Một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm quen với chữ cái tại trường mầm non

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN BÌNH XUYÊN
TRƯỜNG MẦM NON SƠN LÔI
===== *** =====

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Tác giả sáng kiến: Dương Thị Bích Ngọc
Chức vụ: Giáo viên
Trình độn chuyên môn: Đại học sư phạm
Đơn vị: Trường mầm non Sơn Lôi

Tháng 01/2019


Mẫu số 01
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
a) Tác giả sáng kiến: Dương Thị Bích Ngọc
- Ngày tháng năm sinh: 02/12/1992

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Lôi
- Chức danh: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%
b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Dương Thị Bích Ngọc
c) Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các
thông tin cần được bảo mật (nếu có)

- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt
môn học làm quen với chữ cái tại trường mầm non”
- Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ
- Mô tả sáng kiến:
Đưa ra những biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm
quen với chữ cái tại trường mầm non
+ Về nội dung của sáng kiến:
Giáo dục mầm non chính là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, giáo dục mầm non có một vị trí rất quan trọng bởi nó là tiền đề của hệ
thống giáo dục quốc dân, là nền móng vững chắc giúp trẻ có một tâm thế tốt để
chuẩn bị bước vào lớp 1 của bậc học phổ thông. Việc giáo dục trẻ mầm non cần
đầy đủ những tố chất đó là phát triển hài hòa 5 lĩnh vực (Phát triển nhận thức,
phát triển ngôn ngữ, phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, và phát triển tình
cảm xã hội). Phát triển ngôn ngữ nói chung và dạy trẻ làm quen chữ cái nói


riêng là một trong 5 lĩnh vực vô cùng quan trọng. Giáo viên mầm non cần dạy
trẻ làm quen 29 chữ cái in thường và viết thường thông qua các tiết dạy trẻ làm
quen chữ cái và lồng ghép, tích hợp vào các bộ môn khác ở mọi lúc, mọi nơi
trong mọi hoạt động hay phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để thực hiện
mục tiêu giáo dục. Qua việc nghiên cứu thực trạng của lớp mình tôi thấy trẻ
nhận thức về chữ cái còn gặp một số khó khăn như phát âm còn kéo dài, dễ nhớ,
chóng quên, phát âm chưa chuẩn xác, còn ngọng nhiều chữ l, n,… khả năng nhớ
các chữ cái còn chậm hay nhầm lẫn chữ b, d, p, q… Nên tôi đã chọn đề tài “Một
số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm quen chữ cái tại
trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình để giúp trẻ có một tâm thế
vững vàng tích lũy các kiến thức ngay từ nhỏ, biến chữ cái thành 1 chìa khoá
vạn năng để mở kho tàng tri thức trong tương lai.
Để thực hiện được mục đích nghiên cứu đề tài đòi hỏi tôi phải nắm được
tâm lý của từng cá nhân trẻ trong lớp khả năng nhận thức của từng đối tượng trẻ

để có hướng bồi dưỡng những trẻ khá và kèm cặp đối với trẻ tiếp thu chậm hơn.
Với trẻ trung bình tôi động viên, nêu gương những trẻ khá giỏi để trẻ cố gắng
hơn và mong muốn được khen như bạn. Vì ở lứa tuổi này trẻ rất thích được cô
giáo và người lớn khen ngợi. Sự thay đổi về mặt tâm sinh lý ở giai đoạn này
chính là một trong những bước ngoặc trong cuộc đời đứa trẻ. Ngoài việc quan
tâm tới tâm sinh lý của trẻ tôi còn vận dụng các kiến thức về phương pháp bộ
môn làm quen với chữ cái để dạy trẻ một cách khoa học, chính xác tuyệt đối về
kiến thức. Ngoài ra, qua các đợt tập huấn của phòng GD huyện Bình Xuyên và
sở GD tỉnh Vĩnh Phúc về chương trình soạn giáo án và trình chiếu giáo án điện
tử PowerPoint tôi đã nắm được các kiến thức căn bản để soạn giảng giáo án. Tôi
vận dụng triệt để những kiến thức đã tích lũy được đưa vào dạy trẻ làm quen chữ
cái để tiết học làm quen với chữ cái trở nên sống động, đọng lại trong tâm trí trẻ.
“Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” để kiến thức đi vào trẻ một cách tự nhiên
không gò bó và đọng lại trong trẻ thật lâu, tôi luôn tìm tòi và ứng dụng “Một số
biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm quen chữ cái tại


trường mầm non” vào dạy trẻ. Tạo cho trẻ hứng thú học, để mỗi ngày đến
trường đối với trẻ lại là một niềm vui.
* Các biện pháp cải tiến nhằm giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm
quen chữ cái đó là:
Biện pháp thứ nhất là: Xây dựng môi trường chữ viết phong phú trong
lớp học
Vấn đề tạo ra môi trường chữ không khó nhưng để môi trường mang tính
thẩm mỹ, thu hút sự quan sát, tìm tòi khám phá của trẻ thì lại là một vấn đề khó.
Do đó, tôi không ngừng nghiên cứu để tạo ra môi trường phong phú đa dạng,
thẩm mỹ, có hướng mở và thay đổi thường xuyên tránh nhàm chán cho trẻ.
Ngay từ khi trẻ học ở các lớp dưới hay đã bước vào 5 tuổi, tôi đã tạo môi
trường chữ viết trong và ngoài lớp dưới dạng các bằng từ, câu đối, thơ, các bảng
chữ cái, thẻ chữ cái, góc chữ cái … ở các vị trí thuận lợi nhất. Qua đó trẻ làm

quen dần với 29 chữ cái, nên trong các hoạt động có chủ định trẻ không bị bỡ
ngỡ.
Khi gắn các chữ dưới đồ dùng đồ chơi, tôi cho trẻ gọi tên đồ dùng đồ chơi
và chỉ cho trẻ chữ ở bên dưới, như vậy khi chơi với các đồ dùng đồ chơi đó, trẻ
sẽ biết được đồ dùng đồ chơi đó được ghép từ những chữ cái nào, hoặc trong các
giờ học cho trẻ làm quen với chữ cái, tôi cho trẻ tìm những chữ cái đã học ở
trong các từ được dán phía dưới đồ dùng, qua đó trẻ sẽ ghi nhớ nhanh và nhớ lâu
về các chữ cái.
Ví dụ: + Tôi đánh tên của các góc ( bé xây gì?, bé làm nghệ sĩ, …) dán vào
các góc, tên các đồ dùng đồ chơi( vở toán, búp bê, cây xanh,…) để vào bên cạnh
đồ dùng đồ chơi.
Khi trẻ chơi, các chữ cái đó đọng trong tâm trí trẻ, đến khi trẻ học tiết làm
quen với chữ cái mới cô giới thiệu chữ , cấu tạo của chữ đó trẻ sẽ nhớ chữ đó trẻ
đã thấy ở các góc, hay các đồ dùng đồ chơi, tránh gây bỡ ngỡ cho trẻ và trẻ cũng
được tìm các chữ cái đã học trong đó.
+ Ở góc chơi “Đầu bếp tài ba” tôi dán hình ảnh người đầu bếp và các


món ăn, các dụng cụ làm bếp ở xung quanh, vừa để làm nổi bật góc chơi,
vừa tạo ấn tượng để khơi gợi tính quan sát của trẻ. Trong đó, tôi dán các từ bên
dưới nơi ụng trong bếp (nồi, chảo, bát, thìa….). Qua đó vừa thỏa mãn nhu cầu
vui chơi của trẻ mà lại vừa khắc sâu trong trí nhớ của trẻ về các chữ cái.
+ Ở góc chơi như góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ
dùng bút “ viết” tên hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc .. . nét chữ của trẻ còn
nguyệch ngoạc nhưng qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ.
Từ đó giúp trẻ nhận dạng được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được chữ cái
trong tập hợp các chữ cái tạo ra trong từ, câu.
Để củng cố chữ cái đã học và nhằm mục đích dạy trẻ biết tên của mình
được “viết” như thế nào tôi đã viết tên trẻ ở góc sinh nhật , hay các vở của trẻ ở
lớp.

