứu để tìm ra những phương pháp tổ chức
HĐNGLL mới, có hiệu quả giúp học sinh đi theo đúng con đường học đi đôi
với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của sáng kiến.
- Đề tài nghiên cứu đã được triển khai với học sinh của khối 10,11 với
số lượng 21 lớp học với 810 học sinh trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc - Vĩnh
Phúc. Đây là 2 khối lớp với đủ các ban trong trường ban A,B, D,C trong
trường. Có đầy đủ thành phần học sinh chăm ngoan và chưa ngoan. Khối lớp
đối chứng 12.
* Bảng 1: Thống kê kết quả trước khi tiến hành:
Hạnh kiểm Tốt (%)

Ban
Khối 10
và 11
Khối 12

A
D
A
D

TS
475

335
210
180

KH tốt
255
150
110
96

%
53,7
47,7
52,3
53,3

Vi phạm nội

Mức độ tự tin trước

quy (%)
TS
%
150 31,6
95
28,4
75
35,7
60
33,3

đám đông (%)
TS
%
25
5,3
18
5,4
12
5,7
9
5,0

4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.
Với đề tài này chúng ta có thể ứng dụng cho các nhà trường THPT trong
tỉnh và cả nước.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[8]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
5. Phương pháp và thời gian nghiên cứu.
5.1. Phương pháp nghiên cứu
- Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
+ Hướng dẫn các thành viên BCH Đoàn trường và các em các bộ lớp
nghiên cứu lý thuyết

+ Hướng dẫn các em các bộ lớp, thành viên BCH Đoàn trường tổ chức
thực hiện thí điểm.
+ Tổ chức thảo luận và rút kinh nghiệm.
+ Triển khai đại trà cho các chi đoàn.
Sau mỗi đơn vị nghiên cứu có thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm về
những vấn đề tồn tại cần giải đáp để bổ sung cho các phần tiếp theo.
5.2 Thời gian nghiên cứu:
- Đề tài này đã đươc tiến hành trong 06 tháng từ tháng 03 năm 2018
đến tháng 09 năm 2019
5.3 Kế hoạch nghiên cứu:
* Giai đoạn 1: Từ tháng 03 năm 2019 đến tháng 06 năm 2019 Nghiên
cứu lý thuyết
* Giai đoạn 2: Từ tháng 07 năm 2019 đến tháng 08 năm 2019 Thực
nghiệm và thảo luận nhóm, rút kinh nghiệm.
* Giai đoạn 3: tháng 08 năm 20019 đến tháng 9 năm 2019 Kiểm tra
thẩm định, lập hồ sơ kỹ thuật
6. Thời gian áp dụng sáng kiến.
* Thời gian áp dụng sáng kiến trong trường THPT Yên Lạc từ tháng 09
năm 2019-2020.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[9]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
Học sinh đã có chuyển biến rõ rệt về việc duy trì nền nếp và ý thức học
tập tốt hơn, tích cwucj tham gia vào các hoạt động văn hóa văn nghệ do Đoàn

trường và đoàn cấp trên phát động.
Tạo được môi trường học thân thiện giúp các em học sinh có thêm một
số kỹ năng mềm đế áp dụng vào cuộc sống.
Tạo ra được nhiều câu lạc bộ học tập cũng như các câu lạc bị văn hóa
văn ghệ, tường bước xây dượng trường học hạnh phúc.

II. NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA
SÁNG KIẾN.
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

- Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi quá trình đào
tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động này do nhà trường quản lý tiến hành ngoài giờ dạy học trên
lớp, theo chương trình kế hoạch dạy học, hoặc trong đời sống xã hội do nhà
trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín
quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện được mọi nơi, mọi
lúc.
- GDNGLL là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội, giữa giờ dạy trên lớp và HĐGDNGLL, góp phần điều chỉnh và định
hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[10]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
Hiện nay, HĐGDNGLL được coi như một nội dung học tập ở trường

THPT, nó có chương trình chính thức và có đủ tài liệu hướng dẫn giảng dạy.
Cho nên chúng ta càng hiểu rõ hơn việc chỉ đạo các HĐNGLL ở trường
THPT là thực sự cần thiết và là một bộ phận không thể thiếu của quá trình
giáo dục sư phạm.
- HĐGDNGLL ở trường THPT có vai trò sau: Là nơi thể nghiệm, vận
dụng và củng cố tri thức trên lớp; là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân
cách toàn vẹn, từ đó khẳng định vị trí của mình; là môi trường nuôi dưỡng và
phát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo;
là dịp tốt để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục.
- HĐGDNGLL củng cố và khắc sâu kiến thức các môn học, mở rộng và
nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm
phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như kỹ năng
giao tiếp, ứng xử, kỹ năng tự đánh gía kết quả học tập, lao động, kỹ năng hòa
nhập... Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và
hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với
cuộc sống, với quê hương, đất nước, có thái độ đúng đắn với các hiện tượng
tự nhiên và xã hội.
- HĐGDNGLL có phạm vi rộng (trong và ngoài nhà trường) phong phú
đa dạng; được tổ chức dưới sự hướng dẫn của người lớn trên cơ sở tạo điều
kiện phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh; được tiến hành tập thể trong
đó mỗi học sinh tham gia hoạt động với tư cách, ý thức của một thành viên
trong tập thể nhất định; HĐGDNGLL mang tính chất tự nguyện, tự giác phục
vụ hoàn toàn lợi ích tập thể, lợi ích xã hội chứ không vì lợi ích cá nhân; các
hoạt động NGLL của học sinh là của các em học sinh mới lớn đang tập làm

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[11]

Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
người lớn nên yêu cầu không khó khăn phức tạp như người lớn mà chỉ yêu
cầu các em ứng dụng để kết hợp học tập và giáo dục các em.
2. THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRONG CÁC NHÀ
TRƯỜNG THPT NÓI CHUNG, TRƯỜNG THPT YÊN LẠC NÓI RIÊNG.
2.1. Thực trạng chung.
- Thực tế công tác hoạt động GDNGLL hiện nay ở các trường THPT có
một số vấn đề ưu nhược điểm sau:
- Về mặt nhận thức: Cơ bản giáo viên và học sinh đã có nhận thức được
hoạt động GDNGLL. Một số hoạt động thông thường trong nhà trường được
GV và HS tham gia và đánh giá cao. Từ đó nâng cao được ý thức về hoạt
động này
- Về việc tổ chức: Các trường đã tổ chức được khá nhiều các hoạt động
GDNGLL cho học sinh bằng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn, thu hút
được đông đảo số học sinh tham gia như: Hoạt động giáo dục truyền thống,
hoạt động ủng hộ đồng bào, những hoàn cảnh gặp khó khăn.
- Về công tác quản lý: Vững vàng hơn trong công tác chỉ đạo các hoạt
động của đơn vị.
- Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao hơn, các em có thêm
nhiều kỹ năng để tổ chức, xử lý các vấn đề học tập và trong cuộc sống.
Trong thực tế hoạt động, bên cạnh những ưu điểm nói trên, công tác
GDNGLL vẫn còn một số khó khăn, tồn tại: Việc thực hiện hoạt động
GDNGLL giữa các nhà trường chưa đồng bộ, khả năng tổ chức hoạt động của
GV còn nhiều hạn chế, có trường giáo viên không có chuyên môn, chỉ kiêm
nhiệm khi số giờ còn ít. Giáo viên khi thực hiện còn mang tính bắt buộc, chưa
hiệu quả. Kế hoạch tổ chức thực hiện của các bộ phận chưa cụ thể, khả thi.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[12]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
Kinh phí cho hoạt động này chưa thực sự được chú trọng.... Điều đó ít nhiều
ảnh hưởng đến công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL của các nhà trường.
2.2. Thực trạng hoạt động GDNGLL ở trường THPT Yên Lạc.
2.2.1. Những thuận lợi và khó khăn.
* Thuận lợi:
- Trường THPT Yên Lạc nằm trên địa Thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc
tỉnh Vĩnh Phúc. Là trường năm trên địa bàn trung tâm huyện, có điều kiện
giao thông thuận lợi, đời sống nhân dân đã có nhiều cải thiện, cấp ủy Đảng,
chính quyền địa phương hết sức quan tâm đến sự nghiệp giáo dục.
- Trong những năm vừa qua, nhà trường cũng đã được đầu tư xây dựng
một số hạng mục về cơ sở vật chất, trang thiết dạy học hỗ trợ cho việc giảng
dạy và các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Tuy nhiên, việc đầu tư cho
giáo dục hiện nay còn gặp nhiều hạn chế do nhiều nguyên nhân.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường được đào tạo cơ bản, có
lòng yêu nghề, có trách nhiệm đối với nhiệm vụ được giao. Giáo viên được
giao nhiệm vụ tổ chức giảng dạy hoạt động GDNGLL có chuyên môn phù
hợp, có năng lực trong giảng dạy.
* Khó khăn:
- Điều kiện dân sinh, dân trí trên địa bàn tuy đã được cải thiện nhưng vẫn
còn gặp nhiều khó khăn; một bộ phận không nhỏ PHHS chưa thực sự quan
tâm đến việc học của con em gây không ít khó khăn cho nhà trường trong quá
trình giáo dục học sinh.

- Sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương kéo theo những tệ nạn xấu
du nhập tác động rất lớn đến sự phát triển nhân cách của học sinh, đặc biệt là
những trường hợp PHHS thiếu sự quan tâm đến con em mình.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[13]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn, thiếu đồ
dùng, thiết bị hỗ trợ cho hoạt động.
- Vẫn còn một vài giáo viên vẫn còn quan niệm cho rằng hoạt động
GDNGLL chỉ là một hoạt động hỗ trợ không mang tính quyết định đến chất
lượng giáo dục.
2.2.2. Thực trạng.
- Hoạt động GDNGLL ở nhà trường THPT Yên Lạc có sự chỉ đạo và
thựchiện đúng với nội dung chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành. Trong
quá trình thực hiện thường xuyên có sự đổi mới về hình thức và phương pháp
tổ chức hoạt động, tạo sự phong phú về nội dung và từng bước rút kinh
nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động. Ban giám hiệu nhà trường xây dựng
kế hoạch hoạt động cho từng năm học, phân công con người, tổ chức, chỉ đạo
hoạt động trong năm học. Bên cạnh đó thường xuyên thực hiện tốt công tác
kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt
động. Qua tổ chức hoạt động học sinh trong nhà trường đều thực hiện hào
hứng, sôi nổi, tạo chất lượng thực sự cho hoạt động. Tuy nhiên trong thực
hiện do một số khó khăn đã nêu ở trên nên việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL trong nhà trường có lúc còn gặp nhiều khó khăn, chất lượng hoạt

động chưa thực sự như mong muốn.
3. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
3.1. Giai đoạn 1: Giải pháp.
ĐTN đã đề xây dựng và triển khai các kế hoạch hoạt động theo từng
tháng và theo từng chủ đề trong năm học 2019-2020 cụ thể như sau:
- Tháng 09: Thanh niên học tập rèn luyện bảo vên môi trường.
- Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu, gia đình.
- Tháng 11: Thanh niên với truyền thống tôn sư trọng đạo.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[14]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Tháng 12: Thanh niên làm theo lời bác xứng đánh với truyền thống anh
bộ đội cụ Hồ.
- Tháng 01: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắt dân tộc.
- Tháng 02: Thanh niên với lí tưởng cách mạng.
- Tháng 03: Thanh niên với vấn đề chọn nghề lập thân, lập nghiệp trong
thời đại 4.0.
- Tháng 04: Thanh niên với ngưỡng cửa của thời kì hội nhập
- Tháng 05: Thanh niên với Bác Hồ.
- Tháng 06: Mùa hè tình nguyện.
Sau khi ĐTN triển khai mẫu các hoạt động của các tháng sẽ hướng đẫn
các chi đoàn, GVCN thưc hiện cho từng đơn vị chi đoàn ở các tuần tiếp theo
trong tháng.
3.1.1. Tháng 09 và 10 triển khai chương trình ngoại khóa tuần 01 tháng
09 và tuần 01 tháng 10. Thời gian 2 tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần.

- Với mục đính nâng cao nhận thức về công tác GD HĐ NGLL đối với
GV, HS.
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức về
vai trò, nhiệm vụ, vị trí của công tác bảo vệ môi trường cho giáo viên và học
sinh ngay từ khi bước vào năm học mới.
- Tổ chức nghiên cứu, học tập các công văn, chỉ thị, hướng dẫn của
ngành về hoạt động NGLL. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi
dưỡng, các chuyên đề về môn học.
- Hiểu được đặc thù môn học chỉ được lồng ghép vào các giời dạy trên
lớp. Vì vậy chưa mang lại hiệu quả như mong muốn.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[15]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Giáo dục cho GV, HS có thái độ đúng đắn, nghêm túc đối với hoạt
động này.
3.1.2. Đề ra kế hoạch cụ thể cho từng thời gian, thời điểm hoạt động của
từng chi đoàn.
- Chọn lọc các hoạt động trọng tâm, hoạt động các ngày cao điểm trong
tháng phù hợp với hoạt động chính trị của địa phương hoặc của cả nước.
- Xác định các phương thức chủ yếu và các điều kiện cơ bản nhằm thực
hiện có hiệu quả công tác HĐNGLL.
- Phân công cụ thể cho các thành viên phụ trách chọn các giải pháp cụ
thể cho hoạt động.
- Cụ thể hóa kế hoạch thành lịch hoạt động năm - tháng - tuần của tùng

chi đoàn.
3.1.3. Tổ chức tổng kết từng giai đoạn thực hiện kế hoạch đề ra.
- Nắm vững cấu trúc, nguyên tắc, quy trình tổ chức theo các bước một
hoạt động GD NGLL.
- Làm tốt công tác chuẩn bị.
- Phân chia các hoạt động của tuần, tháng, năm phù hợp với điều kiện
nhà trường.
- Thường xuyên đổi mới và đa dạng hóa các hình thức tổ chức nhằm tạo
sự hứng thú, say mê trong học sinh.
Bảng 2 - Kết quả tiến hành nghiên cứu sau giao đoạn 1
Hạnh kiểm Tốt (%)

Ban
A
D

TS
475
335

KH tốt
355
250

%
74,7
74,6

Nguyễn Hoàng Hà

Vi phạm nội

Mức độ tự tin trước

quy (%)
TS
%
120
25,3
65
19,4

đám đông (%)
TS
%
56
11,8
38
11,1

THPT Yên Lạc
[16]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
3.2. Giai đoạn 2: Chỉnh sửa, rút kinh nghiệm.
Tổ chức các hoạt động của chuyên đề tháng 11, 12 và hướng dẫn và
giám sát các chi đoàn tổ chức các hoạt động của tháng 01 và 02.
2.1. Tháng 11: ĐTN tổ chưc hoạt động phát động cuộc thi văn nghệ hát

về thầy cô mái trường thân yêu, tạo không khi vui tươi và phát triển kỹ năng
hợp tác và làm việc nhóm của các chi đoàn tạo sự gắn kết các thành viên
trong chi đoàn.
2.2. Tháng 12: Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề về người bộ đội cụ
Hồ và cho hoc sinh tham gia hoạt động trải nghiệm tại K9.
2.3. Giám sát chặt chẽ để điều hành việc tổ chức thực hiện của các chi
đoàn trong tháng 01 và 02.
- Giám sát hoạt động của bí thư chi đoàn. Thông qua duyệt kế hoạch cá
nhân của bí thư chi đoàn. Yêu cầu phù hợp với yêu cầu kế hoạch của nhà
trường. Cụ thể hóa chương trình hoạt động. Đáp ứng và phù hợp với chương
trình HĐNGLL do Bộ GD quyết định.
- Giám sát điều hành công tác của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ
chức HDNGLL (15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, các ngày cao điểm
trong tháng). Có kế hoạch tổng thể cho cả năm, kế hoạch cụ thể chi tiết cho
một hoạt động, một chủ điểm.
- Xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho việc thực hiện các chủ điểm
đặc biệt là các ngày cao điểm theo tháng, và các chuẩn mực đánh giá riêng
cho từng hoạt động: văn nghệ, TDTT, cắm trại.
2.4. Đánh giá điều chỉnh các hoạt động.
- Tạo điều kiện cho GVCN, Bí thư chi đoàn.
- Dựa vào các tiêu chí đánh giá: chỉ rõ đạt, chưa đạt, chỉ ra nguyên nhân
và biện pháp khắc phục.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[17]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc

- Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Các lực lượng
trong nhà trường: Đó là GVCN, TPT, BCH đoàn TN, các GV bộ môn cần biết
kế hoạch để phối hợp quản lý GD.
- Các lực lượng ngoài nhà trường: Hội cha mẹ HS, các tổ chức quần
chúng TN, PN, CA, các ban ngành ở địa phương, VHTT Y Tế
2.5. Bồi dưỡng đội ngũ GV và ban quản lý HĐGDNGLL.
- GVCN: Quán triệt vai trò nhiệm vụ HĐNGLL, trong yêu cầu GD toàn
diện, bồi dưỡng về năng lực tổ chức, năng lực quản lý, vai trò nhiệm vụ của
công tác này, kế hoạch bồi dưỡng cần phải được tổ chức thường xuyên, liên
lục và có tổ chức, bồi dưỡng xây dựng hoạt động mẫu từ đó nhân rộng ra toàn
trường.
2.6. Xây dựng các điều kiện về CSVC cho hoạt động.
- Đối với học sinh: nên có những tài liệu tham khảo hoặc hướng dẫn các
tài liệu tham khảo để các em có thể tìm nghiên cứu trước khi tiến hành hoạt
động.
- Tận dụng tất cả các cơ sở vật chất sẵn có của nhà trường, khai thác
tiềm năng cơ sở vật chất sẵn có của xã hội để tổ chức tốt hoạt động cho học
sinh.
Bảng 3 - Kết quả tiến hành nghiên cứu sau giao đoạn 2
Hạnh kiểm (%)

Ban
A
D

TS
475
335

HK tốt

380
280

Vi phạm nội

Mức độ tự tin trước

quy (%)
TS
%
105
22,1
58
17,3

đám đông (%)
TS
%
60
12,6
42
12,5

%
80,0
83,4

3.3. Giai đoạn 3: Tổ chức thực hiện.

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[18]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
ĐTN tổ chức hoạt động trong thanh thanh niên và hướng dẫn các chi
đoàn hoạt động trong các tháng 04 và 05 của năm học.
3.3.1. ĐTN tổ chức chương trình hội trợ ẩm thực giao lưu văn nghệ
giữa đơn vị trường THPT Yên Lạc với đơn vị kết nghĩa trường đại học Kinh
Tế Quốc Dân nhằm giúp các em được giao lưu và làm quen với các anh chị
sinh viên. Giúp các em học sinh hiểu rõ hơn về định hướng nghề nghiệp trong
tương lai.
3.2.2. Tổ chức hướng dẫn các chi đoàn thực hiện.
3.2.2.1. Công tác chuẩn bị, lập kế hoạch:
- Công tác chuẩn bị cho một chương trình hoạt động GDNGLL là một
bước rất quan trọng, sự thành công hay thất bại đều phụ thuộc vào bước
chuẩn bị này. Bước đầu tiên cho hoạt động là khâu lập kế hoạch ngay từ đầu
năm học, đặt tên cho các hoạt động và xác định yêu cầu giáo dục cần phải đạt
được như yêu cầu về kiến thức, nhận thức, thái độ, kỹ năng. Thời gian cho
hoạt động, lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động, trang trí, phương tiện
vật chất… có liên quan để tổ chức chương trình giáo dục. Phân công công
việc cho từng bộ phận, dự kiến tình huống xảy ra trong hoạt động, tranh thủ
sự giúp đỡ của các đối tượng, các tổ chức khác trong nhà trường và thường
xuyên đôn đốc, kiểm tra quá trình chuẩn bị.
- Đi cùng với công tác chuẩn bị là tổ chức tuyên truyền về ý nghĩa của
chương trình hoạt động. Ngay từ đầu năm học, từng bộ phận như chuyên
môn, đoàn đội, GVCN... lên kế hoạch cụ thể, chi tiết về hoạt động mình phụ
trách, báo cáo với BGH, phê duyệt nội dung kế hoạch. Sau đó tuyên truyền

trong các giờ học, giờ chào cờ, giờ sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần…để
toàn thể GV, học sinh biết.
3.2.2.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động:

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[19]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Sau khi đã giao cho cá nhân chuẩn bị về chủ đề cần tổ chức, Hiệu trưởng,
chuyên môn phê duyệt kế hoạch, thống nhất vấn đề nội dung chương trình
ngoại khóa, đưa ra các vấn đề, yêu cầu, các hệ thống vấn đề lớn khi mà học
sinh đã tìm hiểu tham khảo trong bước chuẩn bị Thời gian thực hiện có thể là
một buổi, có thể là hơn một buổi. Lúc này tất cả các vấn đề đã hoàn thiện
khâu chuẩn bị. Đối tượng tham gia: Chủ yếu là giáo viên tổ bộ môn có nội
dung chương trình ngoại khóa. Các giáo viên khác: đến để dự, cổ vũ, làm
công tác ổn định học sinh.
Ví dụ: * Tổ chức theo các loại hình như:
- Hoạt động chính trị, xã hội.
- Hoạt động văn hóa, văn nghệ.
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao.
* Tổ chức theo các hình thức cơ bản như:
- Hàng ngày: Bằng các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, thể dục giữa giờ.
- Hàng tuần: Các buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần.
- Hàng tháng: Hoạt động theo chủ điểm, Hoạt động thi đua, Hoạt động
các nhóm theo năng khiếu.
- Hoạt động hè.

* Khi chỉ đạo, tổ chức yêu cầu giáo viên đặc biệt chú ý đến việc tuân
theo các nguyên tắc tổ chức như: Tạo điều kiện để cho học sinh làm quen và
biết tự quản toàn bộ quá trình hoạt động mà giáo viên chỉ đóng vai trò là cố
vấn. Nội dung hoạt động phải luôn gắn với các yêu cầu giáo dục của nhà
trường, xã hội ở thời điểm cụ thể. Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức
hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh. Đối với các tiết sinh
hoạt lớp thì chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất tiết sinh hoạt cuối tuần, sinh
hoạt tháng.
* Chú ý đến quy trình tổ chức HĐ GDNGLL: Chỉ đạo giáo viên tuân thủ theo
4 bước

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[20]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề hoạt động.
- Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động.
- Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động.
- Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động, tổ chức rút kinh nghiệm.
3.2.3. Kết thúc, tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả hoạt động:
Sau khi kết thúc một chương trình hoạt động, bao giờ cũng tổ chức tổng kết
rút kinh nghiệm, một bước không thể thiếu trong chương trình. Không thực
hiện được thì những lần tổ chức các hoạt động sau sẽ khó thành công được.
Bởi vì trong quá trình tổ chức (nhất là lần đầu) kinh nghiệm tổ chức chưa có,
tất cả còn lúng túng. Như vậy kể cả giáo viên và học sinh thấy được những
tồn tại chưa làm được cũng như thành công để những lần sau, chương trình

sau sẽ tốt hơn. Qua kinh nghiệm tổng kết có đánh giá khen thưởng động viên
kịp thời. Thực hiện được như vậy sẽ tránh được tình trạng “Đánh trống bỏ
dùi” mà trong nhiều hoạt động có không ít tình trạng như vậy.
Bảng 4 - Kết quả tiến hành nghiên cứu sau giao đoạn 3
Ban

Hạnh kiểm (%)
TS
475
335

A
D

HK tốt
430
310

Vi phạm nội quy

Mức độ tự tin trước

(%)

