Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non năm học 2018 2019

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Như chúng ta đã biết:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan.
Đúng vậy, trẻ em là mầm xanh, là chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy
việc chăm sóc giáo dục trẻ em ở độ tuổi Mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết
đối với người giáo viên mầm non. Bên cạnh việc chăm sóc giáo dục trẻ thì việc
hình thành nhân cách cho trẻ là việc làm hết sức quan trọng.
Vì vậy di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau.
Trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hóa quý báu của
dân tộc. Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân
gian không đơn thuần chỉ là một trò chơi trẻ con mà nó còn chứa đựng cả một
nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Đó là những trò chơi
bình dị, dễ chơi, đa số mỗi trò chơi thường kèm theo một bài hát đồng dao hay
một bài vè ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động và
sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt
xưa. Trò chơi dân gian ra đời và gắn liền cùng môi trường sống vốn rất gần gũi
với thiên nhiên và con người Việt Nam để rồi tác động không nhỏ đến sự phát
triển cả về thể chất, tâm hồn và trí tuệ các con.
Đối với trẻ em, trò chơi dân gian có những chức năng đặc biệt của nó đã
mang lại cho trẻ thơ nhiều điều thú vị và bố ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải
trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó
làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ
trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và
trí tuệ cho các em. Trò chơi dân gian trẻ em đã gắn liền với tuổi thơ của biết bao
thế hệ người Việt Nam, góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương, đất
nước
1

Đảng ta, nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục mầm non. Nước ta trở
thành quốc gia đầu tiên ở Châu Á và thứ hai trên thế giới phê chuẩn công ước
quốc tế về quyền trẻ em. Đồng thời xây dựng và triển khai chương trình hành
động quốc gia vì trẻ em 1991 - 2000 đã được Liên hiệp quốc đánh giá cao.
Trong Nghị quyết Trung ương II khoá VIII, đảng ta đã đề ra mục tiêu cụ thể cho
giáo dục mầm non là: “Phát triển bậc học mầm non phù hợp với điều kiện và
yêu cầu của từng nơi, đảm bảo hầu hết trẻ em năm tuổi được học chương trình
mẫu giáo lớn, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một”
Trong quá trình giáo dục trẻ em, việc phát triển trí tuệ cho trẻ có vai trò
quan trọng. Chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt hôm nay chính là chuẩn bị cho những
chủ nhân tuơng lai có trí tuệ, năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng với
nhiều loại hình lao động mới.
Ở trường mẫu giáo, cô giáo dạy trẻ thông qua các hoạt động khác nhau,
bằng nhiều phương pháp và phương tiện khác nhau. Trong đó hoạt động vui
chơi là một nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ cũng giống như nhu cầu
cơm ăn nước uống hàng ngày của trẻ. Qua chơi trẻ được phát triển cả về sinh lý,
tâm lý, thể lực, trí tuệ và các mặt toàn diện khác của nhân cách. Tổ chức tốt các
trò chơi có tác dụng thoó mãn nhu cầu về nhận thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển
tâm lý - sinh lý, thể lực, hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con
người mới Việt nam đó là vấn đề đặc biệt quan trọng của các trường mầm non.
Muốn trẻ hứng thú chơi, chơi có hiệu quả giáo dục cao phải có sự hướng dẫn,
tổ chức cho trẻ chơi một cách khoa học của cô giáo, đảm bảo được tính đặc thù của
loại trò chơi, phải biết sáng tạo, biết khai thác tất cả những gì đó có trong thực tế và
suy nghĩ, tìm tòi tạo thêm niềm vui mới cho trẻ bằng chính khả năng sư phạm, lòng
yêu trẻ, yêu nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên trong thực tế hiện nay ở trường mầm
non tổ chức TCDG chưa có hiệu quả do nhiềunguyên nhân: giáo viên chưa quan
tâm nhiều đến việc sử dụng các biện pháp hướng dẫn TCDG cho trẻ và chưa duy trì
hứng thú cho trẻ, ít chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng trong quátrình chơi, chưa kịp
thời động viên khích lệ trẻ trong quá trình chơi. Việc tổ chức cho trẻ chơi chỉ là

2


hình thức. Chưa thực sự dựa trên sự hứng thú của trẻ, chưa kích thích được tính
tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ chỉ chú trọng vào phát triển thể chất là chính.
Hơn nữa với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non hiện nay, các trường mầm
non đang thực hiên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở các góc chơi sao cho đạt
hiệu quả giáo dục cao.
Xuất phát từ những lý do nêu trên nên tôi mạnh dạng chọn đề tài nghiên
cứu là. “Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong
trường mầm non. Năm học 2018-2019. làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của
mình.
2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong
trường mầm non. Năm học 2018-2019
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phạm Thị Trang
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Kim Long, huyện Tam
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0977.793.351
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Trang
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 2/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ là một hoạt động thiết thực với trẻ.
Trẻ mẫu giáo lớn có khả năng tham gia các trò chơi dân gian rất nhanh, nhạy.

