skkn một số giải pháp xây dựng trường học thân thiện học tích cực trong trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG
“TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC”
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
Họ và tên: Phạm Văn Chung
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi
Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo viên tiểu học
Krông Ana, tháng 01 năm 2015


I. MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài
Trường học là nơi dìu dắt học sinh bắt đầu tiếp xúc với nguồn tri thức của
nhân loại, giúp học sinh biết cách sống và lao động. Trong nhà trường, học sinh
cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng,
kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của
con người mới.
Môi trường giáo dục luôn có những tác động rất lớn đến sự hình thành và
phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
Trong nhiều năm qua, phần lớn các trường Tiểu học ở nước ta vẫn tồn tại
phương pháp giảng dạy và giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng
nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai học sinh còn có
những biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ. Học sinh còn những khiếm khuyết về
nhân cách: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến,
không mạnh dạn thể hiện khả năng.

Trước tình hình đó đòi hỏi trường Tiểu học phải chọn lựa con đường, cách
thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những công dân
tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải
xây dựng được môi trường thân thiện trong trường Tiểu học. Đó là hệ thống các
hoàn cảnh, các điều kiện để tập thể học sinh quan hệ với cộng đồng một cách cởi
mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo
các mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học. Thực ra xây dựng “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” không phải là điều quá mới mẻ. Nói như vậy là bởi vì,
khoảng vài năm trở lại đây, cùng với việc đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy
học, Bộ Giáo dục&Đào tạo đã nhấn mạnh đến việc yêu cầu học sinh phát huy tính
chủ động, tham gia trong các hoạt động giảng dạy của giáo viên. Vì thế, phong
trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực ra là sự phát triển một hoạt
động đã triển khai từ trước đó ở mỗi trường học.
Trên quan điểm đó, năm học 2014 – 2015 được xác định là năm học “Đổi
mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo” nhằm “Nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực đáp ứng yâu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập
kinh tế quốc tế của đất nước”, ngành giáo dục đã triển khai tổ chức thực hiện
nhiều cuộc vận động và phong trào thi đua là điều kiện để người làm công tác
quản lý giáo dục và người giáo viên không ngừng học tập chuyên môn, trau dồi
phẩm chất đạo đức nhà giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Trong các cuộc vận động và phong trào thi đua ấy thì phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra cho người làm công tác quản lý
2


cần phải thực hiện những công việc gì? Tìm ra giải pháp nào? để tổ chức và thực
hiện phong trào có hiệu quả. Góp phấn ngày một nâng cao hiệu quả giáo dục toàn
diện cho học sinh, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học. Vì thế tôi rất
tâm đắc và đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường
học thân thiện-học sinh tích cực trong trường Tiểu học”

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Trong môi trường, trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự
thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông
qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại
khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi
ngày trẻ em đến trường là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ
với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn
diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt
của thầy cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ
năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả
năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
Trong cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
vai trò các thầy cô giáo có ý nghĩa hết sức quan trọng. Thực hiện kế hoạch này,
chúng ta từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, năng lực
quản lý, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ phát triển mới. Theo đó, các
thế hệ học sinh năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo được học
tập trong môi trường thân thiện, sẽ là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững
của đất nước.
Để tiến hành tổ chức thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” cần xác định năm nhiệm vụ sau:
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn;
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi
địa phương, giúp các em tự tin trong học tập;
- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh;
- Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh;
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh bậc Tiểu học nói chung, trong đó
có học sinh là người dân tộc thiểu số thuộc địa bàn đặc biệt khó khăn, giáo viên

chủ nhiệm lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
3


Trường tiểu học Ea Bông và trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Krông Ana.
I.5. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp quan sát:
Đây là phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi của học sinh, phát hiện
ra những hành vi, cử chỉ của học sinh trong học tập, sinh hoạt...Để phát huy tính
tích cực, tự giác của học sinh.
b. phương pháp thực nghiệm:
Khi tiến hành nghiên cứu tạo ra một số tình huống, những hoàn cảnh,
những điều kiện rất gần gũi của cuộc sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ đó
nghiên cứu thu lại được những tư liệu cần thiết. Đây là một phương pháp hết sức
quan trọng và rất cần thiết trong nghiên cứu khoa học.
c. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:
Qua phương pháp này làm cho người giáo viên thấy được những thiếu sót và
những chỗ hổng của học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động của mình
đạt chất lượng cao.
d. Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm:
Nhờ phương pháp này mà người nghiên cứu có thể tổng hợp, đúc rút kinh
nghiệm của giáo viên chỉ đạo về việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập của
học sinh qua các mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể và hoạt động
ngoại khoá, nhằm thực hiện có hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, từ đó rút ra bài học và nêu được những biện pháp khắc
phục và đề xuất.
d. Phương pháp đàm thoại:
Với học sinh Tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện là một hình thức
tốt nhất để giáo viên có thể gần gũi các em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với

một số phụ huynh học sinh. Qua đó chúng ta có thể biết tâm sự, tình cảm, nguyện
vọng của các em về việc học ở lớp cũng như việc học ở nhà của các em như thế
nào? Để từ đó, giáo viên có phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp nhằm
thực hiện phong trào đạt kết quả tốt nhất.
e. Phương pháp thống kê, tính toán:
Phương pháp thống kê tính toán, qua những thông tin tài liệu thu thập được,
tôi đã vận dụng phương pháp này để thống kê lại tình hình và tính toán các số
liệu cần thiết biết được chất lượng học tập của học sinh thời gian sau so với thời
gian trước khi áp dụng đề tài như thế nào?
Ngoài các phương pháp trên tôi còn sử dụng một số phương pháp khác trong
quá trình nghiên cứu.
II. NỘI DUNG.
4


II.1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài.
Để thực hiện làm theo lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi
ích trăm năm trồng người”, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài có đủ
phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng và bảo vệ đất nước.
- Nước ta trong thời kì mở cửa, hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới
kinh tế - xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. Đòi hỏi
phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng
tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và
phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp
với tình hình đất nước.
- Nhà trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học
một cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng
sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học
sinh. Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên.

- Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình trạng bỏ
học, trốn học, học sinh không thuộc bài, không chuẩn bị bài trước ở nhà, nhút
nhát, không tích cực phát biểu. Tình trạng này ảnh hưởng không ít đến kết quả
giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, phổ biến nhất là ở các vùng nông
thôn. Nhiều giáo viên vất vả chuẩn bị bài giảng ở nhà, lên kế hoạch phụ đạo học
sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, vậy mà học sinh không đến lớp. Còn các
em đến lớp thì không chuẩn bị bài ở nhà, không thuộc bài, không tích cực phát
biểu. Giáo viên phải độc thoại suốt buổi. Hết giờ, còn phải đi tìm học sinh trốn
học, giáo viên lại không được dùng hình phạt quá mức với học sinh. Một số giáo
viên chán nản, mệt mỏi có thái độ “buông xuôi” giáo dục. Tôi cứ băn khoăn mãi:
“Làm thế nào để học sinh không trốn học?”; “Làm thế nào để các em hứng thú
học tập hơn?”; “Làm sao không dùng hình phạt mà học sinh vẫn tự giác, tích cực
và học tập có kết quả tốt hơn?”; “Làm sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến
trường là một niềm vui?”; “Làm sao giáo viên dạy ít mà học sinh hiểu nhiều
hơn?”
- Năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động một số văn bản quan
trọng, phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh
tích cực”. Đây là tín hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là
bước tiến vượt bật của ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu
không khí tích cực đi vào thực chất của chuyên môn, học sinh nhận thấy mình
được tôn trọng, tìm được niềm vui, sự tin tưởng, đoàn kết, tình bạn trong sáng,
5


tình thầy trò cảm động, giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước.
Giáo dục lành mạnh, an toàn thân thiện, giúp học sinh chủ động thân thiện hơn,
tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống đó là: Học để
biết. Học để làm. Học để tự khẳng định mình. Học để cùng chung sống.
- Trước đây là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm và nay là cán

bộ quản lý, tôi nhận thấy: “Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
phải bắt đầu từ việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì mỗi lớp
học thân thiện, học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một
ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực hoàn thiện và nhanh nhất.
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, của lãnh đạo
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong Hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết,
nhiệt tình, hưởng ứng tích cực các phong thi đua, các cuộc vận động do ngành
giáo dục và các cấp tổ chức, phát động.
- Đa số cha mẹ học sinh ủng hộ tích cực việc thực hiện các cuộc vận động,
các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
- Địa phương, nhà trường và Hội cha mẹ học sinh tạo mọi điều kiện tốt nhất
để tất các em học sinh trong độ tuổi đều được đến trường.
* Khó khăn:
- Người dân địa phương chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống, trình
độ nhận thức còn hạn chế, kinh tế chậm phát triển, đời sống còn rất nhiều khó khăn.
Việc đầu tư cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện nay.
- Các trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động vui
chơi chưa đảm bảo.
- Học sinh dân tộc thiểu số nghỉ học nhiều, nhất là vào những ngày mùa.
- Nhiều cha mẹ học sinh (chủ yếu các gia đình là người dân tộc thiểu số)
chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưa phối hợp chặt chẽ cùng
với nhà trường và các tổ chức ở địa phương để làm tốt công tác xã hội hóa giáo
dục.
b. Thành công, hạn chế.
* Thành công: Người cán bộ quản lý nhận thức rõ hơn vai trò, trách nhiệm

của mình trong quá trình quản lý, tổ chức thực hiện nhiệm vụ ở đơn vị nói chung
và việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
6


học sinh tích cực” nói riêng là phải tập trung nghiên cứu để tìm ra những giải
pháp tốt nhất, phù hợp nhất với điều kiện thực tế ở đơn vị. Tổ chức tốt phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm góp phần thực
hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học.
* Hạn chế: Sự quan tâm của các tổ chức xã hội tại địa phương trong phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đôi khi chưa sâu
sát, cơ sở vật chất xuống cấp dẫn đến các giải pháp, biện pháp thực hiện sẽ không
đạt hiệu quả cao.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
* Những mặt mạnh khi vận dụng đề tài
- Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
- Thực hiện nhiệm vụ dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi của học sinh và giúp các em tự tin trong học tập. Học sinh được tham gia vào
quá trình học tập một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hạn chế rất nhiều học
sinh còn rụt rè, nhút nhát; thầy cô giáo và trò phối hợp đồng bộ trong các hoạt
động trên lớp, tạo không khí lớp học thân thiện, hài hòa.
- Tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh: Học sinh được rèn kỹ năng
giao tiếp, thể hiện ngay trong các bài dạy đạo đức, các quan hệ cá nhân; về kỹ
năng tự nhận thức ..
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
- Tổ chức để các em được tham gia các hoạt động tập thể, vui tươi, lành
mạnh.
* Những mặt yếu khi vận dụng đề tài
Công tác tuyên truyền và công tác xã hội hóa giáo dục là hai yếu tố vô cùng

quan trọng góp phần cho sự thành công của đề tài này, chính vì vậy khi áp dụng
đề tài này tại đơn vị, nếu mọi giáo viên, học sinh, các tổ chức xã hội tại địa
phương chưa nhận thức đúng đắn về vai trò và ý nghĩa của phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”, không được sự hưởng ứng tích cực và
phối hợp chặt chẽ của các đoàn thể trong đơn vị và các tổ chức xã hội ở địa
phương sẽ dẫn đến kết quả thực hiện phong trào này tại đơn vị sẽ không được
như mong muốn.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến đề tài:
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một
giáo viên đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của
mình. Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng
bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí
7


nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn.
Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy
cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy
tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra.
Như chúng ta đã biết, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”, đã được Bộ giáo dục và đào tạo phát động từ năm học 2008-2009.
Thực tế cho thấy các trường, các địa phương và các tổ chức xã hội đều đồng tình
hưởng ứng và ủng hộ. Tuy nhiên đặc điểm, tình hình, điều kiện của mỗi địa
phương của mỗi trường khác nhau, nên kết quả thực hiện khác nhau. Bản thân đã
từng công tác ở nhiều trường nên hiểu được những thuận lợi và khó khăn của
từng đơn vị, từng địa phương.
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là việc làm thường
xuyên và liên tục. Những năm công tác tại trường Tiểu học Ea Bông tôi cũng đã
nghiên cứu tìm các giải pháp để thực hiện đề tài này nhưng chưa thực hiện được.

Cuối năm học 2013-2014 tôi về công tác tại trường Tiểu học Lê Lợi. Tuy hai
trường khác nhau, hai địa phương khác nhau nhưng đặc điểm tình hình trường
lớp, học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối giống nhau nên tôi
tiếp tục nghiên cứu đề tài này.
Thực tế cho thấy một số học sinh ở trường còn lơ là trong học tập cũng
như trong các hoạt động phong trào, hay nghỉ học, mặc dù các giáo viên tận tụy
đã vất vả đến tận nhà động viên nhưng gia đình thiếu quan tâm, kết hợp. Bên
cạnh đó đạo đức của một số học sinh chưa tốt thì sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển
toàn diện sau này.
Phần đa số học sinh dân tộc thiểu số rất lười học, chán học. Tình trạng học
sinh hay bỏ tiết, nghỉ học nhiều vào những ngày mùa. Việc nghỉ học, lười học,
chán học đồng nghĩa với việc kiến thức cơ bản các em không nắm được sẽ ảnh
hưởng đến chất lượng học tập.
Trường Tiểu học Lê Lợi là một trường còn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất
thiếu thốn, học sinh chủ yếu ở hai buôn đặc biệt khó khăn, buôn Tơ lơ và buôn
Cuăh (80% học sinh dân tộc thiểu số). Phần lớn học sinh dân tộc thiểu số thiếu
tinh thần phấn đấu trong học tập cũng như trong các phong trào, không chịu khó,
thậm chí không quan tâm đến kết quả của chính mình, gia đình ít quan tâm, giao
phó hết cho giáo viên và nhà trường. Chính những vấn đề nêu trên đã ảnh hưởng
đến quan hệ thầy trò, bè bạn trong trường học, trong lớp học. Vì vậy, việc
xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà nòng cốt là “Lớp học
thân thiện, học sinh tích cực” để góp phần nâng cao đức, tài cho học sinh là một
8


việc quan trọng và cần thiết giúp các em có nền móng để phát triển toàn diện sau
này.
* Khảo sát đầu năm học 2014-2015.
Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh- sạch- đẹp- an toàn: (Đạt khá)
Nội dung 2: Dạy và học có hiệu quả, đảm bảo chuẩn kiến thức; phù hợp với

lứa tuổi học sinh, giúp các em tự tin trong học tập: (Đạt khá)
Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh: (Đạt tốt)
Nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh (Đạt khá)
Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di
tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương (Đạt khá)
* Khảo sát chất lượng đầu năm (Khảo sát áp dụng theo TT32/2009;
Vì thời điểm đó chưa áp dụng TT30/2014)
TSHS

Khá; giỏi

TB

Yếu

Ghi chú

(Toàn trường)

Số lượng

%

Số lượng

%

Số lượng

%

238

42

17,
6

161

67,7

35

14,7

- Đầu năm tỉ lệ học sinh bỏ tiết, nghỉ học tương đối nhiều.
- Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần không đảm bảo.
II.3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
“Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phát động nhằm xây
dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không
ngừng được nâng cao. Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân
thiện trong đánh giá học sinh, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công
bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Trường học thân
thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi
trường phát triển toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ năng
và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám
phá, tư duy sáng tạo. Vì thế ta có thể nói: Để kết quả của phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả thì các biện pháp giáo dục

tích cực cần được quan tâm, cụ thể hóa; trong đó chú trọng đến các biện pháp
giáo dục tích cực để “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp
*Nội dung các biện pháp, giải pháp
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

9


+ Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng
đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.
+ Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường
xuyên. Thực hiện tốt cam kết chăm sóc bồn hoa của lớp.
+ Trường có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường
học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
+ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các
công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân; không xả rác bừa bãi.
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh giúp
các em tự tin trong học tập.
+ Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích
sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả
năng tự học của học sinh.
+ Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo
thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói
quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; nâng cao tính tự lực tự quản của
các em.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Chấm dứt việc nô

đùa nguy hiểm.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo
lực và các tệ nạn xã hội. Chấm dứt các vi phạm đánh nhau, tụ tập băng nhóm.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
+ Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến
khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh: tham gia các hoạt động thể dục
thể thao do các cấp tổ chức, tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo
Việt Nam 20/11 và tham gia các Hội diễn văn nghệ tại địa phương.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh: Đoàn trường tổ chức các hoạt động vui
chơi khác tạo hứng thú và phù hợp với các em vào dịp 26/03.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch
sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
+ Nhận chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở
địa phương. Thực hiện lồng ghép vào các môn học để giáo dục truyền thống văn
hoá dân tộc, tinh thần cách mạng một cách có hiệu quả nhất cho tất cả học sinh.
*Cách tổ chức thực hiện các biện pháp, giải pháp
10


- Làm tốt công tác tuyên truyền và phát động thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện - học sinh tích cực”.
+ Trong lễ khai giảng năm học mới. Mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên và học
sinh của trường, các tổ chức trong nhà trường đều ký cam kết thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Làm sao cho mỗi cán bộ, giáo viên,
nhân viên, học sinh và mọi người trong xã hội đều hiểu rõ được mục tiêu, yêu cầu
và nội dung của “Trường học thân thiện-học sinh tích cực”; xây dựng kế hoạch
và tổ chức thực hiện kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện của nhà trường và
địa phương.
- Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương.

+ Chỉ đạo việc phối hợp giữa các tổ chức: Ban văn hoá-thể thao, Đoàn Thanh
niên thôn buôn, xã, Hội chữ thập đỏ và các ngành liên quan cùng với nhà trường
có chương trình phối hợp tổ chức thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
+ Có kế hoạch cùng với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh,
an toàn cho học sinh, đảm bảo về cơ sở vật chất cho nhà trường đáp ứng các
tiêu chí của “Trường học thân thiện- học sinh tích cực”.
- Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”
phải được kết hợp với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và thực hiện các cuộc
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận
động “Hai không” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự
học và sáng tạo”, thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục trong năm học.
Những việc làm trên phải được thể hiện trong kế hoạch của từng cá nhân, các
tổ chức trong nhà trường hàng tuần, tháng, có đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm
vào cuối kỳ, cuối năm, đưa vào nội dung thi đua để xét khen thưởng và kỷ luật.
Phân công nhiệm vụ cụ thể trong Ban Chỉ đạo để có kế hoạch theo dõi, tổ chức
giám sát, chỉ đạo, đánh giá kịp thời, khách quan mang lại hiệu quả tốt. Tiếp tục
thực hiện “Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường” đã được thống nhất,
đặc biệt cần thực hiện tốt các quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà
trường đã được cụ thể hoá trong quy chế.
- Tiếp tục đầu tư cả sức người và tài chính để xây dựng nhà trường xanh,
sạch, đẹp, an toàn.
+ Tu sửa, mua sắm cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo yêu cầu về chất lượng,
không chỉ phục vụ các hoạt động dạy học mà còn đáp ứng yêu cầu tổ chức các
hoạt động ngoại khoá, vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ. Sửa chữa hệ thống
điện, nước, bàn ghế, phòng học, đảm bảo an toàn, sạch đẹp.
+ Tiếp tục đầu tư xây dựng cảnh quan môi trường đảm bảo theo các tiêu chí
xanh, sạch, đẹp của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Phát động cán bộ, giáo viên, nhân
11

viên và học sinh tiếp tục ủng hộ, chăm sóc cây cảnh, cây bóng mát từ ngoài
đường vào sân trường cho đến các phòng học, phòng làm việc.
+ Giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh trong việc bảo vệ môi trường,
tham mưu với địa phương có biện pháp quản lý người bán hàng rong trước cổng
trường làm mất vẻ đẹp cảnh quan, làm ô nhiểm môi trường, ảnh hưởng không
nhỏ đến nhiệm vụ trọng tâm của công tác xây dựng trường học thân thiện.
- Tập trung chỉ đạo công tác dạy và học đảm bảo tính hiệu quả phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi lớp giúp các em tự tin trong học tập.
+ Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu lấy học sinh
làm trung tâm; khuyến khích được sự chuyên cần, chủ động, sáng tạo và ý thức
vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh. Chú trọng giúp đỡ học sinh
chậm tiến, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
+ Khuyến khích và tạo điều kiện cho học sinh làm chủ quá trình học tập của
mình, biết đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để
việc dạy và học cũng như tham gia các hoạt động giáo dục có hiệu quả ngày càng
cao.
- Tăng cường việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
+ Tăng cường các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội trong các giờ dạy, hoạt
động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, để rèn kỹ năng ứng xử
với các tình huống trong cuộc sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo mhóm
cho học sinh. Chú trọng tất cả các đối tượng học sinh, không chỉ tập trung ở một
số em có kĩ năng điều hành, quản lý.
+ Chú trọng thực hiện nghiêm túc chương trình bộ môn thể dục, giáo dục rèn
sức khoẻ, xây dựng thói quen và ý thức bảo vệ sức khoẻ; tập huấn và luyện tập
các kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn khác.
+ Rèn luyện cho học sinh có kỹ năng ứng xử văn hoá; tự đấu tranh để chống
hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừa bạo lực và bảo đảm một tập thể
lành mạnh không có học sinh ảnh hưởng các tệ nạn xã hội.
c. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp
*Khảo sát thực trạng của trường

Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng của trường bám theo hai mục tiêu, năm
yêu cầu và năm nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Việc khảo sát này giúp cho trường thấy rõ tình hình, điều kiện của
mình khi tham gia thực hiện phong trào. Kết quả khảo sát là căn cứ giúp trường
đề ra kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ngay từ năm
2011 – 2014 và đến nay. Trường cũng tổ chức phát phiếu khảo sát đến toàn bộ
giáo viên và học sinh các lớp 4, 5 để tìm hiểu thêm về mối quan hệ thầy – thầy,
trò – trò và thầy – trò hiện nay, học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đối với
12


học sinh lớp 4, 5. Việc tổ chức khảo sát giáo viên và học sinh giúp trường xây
dựng các quy tắc ứng xử thân thiện đối với thầy và trò.
Tổ chức quán triệt chủ trương và phối hợp thực hiện:
Sau khi thành lập Ban chỉ đạo, ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực, trường đã tổ chức nhiều cuộc họp để
tuyên truyền và đặt ra yêu cầu phối hợp với các ban ngành trong địa phương để
thực hiện. Bám sát ba văn bản của Trung ương (chỉ thị 40, kế hoạch 307 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch liên ngành giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Văn
hóa Thể thao và Du lịch, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh), kế hoạch xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực của trường hàng năm và đã tranh thủ được sự
lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương để tuyên truyền sâu rộng chủ
trương này đến các lực lượng xã hội; Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đã đề
ra chủ trương vận động cha mẹ học sinh xây dựng gia đình thân thiện gắn với
cuộc vận động xây dựng gia đình văn hóa. Ban đại diện cha mẹ học sinh đã đề
nghị UBND xã cho phép tu sửa một số nền phòng học trong năm học này từ
nguồn quỹ vận động trong cha mẹ học sinh để thực hiện nội dung thứ nhất “Xây
dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
Cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường để quán triệt kế
hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Các đoàn thể, giáo viên

đã thảo luận sâu kỹ kế hoạch của trường và đưa năm yêu cầu, năm nội dung của
phong trào vào kế hoạch công tác năm, hàng tháng của mỗi đoàn thể và cá nhân.
Cuộc họp còn tập trung thảo luận các giải pháp thực hiện ba nội dung “Rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh”; “Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành
mạnh”; “Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích
lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương”. Trường còn thông báo kết quả khảo
sát học sinh, tổ chức cho giáo viên góp ý bảng dự thảo các quy tắc ứng xử thân
thiện dành cho giáo viên và học sinh trước khi triển khai thực hiện. Việc khen
thưởng cuối năm đối với các tập thể, cá nhân có thành tích xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực cũng được đặt ra nhằm tạo thêm động lực cho phong
trào.
Cuộc họp các tổ trưởng chuyên môn nhằm xây dựng chuyên đề “thân
thiện trong giảng dạy và trong công tác chủ nhiệm” để thực hiện tốt “dạy và học
có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin
trong học tập”.
II.4. Kết quả đạt được học kì I năm học 2014-2015.
Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh- sạch- đẹp- an toàn: (Đạt tốt)

13


- Trường đạt tiêu chuẩn an toàn về mọi mặt được công nhận hằng năm;
sạch sẽ (chấm dứt tình trạng ngập, bẩn, rác rưởi tồn tại nhiều năm), có cây xanh,
thoáng mát và ngày càng đẹp hơn.
- Tổ chức trồng hoa, chăm sóc cây bóng mát, cây cảnh trường xuyên.
(Lãnh đạo, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, bảo vệ nhà trường và đội viên
trực tiếp chăm lo)
- Có nhà vệ sinh riêng biệt cho học sinh-giáo viên, sạch sẽ, sinh hoạt ngày
càng văn minh hơn.
- Có khuôn viên rộng, thoáng mát, giúp học sinh có nơi vui chơi, giao lưu,

an toàn giao thông trước cổng trường. (Xây dựng khẩu hiệu cổng trường ATGT
cố định trước cổng trường).
Nội dung 2: Dạy và học có hiệu quả, đảm bảo chuẩn kiến thức; phù hợp
với lứa tuổi học sinh, giúp các em tự tin trong học tập: (Đạt tốt)
Cán bộ, giáo viên tích cực rút kinh nghiệm, đổi mới trong giảng dạy, giáo
dục, khuyến khích tinh thần giúp học sinh tham gia tự giác, tự học, tự rèn luyện,
tích cực vươn lên, sáng tạo trong học tập và ứng dụng, thực hành (GV được học
tập, bồi dưỡng thông qua chuyên đề của cấp trên, họp tổ chuyên môn hàng tháng;
học sinh thích thú, tiếp thu tốt trong tiết thực hành). Có phòng máy với 20 máy
tính. Tổ chức dạy tin học khối 3; 4; 5 giúp các em hứng thú không những học tin
học mà còn hứng thú để học các môn học khác. Ứng dụng CNTT trong tiết dạy
đạt 100%.
Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh: (Đạt tốt)
Thông qua các hoạt động tập thể, nội dung học tập lồng ghép.
- Có thái độ, thói quen tốt, có văn hoá, tiến bộ trong ứng xử, giao tiếp, kỹ
năng làm việc, sinh hoạt tập thể; phòng chống tệ nạn, tiêu cực; chấp hành luật
pháp, nội quy. Không có học sinh vi phạm pháp luật, đạo đức cần xử lý.
- Có ý thức luôn giữ gìn sức khoẻ, biết phòng ngừa tai nạn, tránh thương
tích trong sinh hoạt tại trường, trên đường và tại gia đình, cộng đồng. Không có
trường hợp nào nghiêm trọng xảy ra.
Nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: (Đạt tốt)
- Tổ chức được các hoạt động giao lưu, thi TDTT, vẽ tranh nhân ngày Nhà
giáo Việt Nam 20/11, sinh hoạt tập thể (Sinh hoạt Đội luân phiên, sinh hoạt Sao
được duy trì hàng tháng), học sinh mạnh dạn tham gia, có sáng tạo; xây dựng tính
tích cực, chủ động trong học sinh.
- Tổ chức được một số trò chơi dân gian: kéo co, nhảy bao bố, đi cà kheo;
các hoạt động vui chơi, giải trí để học sinh được tham gia tiếp thu văn hoá lành
mạnh.
14

Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các
di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương (Đạt tốt)
- Giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc và tinh thần cách mạng cho học
sinh, đội viên qua chủ điểm hàng tháng.
- Ký kết hằng năm chăm sóc tốt nghĩa trang liệt sĩ, thăm viếng và tặng quà
cho gia đình liệt sĩ nhân dịp ngày 27/7 và Tết Nguyên Đán.
a. Kết quả môn học và hoạt động giáo dục HKI năm học 2014 – 2015
(Đánh giá theo TT30/2014)
TSHS
HOÀN THÀNH
CHƯA HOÀN THÀNH
SỐ LƯỢNG
%
%
(Toàn trường) SỐ LƯỢNG
GHI CHÚ
238
89,1
10,9
212
26
a. Kết quả năng lực và phẩm chất HKI năm học 2014 - 2015
TSHS
(Toàn trường)

238

Đ
226

NĂNG LỰC
%
CĐ
95,0
12

%
5,0

Đ
229

PHẨM CHẤT
%
CĐ
96,2
9

%
3,8

*Giá trị khoa học: Mục tiêu, yêu cầu, nội dung “Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực” đã được cụ thể hóa trong các chỉ đạo, công văn
hướng dẫn; là cơ sở pháp lý để tuân thủ và vận dụng. Các bước và giải pháp để
thực hiện đúng hướng, hiệu quả nêu trên có thể triển khai rộng rãi trong các
trường Tiểu học từng năm học, giai đoạn; theo quy mô, điều kiện cụ thể từng
trường.
III. Phần kết luận, kiến nghị:
III.1. Kết luận: Xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là

một nhiệm vụ hết sức to lớn ngay trong kế hoạch năm học 2014-2015 và trong
mục tiêu lâu dài của ngành giáo dục và đào tạo. Nó đòi hỏi trong mỗi cán bộ giáo
viên phải có sự nhận thức đúng đắn, thái độ tích cực, nhiệt tình, bền bỉ, sáng tạo,
mạnh dạn sửa chữa lệch lạc trong phương pháp giáo dục truyền thống: Dạy học
chỉ đơn thuần là dạy kiến thức văn hoá, nhồi nhét, áp đặt đối với học sinh; chỉ bó
hẹp trong phạm vi lớp học (Bảng đen, phấn trắng!). “Dạy học là dạy cách học” và
rèn kỹ năng sống, giúp học sinh biết chủ động, tích cực trong mọi hoạt động: học
và tham gia sinh hoạt tập thể; biết qúy trọng, gìn giữ và phát huy truyền thống
văn hoá, lịch sử tốt đẹp của dân tộc; làm cơ sở nền tảng vững chắc phát triển toàn
diện sau này.
III.2. Kiến nghị:

15


Phòng Giáo dục&Đào tạo tham mưu với các cấp chính quyền quan tâm
xây dựng cơ sở vật chất (các phòng học đã xuống cấp trầm trọng) không đáp ứng
công tác dạy-học và các phong trào thi đua.
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một
việc làm rất khó khăn và lâu dài; đòi hỏi sự kiên trì, tinh thần khắc phục khó
khăn và sự vận dụng linh hoạt các biện pháp để huy động tốt nhất các lực lượng
xã hội cùng tham gia. Những việc mà trường làm được, đã nêu ra trong sáng kiến
kinh nghiệm này là một đóng góp công sức nhỏ, có thể chưa đạt được kết quả
như mong muốn. Rất mong được các cấp quản lý giáo dục và các đồng nghiệp
tận tình góp ý xây dựng.
Ea Na, ngày 10 tháng 01 năm 2015
Người viết

Phạm Văn Chung
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

16