SKKN mot so bien phap giao duc HS chua ngoan

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Khi Bác Hồ còn sống, Bác luôn luôn quan tâm tới nền giáo dục thế hệ trẻ nói
chung, giáo dục học sinh trong nhà trường nói riêng. Bác đã kêu gọi toàn thể mọi
người phải quan tâm và có trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ. Sự nghiệp giáo dục
là tồn tại và phát triển của cả một xã hội. Bác đã nêu lên tầm quan trọng của sự
nghiệp giáo dục:
“Vì lợi ích mười năm phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người.’’
Vì thế Đảng và nhân dân ta rất chăm lo cho việc giáo dục thế hệ trẻ. Mục tiêu
giáo dục của nước ta là giáo dục con người mới phát triển toàn diện: Đức - Trí –
Thể - Mỹ - Lao động. Giáo dục con người ngay từ tuổi còn thơ, đặc biệt giáo dục
các em ngay trong trường Tiểu học. Vì bản chất của con người do bản chất xã
hội, do điều kiện giáo dục của gia đình và sự dạy bảo của nhà trường xây dựng
nên . Con người sống trong xã hội phải là con người có bản chất tốt. Ở đây vai
trò giáo dục có nhiệm vụ cực kì lớn để hình thành con người mới – con người có
bản chất xã hội chủ nghĩa .
Với mục tiêu của Giáo dục – Đào tạo là phát triển toàn diện nhân cách cho học
sinh , hình thành phẩm chất nhân cách con người mới theo yêu cầu đòi hỏi của xã
hội mới. Vì vậy mà việc giáo dục các em để trở thành những người công dân,
những người lao động giàu lòng nhân ái, những chủ nhân của xã hội năng động,
sáng tạo, biết sống và làm việc theo khuôn khổ của nhà nước là vấn đề vô cùng
quan trọng. Mà giáo dục Đạo Đức cho học sinh Tiểu học là vấn đề chủ yếu cấp
thiết. Đặc biệt là giáo dục học sinh chưa ngoan.
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Giáo dục học sinh cá biệt trong trường Tiểu học là một việc làm rất quan

trọng ảnh hưởng lớn tới việc học tập của học sinh cũng như sự phát triển nhân
cách của các em sau này góp phần không nhỏ vào công cuộc xây dựng và bảo vệ
đất nước giàu mạnh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Trong giai đoạn quá độ lên chủ nghĩa xã hội, cũng là quá trình đấu tranh quyết
liệt giữa cái tốt cà cái xấu. Ở lứa tuổi trẻ thơ là giai đoạn nhận thức đầu với thực
tế xã hội và hình thành nhân cách, cũng không thể tránh khỏi những nhận thức
đúng (sai) dẫn đến những hành động đúng (sai). Vì vậy trong thực tế của học sinh
Tiểu học, không tránh khỏi những em còn kém và chưa ngoan. Sống trong cùng
một xã hội (địa phương nơi các em ở) và nhà trường, có những em chậm tiến, có
những em học giỏi và ngoan là do sự quan tâm giáo dục của gia đình. Vì vậy vai
trò giáo dục của gia đình rất lớn đối với các em. Có thể nói sự giáo dục của gia
đình là một lĩnh vực giáo dục thu nhỏ. Nếu cha mẹ và người lớn trong gia đình
không thực sự là tấm gương sáng cho các con thì các con không thể trở thành
một con người tốt được. Sự giáo dục của nhà trường và xã hội (địa phương nơi
các em ở) không thể thiếu được đối với các em. Trẻ thực sự là tấm gương phản
chiếu sự giáo dục của người lớn.
Càng đi sâu vào tìm hiểu cuộc sống hiện tại của các em tôi càng thấy tầm
quan trọng của sự giáo dục. Giáo dục các em trở thành con người phát triển toàn
diện như thế nào? Trách nhiệm của người giáo viên Tiểu học đối với các em –
sản phẩm của người công nhân trong nhà máy có thể sai số nhỏ trong chất lượng
nhưng trong ngành giáo dục Đảng và nhân dân giao cho chúng ta sản phẩm là
“con người” không thể cho ra xã hội một con người không đủ nhân cách. Hiện
nay nhiều bậc cha mẹ không hiểu hết trách nhiệm của mình đối với các em, phó
mặc sự giáo dục các em cho xã hội, cho nhà trường. Cho nên Bác Hồ đã nêu rõ:

