SKKN mot so bien phap nang cao chat luong day va hocmon mi thuat

PHềNG GD-T THNG BèNH
TRNG TIU HC NGUYN VN TRI
*****

ti:

MộT Số BIệN PHáP NÂNG CAO
CHấT LƯợng dạy và học môn
mĩ thuật

Tỏc gi
Chc v
n v
Nm hc

: DƯƠNG THị THU Hà
: Giỏo viờn
: Trng TH Nguyn Vn Tri
: 2010 2011


2

I. TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
MÔN MĨ THUẬT
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mọi người ai cũng biết tất cả các ngôi nhà được xây lên phải bắt đầu từ
nền móng. Móng nhà có chắc thì ngôi nhà đó mới được bền vững. Trong hệ
thống giáo dục, bậc học được ví như nền móng của “ngôi nhà”đó là bậc tiểu
học. Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể

tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, và trong thời đại ngày nay
con người không chỉ ăn no, mặc ấm mà con người cần phải ăn ngon, mặc đẹp
vì vậy cái đẹp là cái cao cả trong thời đại nay.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ Thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ
Thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc làm quen với một số tác phẩm hội họa
nổi tiếng của thiếu nhi không những trong nước và cả quốc tế, các em được vẽ
tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, … Tập trang trí góc học tập
của mình… Song bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những
kiến thức cơ bản đó. Thì tôi còn gặp nhiều hạn chế như: Nhận thức của phụ
huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, nên đồ
dùng học tập của học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư. Vì thế trong quá trình
giảng dạy tôi luôn gặp khó khăn như bản thân tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị
tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời, và tôi
cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh yêu thích
nghệ thuật say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học.
Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài này để góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường tiểu học nói riêng và của ngành giáo dục đào
tạo nói chung. Đó chính là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và
học môn Mĩ Thuật ở trường tiểu học”.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường tiểu học đã duy trì đủ 9 môn
học, môn Mĩ Thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học
là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên về Mĩ
Thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để
các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào
trong cuộc sống hàng ngày và để học tốt các môn học khác.
Trong xã hội ngày nay nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào
tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những
năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục
phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ Thuật có mục tiêu chương trình

sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được


3

đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một
cách nghiêm túc và giúp các em hiểu về cái đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống,
ngoài ra còn tạo điều kiện cho học sinh có hiệu quả cao hơn các môn học
khác.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Năm học 2010-2011 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Mĩ Thuật ở
Trường Tiểu học là nơi tôi thực hiện nghiên cứu để viết đề tài này.
a. Thuận lợi:
+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ Thuật.
- Môn Mĩ Thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất
là học sinh tiểu học, phong trào học Mĩ Thuật ngày càng sôi sổi, đa số học
sinh hào hứng với môn học, trong mỗi tiết học các em có thể tự do suy nghĩ,
tự nói lên tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn.
Qua đó các em thấy rằng Mĩ Thuật là môn học bổ ích, lý thú và vui tươi, có
tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học hỗ trợ tích cực cho các môn
học khác. Vì thế các em học một cách nhiệt tình, sôi nổi và hào hứng.
+ Trang thiết bị dạy học:
- Để giảng dạy môn Mĩ Thuật trong chương trình đạo đào được thành
công, điều này phụ thuộc vào các yếu tố như: Tài liệu, phương tiện, đồ dùng
trực quan…
- Ở trưởng tiểu học tôi đang giảng dạy được trang bị một số đồ dùng
dạy học như: Bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1 đến lớp 5 nhưng vẫn còn thiếu,
chưa có tượng, phù điêu, …
+ Cơ sở vật chất:
- Trường chưa có phòng học chức năng riêng biệt, nên sản phẩm làm ra

của học sinh không thể trưng bày được, dẫn đến các em ít ham thích học tập.
b. Khó khăn:
+ Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn
gặp phải:
Do quan niệm của một số bậc phụ huynh về môn học này cho rằng đó
là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên bộ môn, thiếu sự quan
tâm mua sắm đồ dùng học tập cho con em mình, điều đó ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cho học
sinh cảm giác chán nản, không tự tin khi làm bài…
+ Trang thiết bị dạy học:


4

- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tư
cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập
của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như tài liệu tham khảo
cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì thế
ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
- Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học vẫn chưa
đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Bản Thân là một
giáo viên tôi luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng
cao chất lượng dạy và học, đó chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu đề
tài này.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ Thuật
ở trường tiểu học:
a. Điều tra cơ bản:

- Trong năm học, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ Thuật tại
trường tiểu học. Tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với
tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp, được thể hiện từ nội dung
và hình thức, mỗi khi các em vẽ một bức tranh, hay một bài tập thực hành thì
bên cạnh đó còn một s học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên
những suy nghĩ của mình, một vài em còn chán nãn không thích vẽ. Tất cả
những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ Thuật của
học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra ở một số lớp xem có bao nhiêu em
thích học vẽ và không thích học vẽ, để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục.
* Kết quả điều tra ban đầu:
Lớp

Sỉ số

1C
2A
3A
4A
5B

28
34
28
28
29

Số HS thích học
Môn mỹ thuật
TS
TL

10
36%
20
5,89%
18
64%
16
57%
12
41%

Số HS không thích
học môn mỹ thuật
TS
TL
18
64%
14
41%
10
36%
12
43%
17
59%

Ghi chú

b. Biện pháp tiến hành:
- Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích

môn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản, điều này
khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy việc khắc phục
tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của
học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò, cứ mỗi tiết học giáo viên


5

giới thiệu cho các em một số tác phẩm tiêu biểu của những hoạ sĩ nhí trong
lớp, trong trường hay trường bạn để các em xem và học tập theo cách vẽ, cách
thể hiện ở bức tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể
hiện qua các bức tranh đó, động viên các em, chỉ cần các em cố gắng tập
trung, lắng nghe và thổ lộ tình cảm, thổ lộ suy nghĩ của mình với bạn bè, với
thầy giáo, cô giáo cùng tháo gỡ những gì em còn chưa hiểu. Vì thế sự căng
thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em có hứng thú
hơn với các tiết học sau. trong những tiết học vẽ tranh tôi khuyến khích các
em vẽ nhiều và vẽ đẹp và cho các em tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của
bạn vẽ có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi luôn hướng dẫn cho các
em biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của mình.
Môn Mĩ Thuật không chỉ đòi hỏi các em phải vẽ đẹp mà còn đòi hỏi
các em có sự cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong
mỗi bài học. Vì thế trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các
phương pháp sao cho phù hợp.
Ví dụ: Với bài tập vẽ tranh theo đề tài hay thực hành tuỳ vào nội dung
mà giáo viên có thể chia nhóm để các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác
phẩm hay, những sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, với
cách này thì học sinh mới bộc lộ khả năng của mình trước bạn bè. Trong lớp,
mới vận dụng được vào bài tập mà bạn nhóm trưởng yêu cầu.
Muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học đòi hỏi phải có sự quan
tâm của giáo viên, trong tiết học cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học sát

với nội dung bài học, cần phải đẹp và lôi cuốn học sinh.
- Muốn học sinh thể hiện được sản phẩm của mình thì giáo viên phải
gợi ý, giảng giải, phải tạo ra được không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi,
chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh sự tìm tòi, sáng tạo ra những cái
hay, cái đẹp ở mỗi bài học. Từ đó học sinh có thể vận dụng vào bài sẽ sau này
của mình.
Trên thực tế, muốn có tiết học trở nên hấp dẫn, lôi cuốn, tìm tòi, khám
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người
phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Từ đó mới có thể chuẩn bị đồ dùng,
chuẩn bị phương pháp sao cho phù hợp. Như vậy tiết học mới có thể tốt hơn,
ngoài ra cần phải cho các em tiếp xúc với thực tế, với tự nhiên, từ đó giúp các
em mới cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng các em
vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn
hình mảng chính, phụ, luật xa gần. Và như vậy tiết học đem lại cho các em sự
hứng thú gây ấn tượng tốt đối với từng tiết học.
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ Thuật ở trường tiểu học là những
kiến thức rất cơ bản, đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ
Thuật phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ
đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán, nắm được đặc điểm


