SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước.
Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của mỗi gia đình và của
toàn xã hội “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai”. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi
còn nhỏ là vô cùng quan trọng, là nền tảng hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ sau này. Bác Hồ kính yêu từng nói:
"Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan"
Đúng như vậy, trẻ em như những búp non trên cành cần được chăm sóc
một cách đúng mức, hợp lý và khoa học để vươn nên từng ngày trở thành những
con người có ích cho gia đình và xã hội, chính vì lẽ đó mà giáo dục mầm non
đang từng ngày được trú trọng nhằm tới sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển hội nhập của kinh tế - xã hội đang
đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo
dục phải đào tạo ra những con người “phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể
lực, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Trong đó giáo dục kỹ năng
sống (KNS) là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục trẻ.
Hiện nay, việc đưa giáo dục KNS vào nhà trường, nhất là từ bậc học mầm non
đã được thực hiện ở hầu khắp các nước trên thế giới và mỗi nước có một
phương thức khác nhau. Ở Việt Nam việc đưa giáo dục KNS vào lứa tuổi mầm
non cũng được chú trọng trong những năm gần đây.
Khi tìm hiểu thực trạng về giáo dục kỹ năng sống của nhà trường, của giáo
viên và của gia đình, tôi nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội,
gia đình và nguyên nhân chủ yếu là do các bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm trong
quản lí gia đình, ít gần gũi với con cái hoặc nuông chiều trẻ quá mức gây tác động
đến kỹ năng ứng xử của trẻ như: Trẻ không biết chào hỏi khi khách đến nhà, trẻ
không tự xúc ăn, không tự mặc quần áo, không biết rửa tay trước khi ăn…
Năm học này, tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi, Tôi thấy hầu
hết các cháu là con nông dân nên việc quan tâm đến con em mình của các bậc

phụ huynh còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó còn có các cháu gia đình luôn nuông
chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục KNS
cho con em mình ở lứa tuổi mẫu giáo, nên thường phó mặc cho giáo viên. Thời
gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, ra vào lớp tự nhiên, nói leo, trả lời
không đủ cấu trúc câu hay một số cháu rất ít nói và rụt rè trong giao tiếp...
Thực tế cho thấy, giáo dục KNS cho trẻ thường được thực hiện bằng cách
cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha
mẹ và trẻ cùng tham gia thi hoặc tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống để
khơi dậy lòng nhân ái trong trẻ, giúp trẻ có được những kỹ năng sống, kỹ năng
1


giao tiếp ứng xử. Tuy nhiên do tác động ngoại cảnh hay trẻ được nuông chiều và
đáp ứng mọi thứ theo yêu cầu nên có những biểu hiện không đúng trong giao
tiếp với mọi người trong gia đình và bạn bè, trẻ không có được kỹ năng tự phục
vụ bản thân, kỹ năng hợp tác, kỹ năng học tập…
Chưa bao giờ việc giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo được giáo viên mầm
non và các bậc cha mẹ trẻ quan tâm nhiều như hiện nay. Tuy nhiên vẫn còn
nhiều giáo viên mầm non và các bậc cha mẹ lúng túng về kiến thức và phương
pháp giáo dục KNS cho trẻ. Những năm gần đây các trung tâm về giáo dục KNS
cho trẻ em được mở ra rất nhiều ở hầu khắp các tỉnh thành. Thế nhưng không
phải trẻ em nào cũng có điều kiện để tham gia và liệu cứ tham gia các trung tâm
đó là trẻ có KNS tốt hay không?
Với những thực trạng mà tôi vừa nêu ở phần trên. Bản thân tôi luôn trăn
trở phải tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thế nào để
đạt được kết quả tốt hơn. Nói một cách cụ thể hơn là giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết
và thực hành một số KNS cần thiết có hiệu quả hơn, giáo dục cho trẻ biết ứng xử
tốt với mọi tình huống, mọi hoàn cảnh trong cuộc sống đời thường một cách văn
minh và hồn nhiên đúng với độ tuổi của trẻ. Một tập thể trẻ có KNS tốt sẽ tạo
nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ và phát triển. Vì vậy tôi đã chọn

đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi”.
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên : Nguyễn Thị Nhung.
- Địa chỉ tác giả sáng kiến:
Trường mầm non Hướng Đạo_xã Hướng Đạo – huyện Tam
Dương – tỉnh Vĩnh Phúc.
- Điện thoại: 0973956584.
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Nguyễn Thị Nhung_Trường mầm non Hướng Đạo, xã Hướng Đạo –
huyện Tam Dương – tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo
viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm, nội dung kết hợp để dạy trẻ ở lớp
mình phụ trách. Vì vậy tất cả các lĩnh vực trong chương trình giáo dục mầm non
đều có thể tích hợp các nội dung giáo dục KNS sau:
+ Giáo dục kỹ năng tự tin: Nhận biết, thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của cá
nhân với mọi người.
2