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Trẻ em sinh ra đều như “búp trên cành”( Bác Hồ), các em đều có bản chất tốt.
tuổi các em đang độ “tuổi hoa” ( Tố Hữu), hoa kết trái thành quả chứ không thể
quả chắc rồi thành hoa. Chúng ta muốn thế hệ các em đủ sức kế tục sự nghiệp tốt
đẹp thì tất cả mọi người đều có trách nhiệm trong giáo dục. Trong nhà trường có
nhiều em học giỏi và ngoan nhưng có không ít các em học kém và chưa ngoan.
Bậc tiểu học luôn là bậc học quan trọng, là nền tảng của hệ thống giáo dục
quốc dân, đăt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện con
người về: trí dục, giáo dục, lao động, thể dục…Trong đó giáo dục đạo đức nhân
cách là một trong những hoạt động quan trọng của nhà trường để hình thành cho
học sinh có lòng nhân ái, mang bản sắc của con người Việt Nam, biết kính trên
nhường dưới, sẵn sàng đoàn kết.
Có ý thức đầy đủ về bổn phận của mình đối với mọi người, đối với cộng đồng
và môi trường cuộc sống, tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, các quy định
của nhà trường…Tuy nhiên trong quá trình giáo dục đi vào thực tiễn có học sinh,
chúng ta xây dựng được đạo đức nhân cách một cách dễ dàng, nhanh chóng.
Nhưng cũng còn một số ít hoặc đôi ba em học sinh, chúng ta giáo dục rất khó
khăn hoặc các em ấy không nghe theo sự giáo dục của nhà trường, đây là những
học sinh cá biệt về đạo đức (Lười học, không học bài, làm bài, lấy cắp đồ dùng
học tập của bạn…) tình trạng này là nỗi lo của mỗi gia đình, nhà trường và toàn
xã hội, đây là vấn đề hết sức nghiêm trọng là nỗi lo và là sự trăn trở nhất đối với
người giáo viên biết học sinh hư nhưng chưa nắm chắc tại sao, do đâu học sinh
hư.
Trước những nỗi băn khoăn, trăn trở mà nhiều nhà sư phạm đi trước và hiện
nay đã và đang nghiên cứu nhằm đưa ra những biện pháp tốt nhất phối hợp giữa
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục các em học sinh cá biệt, để các em trở
thành một con người có ích cho xã hội. Đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng
của người giáo viên. Trước tình trạng đó tôi quyết định chọn đề tài này nhằm bổ
sung và hoàn thiện vào phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan hiện nay để
đem lại kết quả tốt hơn trong giáo dục.
II.

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Mục đích của tôi là nghiên cứu về học sinh cá biệt để tìm hiểu vì sao? nguyên
nhân nào và những biểu hiện, thái độ của học sinh như thế nào ? cho biết đó là
đối tượng chưa ngoan và nó chưa ngoan ở những mặt nào? từ đó đưa ra phương
pháp giáo dục hợp lý.
Xây dựng những biện pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học và giáo dục học
sinh cá biệt đạt kết quả tốt hơn nữa, đồng thời nghiên cứu những vấn đề đó
nhằm góp phần cùng với những nhà giáo dục, gia đình và xã hội, nâng cao đạo
đức nhân cách của học sinh.
III.

ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ THỜI GIAN THỰC
HIỆN ĐỀ TÀI

1. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp để đưa chất lượng giáo dục học sinh
chưa ngoan của học sinh ở lứa tuổi cấp Tiểu học nói chung, một số học sinh
chưa ngoan ở lớp 5A Trường Tiểu học Tân Mai nói riêng trở thành một học sinh
ngoan.
2. Phạm vi nghiên cứu:
Do không có điều kiện nghiên cứu trên diện rộng nên tôi tập chung nghiên
cứu môi trường hoạt động , Gia đình những em học sinh cá biệt khối lớp năm

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
về hoàn cảnh gia đình các em học sinh đó, về điều kiện quan tâm của nhà trường
và địa phương. cũng như tâm tư, tình cảm... của học sinh chưa ngoan trường
tiểu học Tân Mai nói chung và học sinh cá biệt lớp 5A nói riêng để giáo dục
các em trở thành những học sinh ngoan.
3. Thời gian nghiên cứu:
- Đề tài này được áp dụng trong các giờ học ở trường , trong thời gian 1 năm
học (Năm học 2013 – 2014) tại trường Tiểu học Tân Mai quận Hoàng Mai – Hà
Nội
- Khảo sát thực trạng đầu năm học: Tháng 9/2013.
- Ứng dụng: Từ tháng 10/2013 đến cuối tháng 4/2014.
- Nghiệm thu: Tháng 4/2014
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến việc học sinh chưa ngoan khối
lớp 5 trường TH Tân Mai phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Tìm hiểu nguyên nhân nào dẫn đến học sinh chưa ngoan.
- Làm rõ thực trạng về học sinh chưa ngoan.
- Tìm hiểu cụ thể về sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình.
- Khó khăn, thuận lợi cho việc học tập của học sinh đó.
- Mức độ quan tâm của gia đình đến việc học như thế nào?
- Đời sống tình cảm của các em ra sao?