6

này giáo viên luôn động viên, khích lệ, tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp
đặt, cho các em tự do suy nghĩ. Nên người giáo viên phải có tính kiên trì,
nhẫn nại trong giảng dạy.
Bằng những biện pháp như vậy, tôi thấy học sinh trường tôi có rất
nhiều tiến bộ, ham thích khi làm bài, say mê với nghệ thuật nên giờ học sôi
nổi hơn, lôi cuốn các em vào môn học tốt hơn.
2. Những việc làm cụ thể:

Để chứng minh những giải pháp trên tôi đưa ra một số tiết dạy mẫu như
sau:
1. Tiết 3, bài 3 – Mĩ Thuật lớp 2: Vẽ theo mẫu: Vẽ lá cây
I. Mục tiêu:
- Học sinh nhận biết được hình dáng, đặc điểm, vẻ đẹp của một vài loại
lá cây.
- Biết cách vẽ lá cây.
- Vẽ được một lá cây và vẽ màu theo ý thích.
II. Chuẩn bị:
- Tranh ảnh một vài loại lá cây.
- Một số lá cây thật.
- Hình minh hoạ cách vẽ.
III. Các hoạt động chủ yếu:
- Giới thiệu bài: - Giới thiệu hình ảnh và một số loại lá cây thật cho phù
hợp với nội dung bài học.
* Hoạt động 1: Quan sát nhận xét.
Giới thiệu hình ảnh và một số lá cây thực.
+ Đây là những chiếc lá gì?
+ Những chiếc lá này có màu gì?
+ Hình dáng của nó như thế nào?
* Mỗi loại lá đều có hình dáng và màu sắc khác nhau.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ chiếc lá.
- Giới thiệu hình minh hoạ cách vẽ.
- Giáo viên vẽ bảng và hướng dẫn học sinh cách vẽ:
+ Vẽ hình dáng chung của lá trước.
+ Vẽ các nét chi tiết của chiếc lá.


7

+ Vẽ màu theo ý thích: Có thể vẽ lá màu xanh non, xanh đậm, đỏ, vàng
theo ý thích.
* Hoạt động 3: Thực hành
- Giới thiệu một số bài vẽ của học sinh năm trước.
- Theo dõi, gợi ý học sinh làm bài.
. Vẽ hình vừa với phần giấy
. Tìm hình dáng chiếc lá
. Vẽ màu có đậm, nhạt.
* Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá.
- GV, HS trình bày sản phẩm lên bảng, theo nhóm hoặc tổ.
- Nhận xét, tuyên dương những HS có bài vẽ đẹp.
a. Trò chơi: Ai nhanh, ai khéo.
- GV phát các chiếc lá cho các tổ, yêu cầu HS ghép các chiếc lá để tạo
thành cành lá.
- Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội ghép được nhiều cành lá.
* Hoạt động 5: Dặn dò.
- Sưu tầm tranh ảnh về vườn cây.
2. Tiết 12: Bài 12: Mĩ Thuậtu lớp 4: Vẽ tranh: Đề tài sinh hoạt.
I. Mục tiêu: Giúp HS
- Hiểu biết được những công việc bình thường diễn ra hằng ngày của
các em (đi học, làm việc nhà giúp gia đình…)
- Học sinh biết cách vẽ và vẽ được tranh thể hiện rõ nội dung đề tài sinh
hoạt.
- Học sinh có ý thức tham gia vào công việc giúp đỡ gia đình.
II. Đồ dùng dạy học:
+ GV: - Một số tranh, ảnh về đề tài sinh hoạt
- Một số bài vẽ của HS năm trước.
+ HS: - Vở tập vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy.
III. Các hoạt động dạy – học chủ yếu:
- Giới thiệu bài: GV lựa chọn cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung.

* Hoạt động 1: Tìm và chọn nội dung đề tài.
- GV treo một số tranh, ảnh về các hoạt động về đề tài sinh hoạt.
+ Các bức tranh vẽ về đề tài gì? Vì sao em biết?