+ Giáo dục kỹ năng hợp tác: Kỹ năng tổ chức hoạt động, làm việc theo
nhóm, kỹ năng ra quyết định, giải quyết vấn đề.
+ Giáo dục kỹ năng nhận thức về bản thân: Kỹ năng tự bảo vệ trước
những tình huống nguy hiểm, nhận biết về giá trị bản thân, Kỹ năng tự phục vụ.
+ Giáo dục kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội: Kỹ năng ứng xử phù hợp
với người xung quanh, kỹ năng hợp tác, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ,

kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội, giao tiếp lịch sự và lễ phép, kỹ năng tự phục
vụ.
+ Giáo dục kỹ năng học tập : Ý thức trách nhiệm, kỹ năng thiết lập và
thực hiện mục tiêu.
Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát
triển nhân cách. Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân
cách trẻ, phát triển về các mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mĩ, giúp trẻ sẵn sàng đi học lớp một ở trường phổ thông.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : Tháng 09 năm 2018.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
a. Cơ sở lý luận
Xã hội ngày nay có vô số những mối nguy hiểm, khó khăn với con người,
đặc biệt là với trẻ em. Trẻ em có thể bị xâm hại, bị bóc lột sức lao động, bị bắt
cóc, các mối đe dọa từ tai nạn thương tích và xu thế học tập tiến bộ … Với vốn
kiến thức hạn chế và sức khỏe còn yếu của mình, nếu trẻ không có các KNS phù
hợp sẽ đẩy lùi sự phát triển toàn diện của trẻ.
Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng năng
lực hội nhập, tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, vững vàng trước mọi
khó khăn thử thách, là chìa khóa vàng cho sự sống còn, sự phát triển và sự thành
công của mỗi con người.
Ở lứa tuổi mẫu giáo KNS chiếm một vị trí hết sức quan trọng, nó góp
phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách, giúp trẻ học tập, lĩnh hội
những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dung trong cuộc sống hiện tại cũng như
sau này. Tuy nhiên để hình thành và có được các kỹ năng cho trẻ trong cuộc
sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng về chăm sóc,
giáo dục trẻ để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, tạo ra nhiều cơ
hội để trẻ tương tác, giao tiếp với nhau trong lớp: thảo luận, trao đổi ý kiến, giải
quyết xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm những vai trò khác nhau...

Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã triển khai được một số
năm học, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa các trẻ.
3


Nếu giáo viên thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết
quả trên trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng
b. Cơ sở thực tiễn
*. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương
nên lớp học được xây dựng khang trang sạch đẹp.
- Bản thân tôi có nhiều cố gắng trong việc tự học hỏi, rèn luyện nâng cao
trình độ chuyên môn. Yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề.
- Trẻ cùng một độ tuổi, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào
các hoạt động.
- Về phụ huynh: Luôn quan tâm đến việc con em mình ra lớp được học gì
và học như thế nào để phối hợp với nhà trường cho trẻ học mọi lúc, mọi nơi,
mua sắm đầy đủ đồ dùng, sách cần thiết cho trẻ.
*. Khó khăn.
- Mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ
chức các hoạt động ngoại khoá nhằm dạy kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế và
chưa thường xuyên.
- Năm học 2018- 2019 Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi B
Trường mầm non Hướng Đạo với sỹ số 40 trẻ, trong đó có 25 trẻ nam, 15 trẻ nữ
và có 1 trẻ dân tộc thiểu số.
- Lớp có số lượng trẻ đông nên việc uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ
cũng là vấn đề khó khăn, ảnh hưởng đến việc triển khai các hoạt động cho trẻ.
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và
biện pháp dạy trẻ các nội dung kỹ năng sống nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa
tương đương với nhau. Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào

các hoạt động , một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào
sự hướng dẫn của cô.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Ti vi, trò chơi điện tử,
mạng Internet...
- Nhiều phụ huynh chưa hiểu và chưa quan tâm đến việc giáo dục rèn
KNS cho trẻ.
c. Kết quả nghiên cứu trước khi áp dụng đề tài.
* Đối với trẻ. ( Với 40 học sinh)
- Trẻ có KNS không đồng đều. Một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí thì có
nhiều kỹ năng cơ bản tốt, với sự hướng dẫn, động viên của cô giáo trẻ luôn biết
phát huy những kỹ năng tốt đó. Ngược lại, một số trẻ nhận thức còn chậm lại
hay nghịch ngợm nên kết quả dạy KNS của cô trên trẻ đó đạt kết quả thấp.
4


- Giáo viên đã tích cực thực hiện lồng ghép nội dung dạy KNS cho trẻ vào
các hoạt động trong ngày, đã đưa các chỉ số phát triển trẻ 5 tuổi vào mục tiêu của
chủ đề để rèn một số kỹ năng qua các chỉ số đó nhưng tổ chức chưa linh hoạt,
chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa sự hứng thú của trẻ.
- Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có một số trẻ khi ở lớp thì thực hiện
các KNS tốt do trẻ rất nghe lời cô giáo nhưng khi về nhà được bố mẹ và người
thân chiều chuộng thì trẻ lại không thực hiện KNS trẻ có mà luôn phụ thuộc vào
người khác ( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà có thể lăn ra và khóc bất cứ lúc
nào nếu người thân không đáp ứng nhu cầu của trẻ…)
- Kết quả khảo sát đầu năm học 2018 - 2019 về các kỹ năng sống của 40
trẻ lớp 5 tuổi B:
BẢNG 1
KHẢO SÁT MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ
Tên kỹ năng

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

- Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân.

23

57,5

17

42,5

- Nhóm kỹ năng tự tin.

25

62,5

15

37,5

22

55

18

45

- Nhóm kỹ năng học tập.

21

52,5

19

47,5

- Nhóm kỹ năng hợp tác.

26

65

14

35

- Nhóm kỹ năng giao tiếp và quan hệ
xã hội.