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
- Tính nết cá biệt của các em ở những hoạt động nào? Khả năng tham gia các

hoạt động của lớp, của nhà trường và của xã hội ra sao?
- Phân tích và đánh giá tìm ra nguyên nhân dẫn đến chưa ngoan của từng học
sinh đó.
- Kết quả học tập cao hay thấp?
- Đề suất những ý kiến sư phạm nhằm xây dựng phương thức giáo dục phù
hợp với học sinh cá biệt.
IV. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
* Phương pháp đàm thoại:
- Đàm thoại với HS, giáo viên tổng phụ trách đội, với cha mẹ các em và với
bạn bè của các em đó.
* Phương pháp quan sát:
- Quan sát hoạt động học tập (Thái độ của các em khi làm bài, khi làm bài sai
có thái độ ra sao? Có sửa bài không? Khi làm bài tập sai…)
- Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian
lận khi tham gia trò chơi…).
- Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt
xấu với mọi người…).
* Phương pháp giả thuyết:
- Đưa ra giả thuyết và chứng minh lý giải cho giả thuyết đó.
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
* Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục:
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan.
- Tổng hợp các biện pháp giáo dục của gia đình và giáo viên tổng phụ trách.
* Phương pháp điều tra:
Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng hoặc mở với các câu hỏi như:

- Ở nhà em thường giúp đỡ cha mẹ việc gì ?
- Trong các môn học em thích môn nào? Vì sao?
- Trong các bộ môn, em thích nhất thầy cô dạy bộ môn nào?
- Khi các thầy cô nhắc nhở em khi em không thuộc bài hoặc bài bị điểm kém,
em có suy nghĩ gì?
- Em ước mơ làm nghề gì khi lớn lên?...

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

B. PHẦN NỘI DUNG
I. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng
kết kinh nghiệm.
1. Lý luận chung
Trong quá trình giáo dục vẫn còn học sinh chưa ngoan, thực trạng này phần
nhiều rơi vào những học sinh lười biếng không chăm chỉ học tập, nghịch ngợm,
mất trật tự trong giờ học làm ảnh hưởng đến lớp, hay nghịch phá các bạn trong
giờ học…
Những học sinh này hầu như thiếu sự quan tâm của gia đình hoặc gia đình
không quan tâm đến các em, gia đình các em có những hoàn cảnh khó khăn về
kinh tế, ảnh hưởng của môi trường sống mặt khác không được sự quan tâm của
nhà trường, giáo viên chưa thật gần gũi, tìm hiểu tình cảm của các em hay đến
việc học tập của các em.
Nếu gia đình có sự quan tâm, chăm sóc chu đáo, luôn lắng nghe những tình
cảm, thái độ của các em và sự giáo dục chu đáo của gia đình, của giáo viên, của
nhà trường cùng sự giúp đỡ của xã hội thì đây sẽ là điều kiện thuận lợi nhất cho
giáo dục.
2. Thế nào là học sinh chưa ngoan ?

Học sinh cá biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy cô giáo chỉ
những học sinh thường có sự bất thường về tính cách, không có động cơ học tập,
tâm lý không ổn định , thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … , không
chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn bè về phía
mình nhằm thỏa mản cá tính hoặc thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế về
hoàn cảnh của bản thân mình . Chẳng hạn khi ở lớp học đang yên lặng làm bài
tập thì em đó bỗng la lớn lên khi làm bài được, thích học thì học, không thích thì
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
đùa giỡn, quậy phá các bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm
trạng thì "mưa nắng thất thường" hoặc thầy cô đang giảng về vấn đề này lại hỏi
vấn đề khác.
Học sinh chưa ngoan là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, nó dễ
bị lôi cuốn làm cho HS dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình
trạng bỏ học giữa chừng và có nguy cơ phạm tội là nỗi day dứt của nhà trường,
gia đình và xã hội .
Vì vậy ta phải giáo dục học sinh cá biệt này ra sao? Phải có những biện pháp
như thế nào để giáo dục được những học sinh cá biệt này? Sau đây, bản thân tôi
xin đề xuất một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt:
3. Một số quan điểm về phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan:
Ngày nay, bên cạnh những bậc cha mẹ hiểu được trách nhiệm, tầm quan
trọng của sự giáo dục đối với con cái. Nhưng vẫn còn có một số bậc cha mẹ
thiếu trách nhiệm giáo dục con, nhất là các em từ tuổi còn thơ. Họ cho rằng, trẻ
em học kém và chưa ngoan, học giỏi và ngoan, là do số mệnh, tướng mạo, hay do
óc đứa trẻ có cấu tạo đặc biệt, do bản năng di truyền. Để mặc chúng cho nhà
trường và xã hội giáo dục chứ bản thân không hoặc ít quan tâm. Họ quan niệm
rằng: “Trăng đến Rằm thì trăng tròn”, “Cha mẹ sinh con, trời sinh tính”.
Trên đây là một số quan điểm không đúng về sự giáo dục đối với trẻ ngay

