slide bài giảng thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tròn tổ chức hoạt động học cho trẻ MG

THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM
GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC
CHO TRẺ MẪU GIÁO

Thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Lương


THẢO LUẬN
1. Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là gì?

2. Thế nào là lấy trẻ là trung tâm?
3. Đặc điểm chính của giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm?


Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm là gì?
- Quan điểm này định hướng cho CBQL,
GV trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi
trường giáo dục, lập kế hoạch và tổ chức các
hoạt động GD cho trẻ trong trường MN.
- Là quan điểm tiến bộ về vị trí của trẻ em
và vai trò của giáo viên.


Thế nào là lấy trẻ làm trung tâm?
1. Dựa trên nhu cầu hứng thú, khả năng của
từng trẻ. Tin tưởng mỗi trẻ đều có thể thành
công và tiến bộ.
2. Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách

khác nhau, gồm cả hoạt động vui chơi. (vui chơi
cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội để học tập: Khám
phá sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng và tương tác
với bạn bè).
3. Phản ánh được mức độ phát triển của
từng trẻ và xây dựng trên những gì trẻ biết và có
thể làm.


Thế nào là lấy trẻ làm trung tâm?
- Giáo dục LTLTT cần đảm bảo:
+ Hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh
của mỗi trẻ. Đều được hiểu, đánh giá đúng và
được tôn trọng.
+ Mỗi trẻ có cơ hội tốt nhất để thành công
+ Mỗi trẻ đều có cơ hội học bằng nhiều
cách khác nhau, nhất là qua chơi.


Đặc điểm chính của GDLTLTT
1. Đối với trẻ:
- Được hỗ trợ tham gia
- Khuyến khích tạo ra sự lựa chọn

- Khuyến khích để tự giải quyết vấn đề
- Khuyến khích và hỗ trợ để hợp tác và làm việc
cùng nhau.


Đặc điểm chính của GDLTLTT

2. Đối với giáo viên.
- Xác định và thỏa mãn hứng thú, hiểu biết, ý kiến,
và kỹ năng của trẻ nhằm mở rộng việc học cho
từng trẻ.
- Cho trẻ thời gian để học phù hợp
- Cung cấp cho trẻ những cơ hội khác nhau để
học và diễn đạt những gì trẻ biết và hiểu.
- Trò chuyện và lôi cuốn trẻ vào HĐ và giáo tiếp.


Đặc điểm chính của GDLTLTT
2. Đối với giáo viên.
- Sử dụng các câu hỏi để tìm hiểu thông tin, giúp
trẻ diễn đạt, bộc lộ những gì trẻ biết và hiểu.
- Tương tác tích cực giữa nhà trường – gia đình –
XH
- Không ngừng trau dồi chi thức, tích lũy kinh
nghiệm, tư duy linh hoạt và học vấn.


Hoạt động học đối với trẻ học mẫu giáo
- Được tổ chức có chủ đích theo kế hoạch dưới
sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. HĐ học của trẻ
MG được tổ chức chủ yếu dưới hình thức chơi.

- HĐ học nhằm củng cố, điều chỉnh, chính xác
hóa 1 cách hệ thống kiến thức, kỹ năng mà trẻ
được thông qua HĐ chơi, hoặc cung cấp kiến thức,
kỹ năng mới cho trẻ. Đồng thời rèn cho trẻ khả
năng tập chung chú ý trong khoảng thời gian nhất

định. Giúp trẻ LQ một số nề nếp, thói quen học tập.


Xác định mục tiêu
- Xác định mục tiêu phù hợp: căn cứ
vào mục tiêu/KQMĐ trong CTGDMN, trong
KHGD đã được dự kiến.
- Mục đích của từng hoạt động là cụ thể
hóa của KQMĐ/mục tiêu cuối mỗi độ tuổi, thể
hiện ở từng thời điểm khác nha và phụ thuộc
vào khả năng của trẻ trong lớp
Ví dụ:


Lựa chọn nội dung
- Giáo viên lựa chọn và sắp xếp nội dung theo
lĩnh vực giáo dục trong Chương trình giáo dục mần
non. Nội dung của các lĩnh vực giáo dục chủ yếu
được tổ chức thực hiện theo hướng tích hợp và tích
hợp theo chủ đề. Mỗi lần tổ chức hoạt động học
thực hiện một nội dung trong tâm theo các lĩnh vực
giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận
thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát
triển tình cảm và kỹ năng xã hội, giáo dục phát triển
thẩm mỹ.


Lựa chọn nội dung
- Căn cứ nội dung trong Chương trình GDMN
có tính chất khung, giáo viên phát triển nội dung

giáo dục phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa
phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu
của trẻ, giáo viên dự kiến kế hoạch thực hiện nội
dung giáo dục cho trẻ thông qua hoạt động học
trong các ngày/tuần để đảm bảo mục tiêu giáo dục
đã xác định trong kế hoạch.


Lựa chọn nội dung
- Giáo viên phát triển nội dung phù hợp
với khả năng của trẻ trong lớp ở từng giai
đoạn.
- Giáo viên phát triển nội dung phù hợp
với điều kiện môi trường cơ sở vật chất, đồ
dùng, đồ chơi của trường, lớp, địa phương.
(Ví dụ….) .


Xác định hình thức tổ chức hoạt
động học
Giáo viên tổ chức hoạt động học cho trẻ
chủ yếu dưới hình thức chơi. Tùy theo mục
đích, nội dung, vị trí không gian, số lượng trẻ,
giáo viên có thể tổ chức cho trẻ hoạt động học
trong phòng lớp, ngoài trời; hoạt động cá nhân,
hoạt động theo nhóm hoặc hoạt động cả lớp.


Xác định hình thức tổ chức hoạt
động học

- Giáo viên có thể chia nhóm nhỏ để tổ chức hoạt
động học (ví dụ). Việc chia nhóm trẻ tham gia vào
hoạt động học cần quan tâm đến khả năng, nhu cầu
và hứng thú của trẻ để sắp xếp trẻ vào nhóm hoạt
động cho phù hợp, tránh chỉ quan tâm chia nhóm trẻ
theo số lượng trẻ. Tùy theo khả năng, nhu cầu, hứng
thú của mỗi nhóm trẻ, giáo viên có thể có các hình
thức, phương pháp tổ chức khác nhau trên một nội
dung nhằm phát huy tối đa khả năng của trẻ để đạt
kết quả mong đợi cao nhất.


Ví dụ: “Đi hết đoạn đường hẹp (3m x 0,2m)”
- trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi GV có thể chia nhóm
nhỏ theo các mức độ khác nhau để giúp trẻ
luyện tập phù hợp:
+ Nhóm những trẻ có khả năng đi trên đoạn
thẳng hẹp trên sàn.
+ Nhóm những trẻ có khả năng đi trên đoạn
thẳng hẹp nâng độ cao so với sàn 10 cm.
+ Nhóm những trẻ có khả năng đi trên đoạn
thẳng hẹp nâng độ cao so với sàn 10 cm và
có độ dốc một đầu kê cao 10 cm.


Sử dụng phương pháp
- Tùy theo mục đích, nội dung, hình
thức giáo dục, giáo viên phối hợp linh hoạt
các phương pháp giáo dục.

Sử dụng phương pháp
- Trong đó, nhóm PP thực hành, trải nghiệm cần
được quan tâm sử dụng, tạo cơ hội cho trẻ thực hành
thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng và phối hợp
các giác quan, làm theo sự chỉ dẫn của giáo viên,
hành động đối với các đồ vật, đồ chơi để phát triển
giác quan và rèn luyện các tư duy. Sử dụng các loại
trò chơi với các yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ
tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải quyết
nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đề ra. Đưa
các tình huống có vấn đề, tình huống cụ thể nhằm kích
thích trẻ tìm tòi suy nghĩ dựa trên vốn kinh nghiệm để
giải quyết vấn đề.


Sử dụng phương pháp
- Trẻ thực hành lặp đi lặp lại các động
tác, lời nói, cử chỉ, điệu bộ theo yêu cầu của
giáo viên nhằm củng cố kiến thức và kỹ
năng đã được thu nhận.


Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
1. Đối với trẻ
- Trẻ được học thông qua chơi với đồ chơi, trò
chơi, trẻ được khám phá, sử dụng các giác quan.
- Đảm bảo cho trẻ đều được:
+ Hỗ trợ để tham gia hoạt động

+ Khuyến khích tạo ra sự lựa chọn: đồ chơi, cách
chơi, bạn chơi…;
+ Khuyến khích để trẻ tự giải quyết vấn đề;
+ Khuyến khích để trẻ diễn tả ý kiến của mình.


Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
2. Đối với giáo viên
Khi trẻ tham gia hoạt động học, giáo viên cần lưu ý:

- Quan sát, xác định mức độ và hứng thú, kiến
thức, kỹ năng của trẻ để mở rộng việc học cho trẻ.
- Lắng nghe trẻ trình bày, trò chuyện với trẻ, đôi
khi tham gia hoạt động cùng trẻ, mở rộng những gì trẻ
đang hứng thú và đăng thực hiện (Đặt câu hỏi mở
mang tính tư duy để trẻ có nhiều cách trả lời, để tòm
hiểu thông tin, giúp trẻ có khả năng tăng cường diễn
đạt và bộc lộ những gì trẻ đã biết; chỉ dẫn, đưa ra gợi ý,
khuyến khích động viên trẻ).


Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
2. Đối với giáo viên

- Khi tương tác với trẻ, vị trí giáo viên ngang
tầm với trẻ, nói đủ để trẻ nghe mà không làm trẻ
khác bị phân tán.
- Cho trẻ thời gian để suy nghĩ

Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
2. Đối với giáo viên
- Các hoạt động trải nghiệm cần: hướng mục địch
của hoạt động học đã đặt ra; mang tính thiết thực; gắn
với cuộc sống của trẻ, tận dụng điều kiện và hoàn cảnh,
tình huống thật; phù hợp với khả năng và hứng thú của
trẻ; được thiết kế thông qua trò chơi; mang tính phát
triển từ dễ đến khó; đan xen các hoạt động có tính chất
động và các hoạt động có tính chất tĩnh trong một hoạt
động học; đan xen các tình huống cá nhân, nhóm nhỏ,
nhóm lớn, trong phòng/lớp hoặc ngoài trời phù hợp;
khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ.


Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
2. Đối với giáo viên
- Khi chia nhóm nhỏ cho trẻ tham gia hoạt động học cần
quan tâm đến khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ và
nhóm, đối với trẻ cần sự hỗ trợ của giáo viên….tránh chỉ
quan tâm chia nhóm trẻ theo số lượng trẻ.


Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động
học cho trẻ mẫu giáo
2. Đối với giáo viên
- Đối với lớp mẫu giáo ghép, mục tiêu giáo dục

và yêu cầu của hoạt động học được xác định riêng
cho từng độ tuổi của trẻ trong lớp; nội dung học mang
tính đồng tâm, phát trển (cùng một nội dung giáo dục
nhưng mức độ khác nhau, phù hợp với từng độ tuổi có
trong lớp mẫu giáo ghép); ưu tiên lựa chọn những
phương pháp giáo dục đẻ trẻ ở các độ tuổi đều được
tham gia tương tác với giáo viên; đặc biệt quan tâm
hình thức tổ chức hoạt động theo nhóm, tương tác
giữa các cá nhân.