SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG âm NHẠC CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn THEO HƯỚNG GIÁO dục lấy TRẺ làm TRUNG tâm

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO
LỚN THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Âm nhạc là nhu
cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đ ối v ới
đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cu ộc
sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt
đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt
mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc nh ư là dòng s ữa ng ọt
ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân

cách

của

mình.

Chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là m ột môn ngh ệ
thuật
hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non s ử dụng m ột
cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ tr ợ trẻ thu nh ận kinh nghi ệm
tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có th ể ch ơi đàn
guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang
diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn,chơi ở các góc ch ơi, ch ơi ngoài
trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nh ạc giúp
trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Ý th ức rõ vai trò c ủa
giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học “Giáo dục âm nhạc” đã tr ở thành

một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và h ơn
nữa.. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc
không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà ph ải tổ ch ức
hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đ ồ ch ơi âm


nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù h ợp v ới ch ế
độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm
nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen ch ữ viết, ho ạt động
tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sang.
Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình ph ải làm th ế nào
để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc. Bằng tất cả s ự n ỗ l ực, cố gắng
đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được. Một
số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một s ố hoạt
động như thế nào phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam
trong

nội

dung

tích

hợp...

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ ch ơi và
nâng

cao

chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ ch ức các hoạt động đ ể
phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các ho ạt
động hằng ngày ở trường mầm non” với mục đích đem đến cho trẻ nh ững
giờ học âm nhạc thật hấp dẫn và phong phú. Từ đó đ ưa ra nh ững biên
pháp tốt giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.Tôi mong r ằng,
những kinh nghiệm của tôi sẽ đạt được kết quả cao trên tr ẻ và góp ph ần
giúp

giáo

viên

thực

hiện

tốt

chuyên

môn

của

mình.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc c ổ đi ển t ừ

trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát tri ển tăng trí
thông minh sau này. Và đối với trẻ ở l ứa tuổi m ầm non Âm nh ạc là môn


học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Và thông qua Âm nh ạc trẻ sẽ linh
họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các đ ộng tác minh h ọa k ết
hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nh ạc sẽ thúc đ ẩy s ự
vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động
tác.
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục th ẩm mỹ
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm
những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe
nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,tình cảm của Âm nh ạc, ảnh h ưởng
những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng th ời Âm nh ạc cũng d ẫn
dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình
thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nh ẹ
nhàng. Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát tri ển tai
nghe và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nh ưng ở
những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi
nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn l ẫn lộn gi ữa âm
nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ b ước vào tuổi m ẫu
giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận đ ược nh ững bài hát và
những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở
nhiều
mức độ khác nhau. Vì thế cho nên giáo dục âm nh ạc là ph ương ti ện giáo
dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có s ự tác
động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Tất cả những nội dung trên
cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn:

Trường Mầm non Đa Tốn có cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cầu hoạt
động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.Thực tế tổ chức các hoạt động cho trẻ 5 - 6


tuổi, tôi nhận thấy trẻ có ý thức học tập và đoàn kết học theo nhóm và tự
tìm hiểu qua các góc trong và ngoài lớp tuy nhiên còn nhi ều trẻ vẫn nhút
nhát chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động chung và trong giao ti ếp
với mọi người.
Hơn thế nữa giáo viên chưa nghiên cứu sâu, đổi mới về các ph ương pháp,
nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và từng cá nhân, cô giáo ch ưa t ạo
môi trường phong phú về các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nên trẻ
không hứng thú hoặc chưa cuốn hút được trẻ .
Nhận thức được vấn đề trên và tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào
sâu rộng hơn đến với trẻ ở mọi lúc mọi nơi.Bản thân tôi là m ột giáo viên
đang dạy ở lớp 5 - 6 tuổi, tôi đã ch ọn đề tài. “Nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ mâũ giáo 5- 6 tuổi trong các ho ạt đ ộng h ằng
ngày ở trường Mầm non”
* Khảo sát đầu năm:
- Được nhà trường phân công dạy lớp MGL A6 với 31 trẻ và 2 cô.

T ỷ lệ %
39%

Không đạt
Số trẻ
T ỷ lệ %
19/31
61%

điệu bài hát

10/31
Thể hiện tình cảm ,

32%

21/31

68%

cảm xúc
Kĩ năng vận động

26%
39%

23/31
19/31

74%
61%

STT
1

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú
Thể hiện đúng giai

2
3

4

Đạt
Số trẻ
12/31

8/31
12/31

Sau khi khảo sát trẻ, tôi thấy trẻ đa số có kỹ năng nghe nh ạc t ốt tuy nhiên
đ ạt
ở mức độ tốt chưa cao, vẫn còn nhiều trẻ chưa biết diễn tả giai điệu c ủa
bài hát.… hay còn có trẻ hát sai nhạc.Về kỹ năng vận động theo nh ạc đa s ố
trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé và mẫugiáo nhỡ nên trẻ chưa được làm quen


với cách vận động theo nhạc và cách sử dụngdụng cụ âm nhạc nên giáo
viên phải sửa nhiều khi trẻ lên lớp 5- 6 tuổi tuy nhiên v ới đòi h ỏi tính
phức tạp và khó hơn khi trẻ lên lớp mẫu giáo lớn trẻ không nh ững cần
phải nghe nhạc và hát theo nhạc mà trẻ còn phải vận động theo nh ạc d ưới
nhiều hình thức khác nhau nên một số trẻ còn chưa quen và nghe nhạc
còn chưa đúng qua bảng khảo sát tôi thấy có những cháu giỏi về mặt này
nhưng lại yếu về mặt khác, từ đó, tôi có ph ương pháp d ạy khác nhau v ới
từng đối tượng trẻ.
3. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
a.Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục, s ự chỉ đạo sát sao c ủa
ban giám hiệu về hoạt động chuyên môn và trang thiết bị đồ dùng học
liệu các loại đồ dùng hỗ trợ việc giảng dạy cho các giờ hoạt đ ộng c ủa tr ẻ
cụ thể: mỗi lớp được trang bị tivi, loa đài...theo chủ đề của các lứa tuổi

khác nhau, một số đồ dùng hỗ trợ việc giảng dạy khác như: Máy chiếu,
máy

tính....

100% nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non m ới nên đi ều
kiện

cơ

sở vật chất tương đối đầy đủ.
- Bản thân thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn,dự giờ các hoạt
động.
- Phòng giáo dục của huyện và nhà tr ường m ở các chuyên đ ề giáo d ục âm
nhạc để giáo viên có một số kinh nghiệm và đưa vào nh ững cái m ới trong
giảng dạy cũng như việc tổ chức các hoạt động bên ngoài.
- Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên cũng thuận lợi cho việc d ạy tr ẻ.
- Sự quan tâm của các bậc phụ huynh trong l ớp về việc chuẩn b ị nh ững
phương tiện và điều kiện về đồ dùng dạy ở lớp cũng nh ư trong gia đình
để trẻ được trực tiếp tiếp xúc và tham gia các hoạt động.


- Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, s ớm đ ược tiếp
cận
với các hoạt động giáo dục mầm non mới
- Lớp có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo. Có đủ diện tích cho tr ẻ ho ạt
động.
- Phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truy ền v ận đ ộng,
sưu

tập

đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các chủ đề
b. Khó khăn:
*Đối với giáo viên:
- Chưa có phòng chức năng phục vụ hoạt động âm nhạc
- Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục, đ ể
bám

sát

vào các hoạt động trên thì giáo viên có ít thời gian làm đồ dùng, đ ồ ch ơi tự
tạo.
- Chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật và kĩ năng ca hát, ch ưa gây đ ược h ứng
thú cho trẻ
- Giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo trong việc xây d ựng k ế ho ạch giáo
dục, tổ chức các hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động.
*Đối với trẻ:
- Lớp 5- 6 tuổi do tôi phụ trách có đa số cháu là con em nông nghi ệp,ít có
điều kiện để quan tâm và cho con em tiếp xúc v ới âm nh ạc nhiều.
- Một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn hát và biểu diễn trước đám
đông

nên

việc giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn cần có biện pháp và có th ời gian..
- Một số phụ huynh còn chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo d ục âm
nhạc
trong đời sống của trẻ. Bố mẹ còn chưa quan tâm nhiều đến việc h ọc của

con và cho trẻ mầm non nên sự phối kết hợp trong v ấn đ ề giáo d ục còn
hạn chế.
4. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Qua tìm hiểu nghiên cứu về sự phát triển tâm sinh lý, nh ận th ức c ủa tr ẻ
trong độ tuổi mầm non và trẻ 5 tuổi và đi sâu tìm hiểu , kh ả năng cảm thụ
âm nhạc của trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Đa Tốn, tôi đã th ực hi ện các
phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp, ph ương pháp tr ực quan thính
giác. Phương pháp thực hành nghệ thuật, nghiên cứu tại lớp qua đ ọc tài
liệu và học hỏi kinh nghiệm từ tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp tôi đã
rút ra được một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các hoạt động hằng ngày ở trường
Mầm non”
4.1.Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi n ơi:
1.

Hoạt động đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cu ốn tr ẻ t ới tr ường , t ới
lớp, âm nhạc sẽ góp phần tác động đến trẻ, trẻ sẽ thích đ ến l ớp và khi đ ến
lớp với tâm trạng thoải mái phấn khởi. Biết rằng biện pháp này rất bình
thường với tất cả giáo viên ở hầu hết các tr ường.Nh ưng một số giáo viên
chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp.Nên tôi chọn nh ững bài hát
có giai điệu vui tươi, sôi động để cuốn hút trẻ nh ư bài: “Vui đến tr ường ”
của nhạc sĩ Hồ Bắc. Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm ph ấn kh ởi khi
được đến trường của trẻ qua bài hát: “ Con chim hót trên cành cây”, bài
hát: “ Hành khúc tới trường”.
Ngoài ra , để nhắc nhở trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép
chào cô giáo và chào bố mẹ thông qua bài hát” L ời chào buổi sáng” c ủa
Nguyễn Thị Nhung. Bên cạnh đó , trẻ còn được làm quen với nhiều bài hát
cũng như củng cố thêm các bài hát trong chương trình học.

b. Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngoài trời:


Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nh ạc, tr ẻ
hát những bài hát có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua
đề tài.
VD: Giờ hoạt động ngoài trời “ Quan sát thời tiết ”
Sau khi quan sát xong tôi cho trẻ hát” Cho tôi đi làm m ưa” hoặc ch ơi
trò chơi “ Giải cứu những chú rùa” . Qua bài hát trẻ sẽ được củng c ố lại bài
hát cũ và làm quen với bài hát mới .Giáo dục trẻ nguồn nước mưa rất quý
và có nhiều lợi ích cho cuộc sống con người . N ước m ưa dùng đ ể ăn, t ắm .
Không chỉ có con người mà các loại động vật , cây cối cũng r ất c ần có n ước
để sinh trưởng và phát triển .Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cu ộc
sống.
c.Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc:
- Cho trẻ chơi các góc mà mình yêu thích và theo chủ đề mình đang học
Ví dụ: Trẻ chơi góc nghệ thuật giáo viên cho trẻ đóng vai là cô giáo các trẻ
khác
làm học sinh và hát những bài hát trong chủ đề cô chú ý h ướng dẫn trẻ hát
đúng lời và hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nh ạc nh ư: X ắc xô, thanh
gõ,

…

Giáo viên sưu tầm và làm những dụng cụ âm nhạc m ới cho góc âm nh ạc
như: Trai nước, gáo dừa, đàn tính…
- Bên cạnh việc cô gợi ý và hướng dẫn trẻ có thể làm những gì trong góc đó
thì trẻ có thể sáng tạo những cách chơi mới với những đồ chơi ở góc đó và
đóng vai theo thỏa thuận của trẻ
Giáo viên cho trẻ chơi và nghe những bài hát 1 cách nhẹ nhàng trong

khi chơi và kết thúc giờ chơi góc giáo viên sẽ cho kết thúc ở m ột góc tr ọng
tâm và hát những bài hát theo chủ đề. Cần cho trẻ làm quen âm nhạc ở
mọi lúc mọi nơi và hoạt động ở góc. Trong một giờ hoạt động chung trẻ
không thể hát thuộc và vận động thành thạo bài hát. Tôi th ấy gi ờ hoạt


động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn thích múa hát lại nh ững bài đã
học.(Hình ảnh 1: Góc âm nhạc)
d.Hoạt động chiều
Cho trẻ tham gia một số hoạt động chiều như: Hát một số bài hát
mới, đọc thơ, đồng dao, giải câu đố, chơi một số trò ch ơi có âm nh ạc k ết
hợp. Giúp trẻ hứng thú và thoải mái sau 1 ngày học tập.
4.2.Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc thông qua các hoat động h ọc khác:
Có thể nói hoạt động âm nhạc góp phần rất quan trọng trong vi ệc
tích hợp với các hoạt động khác trong trường mầm non. Nh ờ giáo d ục âm
nhạc mà trẻ tham gia vào các hoạt động khác phát huy tính tích c ực r ất
mạnh ở trẻ. Nếu không có hoạt động âm nhạc lồng ghép vào các hoạt
động khác giờ hoạt động đó sẽ cảm thấy khô khan, tr ầm lắng. Vì v ậy
người giáo viên mầm non phải biết cách tổ ch ức áp dụng, ph ối h ợp giáo
dục âm nhạc vào các hoạt động khác hợp ý, đúng ch ỗ giúp gi ờ ho ạt đ ộng
đó đạt hiệu quả cao
Làm quen chữ cái:

1.

Trong giờ LQCC yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác
nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học
cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : Ôn nhóm chữ cái u,ư,e,ê qua
bài hát “ Khuôn mặt cười,Cái mũi, hãy xoay nào”. Mặc dù ph ần n ội dung
này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì tr ẻ

nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau gi ữa các ch ữ cái
đó.
VD: Phần trò chơi:Thi xem đội nào nhanh:
Ở trò chơi nàycác đội sẽ thi đưa với nhau xem đội nào l ấy được lô tô
có chứa chữ cái theo yêu cầu mà cô đưa ra. Thời gian đ ược tính là 1 b ản
nhạc.Đội nào lấy được nhiều lô tô hơn là đội chiến th ắng.Thông qua trò
chơi trẻ cũng lắng nghe giai điệu của bài hát giúp tr ẻ nh ớ đ ược giai đi ệu


và

lời

của

bài

hát

hơn.

b Làm quen văn học :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuy ện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt t ới trẻ nh ững
vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao th ế h ệ
người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Đi học” của Minh Chính, sau khi trẻ đọc
thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Đi học” do Bùi Đình Th ảo ph ổ
nhạc. Và chính giai điệu đẹp, vui tươi của bài hát giúp cho ý th ơ trong bài
thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là l ời th ơ không
hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận th ức
cho trẻ trong tiết học đó. Đồng thời thể hiện tình c ảm của trẻ thông qua
tiết học

VD:
Bài thơ
Bài hát kết hợp
ảnh bác
Nhớ ơn bác
Bộ đội cụ Hồ
Ba em là bộ đội hải quân
Cô giáo của em
Cô và mẹ
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truy ện sinh đ ộng, h ấp
dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua
bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép đ ể chuy ển ti ếp cho
hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, th ơ, truyện trong ch ương trình cũng
được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng t ừng đ ược xoay chuy ển


hát

như:

“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình h ọc
của

cháu.

c.Khám phá khoa học:
- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen
khám phá khoa học thông qua việc trò chuy ện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong gi ờ học góp phần t ạo cho
trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Gi ới thiệu một số loại rau” yêu
cầu là trẻ phân biệt được một số loại rau, so sánh, nh ận xét s ự gi ống và
khác nhau...biết lợi ích của từng loại rauyêu quí, bảo v ệ...Sau đó ta cho tr ẻ
nghe bài “Em ra vườn rau” hoặc có th ể cho cháu nghe bài “B ắp c ải xanh”
của Phạm Hổ.
- Trong tiết học: “Tìm hiểu nghề giáo viên” yêu cầu trẻ nắm được công
việc và một số đồ dùng của nghề giáo viên…kết hợp cho trẻ nghe bài “ Cô
và mẹ” của Phạm Tuyên.
- Khi dạy đề tài “Tìm hiểu một số phương tiện giao thông” nghe bài “Em đi
chơi thuyền, đi đường en nhớ, bé học luật giao thông”...Nh ằm giúp tr ẻ hi ểu
và phân biệt các loại hình giao thông và giúp trẻ có ý th ức khi tham gia giao
thông.
- Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên d ừng l ại ở
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để n ắm thêm nội dung thông qua
đề tài dạy .
d.Tạohình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ th ực hành, cô
mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đ ối phù h ợp v ới đ ề
tài đó, thì ở đây ngoài nộidung trên bản thân đã tổ ch ức nhiều ti ết h ội


giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có n ội dung phù h ợp
với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại tr ước khi trẻ th ực hành.

Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại :
VD:Vẽ Đèn trung thu: hát bài “Chiếc đèn ông sao”.
+ Bài hát chúng mình vừa hát có tên là gì ?
+ Trong bài hát đó nhắc đến cái gì?
+ Đồ dùng đó chúng ta thường thấy trong dịp nào?
Vào phần thực hành tôi cho trẻ nghe nhạc không lời bài hát: R ước
đèn tháng 8, rước đèn trung thu...
VD: Gấp con bướm: Hát bài: ba con bướm:
- Trong bài hát có nhắc đến con vật gì?
- Con vật đó như thế nào?
- Khi trẻ thực hành tôi cho trẻ nghe bài : “Gọi bướm, kìa con b ướm vàng”
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong
quá trình vẽ và gấp để có sản phẩm sáng tạo.Khi bài d ạy có nh ạc tôi c ảm
thấy trẻ học bài hứng thú hơn, chăm chú hơn. Bản thân tôi th ấy bài d ạy
của mình có hiệu quả hơn.
Tương tự cho những bài dạy khác tôi cũng phải lựa chọn nh ững bài
hát phù hợp với những bài học của trẻ. Bởi tôi biết rằng: khi tiến hành n ột
bài dạy nào đó với trẻ nên khởi đầu bằng các trò chơi hay bài hát, nghe giai
điệu nhẹ nhàng để gây hứng thú cho trẻ trước khi vào tiết h ọc.

Hoạt động tạo hình

Đề tài

Nghe nhạc kết hợp


-Bông hoa tặng cô(Trần
-Vẽ chân dung cô giáo

Thị Duyên)
-Cả

- Vẽ người thân

nhà

thương

nhau

(Phạm Tuyên)
-Nhà của tôi(Thu Hiền)

- Vẽ khu nhà của bé.

-Vườn cây của ba (Phan

- Vẽ vườn cây ăn quả

Nhân-Nguyễn Duy)
-Em đi qua ngã tư đường

- Vẽ ngã tư đường phố

phố(Hoàng Văn Yến)
-Em

- Vẽ cảnh biển

yêu

biển

lắm(Vũ

Hoàng)

Vẽ
- Trường chúng cháu là
-Cắt dán đồ dùng đồ chơi trường mầm non(Phạm
ngoài trời.

Tuyên)
-Đoàn tàu nhỏ xinh

-Nặn đồ dùng bé thích .

- Đôi bàn tay

-Gấp quần áo

-Em yêu biển mùa hè (Đỗ

Nặn,xé dán, gấp
-Xé sóng biển
e.Trong hoạt động làm quen với toán:

Anh Tuấn)

- Trong hoạt động này tôi vận dụng âm nhạc để phát triển tai nghe, s ự chú
ý quan sát của trẻ.
VD :Trong tiết học: Dạy trẻ đếm đến 6, nhận biết số lượng trong ph ạm vi
6, nhận biết chữ số 6.
- Trong phần ôn luyện tôi cho trẻ nghe âm thanh các nhạc cụ: tiếng x ắc xô,
tiếng trống hay tiếng mõ...
Cô nói :
- Các con nhìn xem đây là nhạc cụ nào?