từ tuổi còn thơ. Trong gia đình, sự giáo dục của nhà trường và xã hội cũng không
thể thiếu được đối với sự phát triển toàn diện của các em. Ca dao có câu: “Dạy
con từ thủa còn thơ” tức là dạy trẻ ngay từ khi chúng còn nhỏ. Giáo dục đối với
trẻ là cả một quá trình, có tính chất liên tục. Các em học sinh cấp 1, tuổi còn nhỏ,
hiếu động, hay bắt chước việc làm của người khác, bước đầu tiếp xúc với thực tế
xã hội. Vì vậy nếu không giáo dục các em kịp thời từ lời nói, hành động thì dẫn
các em trở thành một con người không tốt, phiến diện. Do các em chưa tự nhận
thức được việc gì đúng, việc gì sai trước việc làm của mình. Nhân cách của các
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
em được hình thành tốt nếu được sự quan tâm đầy đủ của gia đình, xã hội, địa
phương và nhà trường. Chất lượng giáo dục học hình trong nhà trường tiểu học
của chúng ta hiện nay phát triển không đồng đều. Có những học sinh kém và
chưa ngoan, học sinh giỏi và ngoan. Tức là nhân cách của các em là do những thế
hệ đi trước tạo nên chứ không phải do tướng mạo, số mệnh.
Để giáo dục một con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực là một vấn đề
hết sức khó khăn và lâu dài, giáo dục học sinh cá biệt càng khó khăn và phức tạp
hơn, ở đây đòi hỏi nhà giáo dục nói chung và người giáo viên phải có phương
pháp giáo dục như thế nào? Đây là vấn đề nan giải vì nó tốn nhiều thời gian và
công sức, người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu
thương học sinh, hiểu được đời sống tình cảm của các em.
II. Thực trạng vấn đề:
1. Thực trạng về học sinh chưa ngoan ở các trường Tiểu học.
Qua quá trình giảng dạy và chủ nhiệm tôi đã phát hiện những năm gần đây,
hiện tượng học sinh chưa ngoan có phần gia tăng và ở nhiều cấp độ khác nhau.
Thực tế học sinh cá biệt đã xuất hiện ngay từ đầu cấp học, một bộ phận học sinh
có biểu hiện những thái độ thiếu nghiêm túc trong học tập, sinh hoạt nếu không
kịp thời giáo dục sẽ sớm trở thành học sinh cá biệt .

Học sinh chưa ngoan tăng theo xu thế phát triển của xã hội theo “ cơ chế thị
trường “ở khía cạnh tiêu cực, trạng thái khác nhau, tạm chia làm 4 nhóm :
a. Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm:
Học sinh thường có thể lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm “anh
hùng” ở tuổi mới lớn, thường xuất hiện ở lớp 4; 5 ; tuổi dễ bị kích động, lôi kéo
thành băng nhóm, thích gây gỗ đánh nhau … giữa HS trong lớp, trong trường và
ngoài nhà trường.
b. Bỏ giờ trốn học dẫn đến học tập sa sút:
Một bộ phận học sinh vì điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến năng
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra nên bỏ giờ dần dần
thành thói quen hay bỏ giờ trốn học và từ đó lực học sa sút và có khả năng bỏ
học giữa chừng hoặc do bạn bè lôi cuốn vào những trò chơi vô bổ mà bỏ giờ trốn
học .
c. Quậy phá, thiếu nghiêm túc trong học tập:
Học sinh không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu bài dẫn
đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học
tập.
d. Học đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém:
Học sinh không chấp hành những qui định của lớp, khi được lưu ý nhắc nhở, có
vẻ ăn năn sửa sai nhưng rồi vẫn “chứng nào tật ấy ” rồi thường xuyên vi phạm
bất chấp sự góp ý của bạn bè, sự giáo dục của thầy cô giáo.
Ở tất cả các nhóm học sinh cá biệt trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành
nhân cách và năng lực học tập của học sinh. Dù ở nhóm học sinh cá biệt nào nếu
chúng ta không kịp thời uốn nắn, giáo dục các em thì dễ dẫn đến các em từ
những vi phạm nhỏ đến việc làm không có ý thức khác, rồi bỏ học và có nguy cơ
trở thành tội phạm .

2.Thực trạng về học sinh chưa ngoan ở lớp 5A trường Tiểu học Tân Mai.
* Đối tượng nghiên cứu: 01 HS kém và chưa ngoan
*. Sơ lược tiểu sử HS:
Tên HS: Nguyễn Hoàng Anh
Sinh ngày: 19/ 3/ 2003
Quê quán: Quận Hoàng Mai – Hà Nội
Bố: Nguyễn Hoàng Thuận
Nghề nghiệp: Công nhân
Bố em ít nói, hay nóng tình và cờ bạc. Nếu em có tội gì thì chẳng hỏi han,
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
ông cứ thế là đánh em.
Mẹ: Hoàng Thị Liêm
Nghề nghiệp: Công nhân
Bố mẹ em bỏ nhau, mẹ em lấy chồng khác, em ở cùng bố dượng và mẹ.
Mẹ và dượng đi làm suốt ngày, khi đi học về không có ai quản lý em. Em hay đi
chơi và hay gây gổ đánh nhau với các bạn lớn , các em nhỏ hơn mình. Em còn
hay ăn trộm những thứ nhỏ nhặt của các bà bán hàng.
Mẹ em không được khỏe lắm, nhà còn nhận thêm nghề phụ , ngoài công
việc ở công ty những lúc rảnh rỗi mẹ còn làm thêm nghề phụ.
Em là con trai đầu trong gia đình, rất ít phụ giúp mẹ những công việc vặt
mà ở xóm em còn nổi tiếng là hay nghịch, hay đánh nhau với bạn.
Tôi còn nhớ buổi đầu tiên tôi đến thăm gia đình của em. Chiều hôm đó, mẹ
của em đang nấu cơm, sau khi tự giới thiệu (khi đó em không có nhà), mẹ em
đón tiếp tôi rất niềm nở. Nhà vừa xây xong chưa hoàn thiện, đồ đạc trong nhà
không được xếp gọn gàng. Qua thăm hỏi gia đình, mẹ em kể về em. Có một lần,
em đã leo chót vót lên ngọn cây của nhà hàng xóm để bắt tổ chim suýt ngã. Bác
hàng xóm đã tới nhà bảo, thế là em bị bố đánh cho một trận.

Về nhà, em lười học bài, nếu tôi hỏi đến, cháu nói dối là không có bài hoặc
ăn cơm xong, em đi chơi luôn. Ở nhà thường gây gổ, đánh nhau với trẻ con hàng
xóm. Mẹ em rất hay than phiền về em vì đã chưa biết cách dạy con nên cháu đã
hư hỏng.
Đối với bạn bè, em thường hay bắt nạt, các bạn thường sợ em. Nếu bạn
nào mach tội của em với cô giáo thì liền bị em đánh. Đối với cô giáo, em tỏ vẻ
không cần học, có ý chống đối cô giáo và có tình rất lì.
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Cá tính của em: ít nói, lì, ưa nói ngọt, thích làm cán bộ.
3. Nguyên nhân trở thành học sinh chưa ngoan :
Có rất nhiều yếu tố làm cho Hoàng Anh trở thành học sinh cá biệt , nhưng
ở đây chỉ nêu một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến em làm nảy sinh những
tư tưởng, tình cảm không lành mạnh làm ảnh hưởng đến sự hình thành nhân
cách và làm hạn chế đến năng lực học tập của các em .
3.1- Ảnh hưởng của sự phát triển xã hội theo cơ chế thị trường :
Xã hội phát triển là điêù đáng mừng, nhưng khi phát triển theo cơ chế thị
trường nó kéo theo một bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí
không lành mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi quá trớn …
Hiện nay, do sự quản lí không chặt chẽ của nhà nước, các dịch vụ bida,
internet, ka raokê … được tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn các em vào
các trò chơi vô bổ. Các em lao vào các trò chơi đó dẫn đến bỏ giờ trốn học và
những vi phạm khác. Đồng thời các kênh truyền hình chiếu một số bộ phim có
mang những hình ảnh bạo lực làm cho các em dễ dàng bắt chước. Ngoài ra
những tụ điểm ăn chơi hàng ngày nhan nhãn, đập vào mắt các em làm cho các
em không tự chủ, tham gia không có ý thức dần dần tiêm nhiễm và trở thành HS
hư .
3.2- Ảnh hưởng của môi trường giáo dục gia đình :

Thời gian Mậu Anh học tập, sinh hoạt ở nhà trường đều có sự quản lí
hướng dẫn của GVCN, GVBM, cán bộ lớp, nhà trường, đó là điều kiện để em
học tập tốt và rèn luyện nhân cách. Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt ở gia
đình : tự học, lao động, vui chơi. Với thời gian đó đối với em ,chưa ý thức được
việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm và không tạo điều kiện cho em
thì việc học tập không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, dẫn
đến học tập yếu, thua sút bạn bè.
* Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn :
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Từ những khó khăn về đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả,
không quan tâm đến việc học tập của con em, phó mặc cho nhà trường, có gia
đình buộc con cái phải lao động, làm cho các em không có thời gian học tập ở
nhà như soạn bài, học bài cũ, do đó khi đến lớp việc tiếp thu bài mới rất khó
khăn, không làm được bài kiểm tra, lo lắng sợ sệt khi thầy cô giáo kiểm tra bài cũ
.. từ đó thua sút bạn bè và phát sinh tâm lí chán học .
* Gia đình có cha mẹ bất hòa, không có hạnh phúc :
Lứa tuổi các em rất nhạy cảm, những cuộc cãi vã của cha mẹ, sự to tiếng
quát nạt, bạo lực của người cha làm cho em dần dần bị ảnh hưởng, từ đó nẩy sinh
những việc làm không lành mạnh thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ
nhà đi chơi không thíêt tha đến việc học, từ đó lực học giảm sút dẫn đến chán
học. Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu, cũng ảnh hưởng rất
lớn làm em trở thành học sinh cá biệt .
Với môi trường giáo dục của gia đình như vậy, Mậu Anh khó có thể trở
thành con ngoan trò giỏi, nếu không có sự động viên kịp thời của bạn bè, nhà
trường và thầy cô giáo .
Thấy rõ được những nguyên nhân trên và từ những phân tích sự hình
thành học sinh chưa ngoan , tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm hạn chế sự

phát triển và giáo dục học sinh chưa ngoan
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN
Khi nhận lớp, tôi tìm hiểu đặc điểm của từng học sinh. Từ đó bước đầu hiểu
được các em, tôi đề ra biện pháp giáo dục cụ thể đối với HS chưa ngoan.
1. Tôi đề nghị lớp cử em làm Phụ trách thể dục thể thao (Tôi thấy phù hợp với
khả năng của em) mà nhà trường đang phát động Hội khỏe Phù Đổng. Tôi bàn
với cô Tổng phụ trách để em làm cán bộ Sao đỏ chấm thi đua giữa các lớp.
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
2. Đến thăm gia đình em, dùng tình cảm chân thực của mình để nói lên sự vất vả
của bố mẹ để kiếm ra đồng tiền nuôi em ăn học. Tôi cũng nêu lên tầm quan trọng
của sự giáo dục trong gia đình đối với em. Từ đó gia đình quan tâm tới em hơn,
bố cũng bớt nóng tính và đã có sự kiềm chế, không đánh em.
3. Ở lớp, tôi xếp em ngồi cạnh bạn ngoan và học giỏi. Tôi hướng dẫn bạn đó
kiểm tra đồ dùng học tập và việc chuẩn bị bài của em trước giờ học. Nếu trong
giờ học em nói chuyện thì các bạn ngồi bên nhắc.
4. Tôi luôn động viên và theo dõi sự tiến bộ của em, đưa em hòa vào không khí
học tập chung của cả lớp. Qua theo dõi, tôi thấy em có nhiều lỗ hổng trong kiến
thức. Tôi đã đưa ra những bài toán, kiến thức các môn hợp với khả năng của em
để em ham dần với việc học tập. Dần dần, dẫn dắt em đạt được những yêu cầu cơ
bản về kiến thức đại trà.
5. Luôn luôn thực hiện khẩu hiệu đối với thầy, cô giáo: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là
một tấm gương mẫu mực cho HS noi theo”. Giáo dục em chủ yếu bằng biện pháp
nêu gương.
Ví dụ: Khi làm một bài toàn đơn giản, nếu bạn khác chữa, tôi có thể cho điểm
8. nhưng em chữa tôi có thể cho em điểm 10 để khuyến khích không khí học tập
của em.
6. Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường :

Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường và hướng dẫn cho các em thực
hiện nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan . Trong buổi chào cờ đầu
tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để các em
noi theo, hạn chế những vi phạm nội qui lớp học , trường học .
7. Giáo dục học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp :
Ngoài việc giáo dục học sinh thông qua giờ sinh hoạt trường, giờ sinh hoạt
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
lớp cũng rất quan trọng trong vấn đề này. Bởi vì thông qua giờ sinh hoạt lớp, tôi
và cán bộ lớp kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của em khi bị vi phạm,
lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho các em thấy được khuyết điểm
của mình. Đồng thời với sự chân thành của cô và các bạn trong lớp, em sẽ sớm
nhận ra lỗi lầm của mình mà sửa chữa .
Trong khi giáo dục em, tôi không nặng về kiểm điểm, phê bình, mà phải
tìm ra và xác định đúng nguyên nhân đã tác động đến em làm cho em mắc sai
lầm, vi phạm, vận dụng những điều khoản trong nội qui, trong qui định xếp loại
hạnh kiểm làm cho em thấy được phạm vi vi phạm ở mức độ nào và nêu ra
hướng cho các em khắc phục. tôi nêu những việc làm tốt, những cố gắng nỗ lực
của các thành viên trong lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với
thành tích như vậy thì không được bất cứ thành viên nào trong lớp phá vỡ .
9. Phối hợp với các Đoàn thể và các lực lượng khác trong xã hội :
Hiện nay ở địa phương đã hình thành các khu dân cư đó là điều kiện tốt để
các Đoàn thể cùng với nhà trường, qua đó giáo dục học sinh. Các đoàn thể, chính
quyền địa phương giúp cho các thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế
tình trạng cha mẹ bỏ mặc con cái đi làm ăn, những mối bất hòa trong gia đình
dần dần chấm dứt, từ đó cha mẹ sẽ có điều kiện chăm sóc giáo dục con cái tốt
hơn .
10. Dùng phương pháp kết bạn :

Thường lứa tuổi em rất dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng
dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập
thể, tính giáo dục cao . Do đó tôi phân công một nhóm bạn tốt, cùng hoàn cảnh,
cùng sở thích, uớc mơ ... sinh hoạt, học tập với em dần dần lôi kéo em hòa nhập
vào các cuộc chơi bổ ích, từ đó xóa bỏ các mặc cảm là HS hư để rồi cùng với các
thành viên trong lớp xây dựng tập thể vững mạnh .
Mặt khác, thông qua nhóm bạn tốt, tôi giao cho Mậu Anh thực hiện một số
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
công việc, tạo những điều kiện để em hoàn thành và động viên khích lệ em xóa
những tự ti, mặc cảm là học sinh cá biệt để hòa mình với bạn bè. Ngoài ra có
thể vận động gia đình của nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ em bằng cách
tạo cho các em tâm lý xem gia đình của bạn như gia đình mình, tạo điều kiện
cho các em cùng tham gia học tập với con em mình để tách dần ra khỏi nhóm
bạn chưa ngoan. Việc làm này cả là một cố gắng trong đó vai trò của tôi rất quan
trọng và sự tham gia của Hội Phụ huynh học sinh là rất cần thiết .
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Gia đình không thể tách rời xã hội, tình thương trong phạm vi gia đình phải
gắn liền với tình thương ngoài xã hội (Ví dụ: trong gia đình phải tôn trọng ông
bà, cha mẹ và người trên thì ngoài xã hội, các em cũng phải tôn trọng người lớn).
Yêu gia đình phải thống nhất với yêu tổ quốc, yêu đồng bào. Mối quan hệ tốt đẹp
giữa cá nhân các em – gia đình – xã hội phải được xây dựng từ nhỏ. Nhà trường
Tiểu học phải tiếp tục nâng cao hơn nữa công việc giáo dục đối với trẻ.
Ngày nay, giáo dục con người không chỉ là dạy kiến thức mà trước hết giáo
dục đạo đức đối với học sinh. Tuy nhiên, vấn đề quan trọng là thầy cô phải thể
hiện lòng chân thành đối với học sinh. Ở tiểu học, giáo viên chủ nhiệm là người
phải mang đầy đủ tính cách mẫu mực (vì các em chủ yếu tiếp xúc với giáo viên
chủ nhiệm). Người giáo viên làm thế nào cho từng học sinh luôn có tinh thần tích

cực, tự giác học tập, tiếp thu các yêu cầu giáo dục của nhà trường. Những hiện
tượng này chỉ có thể thực hiện được với điều kiện có sự phối hợp đồng bộ của
các biện pháp giáo dục và các lực lượng giáo dục (thầy cô giáo, phụ trách Đoàn
Đội, cha mẹ học sinh, chính quyền, đoàn thể…) tạo nên môi trường bên ngoài
thuận lợi cho sự phát triển bên trong của học sinh. Những phẩm chất và năng lực
của học sinh được hình thành và sự phát triển dưới tác động không nhỏ của
những yếu tố bên ngoài.
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Gia đình mà giáo dục tốt thì sẽ tạo ra cho các em trở thành một hạt giống tốt
cho xã hội. Hạt giống đó phát triển tốt nếu sự giáo dục tiếp theo đẩy đủ của nhà
trường và xã hội, ảnh hưởng của địa phương cũng ảnh hưởng trực tiếp vào ý chí
và hành động của trẻ. Vì các em trực tiếp nhận sự giáo dục của mọi người trong
gia đình. Tư tưởng của người lớn không hướng các em vào học tập, vào hành vi
đúng, mặc dù không giáo dục các em phải có hành động sai nhưng sự buông lỏng
trong giáo dục làm nảy sinh các hiện tượng sai ở trẻ. Mục tiêu giáo dục là phải
lấy “5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên và nhi đồng” làm kim chỉ nam xuyên suốt
trong quá trình giáo dục trẻ.
Chính vì vậy em đã có nhiều chuyển biến rõ rệt về học tập và đạo đức. Em đã
biết đoàn kết với bạn bè, nghe lời thầy cô giáo, không gây gổ, đánh nhau nữa.
Em rất gương mẫu với vai trò Sao đỏ và Cán sự phụ trách thể dục, thể thao.

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
C. PHẦN KẾT THÚC
1. Kết luận chung.