8

+ Em thích bức tranh nào? vì sao?
+ Hãy kể một vài hoạt động thường ngày của em?
- GV bổ sung một số hoạt động khác.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách vẽ tranh.
- Suy nghĩ, chọn nội dung để vẽ tranh.
+ Sắp xếp các hình ảnh chính và phụ sao cho cân đối với khổ giấy vẽ.
+ Vẽ rõ nội dung của hoạt động.
+ Màu sắc phải hài hoà.
- GV sẽ lên bảng một số hình ảnh minh hoạ.
* Hoạt động 3: Thực hành.
- Quan sát tình hình hướng dẫn HS sắp xếp hình vẽ cho cân đối với tờ
giấy.
- Quan sát hướng dẫn những HS còn lúng túng.
* Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá.
- Đính bảng một số bài vẽ của học sinh theo nhóm, tổ.
- Nhận xét, xếp loại bài vẽ của học sinh.
a. Trò chơi: Ghép hình.
- GV phát tranh đã được cắt rời cho các tổ. Yêu cầu HS ghép thành bức
tranh, tổ nào nhanh hơn, đẹp hơn.
- Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội xuất sắc.
* Hoạt động 5: Dặn dò.
- Về nhà hoàn thành bài vẽ (nếu chưa xong)
- Sưu tầm các bài VTT đường diềm.

3. Tiết 14. Bài 14 – Mĩ Thuật lớp 5: Vẽ trang trí: Trang trí đường
diềm ở đồ vật
I. Mục tiêu:
- Phát huy tính sáng tạo và kỹ năng thực hành.
- Hiểu được ý nghĩa của trang trí đường diềm ở đồ vật.
- Nắm được cách vẽ và trang trí đường diềm ở đồ vật.
II. Đồ dùng dạy học:
* GV: - Tranh, ảnh, đồ vật có trang trí đường diềm
- Bài mẫu trang trí đường diềm


9

- Một số bài vẽ của HS năm trước.
- Hình gợi ý cách vẽ
* HS: - Vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ.
III. Các hoạt động dạy – học chủ yếu:
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét.
- Giới thiệu tranh, ảnh, một số đồ vật có trang trí đường diềm.
+ Người ta thường trang trí đường diềm ở những đồ vật nào?
+ Đường diềm thường được trang trí ở đâu trên đồ vật?
+ Có những hoạ tiết nào ở đường diềm?
+ Các hoạ tiết được sắp xếp như thế nào?
+ Những màu nào được vẽ trên đường diềm.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách vẽ họa tiết.
- Giới thiệu hình ở VTV, chỉ cho HS thấy cái bát chưa được trang trí.
- Tìm vị trí để trang trí cái bát: miệng bát, thân bát, đáy bát…
- Vẽ kích thước và kiểu dáng của đường diềm
- Vẽ trang trí đường diềm và vẽ màu kín hình.

* Hoạt động 3: Thực hành.
- Yêu cầu HS vẽ trang trí vào phần thực hành.
- Hướng dẫn HS vẽ hoạ tiết đầu, cân đối.
- Nhắc HS vẽ màu không chờm ra ngoài.
* Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá.
- Đính một số bài vẽ của học sinh.
- Nhận xét, xếp loại bài vẽ học sinh.
a. Trò chơi: Chung sức
- GV phát đường diềm chưa tô màu cho các tổ, yêu cầu các tổ tô màu
vào đường diềm.
- Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội xuất sắc.
- Nhận xét chung tiết học.
* Hoạt động 5: Dặn dò: - Về nhà làm bài (nếu chưa xong).
- Chuẩn bị bài sau.


