Tiêu Chí Thực Hành Áp Dụng Quan Điểm Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Tổ Chức Hoạt Động Học Cho Trẻ Mẫu Giáo

TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM
GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC
CHO TRẺ MẪU GIÁO


Hỏi - đáp
•

Sau khi học xong mô đun MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm:

- Điều gì trong nội dung mô đun gây ấn tượng nhất đối với bạn?/Thông điệp nào của mô đun ghi dấu ấn sâu
đậm nhất đối với bạn?


Ấn tượng của cá nhân tôi!
•

Mỗi em bé là một con người riêng biệt.

•

Chúng ta cần hiểu về mỗi đứa trẻ của mình (Hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh)

•

Và tôn trọng sự khác biệt của mỗi trẻ.

•

Trẻ học thông qua chơi.

•

Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công.

•

Mỗi đứa trẻ đều có các cơ hội để học bằng nhiều cách khác nhau.


Hỏi - đáp
•

Cách hiểu của bạn:
Chơi mà học ; Học bằng chơi trong giáo dục mầm non?

1.
2.
3.
4.

Chơi ≡ học
Chơi mà học ≡ học bằng chơi
Chơi mà học ≠ học bằng chơi
Ý kiến khác 3 ý trên (cụ thể)


Quy ước của chúng ta!
• Chơi mà học : thông qua chơi trẻ học được
nhiều điều nhưng có thể không được lập kế

hoạch trước cho việc học – học không chính
thức ( nhưng trẻ được chủ động, tự do nhiều
hơn)
• Học bằng chơi: học chính thức - có bài bản nhất
định – việc học là có chủ định của người lớn –
được lập kế hoạch trước. Các hoạt động hình
thành, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng, thái độ …
cho trẻ được thiết kế thông qua chơi (người lớn
chủ động lập kế hoạch giáo dục dựa trên việc
hiểu biết về trẻ)


HAI SƠ ĐỒ DƯỚI ĐÂY GỢI NHỚ
CHO BẠN ĐIỀU GÌ?
(1)
ĐIỀU
CHỈNH

ĐÁNH GIÁ

(2)
LẬP
KẾ HOẠCH

THỰC HIỆN


Sự liên quan của 2 sơ đồ
• (1) Việc học của trẻ có thể trở nên hiệu quả hơn, hấp
dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn nếu việc lập kế

hoạch của giáo viên được thực hiện tốt.
• (1) Giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch  Thực
hiện Đánh giá  Điều chỉnh  Lập kế hoạch cho
thời gian tiếp theo, để đáp ứng với nhu cầu, hứng thú
học tập của trẻ
• (2) Hướng dẫn kỹ thuật xây dựng kế hoạch một hoạt
động học/giáo án
• (2) là cụ thể, chi tiết của (1): B1,2,3,4=Lập KH (cho HĐ
học)
B5 = Thực hiện
B6 = Đánh giá


TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM
GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
TRONG:
•

CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG HỌC

•

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC


I. CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG HỌC
• Tiêu chí 1. Mục đích yêu cầu của hoạt động
học được xác định phù hợp với trẻ.
• Tiêu chí 2. Các hoạt động trải nghiệm của trẻ
được thiết kế nhằm tới mục đích yêu cầu của

bài/hđ học.
• Tiêu chí 3. Địa điểm và phương tiện thuận lợi
cho tổ chức hoạt động trải nghiệm của trẻ.


II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC
• Tiêu chí 4. Giáo viên có tác phong sư phạm,
gần gũi trẻ
• Tiêu chí 5. Giáo viên là người trợ giúp trẻ
• Tiêu chí 6. Luôn khuyến khích trẻ sáng tạo
• Tiêu chí 7. Tận dụng những điều kiện, hoàn
cảnh, tình huống thật để dạy trẻ
• Tiêu chí 8. Khuyến khích tương tác giữa trẻ
với trẻ


Tiêu chí 1.
Mục đích yêu cầu của hoạt động học
được xác định phù hợp với trẻ.
•

Chỉ số 1. Phù hợp với khả năng của trẻ, không đưa ra quá nhiều mục đích trong một hoạt động học

•

Chỉ số 2. Phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ


Tiêu chí 2.
Các hoạt động trải nghiệm của trẻ

được thiết kế nhằm tới MĐYC bài học.
• Chỉ số 3. Mang tính thiết thực.
• Chỉ số 4: Phù hợp với khả năng, vốn kinh
nghiệm của trẻ
• Chỉ số 5. Hướng tới mục đích yêu cầu đã đặt
ra của hoạt động học
• Chỉ số 6. Được thiết kế thông qua chơi
• Chỉ số 7. Mang tính phát triển từ dễ đến khó.
Có sự liên kết giữa các hoạt động.
• Chỉ số 8. Xen kẽ giữa các hình thức tổ chức
và hoạt động.


Tiêu chí 3.
Địa điểm và phương tiện thuận lợi
cho tổ chức HĐ trải nghiệm của trẻ
• Chỉ số 9. Địa điểm an toàn, phù hợp để tổ chức
hoạt động
• Chỉ số 10. Đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, an toàn.
• Chỉ số 11. ĐDĐC đủ cho mọi trẻ hoạt động
• Chỉ số 12. Phù hợp với hoạt động trải nghiệm
đã dự kiến


Tiêu chí 4.
Giáo viên có tác phong sư phạm,
gần gũi trẻ
• Chỉ số 13. Có thái độ nhẹ nhàng, tình cảm
• Chỉ số 14. Có câu hỏi, chỉ dẫn rõ ràng, ngắn
gọn, dễ hiểu, chính xác

• Chỉ số 15. Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời
những câu hỏi của trẻ
• Chỉ số 16. Động viên, khuyến khích và khen
ngợi trẻ kịp thời, phù hợp với tình huống và
tính cách của trẻ.


Tiêu chí 5.
Giáo viên là người trợ giúp trẻ
•

Chỉ số 17. Hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tìm ra câu trả lời.

•

Chỉ số 18. Cho thời gian để trẻ chơi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, quan sát và đưa ra ý kiến.

•

Chỉ số 19. Có can thiệp đúng lúc.

•

Chỉ số 20. Điều chỉnh sự hỗ trợ phù hợp với đối tượng trẻ khác nhau


Tiêu chí 6.
Luôn khuyến khích trẻ sáng tạo
•

Chỉ số 21. Khích lệ trẻ cố gắng thể hiện ý tưởng.

•

Chỉ số 22. Phát triển ý tưởng của trẻ

•

Chỉ số 23. Khích lệ cách làm /cách giải quyết của trẻ khác với các bạn/ khác với cách đã có


Tiêu chí 7.
Tận dụng những hoàn cảnh, tình
huống thật để dạy trẻ.
•

Chỉ số 24. Tận dụng điều kiện thực tế

•

Chỉ số 25. Nhận ra thời cơ để dạy trẻ

•

Chỉ số 26. Có tác động phù hợp với đối tượng trẻ khác nhau

•

Chỉ số 27. Xử lý tình huống một cách linh hoạt, mềm dẻo.

Tiêu chí 8.
Khuyến khích tương tác
giữa trẻ với trẻ
•

Chỉ số 28. Tương tác tích cực giữa các cá nhân trẻ

•

Chỉ số 29. Tương tác tích cực giữa các nhóm trẻ

•

Chỉ số 29. Mọi trẻ đều được hỗ trợ và tham gia vào các hoạt động khác nhau


Chỉ số 3. Mang tính thiết thực, phù
hợp với vốn kinh nghiệm của trẻ
•

Có nguồn nguyên liệu phong phú cho trẻ hoạt động.

•

Gần gũi với cuộc sống hiện thực của trẻ


Chỉ số 4. Phù hợp với khả năng,
vốn kinh nghiệm của trẻ

•

Phù hợp với khả năng khác nhau của trẻ

•

Đáp ứng nhu cầu khác nhau của trẻ

•

Được trẻ quan tâm, ưa thích


Chỉ số 5. Hướng tới mục đích
yêu cầu đặt ra của bài học
•

Tất cả các hoạt động giải quyết đầy đủ các mục đích yêu cầu đã dự kiến


Chỉ số 6. Được thiết kế thông
qua chơi
•

Có đầy đủ các yếu tố chơi

•

Trẻ có thể tự lực thực hiện

•

Mọi trẻ được tham gia


Chỉ số 7. Mang tính phát triển từ
dễ đến khó. Có sự liên kết giữa
các hoạt động.
•

Trình tự các hoạt động phù hợp với quá trình nhận thức của trẻ.

•

Hoạt động trước là tiền đề của hoạt động sau

•

Hoạt động sau sử dụng kết quả/sản phẩm của hoạt động trước


Chỉ số 8. Xen kẽ giữa các hình
thức tổ chức và hoạt động.
•

Xen kẽ các hoạt động động và hoạt động tĩnh

•

Đa dạng hình thức hoạt động và có xen kẽ hợp lý: nhóm nhỏ, cả lớp, cá nhận, trong lớp, ngoài trời

•

Chỉ số 9. Địa điểm an toàn, phù hợp để tổ chức hoạt động

•

Chỉ số 10. ĐD ĐC hấp dẫn, an toàn.

•

Chỉ số 11. ĐD ĐC đủ cho mọi trẻ hoạt động

•

Chỉ số 12. Phù hợp với hoạt động trải nghiệm đã dự kiến