VD: + Tháng 9: Tại góc sinh nhật của bé, tôi dán ảnh của cháu: Khánh
Linh, Hồng Đức, Khánh Vân và dán tên những trẻ đó ở bên cạnh ảnh cho cả lớp
biết tên của các bạn đó có những chữ gì. Các tháng tiếp theo đến sinh nhật các
bạn khác tôi cũng làm tương tự.
+ Vở “Bé làm quen với biểu tượng toán”: Tất cả những quển vở này đều
giống nhau, tôi đã dán các ký hiệu cho trẻ nhận ra vở của mình, nhưng bên cạnh
đó, tôi còn ghi tên của trẻ vào vở để trẻ làm quen với các chữ cái viết nên tên
của mình.
Mỗi chủ điểm tôi lại thay vào nhiều hình ảnh và các chữ viết tên hình ảnh
khác nhau để tránh sự nhàm chán và kích thích sự khám phá ham muốn học hỏi
nơi trẻ.
VD: + Chủ đề: “ bản thân” tôi dán hình ảnh bạn trai, bạn gái và hình ảnh
các bộ phận như mắt, mũi, miệng, tay, chân….Hay đồ dùng của bạn trai( quần
áo, giày dép, mũ, quả bóng, đồ chơi siêu nhân…), đồ dùng của bạn gái( Váy,
dép, búp bê,….), Bên cạnh những hình ảnh đó tôi thường ghi tên hình ảnh và
bắn dấp dính bên dưới các chữ, để cho trẻ có thể xếp các thẻ chữ dính vào theo
các chữ cô đã ghi ở trên.


+ Chủ đề: “ Thế giới động vật”, tôi dán hình ảnh các con vật quen thuộc,
thức ăn, môi trường sống của chúng để trẻ nối với nhau.Tôi không quên để chừa
khoảng trống cho trẻ “viết” tên các con vật, thức ăn hay môi trường sống của
chúng. Ngoài ra, tôi dán các bài thơ chữ to về chủ đề để trẻ khoanh tròn các chữ
vừa mới học.
Bên cạnh đó tôi còn sưu tầm những bộ tranh chuyện, thơ, tạp chí, họa báo
với nhiều hình ảnh đẹp, có chữ cái to kèm theo. Về chuyện, tôi sưu tầm các
chuyện cổ tích, chuyện dân gian, để trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng
tạo. Ngoài ra còn có các bộ chữ cái, tranh lô tô chữ cái, bàn cờ chữ cái, tranh
kèm nội dung theo chủ đề. Tất cả những thứ trên tôi để ở góc học tập cho trẻ
xem những khi rảnh rỗi.

Biện pháp thứ 2 là: Tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng môi trường
chữ cái ngoài trời
Để xây dựng được môi trường chữ cái bên ngoài lớp học là điều vô cùng
khó khăn, bởi nó đòi hỏi phải phong phú, đa dạng và không gây nhàm chán cho
trẻ.
Tôi đã mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường làm bảng tên các
cây xanh, các bồn hoa, các loại rau, các cây ăn quả trong nhà trường bằng các
hình thức khác nhau hay các đồ chơi ngoài trời cũng có tên gọi được dán ở các
đồ chơi để khi trẻ được hoạt động ngoài trời, khi trẻ quan sát trẻ cũng được gọi
tên và quan sát các chữ cái ghép thành tên của cây, hoa, đồ chơi…qua đó khắc
sâu hơn cho trẻ về biểu tượng các chữ cái
Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời, hoạt động có
mục đích là: “Quan sát cây phượng”. Trẻ sẽ được đến cây phượng, biết được cây
phượng được viết từ những chữ cái nào và qua đó trẻ cũng nhớ được những chữ
cái mình đã học và khắc sâu hơn về đặc điểm của chữ cái đó.
Ngoài ra, tôi còn tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng một thư viện xanh
ở ngoài trời, ở đó có rất nhiều truyện tranh hấp dẫn, lôi cuốn trẻ và đặc biệt là
được chơi trong không gian rộng có rất nhiều truyện hấp dẫn, có những quyển


sách do chính tay trẻ làm, qua đó giúp trẻ củng cố hơn về những chữ cái đã học
và cũng rèn luyện sự khéo léo và còn giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ.
Ví dụ: Khi trẻ được chơi trong góc thư viện ngoài trời, trẻ được kể chuyện
theo tranh, trẻ có thể sáng tạo câu chuyện qua những gì trẻ quan sát được trong
tranh qua đó giúp trẻ có tư duy sáng tạo và ngôn ngữ của trẻ được phát triển.
Ngoài ra, trẻ còn được làm các quyển sách về các chủ đề khác nhau: Ở chủ đề
thế giới động vật, trẻ được cắt hình các con vật trong sách báo cũ mà cô và trẻ
đã sưu tầm từ trước và trẻ dán vào các quyển sách sau đó cô cùng với trẻ dán tên
các con vật đó qua đó vừa rèn luyện được sự khéo léo của đôi bàn tay, vừa củng
cố thêm các chữ cái cho trẻ.

Tôi cũng mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu xây dựng một góc chợ
quê trong khuân viên của trường và sẽ tổ chức chợ quê vào các ngày hội ngày lễ
lớn, hoặc các chuyên đề. Trong khu chợ quê được bày bán rất nhiều rau củ quả,
các con vật, các loại lương thực đặc trưng của địa phương,…và các nông sản,
rau củ quả đó đều được gắn tên để trẻ có thể quan sát và gọi tên. Qua đó, trẻ vừa
được tham quan trải nghiệm, vừa được củng cố thêm về đặc điểm, biểu tượng
của chữ cái.
Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan ở gian bày bán các loại rau củ, quả, Tôi cho
trẻ gọi tên các loại đó và chỉ cho trẻ thấy hoặc hỏi trẻ xem các loại rau, củ quả
đó được ghép từ những chữ gì, hoặc chơi các trò chơi giúp trẻ tìm chữ cái đã học
như: Trò chơi ai tinh mắt, ai nhanh nhất…để tìm chữ cái, từ đó giúp trẻ nhận biết
rõ hơn về đặc điểm cấu tạo của chữ và trẻ sẽ nhớ lâu hơn.
Biện pháp thứ 3 là: Làm mới các tiết học cho trẻ làm quen chữ cái:
Hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái là hoạt động tương đối khô khan, vì thế
để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động một cách tích cực và có thể khắc
sâu những kiến thức vừa học, tôi luôn tìm tòi những cách làm mới để vận dụng
vào các tiết dạy làm cho tiết học mới mẻ hơn, sinh động, hấp hẫn với trẻ và phát
huy tính tích cực ở trẻ, đặc biệt là tôi luôn xây dựng tiết học trên tinh thần giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm


VD: Khi cho trẻ làm quen với chữ cái mới qua hình ảnh, thay vì cho trẻ
quan sát hình ảnh tĩnh thì tôi cho trẻ quan sát hình ảnh động hay một đoạn video.
Với các hình ảnh “động”, hay một đoạn video trẻ được quan sát trên máy sẽ làm
trẻ thích thú và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo tôi khéo léo đặt
những câu hỏi và dẫn đưa trẻ vào bài cách say mê, nhẹ nhàng.
Bên cạnh đó, tôi luôn nhận ra khả năng nhận thức khác nhau của từng trẻ ở
trong lớp để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ cái mà không làm trẻ cảm
thấy nặng nề.
Tạo không khí vui vẻ khi bước vào tiết học, tôi luôn sử dụng những bài

hát, trò chơi vui vẻ nhằm tạo cho trẻ có tinh thần vui vẻ thoải mái, sau đó tôi nhẹ
nhàng dẫn dắt trẻ vào bài học, khi cho trẻ làm quen với chữ cái, tôi sử dụng các
trò chơi chữ cái, cho trẻ được hoạt động nhiều, được tri giác nhiều, được chơi
nhiều với các chữ cái (Cho trẻ sờ chữ cái in rỗng, tìm chữ cái trong một bài thơ
ngắn, cho trẻ đọc chữ cái nhiều lần với các hình thức khác nhau)
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ cái q, tôi đọc câu đố về quả trứng, sau
khi trẻ giải câu đố, tôi đưa hình ảnh quả trứng ra và cho trẻ đọc từ dưới tranh,
như vậy vừa giúp trẻ phát triển tư duy tưởng tượng vừa bước vào bài học 1 cách
nhẹ nhàng thoải mái.
Trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học” , tôi luôn ghi nhớ điều này, vì
vậy, trong các tiết làm quen với chữ cái, tôi thường tìm tòi những trò chơi mới,
đặc sắc, phù hợp với trẻ để đưa vào bài dạy.
VD: Trò chơi: Đuổi hình bắt chữ, Trổ tài cùng gấu Pooh, Ô chữ kỳ diệu….
Song song với việc làm quen với mặt chữ tôi còn phải hướng dẫn trẻ cách
cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở
đầu, phần kết thúc của cuốn sách. Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc và viết trên
một trang giấy, cách cầm bút, tư thế ngồi viết….
Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng phải có sự chính xác và kiên trì.
Nét mặt, cử chỉ của cô khi hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo sự gần gũi với trẻ,
giải thích rõ ràng, không ê a kéo dài, cô ý thức tư thế và giọng nói, phát âm của


cô luôn chuẩn để trẻ làm đúng. Việc này không chỉ trên tiết học chữ cái mà còn
trên các tiết học khác, trong các hoạt động trong ngày và mọi lúc, mọi nơi .
Biện pháp thứ 4 là: Lồng ghép tích hợp với các môn học khác, thông
qua hoạt động trong ngày và rèn trẻ mọi lúc mọi nơi:
Để khắc sâu những chữ cái đã học, tôi tổ chức cho trẻ học thông qua việc
tích hợp vào các môn học khác như môn tạo hình, thể dục…
VD: Cho trẻ nặn những chữ cái đã học trong giờ tạo hình, vừa củng cố
được chữ cái, vừa rèn được kỹ năng nặn cho trẻ.

Hay lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ như hoạt động góc,
hoạt động ngoài trời…
VD: Trẻ “viết” các chữ đã học bằng phấn trên sân xi măng của trường,
hoặc trò chơi “ Tạo dáng chữ”: Trẻ lấy các bộ phận thân thể của mình để tạo
dáng các chữ đã học.
Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm bạn
nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với
nhau, vì trẻ mầm non hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu
giỏi. Từ đó ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ.
Chương trình Kidmarts có nhiều nội dung hấp dẫn, giúp các cháu đọc theo
các chữ cái theo cách rất mới lạ trên những trò chơi trên máy.
VD: Các cháu tự nghe máy tính đọc các từ và tìm ghép các từ sao cho đúng
với các hình ảnh trên màn hình
Tôi còn xây dựng một thư viện sách nho nhỏ trong góc lớp, có rất nhiều
chuyện tranh hấp dẫn và các quyển sách các cháu và cô cùng làm, giúp các cháu
lựa chọn theo ký tự cô đã làm sẵn. Tôi hướng dẫn các cháu kỹ năng lật, giở sách,
cách xem tranh, cách đọc chữ cái theo thứ tự từ trên xuống dưới và từ trái qua
phải … vào những lúc rảnh rỗi.
Biện pháp thứ 5 là: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp trẻ củng cố
và rèn luyện kiến thức


Do đặc thù của trường tôi là các bậc phụ huynh làm những ngành nghề
khác nhau, cán bộ có, giáo viên có, buôn bán có, nông dân, công nhân cũng có
nên nhận thức của các bậc phụ huynh về việc học của trẻ rất khác nhau. Phụ
huynh trường tôi phân ra ba luồng cơ bản, thứ nhất là các bậc phụ huynh có hiểu
biết và quan tâm đúng đắn tới việc học của con, thứ 2 là các bậc phụ huynh
không quan tâm tới việc học của con, cho rằng trẻ cứ 6 tuổi sẽ được vào lớp 1
mà chẳng cần phải học hành gì, thứ 3 là những phụ huynh quan tâm tới việc học
của con một cách thái quá, muốn con biết đọc, biết viết ngay từ bậc học mầm

non, ép trẻ thành “nô lệ” của việc học. Nhận thức rõ việc này và để làm tốt công
việc dạy trẻ học tốt chữ cái thì sự phối hợp của giáo viên với phụ huynh là việc
rất cần thiết. Vì thế, tôi đã trao đổi về chương trình học của trẻ trong buổi họp
phụ huynh đầu năm, giữa năm để các bậc phụ huynh cùng nhau thảo luận. Tôi
còn gặp gỡ, trao đổi riêng với các bậc phụ huynh về vấn đề học chữ của các
cháu trong chương trình Mẫu giáo, nhất là những phụ huynh còn có quan niệm
chưa đúng là trẻ không cần phải học hay những phụ huynh nóng lòng cho con
học chữ sớm, muốn trẻ phải biết đọc và viết được ngay độ tuổi Mẫu giáo.
Tôi hướng dẫn phụ huynh cách dạy trẻ học chữ cái ở nhà bằng thẻ chữ (vì
đa số các bậc phụ huynh đều dạy con học theo bảng chữ cái, như vậy trẻ sẽ bị
học vẹt), hướng dẫn các bậc phụ huynh phát âm đúng một số chữ hay nhầm
( Chữ q: Chữ cu…)
Thêm vào đó, tôi vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu, phế
liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu và chỉ cho phụ huynh biết từ những
vật liệu đơn giản vẫn có thể trở thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Phụ huynh đã rất
vui và ngạc nhiên khi bắt gặp những tờ lịch cũ, trở thành tranh dán chủ đề, có
chữ cái cho trẻ học, hoặc thấy những chiếc xe được kèm với từ (ô tô, xe buýt …)
trên những chiếc xe bằng vỏ hộp sữa, hộp bánh mà phụ huynh góp nhặt.
Bên cạnh những biện pháp trên, bản thân tôi luôn xác định rõ tầm quan
trọng của việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của bản thân, luôn tham khảo các
sách báo về các hình thức, phương pháp mới để cập nhật và học tập, lựa chọn
những nội dung phù hợp để đưa vào dạy trẻ.


+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Các biện pháp trên đã được áp dụng vào thực tế giảng dạy tại lớp tôi được
phân công và toàn bộ lớp 5 tuổi tại trường nơi tôi công tác và đã đem lại nhiều
lợi ích thiết thực ở trường.
Qua một thời gian áp dụng các biện pháp trên cùng với sự góp ý của các
bạn bè, đồng nghiệp cùng với sự cố gắng, nhiệt huyết của bản thân cùng với sự

hoạt động tích cực của trẻ và sự phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh tôi đã
thu hoạch được kết quả sau:
- Trẻ vui vẻ, hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với chữ cái.
- Trẻ nhận biết được các mặt chữ và phát âm đúng, chuẩn các chữ cái,
không còn bị nhầm lẫn giữa các chữ.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia tích cực vào các trò chơi chữ cái và thể
hiện mối quan hệ hợp tác, đoàn kết trong khi chơi.
Kết quả tiến bộ của trẻ được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng trẻ khi chưa áp dụng đề tài.
Nội dung

Trước khi áp dụng

Số
trẻ

28

Kết quả

Khả năng nhận
biếtvà nhớ tên
các chữ cái

Khả năng nói, Trẻ hứng thú
phát âm chuẩn khi tham gia
các chữ cái
vào hoạt động

Đ

KĐ

Đ

KĐ

Đ

KĐ

12

16

11

17

11

17

39%

61%

39%

61%

42% 58%

Bảng 2: Kết quả khảo sát chất lượng trẻ sau khi áp dụng đề tài.
Nội dung

Trước khi áp dụng
Kết quả

Số trẻ

28

Khả năng
nhận biếtvà
nhớ tên các
chữ cái

Khả năng nói,
phát âm chuẩn
các chữ cái

Trẻ hứng thú
khi tham gia
vào hoạt động

Đ

KĐ

Đ

KĐ

Đ

KĐ

27

1

26

2

28

0

96%

4%

92%

8%

100% %

Áp dụng “Một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học
làm quen chữ cái tại trường mầm non” Từ kết quả trên được các tổ chuyên
môn và hội đồng nhà trường đánh giá sáng kiến đạt chất lượng tốt. Bên cạnh đó,
những biện pháp này còn có thể áp dụng trong các trường Mầm non trong toàn
huyện.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
+ Mang lại hiệu quả kinh tế:
Đồ dùng tự làm sử dụng nguyên vật liệu tái chế rẻ tiền nên giảm chi phí
+ Mang lại lợi ích xã hội:
Gúp phụ huynh quan tâm hơn tới việc học của con, em mình
- Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến;
* Đối với giáo viên:
- Tạo môi trường chữ viết trong và ngoài lớp một cách phong phú, với
nhiều hình thức hấp dẫn và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề.
- Tạo tình cảm gần gũi giữa cô và cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ và cá tính
của từng trẻ, kiên nhẫn và nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học,
học bằng chơi”.
- Tận dụng mọi nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học cụ, đồ dùng đồ
chơi và cho trẻ học ở mọi lúc mọi nơi: Bằng giây mềm, bằng phấn vẽ trên sân,
tạo chữ bằng những đường nét trên cơ thể trẻ …
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo sự gần gũi, tạo niềm tin, và
thống nhất trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc đọc và viết chữ cái
- Bản thân cô giáo phải dành nhiều thời gian để tham khảo, đầu tư từ cách
tổ chức cách hoạt động sao cho phù hợp với các cháu cho đến việc làm thêm
nhiều tranh ảnh đồ dùng đồ chơi, Cô giáo không ngừng rèn luyện cho mình tác
phong, học hỏi nơi đồng nghiệp, tham dự hội thi khi có dịp và luôn phát huy tính
tích cực ở mọi nơi mọi lúc có thể.

* Đối với trẻ:
- Trẻ có tâm sinh lý phát triển bình thường theo lứa tuổi
- Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, hưởng ứng cùng cô, ham học
hỏi, thích tìm tòi, khám phá…..
* Cơ sở vật chất:
- Phòng học có đủ diện tích, đủ ánh sáng
- Đồ dùng đồ chơi đầy đủ, phong phú, đa dạng, phù hợp với lứa tuổi.
- Có đầy đủ máy chiếu, loa, máy tính…
đ) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan,
tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có);
Đề tài sáng kiến có thể áp dụng vào thực tế dễ dàng, hiệu quả cho trẻ 5 – 6
tuổi tại nhóm lớp 5 tuổi do tôi chủ nhiệm và cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non
nơi tôi công tác và rộng hơn là trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi bậc học mầm non trong
huyện.
Tuy nhiên, trong quá trình áp dụng các biện pháp vào thực tiễn không tránh khỏi những
thiếu sót của bản thân, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để sáng kiến
thêm phong phú và hiệu quả hơn.

Sơn Lôi, ngày 23 tháng 1 năm 2019
NGƯỜI VIẾT ĐƠN

Dương Thị Bích Ngọc

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BÌNH XUYÊN
TRƯỜNG MẦM NON SƠN LÔI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


Số:…/MN-SL

Sơn Lôi, ngày 25 tháng 01 năm 2019

BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Đơn vị công tác trường mầm non Sơn Lôi nhận được đơn đề nghị công
nhận sáng kiến của Ông (bà):
- Dương Thị Bích Ngọc
- Ngày tháng năm sinh: 02/12/1992

Nam, nữ: nữ

- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường Mầm non Sơn Lôi
- Chức danh; Giáo viên
- Trình độ chuyên môn; Đại học
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Dương Thị Bích Ngọc
- Tên sáng kiến:“Một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn
học làm quen với chữ cái tại trường mầm non”
- Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ
Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến.
- Tôi tên là: Nguyễn Thị Hồng Loan
- Chức vụ: Hiệu trưởng
Thay mặt trường mầm non Sơn Lôi tôi có nhận xét, đánh giá như sau:
1.Đối tượng được công nhận sáng kiến:

- Giải pháp tác nghiệp: “Một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học
tốt môn học làm quen với chữ cái tại trường mầm non”
2. Nhận xét, đánh giá về nội dung sáng kiến:
a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: vì
- Không trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến
nộp trước;
- Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật
đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện ngay được;


- Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng hoặc áp
dụng thử, hoặc đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến hoặc chuẩn bị các điều kiện
để áp dụng, phổ biến;
- Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc
phải thực hiện.
b) Giải pháp có khả năng mang lại lợi ích thiết thực:
- Mang lại lợi ích xã hội: (nâng cao điều kiện an toàn lao động, cải thiện
điều kiện sống, làm việc, bảo vệ môi trường, sức khỏe con người)
+ Đưa ra một số biện pháp cải tiến giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn học làm
quen với chữ cái tại trường mầm non
c) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ
chức nào:
- Áp dụng cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Sơn Lôi – Bình Xuyên –
Vĩnh Phúc và có thể áp dụng để giúp trẻ thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm
quen với chữ cái ở các trường mầm non.
3. Kiến nghị đề xuất:
-Trường Mầm non Sơn Lôi. Đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận
sáng kiến cho đồng chí Dương Thị Bích Ngọc.
Xin trân trọng cảm ơn./.
LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ

(Ký ghi rõ họ và tên)
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Hồng Loan