SKKN một số giải pháp xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết tại lớp 11a4 trường THPT tam đảo 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (5.56 MB, 20 trang )

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Từ thời thơ ấu, chúng ta đã được nghe bà, nghe mẹ kể về câu chuyện bó
đũa, hay từ những câu ca dao tục ngữ như “ Bầu ơi thương lấy bí cùng tuy rằng
khác giống nhưng chung một giàn”, “ một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm
lại nên hòn núi cao”,...và thời thơ ấu đó tôi chỉ nhận thức được rằng làm gì cũng
phải có anh, có em, vì tôi thấy bà nói rằng nếu chúng ta bẻ từng cái đũa thì rất dễ
nhưng nếu để bẻ cả bó đũa thì rất khó, cũng giống như anh em nếu không đoàn
kết bảo vệ nhau thì rất dễ bị người khác “ bắt nạt”.
Sau này khi lớn lên, tôi lại biết đến câu nói nổi tiếng của chủ tịch Hồ Chí Minh
“ Đoàn kết- Đoàn kết- Đại đoàn kết
Thành công- Thành công- Đại thành công”
Và tôi cũng hiểu câu hỏi của chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhắc nhở tất cả nhân
dân chúng ta cần phải đoàn kết, càng đoàn kết thì thành công sẽ càng lớn.
Tư tưởng này của Bác đã được tôi thấm nhuồn hơn khi tôi trưởng thành
hơn, được trở thành một giáo viên, một Đảng viên, tham gia vào công tác giảng
dạy cũng như chủ nhiệm lớp.
Tôi thấy muốn làm được việc, muốn hoàn thành được các nhiệm vụ mà
lãnh đạo, mà cấp trên giao cho thì anh em đồng nghiệp chúng ta cần phải có tinh
thần đoàn kết. Vì chỉ khi chúng ta đồng lòng, chúng ta đoàn kết thì chúng ta mới
có thể làm tốt được mọi việc.
Tôi ra trường và vào công tác trong ngành giáo dục của tỉnh nhà trong
khoảng thời gian 10 năm, đây là khoảng thời gian không phải là quá dài đối với
một người giáo viên nhưng cũng không phải là quá ngắn đối với tôi. Trong
khoảng thời gian công tác của mình tôi nhận thấy, để có một nhà trường luôn
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ, anh chị em trong trường sống vui vẻ, hòa đồng thì
việc đầu tiên đó là người lãnh đạo cao nhất của nhà trường phải làm được một
điều đó là làm sao để các anh chị em trong trường luôn luôn đoàn kết trong mọi
công tác của nhà trường. Và tôi nhận thấy đây cũng là một trong những bí quyết
giúp trường tôi luôn hoàn thành tốt các nhiệm vụ đề ra cũng như các nhiệm vụ

mà cấp trên giao phó.
Trong cuộc đời làm giáo viên của mỗi người không chỉ có một nhiệm vụ
là giảng dạy bộ môn mà bao gồm rất nhiều nhiệm vụ khác nhau như làm công
tác đoàn, giáo viên chủ nhiệm... đòi hỏi người giáo viên luôn phải học hỏi, sáng
tạo không ngừng trong quá trình công tác của mình.
1

Một cơ quan, đơn vị nào đó nói chung, và một ngôi trường, một cơ sở
giáo dục nói riêng có thể thành công được phải nhờ vào sự lãnh đạo của những
người đứng đầu cơ quan, đơn vị đó. Và một phần không nhỏ cho sự thành công
ở các cơ sở giáo dục, các đơn vị trường học, sự thành công của Ban giám hiệu
đó là có sự góp sức của người giúp Ban giám hiệu quản lí học sinh trong trường,
và bộ phận đó chính là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
Một trong những nhiệm vụ quan trọng và luôn song hành với quá trình
giảng dạy đó là làm công tác chủ nhiệm lớp. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng đối
với người giáo viên vì người giáo viên chủ nhiệm lớp chính là “ linh hồn” của
lớp. Nếu lớp có được người giáo viên chủ nhiệm tốt thì lớp đó sẽ tốt lên và
ngược lại.
Trong thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy
người giáo viên không chỉ cần trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản
nhất mà điều quan trọng hơn là còn phải trang bị cho các em những giá trị sống,
kĩ năng sống để có thể đào tạo ra một con người hoàn thiện, có ích cho xã hội.
Tôi cũng thiết nghĩ người giáo viên đóng vai trò rất lớn trong việc hình thành
nhân cách của mỗi học sinh, mỗi con người cho xã hội, giống như Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn phần nhiều do giáo dục mà nên” .
Do vậy, giáo dục giữ vai trò rất lớn đối với việc giáo dục con người.
Một người giáo viên có đầy đủ đức và tài thì sẽ giúp đào tạo ra những thế
hệ tốt, giống như câu nói “ một bác sĩ tồi có thể giết chết một bệnh nhân, nhưng
một giáo viên tồi có thể làm hỏng cả thế hệ,…”. Chính vì vậy mà người giáo

viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn để tạo nên sự thành công của đơn vị mình, và
cái lớn hơn nữa đó là tạo ra được những con người, tạo ra được nguồn nhân lực
có đủ cả đức, tài, cho xã hội. Để có thể làm được điều đó thì trước hết người
giáo viên chủ nhiệm phải thấu hiểu, sâu sát đến từng học sinh của mình trên tất
cả mọi mặt của cuộc sống cũng như trong quá trình học tập, rèn luyện của học
sinh ở lớp cũng như ở nhà.
Học hỏi từ thực tế của các vị lãnh đạo đi trước, của lãnh đạo trường tôi,
bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp (một trong những lớp cá biệt của
trường). Tôi cũng nhận thức được rằng muốn lớp mình trở thành một tập thể lớp
ngoan, tốt thì trước hết phải có giải pháp để giúp các em học sinh trong lớp luôn
đoàn kết, thống nhất một lòng thì lớp mới có thể tiến bộ lên được.
Trong thực tế nghiên cứu đã có rất nhiều đề tài nói về phương pháp chủ
nhiệm, biện pháp chủ nhiệm tốt, cách nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm,…
nhưng với tôi trong quá trình công tác mười năm và cũng là mười năm tôi được
làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi cũng mạnh dạn đưa ra một số biện pháp mà tôi
cảm thấy có hiệu quả trong việc đưa lớp chủ nhiệm tiến bộ đi lên, vào kho tàng
kiến thức rộng lớn của mọi người về công tác chủ nhiệm để chúng ta có thể
thành công hơn trong quá trình chủ nhiệm lớp. Đồng thời cũng mong muốn sẽ
được mọi người chia sẻ, đóng góp để tôi có thể hoàn thiện mình, có thể học hỏi
2

thêm những kinh nghiệm giúp tôi có thể thành công hơn nữa trong quá trình
giảng dạy và tham gia công tác chủ nhiệm lớp ở những khóa học tiếp theo.
Nếu một số người khi chọn đề tài nghiên cứu có thể họ sẽ sử dụng chủ yếu trong
lĩnh vực chuyên môn nhưng với tôi quá trình làm công tác chủ nhiệm đã để lại
cho tôi nhiều dấu ấn khó quyên, chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài của mình về
công tác chủ nhiệm lớp.
Trong thực tế giảng dạy và chủ nhiệm tôi cũng nhận thấy người giáo viên, chủ
nhiệm có vai trò rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của

học sinh, có vai trò to lớn trong việc xây dựng một tập thể học sinh đoàn kết,
vững mạnh, và qua quá trình chủ nhiệm lớp tôi cũng đúc rút ra một số kinh
nghiệm từ bản thân và học hỏi từ đồng nghiệp. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh
dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm của mình với nội dung “MỘT SỐ GIẢI
PHÁP XÂY DỰNG LỚP CHỦ NHIỆM ĐOÀN KẾT TẠI LỚP 11A4
TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO 2 ”.
2. Tên sáng kiến:
Một số giải pháp xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết tại lớp 11A4 trường
THPT Tam Đảo 2
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Viên Thị Thanh An
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Tam Đảo 2.
- Số điện thoại: 0946034268 E_mail:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Tác giả cùng với sự giúp đỡ của các ban ngành, đoàn thể của trường
THPT Tam Đảo 2.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Áp dụng cho tất cả các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp tại các trường,
đặc biệt là đối với các trường THPT.
- Các giáo viên bộ môn cũng có thể sử dụng để tham khảo.
- Các bậc phụ huynh học sinh cũng có thể sử dụng để tham khảo.
- Áp dụng trong ngành giáo dục.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
- Sáng kiến được áp dụng lần đầu là học kì 2 của năm học 2013-2014 đối với lớp
10A5 khóa học 2013-2016 , lớp 12A6 khóa học 2014-2017, và lớp 11A4 của
năm học 2019-2020.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
3

I. Cơ sở lí luận:
1. Tinh thần đoàn kết
“Không có ai trong chúng ta mạnh bằng tất cả chúng ta”. Lịch sử dân tộc
ta đã chứng minh đó là một chân lí vô cùng đúng đắn. Tinh thần đoàn kết đã trở
thành một truyền thống quý báu của dân tộc ta từ xưa đến nay. Ở đâu có đoàn
kết, ở đó có thành công.
Đoàn kết là sự hợp tác chung tay góp sức để kết thành một khối thống
nhất. Sự thống nhất này cả về tư tưởng lẫn hành động nhằm thực hiện một mục
đích chung. Mục đích của đoàn kết là nhằm đem lại lợi ích và phát triển của tập
thể, của cộng đồng chung.
Đoàn kết là một truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta từ bao đời nay. Tinh
thần ấy thể hiện qua sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau bằng những hành động cụ
thể. Nhất là những khi gặp hoạn nạn, khó khăn.
Biểu hiện của đoàn kết là : toàn dân đoàn kết chống giặc cứu nước, bảo
vệ, gìn giữ nền độc lập và chủ quyền dân tộc, không ngần ngại gian khổ, hi sinh;
chung tay xây dựng tổ quốc; Tinh thần đoàn kết còn thể hiện trong lối sống hiền
hòa, quý trọng tình nghĩa; Đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau vượt lên trên
nghịch cảnh; ...Sự kết hợp ấy sẽ tạo nên sức mạnh to lớn giúp chúng ta vượt qua
mọi khó khăn, rào cản vật chất cũng như tinh thần, đem lại kết quả tốt đẹp cho
cuộc sống.
Mọi người đều phải đoàn kết khi tất cả cùng nhìn về một hướng, biết đặt
lợi ích chung lên cao nhất. Tinh thần đoàn kết chỉ có khi con người biết quan
tâm, cảm thông lẫn nhau. Mỗi con người là một tế bào của xã hội, đều có những
quan hệ, gắn bó mật thiết lẫn nhau. Do đó, đoàn kết chính là chiếc chìa khóa
vàng để dẫn đến mọi thành công.
Phát huy tinh thần đoàn kết trong cộng đồng, xã hội, tập thể. Tăng cường
xây dựng khối đại đoàn kết vững mạnh cùng hướng đến lợi ích chung, phát huy
cao tinh thần tập thể.

Sống phải biết đoàn kết. Đoàn kết đem lại sức mạnh vô địch. Là học sinh
chúng ta phải biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè, phát huy cao tinh thần đoàn kết
trong tập thể để xây dựng tập thể vững mạnh. Biết phấn đấu trong học tập, rèn
luyện nhân cách trong sáng, bản lĩnh vững vàng trở thành người hữu ích mai nay
đêm sức mình xây dựng quê hương đất nước.
Tinh thần đoàn kết là một trong những giá trị tinh thần quý báu của dân
tộc ta. Phải biết đoàn kết để cùng bảo về nền hòa bình dân tộc và xây dựng đất
nước ngày càng phồn vinh, hạnh phúc. Một khi con người không biết đoàn kết,
4

không những không thành công mà còn phải nhận lấy những thất bại nặng nề
trong cuộc sống.
2. GVCN là người quản lí- giáo dục toàn diện học sinh một lớp học
Quá trình dạy học và giáo dục ở trường THPT được tiến hành với những
nội dung toàn diện, phong phú và sâ u sắc hơn hẳn các cấp học dưới. Với vị trí
là cấp học cuối của 2 bậc học phổ thông có nhiệm vụ hoàn tất việc trang bị
tri thức phổ thông cơ bản, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng học tập nhận
thức cùng với các kỹ năng xã hội cho học sinh đồng thời đặt nền tảng vững
chắc cho việc xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấp học này
đặt ra những yêu cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh. Người đứng ra
đảm đương công việc quản lý và giáo dục toàn diện học sinh chính là những
người GVCN.
Quản lí, giáo dục học sinh không chỉ bao gồm việc nắm được những
chỉ số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, xếp loại học tập,
đạo đức, địa chỉ…mà còn phải dự báo được xu hướng phát triển nhân cách của
học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học
phù hợp. Quản lý giáo dục học sinh còn cần phải đặc biệt quan tâm đến việc
đồng thời quản lý học tập và quản lý sự hình thành, phát triển nhân cách mọi
mặt của học sinh. Quản lý, giáo dục toàn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo

dục cá nhân và tập thể học sinh .
Quản lý và giáo dục học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: để giáo
dục tốt phải quản lý tốt và quản lý tốt giúp cho giáo dục được tốt. Không thể
phủ nhận, giáo dục học sinh phải dựa vào kết quả của việc quản lý học sinh.
Quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết, toàn diện sẽ giúp GVCN đề ra phương hướng,
biện pháp tác động trong công tác giáo dục cụ thể, chính xác, và đạt hiệu quả
cao. Để thực hiện chức năng này, người GVCN phải có :
+ Tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học.
+ Kỹ năng lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo việc
thực hiện kế hoạch một cách khoa học.
+ Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
+ Kỹ năng giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có khả
năng xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh trong
hoạt động dạy học và giáo dục.
+ Gần gũi và luôn lắng nghe, thấu hiểu học sinh trong tất cả mọi tình huống
không quy chụp mọi việc theo suy nghĩ của mình.

5

+ Cần là chỗ dựa vững chắc về tinh thần cho các em học sinh, để các em có thể
luôn tin tưởng sẻ chia, dãi bày tâm sự cùng cô từ đó giúp GVCN có thể tìm ra
phương hướng để giải quyết vấn đề, giúp học sinh tháo gỡ khó khăn.
3. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục
trong nhà trường.
Thực hiện chức năng này, GVCN là người đại diện cho hai phía
* GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường
Ở góc độ này, GVCN là nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu
trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường
đến với học sinh và tập thể học sinh. Bằng phương pháp thuyết phục, sự gương

mẫu, kinh nghiệm sư phạm và uy tí n của mình, GVCN giúp cho mỗi học sinh
và tập thể lớp có trách nhiệm tuân thủ và tự giác thực hiện nghiêm túc
những yêu cầu này. GVCN cần gợi ý với lớp về giải pháp, phương
hướng thực hiện sao cho vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với điều
kiện và khả năng của lớp, tránh gây áp lực cho học sinh và chạy theo thành tích.
* GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh
Không chỉ là một thành viên của Hội đồng sư phạm, đại diện cho các lực
lượng giáo dục của trường, GVCN còn là người đại diện cho quyền lợi của tập
thể học sinh. Với vị trí là người thường xuyên tiếp xúc, gần gũi học sinh, hơn
bất cứ ai, GVCN có trách nhiệm lắng nghe, tập hợp các ý kiến, nguyện vọng
của học sinh để phản ánh với Ban giám hiệu và các lực lượng giáo dục trong
trường, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong trường đáp ứng các nguyện
vọng này, tạo môi trường và điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện tốt
đồng thời luôn quan tâm bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh.
Trong việc thực hiện chức năng này, tôi đã luôn đề đạt, xin ý kiến với
Ban giám hiệu cũng như các tổ chức trong nhà trường để có thể xem xét, ưu tiên
cho các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt của lớp như: miễn giảm học phí, ủng
hộ, giúp đỡ các em khi có đợt,...
Đồng thời tôi cũng thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn trong lớp
để nắm được hoàn cảnh của học sinh từ đó giáo viên bộ môn cũng quan tâm,
xem xét mức độ học tập của các em để có thể kịp thời giúp đỡ các em.
4. GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
Phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường ( gia đình, các đoàn thể
xã hội, cộng đồng dân cư… ) trong giáo dục HS là một nguyên tắc giáo dục
đồng thời là một trong những nội dung thực hiện xã hội hóa giáo dục.
Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng phối hợp và
6

phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về mọi mặt

nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với lớp chủ nhiệm.
Để thực hiện được điều này tôi đã thu thập đầy đủ thông tin cá nhân của
những người thân trong gia đình các em học sinh, để khi cần thiết tôi có thể hỏi,
trao đổi thông tin.
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
1. Tình hình của lớp trong năm học 2018-2019:

Bước vào năm học 2018- 2019, tôi được Ban giám hiệu phân công chủ
nhiệm lớp 10 A4. Trong năm học này có những thay đổi tương đối khác so với
những năm học trước đấy, vì năm nay địa bàn tuyển sinh của trường tôi rộng
hơn, nên học sinh lớp tôi chủ nhiệm cũng đa dạng hơn, gồm học sinh của nhiều
xã, nhiều huyện hơn, đồng thời sĩ số lớp cũng đông hơn với 45 học sinh.
Chính vì vậy tình hình của lớp phức tạp hơn, học sinh ở các địa bàn khác
nhau nên khó hòa nhập, lớp đông nên thường nhốn nháo, không ổn định, lại
thêm môi trường lạ lẫm với các em vì các em mới chuyển từ cấp 2 lên, học sinh
thường xuyên vi phạm và lại tập trung chủ yếu ở một số em học sinh...nên lớp
của tôi thường xuyên bị Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên nhắc nhở, phê bình .
2. Các biện pháp cơ bản để xây dựng tập thể lớp đoàn kết
Trong quá trình chủ nhiệm lớp từ năm học 2018- 2019, tôi nhận thấy lớp có
nhiều hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn, học sinh có nhiều tính cách khác nhau,
ngoài ra do mới vào lớp 10, một cấp học mới các em ở nhiều xã khác nhau cùng
tụ họp về ngôi trường này nên các em thường chơi theo nhóm, mỗi xã các em lại
chơi với nhau chứ ít chơi với các bạn khác nên trong lớp các em không đoàn kết
thường chia bè phái, nhóm hội, điều này đã làm ảnh hưởng rất nhiều đến các
phong trào thi đua, các công tác của lớp. Chính vì vậy, để lớp tiến bộ hơn, có
thành tích cao hơn trong năm học này, tôi đã thực hiện một số giải pháp nhằm
nâng cao tinh thần đoàn kết của các em học sinh trong lớp chủ nhiệm.
2.1. Giáo viên chủ nhiệm làm công tác nêu gương
Để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được học sinh chấp
nhận là “người mẹ thứ hai”. Muốn vậy tôi phải gần gũi với các em, phải có tấm

lòng yêu thương chia sẻ cùng các em. Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học
sinh trao đổi tâm sự, cùng hưởng những niềm vui và cùng tháo gỡ những vướng
mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên và coi
tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình.
Bản thân tôi luôn hoàn thành tốt mọi công việc được Ban giám hiệu giao
cho, mọi phong trào, công tác của lớp tôi đều tham gia nhiệt tình cùng với các
em, từ các hoạt động như viết báo tường, các cuộc thi đấu thể thao, văn nghệ ...
tôi đều tham gia cùng các em, có thể là hỗ trợ, có thể là động viên các em. Chính
7

sự theo sát, gần gũi đó mà tôi cảm thấy mình đã truyền lửa được cho các em về
tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể nên từ đó cô với trò, trò với trò đã gắn kết
với nhau nhiều hơn.

GVCN trong buổi hướng dẫn học sinh tập văn nghệ
2.2. Hoàn thiện bộ máy cán bộ lớp tốt
Nhận thấy lớp có nhiều vấn đề ở năm học trước, nên ngay từ đầu năm học
201- 2020 tôi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em. Cân nhắc
kỹ khi lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu. Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể
từng chi tiết thường xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để các em tự tin và đảm
nhiệm tốt phần công việc được giao cụ thể là:
+ Lớp trưởng : ĐÀO XUÂN TRƯỜNG.
Là một học sinh ngoan, năng động, chăm chỉ, học giỏi được các bạn trong lớp
yêu mến, là người có thể nhắc nhở các bạn, đồng thời đây cũng là một trong
những học sinh tích cực của lớp nên các bạn trong lớp rất “ nể phục”. Chức năng
phụ trách chung mọi công việc của lớp.
+ Lớp phó: LÊ THỊ THÚY NGỌC
Là một học sinh ngoan, chăm chỉ, năng động, tích cực, chan hoà với ban bè, học

giỏi có nhiều sáng tạo trong học tập. Chức năng phụ trách mảng học tập của lớp.
+Bí thư chi đoàn: LĂNG THỊ PHƯƠNG THẢO

8

Đây là một học sinh nhanh nhẹn, năng động, nhiệt tình, có tinh thần trách
nhiệm với tập thể, có lối sống hòa đồng, giản dị. Chức năng là phụ trách công
tác đoàn của lớp.
+ Lớp phó văn- thể- mĩ: NGUYỄN VĂN HIỆP
Đây là một học sinh tích cực trong các phong trào văn, thể, mĩ của lớp, làm việc
có tinh thần trách nhiệm cao. Chức năng phụ trách mảng văn thể mĩ của lớp.
Ngoài ra để giúp theo dõi sát xao các hoạt động của lớp tôi còn bầu ra các
tổ trưởng: Bầu 3 tổ trưởng đây đều là học sinh ngoan chăm chỉ học tập, thưc
hiện tốt mọi nội quy của lớp ,trường . Có chức năng theo dõi về nề nếp thi đua
hàng ngày (về sao đỏ, nề nếp, học tập, nội quy…) cuối tuần sơ kết thi đua của
tổ mình sau báo cáo lên cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết nhận xét ưu nhược
điểm của từng tổ, từng cá nhân vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thi đua của lớp
có khen và thưởng những bạn đạt nhiều điểm chín mười, công tác tốt, lao động
tích cực…
Ngay từ đầu năm học tôi cho lớp tổ chức đại hội chi đoàn để báo cáo kết
quả tu dưỡng của năm học trước, đồng thời nêu phương hướng phấn đấu cho
năm học 2019-2020. Trong đại hội có nội dung quan trọng là bầu bí thư chi
đoàn, phó bí thư và 1 ủy viên ban thường vụ chi đoàn. Đội ngũ cán bộ lớp, cán
bộ đoàn hoàn thành tốt công việc do nhà trường cô giáo chủ nhiệm và lớp đề ra.
Nhiệt tình có trách nhiệm làm việc phải công bằng, nhất là khi đánh giá xếp loại
thi đua cho các bạn trong lớp. Động viên các bạn phấn đấu đi lên trong học tập
và tu dưỡng. Trong quá trình giáo dục tôi luôn coi 5 điều Bác Hồ dạy như kim
chỉ nam xuyên suốt quá trình giáo dục ý thức về mọi mặt của học sinh cụ thể là:
- Đi học đúng giờ, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, tự giác, trung

thực trong học tập và rèn luyện không nghỉ học, bỏ tiết đi chơi.
- Thực hiện tốt nếp sống văn minh, không nói tục, chửi bậy, biết chào hỏi lịch
sự khi gặp khách đến trường, đến lớp kính trọng lễ phép với thầy cô giáo và
người lớn tuổi.
- Đoàn kết với bạn bè, không gây gổ đánh nhau, tích cực phòng chống các tệ
nạn xã hội.
Để thực hiện tốt những nội dung trên tôi đã tổ chức cho các tổ và các em
tự đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, từng tổ, cá nhân. Kết quả đăng ký của các
em là:
+ Lớp đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Ba tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Các em học sinh đăng ký danh hiệu học sinh tiên tiến, học sinh giỏi.
Đạt được tập thể lớp tiên tiến thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự
đoàn kết, thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ
lớp phải là người gương mẫu, là nòng cốt,là học sinh chăm ngoan có khả năng
học tập tốt năng động trong mọi công việc.
Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt
khoát, không thể thiếu được việc khuyên bảo, động viên của thầy cô giúp các em
9

có nghị lực hơn trong cuôc sống tự tin hơn trong học tập và luôn tin tưởng vào
khả năng, năng lực của bản thân. Cho nên với những thiếu sót của các em tôi
thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp riêng
nhắc nhở hay khuyên bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp với gia
đình để giáo dục (thông báo điện thoại, gửi giấy thông báo có xin chữ ký và ý
kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù
hợp.
Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các
tổ, của lớp. Nó được thể hiện rõ nét ở phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Mỗi bạn

khá có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt yêu cầu và nguyện
vọng của tổ, lớp. Những đôi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện tập, giờ
thảo luận…cùng nhau trao đổi về một bài toán, một câu hỏi văn học, một bài
Anh văn…dần dần đưa những học sinh lười yếu phải chăm chỉ,tiến bộ hơn.

Buổi đại hội lớp để kiện toàn bộ máy cán bộ lớp, cán bộ đoàn của chi đoàn 11a4

2.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp
- Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo từng tuần, từng tháng.
- Nêu ra các nhiệm vụ, công việc cần làm của lớp theo tuân, theo tháng.
- Lập kế hoạch tham gia các cuộc thi, các phong trào của lớp theo lịch chung của
nhà trường.
- Trong buổi sinh hoạt lớp tôi thường giúp đỡ cho các em mạnh dạn và cởi mở
với nhau hơn, tạo điều kiện để từng học sinh được tự giới thiệu về mình về hoàn
cảnh gia đình các khả năng của bản thân và có khó khăn gì, sau các buổi sinh
10

hoạt này, các bạn trong lớp sẽ hiểu, thông cảm và gắn bó với nhau hơn. Là giáo
viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ môn, việc giảng dạy tốt gây cảm phục đối với
học sinh là vấn đề hết sức quan trọng, cho nên trước khi lên lớp bao giờ tôi cũng
soạn bài chuẩn bị bài giảng một cách chu đáo kỹ lưỡng, nghiên cứu tìm ra
phương pháp truyền đạt để các em dễ tiếp thu, dễ nắm bắt vấn đề nhất, luôn tìm
cách gây cảm hứng trong học tập, chấm chữa bài cho học sinh một cách chu
đáo. Các trò ngoan học giỏi là nguồn động viên cổ vũ tôi. Bên cạnh những học
sinh ngoan, học giỏi vẫn còn những học sinh lười học tiếp thu chậm.Với đối
tượng này tôi thường đắc biệt quan tâm kiên trì tìm hiểu nguyện vọng để có
hướng động viên thuyết phục và có biện pháp truyền đạt kiến thức giáodục phù
hợp như: đơn giản hoá vấn đề truyền đạt, giúp các em dễ nắm bắt vấn đề, dễ tiếp
thu kiến thức hơn hoặc tìm cách khích lệ để các em không nản chí trong học tập

và rèn luyện.
Một trong những vấn đề giáo dục đạo đức, tính kỷ luật bằng việc tổ chức
các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp như tham quan các di tích lịch sử, danh lam
thắng cảnh, sinh hoạt truyền thống…Dựa vào đặc điểm lứa tuổi học sinh của lớp
tôi đã đề xuất với nhà trường tổ chức cho các em tham gia. Qua các buổi nhà
trường tổ chức, tôi đã cùng cán bộ lớp hướng dẫn các bạn từ việc đi đứng nói
năng cho đến việc cần phải nắm những nội dung chủ yếu của từng di tích.
- Tổ chức cho các em nhưng buổi diễn đàn tìm hiểu về một số vấn đề mang tính
thời sự, gần gũi với cuộc sống thực tiễn hàng ngày của các em, ví dụ diễn đàn
tìm hiểu về tình bạn đẹp,tìm hiểu về quê hương em,...
- Tổ chức cho các nhóm thi đua lẫn nhau để khuyến khích các em tham gia các
hoạt động tập thể, rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em,...

11

Học sinh của lớp tự tin giới thiệu về bản thân trước tập thể lớp
2.4 Xây dựng và giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm luôn đoàn kết
- Những dấu hiệu cơ bản của một tập thể là tính thống nhất về mục đích và
tính tổ chức trong quá trình thực hiện các công việc chung. Mục đích chung của
tập thể vừa phù hợp với lợi ích của cá nhân vừa đáp ứng với yêu cầu khách quan
của xã hội. Các tính chất này làm cho tập thể khác với một nhóm tự phát.
- Để có được sự thành công bước đầu tôi đã phải xây dựng được một tập thể lớp
vững mạnh, đoàn kết, vì theo tôi chính sự đoàn kết của các em đã tạo nên sự
thành công, nêu như trước khi tôi vào chủ nhiệm các em trong lớp thường chia
bè phái vì các em từ các nhóm lớp gộp vào nên sự đoàn kết không cao, nắm bắt
được điều này tôi đã sử dụng một số hoạt động, tổ chức các chuyến đi thăm gia
đình học sinh để tăng cường sự đoàn kết trong tập thể lớp. Kết quả là tôi đã xây
dựng được một tổ
chức giáo dục có kỷ luật chặt chẽ, có nguyên tắc họat động nhất định, có chức

năng tổ chức, tập hợp, giáo dục cho học sinh nhằm hướng tới việc thực hiện
những điều hay, lẽ phải. Tôi đã giúp tập thể lớp luôn luôn: có mục đích chung:
là mục đích học tập, lao động, rèn luyện, trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn
nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ năng lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc
sống, vào quá trình lao động xã hội; Có hoạt động chung: hoạt độn g học tập,
hoạt động lao động, hoạt động xã hội - công ích, hoạt động văn hóa - thể thao,
hoạt động vui chơi, giải trí…phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận
thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm và điều kiện học tập, sinh hoạt của số đông học
sinh trong tập thể; Có đội ngũ cán bộ tự quản do tập thể bầu chọn,…

12

Buổi diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp- chống bạo lực học đường” của lớp
11A4 năm học 2019- 2020
2.5. Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm thêm gắn
kết, hòa nhập hơn và có tinh thần tập thể.
Với hoạt động này tôi vừa giúp học sinh trong lớp có thêm kiến thức đồng
thời lại có thể tăng cường thêm tinh thần đoàn kết của các em, để các em học
sinh trong lớp có kĩ năng giúp đỡ nhau, hỗ trợ nhau trong tất cả các hoạt động
khác cả trong cuộc sống và học tập. Để tất cả các em học sinh đều có thể gắn kết
lại với nhau, không tách rời nhau.
Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết
quả học tập là một trong nhữn g nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của GVCN. Kết
quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức, kỹ năng,
kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, năng lực
tư duy sáng tạo ở học sinh. Để nâng cao kết quả hoạt động học tập của học sinh,
GVCN cần:
- Làm cho học sinh ý thức được nghĩa vụ học tập của mình, xác định
động cơ học tập đúng đắn, thái độ học tập trung thực

- Hướng dẫn học sinh tìm tòi các phương pháp học tập tích cực, phù hợp
với bản thân nhằm đạt được kết quả học tập cao nhất.
- Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức các nhóm học tập, trao đổi kinh nghiệm tự
học, thảo luận, thực nghiệm khoa học… để học sinh có thêm điều kiện mở rộng
13

và đào sâu tri th ức, nâng cao khả năng thực hành và vận dụng kiến thức vào
cuộc sống.
- Đặc biệt quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh có hoàn cảnh
khó khăn: tìm hiểu nguyên nhân, động viên giúp đỡ học sinh tìm ra cách thức
khắc phục yếu kém của bản thân, nâng cao chất lượng học tập
- Quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi, phát huy thế mạnh của học sinh giỏi
với tư cách là lực lượng nòng cốt trong việc phát triển hoạt động học tập của cả
tập thể.
2.6 Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình
cụ thể của lớp, tôi luôn xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục
học sinh. Và quan tâm thường xuyên và toàn diện đến tất cả các loại hình lao
động như: lao động vệ sinh, làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao
động công ích…Điều quan trọng là phải tổ chức các hoạt động này một cách có
hệ thống, vừa sức với học sinh, đảm bảo vừa có hiệu quả kinh tế vừa có hiệu quả
giáo dục cao.
Nền kinh tế thị trường, đặc biệt là công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước hiện nay đã và đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về chất
lượng nguồn nhân lực.
Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, vì thế càng trở nên
cấp thiết, đòi hỏi phải thực hiện những yêu cầu sau: Giúp học sinh hiểu rõ nhu
cầu nghề nghiệp của xã hội nói chung, của địa phương nói riêng; Tổ chức cho
học sinh thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất của các nghề nghiệp; Đây chính

là một trong những cơ sở quan trọng giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương
lai một cách tự giác, phù hợp với sở thích, chí hướng và khả năng của các em.
Tạo điều kiện cho học sinh nắm vững cơ sở khoa học và kỹ năng lao động của
các nghề. Nhờ vậy, học vấn phổ thông và học vấn kỹ thuật tổng hợp sẽ kết hợp
nhuần nhuyễn với nhau và trở thành cơ sở cho học vấn nghề nghiệp, giúp học
sinh có khả năng thích ứng được với những đòi hỏi của hoạt động lao
động sản xuất, hoạt động nghề nghiệp trong tương lai; Giúp học sinh xác
định rõ các tiêu chí lựa chọn nghề nghiệp tương lai: chọn nghề phù hợp với sở
thích, chí hướng, khả năng của bản thân và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Hướng
dẫn, giúp đỡ học sinh lớp cuối cấp chọn được nghề thích hợp trên cơ sở các tiêu
chí đã xác định

14

HS lớp chủ nhiệm tham gia vệ sinh và thắp hương tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ
tại địa phương
2.7. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi,
giải trí có ích.
Bên cạnh hoạt động học tập, tôi còn quan tâm tổ chức cho học sinh lớp
mình tham gia vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp
học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái
tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh
đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt.
Tôi cũng dựa vào các tổ chức đoàn thể, nhất là tổ chức Đoàn TNCS của
trường kết hợp với việc phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ lớp tổ chức các
họat động trò chơi, thi đấu thể thao, biểu diễn, giao lưu văn nghệ, tham quan,
du lịch, tham dự các lễ hội truyền thống văn hóa của trường, của địa phương…
qua đó giáo dục cho cac em biết những giá trị sống cơ bản, giúp các em có được
những giờ phút vui chơi thoải mái để có những giờ học hiệu quả trong quá trình

học tập.

15

Tổ chức trò chơi cho học sinh thông qua buổi ngoại khóa của trường

Tổ chức hội thi văn nghệ cho học sinh thông qua lễ kỉ niệm chào mừng ngày 20/11

3. GVCN lớp luôn là người cố vấn, tư vấn cho học sinh:
16

Trong quá trình chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn tạo sự gần gũi với học sinh,
chia sẻ và tư vấn cho học sinh của mình những khi học sinh cần. Có những em
học sinh lớp tôi trong cuộc sống gia đình có những mẫu thuẫn , bất đồng với cha
mẹ em đã tâm sự với tôi rằng “ Bố, mẹ em không quý em, không thương em,
suất ngày chỉ mắng, chửi em, em cảm thấy chán học lắm rồi cô a, em không
muốn đi học nữa,…” và những lúc như vậy tôi lại phải an ủi, động viên và
khuyên dăn các em, chỉ cho các em biết cái đúng cái sai của bản thân mình.
Mỗi lần trở thành người tư vấn cho học sinh, tôi cũng luôn nhắc nhở mình
phải thật sự hiểu rõ vấn đề, cân nhắc và lựa chọn những cách tư vấn, khuyên bảo
tốt nhất đối với mỗi học sinh.
Một người giáo viên có thể trở thành người cố vấn, tư vấn cho học sinh và
để học sinh có thể tự nhiên tâm sự với mình thì theo tôi người giáo viên đó phải
thật sự có được niềm tin của học sinh, và muốn có được niềm tin của học sinh
thì trước hết bản thân người giáo viên phải gương mẫu, có lối sống lành mạnh,
tốt và phải là nơi học sinh thật sự tin tưởng.

Cô trò cùng chụp ảnh lưu niệm sau buổi biểu diễn văn nghệ

4. GVCN là cầu nối giữa học sinh với các đoàn thể trong nhà trường
Với vai trò là cầu nối, người giáo viên phải hết sức nhanh nhẹn, linh hoạt
để có thể truyền đạt được những yêu cầu, quy định của nhà trường đến với học
sinh và được học sinh nhiệt tình ủng hộ và ngược lại cũng đề đạt với nhà trường
những nguyện vọng của học sinh.
Nắm được đặc điểm này nên trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp
tôi luôn cố gắng truyền đạt cho học sinh những yêu cầu, những quy định, chủ
chương chính sách của nhà trường tới học sinh một cách kịp thời nhất, làm sao
để các em tiếp nhận và thực hiện tốt nhất.

17

Bên cạnh đó, tôi cũng thường tham vấn, đề đạt những nguyện vọng đúng
đắn của học sinh đến với BGH và ĐTN của nhà trường để nhà trường xem xét,
giải quyết những nguyện vọng của học sinh.
Đồng thời tôi cũng là cầu nối giữa học sinh lớp chủ nhiệm với các thầy cô
giáo tham gia giảng dạy bộ môn tại lớp và ngược lại để làm sao học sinh và thầy
cô hiểu nhau nhằm đạt được những tiết học hiệu quả nhất.
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến kinh nghiệm có khả năng áp dụng rộng rãi đối với tất cả các đồng
chí giáo viên tham gia làm công tác chủ nhiệm trong các trường đặc biệt là đối
với các đồng chí trong các trường THPT.
- Ngoài ra, sáng kiến cũng có thể sử dụng cho các đồng chí giáo viên bộ môn
cũng như các bậc phục huynh tham khảo để tìm ra định hướng tốt nhất cho việc
giáo dục học sinh trong các tiết dạy và giáo dục con em của các bậc phụ huynh
học sinh.
8. Những thông tin cần được bảo mật
- Sáng kiến kinh nghiệm này không có thông tin nào cần được bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Là các trường THPT, các trường THCS và cả các trường tiểu học với cách áp
dụng linh hoạt trong từng hoàn cảnh cụ thể.
- Các đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt huyết, quan tâm lớp,…
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung
sau:
- Học sinh trong lớp đã có nhiều tiến bộ về ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.
- Số lượng học sinh đạt hạnh kiểm khá ngày càng tăng, số lượng học sinh bị
hạnh kiểm và học lực yếu ngày càng giảm đi.
- Xếp loại thi đua của lớp ngày càng đứng ở thứ hạng cao trong trường…
-Kết quả Sáng kiến kinh nghiệm không đem lại lợi ích về kinh tế nhưng đem lại
lợi ích rất lớn về mặt xã hội.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
- Chưa có tổ chức, cá nhân nào áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đây mới chỉ là
sáng kiến của bản thân tôi và được tôi áp dụng trong quá trình làm công tác chủ
nhiệm của bản thân.
- Và tôi cũng mong muốn sáng kiến của mình được đóng góp thêm nhiều ý kiến
để cho hoàn thiện hơn và có thể được sử dụng để áp dụng rộng rãi hơn nữa trong
tương lai.
18

............., ngày.....tháng......năm......
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)

Tam Đảo, ngày 12 tháng 02 năm 2020
Tác giả sáng kiến

(Ký, ghi rõ họ tên)

Viên Thị
Thanh An
PHỤ LỤC I:
Đoàn trường THPT Tam Đảo 2
XẾP LOẠI THI ĐUA CÁC CHI ĐOÀN NĂM HỌC 2018 - 2019

Lớp

Kỳ 1
Tổng
điểm

Kỳ 2

Xếp thứ Xếp loại

Tổng
điểm

Xếp thứ Xếp loại

Cả năm
Tổng
Xếp
điểm
loại
Xuất
517