* Đối với giáo viên.
- Giáo viên còn chưa chú trọng đến việc giáo dục KNS cho trẻ.
- Chưa mạnh dạn, tự tin, chưa nhiệt tình trong việc giáo dục KNS cho trẻ.
- Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục KNS cho
trẻ.
* Đối với phụ huynh.
- Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục KNS
cho trẻ.
- Phụ huynh còn nuông chiều trẻ, thường làm thay cho trẻ những công
việc trẻ có thể tự làm hoặc trẻ yêu cầu.
- Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đúng đắn và lời nói mẫu mực.
Từ những số liệu và tình hình thực tế trên cho thấy KNS và việc thực hiện
KNS của trẻ là rất thấp. Vì vậy mà tôi đã mạnh dạn tìm cách trang bị các kiến
thức về KNS và kiên trì rèn luyện những kỹ năng sống cơ bản nhất cho trẻ lớp
5


tôi thông qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi”.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Những biện pháp thực hiện:
*Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và bồi dưỡng kiến thức cho bản
thân về KNS cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.
- Ngay từ đầu năm học tôi đã xác định giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo là
một trong những nội dung quan trọng cần phải bồi dưỡng thường xuyên. Vì vậy
tôi đã chọn “Module 39 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo” vào nội dung
bỗi dưỡng thường xuyên của cá nhân.

- Tìm đọc, tham khảo các biện pháp dạy KNS cho trẻ trên sách báo,
Intrernet, xem các chương trình truyền hình như: Qùa tặng cuộc sống, Cặp lá
yêu thương...
- Tham gia các đợt kiến tập, bồi dưỡng chuyên đề do Phòng giáo dục, nhà
trường tổ chức.
- Tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cụ thể theo tháng,
tuần, ngày sao cho phù hợp với tình hình thực tế của lớp mình. Có nhận xét,
đánh giá cuối ngày, có ghi tên cụ thể những cháu cá biệt để có kế hoạch rèn
thêm cho những cháu này. Có phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo sau
mỗi chủ đề để ghi chép sự chuyển biến và những hiện tượng hành vi, thói quen
chưa đúng của trẻ diễn ra trong ngày, trong chủ đề. Nắm bắt, tập trung giáo dục
trẻ cá biệt theo phương pháp thiết thực nhất cho từng trẻ. Ngoài ra, tự tham khảo
tài liệu nghiên cứu và thí điểm những vấn đề do kế hoạch đặt ra, tìm những biện
pháp sáng tạo, rút kinh nghiệm chuyên đề ở lớp mình.
(Kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ chủ đề Thế giới thực vật Tết và mùa
xuân).
TT

Tên hoạt động

Tuần 1

Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn khi nhân quà.

Tuần 2

Dạy trẻ không đi theo và nhận quà của người lạ.

Tuần 3

Dạy trẻ cách rửa quả.

Tuần 4

Dạy trẻ cách cắm lọ hoa.

*Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục KNS vào các môn học, các hoạt
động trong ngày.
Theo kế hoạch Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ của khối 5 tuổi Tôi đã
áp dụng lồng ghép, tích hợp giáo dục KNS vào tất cả các môn học và các hoạt
động từng ngày, từng tuần trong các chủ đề.
6


- Hoạt động đón trẻ, thể dục sáng.
+ Tạo thói quen cho trẻ cách chào hỏi, cất đồ dùng đúng nơi quy định khi
đến lớp.

(Các bé chào cô khi đến lớp)
+ Trò chuyện kết hợp giáo dục KNS phù hợp với chủ đề đang thực hiện.
+ Khi cho trẻ ra sân tập thể dục cô trò chuyện cho trẻ biết lợi ích của việc
tập thể dục buổi sáng đối với cơ thể. Giáo dục kỹ năng tham gia hoạt động tập
thể cho trẻ.

(Các bé tập thể dục buổi sáng)
- Hoạt động học.
+ Hoạt động làm quen môi trường xung quanh :
7

Trong chủ đề Trường mầm non, chủ đề Bản thân Tôi giáo dục trẻ giữ gìn,
bảo vệ tài sản chung của trường, của lớp. Hòa đồng, hợp tác, nhường nhịn, giúp
đỡ bạn. Giáo dục và hướng dẫn trẻ có thói quen, hành vi giữ gìn, bảo vệ, vệ sinh
cá nhân: biết che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp, biết giữ đầu tóc, quần áo gọn
gàng...

.
(Các bé gái chải buộc tóc cho bạn)
Giáo dục trẻ biết kính trọng, vâng lời, lễ phép với người trên, nhường
nhịn em bé, biết xin phép bố mẹ đi chơi, biết quan tâm đến người thân bị ốm,
biết chất liệu của các đồ dùng trong gia đình để từ đó trẻ biết cẩn thận khi sử
dụng những đồ dùng dễ vỡ khi trẻ học về chủ đề Gia đình.
Tôi cho trẻ trải nghiệm về cách sơ chế rau, củ, quả trước khi nấu ăn,
hướng dẫn trẻ cách dùng dao, dùng dụng cụ gọt vỏ, cách rửa rau, củ, quả...Qua
các hoạt động trải nghiệm, đưa ra các tình huống cho trẻ phán đoán, quan sát.

8


(Bé nhặt rau cùng cô)
Khi học về chủ đề Giao thông tôi giáo dục trẻ khi đi trên tàu, xe nên
nhường ghế cho người già, phụ nữ có thai và các em bé hơn mình. Giáo dục trẻ
chấp hành luật lệ an toàn giao thông, có hành vi đúng khi tham gia giao thông:
dạy trẻ đội mũ bảo hiểm, không đi ngược chiều, không đi hay chơi giữa lòng
đường, không vượt đèn đỏ, không đi xe chở quá số người quy định, đi đúng
phần đường quy định, chấp hành theo biển báo...

(Bé đi trên lề đường bên phải)
Trong chủ đề thế giới thực vật- Tết và mùa xuân. Hướng dẫn trẻ có một số
kỹ năng gieo trồng chăm sóc và bảo vệ cây: Xới đất, gieo hạt, nhổ cỏ... cho cây.

9


(Bé nhổ cỏ ở bồn hoa)
Giáo dục trẻ có hành vi bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước trong sinh
hoạt hằng ngày, tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm khi học về chủ đề Nước và
hiện tượng tự nhiên. Giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng học tập và sử dụng
đồ dùng học tập đúng cách khi cho trẻ tìm hiểu về Trường tiểu học, tổ chức cho
trẻ trải nghiệm được tham quan trường Tiểu học, được giao lưu với các anh chị ở
trường Tiểu học. Qua đó trẻ được làm quen với môi trường, với không gian, với
con người nơi trẻ sẽ được học tập khi bước vào lớp một.

(Bé tham quan trường tiểu học)
+ Hoạt động giáo dục phát triển thể chất:
Cô giáo dục trẻ năng tập thể dục đều đặn nhất là lúc sáng sớm sau khi ngủ
dậy sẽ giúp cơ thể khoẻ mạnh. Trong giờ thể dục sáng tôi kết hợp kiểm tra vệ
10


sinh tay, chân, mặt mũi, quần áo, giày dép, khen ngợi những trẻ giữ gìn vệ sinh
sạch sẽ, nhắc nhở động viên những trẻ chưa sạch. Giáo dục trẻ trong lúc tập các
con không chen lấn, không xô đẩy nhau. Rèn cho trẻ có ý thức, kỷ luật trong khi
luyện tâp, chú ý nghe và làm theo hiệu lệnh của cô.

(Bé chơi trò chơi Kéo co)
+ Hoạt động tạo hình.
Ở nội dung “vẽ dung cô giáo” giáo dục trẻ biết ơn, yêu quý, kính trọng và
nghe lời cô giáo. Ở nội dung “Nặn đồ chơi tặng bạn” giáo dục trẻ đoàn kết, giúp
đỡ, nhường nhịn, yêu quý bạn bè. Sau khi nặn xong cô hướng dẫn trẻ rửa tay
bằng xà phòng sau đó lau khô tay cho sạch sẽ. Ở nội dung “cắt dán ngôi nhà”

giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ ngôi nhà của mình, quét dọn, sắp xếp đồ dùng thật
gọn gàng, sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi, không vẽ bẩn lên tường. Cho trẻ cắt,
xé dán, nặn, vẽ, tô màu về những loài động vật và thức ăn của chúng, qua đó
giáo dục trẻ những động vật nào hiền lành có thể lại gần và cho chúng ăn, uống,
những động vật nào hung dữ cần phải tránh xa và cần phải bảo tồn những động
vật quý hiếm.
+ Hoạt động Làm quen chữ cái - Làm quen với toán:
Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, không gác chân lên ghế, tì ngực vào bàn.
Cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng. Trong các tiết
ôn luyện, tổ chức cho trẻ được chơi các trò chơi tạo cho trẻ tinh thần đoàn kết,
phối hợp với nhau để có kết quả tốt nhất.

11


(Bé ngồi học trên ghế, có bàn)
+ Hoạt động làm quentác phẩm văn học
Với cách dạy trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau, lúc thông qua nội dung
các bài thơ, câu chuyện để lồng vào giáo dục KNS giúp trẻ ghi nhớ một cách
thoải mái, nhớ lâu và không gò bó áp đặt trẻ. Đặc biệt với hình thức đặt ra các
tình huống cho trẻ được toạ đàm, nói lên cách xử lý của mình sau đó cô sẽ giúp
trẻ tổng hợp lại và tìm ra phương pháp tối ưu nhất. Chính hình thức này giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ. Với cách thảo luận,
mỗi cá nhân đưa ra cách giải quyết cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu
biết, kiến thức của mình đã có để giải quyết vấn đề. Đó cũng chính là một kỹ
năng sống rất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống hiện tại cũng như sau này.
Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ
làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam. Tôi thấy số lượng truyện cổ tích
Việt Nam đưa vào giờ hoạt động học cũng rất ít.trong khi đó kho tàng truyện cổ
tích của chúng ta rất phong phú, truyện cổ tích dù ở thể loại nào: truyện cổ về

loài vật, truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều mang nội dung
tình cảm, nêu được những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi mầm non.
Chính vì vậy tôi đã bỏ ra khá nhiều thời gian sưu tầm lựa chọn một số truyện cổ
tích Viêt Nam để đưa vào chương trình để cho trẻ của tôi được học để giáo dục
tình cảm đạo đức cho trẻ.
Ví dụ:
Trong truyện “Sự tích cây vú sữa”. Qua truyện này giáo dục trẻ phải biết
quan tâm, yêu quý, vâng lời không chỉ với mẹ mag còn với tất cả mọi người lớn
trong gia đình. Qua bài thơ “Làm anh” giáo dục cho trẻ làm anh, chị phải
nhường nhịn, giúp đỡ các em bé.
+ Hoạt động giáo dục âm nhạc:
12


Với bài hát “Vườn trường mùa thu”, giáo dục trẻ phải giữ gìn sân trường
sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi, thấy rác thì tự giác nhặt bỏ vào thùng rác. Với
bài hát “Cái mũi” , giáo dục trẻ phải bảo vệ, giữ gìn cái mũi của mình không
chọc ngoáy hay cho những vật nhỏ vào mũi. Với bài hát “Mời bạn ăn”, giáo dục
trẻ ăn uống đầy đủ các loại thức ăn để cơ thể khỏe mạnh, lớn nhanh. Khi ăn phải
từ tốn, không ăn nhồm nhoàm, không nói chuyện trong khi ăn. Với những bài
hát “Nhà của tôi”, “Ngôi nhà mới” giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ ngôi nhà của
mình.
Tương tự ở tất cả các bài hát trong các chủ đề đều có sự lồng ghép giáo
dục KNS trong đó.
- Giáo dục KNS qua hoạt động góc.
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi
trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của
người lớn, tôi tiến hành lồng KNS vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại những
câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi
quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực.

Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp. Chính vì
vậy, tôi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách
giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được những kiến thức mà
trẻ đã có. Nhắc nhở trẻ chơi giao tiếp với nhau nhưng không gây ồn ào, không
vứt, ném đồ chơi để bảo vệ đồ chơi, sau khi trẻ chơi xong biết cất đồ chơi gọn
gàng, đúng nơi quy định.
+ Góc sách truyện: Dạy trẻ cầm sách đúng chiều, không cuộn sách, không
tẩy xoá, không xé sách truyện, mở nhẹ nhàng từng trang.
+ Góc thiên nhiên: Dạy trẻ chăm sóc cây, tưới cây, gieo hạt, nhặt cỏ cho
bồn cây, bảo vệ cây, làm các thí nghiệm về cây xanh với ánh sáng và nước, thí
nghiệm nước ô nhiễm, làm sạch nước bẩn, thí nghiệm với kính lúp...
+ Góc nội trợ: Dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước, thực phẩm, thu gom đồ
dùng gọn gàng sau khi chế biến các món ăn, nên ăn những thực phẩm tốt cho
sức khỏe, không nên ăn những thực phẩm có hại cho sức khỏe.Với nhóm “Nấu
ăn” , tôi cũng lưu ý đến những thao tác mà trẻ mà trẻ thể hiện vai của mình :
Ví dụ : bắc nồi lên bêp ga đặt đã đúng giữa bếp chưa nếu không sẽ dễ đổ
và xảy ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng cái lót tay để
không bị bỏng.
+ Góc gia đình: Mọi người trong gia đình phải yêu thương, quan tâm,
chăm sóc lẫn nhau. Gia đình đi mua sắm các đồ dùng tiết kiệm điện, nhắc nhở
nhau tắt các đồ dùng điện khi không dùng đến…
Tôi tạo tình huống “Người lạ đến nhà” khi tôi đóng giả một người lạ đến
gõ cửa khi trẻ ở nhà một mình, thì trẻ biết nhắc nhau “Đừng mở cửa, phải đợi
bố mẹ về đã”. Nếu có người lớn ở nhà thì gọi đến tiếp khách.
13


+ Trẻ chơi bán hàng: Người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ? Người mua: Bao
nhiêu một cân cá vậy cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành
thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh

mình. Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết
xưng hô chuẩn mục.
+ Góc tạo hình: Vẽ, xé dán ngôi nhà đặc biệt: Ngôi nhà có nhiều cửa sổ.
Dạy trẻ dùng các nguyên vật liệu, phế thải, chai lọ đã qua sử dụng để làm thành
sản phẩm theo ý tưởng của trẻ. Dạy trẻ tiết kiệm các đồ dùng như: Keo dán, hồ,
giấy.
+ Góc xây dựng: Trò chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi như “Con và bạn
đã cùng nhau làm những việc gì? Tại sao con phải hợp tác với bạn, một mình
con có làm được việc này không? Điều gì con cảm thấy vui khi hợp tác?....Qua
việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác là có nhiều người cùng thực hiện 1 việc gì
đó, cùng vui thích khi làm việc.
+ Kết thúc chơi: Tạo thói quen cho trẻ cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng vị
trí, đúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng và hướng cho trẻ ở những góc có ít đồ
dùng, đồ chơi cất xong trước sẽ sang cất dọn giúp các bạn ở những góc chơi có
nhiều đồ dùng, đồ chơi để tạo cho trẻ có thói quen, hành vi biết giúp đỡ người
khác.
Đặc biệt trong hoạt động vui chơi tôi luôn luôn giáo dục trẻ đoàn kết
không tranh giành đồ chơi với bạn. Khuyến khích trẻ giao lưu với các góc chơi
khác để phát triển khả năng giao tiếp của trẻ.
- Hoạt động chơi ngoài trời.
+ Trẻ chơi tự chọn nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, không giẫm lên cỏ,
không hái hoa, bẻ cành cây, chơi nhẹ nhàng bảo vệ các đồ chơi ở sân trường để
chơi được lâu.
Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn cây ăn quả. Đàm thoại: Muốn có
nhiều quả ngon ta phải làm gì? Khi ăn quả các con nhớ đến ai? Giáo dục cháu
kính trọng, yêu những người lao động, không hái hoa, bẻ cành... khi ăn hoa quả
phải rửa sạch, gọt vỏ, khi ăn nhai từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ và hạt bừa bãi.
+ Khi tham quan sân trường, lớp học thì giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh
môi trường, vệ sinh lớp sau đó cho trẻ cùng nhau vệ sinh sân trường sạch sẽ, từ
đó trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh, qua nhiều lần như

vậy, cháu lớp tôi có những thói quen tốt nên tôi tiếp tục áp dụng.
+ Khi quan sát bầu trời, quan sát thời tiết thì giáo dục trẻ khi đi nắng phải
đội mũ, đi mưa phải che ô, mặc áo mưa, không đứng trú mưa ở gốc cây to và
mặc trang phục như thế nào cho phù hợp với thời tiết.
- Tổ chức cho trẻ tham quan các công trình công cộng như trạm y tế,
nghĩa trang liệt sĩ…) nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê
hương đất nước con người.
14


- Hoạt động ăn- ngủ trưa.
+ Vệ sinh trước khi ăn.
Trước khi ngồi vào bàn ăn cần cho trẻ đi rửa tay và trước khi rửa tay tôi
hỏi trẻ “Phải làm thế nào để tiết kiệm nước?”. Tôi nhắc trẻ vặn vòi nước vừa
phải, rửa xong vặn chặt vòi nước lại, rửa gọn gàng, không làm nước bắn ra
ngoài.

(Bé rửa tay)
+ Giờ ăn cơm
Trước khi ăn, tôi tạo thói quen cho trẻ biết mời cô và mời các bạn ăn cơm.
Trong khi ăn thì động viên trẻ tự xúc ăn gọn gàng, ăn hết xuất, nhai từ tốn,
không vừa ăn, vừa nói, vừa chơi. không làm rơi vãi cơm, nếu làm rơi thì nhặt để
vào một cái đĩa để cơm rơi trên bàn.

(Bé ăn cơm)
15


Khi ăn xong thì biết tự cất bát, thìa đúng nơi quy định thật gọn gàng. Ăn
xong biết lau miệng, xúc miệng bằng nước, dạy trẻ tiết kiệm nước bằng cách lấy

cốc hứng nước, không để nước chảy ra ngoài, vặn đủ nước uống không vặn
nhiều thừa đổ đi rất lãng phí.
+ Giờ ngủ
Khi đi ngủ rèn cho trẻ có thói quen không đùa nghịch, không nói chuyện,
nằm ngủ ngay ngắn, không co quắp. Sau khi ngủ dậy giáo dục trẻ biết giúp đỡ
cô dọn dẹp cất đồ dùng gọn gàng đúng nơi quy định, sau đó mới đi vệ sinh, rửa
mặt và ăn quà chiều.
- Hoạt động chiều:
Tôi thực hiện giáo dục KNS như:
- Chiều thứ Hai: Tôi cho trẻ vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi.
- Chiều thứ Ba : Tôi hướng dẫn trẻ vệ sinh cá nhân đúng cách cho trẻ như
rửa mặt, rửa tay, đánh răng, vệ sinh giày dép ...sạch sẽ đúng cách.
- Chiều thứ Tư: Tôi hướng dẫn trẻ Tập làm nội trợ qua các hoạt động như:
nhặt rau, pha nước chanh đường, bé tập vo gạo...
- Chiều thứ Năm: Tôi chuẩn bị hình ảnh, tranh ảnh, tình huống phù hợp để
GD KNS cho trẻ theo các nội dung mà tôi đưa ra để nghiên cứu. Tôi đưa ra một
số tình huống như sau: Nếu con đang ở nhà một mình, có người đến gọi mở cửa
con sẽ làm gì? Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?
Khi bé bị lạc mẹ trong siêu thị - bé sẽ làm gì? Nếu có người không quen biết cho
bé quà bé nên làm như thế nào?
*Biện pháp 3: Xây dựng góc tuyên truyền về kỹ năng sống.
Góc KNS của lớp là góc không thể thiếu trong lớp học, đây là biện pháp
rất hữu hiệu đối với chuyên đề KNS bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau
quên. Song trẻ được trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ,
truyện, tranh ảnh thì trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào
xấu. Góc KNS thường để ngoài cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế
hoạch chăm sóc của nhà trường để có hướng nhắc nhở con cái.
- Góc tuyên truyền của lớp: Tôi sưu tầm các hình ảnh, tài liệu, bài báo có
nội dung giáo dục về sử dụng năng lượng tiết kiệm, bé vệ sinh, bé chào hỏi, bé
chăm sóc vật nuôi... cài các tài liệu đó trên góc tuyên truyền của lớp mình sao

cho phụ huynh dễ nhìn thấy và đọc được. Các tài liệu tuyên truyền đó sẽ được
thường xuyên cập nhật thay đổi nội dung phù hợp với các chủ đề giáo dục.
Một số hình ảnh ở góc tuyên truyền của lớp: Tranh ảnh lễ giáo, giáo dục
vệ sinh:

16


17


- Nội dung các tài liệu tuyên truyền nhằm mục đích:
+ Giúp phụ huynh thấy được vai trò của KNS đối với trẻ mầm non và vai
trò của cha mẹ trẻ trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
+ Phụ huynh nắm được các nội dung giáo dục KNS để kết hợp với giáo
viên, nhà trường giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi.
+ Phụ huynh gương mẫu làm gương ở nhà cho trẻ học tập.
18