Xuất phát từ vai trò quan trọng cua vấn đề nghiên cứu hay nói cách khác là
xuất phát từ những cơ sở thực tiễn và cơ sở lý luận ta thấy rằng Giáo dục học
sinh cá biệt là một việc làm khó và có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục
nhân cách cho học sinh nói chung và học sinh Tiểu học nói riêng.
Mục đích của đề tài này là tìm hiểu một số biện pháp nhằm giáo dục học sinh
cá biệt trở thành học sinh ngoan từ đó tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng
đó. Trong quá trình nghiên cứu, tôi thấy về thực trạng học sinh chưa ngoan trong
trường học có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng phần lớn là do tuổi các em
còn nhỏ, sự nhận thức về cuộc sống chưa vững vàng, rất rễ bị ảnh hưởng của môi
trường sống xung quanh.Vì thế là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở tiểu học
phải không ngừng tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu giáo dục, phối hợp linh
hoạt các phương pháp và các hình thức giáo dục để cảm hóa các em, đưa các em
trỏ thành những công dân tốt, có ích cho gia đình, nhà trường và xã hội, là những
chủ nhân tương lai của đất nước .
2. Một số đề xuất và kiến nghị:
Trước thực tế giáo dục học sinh chưa ngoan trong năm học qua. Tôi xin đưa ra
một vài đề xuất và kiến nghị như sau:
- Giáo dục học sinh chưa ngoan đòi hỏi nhà giáo phải tìm hiểu rõ nguyên nhân
dẫn học sinh đó trở thành học sinh chưa ngoan .
- Tìm hiểu về tâm sinh lý của học , mối quan hệ bạn bè, năng lực học tập, sở
thích và năng khiếu.
- Nhà giáo phải có phương pháp giáo dục thật linh hoạt, phù hợp với từng đối
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
tượng học sinh chưa ngoan ..
- Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương
học sinh, hiểu được đời sống tình cảm của các em.
Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan.

Trên đây là một vài điều phân tích về một số kinh nghiệm giáo dục học sinh
chưa ngoan trong nhà trường Tiểu học mà tôi đã đúc kết được từ thực tiễn áp
dụng với học sinh cá biệt của lớp tôi trong năm học 2013 – 2014 này và đã thu
được kết quả như mong muốn. Song tôi nhận thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu
các biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan không chỉ dừng lại ở đây mà còn
cần phải tìm hiểu thêm nhiều phương pháp khác nữa. Muốn được như vậy, tôi
cần phải học hỏi thêm nhiều ở bạn bè đồng nghiệp.
Rất mong nhận được sự góp ý chân thành để việc Giáo dục học sinh chưa
ngoan ở tường Tiểu học ngày càng có hiệu quả cao hơn.
Tôi xin cam kết không copy của các nguồn thông tin khác, đảm bảo tính
trung thực của sáng kiến kinh nghiệm
Xin chân thành cảm ơn
Tân Mai ,ngày 10 tháng 4 năm 2014
Người thực hiện

Nguyễn Thị Tuyết Mai

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Trái tim tôi hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhômlinxki
2. Giáo dục con người chân chính như thế nào – Xu-khôm-lin-xki
3. Phương pháp và tâm lý giáo dục học sinh tiểu học - NXBGD
4. Các tạp chí giáo dục tiểu học, báo giáo dục thời đại và các trang Web Giáo dục

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

MỤC LỤC
Trang

Mục

Nội dung

A
I
II
III

Phần mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng, phạm vi áp dụng và thời gian thực

1
1
4
4

IV
B
I

hiện đề tài
Các Phương pháp nghiên cứu
Phần nội dung
Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp

6
8
8

II.
III

đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề
Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa

10
14

IV
C
1
2

ngoan
Kết quả thực hiện đề tài
Phần kết thúc
Kết luận chung
Một số đề xuất và kiến nghị

17
19
19
19

PHÒNG GD&ĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Quận Hoàng Mai

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Đơn vị: TH Tân Mai
BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên SKKN: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.
Tác giả: Giáo viên: Nguyễn Thị Tuyết Mai.
Môn: Chủ nhiệm.
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Mai, quận Hàng Mai- Thành phố Hà Nội.
Đánh giá của hội đồng chấm ( Ghi tóm tắt những đánh giá chính)
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Tính sáng tạo: ....................................... / 4 điểm
Tính KH,SP: ....................................... / 4 điểm
Tính hiệu quả: ....................................... / 6 điểm
Tính phổ biến, ứng dụng: ....................................... / 6 điểm
Tổng số : ....................................... điểm
Xếp loại : .......................................
Ngày
Người chấm 1
(Ký, ghi rõ họ tên)

Người chấm 2
(Ký, ghi rõ họ tên)

tháng

năm

Chủ tịch Hội đồng xét duyệt

Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai