SKKN xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học nguyễn bỉnh khiêm

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ BUÔN HỒ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BỈNH KHIÊM

----------  ---------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BỈNH KHIÊM

Người viết: Trần Thị Vân Anh

Buôn Hồ, tháng 2 năm 2019
1


I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang trong thời kỳ từng bước hội nhập quốc tế, nền kinh tế cũng
đang từng bước chuyển đổi đưa nước ta từ một nước nông nghiệp lạc hậu trở thành
một quốc gia có tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng trong nhiều lĩnh vực. Nền giáo
dục của Việt Nam ta cũng vậy, đang từng bước được quan tâm và giáo dục tốt hơn, tạo
nhiều điều kiện cho thế hệ trẻ tiếp xúc với các luồng văn hóa đa chiều.
Chúng ta phải khẳng định rằng: Trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh
bắt đầu cuộc sống, học tập và lao động. Trong nhà trường học sinh được tiếp thu
những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo để hình thành
và phát triển, những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người. Đồng thời môi trường
giáo dục còn tác động lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người, thông
qua các mối quan hệ xã hội. Muốn vậy, chúng ta cần có biện pháp khả thi để đổi mới
hình thức giáo dục nhằm, đáp ứng được yêu cầu mới.
- Tại hướng dẫn số: 200/PGDĐT-GDTH về việc hướng dẫn thực hiện nhiêṃ vu
̣năm hoc̣ 2018-2019 đối với Giáo duc̣ tiểu hoc̣ Buôn Hồ, ngày 26 tháng 9 năm 2018,

đã chỉ rõ:
- Tăng cường nền nếp, kỉ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động
giáo dục trong các cơ sở giáo dục tiểu học. Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ
năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng cho học sinh
tiểu học. Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp
điều kiện từng xã/phường.
Tiếp tục thực hiện giáo dục kĩ năng sống theo Công văn số 170/PGDĐTGDTH
ngày 22 tháng 9 năm 2015 của Phòng GD&ĐT thị xã về việc thực hiện kế hoạch giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học. Khuyến khích các cơ sở giáo dục tiểu học có
điều kiện, có thể tham khảo những nội dung giáo dục tiên tiến của các nước có nền
giáo dục phát triển để đưa vào kế hoạch năm học phù hợp với thực tế của địa phương.
Khuyến khích các cơ sở giáo dục tư thục thực hiện chương trình giáo dục tích hợp theo
quy định tại Nghị định số 86/2018/NĐ-CP ngày 06/6/2018 của Thủ tướng Chính phủ.
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực
tiễn cuộc sống Các trường chủ đôṇg xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn, chất lượng và bình đẳng. Thực hiện dạy học gắn lí thuyết với thực
hành; tăng cường các hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống
của học sinh. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trong các môn học/hoạt động giáo
dục với giáo dục đạo đức, nhân cách; giáo dục quốc phòng và an ninh; giáo dục pháp
luật; giáo dục về quyền và bổn phận của trẻ em, bình đẳng giới; phòng tránh đuối
nước, phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS. Chú trọng giáo dục
đạo đức, lối sống, kĩ năng sống; thực hiện tốt công tác chăm sóc sức khỏe và y tế
trường học; tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; bảo vệ
môi trường, bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm
2


nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông,… Tiếp tục thực hiện dạy học gắn với di sản
văn hóa theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của Bộ
GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch một cách thiết thực, hiệu quả.

- Đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục tiểu học Các trường tiểu học tiếp
tục đẩy mạnh công tác truyền thông, tuyên truyền các chủ trương, chính sách của
Đảng, Nhà nước, Chính phủ và của Bộ GDĐT về đổi mới và phát triển giáo dục; xây
dựng kế hoạch truyền thông, phối hợp chặt chẽ với địa phương; kịp thời, chủ động
cung cấp thông tin để định hướng dư luận, tạo niềm tin trong xã hội. Đội ngũ nhà giáo,
cán bộ quản lí giáo dục chủ động viết và đưa tin, bài về các hoạt động của ngành, nhất
là các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến của cấp học để khích lệ các
thầy cô giáo, các em học sinh phấn đấu vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng
đồng để xã hội cùng chia sẻ, đồng thuận với các chủ trương đổi mới của ngành giáo
dục.
Với những nhiệm vụ trên, năm học: 2018 – 2019, nhà trường vẫn tiếp tục duy trì
thực hiện phong trào:“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Với ý
nghĩa và tầm quan trọng của cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho
học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền đi học cho học sinh. Trong môi
trường “Trường học thân thiện”, các em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học
của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản thân trong
các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể “ Vui để
mà học, học mà như chơi”. Từ đó, các em cảm nhận được “ Mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” trong nhà trường Tiểu học, nếu tất cả giáo viên chủ nhiệm lớp đều thực hiện tốt
phong trào này từ việc "Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực", sẽ góp phần
quan trọng nâng cao chất lượng dạy – học. Góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường nói riêng, của nền giáo dục nước nhà đang trong thời kỳ hội
nhập nói chung.
Xuất phát từ lí do trên mà tôi chọn đề tài: “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” ở trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm. Mong muốn được sự chia
sẻ cùng quý đồng nghiệp.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu: Tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường nhằm mục đích:
- Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để
xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, an toàn, chất lượng và bình đẳng,
hiệu quả phù hợp với điều kiện của địa phương và nhà trường. Kích thích sự hứng thú
của học sinh trong học tập để đạt hiệu quả cao hơn, giúp cho các em gắn bó với
trường, lớp, hạn chế được tình trạng bỏ học giữa chừng; phát huy hiệu quả hơn trong
chủ trương đổi mới phương pháp dạy và học, thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
cho học sinh.
3


- Gắn phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
với xây dựng các phong trào thi đua Dạy tốt – Học tốt và xây dựng lớp học, trường học
“ Xanh – Sạch – Đẹp”.
- Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các
hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
* Nhiệm vụ:
- Tiếp tục chỉ đạo, quán triệt lại nội dung Chỉ thị số 40/2008/CT-BG&DĐT ngày
27/7/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày
22/7/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo, Về việc phát động phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông; các văn
bản chỉ đạo của ngành và kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học gắn với phong trào thi
đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”của nhà trường, đến tận toàn
thể quý bậc phụ huynh, học sinh để nhận thức đầy đủ ý nghĩa, mục tiêu, yêu cầu, nội
dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mà
hạt nhân là đưa vào thi đua "Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực" tới tất cả
các lớp học trong nhà trường.
Nhằm trưng cầu ý kiến, tranh thủ sự ủng hộ về vật chất lẫn tinh thần của hội cha
mẹ học sinh của từng lớp trong nhà trường.
- Tổ chức chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phát động phong trào thi đua “Xây dựng

lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trong cuộc họp phụ huynh lớp.
3. Đối tượng nghiên cứu: Tất cả học sinh, cha mẹ học sinh của 17 lớp tại
trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Đề tài tập trung nghiên cứu các giải pháp cải tiến việc thực hiện “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, từ
đầu năm học 2018-2019.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp nghiên cứu qua thực tiễn.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra.
Phương pháp xử lý thông tin.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Ngày nay, trong sự phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ về lĩnh vực kinh tế, xã
hội… của các nước trong khu vực cũng như của toàn cầu. Chính vì vậy mà lĩnh vực
Giáo dục và Đào tạo, ngày càng trở nên vô cùng quan trọng cho mọi quốc gia nói
chung, cho giáo dục Việt Nam nói riêng.
Nhận thức rõ điều đó Đảng và nhà nước ta đã xác định Giáo dục – Đào tạo là
quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai đất nước. Thực hiện
4


đường lối, chủ trương của Đảng. Trong những năm qua, nền giáo dục Việt Nam đã đổi
mới và chuyển biến mạnh mẽ. Cụ thể: Từ năm học 2011-2012 Giáo dục Việt Nam đã
có bước đổi mới sách giáo khoa và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, khắc phục lối truyền
thụ một chiều; thay vào đó là : Phát huy tính tự học, tự giải quyết vấn đề, tự quản, tự phục
vụ, tự tin, tự đánh giá và tương tác lẫn nhau một cách tích cực (Mô hình trường học mới –

VNEN). Bên cạnh đó mục tiêu giáo dục tiểu học đã chỉ rõ: Giáo dục là nhằm đào tạo
nên những con người phát triển toàn diện về “Đức – Trí – Thể - Mĩ”.
Để thực hiện thắng lợi mục tiêu này, ngành giáo dục và đào tạo của chúng ta đã
đang tiếp tục thực hiện đổi mới về nội dung, chương trình sách giáo khoa của các bậc
học; tiếp tục duy trì phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Đồng thời nhà trường phát động tới tất cả các giáo viên tiếp tục hưởng ứng
phong trào trên bằng việc: "Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực".
Vậy lớp học thân thiện là lớp học như thế nào? Chúng ta có thể hiểu: “Thân
thiện” là có tình cảm tốt, đối xử công bằng và thân thiết với nhau. Bản thân khái niệm
“ thân thiện” là hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ, sự đùm bọc, cưu mang đầy tình
người. Trường học thân thiện, được bắt nguồn từ sứ mệnh của lớp học thân thiện và ý
thức trách nhiệm của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội. Nó không chỉ dừng ở thái
độ bên ngoài trong quan hệ ứng xử. Lớp học thân thiện, trước hết phải là nơi tạo được
mọi điều kiện tốt nhất để thực hiện quyền bình đẳng, tinh thần hợp tác chia sẻ, chung
sống hòa bình, dân chủ cho trẻ. Lớp học thân thiện là lớp học có chất lượng giáo dục
một cách toàn diện về “Đức – Trí – Thể - Mĩ” cho người học và không ngừng nâng
cao hiệu quả giáo dục; cô giáo/ thầy giáo phải thân thiện trong dạy học, tôn trọng và
ứng xử công bằng trong việc đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh; đánh
giá một cách chính xác, công bằng, khách quan với bằng cả trái tim mình và bằng
lương tâm nghề nghiệp.
Trường học thân thiện là nơi có môi trường sống lành mạnh, an toàn, tránh được
những bất trắc, nguy hiểm đe dọa đến tinh thần và tính mạng của học sinh. Trường
học thân thiện là tất cả các lớp học có cơ sở vật chất đảm bảo; với môi trường sống
thiết yếu cho con người và thiên nhiên như: Có đủ nước sạch để các em uống hàng
ngày, có cây xanh, hoa lá, các hình ảnh trang trí mang tính giáo dục học sinh và có
góc thư viện lớp học, góc tuyên truyền, ... Trường học thân thiện phải là nơi tạo lập
sự bình đẳng giới; là nơi xây dựng thái độ và giáo dục các hành vi ứng xử, biết tôn
trọng bình đẳng nam nữ; là nơi giáo dục kĩ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn
5

luyện thân thể, biết tự bảo vệ mình, biết sống khẻo, an toàn, biết phòng ngừa các tệ
nạn xã hội...
Trường học thân thiện, là môi trường mà trẻ sẽ cảm nhận được sự thoải mái, khi
việc học tập của mình vừa gắn với kiến thức trong vở, vừa được trải nghiệm của chính
bản thân qua các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động tập thể, làm cho trẻ có cảm
nhận “Học mà như chơi, chơi mà như học”, cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”. Trong môi trường phát triển toàn diện này, học sinh học tập hứng thú, chủ
động tìm hiểu khiến thức dưới sự dìu dắt của thầy/ cô giáo, gắn chặt giữa học và hành
để góp phần hình thành nhân cách của trẻ.
Còn “Học sinh tích cực” là biết chủ động, sáng tạo trong học tập, biết xây dựng
và nâng cao dần thói quen tự học, tự tìm tòi kiến thức, tự đề xuất và góp ý, mạnh dạn,
tự tin vào bản thân, biết chia sẻ với bạn bè và biết thắc mắc với thầy cô giáo khi chưa
hiểu bài.
Biết coi trọng, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa, truyền thống tại địa
phương, có ý thức thức bảo vệ, chăm sóc cảnh quan, môi trường, ở lớp, ở trường và
nơi công cộng. Nhiệt tình trong công tác hoạt động văn nghệ, thể dục-thể thao. Có
tinh thần trách nhiệm cao trong hoạt động tập thể.
Như vậy, trong việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì
việc " Xây dựng lớp học thân thiện - học sinh tích cực" vai trò của thầy/ cô giáo có ý
nghĩa hết sức qua trọng. Để thực hiện tốt cuộc vận động này, chúng ta phải từng bước
xây dựng đội ngũ nhà giáo có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn giỏi, để
đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong thời kỳ phát triển. Theo đó, trong môi trường
học tập thân thiện dưới sự dạy dỗ của thầy giáo/ cô giáo, các thế hệ học sinh sẽ năng
động, sáng tạo, tích cực hơn, hoàn thiện hơn về nhân cách con người mới. Các em sẽ
là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước.
2/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
- Phân tích, đánh giá các nội dung, vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
- Qua quá trình thực nghiệm, tôi nhận thấy: để thực hiện thành công trong
việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực thì phải có sự phối kết hợp

của nhiều yếu tố như: sự quan tâm, giúp đỡ của quý cấp lãnh đạo về cả tinh thần
lẫn cơ sở vật chất cung cấp đầy đủ về thiết bị dạy học như: máy tính, máy in, đầu đĩa,
tủ dựng sách truyện, đồ dùng, tài liệu, truyện đọc phục vụ cho việc dạy học. Phòng học
sạch sẽ thoáng mát đủ ánh sáng, trang trí các hình ảnh góc học tập phù hợp với đối
tượng học sinh.
- Nhờ diện tích khuôn viên bằng phẳng và khá rộng, vị trí thuận lợi. Trường Tiểu
học Nguyễn Bỉnh Khiêm đóng trên tổ dân phố Tân Hà 2, địa bàn của phường Thống
6


Nhất, cách quốc lộ 14 chừng 100m. Cán bộ giáo viên và học sinh ở chủ yếu tập trung
tương đối gần trường nên khá thuận lợi cho việc đi lại. Nhà trường được sự quan tâm
của các cấp ủy Đảng, của chính quyền địa phương, của ngành cấp trên. Tạo điều kiện
về đầu tư xây dựng cơ sở vật chất. Đến nay, phòng học của tất cả các lớp đều đảm bảo
cho 01 lớp/ phòng học, có riêng phòng học tin học. Có đầy đủ các phòng chức năng
cho ban giám hiệu, tổ văn phòng, y tế, phòng nấu ăn, phòng nghỉ cho học sinh bán trú.
Bên cạnh đó, là sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình đầy trách nhiệm của Ban đại diện cha
mẹ học sinh và quý bậc phụ huynh học sinh trong toàn trường.
- Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến quá trình“Xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực”.
* Bên trong nhà trường:
- Cảnh quan, môi trường sư phạm.
- Cơ sở vật chất nhà trường.
- Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên.
- Ý thức, trách nhiệm, tính tiên phong trong hoạt động phong trào“Xây dựng lớp
học thân thiện, học sinh tích cực” của giáo viên và học sinh.
- Kỹ năng, thái độ của học sinh.
* Bên ngoài nhà trường:
Điều kiện thực tế của nhà trường, của phụ huynh.
Điều kiện sống của gia đình, của cộng đồng và xã hội.

Điều kiện kinh tế, văn hóa, sự qua tâm của cộng đồng.
- Những yếu tố bản thân tác động đến giáo viên và học sinh:
* Bản thân trước đây là một giáo viên công tác tại trường tiểu học Lê Thị Hồng
Gấm có thâm niên nghề cao, có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và giảng
dạy, nhiệt tình, biết cách sáng tạo trong lao động sư phạm, chịu khó tìm tòi học hỏi, có
trình độ chuyên môn trên chuẩn, có bản lĩnh chính trị vững vừng luôn dám nghĩ, dám
làm, dám chịu trách nhiệm, có năng lực sư phạm vững vàng, rất tâm huyết với nghề;
sẵn sàng khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đặc
biệt bản thân tôi đã từng thực hiện thành công trong việc “Xây dựng lớp học thân
thiện học sinh tích cực” và được ban giám hiệu nhà trường nhân rộng điển hình cho
tập thể giáo viên học tập và làm theo; góp phần thành công trong việc thực hiện phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tại trường TH Lê Thị
Hồng Gấm.
Đến học kì cuối học kì hai, năm học: 2017 - 2018, tôi được cấp trên điều động
bổ nhiệm làm công tác quản lý tại trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm.
7


Từ một số kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân đã tích lũy được từ thực tiễn trong
những năm qua tại trường Lê Thi Hồng Gấm. Nay, tôi vận dụng và cải tiến các giả
pháp đó vào công việc của bản thân trong việc chỉ đạo tại đơn vị mới đã mang lại hiệu
quả hơn so với cách làm cũ của giáo viên ở trường tiểu học Nguyễn bỉnh Khiêm trong
những năm trước đó. Bản thân đã tư vấn hỗ trợ cho giáo viên về công tác chủ nhiệm
lớp cũng như giảng dạy trong nhà trường. Đồng thời đã tạo được sự đồng thuận, hợp
tác tích cực của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, xây dựng được
khối đoàn kết nội bộ trên dưới một lòng để cùng nhau phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm
vụ chính trị tại đơn vị. Đội ngũ giáo viên, nhân viên đã tích cực hưởng ứng; đáp ứng
được yêu cầu thực tế của nhà trường, và sự thay đổi của chương trình giáo dục mới.
Học sinh đa số là người kinh, là con em của địa phương tại chỗ. Nhìn chung các em
đều chăm ngoan trong học tập. Thực hiện tốt “5 điều Bác Hồ dạy” rất ham thích hoạt

động tập thể, thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh. Từng bước đổi mới của
phương pháp dạy, và phương pháp học theo hình thức của mô hình trường học kiểu
mới là: “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên chỉ là người hướng dẫn.
* Bên cạnh những thuận lợi nói trên tại đơn vị cũng có những khó khăn đó là:
- Giáo viên: Giáo viên tổ chức một số hoạt động ngoại khóa chưa thật bài bản là
do: nguồn kinh phí dành cho một số hoạt động còn hạn chế.
- Một số giáo viên năng lực còn hạn chế, một số giáo viên dám nghĩ nhưng chưa
dám làm, chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu tìm tòi thiết kế các bộ câu hỏi, các
đồ dùng dạy học và các nội dung tuyên truyền giáo dục phù hợp với đối tượng học
sinh để tổ chức cho các em thực hiện
-Về phía phụ huynh học sinh: Trường đóng trên địa bàn, người dân chủ yếu sống
bằng nghề làm nông, trong những năm gần đây do ảnh hưởng của thời tiết, mùa màng
thất bát nên ảnh hưởng nhiều đến đời sống của nhân dân. Nhận thức của một số ít phụ
huynh học sinh còn hạn chế, giao phó con em cho giáo viên, ít quan tâm tới việc học
của con.
- Một số học sinh chưa thật sự mạnh dạn trong các hoạt động học tập và rèn
luyện chưa năng động sáng tạo, mạnh dạn tự tin trước tập thể.
- Về xã hội: Trên địa bàn không có doanh nghiệp tư nhân lớn nào kinh doanh
nên việc huy động các nhà hảo tâm, nguồn lực xã hội còn hạn chế.
Một mặt, có kẻ xấu muốn lợi dụng nhân dân để tuyên truyền lệch lạc về đường
lối của đảng, trong đó có việc dạy học theo phương pháp giáo dục công nghệ.
* Kết quả khảo nghiệm về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Kết quả khảo nghiệm là công tác tuyên truyền, ý thức cho quý bấc phụ huynh,
học sinh các lớp trong nhà trường biết về vai trò của phong trào “ Xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực”. Từ đây có hướng tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh
sát hơn, nhằm đưa lại hiệu của của việc thực hiện phong trào.
8


* Khảo nghiệm thực trạng nhận thức, và biểu hiện hành động của học sinh về

phong trào thi đua “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
TT
1
2

Nội dung
Rất quan Quan
trọng
trọng
Xây dựng trường lớp xanh, sạch đẹp
70%
25%
và an toàn.
Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa
85%
15%
tuổi của học sinh ở mỗi địa phương,
giúp các em tự tinh trong học tập.

Ít quan
trọng
5%

Không
quan trọng
0%

0

0%

3
4

Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Tổ chức các hoạt động tập thể vui
tưới, lành mạnh.

80%
85%

20%
15%

0
0

0%
0%

5

Học sinh tham gia tìm hiếu, chăm sóc
và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa cách mạng ở địa phương.

60%

25%

15%

0%

- Qua kết quả khảo nghiệm, các ý kiến cho rằng các hoạt động 2, 3, 4, là quan
trọng và rất quan trọng. Trong đó các nội dung tổ chức dạy học có hiệu quả phù hợp
với lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập, các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, là những nội
dung được học sinh cho là rất quan trọng ở mức cao. Kết quả đó đã phản ánh sự hiểu
biết và những mong muốn của học sinh, là được học tập và rèn luyện ở một môi
trường giáo dục toàn diện. Tuy nhiên nhận thức của các em về : Học sinh tham gia tìm
hiếu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa cách mạng ở địa phương,
còn hạn chế.
- Khảo nghiệm thực trạng nhận thức, và đánh giá của đồng nghiệp và phụ
huynh về phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
TT Nội dung
Rất quan Quan
Ít quan
Không quan
trọng
trọng
trọng
trọng
1
Xây dựng trường lớp xanh, sạch đẹp
85%
15%
0%
và an toàn.
2

Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa
80%
20%
0%
tuổi của học sinh ở mỗi địa phương,
giúp các em tự tinh trong học tập.
3
4

Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Tổ chức các hoạt động tập thể vui

85%
75%

15%
25%

0%
0%
9


tưới, lành mạnh.
5

Học sinh tham gia tìm hiếu, chăm sóc
và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa cách mạng ở địa phương.

80%

20%

0%

- Đối với đồng nghiệp và phụ huynh thì 5 nội dung “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, đều được đồng nghiệp và phụ huynh đánh giá theo các mức
độ khác nhau. Tuy nhiên tất cả các nội dung đều được đồng nghiệp và phụ huynh cho
là mức độ rất quan trọng chiếm tỉ lệ cao. Điều này đã khẳng định được về việc nhận
thức sâu sắc của đồng nghiệp và phụ huynh trong việc “ Xây dựng lớp học thân thiện,
học sinh tích cực”.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp.
Tiếp tục chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện, học
sinh tích cực”. Tuyên truyền cho CBGVCNVC, HS phụ huynh và nhân dân trên địa
bàn phường, nắm được ý nghĩa của phong trào. Từ đó, đẩy mạnh công tác huy động
nguồn lực các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm cùng tham gia xây dựng phong trào.
Nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho học sinh; đảm bảo về cơ
sở vật chất cho nhà trường, lớp đáp ứng được các yêu cầu của nội dung “Trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
Về cơ sở vật chất đảm bảo cho các lớp học, có đủ các trang thiết bị dạy học để
phục vụ cho công tác giảng dạy. Có khu vệ sinh riêng của giáo viên- học sinh, đảm bảo
vệ sinh môi trường, thường xuyên quét dọn làm vệ sinh, lồng ghép chương trình giáo
dục vệ sinh môi trường vào các giờ học và các hoạt động ngoại khóa, để nâng cao ý
thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng. Đảm bảo an ninh, an
toàn trường học, không có bạo lực, tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường.
Giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn, áp
dụng hình thức sinh hoạt chuyên môn để tích hợp những kiến thức liên quan, khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực chủ động sáng tạo và có ý thức vươn lên, giúp học sinh

tự tin trong học tập.
Khuyến khích học sinh tự sáng tạo, tự tin, tự trải nghiệm kiến thức, đề xuất ý
kiến, cùng giáo viên thực hiện các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục.
Học sinh hiểu và có ý thức chăm sóc các di tích lịch sử, các nét văn hóa đặc
trưng của địa phương.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp:
Sau khi nghiên cứu nhiệm vụ cụ thể của năm học, sự gắn kết Chỉ thị số
40/2008/CT-BG&DĐT ngày 27/7/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch số
307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo, Về việc phát động
phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực” trong các
trường phổ thông giai đoạn 2008-2013; các văn bản chỉ đạo của ngành về kế hoạch
triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
10


Nhà trường tiếp tục chỉ đạo thực hiện “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”. Giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện "Xây dựng lớp học
thân thiện học sinh tích cực".
Xây dựn kế hoạch thực hiện dựa trên 5 nội dung chính của phong trào.
- Xây dựng trường/lớp học xanh, sạch, đẹp và an toàn.
- Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin
trong học tập.
- Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc nghĩa trang Liệt sĩ thị xã
Buôn Hồ, phát huy các giá trị văn hóa tại địa phương.
1/ Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn.
- Tăng cường công tác xây dựng và duy trì cảnh quan sư phạm nhà trường. Đảm
bảo môi trường luôn an toàn, sạch sẽ, thoáng mát, hàng tuần đều có kế hoạch tổ chức
cho học sinh chăm sóc, bảo vệ cây xanh, dọn vệ sinh để cho cảnh quan này càng đẹp

hơn.
- Thường xuyên giữ vệ sinh sân trường sạch sẽ, lớp học phải được trang trí hài
hòa, đơn giản, phù hợp. Sắp xếp gọn gàng các góc học tập, góc cộng đồng và thư viện
lớp học, trang trí lớp học bằng các hình ảnh mang tính tuyên truyền và giáo dục cao,
tạo cảnh quan chung cho nhà trường.
- Thường xuyên nhắc nhở học sinh đi tiểu tiện và đại tiện đúng quy định, sử
dụng nước để dội, rửa khi đi vệ sinh hợp lý.
- Hướng dẫn học sinh trồng và chăm sóc chậu cây cảnh trong lớp và trong khu
vực nhà trường, trồng cây rau theo khu vực phân công ở sân sau trường.
Giải pháp cụ thể:
Hướng dẫn học sinh chăn sóc chậu cây trong lớp và trồng cây ở trường chọn vị
trí hợp lý, chọn loại cây trồng vừa tạo bóng mát, vừa tạo được vẻ đẹp cho trường mà
dễ chăm sóc. Phối hợp với tổng phụ trách đội phân công cho các phân đội ( nhóm )
chăm sóc cây cũng như thực hiện vệ sinh trường lớp. Theo dõi các phân đội (nhóm)
chăm sóc cây, làm vệ sinh trường lớp và đưa vào tiêu chí thi đua.
Thực hiện nghiêm túc phong trào “Tiếng trống sạch trường”, vào đầu mỗi buổi
học giáo viên bám sát lớp mình để chỉ đạo học sinh lượm rác xung quanh trường,
nhằm giữ cho cảnh quan trường, lớp luôn luôn sạch sẽ.
Hình ảnh học sinh lao động theo nhóm và lượm rác đầu buổi học.
*Về ánh sáng: Kiểm tra độ sáng ở trong phòng học vào thời điểm ít sáng nhất
trong ngày, từ đó đề xuất nhà trường mắc thêm bóng điện để đủ ánh sáng, phục vụ tốt
cho việc dạy và học. Đồng thời nhắc nhở học sinh chỉ bật đèn hoặc quạt khi cần thiết
để tiết kiệm điện đến mức tối đa. Hướng dẫn học sinh lau bàn ghế thường xuyên và giữ
gìn cẩn thận.
Tích cực trong công tác tham mưu để tu bổ những bàn ghế, bóng đèn, quạt bị
hư hỏng. Đồng thời đề xuất thêm những đồ dùng dạy học cần thiết.
11


Hình ảnh minh họa của giải pháp: Phía trước của trường.

Hình ảnh vườn trường ở phía sau:

2/ Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin
trong học tập.
12


- Giáo viên phải nắm bắt, phân loại đối tượng học sinh trong từng lớp của mình.
Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, chú trọng từng đối tượng học sinh để có biện pháp
phù hợp, nhất là đối với học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Xây dựng các biện pháp với các hình thức khác nhau, linh hoạt trong đổi mới
phương pháp giảng dạy, nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng
tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
- Khuyến khích học sinh mạnh dạn đề xuất những sáng kiến và cùng với thầy/
cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học ngày càng có hiệu quả cao.
Giải pháp cụ thể:
Tham gia tập huấn, dự và trực tiếp báo cáo và hướng dẫn dạy chuyên đề, tư vấn
hỗ trợ giáo viên cách trao đổi, học hỏi kinh nghiệm ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm
cho bản thân trong quá trình thực hiện phương pháp đổi mới hình thức tổ chức dạy học
lấy học sinh làm trung tâm, gợi mở kích thích sự sáng tạo của học sinh. Nhân rộng
điển hình những giáo viên có sự sáng tạo, mạnh dạn tự tin trao đổi ý kiến với chuyên
môn, đồng nghiệp. GV tuyên dương nhứng học sinh tự tin, năng động sáng tạo.
Bản thân chịu khó sưu tầm thêm tài liệu, sách báo, tạp chí, tra cứu thông tin trên
mạng Intrnet...để xây dựng cơ sở dữ liệu, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu. Từ
đó đề xuất sáng kiến về đổi mới phương pháp sinh hoạt chuyên môn với hiệu trưởng.
Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn giáo viên thực hành phương pháp dạy học mới.

13

*) Hướng dẫn giáo viên : xây dựng một số công cụ hỗ trợ trong giảng dạy hoặc
một số chương trình hoạt động ngoại khóa, lồng ghép nội dung dạy kiến thức với giáo
dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện của lớp, của nhà trường và địa phương.
- Động viên, khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện
làm cho các em có khả năng tự tư duy, độc lập, phát huy năng lực, sở trường của mình.
- Kịp thời động viên, khích lệ học sinh yếu kém khi các em có sự tiến bộ, dù chỉ
là một hành động cử chỉ rất nhỏ.
- Khuyến khích, hướng dẫn học sinh giúp đỡ nhau trong học tập, xây dựng đôi
bạn cùng tiến, động viên các em mạnh dạn đề xuất ý kiến, sáng kiến của mình trong
học tập. Rèn cho các em thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm tài liệu ngoài
bài giảng của giáo viên. Hướng dẫn các em tìm hiểu thêm tài liệu trên Int rnet, giới
thiệu cho các em khai thác một số trang web như http:// www.moet.gov.vn (trang web
của Bộ giáo dục Đào tạo), http: //vi.wikitionay.o rg( tủ sách mới),.. để hỗ trợ cho việc
học trên lớp và làm cho học sinh hứng thú hơn trong học tập.

- Hình ảnh minh họa về tiết học tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực sở
trường, tiến độc học tập.
3. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
14


Thông qua thực tế giảng dạy trên lớp, qua hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm:
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói
quen kỹ năng làm việc tập thể, sinh hoạt tập thể.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn
giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Thông qua môn đạo đức, qua các chương trình rèn luyện của đội viên, rèn cho
các em kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, có tinh thần tương trợ giúp đỡ
lẫn nhau trong học tập cũng như vui chơi, biết phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã

hội.
Giải pháp cụ thể:
Hướng dẫn tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Tổng phụ trách đội, tổ
chức xây dựng các tình huống có nội dung giáo dục kĩ năng sống, để giáo dục cho các
em, đồng thời hướng dẫn về phương pháp rèn luyện kĩ năng sống và phương pháp
đánh giá kĩ năng sống đã đạt được của bản thân cũng như các bạn.
Giáo viên chủ nhiệm thống nhất với tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong
Hố Chí Minh, triển khai nội dung cụ thể trong từng tháng, để rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh một cách hiệu quả, bổ ích, không quá tải cho hoạt động giáo dục.
Phát triển các hoạt động "học mà chơi, chơi mà học", rèn luyện cho học sinh
nâng cao kĩ năng sống và củng cố khắc sâu kiến thức trong học tập.
Đồng thời xây dựng lớp học thực sự có sự ứng xử văn hoá thân thiện, tạo điều
kiện cho các em phát huy tính dân chủ trong lớp học theo phương pháp mới. Tìm hiểu
đời sống vật chất và tinh thần của từng học sinh để có biện pháp hỗ trợ, chia sẻ kịp
thời.
Thông qua hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên chủ
nhiệm lớp tổ chức các hoạt động như: Thi nấu cơm Quang Trung, xử lý tình huống cấp
cứu khi có tai nạn giao thông, thi kể chuyện về bác Hồ, thi ‘”Trổ tài kinh doanh”, thi
diễn thuyết về các đề tài thanh thiêu niên mà xã hội đang quan tâm..., làm cho việc rèn
luyện kỹ năng sống có tính tự nhiên nhưng đạt hiệu quả.
- Chỉ đạo tổng phụ trách đội hàng tuần theo dõi đánh giá thi đua của các lớp
trong giờ chào cờ thứ hai đầu tuần, triển khai kế hoạch của tuần tới, kết hợp thi kể
chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Hàng tháng, tổ khối, sinh hoạt tổ để
trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại thi đua về công tác chủ nhiệm. Tổng
phụ trách đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo cho học sinh trồng và chăm
sóc cây rau ở vườn trường theo vị trí phân công. Ban giám hiệu biên chế sĩ số học
sinh vừa phải để đảm bảo cho việc trang trí không gian lớp học. Học sinh, phụ huynh
và giáo viên tích cực, tự giác xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực, đồng
thời giáo viên đã vận dụng tốt phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Xây dựng quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong lớp, trong nhà trường, phân

công các nhóm trưởng kiểm tra, giám sát, chéo nhau và coi đây là một tiêu chí thi đua
cho từng học sinh trong từng tuần, tháng học kỳ, năm học.

15


Hình ảnh minh họa giáo dục KNS.

16


4. Tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh.
-Thành lập“ Ban vui chơi giải trí”, trong lớp ban vui chơi giải trí và hội đồng tự
quản của lớp là nòng cốt tập luyện tham gia các hoạt động văn nghệ trong lớp và nhà
trường, thành lập đội bóng đá mini, tổ chức tốt hội khẻo phù đổng cấp trường, tổ chức
các nội dung thi đấu thể dục thể thao vào các ngày lễ lớn trong năm như: 20/11, 22/12,
26/3, 30/4, 19/5... để các em tham gia, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của
học sinh.
- Thường xuyên tổ chức thi nhau vui học vào giờ sinh hoạt tập thể, với các nội
dung, trò chơi phong phú, luôn chú trọng việc tạo không khí vui chơi giải trí tích cực
khuyến khích tất cả học sinh tham gia.
Giải pháp cụ thể:
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên hướng dẫn và tổ chức cho học sinh được
tham gia các trò chơi dân gian như: kéo co, nhảy dây, chơi cờ vua, thi vẽ tranh theo
chủ đề..., sưu tầm và tiếp tục triển khai thêm một số trò chơi. Phân công cho các thành
viên trong hội đồng tự quản và các ban. Tự nghiên cứu các nội dung cũng như cách
thức tổ chức các hoạt động này ở lớp, đặc biệt là các trò chơi "Đố vui để học", trò chơi
dân gian vừa thuận lợi, vừa tốn ít kinh phí, dễ thực hiện và đảm bảo an toàn nhưng lại
mang lại hiệu quả cao; như các trò chơi: nhảy dây, kéo co, chơi “ ô ăn quan”, nhảy lò
cò,..., kết hợp với các hoạt động thể thao khác như: đá cầu, bóng đá mi ni, bóng ném,

cờ vua, nhảy d ây...
17


5. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy các giá trị các di tích
lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
- Hướng dẫn học sinh tham gia chăm sóc “Nghĩa trang liệt sĩ thị xã Buôn Hồ
Đèo Hà Lan”, góp phần làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, giáo dục cho học sinh
về lí tưởng cách mạng của địa phương; giúp các em hiểu rõ về nội dung, ý nghĩa của
công trình để tuyên truyền, giới thiệu với bạn bè và mọi người chung quanh.
- Việc tuyên truyền giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách
mạng, được thực hiện thông qua tiết hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, các buổi sinh
hoạt ngoại khóa...
Giải pháp cụ thể:
Gương mẫu thực hiên chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ thị xã Buôn Hồ.
Kết hợp với Tổng phụ trách đội và Đoàn thanh niên, tổ chức cho các em quét
dọn, chăm sóc, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ nhân dịp ngày 2 tháng chín, ngày 22
tháng 12 và dịp tết đến. Phối hợp với tổ chức Đội thiếu niên và Đoàn thanh niên của
nhà trường để:
Tổ chức cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa, giá trị lịch sử, giá trị văn hóa của di tích
lịch sử, văn hóa trên địa bàn thị xã nói chung và di tích lịch sử nhà trường nhận chăm
sóc nói riêng, tổ chức với các hình thức phong phú như: Thi tìm hiểu, thi kể chuyện,
thi giới thiệu về di tích lịch sử, văn hóa, đăng kí làm hướng dẫn viên tình nguyện...

18


Tổ chức ngày hội “Chúng em trổ tài kinh doanh” gây quỹ khuyến học để phát
huy truyền thống hiếu học, nét đẹp văn hóa của địa phương theo kế hoạch của nhà
trường.

Hình ảnh minh họa của ngày hội các em trổ tài kinh doanh đã mua được một con
bò và hơn 20 suất quà tặng cho học nghèo.

* Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.
Để giải pháp và biện pháp “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” đạt
hiệu quả, cần có những điều kiện sau:
Nhân lực: Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, phải chú ý lắng nghe và
tôn trọng ý kiến của học sinh, không áp đặt, không làm thay, chỉ đóng vai trò là người
hướng dẫn gợi mở khi các em cần trợ giúp. Đánh giá, nhận xét học sinh chính xác,
khách quan. Gần gũi chia sẻ với học sinh như con của mình.
Xây dựng hội đồng tự quản có ý thức trách nhiệm cao, có sự năng động và sáng
tạo, tích cực tự giác tham gia các hoạt động tập thể, các phong trào thi đua của lớp, của
trường. Biết linh động, sáng tạo trong học tập, luôn phát huy tốt vai trò tự học và tự
quản, tự chịu trách nhiệm, biết cách điều hành các bạn trong nhóm, lớp tương tác với
nhau theo hướng tích cực chủ động, tự giác trong học tập. Có ý thức trách nhiệm với
bạn bè, với lớp, trường.
Vật lực: Điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo đủ, phục vụ tốt cho công tác giảng
dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Có phòng học đảm bảo quy cách, phù hợp
với lứa tuổi học sinh tiểu học.
Khuôn viên trường diện tích đảm bảo theo quy đinh, được thiết kế phù hợp; có
sân chơi, bãi tập cho học sinh vui chơi.
Có công trình vệ sinh theo quy định, có hệ thống nước sạch, đảm bảo cho giáo
viên và học sinh sinh hoạt hàng ngày.
Có đầy đủ trang thiết bị thiết yếu, phục vụ cho công tác giảng dạy.
Nguồn lực: Nguồn đầu tư kinh phí của nhà trường.
Phụ huynh học sinh tham gia công tác xã hội hóa giáo dục.
19


Huy động sự đóng góp của các doanh nghiẹp, các nhà hảo tâm, các tổ chức xã

hội.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp, giải pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết với nhau. Tạo thành
một hệ thống để thực hiện thành công phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân
thiện, học sinh tích cực”.
Bởi phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu
quả trước hết “ Nâng cao nhận thức cho học sinh, phụ huynh về vai trò và trách nhiệm
của việc “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Bởi có nhận thức đúng thì
mới có hành động, thái độ đúng để tham gia thực hiện phong trào tốt. Đồng thời phải
xây dựng một môi trường lớp, trường xanh, sạch đẹp, an toàn; đảm bảo có một khuôn
viên trường rộng rãi, thoáng mát, có sân chơi, bãi tập; có đầy đủ cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học; có công trình vệ sinh, có hệ thống nước sạch... , tất cả đảm bảo phục
vụ tốt cho công tác giáo dục. Bên cạnh đó phải thường xuyên thay đổi, cải tiến
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, kích thích các
em tự tư duy, sáng tạo, bày tỏ ý kiến của mình, tự tin trước tập thể. Có như vậy thì mới
tạo được hưng phấn cho các em trong học tập. Cùng với việc dạy kiến thức cho các
em, phong trào này còn rèn cho các em về kỹ năng sống, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè
trong học tập, biết cách ứng xử với bạn bè, với thầy cô giáo, biết phòng chống bạo lực
học đường và các tệ nạn xã hội. Đồng thời từ việc chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, giúp
cho các em hiểu hơn về truyền thống yêu nước của con người Việt Nam, hiểu hơn về
những nét văn hóa của địa phương mình.
d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Sau khi nhà tr ường tiếp t ục chỉ đạo thực hiện Chỉ thị 40/2008- BGDĐT và các
văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục các cấp, sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường,
giáo viên chủ nhiệm đã tổ chức tuyên truyền, triển khai sâu rộng từ học sinh đến phụ
huynh học sinh và cộng đồng, tạo được sự đồng tình ủng hộ của cha mẹ học sinh và sự
hưởng ứng tích cực của học sinh. Điều đó đã tạo điều kiện khá thuận lợi cho việc triển
khai, tổ chức thực hiện phong trào. Song song với công tác tuyên truyền, giáo viên chủ
nhiệm đã thành lập Hội đồng tự quản và các ban trong lớp, chi hội lớp, bao gồm những
thành viên đủ năng lực để phối hợp, tổ chức thực hiện phong trào đạt hiệu quả.

Bằng những biện pháp, giải pháp để chỉ đạo phong trào “Xây dựng lớp học thân
thiện, học sinh tích cực” . Biến suy nghĩ thành hành động, trong thời gian qua, ngoài
việc hướng dẫn học sinh tích cực tham gia phong trào xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực của nhà trường. Bản thân tôi đã không ngừng tư vấn hỗ trợ giáo viên
chủ nhiệm các lớp xây dựng môi trường lớp học thân thiên học sinh tích cực, đảm bảo
an toàn, xanh, sạch, đẹp, lớp học ngày càng khang trang; cụ thể trong lớp có: cây xanh,
vườn rau tươi tốt, hoa lá trang trí và các hình ảnh mang tính tuyên truyền, giáo dục các
kĩ năng sống và các công cụ hỗ trợ cho việc học sinh động và đạt hiệu quả.
Một trong những nội dung quan trọng trong việc xây dựng phong trào “Xây
dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực” là nâng cao chất lượng dạy và học, đồng
thời là hạt nhân để góp phần thành công trong việc thực hiện phong trào “xây
20


dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Để thực hiện nội dung này bản thân
tôi đã tập trung ý chí và nghị lực để làm tốt công tác chỉ đạo vi ệc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Dạy học theo
phương pháp bàn tay nặn bột. Đây mạnh việc tự làm đồ dùng dạy học. Việc thay đổi
phương pháp giảng dạy đã thúc đẩy đội ngũ giáo viên phải thường xuyên tìm tòi, học
hỏi không ngừng nâng cao chuyên môn, dám nghĩ dám làm, mạnh dạn thay đổi hình
thức tổ chức dạy h ọc, linh hoạt trong việc thực hiện phương pháp dạy học mới nhằm
giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thúc một cách tích cực và chủ động trong học tập.
Bởi vậy, chất lượng dạy học của nhà trường đã c ó sự chuyển biến rõ rệt.
* Kết quả cụ thể vê xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực như sau:
Tổng số : 17 lớp.
Lần 1: 7/17 lớp đạt - Lần 2: 17/17 lớp đạt.
Đầu năm học khảo sát: 475 em.
- Học sinh hoàn thành tốt:
165 em – tỉ lệ: 34,7%
- Học sinh hoàn thành:

285 em – tỉ lệ: 60,70
- Học sinh chưa hoàn thành:
25 em - tỉ l ệ : 5,2 %
* Về năng lực:
HT Tốt: 165 em – tỉ lệ: 34,7%; HT : 285 em – tỉ l ệ: 60,0%;
Chưa HT :12 em - tỉ lệ : 5,2 %
* Về năng phẩm chất:
Tốt: 203 em – tỉ lệ: 42,7%; Đạt: 260 em – tỉ lệ: 54,7%;
Chưa đạt :12 em - tỉ lệ : 2,6 %
* Về học hoạt động giáo dục h ọc k ì 1 ( 2018 – 2019): 475 em.
- Học sinh hoàn thành tốt:
203 em – tỉ lệ: 42,7%
- Học sinh hoàn thành:
260 em – tỉ lệ: 54,7%
- Học sinh chưa hoàn thành:
12 em - tỉ lệ : 2,6 %
* Về năng lực:
HT Tốt: 203 em – tỉ lệ: 42,7%; HT : 260 em – tỉ lệ: 54,7%;
Chưa HT : 12 em - tỉ lệ : 2,6 %
* Về năng phẩm chất:
Tốt: 203 em – tỉ lệ: 42,7%; Đạt: 260 em – tỉ lệ: 54,7%;
Chưa đạt:12 em - tỉ lệ : 2,6 %
Từ việc chỉ đạo giáo viên thường xuyên thực hiện tốt công tác “Rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh”, qua thực tế giảng dạy trên lớp, qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp, các em đã có kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
kỹ năng làm việc nhóm, sinh hoạt tập thể. Đồng thời biết rèn luyện sức khỏe và ý thức
bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn
thương tích khác. Từ nhận thức được các kỹ năng trong cuộc sống mà trong thời gian
qua trường tôi không có em nào vi phạm nội dung trên. Bên cạnh đó, các em đều được
nhà trường phối hợp với trạm y tế phường khám sức khỏe định kỳ cho 100% học sinh

đều được khám.
21


Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với tổng phụ trách Đội, thực
hiện tốt nội dung “Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh”, giáo viên chủ
nhiệm các lớp đã tổ chức và hướng dẫn cho học sinh thực hiện tốt các hoạt động văn
nghệ, thể thao, các trò chơi dân gian, hội thi thu hút được sự hứng thú cho học sinh
tham gia và sự hợp tác đầy tinh thần trách nhiệm của cha mẹ học sinh. Đã thêm phần
làm cho học sinh phát huy tính hợp tác tích cực hơn, vui hơn, thân thiện hơn. Về thực
hiện phong trào thi đua trang trí lớp học thân thiện học sinh tích cực, năm học :2018 –
2019 này c ó 17/17 lớp đều đạt lớp học thân thiện học sinh tích cực.
Với việc xây dựng“Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” đã góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh; tạo ra một môi trường sống lành
mạnh, an toàn cho học sinh. Đồng thời đã tạo tiền đề cho trườngTH Nguyễn Bỉnh
Khiêm thực hiện xuất sắc phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực" tại trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm trong những năm tới.
III. PHẦN KIẾN NGHỊ, KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, với nhiều
nội dung khác nhau. Do đó dòi hỏi sự tham gia, phối hợp bởi nhiều lực lượng trong và
ngoài nhà trường. Người giáo viên chủ nhiệm vừa phát huy nội lực của bản thân và
học sinh của lớp mình. Đồng thời tham khảo ý kiến của tập thể cán bộ công nhân viên
và các đoàn thể trong nhà trường, vừa cần có sự quan tâm toàn diện, thiết thực của quý
bậc phụ huynh lớp mình, vừa tranh thủ sự ủng hộ góp ý, sự chỉ đạo sát sao của Ban
giám hiệu nhà trường của ngành.
Qua thời gian thực hiện phong trào “Xây dựng tr ường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Toàn trường đã có sự chuyển biến mạnh mẽ trong việc xã hội hóa giáo dục.
Được sự đồng thuận, quan tâm đầu tư của hai đồng chí trong ban giám hiệu nhà
trường cùng với tôi làm tốt vai trò chỉ đạo thực hiện chương trình hành động “Nói đi

đôi với làm”. Hiện nay, tất cả giáo viên đã làm tốt công tác phối hợp với quý bậc phụ
huynh, học sinh đã xây dựng được một môi trường lớp học ngày càng thân thiện, xanh,
sạch, đẹp và an toàn hơn thời gian tôi mới về đơn vị nhận công tác. Không khí lớp học
thân thiện được tăng lên rõ rệt trong mối quan hệ giữa học sinh và học sinh, giữa học
sinh với giáo viên và phụ huynh. Đặc biệt là sự đoàn kết nội bộ trên dưới một long
cùng nhau phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ cấp trên giao. Sự thân thiện này được
biểu hiện qua các việc làm cụ thể, có hiệu quả, tạo cho học sinh có một môi trường học
tập tốt, rèn luyện, vui chơi tốt hơn. Đặc biệt là về chất lượng hai mặt giáo dục được
chuyển biến một cách tích cực.
Với những hiệu quả đã đạt được qua thực hiện phong trào “Xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực” là hạt nhân cho việc thực hiện “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” Trong những năm học tới, tôi sẽ tiếp tục đẩy mạnh việc
chỉ đạo thực hiện phong trào này trong giảng dạy. Coi đây là một trong những giải
pháp quan trọng, nhằm tạo tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
22


sinh, góp phần nâng cao chất lượng cho trường TH Nguyễn Bỉnh Khiêm ngày một đi
lên.
2. Kiến nghị:
Để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục, tổ chức đa
dạng các hoạt động giáo dục và huy động nguồn lực trong phong trào “Xây dựng lớp
học thân thiện, học sinh tích cực”, trước hết phải phát huy năng lực từ chính bản
thân của mỗi giáo viên và học sinh, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình nhà trường và xã
hội. Đặc biệt là mỗi giáo viên luôn tạo được uy tín với phụ huynh của lớp mình phụ
trách, tạo nên sức mạnh tổng thể của toàn trường.
Đối với nhà trường: Tiếp tục quan tâm về phong trào thi đua " Xây dựng lớp
học thân thiện học sinh tích cực" gắn kết với phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, từ đó nhân rộng điển hình; mà đó chính là “ hạt nhân” thúc
đẩy phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ngày càng

đạt hiệu quả hơn.
Đối với địa phương: Cần qua tâm nhiều hơn nữa trong việc tu sửa, đầu tư thêm
cơ sở vật chất cho nhà trường.
Đối với hội cha mẹ học sinh: Tiếp tục phối hợp với cô giáo chủ nhiệm với nhà
trường, tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh lớp mình và nhân dân trên địa bàn
phường cùng tham gia tích cực vào phong trào: “ Xây dựng lớp học thân thiện, học
sinh tích cực”, để ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn.
Đối với đội ngũ CBGV, CNVC trong trường: Từ việc nhận thức được nội dung,
yêu cầu, kết quả đã đạt được của phong trào " Xây dựng lớp học thân thiện học sinh
tích cực" là nhân tố quyết định hiệu quả của phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”. Tiếp tục đẩy mạnh việc thực hiện phong trào, để đưa
kết quả giáo dục toàn diện của lớp và nhà trường ngày một đi lên.
Trên đây là một số giải pháp mà bản thân đã tích lũy được trong quá trình công
tác, mong muốn được chia sẻ với quý đồng nghiệp để cùng nhau thực hiện nhiệm vụ
dạy và học tốt hơn. Rất mong được sự chia sẻ góp ý của quý đồng nghiệp.
Buôn Hồ, ngày 15 tháng 2 năm 2019
Người viết

Trần Thị Vân Anh

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chỉ thị số 40/CT - BGDĐT của Bộ giáo dục và đào tạo, về việc thực hiện
phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Kế hoạch số 307/KH - BGDĐT của Bộ giáo dục và đào tạo, về việc thực hiện
phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Sổ tay “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Một số bài báo viết về phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện,

học sinh tích cực”. Trên báo giáo dục và thời đại, mạng Internet của ngành giáo dục.
- Các văn bản, hướng dẫn của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục và Đào
tạo thị xã Buôn Hồ về phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
- Phương hướng nhiệm vụ các năm học 2018-2019, của Phòng Giáo dục Đào tạo
thị xã Buôn Hồ.

ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Ngày

tháng năm 2019
HIỆU TRƯỞNG

24