SKKN một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo
hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong trường mầm non”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Đinh Thị Tuyết Mai
Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà Nội
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019-2020


MỤC LỤC

A. ĐẶT VẤN ĐỀ.............................................................................1
1. Lý do chọn đề tài........................................................................1
2. Khảo sát thực trạng trước khi ứng dụng.............................................1
2.1 Đặc điểm tình hình..................................................................1
2.2. Thuận lợi...................................................................................................................1
2.3 Khó khăn....................................................................................................................2
2.4. Kết quả khảo sát đầu năm.....................................................................................2
3. Thời gian nghiên cứu:..................................................................2
4. Đối tượng nghiên cứu:..................................................................2
5. Phạm vi nghiên cứu:....................................................................2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................3
1. Tên SKKN, tên các giải pháp.........................................................3
2. Tác dụng của giải pháp..............Error! Bookmark not defined.

3. Cách thức thực hiện giải pháp........................................................3
3.1. Giải pháp 1: Rèn cho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản............................3
3.2. Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm....................................................................6
3.3. Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được khám phá trải nghiệm.................8
3.4. Giải pháp 4: Tổ chức môi trường giáo dục tạo sự hứng thú........................9
3.5. Giải pháp 5: Sử dụng các loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình.......11
3.6. Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh.......................................................12
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.................................................14
1. Kết luận..................................................................................14
2. Khuyến nghị............................................................................14


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển thẩm mỹ là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục
toàn diện cho trẻ mầm non và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm túc từ
lứa tuổi mẫu giáo bé 3- 4 tuổi. Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kì “Vàng” của
giáo duc thẩm mỹ. Ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhạy cảm và rất dễ xúc động với thế
giới xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng, phong phú. Trẻ thường nhạy
cảm với những thay đổi và tác động của môi trường, cảnh vật xung quanh như
bức tranh, ảnh có nhiều màu sắc, những đồ chơi ngộ nghĩnh... Năng khiếu nghệ
thuật và khả năng thẩm mỹ cũng được xuất hiện ở lứa tuổi mẫu giáo. Do đó giáo
dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay ở lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi để định
hướng và ươm mầm cho trẻ phát triển năng khiếu nghệ thuật phát triển thẩm mỹ
trong tương lai.
Bên cạnh đó phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn
diện cho trẻ mầm non. Trong đó phát triển thẩm mỹ đóng vai trò quan trọng giúp

trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Thông qua hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ có
khả năng cảm thụ thẩm mỹ, bồi dưỡng những xúc cảm thẩm mỹ. Hoạt động này
giúp trẻ có điều kiện thuận lợi nhất để phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ,
giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, sự sắp xếp trong không gian
nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả,
từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng
tạo, ham muốn làm ra cái đẹp là yếu tố góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách
theo yêu cầu giáo dục toàn diện Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số giải phát
triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong
trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2019 - 2020 này.
2. Khảo sát thực trạng trước khi ứng dụng.
2.1 Đặc điểm tình hình
Năm học 2019 - 2020 này tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp
MGB C2 với sĩ số là 30 cháu, gồm 15 nam, 15 nữ.
Lớp có 2 giáo viên chủ nhiệm, có trình độ chuyên môn yêu nghề mến trẻ
2.2. Thuận lợi
Phòng GD&ĐT luôn tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thông qua
các buổi tập huấn, kiến tập trường bạn
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục
trẻ, đồng thời cũng quan tâm trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị hiện
đại phục vụ cho công tác giáo dục trẻ theo thông tư 02, đảm bảo an toàn, thân
thiện với trẻ.
1/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

2.3 Khó khăn
Trẻ lớp tôi là độ tuổi Mẫu giáo bé, đa số là trẻ mới đi học và một số trẻ từ

lớp nhà trẻ lên, trong đó một số trẻ còn quá hiếu động, một số trẻ lại quá nhút
nhát nên việc thực hiện các hoạt động vẫn còn bị hạn chế.
2.4. Kết quả khảo sát đầu năm
Từ những thuận lợi và khó khăn trên. Bước đầu tôi khảo sát trẻ vào đầu
năm học với tổng số trẻ trong lớp là 30 trẻ.
Bảng khảo sát trẻ đầu năm
Đạt
Mức độ nội dung khảo sát

Chưa đạt
Số trẻ Tỷ lệ %

Số trẻ

Tỷ lệ %

1. Trẻ có kỹ năng tạo hình

10

33%

20

67%

2. Trẻ hứng thú
3. Trẻ tạo ra sản phẩm

10

8

33%
27%

20
22

67%
73%

4. Trẻ nói được tên sản phẩm

15

50%

15

50%

3. Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 8 năm 2019 đến hết tháng 2 năm 2020
4. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ MGB C2 (3 - 4 tuổi) tại trường mầm non nơi tôi công tác.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Tại lớp MGB C2 của trường mầm non nơi tôi công tác

2/15

Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Tên SKKN, tên các giải pháp
Với sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải phát triển thẩm mĩ thông qua
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non”
tôi đưa ra một số giải pháp sau:
- Giải pháp 1: Hình thành cho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản
- Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm
- Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được khám phá trải nghiệm
- Giải pháp 4: Tổ chức môi trường giáo dục tạo sự hứng thú
- Giải pháp 5: Sử dụng các loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình.
- Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong hoạt động tạo hình
2. Tác dụng và cách thực hiện giải pháp
2.1. Giải pháp 1: Hình thànhcho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản
Giúp trẻ có những kỹ năng tạo hình cơ bản tạo tiền đề cho trẻ hứng thú
ham muốn tạo ra cái đẹp
Để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi việc đầu tiên
người giáo viên cần rèn cho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản tạo tiền đề cho
trẻ hứng thú ham muốn tạo ra cái đẹp.
Ở lứa tuổi mẫu giáo bé kỹ năng tạo hình tô, vẽ, nặn, xếp dán ,xé còn ở
mức độ thấp vì trẻ vừa mới chuyển từ ở lứa tuổi nhà trẻ lên, nên rất cần sự hỗ trợ
của cô giáo. Ở môn tô, vẽ kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ còn vụng về trẻ
chưa vẽ được các đường nét gấp khúc mới chỉ là những nét xiên nét thẳng
nguệch ngoạc khi tô,vẽ. Môn nặn tay trẻ còn yếu trẻ chỉ biết bóp đất, mà chưa
biết xoay tròn, lăn dài. Môn thủ công kỹ năng xé, xếp, dán còn lúng túng chính
vì vậy tôi đã tìm biện pháp giúp trẻ có được những kỹ năng tạo hình cơ bản sau:
+ Đối với hoạt động tô vẽ tôi dạy trẻ kỹ năng cầm bút: đây là một kỹ

năng cơ bản khi hoạt động tạo hình. Ở lứa tuổi này trẻ được tiếp cận với bút là
rất ít do đó khi dạy trẻ cần phải kiên nhẫn, khéo léo lúc đầu tôi dạy trẻ cách cầm
bút bằng 3 ngón tay ngón trỏ ngón cái và ngón giữa. Dạy trẻ từ dễ đến khó dần
dần sẽ hình thành cho trẻ những kỹ năng kỹ sảo khi cầm bút để tô. Ban đầu yêu
cầu trẻ tô kín khuôn hình tiếp đến trẻ biết chọn màu khi tô, còn vẽ tôi dạy là
những nét vẽ theo ý thích dần dần vẽ đến những nét cơ bản sau đó sẽ cho trẻ tự
vẽ bức tranh rồi tự tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình.

3/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh:Cô hướng dẫn trẻ kỹ năng cầm bút
đúng cách trong giờ học vẽ)

(Hình ảnh: Trẻ thực hành cầm bút trong giờ
hoạt động tạo hình)

Khi trẻ sử dụng bút thành thạo rồi tôi tiếp tục dạy trẻ kỹ năng dùng bút dạ,
bút lông đó là lấy bút chấm vào màu nước sau đó gạt nhẹ lên mép hộp để màu
không làm bẩn ra tranh và yêu cầu trẻ sử dụng màu nào bút ấy. Thực sự, khi cho
trẻ sử dụng bút lông tôi nghĩ là khó nhưng khi cho trẻ thực hiện thì trẻ tỏ ra
thích thú, ban đầu tôi cho trẻ tô màu những bức tranh có họa tiết to dần dần nhỏ
hơn và khi vẽ chỉ là những hình đơn giản như cây cỏ tán to, con vật, ông mặt
trời, cỏ, lá.
Đối với hoạt động xé, xếp, dán: tôi dạy trẻ những thao tác như xé thành
dải, xé bấm, xé vụn, kỹ năng xếp để tạo thành bố cục trước rồi dạy trẻ kỹ năng
bôi hồ, trẻ biết lật mặt sau của hình rồi bôi hồ và dán tạo sản phẩm.

(Hình ảnh: Hoạt động trẻ tô tranh con vật
bằng bút lông)

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn
trẻ xé dán hàng rào trong giờ tạo hình)

4/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ trong giờ học xé dán
và sắp sếp các bông hoa tạo bố cục phù hợp)

Đối với hoạt động nặn: tôi dạy trẻ kỹ năng làm đất mềm, dẻo, sau đó dạy
trẻ biết cách lăn dài, lăn tròn, ấn bẹt.

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ trong giờ nặn đất, giờ nặn bánh)

* Kết quả: Sau 1 tháng kiên trì rèn luyện trẻ lớp tôi đã có những kỹ năng
cơ bản của môn tạo hình. Trẻ đã biết cầm bút tô thành thạo và đã vẽ được 1 số
hình con vật, cây đơn giản, trẻ có kỹ năng xé bấm, xé dải, xé vụn, trẻ biết sắp
xếp tạo bố cục tranh trước khi dán, đặc biệt kỹ năng nặn đã tiến bộ rõ rệt.
2.2. Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm
Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sẽ kích thích và phát huy
tính thẩm mỹ cho trẻ
Trong hoạt động tạo hình phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sẽ
kích thích và phát huy tính thẩm mỹ cho trẻ. Vì ở lứa tuổi mầm non, trẻ thể hiện

sản phẩm một cách tự nhiên và trong sáng những ý nghĩ và và cảm xúc về cái
5/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

đẹp năng khiếu nghệ thuật cũng được nảy sinh từ lứa tuổi này. Hơn nữa để hoạt
động tạo hình đạt kết quả cao ngoài việc chuẩn bị về nguyên liệu tạo hình và
chuẩn bị vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ thì người giáo viên cần chú trọng đến
phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.
Trong hoạt động tạo hình cô giáo cần để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người
động viên khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn
xúc cảm tình cảm của mình về những hiểu biết của trẻ về sự vật, trẻ rất muốn
được lựa chọn theo ý trẻ, tự làm để đạt được sản phẩm cho dù nó sẽ như thế
nào? Lúc này cô tăng cường câu hỏi giúp trẻ củng cố và áp dụng kinh nghiệm đã
lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ tìm cách giải
quyết vấn đề của trẻ. Nhưng đôi khi các câu hỏi không rõ của cô giáo sẽ làm trẻ
phân tán suy nghĩ và không thể hiện được ý tưởng cũng như sự sáng tạo của trẻ.
Hãy để trẻ miêu tả những gì trẻ biết và những cái trẻ có thể làm phương pháp
này phát triển tính độc lập tự tin cho trẻ trong các giờ học nói chung và giờ hoạt
động tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện cô luôn là người động viên khích
lệ trẻ để trẻ tự hoàn thành tác phẩm bằng sự hiểu biết của mình cái mà trẻ đã
chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả ,sản phẩm)
Ví dụ: Trong tiết mẫu xé dán hàng rào khi làm mẫu lần 1 lần 2 cô vừa làm
vừa đặt câu hỏi gợi ý.
+ Con sẽ bắt đầu xé từ đâu? xé thành hình gì? xé như thế nào?

hoặc trong tiết nặn cô tạo tình huống để trẻ làm giúp: muốn làm đất mềm ra thì
mình sẽ làm như thế nào?
Trong khi làm mẫu, giáo viên luôn coi trọng quan điểm của trẻ kích thích
sự suy nghĩ về nhiệm vụ, động viên kích thích trẻ tìm sự sáng tạo khi thể hiện
mục đích chính của việc cho trẻ làm quen với hoạt động mỹ thuật tạo hình nhằm
giúp trẻ tăng trí thông minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môi trường, hình khối
và màu sắc trong tự nhiên. Không những thế qua những tác phẩm tạo hình trẻ
còn có cơ hội được khám phá thế giới, những kiến thức cơ bản, sự kiên trì nhẫn
lại. Trẻ biết nêu được ý tưởng cho bức tranh của mình và có được những kỹ
năng cần thiết cho hoạt động tạo hình đồng thời kích thích khả năng thẩm mỹ
cho trẻ.

6/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết vẽ hoa)

(Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết dán trang trí )

* Kết quả: Khi thực hiện biện pháp này tôi thấy chất lượng hoạt động tạo
hình của trẻ được nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Bên
cạnh đó trí tưởng tượng của trẻ phong phú hơn. Trẻ biết vẽ bổ xung các chi tiết
phụ cho sản phẩm của mình và sản phẩm của trẻ có nội dung hơn và trẻ được tự
do làm theo ý thích của trẻ nên đã kích thích sự sáng tạo.
2.3. Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được khám phá trải nghiệm
Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc khám phá các đối tượng trẻ sẽ có vốn
kinh nghiệm thực tế, từ đó khi tham gia vào hoạt động tạo hình bằng những kinh

nghiệm của sự trải nghiệm đã có trẻ sẽ có được sản phẩm theo ý trẻ .
7/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Đối với trẻ hoạt động tạo hình mang tính thực tế rất cao đòi hỏi trẻ phải có
vốn kinh nghệm phong phú. Do vậy tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc khám
phá các đối tượng trẻ sẽ có vốn kinh nghiệm thực tế, từ đó khi tham gia vào hoạt
động tạo hình bằng những kinh nghiệm của sự trải nghiệm đã có trẻ sẽ có được
sản phẩm theo ý trẻ .
Khi được trải nghiệm đối tượng, trẻ có cơ hội được tiếp xúc cái đẹp và
cảm nhận nó. Từ đó khơi nguồn cảm hứng vô tận cho việc tạo ra việc sáng tạo ra
cái đẹp, trẻ càng được nhìn nhiều màu sắc của cuộc sống của thiên nhiên bao
nhiêu thì cảm giác tri giác của trẻ càng tinh tế nhạy bén bấy nhiêu và phạm vi
xúc cảm thẩm mỹ càng trở lên rộng lớn. Do đó trong giờ tạo hình nói riêng và
các hoạt động khác người giáo viên cần tạo nhiều cơ hội cho trẻ tiếp xúc với cái
đẹp như chuẩn bị vật thật cho trẻ trải nghiệm, vật mẫu cho trẻ quan sát phải đẹp
sinh động hấp dẫn.
Ví dụ: khi cho trẻ tô màu bông hoa cô cần phải có hoa thật nhiều màu sắc,
tranh của cô cũng phải có nhiều bông nhiều màu khác nhau để trẻ được trải
nghiệm được ngắm vẻ đẹp thật của hoa hoặc: khi cho trẻ đi dạo chơi ngoài trời
thăm quan vườn hoa cô trò chuyện về bông hoa: cô hỏi con nhìn thấy các bông
hoa như thế nào? Bông hoa có đặc điểm gì? Hoa có màu gì? Như vậy khi cho trẻ
tô màu bông hoa bằng kinh nghiệm khi được đi thăm vườn hoa của trường trong
giờ hoạt động ngoài trời thì trẻ có thể tự tưởng tượng và tô màu bông hoa được
đẹp và tốt hơn.

(Hình ảnh: Cô cùng trẻ đi thăm quan

vườn hoa của trường)

(Hình ảnh:Tổ chức cho trẻ đi thăm quan
dã ngoại

Cụ thể sau mỗi lần trải nghiệm thăm quan cô cho trẻ thực hiện các hoạt
động như tô màu, vẽ bộ phận còn thiếu, vẽ, nặn, xé dán...Ví dụ sau khi thăm
quan sở thú cô cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ thích: tô màu con vật, vẽ thêm
mắt, đuôi của con vật …

8/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Giáo viên cần chủ động ngợi khen khuyến khích trẻ có khát vọng làm ra
cái đẹp tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn đối tượng mà trẻ muốn thể hiện, nguyên liệu
trẻ muốn sử dụng, trân trọng những sản phẩm mà trẻ tạo ra như vậy sẽ tác động
tích cực và hiệu quả đến giáo dục thẩm mỹ.
* Kết quả: Khi tham gia các hoạt động khám phá trải nghiệm thực tế trẻ
rất thích thú trẻ được mở rộng thêm vốn hiểu biết, trẻ được tri giác trực tiếp với
thế giới bên ngoài nên khi trẻ thực hiện hoạt động tạo hình trẻ tạo ra được các
sản phẩm phong phú hơn.
2.4. Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục tạo sự hứng thú
Xây dựng môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình nhằm phát huy
khả năng tạo hình hướng tới cái đẹp cho trẻ
Như chúng ta biết môi trường giáo dục gồm có môi trường vật chất và môi
trường tâm lý việc tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình nhằm
phát huy khả năng tạo hình hướng tới cái đẹp của trẻ tôi tổ chức môi trường như

sau:
*Tạo môi trường vật chất: Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo trẻ “học mà chơi, chơi mà học”. Không gian của trẻ mang sắc màu tuổi
thơ, lứa tuổi mầm non là những năm đầu tiên trẻ định hình nhân cách và trí tuệ.
Vậy cần môi trường vật chất như thế nào để giúp trẻ phát triển kỹ năng tạo hình
phù hợp với trẻ và đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay đòi hỏi sự cố gắng sáng
tạo rất lớn của người giáo viên nên tôi đã mạnh dạn sử dụng cách sau: thiết kế
trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo không gian mới, trang trí góc tạo hình sáng
tạo bắt mắt nhưng không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia

(Hình ảnh: Các nguyên liệu trong góc tạo hình)
9/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

+ Lựa chọn đồ chơi phù hợp không gây nguy hiểm, đảm bảo tính thẩm
mỹ, tính giáo dục.
+ Bố trí góc tạo hình ở gần của sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên và góc
cần được yên tĩnh.
+ Dụng cụ góc tạo hình phong phú về chủng loại để phát huy tích sáng
tạo của trẻ, đồ dùng để nơi dễ nhìn, dễ lấy để sử dụng.

(Hình ảnh: Trưng bày sản phẩm tạo hình ở góc tuyên truyền của lớp)

(Hình ảnh: Góc trưng bày sản phẩm
sáng tạo của trẻ)

(Hình ảnh: Góc tạo hình trong lớp)

*Môi trường tâm lý: hay còn gọi là môi trường tinh thần cho trẻ, đó là cô
giáo cần có những cử chỉ nhẹ nhàng, những lời gọi mở động viên khuyến khích,
những lời chỉ dẫn tận tình sẽ giúp trẻ tự tin hoạt động. Không những vậy để phát
huy tích tích cực ở trẻ cô thường xuyên đặt câu hỏi gợi mở. Ví dụ: con thường
thấy bông hoa có màu gì? con thích tô bông hoa màu gì?... Như vậy là cô đã
khơi gợi được cảm xúc thẩm mỹ và sự hứng thú cho trẻ.
10/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Khi hoạt động cô luôn tạo bầu không khí hào hứng không nên đưa ra
những lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa ra những lời gợi mở
để trẻ tự đánh giá.
Ví dụ: Khi cho trẻ nhận xét sản phẩm giáo viên thường hay hỏi: Con
thích bài nào của bạn? vì sao con thích.
+Trẻ thường trả lời vì bài của bạn đẹp, nhưng khi hỏi: Vì sao con thấy bài
của bạn đẹp thì ít trẻ trả lời được, lúc này cô nên gợi cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ
bằng cách đưa câu hỏi gợi mở: Con thấy bạn tô như thế nào? Màu sắc trong bài
của bạn có gì đặc biệt?. Hay: Bạn tô chiếc váy này màu gì? Trên cổ bạn tô màu
gì? Có thể đổi cổ màu khác được không? Con nghĩ mình sẽ chọn màu gì?...
Cô thường xuyên khích lê trẻ tạo cơ hội để trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp,
tặng bạn sinh nhật, tặng bà tặng mẹ nhân ngày 20-10, ngày 8-3...
* Kết quả: Như vậy việc tổ chức tốt môi trường giáo dục trong hoạt động
tạo hình sẽ góp phần thúc đẩy tính tích cực chủ động giúp trẻ hướng tới cái đẹp
biết tạo ra cái đẹp trong hoạt động đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay.
2.5. Giải pháp 5: Sử dụng các loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo
hình.

Lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu là rất quan trọng, nguyên vật liệu càng
phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy
Hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu thiếu nguyên liệu tạo
hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu
là rất quan trọng, nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng
tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu. Do vậy tôi đã tìm tòi sưu tầm các
nguyên vật liệu gần gũi nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo của trẻ trong
hoạt động tạo hình.
Thực tế trẻ nhỏ thích được vẽ, dán, tạo hình trên các chất liệu khác nhau
và trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày mỗi gia đình thường có những sản phẩm
bỏ đi sau khi sử dụng như vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp sữa tắm, lõi chỉ, vỏ chai nước,
thùng cát tông, vải vụn, vỏ ngao … Tất cả các nguyên liệu đó đều được đảm bảo
an toàn cho trẻ gây độc hại, không sắc nhọn tất cả những nguyên liệu đó tôi
làm ra các đồ chơi chỉ là phần thô sau đó cho trẻ tự trang trí tạo sản phẩm phù
hợp, cô và trò chúng tôi đã tạo được rất nhiều đồ chơi, các sản phẩm đẹp. Hoạt
động này kích thích sự sáng tạo, sự tư duy tưởng tượng và dạy trẻ biết tiết kiệm.
Mỗi hoạt động tạo hình tạo ra một sản phẩm đặc biệt từ những nguyên liệu có
sẵn như thùng cát tông cho trẻ làm thành ngôi nhà cho trẻ vẽ, dán trang trí hoặc
hộp sữa chua dán tạo thành con công, chai nước trang trí tạo thành lọ hoa...
11/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Cho trẻ làm đồ chơi bằng lá cây: Từ các lá cây rụng quanh sân trường tôi
cho trẻ thu gom lại và trong giờ tạo hình sáng tạo trẻ sẽ được thỏa sức dùng lá
cây để tạo hình như trẻ có thể xé nhỏ lá cây bồi vào tranh hay tô màu lá hoặc
dùng lá để dán trang trí váy …
Tận dụng sách báo tạp chí lấy các hình ngộ nghĩnh cho trẻ dán theo chủ

đề rồi đóng thành quyển trẻ được cùng cô làm từ đó trẻ sẽ có được những cảm
hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể. Cách làm này có tác dụng tích cực trong
quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ
ở lứa tuổi này.

(Hình ảnh: Sản phẩm trẻ làm cây từ lõi giấy vệ sinh)

* Kết quả: Qua việc sử dụng các loại nguyên liệu tự nhiên vào hoạt động
tạo hình của trẻ tôi nhận thấy dây là một hoạt động có tác dụng không nhỏ trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hình thức đổi mới. Trong quá trình
thực hiện các hoạt động tạo hình cô rèn cho trẻ tính kiên trì, sáng tạo,kỹ năng
quan sát giúp trẻ thể hiện được cảm xúc của mình về cái đẹp trong thế giới xung
quanh, phát huy tính tích cực của trẻ qua đó rèn sự khéo léo của đôi tay giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện, không những vậy nguyên liệu đó lại đa dạng
phong phú khiến trẻ rất hứng thú.
2.6. Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong hoạt động tạo
hình
Để hoạt động tạo hình được nâng cao và có sự kết hợp đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là việc làm hết sức cần thiết. Vì vậy tôi thường xuyên trao
đổi với phụ huynh trong giờ đón và giờ trả về tầm quan trọng của môn tạo hình
trong trường mầm non nói chung và lớp 3 tuổi nói riêng để phụ huynh thấy được
hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng thẩm mỹ biết nhận ra
12/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

cái đẹp, tạo ra cái đẹp đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay
khéo léo, linh hoạt tạo tiền đề cho các lứa tuổi sau. Bên cạnh đó trước khi tiến

hành đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh trò
chuyện cung cấp thêm kiến thức cho trẻ tại gia đình giúp trẻ hiểu sâu hơn, khi
trẻ có cảm xúc về đề tài trẻ trẻ sẽ có hứng thú hoạt động khi cô giao nhiệm vụ.
Ví dụ: Với đề tài vẽ con gà con trong chủ đề động vật tôi trao đổi với phụ huynh
cho trẻ quan sát con gà con và trò chuyện với trẻ về con gà con: đây là con gì?
Con gà con có màu gì? Con gà có những bộ phận gì? Con thấy con gà con đáng
yêu như thế nào ?
Như vậy phụ huynh thấy được tầm quan trọng của môn học đồng thời tôi
cũng khuyến khích phụ huynh mua thêm giấy vẽ, màu và phụ huynh cũng sẽ vẽ
cùng con ở nhà để trẻ có kỹ năng hơn.

(Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh)

Bên cạnh đó tôi thường in thông báo dán ở góc tuyên truyền với phụ
huynh giữ lại những vật liệu mà họ không dùng đến như vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp
sữa chua, vỏ trai, ngao… mang đến lớp giúp tiết học phong phú hơn, tiết kiệm
được chi phí. Môi trường giáo dục được mở rộng không chỉ ở trường mà còn cả
ở nhà, phụ huynh đã dành nhiều thời gian chơi và học cùng con, nhiều phụ
huynh còn chủ động hỏi về phương pháp dạy trẻ kỹ năng tạo hình để dạy thêm
con ở nhà.
*Kết quả : Qua một thời gian ngắn sau khi kết hợp cùng với phụ huynh
dạy trẻ ở lớp cũng như ở nhà hầu hết trẻ đã có các kỹ năng tạo hình cơ bản. Qua
đó, phụ huynh nhận thức được đúng đắn hơn về tầm quan trọng của môn học và
đồng thời cũng giúp phụ huynh thấy được việc giáo dục thẩm mỹ cũng giúp cho
trẻ phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt.
13/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào việc giảng dạy đạt kết quả tôi rút
ra bài học kinh nghiệm sau:
+ Giáo viên phải nắm vững phương pháp của môn tạo hình .
+ Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi và
nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp.
+ Bản thân giáo viên phải chịu khó kiên trì, có khả năng tạo hình tốt để
giúp trẻ tạo ra sản phẩm đẹp và phù hợp với độ tuổi của trẻ.
+ Rèn kỹ năng cho trẻ phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và
phải kiên trì, tỉ mỉ hướng dẫn trẻ cụ thể để trẻ có được những kỹ năng cần thiết
từ đó trẻ có hứng thú và hoạt động tạo hình.
+ Tạo điều kiện để trẻ có ấn tượng về lớp vì vậy môi trường lớp phải
sáng tạo phù hợp với độ tuổi của trẻ.
+ Giáo viên tạo nhiều cơ hội cho trẻ tham gia vào lĩnh vực tạo hình và các
hoạt động khác mang tính tạo hình sáng tạo vừa sức với trẻ như vậy mới việc
phát triển thẩm mỹ mới đạt kết quả cao.
+ Sưu tầm các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên để dạy trẻ và tạo
cảm xúc yêu thiên nhiên.
+ Cần có sự khéo léo kết hợp với phụ huynh, kết hợp với phụ huynh cùng
đóng góp để dạy tạo hình cho trẻ cùng giúp trẻ phát triển tốt về khả năng tạo
hình nói chung và lĩnh vực thẩm mỹ nói riêng. Khi áp dụng các giải pháp trên
đến nay tôi đã thu được kết quả cao tôi khảo sát trẻ cuối năm học với tổng số trẻ
trong lớp là 30 trẻ.
Bảng khảo sát tháng 2/2019
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ %

Số trẻ Tỷ lệ%
Mức độ nội dung khảo sát
1.Trẻ có kỹ năng
25
83%
5
17%
2. Trẻ hứng thú
27
90%
3
10%
3.Trẻ tạo ra sản phẩm
27
90%
3
10%
4.Trẻ nói được tên sản phẩm
28
93%
2
7%
2. Khuyến nghị
Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên trong trường đi kiến
tập học hỏi các trường bạn để giáo viên có thêm kinh nghiệm tổ chức tốt các
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.

14/15

Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Đầu tư kinh phí, thời gian để giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm
nhiều học liệu mới, hoạt động mới để thu hút trẻ và đạt hiệu quả cao trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tổ chức giới thiệu các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để giáo viên
cùng tham gia học hỏi rút kinh nghiệm trong các hoạt động nói chung đặc biệt là
hoạt động tạo hình nói riêng.
Nhà trường tạo điều kiện cơ sở vật chất khang trang để phục vụ cho trẻ
trong công tác chăm sóc và nuôi dưỡng.
Trên đây là những giải pháp mà thực tế tôi đã thực hiện và thành công khi
dạy trẻ ở lớp. Nhưng không thể tránh khỏi những thiếu xót nên rất mong sự
đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi
hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 20 tháng 02 năm 2020
Người viết sáng kiến

15/15