- Mảng tuyên truyền của trường: Tôi sưu tầm các hình ảnh, băng rôn,
khẩu hiệu, tranh ảnh có nội dung giáo dục KNS. Khi đã có được những hình ảnh
và tư liệu, tôi đề xuất ý kiến với ban giám hiệu nhà trường kết hợp cùng hội cha
mẹ học sinh của lớp hỗ trợ kinh phí để in các hình ảnh đó thành các tranh ảnh,
khẩu hiệu. Sau đó treo các tấm khẩu hiệu tranh ảnh đó trên các mảng tường của
trường của lớp, sao cho trẻ và phụ huynh dễ nhìn thấy, dễ quan sát hàng ngày.
Một số hình ảnh về KNS trong góc tuyên truyền của nhà trường:

19

*Biện pháp 4: Xây dựng môi trường sư phạm về giáo dục KNS.
Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học “Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực”. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong và ngoài lớp
học cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này.
Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi
được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt, hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác
thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên
được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để
mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp.
Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động.

20


(Bé chăm sóc cây)
*Biện pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh.
- Nhiều bậc cha mẹ rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn
nữa phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng khi lựa chọn hình thức thực hiện. Tôi đã
trang bị các bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán các nội dung cần phối hợp
với phụ huynh vào đó để các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng
giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con
mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những
vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại
các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi
với giáo viên.
- Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và các bậc cha mẹ tăng cường đọc
sách cho con trẻ. Tại lớp, tôi đã trang trí, sắp xếp góc thư viện và văn học, để nơi
dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “Thư viện trường mầm
non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những con vật đáng yêu”; “hoa

trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa
tầm với của trẻ. Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện của
trẻ tại trường, tại lớp và ngay ở gia đình.
- Việc phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ là
việc làm rất cần thiết và không thể thiếu. Giáo dục KNS trẻ là một nhiệm vụ rất
quan trọng không chỉ được giáo dục cho trẻ ở trường mầm non mà phải giáo dục
cho trẻ ở mọi nơi, mọi lúc, ở trường cũng như ở nhà.
* Cách làm: Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học
tập của các cháu, để phụ huynh nắm được, từ đó phụ huynh sẽ phối hợp với cô
giáo giáo dục, rèn luyện cho con em mình. Bên cạnh đó, tôi còn tuyên truyền,
cung cấp cho phụ huynh những tài liệu, hình ảnh, hướng dẫn nội dung giáo dục
về KNS phù hợp với lứa tuổi của trẻ thông qua góc tuyên truyền của lớp, của
trường.
21


Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò
không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn
trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục KNS đối với trẻ mẫu
giáo, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và
trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ.
Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau một đoạn phim hành động, hay trẻ có
những lời không nên đối với bố mẹ, khi không đồng ý cho trẻ chơi điện tử. Để
phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ.
Việc dạy trẻ những KNS phải là một quá trình. Nhiều phụ huynh cho rằng
con mình còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu
giáo vẫn được sống trong sự bao bọc , bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Những trên
thực tế, không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu.
Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại
chính là người thân quen như bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết... Chính vì vậy,

người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho con nghe những tình huống xấu có thể
gây hại cho bé và giúp con biết cần xử lý như thế nào . Cô giáo phối hợp cùng
phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan , bộ phận trên cơ
thể. Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình huống khi có người quan tâm thái quá
đến cơ thể của trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản thân.
Trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất
trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi
mở giúp trẻ tìm ra cách giải quyết. Không áp đặt , cấm đoán trẻ. Thay vì “ Con
không được làm thế này, thế kia “ thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông
qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao không được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải
làm như thế nào ?
Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp
trẻ dần có kỹ năng suy đoán, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình
đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống
khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp. Dần hình thành cho trẻ những kinh
nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ mình trong cuộc sống sau này.
Tuyên truyền để các bậc phụ huynh phối hợp cùng cô giáo trong việc
thống nhất phương pháp giáo dục trẻ:
- Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ.
- Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình .
- Không nói dài và nói nhiều , không đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa
câu hỏi để trẻ tự tìm tòi.
- Không vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận
và có thể đưa ra kết luận của mình.
* Kết quả đạt được: Khi áp dụng biện pháp này, tôi thấy kết quả đạt
được rất đáng khích lệ. Trẻ được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi, ở nhà cũng như ở
22


trường nên trẻ có rất nhiều tiến bộ. Mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên

cũng trở nên gắn bó hơn. Phụ huynh rất tin tưởng và yên tâm khi gửi con tới
trường.
*Biện pháp 6: Giáo dục KNS thông qua ngày hội, ngày lễ.
Như các bạn đã biết truyền thống của người Việt chúng ta luôn tôn sư
trọng đạo. Vì vậy thông qua các tranh ảnh, băng đĩa về hoạt động tổ chức lễ hội
như ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, ngày 22/12... hay trò chuyện với trẻ
về Bác Hồ, đối với người dân, đối với đất nước Việt Nam... Từ ý nghĩa của
những ngày lễ lớn, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng
thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính
trọng những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Nhằm
hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó
khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích cho xã hội.
- Tổ chức hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
cho trẻ t với chủ đề “Bé yêu ca hát” thi “Trang phục ấn tượng”, trò chơi dân
gian, thi giải câu đố hay….
- Tổ chức cho trẻ tham quan, vui chơi các trò chơi dân gian trong dịp đầu
xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ, kéo co tại sân vận động hoặc nhà văn hoá
thôn, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng ở địa
phương.
*Biện pháp 7: Cô gương mẫu, chuẩn mực.
Ở lứa tuổi mầm non trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành
vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao
tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và
con, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần, khiêm tốn, lịch sự trong giao tiếp với phụ
huynh, tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ, nếu trẻ có hành vi hoặc
lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần
sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác
phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích
* Cách làm: Hàng ngày, tôi luôn thực hiện các hành động nhằm tiết kiệm
năng lượng như: Tắt điện trước khi ra khỏi phòng, tắt máy tính khi không sử

