Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học Hồng Quảng

Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Lời ngỏ
Kính tha quý vị và các đồng nghiệp ! Trong quá
trình làm công tác quản lý giáo dục ở trờng tiểu học Hng
Qung - huyện A Li - tỉnh Tha Thiờn Hu tôi thấy chất lợng
sinh hoạt chuyên môn của trờng cha thật sự hiệu quả; cha đáp
ứng đợc yêu cầu cấp thiết của công cuộc đổi mới giáo dục
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

1


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

hiện nay. Tôi thiết nghĩ nếu làm tốt đợc công tác này, chắc
chắn chất lợng dạy và học của nhà trờng sẽ tốt hơn rất nhiều.
chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn hớng nghiên cứu đề tài này,
mong sao tìm ra đợc một số giải pháp cho vấn đề. Trong quá
trình nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu sót . Vì vậy,
tôi rất mong nhận đợc sự đóng góp của quý thầy cô, các
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

2


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

đồng nghiệp và những ai quan tâm đến đề tài này. mọi sự
góp ý của quý vị sẽ giúp cho đề tài của tôi hoàn thiện và có
tính ứng dụng cao hơn; giúp tôi vận dụng có hiệu quả hơn
trong công tác quản lý, chỉ đạo của mình. Tôi luôn sẵn sàng
đón nhận mọi sự đóng góp, nhận xét của quý vị. xin trân
trọng cảm ơn các thầy cô giáo, tập thể cán bộ, giáo viên trờng
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

3


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

tiểu học Hng Qung đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành nội
dung đề tài !
Tác giả

Phần mở đầu
1.Lý do chọn đề tài.
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

4


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Trong xu thế phát triển của thời kỳ CNH-HĐH đất nớc và
nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), toàn

cầu hoá trên mọi phơng diện hiện nay. Đòi hỏi mỗi cá nhân,
mỗi cấp,ngành cần phải tự vận động, đổi mới mình để đáp
ứng đầy đủ yêu cầu của xã hội. Việt Nam nói chung và giáo
dục Việt Nam nói riêng cũng đang từng bớc đổi mới và hoàn
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

5


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

thiện mình để theo kịp sự đổi mới của đất nớc, sự phát
triển của cộng đồng thế giới. Những đổi mới đó đợc cụ thể
hoá bằng các NQTW Đảng khoá VI, VII, VIII, IX. Đặc biệt đến
đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng ta đã xác định đổi
mới Giáo dục phải đổi mới toàn diện từ giáo dục Mầm non
đến giáo dục Phổ thông và Đại học.. Nhà nớc CHXHCN Việt
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

6


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Nam và Chính phủ nớc CHXHCN Việt Nam đã thể chế hoá các
NQTW Đảng thành hành động cụ thể, giao cho Bộ GD&ĐT chủ
động xây dựng chơng trình đổi mới toàn diện Giáo dục
Việt Nam. Nội dung đầu tiên đợc Bộ GD&ĐT thực hiện, đó là:

đổi mới nội dung chơng trình, sách giáo khoa và phơng pháp
dạy học theo hớng tích cực từ Tiểu học đến Trung học Phổ
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

7


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

thông .v.v..Trong đó có dự án phát triển GVTH và chuẩn nghề
nghiệp đối với GVTH. Các chơng trình này đã tạo ra bớc đột
phá lớn cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung và GDTH
nói riêng. Kết hợp với sự quyết tâm đa giáo dục Việt Nam
thoát khỏi tình trạng trì trệ, chạy theo thành tích bề nổi.
Chính phủ và Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục, các
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

8


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

tỉnh, ngành thực hiện nghiêm túc phong trào Hai không với
bốn nội dung ( Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong
giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi
nhầm lớp). Chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy chất lợng giáo
dục của các bậc học đã chuyển biến tích cực, đợc xã hội công
nhận và toàn dân ủng hộ.

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

9


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Tuy nhiên chất lợng đội ngũ nhà giáo cha đáp ứng đợc
yêu cầu của sự đổi mới GD hiện nay. Nhiều giáo viên không
đủ năng lực s phạm, trình độ chuyên môn,kĩ năng nghề
nghiệp để tham gia giảng dạy và giáo dục HS. Đáng tiếc, cá
biệt có số ít nhà giáo không đủ t cách đạo đức đứng trên
bục giảng. Nguyên nhân của hiện tợng này phụ thuộc vào rất
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

10


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

nhiều yếu tố, trong đó có vấn đề về công tác bồi dỡng
nghiệp vụ s phạm cho giáo viên.
Thực tế tại trờng: Tiểu học Hng Qung huyện A Li
tỉnh Tha Thiờn Hu, nơi tôi đang công tác, cũng còn nhiều
thầy cô giáo cha đáp ứng đợc công tác giảng dạy, vì vậy đòi
hỏi của đổi mới phơng pháp dạy học theo chơng trình và
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

11


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

sách giáo khoa mới. Hiệu quả chuyên môn còn nhiều hạn chế
và bất cập, cha thoả mãn đợc sự mong đợi của HS và cha mẹ
HS. Qua tìm hiểu thực tế trong quá trình công tác tại trờng,
tôi thấy nguyên nhân của sự yếu kém đó là ở khâu bồi dỡng
chuyên môn cho giáo viên. Cụ thể: Chất lợng sinh hoạt chuyên
môn của tổ khối cha đáp ứng đợc nhu cầu đổi mới, sinh hoạt
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

12


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

chuyên môn còn mang nặng tính hình thức, thiếu sự đa
dạng về tổ chức và phong phú về nội dung. Chính vì vậy cha khuyến khích và lôi cuốn giáo viên vào hoạt động sinh hoạt
chuyên môn của tổ khối ở nhà trờng. Đứng trớc những đòi hỏi
cấp bách của vấn đề này, tôi đã chọn đề tài:

Biện pháp

chỉ đạo nâng cao chất lợng sinh hoạt chuyên môn của
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

13


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

tổ khối ở trờng Tiểu học Hồng Quảng. mong muốn góp
một phần nhỏ bé vào công tác bồi dỡng nghiệp vụ s phạm cho
giáo viên của nhà trờng nơi tôi đang công tác.

2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài: Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng sinh hoạt

chuyên môn của tổ khối ở tr ờng

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

14


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Tiểu học Hồng Quảng nhằm mục đích đổi mới, nâng cao
chất lợng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối. Tạo ra động lực
mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên
môn ở tổ khối. Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng
tạo của bản thân, tạo ra những sản phẩm lao động s phạm
có giá trị. Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất lợng
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

15


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

dạy và học của nhà trờng. Đồng thời giúp cho tổ khối trởng có
kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt và
khoa học. Sao cho các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ là những
buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nghiêm túc và bổ ích
nhất đối với tất cả các giáo viên

3. Đối tợng nghiên cứu:
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

16


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng sinh hoạt chuyên
môn của tổ khối ở trờng Tiểu học.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc chỉ đạo nâng cao

chất lợng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trờng Tiểu
học.Dựa trên những cơ sở khoa học đã đợc khẳng định của

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

17


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

các nhà nghiên cứu để tìm ra giải pháp tối u cho công tác
chỉ đạo của nhà trờng.
4.2 Phân tích thực trạng công tác chỉ đạo nâng cao chất

lợng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trờng Tiểu học Hồng
Quảng. Tìm ra những thành công cần phát huy và các tồn tại,
hạn chế cần khắc phục. Từ đó giúp định hớng cho kế hoạch
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

18


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, tổ khối trởng
chuyên môn có tay nghề cao.
4.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng

sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trờng Tiểu học Hồng
Quảng. Đồng thời rút ra các bài học kinh nghiệm trong công

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

19


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

tác chỉ đạo bồi dỡng GV nói chung và công tác tổ chức sinh
hoạt chuyên môn ở các tổ khối chuyên môn tiểu học nói riêng.

5. Phơng pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các
phơng pháp nghiên cứu sau:
5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

20


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

-Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết BCHTW và cấp uỷ
Đảng các cấp.

Nghiên cứu các chỉ thị, quyết định của

chính phủ và Bộ GD&ĐT; UBND tỉnh và Sở GD&ĐT Thừa Thiên
Huế; các văn bản hớng dẫn, các công văn chỉ đạo của Phòng

GD A Lới, về đổi mới giáo dục và nâng cao chất lợng đội ngũ
nhà giáo đáp ứng sự phát triển của xã hội ngày càng cao.
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

21


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

- Nghiên cứu các tài liệu bồi dỡng GV Tiểu học theo chu kỳ
BDTX, Tài liệu bồi dỡng GV theo chơng trình sách giáo khoa
mới; Tài liệu BDCBQL trờng Tiểu học;Tạp chí Giáo dục& nhà trờng, Tập san giáo dục, báo Giáo dục và Thời đại.v.v..
5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

22


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

Khi triển khai nghiên cứu đề tài tại cơ sở trờng Tiểu học
Hồng Quảng, Tôi đã sử dụng các phơng pháp sau:
- Phơng pháp quan sát.
- Phơng pháp đàm thoại.
- Phơng pháp điều tra thông tin.
- Phơng pháp nghiên cứu kết quả hoạt động.
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

23


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

- Phơng pháp luận đa chiều.
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
5.3 Nhóm Phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Phơng pháp thống kê toán học.
-Phơng pháp dự giờ khảo cứu.v.v

Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

24


Bin phỏp nõng cao cht lng sinh hot chuyờn mụn ca t khi
Trng Tiu hc Hng Qung

6. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài Biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lợng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở
trờng Tiểu học, đợc nghiên cứu trong thời gian từ năm học
2010-2011 đến năm học 2011 2012, tại 2 tổ khối chuyên
môn của trờng Tiểu học Hồng Quảng.

Phần nội dung
Lờ Duy c Trng Tiu hc Hng Qung

25