Thông qua trò chơi dân gian sẽ giúp trẻ hào hứng phấn khởi tham gia vào các

3


hoạt động khác từ đó phát triển ở trẻ đức -trí -thể -mĩ, tình cảm xã hội từ đó hình
thành nhân cách cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ.
Chính vì vậy mà giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ được chơi với các trò
chơi dân gian ở trong tiết học cũng như mọi lúc, mọi nơi khi hoạt động ngoài
trời trong các tiết học, lựa chon trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của
trẻ, phù hợp với từng bài học, từng chủ đề để đưa vào tổ chức cho trẻ một cách
nhẹ nhàng thoải mái mà đạt được yêu cầu đề ra.
Cô cho trẻ chơi phù hợp với khả năng của trẻ có thể thực hiện được, không
nên cho trẻ chơi dưới hình thức quá dễ hoặc quá khó, khi cho trẻ chơi được tiến
hành với nhiều cách khác nhau: Chơi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp, từ
chậm đến nhanh, không cho trẻ chơi lặp đi lặp lại nhiều lần một hình thức chơi,
một trò chơi nào. Khi cho trẻ được làm quen với một trò chơi mới, cô cần giảng
giải kỹ dễ hiểu, làm mẫu rõ ràng.
7.1.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
7.1.2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm sát sao của Phòng giáo dục và đào taọ huyện cũng như
Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ chuyên đề cũng như
việc bồi dưỡng chuyên môn hàng năm.
Nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua nhiều phong trào hoạt động như: Phổ biến
các câu nói hay của Bác cho giáo viên học tập. Động viên giáo viên sưu tầm
thêm các bài hát, bài thơ, câu chuyện của Bác để dạy cho trẻ.
Lớp học rộng rãi, sạch sẽ và có một máy tính phục vụ công tác giáo dục trẻ.
Một số cha mẹ đã chú trọng, quan tâm đến việc học của con em mình và
thường xuyên phối kết hợp với giáo viên cùng chăm sóc, giáo dục trẻ.

Trẻ cùng độ tuổi và hầu hết đã qua nhà trẻ cũng như 5-6 tuổi.
Đảm bảo định biên trẻ/ lớp. Trẻ ngoan, vâng lời cô. Đa số trẻ đi học đủ, đều
và đúng giờ.
Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò
chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian. Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt
4


Nam và sưu tầm được rất nhiều trũ chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với
trẻ mẫu giáo
Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình, yêu
nghề, mến trẻ, luôn coi học sinh như chính con đẻ của mình. Tích cực học tập
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các đồng chí giáo viên trong tổ luôn có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau
hoàn thành nhiệm vụ.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình, đã phần nào
hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non
7.1.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên, bản thân tôi thấy vẫn còn một số khó khăn sau:
Tuy đã có nhiều cố gắng tuy nhiên cơ sở vật chất của nhà trường vẫn chưa
đáp ứng được nhu cầu. Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có
sự linh hoạt và tính sáng tạo cao. Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không
giống nhau, có những trò chơi vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi
phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư duy trong quá trình chơi. Thời gian tổ
chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt
cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các
hoạt động mà thôi.
Đa số cha mẹ trẻ trong lớp làm nghề nông nên việc quan tâm dạy dỗ con
em chưa được chú trọng. Bên cạnh đó với tâm lý con còn nhỏ chưa cần phải học
nên ít quan tâm đến việc phối kết hợp với giáo viên cũng như ủng hộ, đầu tư cơ

sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo
dục cho con em mình. Và cha mẹ trẻ còn nói ngọng nên có ảnh hưởng nhiều đến
việc phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Một vài cha mẹ trẻ chưa chú trọng đến công tác phối kết hợp với giáo viên
như: quá nuông chiều trẻ nên thường cho trẻ đi học muộn, hoặc nghỉ học.....
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc
chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn
5


hng thỳ. Không gian lớp trật hẹp vì vậy việc tổ chức các trò
chơi dân gian trong lớp còn gặp nhiều khó khăn.Trong lp cũn
mt s tr rt rố, nhỳt nhỏt, thiu t tin, tr tỡm lý do xin khụng chi v khụng
thớch

tham

gia

vo

cỏc

hot

ng

tp

thờ

7.1.2.3. Thc trng
* i vi giỏo viờn
Bin phỏp v kinh nghim k nngcho tr cha phự hp.
Vic tớch hp ni dung ca cỏc lnh vc trong mi hot ng cũn mỏy múc,
cũn mang tớnh hỡnh thc, hiu qu thp.
Cha lụi cun tr c vo cỏc hot ng. Tr cha hng thỳ v tp trung
trong hot ng hc tp.
* i vi ph huynh
Nhn thc ca mt s ph huynh cũn hn ch, cú ph huynh chiu con quỏ
mc thớch gỡ cú ú, cng cú ph huynh do cụng vic bn b kim sng nờn giao
hn vic chm súc giỏo dc con cỏi cho ụng b.
Mt s ph huynh cha hiu tm quan trng ca giỏo dc hc tp cho con
em la tui mm non nờn thng khoỏn trng cho cụ giỏo.
* i vi tr
Tr cha c b m hng dn chi cỏc trũ chi dõn gian nh c nhng
trũ chi n gin nh chi chi chnh chnh, ln cu vng, cp cua, chớnh vỡ vy
tr khụng bit n li ng dao, hn na tr c nh vi ụng b mt mỡnh tr
khụng cú k nng chi giao lu nhúm hay tp th nờn tr cha bit nhng nhn
nhau m hay tranh ginh chi khi chi cỏc trũ chi mang tớnh tp th, khụng
on kt.
Tr n lp vi thúi quen t do, tr li cõu hi ca cụ cũn trng khụng, ra
vo lp t nhiờn v hay núi t do trong lp vn cũn mt s tr hay núi tc,
chi by, cũn hay tranh ginh chi vi bn v cũn hay ỏnh nhau trong lp
*Qua nghiờn cu thc trng u nm hc tụi ó thu c kt qu sau:
Biu 1 (Thỏng 8/2018)
6


KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM

Tổn
Nội dung khảo sát
TrÎ

høng

thó

ch¬i trß ch¬i
TT Trẻ có kỹ năng chơi
trò chơi
Trẻ có kỹ năng sáng
tạo khi chơi trò chơi
Kỹ năng linh hoạt
trong trò chơi

g số

Tốt

Khá

Đạt yêu Chưa đạt
cầu

tré

Trẻ

% Trẻ

%

Trẻ

38

28

74

8

21

38

22

58

14

38

20

53

38

27

71

yêu cầu
% Trẻ

%

2

5

0

0

37

2

5

10

26

5

13

3

8

8

21

2

5

1

3

* Qua khảo sát tôi thấy
Qua kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy kết quả đạt được của trẻ còn rất
thấp. Trước thực trạng đó tôi nhận thấy việc tìm ra những biện pháp, kinh
nghiệm cho trẻ lớp 5-6 tuần hứng thú, chủ động, sáng tạo, linh hoạt tốt vào các
trò chơi dân gian là rất cần thiết và cấp bách.
7.1.2.4. Nguyên nhân
Do trẻ chưa được trải nghiệm, thực hành.
Chưa có biện pháp giáo, kinh nghiệm, kỹ năng tổ chức trò chơi dân gian
dục trẻ phù hợp.
Giáo viên chưa đặt đúng mục đích lựa chọn trò chơi về việc tích hợp nội
dung của các lĩnh vực trong mọi hoạt động còn máy móc chỉ mang tính hình
thức, hiệu quả thấp.

Một số trẻ nghỉ học dài ngày, tham gia hoạt động không đầy đủ.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến và biện pháp khắc phục.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau,
bước đầu đã thu được một số kết quả đáng kể. Xong trong quá trình thực hiện
vẫn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ và góp ý
chân thành của Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng thi đua cấp trên, cùng
7


bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả
hơn.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, căn cứ vào tình hình thực tiễn. Xuất phát từ
nhận thức về tầm quan trọng của việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, tôi
đã quyết định khảo nghiệm, tham khảo ý kiến của đội ngũ cán bộ giáo viên nhà
trường cũng như đội ngũ cán bộ quản lý, các chuyên viên ngành học mầm non
huyện Tam Dương để đưa ra những phương pháp, biện pháp kinh nghiệm, sáng
tạo trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp cho trẻ lứa tuổi mẫu
giáo 5tuổi A2 như sau:
Thứ nhất: Dựa vào chiến lược phát triển con người Việt Nam trong thế kỷ
21. Đây chính là định hướng xã hội quan trọng khi xác định cách thức, con
đường giáo dục trẻ thành con người sáng tạo, năng động, linh hoạt và chủ
động trong mọi hoàn cảnh khác nhau.
Thứ hai: Dựa vào thuyết hoạt động, trí tuệ được hình thành và phát triển
trong hoạt động tương tác giữa chủ thể với môi trường xung quanh và dựa vào
thuyết “Vựng phát triển gần”, dạy học không hướng vào trình độ hiện thời mà
phải tác động vào vùng phát triển gần trong trí tuệ của trẻ. Người lớn với vai
trò là người tổ chức tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, giúp đỡ trẻ những lúc cần
thiết tạo cơ hội cho trẻ vươn lên và trên quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”.
Thứ ba: Quan điểm phương pháp luận Macxit về bản chất xã hội của trò
chơi. Trò chơi được truyền thụ cơ bản bằng con đường giáo dục. Nhà giáo dục là

người tổ chức, giúp đỡ và tạo điều kiện cho trẻ chơi.
Thứ tư: Dựa vào mục tiêu của GDMN đề ra, đó là hình thành những cơ sở
ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, trong đó hướng tới
chăm sóc, giáo dục trẻ trở thành những người “Thông minh, ham hiểu biết, thích
khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng
hợp và suy luận...) cần thiết để vào trường phổ thụng”.
Thứ năm: Trí tuệ con người có nội dung xã hội - lịch sử, môi trường xã hội
là nguồn gốc của sự phát triển, sự phát triển trí tuệ của trẻ em bao giờ cũng chịu
sự chế ước của xã hội.
8


Thứ sáu: Coi biện pháp tổ chức TCDG là một tổ hợp những cách thức
cụ thể
Ví dụ: Trò chơi “Hút ống” để thực hiện trò chơi, cô gợi ý cho trẻ tìm hai
ống, sau đó trẻ dán giấy màu vào hai đầu của ống, sau đó nối hai ống lại bằng
một sợi dây dài...
Cô giáo hướng dẫn từng bước giúp trẻ nắm được cách thức tạo ra đồ chơi.
Tuỳ thuộc vào thực tế cô có thể cho trẻ làm đồ chơi theo nhóm hoặc cả lớp, theo
hướng dẫn của cô giáo hoặc theo sáng kiến của tự bản thân trẻ.
Việc trẻ tự làm đồ chơi vừa có tác dụng làm phong phú nguồn đồ chơi phục
vụ cho TCDG vừa có tác dụng củng cố biểu tượng về màu sắc, hình dáng, về
môi trường xung quanh. . . và tạo điều kiện cho trẻ được thực hành luyện tập,
được cùng nhau trao đổi bàn bạc tìm ra cách thức giải quyết nhiệm vụ được
giao.
Khi trẻ làm xong đồ chơi cô giáo cần hướng dẫn trẻ sử dụng chúng vào các
trò chơi. Kết hợp cho trẻ nhận xét đánh giá kết quả sản phẩm qua việc sử dụng
đồ chơi trẻ vừa làm.
Điều kiện vận dụng:
Giáo viên có ý thức trong việc sưu tầm, tận dụng các nguyên vật liệu sẳn có

trong thiên nhiên để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Đồng thời tuyên truyền, huy
động phụ huynh cùng tham gia sưu tầm và dạy trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu sẳn
có trong thiên nhiên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi.
Tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá các đồ vật trong môi trường
xung quanh.
Luôn khơi gợi hứng thú và khuyến khích trẻ có sáng kiến, sáng tạo khi làm
đồ chơi.
Vai trò của giáo viên không chỉ cung cấp điều kiện cơ sở vật chất mà còn
phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ cách chơi, cùng tham gia vào TCDG của trẻ,
khuyến khích, động viên giúp trẻ chủ động tìm tòi, giải quyết các vấn đề trong
khi chơi. Để làm được điều này trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ, cô giáo
phải sử dụng kết hợp hàng loạt các biện pháp khác nhau để giúp
9


Nội dung chơi, luật chơi:
Cho trẻ nhắc lại luật chơi, cách chơi với những trò chơi trẻ đã biết. Đọc lại
đồng dao nếu có trong trò chơi.
Nội dung 5 trò chơi của nhóm thực nghiệm thực hiện theo kế hoạch - theo
giáo án.
Quá trình chơi: Cô khuyến khích và quan sát trẻ chơi, kịp thời sửa sai cho
trẻ, nếu có sai luật hoặc có thái độ, hành vi không đúng trong khi chơi cô cũng
không khen hoặc chê trẻ.
Sử dụng hình thức thi đua tổ, nhóm, cá nhân để gây hứng thú trẻ trong quá
trình chơi.
Kết thúc chơi:Tạo không khí thoải mái, nhận xét buổi chơi. Duy trì hứng
thú để trẻ có mong muốn được chơi vào buổi chơi tiếp theo.
7.2.1. Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với trẻ
theo từng chủ đề và lứa tuổi
Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, vì thế không hẳn trò chơi

nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Bởi vậy, khi lựa chọn trò chơi dân gian tôi đã lựa
chọn những trò chơi đơn giản, dể hiểu, dễ nhớ đối với trẻ.
Đối với trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng thì trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng như trò
chơi” chi chi chành chành, nu na nu nống, tập tầm vông”. Ở lứa tuổi này trò chơi
sẽ được cô giáo lựa chọn từ dễ đến khó dần và nâng cao dần theo từng chủ đề để
phù hợp với kinh nghiệm chơi mà trẻ đã tích lũy được. Như ở chủ đề trường
mầm non trẻ còn nhỏ mới đến lớp cô cho trẻ tham gia chơi những trò chơi nhẹ
nhàng đứng, ngồi tại chỗ và chơi với 2- 3 trẻ. Tuy nhiên đối vơi những chủ đề
tiếp theo trẻ đã có kinh nghiệm chơi và quen các bạn trẻ bắt đầu chơi ở các
nhóm nhỏ chơi 5-7 bạn chơi 1 trò chơi. Như vậy cô có thể lựa chọn cho trẻ chơi
trò chơi ở mức khó dần
Đối với trẻ mẫu giáo thì vốn kinh nghiệm tham gia chơi các trò chời đã
được tích lũy và rèn giũa nhiều rồi trẻ có thể tham gia chơi rất rễ ràng và đặc
biệt là trẻ 5-6 tuổi trẻ đã có thể chơi tập thể rất tố và tham gia trò chơi một cách
10


nhanh chóng. Như ở những chủ đề đầu cô lựa chon cho trẻ chơi các trò chơi
như:
* Trò chơi : « Mèo đuổi chuột »
Trò chơi gồm từ 7 đến 10 người. Tất cả đứng thành vòng tròn, tay nắm tay,
giơ cao lên qua đầu rồi bắt đầu hát: « Mèo đuổi chuột »
Mời bạn ra đây

Mèo chạy đằng sau

Tay nắm chặt tay

Thế rồi chú chuột lại đóng vai mèo

Đứng thành vòng rộng

Co cẳng chạy theo, bác mèo hóa chuột »

Chuột luồn lỗ hổng
* Trò chơi : " Kéo co"
Chuẩn bị : Một sợi dây thừng dài 6 m, kẻ vạch phấn
Cách chơi : Chia trẻ thành 2 đội số lượng trẻ mỗi đội là bằng nhau cầm vào
sợi dây. khi cô hô « hai ba » thì trẻ kéo thật mạnh sợi dây về phía mình. Đội nào
dẫm chân vào vạch kẻ trước là thua cuộc.
Một người được chọn làm mèo và một người được chọn làm chuột. Hai
người này đứng vào giữa vòng tròn, quay lưng vào nhau. Khi mọi người hát đến
câu cuối thì chuột bắt đầu chạy, mèo phải chạy đằng sau. Tuy nhiên mèo phải
chạy đúng chỗ chuột đã chạy. Mèo thắng khi mèo bắt được chuột. Rồi hai người
đổi vai trò mèo chuột cho nhau. Trò chơi lại được tiếp tục.
* Trò chơi :" Rồng rắn lên mây"
Một người đứng ra làm thầy thuốc, những người còn lại sắp hàng một, tay
người sau nắm vạt áo người trước hoặc đặt trên vai của người phía trước. Sau đó
tất cả bắt đầu đi lượn qua lượn lại như con rắn, vừa đi vừa hát:
“Rồng rắn lên mây
Có cây lúc lắc
Có nhà hiển minh
Hỏi thăm thầy thuốc
Có nhà hay không?”
Người đóng vai thầy thuốc trả lời:
11


Thấy thuốc đi chơi ! (hay đi chợ, đi câu cá , đi vắng nhà... tùy ý mà chế ra).
Đoàn người lại đi và hát tiếp cho đến khi thầy thuốc trả lời:

Có !
+ Rồi bắt đầu đối thoại như sau : Thầy thuốc hỏi:
Rồng rắn đi đâu?
Người đứng làm đầu của rồng rắn trả lời:
- Rồng rắn đi lấy thuốc để chữa bệnh cho con.
Con lên mấy ?

Kế đó, thì thầy thuốc đòi hỏi:

Con lên một

Xin khúc đầu.

Thuốc chẳng hay

Những xương cùng xẩu.

Con lên hai.

Xin khúc giữa.

Thuốc chẳng hay

Những máu cùng me.

Cứ thế cho đến khi:

Xin khúc đuôi.

Con lên mười.

- Tha hồ mà đuổi.

Thuốc hay vậy.

12


Lúc đó thầy thuốc phải tìm cách làm sao mà bắt cho được người cuối cùng
trong hàng.
Ngược lại thì người đứng đầu phải dang tay chạy, cố ngăn cản không cho
người thầy thuốc bắt được cái đuôi của mình, trong lúc đó cái đuôi phải chạy và
tìm cách né tránh thầy thuốc. Nếu thầy thuốc bắt được người cuối cùng thì người
đó phải ra thay làm thầy thuốc.
Nếu đang chơi dằng co giữa chừng, mà rồng rắn bị đứt ngang thì tạm
ngừng để nối lại và tiếp tục trò chơi.
* Trò chơi: “Ô ăn quan”
+ Số lượng người chơi: 2 đến 5 người chơi.
+ Địa điểm chơi: Trong phòng nhóm hoặc ngoài sân trường.
+ Cách chơi: Vẽ 1 hình chữ nhật chia đôi theo chiều dài và ngăn thành 5 hàng
dọc cách khoảng đều nhau, ta có được 10 ô vuông nhỏ. Hai đầu hình chữ nhật
được vẽ thành 2 hình vòng cung, đó là ô quan lớn đặc trưng cho mỗi bên, đặt
vào đó 1 viên sỏi lớn có màu sắc khác nhau để dễ phân biệt 2 bên, mỗi ô vuông
được đặt 5 viên sỏi nhỏ, mỗi bên có 5 ô. Hai người ngồi bên. Người thứ nhất đi
quan nắm sỏi trong 1 ô vuông bất kỳ, sỏi rải đều xung quanh từng viên một
trong những ô vuông cả phần ô quan lớn. Khi đến hòn sỏi cuối cùng ta vẫn lấy ô
bên cạnh và cứ thế tiếp tục đi quan (bỏ những viên sỏi nhỏ vào từng ô liên tục).
Cho đến lúc nào viên sỏi cuối cùng được dừng cách khoảng là 1 ô trống, như thế
ta chập ô trống bắt lấy phần sỏi trong ô bên cạnh để nhặt ra ngoài. Vậy là những
viên sỏi đó đã thuộc về người chơi và người đối diện mới bắt đầu được chơi.

Đến lượt đối phương đi quan cũng như người đầu tiên. Cả hai thay phiên nhau đi
quan cho đến khi nào nhặt được phần ô quan lớn và lấy được hết phần của đối
phương. Như thế người đối diện đã thua hết quan.
+ Luật chơi:
+ Hết quan toàn dân thu quân kéo về, hết ván lại bày như cũ, ai thiếu phải vay
của bên kia. Tính thắng thua theo nợ các viên sỏi. Quan ăn 10 viên sỏi.


Tuy nhiên ở những chủ đề sau vốn kinh nghiệm chơi và kỹ năng tư duy ghi
nhớ, phân loại của trẻ đã tốt thì cô lựa chọn các trò chơi cho trẻ phát triển khẳ
năng tư duy, phán đoán..... Vào các trò chơi như những trò chơi sau:
* Trò chơi: chơi chuyền:
Trò chơi dành cho con gái. Số người chơi 2-5 người. Đồ chơi gồm có 10
que nhỏ và một quả tròn nặng (quả cà, quả bòng nhỏ...), ngày nay các emthường
chơi bằng quả bóng tennis. Cầm quả ở tay phải tung lên không trung và nhặt
từng que. Lặp lại cho đến khi quả rơi xuống đất là mất lượt. Chơi từ bàn 1 (lấy
một que một lần tung) bàn 2 (lấy hai que một lần) cho đến 10, vừa nhặt quả
chuyền vừa hát những câu thơ phù hợp với từng bàn. Một mốt, một mai, con
trai, con hến,… Đôi tôi, đôi chị… Ba lá đa, ba lá đề v.v. Hết bàn mười thì
chuyền bằng hai tay: chuyền một vòng, hai vòng hoặc ba vòng... và hát: “Đầu
quạ, quá giang, sang sông, trồng cây, ăn quả, nhả hột…”khoảng 10 lần là hết
một bàn chuyền, đi liền mấy ván sau và tính điểm được thua theo ván.
Khi người chơi không nhanh tay hay nhanh mắt để bắt được bóng và que cùng
một lúc sẽ bị mất lượt, lượt chơi sẽ chuyển sang người bên cạnh.
Chơi chuyền làm người ấm lên và rất vui. Thường trong suốt mùa hè hoặc mùa
thu.
* Trò chơi: “ Bịt mắt, bắt dê”
+ Chuẩn bị: khăn bịt mắt
+ Không gian: Sân rộng, bằng phẳng, sạch sẽ, thoáng mát
+Cách chơi: Lấy một chiếc khăn nhỏ, không nhìn qua được.Người chơi

đứng xung quanh thành hàng rào (rộng khoảng từ 5 -7m)cùng vỗ tay cho các
bạn chơi. Chọn 2 người vào chơi.Một người làm dê, một người đi bắt dê.Cả 2
đều bịt mắt, 2 bạn vào giữa vòng, đứng quay lưng vào nhau, cách một cánh
tay.Quy định ai là người làm dê và ai là người đi tìm..Dê phải vừa đi vừa kêu,
người đi tìm dê phải chú ý tiếng dê kêu để mà đuổi bắt.Giáo viên hướng dẫn hô
bắt đầu nhảy và đẩy 2 bạn sang 2 bên.Cuộc chơi bắt đầu, dê kêu, người đi bắt,
các bạn xung quanh hò reo.Nếu bắt được dê thì thắng cuộc, chọn 2 bạn khác vào
chơi lại.


+ Góp phần giáo dục. Kỹ năng di chuyển, phán đoán và bắt trúng mục tiêu khi
thị giác hạn chế khi (bị bịt mắt),

+Phát triển tính chủ động và mạnh dạng, sự nhanh nhẹn khéo léo
Thường xuyên tự sưu tầm, tìm hiểu về các trò chơi dân gian để từ đó lựa chon
các trò chơi dân gian phù hợp với từng chủ đề và phù hợp với độ tuổi của trẻ trò
chơi không quá dễ mà cũng không quá khó đối với trẻ sẽ làm cho trẻ hứng thú
tham gia vào trò chơi từ đó tổ chức trò chơi cho trẻ mới phát huy hết khả năng
chơi của trẻ như trò chơi sau : "Kéo co ", "ô ăn quan", "chuyền thẻ", "rồng rắn
lên mây", "trồng nụ, trồng hoa", "ném còn", "cướp cờ"...
Sau khi ứng dụng biện pháp này tôi thấy trẻ hứng thú khi tham gia các trò
chơi và chơi có kỹ năng chơi từ đó phát triển ở trẻ tình cảm yêu thương gắn bó
với bạn bè từ đó hình thành sự phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
7.2.2. Biện pháp 2: ChuÈn bị đồ dùng đồ chơi, phù hợp với nội dung trò chơi


Trước khi tổ chức các trò chơi dân gian tôi thường tìm hiểu rất kỹ các trò
chơi dân gian đó cần những đồ dùng gì từ đó tôi sưu tầm và làm những đồ dùng
đó để phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ, đồ dùng phải an toàn mang tính thẩm
mỹ gây sự tò mò chú ý và sự hứng thú của trẻ khi tham gia trò chơi.

+ Đối với các trò chơi dân gian thì đồ dùng để chuẩn bị cho các trò chơi
đều rất đa dạng về chất liệu hay công dụng và điều đặc biệt là rất rễ kiếm cho trẻ
chơi.
Ví dụ như : Trò chơi kéo co ‘‘ chỉ cần chuẩn bị 1 dây chạc vừa với nắm tay
của trẻ và 1 viên phấn, 1 lá cờ, 1 khăn von, hoặc đối vơi trò chơi chơi ô ăn quan
cô chỉ cần chuẩn bị 1 viên phấn, các viên đã to làm quan và những viên đã nhỏ
làm quân « dân ». Hay trò chơi nhảy dây trẻ chỉ cần 1 dây thể dục là trẻ đã bắt
đầu được 1 trò chơi rồi.
Đúng là chỉ cần 1 số dụng cụ chuẩn bị đơn giản mà trẻ có thể chơi và vận
động 1 cách thoải mái và hòa hứng hăng say tham gia chơi với cả lớp.
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi trò
chơi và đạt hiệu quả cao.
7.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông
qua lễ hội
Qua các buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cũng cần cho trẻ chơi, trong đó
có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, trò chơi dân gian có chuẩn bị đồ dung
phục vụ cho các hoạt động ... Nhận thấy trẻ rất thích đến buổi chiều cuối tuần,
giống như trẻ được chơi thoải mái, được nghỉ sau một tuần học, thế nào trẻ vẫn
có học, củng cố lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn nghệ.
Trong các ngày hội, ngày lễ tôi hay bàn bạc với nhà trường nên dành
nhiều thời gian cho các cháu được tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch. Đó
cũng là một hình thức tuyên truyền ngành học rất lớn, trẻ rất thích tự làm và
được khen giúp trẻ phát triển về trí tuệ, mạnh dạn trước mọi người và cảm nhận
được vẽ đẹp, cái hay của trò chơi dân gian. Thông qua các hoạt động tổ chức lễ
hội tôi tổ chức hoạt động trò chơi dân gian là không bao giời có thể thiếu được
mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với hoạt động thông qua trò


chơi. Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể về “ Quà tặng mẹ ”, hay ngày tết 1-6 kể về Bác
Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo về chú bộ đội, hoặc hội

thi bé kể chuyện giỏi….

Trò chơi thông qua các lễ hội
7.2.4. Biện pháp 4: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca trước khi tổ chức chơi.
Lời đồng dao của trò chơi dân gian có vần điệu nó vô cùng dễ nhớ và dễ
thuộc chính vì vậy mà những bài đồng dao được chuyền khẩu từ đời này sang
đời khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác. Trò chơi dân gian có những bài có lời
đồng dao và có những bài không có lời, đối với trò chơi dân gian khi chơi trẻ
không bao giờ chỉ thực hiện các vận động mà trẻ thường vừa chơi vừa hát hoặc
đọc lời đồng dao nào đó. Những lời đồng dao thường làm cho không khí chơi
vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Ví dụ như: chơi "Lộn cầu vồng", trẻ hát
" Lộn cầu vồng

Có chị mười

Nước trong nước chảy

Hai chị em ta

Có cô mười bảy
Ra lộn cầu vồng.
Điều làm cho trẻ thích thú chơi trò chơi dân gian là trẻ vừa chơi vừa hát các
bài đồng dao vừa kết hợp với các hoạt động của trò chơi đó. Chính vì thế trẻ luôn
hứng thú chơi và đề xuất chơi các trò chơi dân gian khi tham gia hoạt động ngoài
trời, nắm được điểm này tôi luôn luồng luồn, xen kẽ các trò chơi mới và dạy trẻ
đọc thuộc lời các bài đồng dao của trò chơi vào cuối ngày và dạy trẻ ở mọi lúc mọi
lơi cho trẻ thuộc rồi tôi mới lên kế hoạch cho trẻ chơi.
7.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức các trò chơi vào các hoạt động học.
Khi cô giáo tổ chức cho trẻ 1 hoạt động học nào đó đều nhằm đạt được một

mục đích nhất định. Bởi vậy mỗi một lĩnh vực phát triển đều có những mục tiêu
cần đạt khác nhau.
* Đối với lĩnh vực kháp phát khoa học – môi trường xung quanh với ho¹t
ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, tôi luôn tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: "Nhảy
bước", "Bịt mắt bắt dê", " Nhảy dây", "Nhảy lò cò", " Thả đỉa ba ba"...
*Hoạt động chung và hoạt động chiều (chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm):
nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Ô
ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn
đáp”, “Đếm sao”, “Đọc câu” lộn cầu vồng,chơi ô ăn quan, chi chi chành
chành…
*Hoạt động góc: vì không gian nhỏ hẹp nên tôi luôn tận dụng và tổ chức
cho trẻ chơi theo cặp hoặc nhóm từ 3- 4 bạn. Vi dụ: Trò chơi “cắp cua, chơi ô ăn
quan, chơi chuyền, tập tầm vông, nhặt ốc, chơi kéo cưa lừa xẻ ....”
*Đối với lĩnh vực phát triển thể chất: Địa điểm rộng rãi, không gian
thoáng không bó hẹp trẻ tôi luôn chọn những trò chơi cho trẻ phát triển và rèn
luyện thân thể khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, năng động :
Vi dụ như : trò chơi « Mèo đuổi chuột, thả đỉa ba ba, rồng rắn lên mây,
nhảy bước, nhảy lò cò, nhảy dây, nhảy ô, kéo co, cướp cờ, phú đồng ếch, đập
liêu »…..
* Đối với lĩnh vực phát triển âm nhạc: nên chọn các trò chơi có giai điệu
và lời hát như các trò chơi: " lộn cầu vồng, Tập tầm vông", "Hát chuyền sỏi",
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy khi tổ chức trò chơi cho trẻ cần tìm
hiểu những trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động thì sẽ phát huy hết khả
năng của trẻ, kích thích trẻ tham gia và tổ chức trò chơi mang tính khoa học hơn.
7.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức trò chơi dân gian qua nhiều hình thức chơi
(Chơi theo nhóm, chơi tập thể)

“Chơi theo nhóm, chơi tập thể »
Khi tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên nên tổ chức các trò chơi
theo nhiều hình thức chơi từ đó sẽ làm cho trẻ hứng thú tích cực tham gia chơi,
giáo viên có thể quan sát, theo dõi ghi chép kết quả của trẻ khi chơi
Chơi theo nhóm là những trò chơi: ‘‘Chơi chuyền, Mèo đuổi chuột, Rồng
răn lên mây, Chi chi chành chành, Trồng nụ, trồng hoa, Cướp cờ’’
Trò chơi tập thể là những trò chơi: (Mèo đuổi chuột, Kéo co, Bịt mắt bắt
dê)...
Để không bị nhàm chán tôi luôn thay đổi nhiều hình thức chơi cho trẻ để
trẻ tích cực tham gia vào trò chơi một cách hiệu quả
7.2.7. Biện pháp 7. Lựa chọn địa điệm để tổ chức trò chơi.
Lựa chọn địa điểm tổ chức các trò chơi cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và cần
thiết. Nếu lựa chọn được địa điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi tham
gia vào trò chơi sẽ đem lại hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về thể
lực. Mỗi trò chơi đều có một cách chơi khác nhau
Đối với tôi trước khi lựa chọn địa điểm chơi thì cần phải nắm rõ ngày hôm
đó chơi trò chơi gì, đồ dùng dụng cụ chơi là gì, số trẻ chơi là bao nhiêu, luật


chơi và cách chơi như thế nào. Vi dụ như trò chơi: “Đuổi bắt”; “Kéo co”; “Rồng
rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột”; “Thả đỉa ba ba”; “Mèo và chim sẻ”;“Ô tô và
chim sẻ” cần không gian thoáng và rông rãi tôi tổ chức cho trẻ chơi ngoài sân
trường bằng phẳng có lát gạch đảm bảo an toàn và đủ diện tích, đối vói các trò
chơi chạy nhảy tôi cho trẻ được vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên và đảm
bảo cho trẻ khi ngã sẽ không bị đau hoặc xước da như các trò chơi: “Gà trong
vườn rau”; “ Bịt mắt bắt dê”; “ Trốn tìm ”… Nhưng có những trò chơi trẻ chơi
theo nhóm nhỏ như trò chơi: “Tập tầm vông”; “Chi chi chành chành”; “Lộn cầu
vồng ” “Bắt bướm ”; “Đàn chuột con”…. tôi đã tổ chức cho trẻ chơi trong lớp.
7.2.8. Biện pháp 8: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Đặc điểm nổi bật của các trò chơi dân gian là không quy định số người

chơi, càng nhiều người chơi càng tốt. Do vậy tôi luôn đặt ra cho trẻ những món
quà tinh thần như tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nào đố trẻ nào chơi giỏi được làm
khan giả và các bạn trong lớp sẽ làm ca sỹ hát tặng cho các bạn chơi giỏi hôm
đó. Thông qua hình thức nêu gương này trẻ vừa được tham gia hoạt đông văn
nghệ vừa động viên, khích lệ trẻ chơi giỏi và khuyến khích trẻ chưa chơi thành
thạo cố gắng hôm khác chơi giỏi hơn để được làm khan giả nghe hát do các bạn
hát tặng mình. Trong khi chơi tôi luôn quan sát để ý trẻ để sử lý các tình huông
do trẻ thể hiện như, chơi trò chơi “kéo co” trong nhóm có 1 bạn sức khỏe hơi
yếu làm đội mình thua. Cô nên giải tích cho trẻ để trẻ hiểu và các bạn lại tham
gia chơi không nên để trẻ hình thành cho mình tính ích kỷ. Thông qua quá trình
chơi trẻ sẽ hình thành cho mình tính đồng đội vì bạn, vì tập thể.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Cơ sở vật chất: Đảm bảo các điều kiện về đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học
liệu cho trẻ.
- Về nguồn nhân lực:
+ Giáo viên trong tổ luôn có tinh thần ủng hộ đề tài.
+ Học sinh đi học đều.
- Môi trường: trong lớp và ngoài lớp.


10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
+ Sau khi áp dụng các biện pháp trên, chất lượng chuyên môn của đội ngũ
giáo viên được nâng lên rõ rệt, giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ
môn, có hình thức tổ chức các tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm
tốt. Kết quả cụ thể như sau: Giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.

+ Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và
ngoài lớp có khoa học.
+ Biết cách tổ chức tiết học linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương. Khẳng định được vị thế của mình trong trường cũng như đối với ngành
học. Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức
và thể lực của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng
động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.Trò chơi dân gian còn
giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý
thức tập thể của trẻ.
+ Trẻ biết quan tâm đến mọi người, chia sẻ cảm xúc, biết kiềm kế những
cảm xúc tiêu cực khi được an ủi động viên.
+ Biết phối hợp với bạn trong nhóm chơi, chia sẻ đồ chơi, kinh nghiệm với bạn.
+ 100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các
trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc.
+ Trẻ đã biết tự tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn trong lớp.
xsawq
+ 100% trẻ rất hứng thú và yêu thích các trò chơi dân gian.
Biểu 2 (Tháng 2/2019)
KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
TT

Nội dung khảo sát

Tổn
g số

Tốt

Khá

Đạt yêu Chưa đạt
cầu

yêu cầu


TrÎ

høng

thó

ch¬i
Trẻ có kỹ năng chơi
trò chơi
Trẻ có kỹ năng sáng
tạo khi chơi trò chơi
Kỹ năng linh hoạt
trong trò chơi

tré

Trẻ

% Trẻ

%

Trẻ

% Trẻ

%

38

36

95

2

5

0

0

0

0

38

35

92

3

8

0

0

0

0

38

32

84

6

16

0

0

0

0

38

35

92

1

8

0

0

0

0

* So sánh giữa biểu 1 và biểu 2, chúng ta thấy rõ:
Biểu 3

Nội dung giáo dục

Trẻ hứng thú chơi trò
chơi
Trẻ có kỹ năng chơi
trò chơi
Trẻ có kỹ năng sáng
tạo khi chơi trò chơi
Kỹ năng linh hoạt
trong trò chơi

So với đầu năm
Đạt yêu
Chưa đạt
Tốt
Khá
cầu
yêu cầu
Tăng Giảm Tăng Giảm Tăng Giảm Tăng Giảm
%

%

%

%

%

%

%

%

18

0

16

0

0

0

0

0

34

0

29

0

0

0

0

0

31

0

11

0

0

0

0

0

21

0

13

0

0

0

0

0

Từ bảng so sánh kết quả chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy được kết quả
trên trẻ khá cao, điều đó chứng tỏ các biện pháp mà tôi đưa ra là phù hợp và

mang lại hiệu quả thiết thực.


Những biện pháp đưa ra được áp dụng trong giáo dục lễ giáo cho trẻ là
đáng kể. Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh không cần đưa
con đi học tại các trung tâm mà con em mình vẫn được học tập và rèn luyện
trong môi trường giáo dục tích cực. Như vậy sẽ tiết kiệm được tiền của và thời
gian cho các bậc phụ huynh. Mặt khác, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ,
giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, thân thiện với mọi người xung quanh, lễ phép
trong giao tiếp ứng xử.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của hiệu trưởng nhà trường
Đề tài được ban giám hiệu nhà trường cũng như tập thể giáo viên ủng hộ
nhiệt tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá đây là nội dung rất
thiết thực trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra những biện pháp một số kinh
nghiệp để tổ chưc trò chơi dân gian cho trẻ còn được các bậc phụ huynh ủng hộ
nhiệt tình, phụ huynh yên tâm và tin tưởng khi gửi con em trong trường, từ đó
thu hút được trẻ đến trường ngày càng nhiều hơn.
Đây là địa chỉ để các giáo viên khác trong nhà trường học tập và phát huy
các biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu
Số

Tên tổ chức/cá

TT
1

nhân

Phạm Thị Trang

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực

Trường MN Kim

áp dụng sáng kiến
Phạm vi: Lớp 5 tuổi A2, trường

Long , Tam Dương, MN Kim Long.
Vĩnh Phúc

Lĩnh vực: Chăm sóc –giáo dục

Trên đây là một số giải pháp đề tài “Một số biện pháp tổ chức các trò
chơi dân gian cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non. Năm học 2018-2019.” mà
bản thân tôi đã áp dụng trong trường mầm non. Qua thời gian thử nghiệm đã thu
được một số thành công nhất định. Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn
một số thiếu sót kính mong quý cấp trên bổ sung, góp ý để việc thực hiện đề tài
của tôi được hoàn thiện hơn.


Tôi xin chân thành cảm ơn!
Kim Long, ngày

tháng 2 năm 2019

Kim Long, ngày tháng 2 năm 2019

Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

Vũ Thị Thu Hằng

Phạm Thị Trang