đám đông (%)
TS
%
150
31,5
115

34,3

%
88,4
92,5

TS
60
40

%
12,6
11,9

III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG.
3.1 Phân tích kết quả.
Qua áp dụng một số kinh nghiệm về phương pháp dạy, hướng dẫn học
sinh vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn “Hướng dẫn thu gom, xử lý,
tái chế dầu thải ô tô, xe máy” vào việc giảng dạy cho khối 12 ban A, D , tôi đã
đạt được kết quả nhất định. Dưới đây là kết quả thu được của tôi trước và sau
quá trình nghiên cứu.
Bảng 5 - Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu giao đoạn 1
Ban

Hạnh kiểm Tốt (%)

Nguyễn Hoàng Hà

Vi phạm nội

Mức độ tự tin trước
THPT Yên Lạc

[21]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
TS
475
335

A
D

KH tốt
255
150

%
53,7
47,7

quy (%)
TS
%
150 31,6
95
28,4

đám đông (%)
TS
%
25
5,3
18
5,4

Dựa vào bảng phân tích kết quả trên ta thấy rõ trước khi triển khai hạnh kiểm
và số học sinh tự tin trước đám đông là rất ít. Sau một thời gian triển khai các
hoạt động số học sinh vi phạm nội quy giảm rõ rệt và số học sinh có khả năng
tự tin trước đám đông tăng đáng kể.
Bảng 6. Bảng so sách kết quả hạnh kiểm, học sinh vi phạm và mức độ tự tin
của học sinh khi được thực hiện các HĐNGLL.
* Bảng 6: Trước khi tiến hành:

Hạnh kiểm Tốt (%)

Ban
Khối 10
và 11
Khối 12

A
D
A
D

TS
475

335
210
180

KH tốt
255
150
110
96

%
53,7
47,7
52,3
53,3

Vi phạm nội
quy (%)
TS
150
95
75
60

%
31,6
28,4
35,7
33,3

Mức độ tự tin
trước đám đông
(%)
TS
25
18
12
9

%
5,3
5,4
5,7
5,0

* Bảng 7 Sau khi tiến hành:
Hạnh kiểm Tốt (%)

Ban
Khối 10
và 11
Khối 12

A
D
A
D

TS
475

335
210
180

KH tốt
430
310
160
145

%
88,4
92,5
76,1
80,1

Vi phạm nội

Mức độ tự tin trước

quy (%)
TS
%
60
12,6
40
11,9
50
23,8
40

22,2

đám đông (%)
TS
%
150
31,5
115
34,3
35
16,7
28
15,5

3.2 Các điều kiện cần thiết để áp dụng

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[22]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
Học sinh từ cấp 2,3 của các trườngTHCS, THPT hoặc các trường dạy
trung học, cao đẳng đại học.....
3.3. Đánh giá lợi ích thu được

3.3.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả

Việc Phát triển lỹ năng mềm cho hoc sinh là rất cần thiết, nhất là với học
sinh THPT Ở các trường THPT giáo dục kỹ năng sống mặc dù đã được quan
tâm, tuy nhiên trong nhà trường chủ yếu học sinh chỉ được dạy kỹ năng học
tập, việc giáo dục kỹ năng sống với ý nghĩa là học làm người và nhất là kỹ
năng thích ứng, hòa nhập với cuộc sống, ứng phó tích cực với các tình huống
trong cuộc sống chưa được quan tâm nhiều.
Trong giới hạn đề tài nghiên cứu, Tôi mới hướng dẫn được các em giải
quyết được vấn đề nhỏ của việc trang bị cho các em một số kỹ năng cần thiết
của cuộc sống. Đề tài có thể được tiếp nối theo hướng:
- Nghiên cứu tổ chức cho các em nhiều hoạt động trải nghiệm hơn nữa
để phát triển cho các em học sinh kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản
biện. Hội nhập tốt với thời kỳ công nghệ 4.0.
Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm
* Ưu điểm: Trang bị cho học sinh một số kỹ năng sống và khả năng làm
việc nhóm cho học sinh, giúp học sinh tự tin trước đám đông.
* Hạn chế: Để thực hiện được thì cần có sự phối hợp giữa giáo viên và
học sinh. Nếu học sinh không phối hợp với giáo viên thì sẽ không thu được
kết quả như mong đợi. Bên cạnh đó cũng cần có sự kết hợp giữa gia đình và
nhà trường trong việc động viên, khuyến khích các em thấy rõ ngoài việc học
tập thì việc tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa là rất cần thiết và bổ
ích.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[23]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
Với đề tài: “Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp

trang bị kỹ năng mềm cho học sinh trường THPT Yên Lạc”của mình, tôi có
thể chưa trình bày hết được tất cả ý tưởng là giúp các em hiểu rõ việc học
không chỉ là lĩnh hội các kiến thức đơn thuần trên lớp mà học ở mọi lúc mọi
nơi, học cả ở ngoài bục giảng và trang bị những kỹ năng sống là rất cần thiết.
Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp.
3.3.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Qua việc tiến hành tổ chức các hoạt đông ngoại khóa trong kì 1 năm học
2019-2020 và việc hứng dẫn các nhóm, các chi đoàn tổ chức các hoạt động
của chi đoàn minh đã giúp các em học sinh có thêm một số kiến thức , kỹ
năng sống càn thiết để áp dụng vào cuộc sống. Đặc biệt giúp các em biết vận
dụng các môn học khác nhau vào thực tiễn.
3.3.3. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu
Số
Phạm vi/Lĩnh vực
Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ
TT
áp dụng sáng kiến
1 Trường THPT Yên Lạc Thị trấn Yên Lạc, YênHoc sinh toàn trường
Lạc, Vĩnh Phúc
2 Trường THCS Yên Lạc Thị trấn Yên Lạc, YênHoc sinh toàn trường
Lạc, Vĩnh Phúc
3 Trường THCS VânXã Vân Xuân, Yên Lạc, Hoc sinh toàn trường
Xuân
Vĩnh Phúc
IV. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
4.1. Kết luận:
Qua nhiều năm thực hiện công tác quản lý nề nếp học sinh, bản thân rút

ranhững bài học kinh nghiệm sau.
- Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao.
Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[24]


Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm
cho học sinh trường THPT Yên Lạc
- Những ngày đầu của năm học, giáo viên cần phải bám trường bám lớp,
theo dõi nắm bắt những yếu điểm của từng lớp để có biện pháp kịp thời.
- Tổ chức ổn định giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp và đưa lớp đi vào
nề nếp càng sớm càng tốt.
- Giáo viên làm gương học sinh noi theo, giáo viên phải xây dựng tiêu
chí đánh giá nề nếp học sinh ngày từ đầu năm học, xây dựng đội ngũ theo dõi
nề nếp, có tổng kết đánh giá hàng tuần, có hìnhthức khen thưởng kịp thời để
động viên và góp ý nhẹ nhàng. Gần gũi, yêu thương học sinh.
- Muốn xây dựng nhà trường có nề nếp tốt và trở thành trường chuẩn
Quốc Gia thì trước hết đòi hỏi giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kiến
thức vững vàng, có kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, hiểu đặc điểm
sinh lý, hoàn cảnh của học sinh để nhanh chóng đưa ra các biện pháp giáo dục
học sinh tốt nhất.
- Không những thế giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kế hoạch
cụ thể cho mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi kỳ và cả năm học.
4.2. Kiến nghị.
- Từ thực tế tổ chức các hoạt động ngoại khóa, và công tác giảng dạy của
giáo viên, học tập của hoạc sinh ở trường THPT nhằm nâng cao chất lượng
dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục và hưởng ứng các cuộc vận động, tôi xin đề
xuất một số vấn đề sau:

-Với Phòng Sở GD&ĐT: Tăng cường các biện pháp chỉ đạo các HĐGD
NGLL đến các trường để các nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa,
thường xuyên cho học sinh để hỗ trợ thêm về công tác giảng dạy và học tập
chính khóa. Những sáng kiến có chất lượng đề nghị được triển khai nhân rộng
bằng các hội nghị khoa học cấp cụm trường để các tổ chuyên môn tổ chức học

Nguyễn Hoàng Hà

THPT Yên Lạc
[25]