10

* Kết quả 3 tiết dạy thực hiện các biện pháp.
Tiết

Bài Lớp Sỉ số

Tên bài dạy

Kết quả
A+

%

A

%

B

%

1

3

2D

34 Vẽ theo mẫu: Vẽ 15
lá cây

44%

19

56%

0

0

2

12

4A

28 Vẽ tranh: Đề tài 12
sinh hoạt

43%

16

57%

0

0

3

14

5B

29 Vẽ trang trí: 13
Trang trí đường
diềm ở đồ vật

45%

16

55%

0

0

Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số giải pháp tôi, đưa ra là
hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn HS xếp
loại chưa hoàn thành nữa mà tỉ lệ A+ và A ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt
rất cao đạt 100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao. Vì vậy tôi sẽ áp dụng những
giải pháp này vào trong việc giảng dạy của mình sau này để mình giúp cho
chất lượng dạy và học môn Mĩ Thuật của trường tiểu học được tốt hơn và tôi
mạnh dạn đưa ra những giải pháp này để cùng nâng cao chất lượng dạy và
học trong nhà trường.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Số HS thích học
Lớp
Sỉ số
TS
TL (%)
1C
28
28
100
2A
34
34
100
3A
28

25
100
4A
28
28
100
5B
29
29
100

Số HS không thích
học môn MT
TS
TL (%)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Ghi chú

VII. KẾT LUẬN:
Qua thực tế giảng dạy tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường

tiểu học, và bên cạnh đó cũng hiểu được vai trò của môn Mĩ Thuật trong việc
giáo dục học sinh và tìm ra những mặc còn hạn chế. Từ đó mới nâng cao hiệu
quả của việc dạy và học môn Mĩ Thuật, những giải pháp dạy học phù hợp sẽ
có tác dụng rất lớn trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một
định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học
sinh hứng thú và khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê để góp phần
nên những con người toàn diện theo 4 mục đích: Đức – Trí – Thể - Mĩ. Nó
giúp học sinh hoàn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý
trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ đó tạo nên
những con người mới với những nhân cách tốt hơn.

Ghi
chú


11

- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích yêu cầu của môn học. Từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng và gần gũi với học sinh.
- Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không
áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và
học tốt hơn.
- Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu
hút lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.

- Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, để
học sinh quan sát.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin, phần mền của công nghệ thông tin vào môn Mĩ
Thuật như qua băng đĩa… có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả
cao.
- Qua những giải pháp trên tôi thấy cần phải thực hiện. Vì vậy tôi mạnh
dạn thực hiện việc giảng dạy trong những năm học tới, nhưng tôi sẽ cố gắng
hơn ữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục
Mĩ Thuật trong trường tiểu học được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ Thuật của
toàn ngành nói chung giúp học sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí - Thể Mĩ”.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
- Để cho việc dạy và học môn Mĩ Thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp
lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này và tôi có một số
kiến nghị sau:
1. Nhà trường cần có phòng học chức năng riêng dành cho môn học Mĩ
Thuật.
2. Phòng GD và ĐT Núi Thành quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụmg.
3. Sở GD và ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ
Thuật.
4. Bộ GD và ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ Thuật cụ thể
hơn, nhiều hơn.


12

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi đã góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học môn Mĩ Thuật, tôi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý
kiến của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi được đầy đủ hơn, để tôi
ngày một nâng cao môn hơn.

IX. PHỤ LỤC:
+ Đối tượng nghiên cứu: HS từ khối 1 đến khối 5 của trường tiểu học.
+ Phạm vi nghiên cứu:
- HS trong trường tiểu học và một số trường khác ở địa phương.
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu, sách
báo về phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra phỏng vấn tình hình HS.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp mà mình tự ra
đề.
+ Dự kiến đóng góp của đề tài:
- Đóng góp cho bản thân
- Đóng góp cho đồng nghiệp.
Với đề tài tôi chọn để nghiên cứu hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé
của mình vào việc dạy và học môn Mĩ Thuật ở trường tôi để đạt kết quả cao
và nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ Thuật.
X. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật – Nhà xuất bản Giáo dục
- Sách giáo khoa Mĩ Thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5 – Nhà xuất bản Giáo dục
- Giáo trình Mĩ Thuật – Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm.


13

XI. MỤC LỤC:
I. Tên đề tài
II. Đặt vấn đề

III. Cơ sở lý luận
IV. Cơ sở thực tiễn
V. Nội dung nghiên cứu
VI. Kết quả nghiên cứu
VII. Kết luận
VIII. Đề nghị
IX. Phụ lục
X. Tài liệu tham khảo
XI. Mục lục
XII. Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm.