SKKN một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển
nhân cách con người mới, con người xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam. Việc chăm
sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc
làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Giáo dục thể chất là một
bộ phận hữu cơ của hệ thống giáo dục, là điều kiện tất yếu đối với việc phát triển
con người một cách toàn diện.
Một đứa trẻ có một trí tuệ tốt, thông minh, nhanh nhẹn thì yếu tố đầu tiên
là phải có một thể chất tốt, đó là trẻ khỏe mạnh, có cân nặng và chiều cao phát
triển bình thường theo lứa tuổi, thực hiện được các vận động cơ bản một cách
vững vàng, đúng tư thế, có khả năng phối hợp các giác quan, vận động nhịp
nhàng, biết định hướng trong không gian, có kỹ năng trong một số hoạt động
cần sự khéo léo của đôi tay, đôi chân……
Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hòa, cân
đối là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, để phát triển tốt thể chất cho trẻ thì cần hai
yếu tố, hai yếu tố này luôn luôn song hành, bổ trợ cho nhau, góp sức cùng nhau
để tạo dựng một thân hình, một trí tuệ tốt đó chính là “Phát triển vận động và
giáo dục dinh dưỡng sức khỏe”. Đó là hai nội dung cơ bản ảnh hưởng trực tiếp
đến việc nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục thể chất cho trẻ nhằm đào
tạo thế hệ trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần
và trong sáng về đạo đức.
Phát triển vận động là một vế có tầm quan trọng vô cùng, giúp trẻ hoạt
bát, nhanh nhẹn, tự tin, vững vàng trong từng bước đi, từng động tác bò, trườn,
trèo, chạy, nhảy… nhằm hình thành, phát triển đầy đủ khả năng vận động của
một con người. Bên cạnh đó còn rèn luyện sự dẻo dai, phát triển các cơ bắp, hệ
thần kinh, lanh tay, lẹ mắt, và phán đoán trước được những khó khăn khi đi,
chạy, trèo, leo qua chướng ngại vật….
Là giáo viên mầm non tôi nhận thấy bản thân mình có vai trò rất quan

trọng trong quá trình giáo dục trẻ, giáo viên phải có phương pháp như thế nào để
cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ theo từng giai đoạn cho
phù hợp.
Từ đó tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn áp dụng đề tài “Một số biện pháp
phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non” nhằm giúp trẻ
phát triển vận động đạt kết quả cao nhất.
2. Tên sáng kiến
Đề tài sáng kiến: Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi
trong trường mầm non
1


3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Kim Long
Số điện thoại: 096.510.4671
Gmail:
4. Chủ đầu tư sáng kiến
Tôi Nguyễn Thị Hà chính là tác giả đã đầu tư sáng kiến với quỹ thời gian
nghiên cứu; mua các tài liệu nghiên cứu, toàn bộ hồ sơ sổ sách, nguyên vật liệu
để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các giờ học.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các tiết thể dục
sáng, tiết học chính (hoạt động chung), các trò chơi,... lồng luồn vào một số hoạt
động khác theo mục tiêu thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi.
Sáng kiến được áp dụng tại lớp 3-4 tuổi A1 ở trường mầm non Kim
Long, có thể nhân rộng ra toàn khối và các lớp 3-4 tuổi tại 1 số trường mầm non
trong Huyện
6. Ngày sáng kiến được áp dụng
Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát

triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non” được áp dụng lần đầu
và được thử nghiệm từ tháng 02 năm 2018 và kết thúc vào ngày 20 tháng 02
năm 2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
* Cơ sở lí luận
Sáng kiến “Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi trong
trường mầm non” được nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn nhằm mục đích:
Xác định rõ thực trạng phát triển vận động của trẻ 3-4 tuổi trường Mầm
non Kim Long nói riêng và trẻ 3-4 tuổi tại một số trường mầm non trên toàn
huyện nói chung.
Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của
thực trạng, làm cơ sở cần thiết để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu.
Khi tiến hành nghiên cứu và ứng dụng trong giảng dạy tại lớp nhằm tìm
ra những nguyên nhân các mặt tích cực và hạn chế của việc thực hiện chương
trình dạy phát triển vận động của của bản thân, của giáo viên trong nhà trường,
đồng thời tìm ra được các giải pháp khắc phục những tồn tại và hạn chế.
Giúp cho bản thân nhìn nhận đúng thực trạng để xây dựng kế hoạch phù
hợp với tình hình của lớp, trẻ, cải tiến những tồn tại và phát huy những thành tựu
2


đã đạt được trong thực hiện hiệu quả phát triển lĩnh vực phát triển thể chất trong
chương trình giáo dục mầm non mới ở trường mầm non.
Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển vận động góp phần
phát triển toàn diện, hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm,
kĩ năng xã hội và thẩm mỹ.
Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, để các bậc phụ huynh có nhận thức
đúng đắn về việc phát triển vận động cho trẻ trong cấp học mầm non.
Với đề tài “Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi trong

trường mầm non” khi tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến tôi tiến hành
như sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hiệu quả của việc giáo dục phát
triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi ở trường Mầm non.
- Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục phát triển thể chất của trẻ 3-4 tuổi
ở một số trường Mầm non trong huyện.
- Đưa ra biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận
động cho trẻ 3-4 tuổi trong trường Mầm non.
* Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a) Thuận lợi
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu
nhà trường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học tương đối đầy đủ.
Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình, yêu
nghề, mến trẻ. Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các đồng chí giáo viên trong tổ luôn có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau
hoàn thành nhiệm vụ.
Trẻ cùng một độ tuổi.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện
trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đặc biệt là đồ dùng để tổ chức
các hoạt động phát triển vận động cho trẻ.
Sân trường rộng, bằng phẳng, thuận lợi cho giáo viên trong việc tổ chức
các hoạt động tập thể: đồng diễn thể dục, ngày hội thể thao….
Phòng học rộng rãi nên giáo viên dễ dàng thiết kế góc vận động ngay
trong lớp cho trẻ hoạt động.
b) Khó khăn
Đa số trẻ là con nông thôn lên việc tập luyện thể dục và chế độ dinh
dưỡng trong các bữa ăn chưa được thực hiện hợp lí theo khoa học.