- Bây giờ cô sẽ dùng dụng cụ này tạo ra âm thanh các con sẽ ph ải chú ý
nghe cô gõ mấy tiếng nhé? ( Trẻ trả lời)
- Cô mời một trẻ lên gõ và cho các trẻ khác đoán.
f.Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non nên khi dạy học cho tr ẻ giáo
viên cần tiến hành theo phương châm: “học mà ch ơi, ch ơi mà h ọc” . M ột
giờ học âm nhạc tôi xây đựng theo các cách khác nhau, m ỗi gi ờ h ọc ch ọn
một phần trọng tâm chủ yếu.
Khi tổ chức hoạt động âm nhạc thì việc thu hút, gây h ứng thú cho
trẻ vào giờ hoạt động âm nhạc được tốt hơn thôi thúc tôi phải nghiên c ứu ,
sáng tạo những phương pháp dạy học tốt nhất có hiệu quả v ới trẻ. Đ ể
thành công tôi phải tạo được không khí tích cực trong giờ học kết h ợp linh
hoạt các phương pháp trong quá trình dạy trẻ.
* Nếu trọng tâm là dạy hát:
- Việc đầu tiên là tôi tìm các bài hát m ới ,tìm hi ểu v ề n ội dung, nh ịp
điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca và hệ thống câu h ỏi h ợp lý đ ể đàm
thoại với trẻ. Sau khi đã tìm ra bài hát hay phù hợp với trẻ tôi đã tập chung
dạy trẻ hát thuộc , hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát và thông qua các câu
hỏi mà tôi đưa ra trẻ sẽ hiểu bài hát có nội dung và ý nghĩa c ủa bài hát đó
là gì.

- Đầu năm tôi được đi tập huấn lớp chuyên đề âm nhạc năm nay đã
đưa rất nhiều cái mới vào trong giảng dạy. Để đa dạng các cách hát khác
nhau không đơn thuần cho trẻ hát đúng lời đúng nhạc mà tôi trẻ còn th ực
hành và tiếp cận cách hát khác nhau:hát đệm, hát bè, hát lĩnh x ướng, hát to
nhỏ...Nâng cao trẻ có thể hát đối đáp, hát rap, hát rook, hát theo ti ết t ấu.
Ngoài ra cũng có thể áp dụng các bài hát tiếng anh.
VD: Dạy hát bài “baby sharte”
VD:Dạy hát bài: “ Cái trống cơm”


-Tôi đã mạnh dạn đưa hình thức hát acabenla, hát to nhỏ vào để dạy trẻ.
* Nếu trọng tâm là nghe hát, nghe nhạc:
- Tôi luôn tìm và chọn các bài hát mới các th ể loại khác nhau phù h ợp v ới
lứa tuổi cho trẻ nghe như: Hát ru,nhạc giao hưởng, nhạc kịch, dân ca...
Với nội dung nghe hát tôi cho trẻ cảm thụ giai điệu của bài hát trên
đàn Ocgan , nghe trên đài hoặc xem video bài hát đoạn nhạc đó đ ể trẻ c ảm
nhận được sắc thái của bài hát: vui nhộn, nhí nh ảnh, tha thi ết... Khi c ảm
thụ về bài hát xong cô cho trẻ nghe bài hát đó hát để cho trẻ cảm nhận bài
hát sâu sắc hơn. Để cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động cùng cô h ơn
tôi cho trẻ hưởng ứng bài hát theo ý thích của mình.
VD: Trong phần nghe hát bài: Cây trúc xinh. Tôi đã cho tr ẻ xem video bài
hát do ca sĩ thể hiện,hỏi trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát nh ư th ế
nào.Sau đó trẻ sẽ hưởng ứng bài hát đó cùng cô v ới các hình th ức mà tr ẻ
thích.
(Hình ảnh 2:Cô giáo biểu diễn)
* Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc:
Đổi mới hình thức vận động cũng sẽ làm tăng s ự h ứng thú ph ấn
khích đối với trẻ.Ngoài hình thức vận động vỗ tay theo tiết tấu, nh ịp,
phách...thì vận động sáng tạo như sử dụng nhạc cụ, nh ảy khiêu vũ, dân vũ,
động tác thể dục phù hợp cũng được tôi đưa vào bài dạy.

Trước tiên tôi cho trẻ nêu ý tưởng vận động của mình; có tr ẻ nêu
cách vận động vỗ tay theo nhịp, có trẻ thích vận động bằng chân, v ận
động " múa minh họa động tác". Với vận động là dạy trẻ múa minh họa tôi
mời một số trẻ nên biểu diễn . Từ đó tôi có thể lấy m ột số đ ộng tác của
trẻ vào bài múa mà tôi định dạy. Còn nếu là vận động vỗ tay theo tiết tấu
tôi có thể cho trẻ làm luôn tùy vào khả năng của trẻ. Nếu đa s ố tr ẻ làm
được rồi thì tôi sẽ không làm mẫu và sẽ tập chung vào s ửa sai cho tr ẻ ch ưa
làm đúng. Từ đó trẻ hứng thú hơn, hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao


hơn. Tất cả những vận động của chân tay, thân mình nhờ có phụ họa c ủa
âm nhạc trở nên chính xác, , nhịp nhàng hơn. Vận động theo nh ạc t ạo cho
trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp , duyên dáng. Trong khi v ận
động nhất thiết phải sử dụng nhạc cụ để bài học thêm sinh động.
- Trong hoạt động học tôi luôn tuyên dương kịp thời nh ững cháu hát đúng,
hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nh ằm khuy ến khích trẻ h ọc t ốt
hơn. Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhành sửa sai đ ối v ới tr ẻ
làm chưa đúng. Từ đó sẽ có hướng giáo dục trẻ học môn âm nhạc đ ược tốt
hơn.
VD: Khi cho trẻ nghe hát bài” Cây trúc xinh “ tôi th ể hiện bài hát b ằng m ặc
trang phục quan họ cầm nón quai thao. Vừa hát tôi vừa đi đến gần trẻ đ ể
trẻ quan sát và để trẻ nhận thấy sự tình cảm , giai điệu m ượt mà da diết
của bài hát. Qua đó cũng giáo dục trẻ ph ải y ếu quý và gìn gi ữ nh ững nét
đẹp văn hóa mà cha ông ta để lại. (Hình ảnh 3: Trẻ vận động cùng nhạc
cụ)
g. Hoạt động thể chất:
Trong môn thể dục ở bậc học mầm non thì đưa âm nhạc vào càng h ữu
hiệu.Thể dục thể thao trong trường mầm non là một hoạt đ ộng r ất c ần
thiết không thể thiếu.Để hoàn thành tốt một giờ học thể chất giáo viên
cầm lắm chắc phương pháp.Ngoài việc làm mẫu, cho trẻ quan giác tr ực

tiếp các đồ dùng, dụng cụ thì âm nhạc là một trong nh ững y ếu t ố có tính
thẩm mỹ, tạo hứng thú cho trẻ.Sử dụng âm nhạc trong dạy th ể d ục đ ược
coi như một phương tiện truyền thụ kiến thức rất hiệu quả cho trẻ. B ởi
vậy đưa âm nhạc vào tiết thể dục để chuyển từ hoạt động này sang hoạt
động khác: từ khi khởi động đến bài tập phát triển chung...là góp ph ần đ ổi
mới phương thức giảng dạy.
VD:Trong một tiết thể dục: Đi thăng bằng trên ghế thể dục. Ném xa


- Để khởi động trẻ sẽ đi vòng tròn trên nền nhạc bài : Bài t ập th ể d ục và
phối kết hợp các động tác khởi động cho chân và tay.
- Khi vào bài tập phát triển chung trẻ sẽ tập các đ ộng tác tr ền n ền nh ạc
bài hát: Con cào cào, tập thể dục buổi sáng...
Trước đây trẻ di chuyển hay khởi động theo hiệu lệnh thì bây gi ờ
được áp dụng bằng âm nhạc.Trẻ sẽ vừa hát vừa làm các động tác theo quy
định.Nên chọn các bài hát vui tươi , trong sáng phù h ợp v ới l ứa tuổi và ch ủ
đề mà trẻ dễ thuộc phù hợp với bài tậpđể tạo cảm giác hứng thú.Khi đ ưa
âm nhạc vào trong tiết dạy tôi thấy trẻ rất hứng thú, say mê luy ện tập có
ý thức kỉ luật tốt, rất tự giác.Việc đưa âm nhạc vào giờ thể chất là một
trong những biện pháp đổi mới phát huy tính tích c ực, ch ủ đ ộng c ủa tr ẻ
trong giờ học. Bên cạnh đó cũng giúp trẻ tăng cường kh ả năng nghe nh ạc ,
cảm nhận giai điệu, lời ca của các bài hát.Đối với trẻ m ầm non thì vi ệc áp
dụng âm nhạc vào môn thể chất sẽ giúp trẻ có nếp sống lành m ạnh, t ập
luyện và vui chơi có ý thức kỷ luật. Từ đó hình thành phẩm chất đaoh đ ức
tốt tạo tiền để cho trẻ phát triển trí tuệ và thể chất m ột cách toàn di ện.
(Hình ảnh 4: Hoạt động học thể chất)
4.3.Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày l ễ, ngày h ội:
Tổ chức cho trẻ hoạt động văn hóa văn nghệ tập thể nói chung và tổ
chức các ngày lễ ngày hội thông qua hoạt động âm nh ạc nói riêng nh ằm
góp phần đưa trẻ về với thế giới tuổi thơ đầy ý nghĩa, giúp trẻ đ ược vui

chơi, được khám phá được thể hiện năng khiếu ca múa hát của mình. Giáo
dục âm nhạc thông qua ngày lễ, ngày hội tốt, hiệu quả tôi tin r ằng sau này
chúng ta sẽ có một thế hệ tương lai đầy triển vọng Là giáo viên đ ứng l ớp 5
tuổi tôi đã mạnh dạn đưa biện pháp hoạt động giáo d ục âm nh ạc vào
những ngày lễ, ngày hội
- Ở tại lớp A6 tôi phụ trách phong trào văn hóa văn nghệ được mở rộng và
rất sôi động. Hàng tuần vào chiều thứ 6 tôi và trẻ lại tổ chức ôn lại nh ững


bài hát đã học qua đó trẻ cũng rèn luyện giọng hát của mình và đ ồng th ời
cho trẻ giao lưu văn nghệ giữa các lớp trong khối 5 tuổi. Bên c ạnh đó tôi
thường xuyên bồi dưỡng thêm cho các cháu có năng khiếu trong l ớp đ ể
tham gia vào những dịp như khai giảng,bế giảng năm học, tết trung thu,
hội làng...Trong những dịp tham gia vào hội thi lớp tôi th ường đ ạt đ ược
những giải thưởng cao.Tôi nhận thấy trong những lần trẻ được tham gia
vào những cuộc thi như vậy rất có hiệu quả, trong cuộc thi tr ẻ hào h ứng
hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn và tôi thấy một số trẻ rất thích biểu diễn .
Trẻ thể hiện một cách tự nhiên, không ngại ngùng, biểu diễn r ất say mê
điều đó đã làm tôi thật sự vui sướng, sự hưng phấn của trẻ càng thôi thúc
tôi hăng say hơn trong công việc và điều quan trọng hơn cả là tôi th ấy
rằng việc làm và hướng tôi lựa chọn hoàn toàn phù hợp v ới tr ẻ.
(Hình ảnh 5:Biểu diễn văn nghệ ở hội làng)
4.4.Biện pháp 4: Một số trò chơi phục vụ âm nhạc để nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò ch ơi
là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành ph ương tịên đ ể
đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác
dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình th ức v ận
động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nh ạc Mầm non. Nó có vai

trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng c ố ca hát, t ạo c ảm giác
nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho
trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tu ệ, t ạo cho
trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc c ủng c ố và ti ếp
thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nh ạc còn rèn luy ện cho
trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc.


Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên m ột s ố trò ch ơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi : Mi son la
Trong trò chơi này sẽ giúp trẻ luyện xướng âm chính xác các n ốt
nhạc.
-Cô sẽ đánh đàn các nốt nhạc theo độ từ dễ đến khó . Trẻ ph ải nghe chính
xác các nốt và xưỡng âm lại theo đúng cao độ.
b. Trò chơi: “Ai tinh nhất”
- Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh c ủa các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nh ạc
cụ.
- Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc như sau Đàn organ bằng đồ ch ơi đi ện
tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng v ỏ nghêu, dàn gõ
bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô...
- Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nh ạc cụ. Cô gi ới thi ệu
cho
trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó nh ư:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nh ựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ b ằng phách tre...
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các lo ại

nhạc

cụ

cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì?Khi trẻ đã quen,
cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, th ổi các
loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ
nào. Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua,
- Luật chơi : Nếu đội nào đoán sai phải hát m ột bài theo yêu c ầu c ủa đ ội
đoán


đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm v ới nh ạc cụ đó.
c. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng c ố lại giai
điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý l ắng nghe và
nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà tr ẻ đã đ ược h ọc,
đài
Cách chơi: Cô mở cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đ ội rung chuông giành
quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Bé rất ngoan...” thì trẻ ph ải nêu đ ược đó là
bài hát “Bé rất ngoan”
- Luật chơi : Nếu trả lời đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa,
nếu

trả

lời sai quyền trả lời thuộc về đội bạn

d. Trò chơi : Ai nhanh nhất
- Trò chơi giúp trẻ có phản xạ nhanh nhẹn hát và v ỗ tay theo đúng nh ịp
điệu
- Cô chuẩn bị sẵn 6 chiếc ghế và xếp thành vòng tròn. Trò ch ơi này c ần 7
bạn chơi. Trẻ sẽ đi vòng quanh ghế vừa đi vừa hát và vỗ tay theo nhạc bài
hát bất kì. Khi có hiệu lệnh “ngồi” trẻ phải nhanh chân ng ồi vào 1 chi ếc
ghế. Bạn nào không ngồi được vào ghế thì sẽ thua cuộc.(Hình ảnh 6 : Trò
chơi ai nhanh nhất)
f. Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong ch ương trình mà tr ẻ đã
thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói th ầm vào tai


từng
trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhi ệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn th ứ 2, b ạn th ứ 2 nói
thầm vào tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng c ủa
đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu há đó
Luật chơi: Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân
lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho
bạn thứ 2 của đội mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng c ủa đội lên hát
lại đúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là th ắng cu ộc.
g. Trò chơi: Những vũ công tài ba
- Trò chơi này sẽ giúp trẻ phát triển tai tinh, ph ản x ạ tay chân th ật nhanh
khi nghe chính xác giai điệu của các bài hát
- Cô sẽ bật nhạc cho trẻ vận động tùy thích nhưng khi nhạc ch ậm trẻ th ực
hiện vận động chậm nhưng nhạc nhanh trẻ thực hiện vận động nhanh.

Nếu trẻ nào không thực hiện đúng sẽ thua cuộc.
h. Trò chơi “Chiếc hộp âm nhạc”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho tr ẻ m ạnh d ạn
lên biểu diễn và mong muốn được khám phá nh ững bí m ật bên trong
những

chiếc

hộp.

- Trên màn hình sẽ xuất hiện những chiếc hộp có màu sắc khác nhau trên
mỗi hộp có đánh số thứ tự. Nhiệm vụ của các đội chơi sẽ mở h ộp ra trong
đấy là hình ảnh hoặc giai điệu bài hát nào đó. Đội ch ơi đó ph ải đoán và hát
chính xác bài hát đó.
4.5.Biện pháp 5:Phối hợp với phụ huynh:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc công việc tuyên truy ền
tới các bậc phụ huynh là hết sức quan trọng đối v ới giáo viên m ầm non .


- Ở bảng tuyên truyền tôi đã ghi rõ tên các bài hát trong ch ủ đ ề đ ể ph ụ
huynh cùng nắm bắt được kế hoạch để phối hợp cùng cô giáo giúp cho tr ẻ
thể hiện bài hát đó cho những người thân trong gia đình nghe. T ừ đó giúp
trẻ tự tin và có kĩ năng khi thể hiện bài hát
- Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng, đĩa ở nhà,
cha mẹ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú v ốn hi ểu bi ết v ề
âm nhạc của trẻ.
- Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm những bài hát, bản nhạc
có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình đ ể d ạy trẻ ho ặc ghi âm
giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.
5.Kết quả:

a. Về phía trẻ:Kết quả đạt được như sau:
Đạt

Không đạt
Tỷ lệ
Tỷ

STT
1

Nội dung khảo sát
Số trẻ
Trẻ hứng thú
30/31
Thể hiện đúng giai điệu bài

%
97%

Số trẻ
1/31

%
3%

2

hát
29/31
Thể hiện tình cảm , cảm

94%

2/31

6%

lệ

3
xúc
29/31
94%
2/31
6%
4
Kĩ năng vận động
28/31
90%
3/31
10%
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi th ấy gi ờ h ọc
âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, tr ẻ h ứng thú
học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ g ần gũi nhau h ơn, tr ẻ
mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Qua các biện pháp trên gi ờ h ọc
âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích c ực h ơn. Cô
và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn h ơn.
b. Về phía giáo viên:
- Kỹ năng biểu diễn âm nhạc được nâng cao, th ường xuyên tham gia
phong trào văn nghệ của trường phát động.

- Biết lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động khác.
- Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Cô giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh tư li ệu có liên quan
đến chủ đề âm nhạc cần dạy.
- Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau m ỗi ho ạt
động để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
- Biết tận dụng các đồ dùng, vật dụng mà phụ huynh mang đ ến đ ể t ạo ra
các dụng cụ âm nhạc.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1) KẾT LUẬN
*. Bài học kinh nghiệm:
- Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo là vấn đ ề m ới và khó nh ững tác
phẩm âm nhạc mà trẻ nghe từ thủa bé thường để lại những ấn t ượng sâu
sắc trong tình cảm và nhận thức.Đối với trẻ âm nhạc là đối t ượng th ẩm
mỹ mà còn là đối tượng giáo dục. Vì vậy muốn làm tốt giáo d ục âm nh ạc
cho trẻ 5-6 tuooirtrong đời sống hàng ngày cần phải:
-Hát đúng, diễn cảm,thể hiện sắc tháitình cảm bài hát kết h ợp v ới đi ệu
bộ, cử chỉ.
-Giáo viên phải biết sử dụng đàn, có nhạc cụ cho trẻ thì m ới thu hút đ ược
trẻ.
- Cho trẻ làm quen với âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận được
giai điệu của bài hát, thích tham gia vào các hoạt đ ộng âm nh ạc.
- Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng, loogic m ới thu hút tr ẻ h ọc
tốt.
- Thông qua các hoạt động giúp trẻ hiểu thêm về âm nh ạc và c ủng c ố
những kiến thức đã học.
2. Khuyến nghị:

a) Về phía các phòng ban lãnh đạo Huyện Gia Lâm:
Mong các phòng ban lãnh đạo huyện sẽ thường xuyên xây d ựng các ti ết
chuyên đề âm nhạc để giáo viên như chúng tôi được học hỏi, mở mang,
trao dồi kiến thức.
Tạo điều kiện cho chúng tôi được đi tham quan, học hỏi tại các trường
bạn.
Trên đây là những biện pháp mà thực tế tôi đã th ực hiện và đã gặt hái
được một số thành công. Nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót nên
rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa h ọc, các b ạn bè đ ồng
nghiệp để đề tài của tôi hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn cho nh ững l ần
sau và cho quá trình giảng dạy sau này.
b) Về phía nhà trường:
Đề nghị nhà trường mua bổ sung thêm đồ dùng cho góc âm nh ạc đ ể tr ẻ
được cảm thụ âm nhạc một cách toàn diện nhất
Tôi xin chân thành cảm ơn!