dụng… Đồ đạc trong lớp sau khi sử dụng đều được vệ sinh sạch sẽ cất đúng nơi
quy định. Tôi luôn gương mẫu và nhắc nhở trẻ lớp mình biết tiết kiệm nước, tiết
kiệm điện, vệ sinh sạch sẽ.
* Kết quả: Trẻ lớp tôi rất yêu quý các cô giáo nên mọi hành động việc
làm gương mẫu của cô giáo trẻ đều học tập theo và nghe lời cô dặn khi về nhà.
Trẻ có ý thức, có thái độ và hành vi tốt về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm,
hiệu quả, giữ môi trường ở lớp cũng như ở nhà xanh, sạch, đẹp.
Trên đây tôi đã nêu rõ về việc giải pháp đã được áp dụng, kể cả áp dụng
thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở và mang lại lợi ích thiết thực;
23


ngoài ra còn có khả năng áp dụng cho những đối tượng trẻ em, các bậc phụ
huynh, các trường học đặc biệt là lứa tuổi mầm non.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
- Không có thông tin nào cần được bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Thời gian: từ tháng 9 năm 2018.
- Không gian: rộng rãi, thoáng mát, an toàn cho trẻ.
- Địa điểm: trong và ngoài lớp học sạch sẽ, an toàn, phù hợp chủ đề, chủ điểm.
- Nhà trường ủng hộ và đầu tư các điều kiện cơ cở vật chất cần thiết: tranh
ảnh, đồ dùng, đồ chơi: mô hình hàm răng, bàn chải, bát, thìa, ca cốc....
- Góc tuyên truyền: phong phú, đa dạng hình ảnh về lễ giáo, giáo dục vệ sinh...
- Các tiết học, các hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống .
- Video, phim có nội dung về lễ kỹ năng sống.
- Các bài đồng dao, ca dao, trò chơi dân gian, thơ ca, truyện kể.
- Phụ huynh phối kết hợp với giáo viên ủng hộ cơ sở vật chất, giáo dục
KNS cho trẻ ở nhà.
- Học sinh: đi học đều.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp

dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ
rệt theo từng ngày. Trẻ nắm được các kiến thức cơ bản mà giáo viên cung cấp,
hình thành thói quen, hành vi, kỹ năng, tình cảm tốt về vấn đề sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả hơn. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức các hoạt động một ngày của trẻ có lồng ghép nội dung giáo dục về bảo vệ
môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả. Soạn được nhiều giáo án
hay đạt hiệu quả cao khi dạy trẻ được Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao về
mặt chuyên môn và sáng tạo. Phụ huynh và đồng nghiệp rất ủng hộ và đón nhận
với nội dung sáng kiến của tôi.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Từ khi áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm trên, cùng với sự cố gắng
nỗ lực của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích
cực của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được một số kết quả sau:
* Đối với trẻ:
- Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ
sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết
24


quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, không nói tục, đánh bạn, kính trọng cô
giáo và người lớn …
- Kết quả giáo dục KNS không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể
hiện ở tất cả các hoạt động:
+ Giờ chơi, góc chơi, trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi, biết
sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, biết giữ gìn và bảo vệ đồ dùng đồ chơi.
+ Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhịn em nhỏ .
+ Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia

sẻ tình cảm với người thân trong lúc vui buồn , biết làm một số công việc để
giúp đỡ gia đình.
+ Đối với thiên nhiên: Không bẻ cành, hái hoa, hình thành đức tính tốt :
Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.
+ Đối với những con vật nuôi: Trẻ đã biết giúp bố mẹ cho ăn, uống. Yêu
quý những con vật, cẩn thận với những con vật hung dữ.
+ Đối với các nghề trong xã hội: Trẻ đều biết lợi ích của nghề đó, yêu
quý, biết ơn các nghề trong xã hội, quý trọng, bảo vệ các sản phẩm của các
nghề.
+ Đối với quê hương đất nước: Trẻ đã thể hiện lòng yêu mến, tự hào quê
hương đất nước của mình.
+ Đối với Bác Hồ: Trẻ tỏ lòng biết ơn, kính trọng, yêu quý Bác Hồ.
- Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ
năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động
hàng ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra, trẻ được rèn luyện kỹ năng vận
động tinh, kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông
qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục Aerobic.
- Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt và chăm ngoan rất cao từ
95% trở lên và ít gặp khó khăn khi ở lớp, trẻ có kỹ năng lao động tự phục vụ,
trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa, đĩa ….trong các giờ ăn,
biết tự mở, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp chăn và gối trước và
sau khi ngủ ...
- Đa số trẻ có các kỹ năng học tập tốt, biết cố gắng hoàn thành công việc
của mình đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn trong các hoạt động hàng ngày.
+ Kết quả khảo sau khi áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục kỹ năng sống của 40 trẻ lớp 5 tuổi B:
BẢNG 2

KHẢO SÁT MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ
Tên kỹ năng

25

Đạt

Chưa đạt