3


Nhận thức của phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan trọng mà
chỉ là một môn phụ không cần quan tâm.
Số lượng học sinh trong lớp là nam nhiều hơn nữ vì vậy các cháu rất hiếu
động cũng gây trở ngại trong các hoạt động.
Một số trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi độ 1 nên việc vận động gặp nhiều
hạn chế.
Có nhiều trẻ nhút nhát không tự tin khi thực hiện các bài tập vận động.
Nhà trường chưa có phòng học thể chất riêng. Một số dụng cụ thể dục
chưa phù hợp, chưa đầy đủ (thang thể dục, hố cát…)
c)Thực trạng
* Về giáo viên
Giáo viên chưa thực sự tìm hiểu trong việc thiết kế và sưu tầm các trò
chơi mới lạ cho trẻ, đa số là sử dụng những trò chơi cũ, không mang lại hứng
thú cho trẻ, do đó trẻ không tích cực và hứng thú tham gia hoạt động.
Một số giáo viên trong tổ nhận thức chưa linh hoạt và đúng đắn về việc
giáo dục phát triển thể chất cho trẻ.
Chưa biết tích hợp các nội dung giáo dục thể chất thông qua các hoạt
động. Tổ chức các hoạt động còn cứng nhắc, máy móc và chưa tổ chức cho trẻ
rèn luyện thường xuyên.
Kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất còn rất hạn chế.
Khối lượng công việc lớn, nên thời gian dành cho công tác phối hợp với
cha mẹ trẻ, cộng đồng còn hạn chế.
Trình độ chuyên môn, kĩ năng tuyên truyền của giáo viên không đồng đều
làm ảnh hưởng đến chất lượng công tác truyền thông. Nội dung công tác phối
hợp còn sơ sài, đôi khi thiếu tính thực tế và không phù hợp và chưa được cập
nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa thu hút được sự quan
tâm của các bậc phụ huynh được nhiều

* Về phụ huynh
Nhận thức của phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan trọng mà
chỉ là một môn phụ không cần quan tâm, bên cạnh đó thì một số phụ huynh lại
nuông chiều, bao bọc con quá khiến trẻ trở nên thụ động và ít có khả năng tự
phục vụ theo lứa tuổi.
Một số phụ huynh chưa trao đổi và phối hợp tốt với giáo viên trong công
tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Về trẻ
Trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển thể chất.
Một số trẻ nhút nhát chưa dám thực hiện một số vận động có sử dụng cụ
thể dục.
4


Số lượng học sinh trong lớp là nam nhiều hơn nữ vì vậy các cháu rất hiếu
động cũng gây trở ngại trong các hoạt động.
Một số trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi độ 1 nên việc vận động gặp nhiều
hạn chế.
Việc điều tra thực trạng là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết cho việc
nghiên cứu. Điều tra thực trạng sẽ giúp chúng ta thấy được những ưu điểm và
những tồn tại của những vần đề liên quan đến đề tài nghiên cứu. Từ đó giúp
người nghiên cứu định hướng được những vấn đề ta cần làm để có biện pháp cụ
thể, phù hợp với thực tế, thực hiện có hiệu quả. Chính vì vậy để thực thi đề tài
này tôi đã tiến hành điều tra thực trạng về kết quả giáo dục thể chất của trẻ ở
một số trường trong huyện cụ thể như sau:
BIỂU 1: Biểu thống kê tình hình đội ngũ giáo viên dạy lớp mẫu giáo
3-4 tuổi các trường mầm non.
Tên trường

Số giáo Trình độ đào tạo

Số lớp viên
3-4 tuổi dạy lớp ĐH
CĐ
TC
3 tuổi

MN Kim Long- Tam Dương

7

9

9

0

0

MN Duy Phiên - Tam Dương

7

10

8

0

2

BIỂU 2: KẾT QỦA KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
Lớp 3 tuổi A1 – Trường mầm non Duy Phiên- Tam Dương
(Tổng số trẻ điều tra: 31 , số trẻ nam: 19 ; trẻ nữ: 12)
TT

Nội dung

Kết quả
Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

1

PT nhóm cơ và HH

19

61

12

39

2

Đi, chạy

19

61

12

39

3

Nhảy, bật

17

55

14

45

4

Bò, trườn, trèo

16

52

15

38

5

Tung, ném, bắt

14

45

17

55

6

Chơi trò chơi vận động

20

65

11

35

Lớp 3 tuổi A1 – Trường mầm non Kim Long - Tam Dương
(Tổng số trẻ điều tra: 29, số trẻ nam: 18; trẻ nữ: 11)
5


TT

Nội dung

Kết quả
Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

1

PT nhóm cơ và HH

18

62

11

38

2

Đi, chạy

19

65

10

35

3

Nhảy, bật

17

58

12

42

4

Bò, trườn, trèo

15

51

14

49

5

Tung, ném, bắt

15

51

14

49

6

Chơi trò chơi vận động

20

68

9

32

Qua khảo sát ban đầu tôi thấy tôi thấy trẻ đã biết tập các động tác theo nội
dung của các bài tập vận động. Tuy nhiên số lượng trẻ đạt ở các nội dung thấp
còn một số hạn chế như sau:
Trẻ chưa có thói quen tự giác tập thể dục, các động tác phát triển nhóm cơ
và hô hấp trẻ tập chưa dứt khoát.
Trẻ thực hiện các động tác đi, chạy chưa đúng kĩ năng mang tính chất trẻ
tập theo ý của trẻ không làm theo hướng dẫn của cô giáo.
Nhiều trẻ nhút nhát chưa thực hiện những bài tập nhảy, ngoài ra còn
nhiều trẻ tập chưa đúng tư thế của bài tập.
Đối với những bài tập Bò, trườn, trèo phần lớn trẻ chưa thực hiện đúng
các tư thế .
Với những bài tập có nội dung: Tung, ném, bắt trẻ chưa mạnh dạn thực
hiện và tỷ lệ đạt chưa cao: có trẻ tung được nhưng không bắt được, trẻ ném chưa
trúng đích, hoặc tung, ném chưa đúng khoảng cách…
Trẻ chưa thường xuyên được chơi trò chơi vận động lên trẻ chơi chưa
đúng cách chơi, luật chơi, nhiều trẻ nhút nhát chưa dám chơi.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Trước thực trạng đó, với trách nhiệm là một nhà giáo mầm non tôi nhận
thấy cần phải có biện pháp để nâng cao chất lượng trong việc giáo dục phát triển
thể chất cho trẻ là rất cần thiết và cấp bách . Tuy nhiên qua nghiên cứu tôi thấy
có rất nhiều biện pháp để giáo dục phát triển thể chất cho trẻ sau đây tôi xin đưa
ra một số biện pháp mà bản thân đã áp dụng có hiệu quả:
Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu để nắm vững phương pháp tổ chức
các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi.

Bác Hồ của chúng ta đã nói “Học, học nữa, học mãi” thật vậy bản thân là
một giáo viên trực tiếp đứng lớp muốn có chất lượng giáo dục thực chất như
mong đợi ở chương trình giáo dục mầm non hiện nay thì đòi hỏi người giáo viên
6


mầm non phải có tâm, yêu nghề mến trẻ và ham học hỏi để nâng cao năng lực
chuyên môn nghiệp vụ của mình.
Cho nên tôi nghĩ mình là giáo viên đã có thời gian dài công tác trong
ngành, hàng năm vẫn có những thay đổi về hình thức cũng như về phương pháp
tổ chức các hoạt động. Với nhưng phương pháp dạy cũ cũng không sai nhưng
với chương trình giáo dục mầm non hiện nay đã có thay đổi rất nhiều về hình
thức tổ chức hoạt động, yêu cầu mỗi giáo viên phải tự tìm tòi bồi dưỡng chuyên
môn, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, sang tạo trong thực hiện các
hoạt động để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao sức khỏe cho
trẻ trong hoạt động giáo dục phát triển vận động ngày một tốt hơn.
Tôi đã nghiên cứu vận dụng những kiến thức trong sách hướng dẫn thực
hiện chương trình giáo dục mầm nọn hiện nay vào giảng dạy như:
- Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
trong trường mầm non.
- Các trò chơi vận động cho trẻ trong trường mầm non.
Từ việc nắm vững phương pháp để tiến hành xây dựng cụ thể cách tiến
hành hoạt động vừa sức, phù hợp, phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động
giáo dục phát triển vận động. Đặc biệt quan tâm đến những hoạt động vận động
trong lớp như các góc có liên quan đến vận động thô như góc âm nhạc, góc phân
vai. Vận động tinh như góc tạo hình kích thích sự sáng tạo của trẻ.
Biện pháp2: Xây dựng kế hoạch
Ngay từ đầu năm học tôi đã đầu tư quỹ thời gian, để xây dựng kế hoạch
thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt trú trọng đến lĩnh vực phát triển thể
chất, và lựa chọn những nội dung phù hợp với đặc điểm tình hình sức khỏe của

trẻ ở lớp mình phụ trách.
Đầu năm học do trẻ còn nhỏ và nhút nhát lên tôi lựa chọn những bài tập
mang tính chất đơn giản, những trò chơi gần gũi với trẻ và có nội dung phù hợp
với chủ đề.
Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non tôi lựa chọn những bài tập đơn giản
như: Bật về phía trước, Bò chui qua cổng, bật xa…
Sau đó tôi lựa chọn những bài tập mang tính chất tăng dần độ khó và các
động tác, trò chơi vận động phức tạp hơn.
Khi trẻ đã có các kĩ năng tập thể dục tốt, các động tác chính xác và dứt
khoát tôi sẽ lựa chọn những bài tập vận động tổng hợp như: “Bò chui qua cổng,
bật về phía trước”, “Đi trong đường hẹp, cầm vật trên tay”
Biện pháp 3: Tạo môi trường vận động cho trẻ
Như chúng ta đã biết hiện nay xu hướng của giáo dục mầm non dựa trên
việc thiết kế môi trường cho trẻ tự học, tự khám phá một cách chủ động tích cực
sáng tạo và xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực đó là một việc làm
mới khoa học.
7


* Tạo môi trường vận động trong và ngoài lớp học
Môi trường luôn đặt ra cho trẻ những thử thách, tìm tòi, khám phá trong
các hình thức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực hứng
thú tham gia vận động một cách tự nguyện và tự giác: Môi trường cần cung cấp
cho trẻ em nhiều cơ hội để thực hiện các hoạt động phát triển vận động phù hợp
“Chỉ khi ở trong một môi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy
đủ và bộc lộ những tính cách tiềm ẩn của mình” (M.Montessori). Môi trường
kích thích nhu cầu trải nghiệm và thử thách khả năng vận động của trẻ.
Làm thế nào giáo viên có thể tạo ra môi trường kích thích trẻ tích cực vận
động hiệu quả?
Ngay từ đầu năm học tôi đã sắp xếp môi trường lớp theo một định hướng

cụ thể: Xây dựng các góc hoạt động phù hợp với chủ đề, sắp xếp bố trí các góc
khoa học dưới dạng mở. Do đặc điểm lớp tôi có nhiều phòng nhỏ và có hành
lang phía trước lớp rộng, tôi đã xây dựng góc vận động ở vị trí trước cửa lớp để
thuận tiện cho trẻ sử dụng và dễ dàng tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh.
Các giá để đồ dùng cho trẻ vận động đều được sắp xếp hợp lý, có ký hiệu
và quy định rõ ràng cho trẻ dễ lấy, cất. Đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ
học thể dục, hoạt động ngoài trời, trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với
vận động mà giáo viên yêu cầu. Những đồ dùng vận động to, cồng kềnh như: cột
bóng rổ, các loại tạ tay, cột ném vòng, đích đứng, bục liên hoàn... được tôi sắp
xếp riêng ở một góc để đảm bảo an toàn cho trẻ. Những đồ dùng có chung tính
năng được sắp xếp ở cùng giá với nhau: bộ đồ dùng phát triển cơ tay, bộ đồ dùng
phát triển cơ chân, bộ đồ dùng tổ chức trò chơi vận động...
+ Xây dựng Góc vận động
Tôi trang trí hình ảnh các bài tập vận động với đầy đủ các bước thực hiện
xung quanh mảng tường, từ những hình ảnh đó trẻ có thể dễ dàng thực hiện
đúng quy trình của bài tập mà không cần có giáo viên ở bên cạnh hướng dẫn.
Như vậy trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở
sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ
xem. Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ
tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy
được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận
động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện
được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang
hay đi trên cầu thăng bằng không…

8


Hình ảnh góc vận động
+ Xây dựng môi trường vận động ngoài lớp học

Không chỉ tạo môi trường vận động chỉ trong góc vận động của lớp mình,
tôi còn tận dụng những vị trí phù hợp trong lớp để cho trẻ có nhiều hơn cơ hội
vận động hơn như: vẽ sơ đồ những bài tập đơn giản ở hành lang trước lớp, cắt đề
can dán hình bước chân để trẻ đi vào lớp đúng chiều, thẳng hàng...
+ Làm mới một số đồ dùng cho trẻ vận động
Với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em luôn thích khám phá những điều mới
lạ vì vậy thay cho việc sử dụng những đồ dùng, dụng cụ thể dục hàng ngày tôi
và một số đồng nghiệp đã cùng nhau làm ra một số đồ dùng phục vụ cho các
hoạt động thể chất mới lạ kích thích sự tò mò, tạo hứng thú cho trẻ như một số
đồ dùng sau:
+ Bộ đồ dùng dạy vận động tự tạo bao gồm
* Bộ đồ dùng phát triển cơ tay.
Đối với trẻ nhỏ, việc tập luyện để trẻ phát triển cân đối, toàn diện về thể
chất là rất cần thiết. Với bộ đồ dùng phát triển cơ tay bao gồm các loại tạ tay, trẻ
có thể dễ dàng sử dụng để luyện tập nâng lên, hạ xuống giúp cơ tay của trẻ thêm
khỏe khoắn, rắn chắc hơn
+ Bộ tạ tay 1kg: (dùng cho trẻ lớn, trẻ đã tập qua tạ nhỏ)
9


Giáo viên đã dùng 2 vỏ non nước ngọt, sau đó đổ xi măng vào và nối ống
nhựa giữa 2 non nước để tạo thảnh quả tạ.
* Bộ đồ dùng phát triển cơ chân.
Bao bố đôi
Cách làm: Giáo viên dùng vải may thành hình cái bao sao cho 2 trẻ chui
vừa vào bao(bao cao đến thắt lưng của trẻ)
Cách chơi: Hai trẻ sẽ chui vào trong bao, khi có hiệu lệnh thi trẻ sẽ phối
hợp cùng nhảy như chú ếch để di chuyển đến đích.
Đồ chơi này vừa luyện cơ chân cho trẻ, vừa rèn cho trẻ biết phối kết hợp
nhịp nhàng khi chơi với bạn.

Giáo viên có thể cho trẻ chơi trong giờ học thể chất, giờ HĐNT hoặc
trong giờ HĐG ở góc chơi vận động.
* Bộ đồ dùng rèn luyện sự khéo léo
Đồ dùng: Ném vòng
Cách làm: Giáo viên dùng những cái chai bằng nhựa cho cát vào trong
dùng làm đích ném.
Cách chơi: Trẻ đứng cách đích 1,5m và dùng vòng ném vào các đích.
Đồ chơi này giúp trẻ rèn luyện sự khéo lèo, đồng thời phát triển cơ tay
cho trẻ.
Giáo viên có thể cho trẻ chơi trong giờ HĐNT hoặc trong giờ HĐG ở góc
chơi vận động.
* Bộ đồ dùng tổ chức trò chơi vận động.
Đồ dùng: Chim cánh cụt
Cách làm: Giáo viên dùng những vỏ hộp sữa 900g đề trang trí tạo thành
những chú chim cánh cụt.
Công dụng: Giáo viên có thể sử dụng những chú chim cánh cụt để làm các
chướng ngại vật cho các giờ học thể dục: Lăn bóng và di chuyển theo bóng, bò
zic zăc qua 7 điểm, hoặc làm phương tiện để tổ chức các trò chơi: đi cà kheo zic
zăc ...
Biện pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động phát triển vận
động cho trẻ.
Nhìn chung, trẻ được vận động tích cực sẽ luôn ở trong trạng thái thoải
mái nhất. Chúng cảm thấy khỏe khoắn, hài lòng, và vì vậy sẽ luôn tự tin. Sự
nhanh nhẹn giúp trẻ có được lòng tôn trọng từ phía các bạn cùng chơi, và điều
này càng giúp trẻ củng cố thêm những nhận thức về bản thân mình. Hãy cố gắng
tạo tối đa các cơ hội để trẻ được vận động với một số vật dụng đơn giản. Hãy
cho phép trẻ nô đùa thay vì ra những mệnh lệnh buộc trẻ “ngồi im”
* Thay đổi hình thức tổ chức giờ thể dục sáng cho trẻ
10

Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục sáng)
Như chúng ta đã biết ,tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa
tuổi mẫu giáo và mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn
giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày.
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của
các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết,
củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng
hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ. Thời gian tập khoảng 1015 phút, trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ …thể dục phù hợp với
động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập.
Không những thế tôi còn cùng với các đồng giáo viên trong trường
thường xuyên lựa chọn trên internet những bài nhạc vui nhộn như: “Nhảy cùng
bibi” các bài dân vũ tập thể để cho trẻ luân phiên tập trong các giờ thể dục sáng
như: “Vui đến trường”, “Thật đáng yêu”, “Cả nhà thương nhau”, “Chú bộ đội”,
“Đàn gà trong sân”, “Nắng sớm”…và được trẻ rất thích thú tham gia. Giờ tập
thể dục sáng cũng là thời gian lý tưởng để trẻ được tham gia các trò chơi vận
động tập thể như: Mèo đuổi chuột, lộn cầu vồng, bóng tròn to, sóng xô…Những
trò chơi vận động này không chỉ giúp trẻ tăng cường thể lực mà còn cho trẻ
nhiều kỹ năng hoạt động tập thể và lồng ghép dạy trẻ được nhiều trò chơi dân
gian đang dần bị mai một.
*Thay đổi hình thức tổ chức giờ học thể dục
Việc thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động, đặc biệt là hoạt động học
sao cho sáng tạo, mới lạ, thu hút trẻ tham gia một cách tích cực mà vẫn đảm bảo
phương pháp của bộ môn là điều tôi luôn quan tâm. Với giờ học phát triển thể
chất giáo viên thường tổ chức tiến trình giờ học theo các bước đã định sẵn, khiến
trẻ cảm thấy nhàm chán, giảm hứng thú. Để giúp trẻ vừa tiếp thu được kiến thức
vừa được hoạt động một cách tích cực chủ động, tôi đã áp dụng một số hình
thức tổ chức hoạt động giáo dục như sau:
VD 1: Đề tài “Bật liên tục”

Cách tổ chức thông thường: Ở phần dạy vận động cơ bản là cô cho trẻ
đứng thành 2 hàng dọc quay mặt vào nhau, sau khi cô làm mẫu vận động 2 lần,
lần lượt mỗi hàng một trẻ sẽ lên thực hiện vận động, các trẻ khác quan sát. Như
vậy trong mỗi tiết học, một trẻ chỉ thực hiện được từ 2-3 lần.
Cách tổ chức mới: Sau khi cô làm mẫu vận động 2- 3 lần, cô chia trẻ về
các nhóm, mỗi nhóm không quá 5 trẻ thực hiện vận động. Hai cô giáo, mỗi cô sẽ
bao quát 2 nhóm trẻ thực hiện. Như vậy với mỗi nhóm 5 trẻ, số lần trẻ thực hiện
vận động sẽ tăng lên, đồng thời quãng thời gian trẻ phải chờ đợi các bạn thực
hiện để đến lượt mình cũng sẽ giảm đi. Cách làm này vừa phát huy được tính
tích cực của trẻ lại vừa thu hút trẻ khiến trẻ không nhàm chán.
11


VD 2: Đề tài: Bài tập“ Đi trong đường hẹp”
Cách tổ chức thông thường: Cô chuẩn bị 2 đường hẹp như nhau, sau khi
cô tập mẫu, trẻ sẽ lần lượt tập ở lần 1 và tập thi đua ở lần 2.
Cách tổ chức mới: Cô chuẩn bị 2 đường hẹp như nhau và những chiếc
khay nhỏ, một rổ bóng. Sau khi cô tập mẫu và phân tích rõ động tác cô sẽ cho
trẻ lựa chọn xem mình tự tin với đường hẹp nào thì sẽ tập ở đường hẹp đó. Nếu
trẻ chưa tự tin thì đi trên ván dốc ít, trẻ mạnh dạn hơn thì đi trên ván dốc nhiều.
Ở lần thực hiện thứ 2 của trẻ cô cho trẻ nâng cao độ khó bằng cách cho trẻ nào
cảm thấy tự tin thì vừa đi trên 2 đường hẹp vừa kết hợp cầm thêm khay bóng,
trẻ nào không muốn thì cô cúng không ép trẻ. Cách làm này vừa kích thích trẻ
hứng thú thực hiện vừa giúp trẻ có thể thử sức mình với nhiều mức độ khó khác
nhau mà vẫn đảm bảo phương pháp bộ môn.
VD3: Đề tài: Bài tập TH: “Bật qua suối nhỏ, Ném đích ngang”
Cách tổ chức thông thường: Ở phần dạy vận động cơ bản là cô cho trẻ
đứng thành 2 hàng dọc quay mặt vào nhau, ở giữa là sơ đồ tập. Sau khi cô làm
mẫu vận động 2 lần, lần lượt mỗi hàng một trẻ sẽ lên thực hiện lần lượt từng vận
động. Như vậy thời gian trẻ thực hiện hết các vận động rất dài nên các trẻ khác

phải chờ đợi lâu mới đến lượt mình thực hiện. Trẻ sẽ không còn hứng thú, phấn
khích mà thay vào đó là cảm giác chán nản. Số lần thực hiện bài tập của trẻ cũng
sẽ được ít, giờ học thường bị kéo dài so với quy định.
Cách tổ chức mới: Ở phần vận động cơ bản, cô tập trung trẻ đứng ở một
góc của phòng tập. Cô cho trẻ nhìn vào sơ đồ tập và những đồ dùng cô chuẩn bị
rồi đoán xem hôm nay trẻ sẽ được tập bài tập gì? Đây đều là những vận động trẻ
đã được hướng dẫn thực hiện ở những tiết học trước rồi nên cô có thể mời trẻ
khá lên thực hiện lại vận động cho cả lớp xem. Nếu trẻ đã thực hiện tốt thì cô chỉ
nhắc lại những kỹ thuật cơ bản của bài tập. Nếu trẻ thực hiện chưa tốt thì cô làm
mẫu kết hợp phân tích động tác cho trẻ xem. Sau đó cô cho trẻ thực hiện bài tập
tổng hợp theo thể thức vòng tròn.
Theo sơ đồ trên, hai cô giáo sẽ chia vị trí đứng phù hợp để bao quát được
trẻ ở các vị trí tập. Trẻ đầu tiên sẽ tập hết sân số 1 sang sân số 2 thì trẻ thứ hai
bắt đầu tập ở sân số 1. Cứ như vậy trẻ tập lần lượt ở cả 3 vị trí tập rồi lại về vị trí
ban đầu. Cách làm trên số lần trẻ tập được nhiều hơn, trong khi trẻ di chuyển vị
trí để đi đến các sân tập, trẻ cũng có thời gian nghỉ ngơi nhẹ trước khi bắt đầu
bài tập tiếp theo.
* Thay đổi hình thức hồi tĩnh trong tiết học thể dục của trẻ
Trong mỗi tiết học thể dục của trẻ thì hình thức hồi tĩnh là không thể thiếu
và có vai trò rất quan trọng trong cấu trúc của một tiết học. Sau những lần tập
luyện hăng say đầy cố gắng của trẻ, giây phút hồi tĩnh khiến trẻ được thư giãn,
cân bằng nhịp tim, nhịp thở. Hoạt động hồi tĩnh rất quan trọng như vậy nhưng
lại thường được tổ chức với những động tác đi lại nhẹ nhàng rất nhàm chán. Có
12


khi cô giáo làm động tác “Chim bay, cò bay” thì trẻ chỉ đưa tay lên xuống cho
đúng động tác chứ không kết hợp với việc hít vào thở ra để điều hòa vì những
động tác đó không kích thích được trẻ hứng thú tham gia sau khi đã tập luyện
mệt mỏi. Hiểu được tâm lý đó tôi đã luôn tìm những hình thức hồi tĩnh mới để

đưa vào cho trẻ thực hiện trong mỗi tiết học thể dục. Tôi lên mạng xem những
clip về tập dưỡng sinh, tập yoga, chon lọc những động tác dễ và phù hợp để cho
trẻ hồi tĩnh. Các bạn gái lớp tôi thì rất thích thú với những động tác hồi tĩnh yoga
đơn giản kết hợp với âm nhạc, còn các bạn trai lại rất hào hứng với những động
tác quyền nhẹ nhàng của bài tập dưỡng sinh.
Biện pháp 5: Đưa yếu tố âm nhạc vào các hoạt động phát triển thể
chất
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non, cấu trúc một tiết học giáo dục
thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì
các giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài “một đoàn tàu” đi các kiểu
chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay – chân –
bụng( lườn)– bật với nhịp hô của cô,… nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập
như vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận
động ở trẻ.
Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục. Cụ
thể:
- Với phần khởi động tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ đề
cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các kiểu
chân. Sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập bài tập phát
triển chung.
- Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập erobic có động tác phù
hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay – chân – thân – bật có
nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản.
- Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng nhạc là
những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực
hiện bài tập của mình.
Đặc biệt khi trẻ thi đua theo tổ tôi lựa chọn những bản nhạc thiếu nhi sôi
động phù hợp với chủ đề để thêm phần hào hứng, sôi nổi.
- Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh,
yoga... kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui

vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục
thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của
trẻ được nâng lên rõ rệt.
Biện pháp 6: Tổ chức trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với
hoạt động
13


Biện pháp này có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ đến bài tập vận
động, giúp trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm chán, đánh giá được tương
đối khách quan kết quả vận động của trẻ. Khi chơi trò chơi vận động, hệ vận
động được củng cố, các hệ cơ bắp của cơ thể trở nên rắn chắc hơn, các khớp
xương và dây chằng trở nên linh hoạt, có tác dụng củng cố, tăng cường sức khỏe
cho trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực, củng cố kĩ năng vận động trong
điều kiện thay đổi.
* Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với tính chất
của hoạt động.
- Trò chơi vận động là hoạt động cần thiết đối với trẻ. Theo chương trình
GDMN mới, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục sau:
+ Thời gian đón trẻ vào buổi sáng và trả trẻ vào buổi chiều.
+ Trong các buổi vui chơi trong lớp hoặc ngoài trời.
+ Trong các giờ hoạt động học.
- Nếu như hoạt động học nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt
động ngoài trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự
nhiên và phát triển thể chất, hay như hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm
về cách chơi theo nhóm, biết chia sẻ cùng bạn đoàn kết... Chính vì vậy giáo viên
cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động cho phù hợp với tính chất
của từng hoạt động .
* Với giờ hoạt động học
- Giờ thể dục: Một giờ thể dục thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động

mới và một vận động ôn. Nên giáo viên cần tổ chức vận động ôn cho trẻ thông
qua trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh củng cố tố chất
nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả năng phản ứng nhanh đúng theo tín hiệu.
Đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động. Nên lựa chọn
các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng
động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh
miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho
trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
- Hoạt động khám phá: Khi lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau:
Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cung cấp cho trẻ kỹ
năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ chơi sáng tạo của giáo viên mầm non.
Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
+ Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: “Một số con vật nuôi trong gia
đình” sau khi cô cho trẻ nhận biết gọi tên, nhận biết đặc điểm của con gà, con
vịt. Thì đến phần trò chơi củng cố cô sẽ cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh nhất”
khi cô nêu đặc điểm hay tiếng kêu của con vật nào trẻ tìm con vật đó giơ lên và
nói. Hay trò chơi: “ Tìm về đúng chuồng” khi cô yêu cầu trẻ tìm về đúng chuồng
thì các cháu đội mũ con vật nào phải về đúng chuồng con vật. Với các trò chơi
14


này có thể áp dụng với nhiều chủ đề khác tùy vào nội dung của trò và chủ điểm
mà cô có cách đặt tên khác nhau. Nhưng vẫn mang một mục đích chính nhằm
củng cố ôn luyện kiến thức và kỹ năng vận động cho trẻ.
+ Với hoạt động khám phá xã hội: “Một số quy định giao thông đường bộ”
sau khi trẻ quan sát các video và đàm thoại về một số quy định về giao thông
đường bộ. Đến phần trò chơi củng cố tôi đã cho trẻ chơi trò chơi: “ Bé tham gia
giao thông” qua trò chơi này giúp trẻ củng cố lại bài vừa học không những vậy
tôi thấy trẻ rất hứng thú, nhanh nhẹn, khoẻ mạnh hơn từ đó giúp trẻ phát triển tốt
về thể lực.

* Với hoạt động ngoài trời:
Tận dụng không gian rộng và thoáng mát, tôi đã lựa chọn các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn và phát triển thể lực cho
trẻ như trò chơi: “Rồng rắn lên mây”; “Cáo và thỏ”; “ Trốn tìm”; “Thả đỉa ba
ba”; “Mèo đuổi chuột”… Ngoài ra các trò chơi này thường tổ chức cho cả lớp
được chơi, tôi luôn động viên tất cả trẻ tham gia vào trò chơi càng đông càng vui
khi tất cả cùng nhau tham gia chơi trò chơi cùng bạn chơi sẽ tạo sự gắn bó đoàn
kết tạo sự thân thiện giữ các bé với nhau.
* Với hoạt động góc: Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận
động trong giờ học, hoạt động ngoài trời trẻ còn được chơi các trò chơi vận động
trong giờ hoạt động góc. Trẻ chơi với các dụng cụ ở góc vận động trẻ sử dụng
lốp xe ô tô, lốp xe máy hỏng để chơi lăn lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích…
Hoặc trẻ có thể sử dụng những chiếc tạ làm từ những quả bóng nhựa để phát
triển khả năng vận động của đôi tay. Qua đây phát triển hơn và hoàn thiện hơn
về thể lực. Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động theo nhóm nhỏ trong
một không gian hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ”; “ Chi chi chành chành”; “Cắp cua bỏ
giỏ”....
* Với giờ trả trẻ ( HĐ chiều):
- Nên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi với các trò chơi vận động nhẹ nhàng
như trò chơi: “Nu na nu nống” ; “ Tập tầm vông”; “Bắt bướm”; “ Lộn cầu vồng”
Biện pháp 7: Lồng ghép các hoạt động phát triển vận động cho trẻ
vào các hoạt động khác
* Tổ chức hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng
thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung
quanh chúng. Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá,vận
động của mình. Thông thường giáo viên khi tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
thường chọn những trò chơi vận động, chơi tự chọn đơn giản, dễ thực hiện,
không phải đầu tư nhiều về thời gian, đồ dùng như: Mèo đuổi chuột; Cáo và thỏ;
Chuyền bóng qua đầu, qua chân; lộn cầu vồng... Cách làm này nếu cứ lặp lại qua

các chủ đề, các lứa tuổi thì sẽ gây cho trẻ sự lặp lại, nhàm chán. Chính bởi vậy
15


nên tôi thường xuyên tham khảo qua sách báo, tài liệu, các chương trình truyền
hình cho trẻ em để tìm ra những trò chơi mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ
khi ra ngoài trời. Đặc biệt tôi thường tìm những trò chơi có liên quan xuyên suốt
đến chủ đề trẻ đang học để tập hợp thành bộ sưu tập và nhân rộng ra các lớp
khác trong khối để tổ chức cho trẻ.
VD: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật”
Các trò chơi vận động: Bịt mắt hái quả; Chuyển quả; Tìm lá cho hoa; Bỏ
lá, Chọn rau...
Vd: Ở chủ đề “Thế giới động vật”
Các trò chơi vận động như: Bịt mắt bắt dê; mèo và chim sẻ; trời nắng trời
mưa; Mèo đuổi chuột….
VD: Ở chủ đề: “ Nước và các hiện tượng tự nhiên”
Các trò chơi vận động: Sóng xô; chèo thuyền; Trời mưa; Nhảy qua suối
nhỏ...
Để thay đổi hình thức vận động của trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời,
năm học vừa qua tôi cũng đã mạnh dạn xin nhà trường cho tổ chức một số buổi
giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối trong giờ hoạt động ngoài
trời.Cụ thể là khối mẫu giáo lớn chúng tôi đã tổ chức được một số ngày hội thể
thao của khối. Với lợi thế sân trường rộng rãi thoáng mát, chúng tôi tập trung
toàn bộ trẻ của khối xuống sân trường và tổ chức các nội dung như sau:
Phần 1: Đồng diễn Erobic: Trẻ đứng theo vị trí sân tập của lớp mình và
tập một bài đồng diễn(bài đồng diễn thay đổi theo tháng)
Phần 2: Trò chơi vận động: Mỗi lớp chuẩn bị hai trò chơi vận động. Lần
một trẻ sẽ chơi trò chơi ở lớp mình, lần hai giáo viên sẽ cho trẻ đổi nhóm sang
chơi trò chơi của lớp khác chuẩn bị.
Với cách tổ chức giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối trong

giờ hoạt động ngoài trời như trên tôi thấy trẻ rất hào hứng, thích thú tham gia.
Trẻ nào cũng tham gia chơi hết mình để đem lại chiến thắng cho lớp mình đồng
thời rèn cho trẻ được những kỹ năng khi tham gia hoạt động tập thể.
* Tổ chức các hoạt động lễ hội
Trong năm học 2018- 2019 này tôi cũng đã góp một phần công sức nhỏ
của mình cùng với nhà trường và các giáo viên khác để làm nên thành công
trong việc tổ chức một số ngày lễ hội như: Tổ chức bé vui đón Trung thu; Tổ
chức chương trình chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 2212; Tổ chức văn nghệ cuối tháng và các trò chơi dân gian...Trong các ngày lễ hội
này, ngoài những tiết mục văn nghệ sôi nổi, những hoạt động đặc trưng thì các
trò chơi vận động, các trò chơi dân gian là không thể thiếu.
VD:Tổ chức văn nghệ cuối tháng và các trò chơi dân gian.

16


Xác định thấy việc tổ chức văn nghệ cuối tháng và các trò chơi dân
giangiúp trẻ mạnh dạn, tự tin khi đứng trước đám đông và còn góp phần lưu giữ
lại những nét văn hoá truyền thống, làm giàu những hiểu biết của trẻ, giáo viên
đã cùng với nhà trường kết hợp tổ chức nhiều trò chơi như: Nhảy sạp; Bịt mắt
đập bóng; Kéo co; Cắp cua bỏ giỏ; Pháo nổ pháo nang…Những trò chơi này vì
nhiều lí do đã dần trở nên xa lạ với trẻ nay được khơi lại với rất nhiều ý nghĩa,
giúp phát triển thể lực cho trẻ, rèn cho trẻ vận động tinh(TC “cắp cua bỏ giỏ”)
và lưu giữ lại những nét văn hoá truyền thống.
Biện pháp 8: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh.
Chúng ta biết rằng thời gian trẻ ở trường mầm non nhiều hơn thời gian trẻ ở
nhà. Những bài học ở trường mầm non giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa
tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt
khả năng và sở trường của mình.
Tuy nhiên để công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đạt kết quả
tốt mà không có tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược thì nhất thiết phải có

sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên mần non và phụ huynh học sinh. Hiểu
được mối quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển toàn diện
cơ thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và vận
dụng với thực tế của lớp mình. Trong các buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết
học kỳ hoặc tổng kết, tôi luôn nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ
huynh về tầm quan trọng của việc phát triển thể lực đối với trẻ và sự cần thiết
trong việc trang bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Giải
thích để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực
cho trẻ đặc biệt là rèn luyện thông qua các trò chơi vận động.
Bên cạnh đó, tôi cũng thường xuyên lên mạng internet để tìm kiếm các bài
tuyên truyền hoặc nhờ sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh để tìm kiếm các loại
sách báo, các bài viết về việc rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ nhằm phát
triển tốt về thể lực cho trẻ. Tôi treo ở bảng tuyên truyền để các bậc phụ huynh
đọc hàng ngày hoặc phát bài tuyên truyền cho từng phụ huynh theo từng chủ đề.
Qua đây phụ huynh cũng biết được một số nội dung và biện pháp rèn luyện cho
trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện tốt công tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà
tôi thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin , nhanh nhẹn có thể lực tốt để tích cực
tham gia vào mọi hoạt động.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Về không gian: Trường mầm non Kim Long và một số trường mầm non
trong huyện
- Về nhân lực
17


+ Giáo viên có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, yêu thương, quan tâm
chăm sóc trẻ.
+ Phải vững vàng về chuyên môn, có các kĩ năng thực hiện các động tác

trong bài tập dứt khoát chính xác.
+ Giáo viên có khả năng tổ chức các giờ hoạt động phát triển thể chất tốt,
linh hoạt tùy vào nội dung của từng bài tập.
+ Cần tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động thể chất.
+ Phụ huynh phải luôn quan tâm đến con em mình và phối hợp với giáo
viên giáo dục phát triển thể chất cho trẻ tốt.
+ Giáo viên và phụ huynh cần trao đổi về tình hình học tập của trẻ để có
biện pháp giáo dục tốt nhất.
- Về Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào
thực tiễn giảng dạy của mình, đồng thời vận động các giáo viên ở một số trường
cùng áp dụng. Để đạt được những kết quả cao nhất tôi chia thành 3 giai
đoạn:
+ Giai đoạn 1 (Từ tháng 2/2018 đến tháng 5/2018): Tìm hiểu và khảo sát
thực trạng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Kim
Long và một số trường mầm non trên địa bàn Huyện Tam Dương.
+ Giai đoạn 2 (từ tháng 6/2018 đến tháng 12/2018): Áp dụng các biện pháp
giáo dục phát triển thể chất vào quá trình giảng dạy.
+ Giai đoạn 3: Từ tháng 01/2019 đến 02/2019: Khảo sát chất lượng trẻ đầu
ra, đánh giá hiệu quả quả khi áp dụng đề tài, viết báo cáo sáng kiến.
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị
- Mỗi lớp trang bị đầy đủ các dụng cụ thể dục cho từng trẻ như: Gậy thể
dục, vòng thể dục, túi cát, bóng…
- Nhà trường có sân tập tập rông, bằng phẳng, trang thiết bị phục vụ cho
các bài tập như: ghế thể dục, Bục bật sâu, hố cát…
- Các dụng cụ chơi các trò chơi vận động phong phú, đa dạng về chất liệu
và hình thức phù hợp với từng trò chơi và phù hợp với chủ đề.
10. Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Qua quá trình áp dụng những biện pháp trên vào việc giáo dục phát triển

thể chất cho trẻ tại lớp 3 tuổi A1, tôi đã thu được những kết quả đáng mừng:
* Đối với giáo viên
Giáo viên đã nắm chắc nội dung, phương pháp giáo dục phát triển thể chất
cho trẻ.
18


Biết cách tổ chức tiết học linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương, của trường, của lớp.
Lồng ghép nội dung giáo dục thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động
khác một cách phù hợp.
Giáo viên đã tạo được môi trường vận động và cho trẻ trong và ngoài lớp
một cách khoa học.
* Đối với phụ huynh
Thấy được vai trò quan trọng của việc thường xuyên rèn luyện thể dục thể
thao đối với bản thân và đối với trẻ.
Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm hơn, nắm bắt được kế
hoạch, nội dung giáo dục của trường cũng như của lớp.
Thống nhất với giáo viên chủ nhiệm lớp về nội dung, phương pháp giáo
dục trẻ.
- Không chỉ quan tâm đến việc học tập của con mà nhiều các bậc phụ
huynh còn tham gia đóng góp kinh phí, ủng hộ nguyên vật liệu, ngày công trong
việc xây dựng môi trường học, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng,
đồ chơi ở nhóm lớp phục vụ cho công tác học và chơi của trẻ.
- Từ đó Phụ huynh rất yên tâm khi gửi con ở lớp, ở trường và cũng rất
phấn khởi trước sự tiến bộ rõ rệt của con.
* Đối với trẻ
Trẻ đã có thói quen tập thể dục buổi sáng.
Trẻ có những kĩ năng tập các bài tập phát triển nhóm cơ và hô hấp tốt
hơn, chính xác hơn.

+ Những bài tập về đi, chạy trẻ thực hiện tương đối đúng và đạt trở lên.
+ Những bài tập nhảy bật trẻ bật, nhảy được khoảng cách xa hơn và tư thế
chuẩn bị, tư thế bắt đầu thực hiện không còn lúng túng và rụt rè ữa.
+ Bài tập với nội dung: Bò, trườn , trèo trẻ mạnh dạn và đã có kĩ năng
thực hiện bài tập tốt.
+ Những bài tập có nội dung: Tung, ném, bắt trẻ thực hiện chính xác và
tung được cao hơn, ném xa hơn và xác định đích hính xác hơn.
+ Trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi vận động, biết cách chơi và chơi
được nhiều trò chơi vận động hơn.
Trẻ tích cực và hào hứng tham gia các hoạt động phát triển thể chất hơn.
* Kết quả cụ thể:
BIỂU 3: KẾT QỦA KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM
Lớp 3 tuổi A1 – Trường mầm non Kim Long - Tam Dương
(Tổng số trẻ điều tra: 29, số trẻ nam: 18; trẻ nữ: 11)
19


TT

Nội dung

Kết quả
Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

1

PT nhóm cơ và HH

26

90

3

10

2

Đi, chạy

26

90

3

10

3

Nhảy, bật

25

86

4

14

4

Bò, trườn, trèo

25

86

4

14

5

Tung, ném, bắt

24

83

5

17

6

Chơi trò chơi vận động

28

96

1

4

Lớp 3 tuổi A1 – Trường mầm non Duy Phiên- Tam Dương
(Tổng số trẻ điều tra: 31 , số trẻ nam: 19 ; trẻ nữ: 12)
TT

Nội dung

Kết quả
Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

1

PT nhóm cơ và HH

29

93

2

7

2

Đi, chạy

28

90

3

10

3

Nhảy, bật

26

83

5

17

4

Bò, trườn, trèo

27

87

4

13

5

Tung, ném, bắt

28

90

7

10

6

Chơi trò chơi vận động

29

93

2

7

BIỂU 4: SO SÁNH KẾT QUẢ VỚI ĐẦU NĂM
Đạt (%)
Đầu
năm

TT Nội dung

Cuố
i
năm

Tăng Giả
m

TRƯỜNG MN KIM LONG – TAM DƯƠNG
1

PT nhóm cơ và HH

62

90

28

-

2

Đi, chạy

65

90

25

-

3

Nhảy, bật

58

86

28

-

4

Bò, trườn, trèo

51

86

35

-

20

Ghi chú


5

Tung, ném, bắt

51

83

6

Chơi trò chơi vận động

68

96

28

-

32

-

TRƯỜNG MN DUY PHIÊN – TAM DƯƠNG
1

PT nhóm cơ và HH

61

93

32

-

2

Đi, chạy

61

90

29

-

3

Nhảy, bật

55

83

28

-

4

Bò, trườn, trèo

52

87

35

-

5

Tung, ném, bắt

45

90

45

-

6

Chơi trò chơi vận động

65

93

28

-

Từ bảng so sánh kết quả chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy được kết quả
trên trẻ khá cao, điều đó chứng tỏ các biện pháp mà tôi đưa ra là phù hợp và
mang lại hiệu quả thiết thực.
Những giải pháp tôi đưa ra được áp dụng trong giáo dục phát triển thể
chất cho trẻ là đáng kể. Tạo thói quen thường xuyên luyện tập thể dục cho trẻ để
trẻ có một cơ thể khỏe mạnh và là tiền đề cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của ban giám hiệu nhà trường
Trước hết có thể nói Đề tài này được ban giám hiệu nhà trường cũng như
tập thể giáo viên đã ủng hộ nhiệt tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên
đánh giá đây là nội dung rất thiết thực trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra
những biện pháp giáo dục phát triển thể chất cho trẻ còn được các bậc phụ
huynh ủng hộ nhiệt tình, phụ huynh yên tâm và tin tưởng khi gửi con em trong
trường, từ đó thu hút được trẻ đến trường.
Đây là địa chỉ để các giáo viên khác trong nhà trường học tập và phát huy
các biện pháp giáo dục thể chất cho trẻ.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu
Số Tên
tổ Địa chỉ
TT chức/cá nhân
1

Vũ Thị Chà

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Trường MN Kim Long, Phạm vi: Sáng kiến được áp
Tam Dương, Vĩnh Phúc
dụng đối với trẻ 3-4 tuổi
trong toàn trường và có thể
nhân rộng ra các trường MN
trong toàn huyện.
21


2

Trường MN Xã Duy Phiên - Tam Lĩnh vực: Sáng kiến được áp
Duy Phiên
Dương, Vĩnh Phúc
dụng trong lĩnh vực phát
triển thể chất

Kim Long, ngày tháng năm 2019
Thủ trưởng đơn vị

Hợp Hoà, ngày 20 tháng 2 năm 2019
Tác giả sáng kiến

Vũ Thị Thu Hằng

Nguyễn Thị Hà

22