GDKNS cho HSTH Phần lí luân chung

GIÁO DỤC
GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG
KỸ NĂNG SỐNG
CHO HS TIỂU HỌC
CHO HS TIỂU HỌC
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
2
I. Một số vấn đề chung về kỹ năng
I. Một số vấn đề chung về kỹ năng
sống và giáo dục kỹ năng sống
sống và giáo dục kỹ năng sống

1. Quan niệm về kỹ năng sống:
1. Quan niệm về kỹ năng sống:
-
Kỹ năng: khả năng vận dụng những kiến thức
Kỹ năng: khả năng vận dụng những kiến thức
thu nhập được ở một lĩnh vực nào đó vào thực
thu nhập được ở một lĩnh vực nào đó vào thực
tế. Ví dụ: KN giao tiếp, KN hợp tác, kỹ năng
tế. Ví dụ: KN giao tiếp, KN hợp tác, kỹ năng
tự nhận thức…
tự nhận thức…
-
Kỹ năng sống cần thiết cho mọi người trong
Kỹ năng sống cần thiết cho mọi người trong
cuộc sống.
cuộc sống.
-

Tự quản bản thân, tự lực trong cuộc sống, học
Tự quản bản thân, tự lực trong cuộc sống, học
tập.
tập.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
3
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
4
-
Các KNS không phải tự nhiên mà có, được
Các KNS không phải tự nhiên mà có, được
hình thành trong quá trình học tập, rèn luyện,
hình thành trong quá trình học tập, rèn luyện,
…trong cuộc sống.
…trong cuộc sống.
-
Quá trình hình thành diễn ra cả trong và ngoài
Quá trình hình thành diễn ra cả trong và ngoài
hệ thống giáo dục.
hệ thống giáo dục.
-
Các KNS không độc lập mà có liên quan và
Các KNS không độc lập mà có liên quan và
củng cố cho nhau. Ví dụ: KN tư duy sáng tạo-
củng cố cho nhau. Ví dụ: KN tư duy sáng tạo-
KN ra quyết định.
KN ra quyết định.
-

KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã
KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã
hội ( sự phát triển XH, truyền thống văn hóa
hội ( sự phát triển XH, truyền thống văn hóa
của gia đình, cộng đồng, dân tộc).
của gia đình, cộng đồng, dân tộc).
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
5
2. Phân loại kỹ năng sống:
2. Phân loại kỹ năng sống:

Theo UNESCO và UNICEF: (9 kỹ năng)
Theo UNESCO và UNICEF: (9 kỹ năng)
-
Giải quyết vấn đề
Giải quyết vấn đề
-
Suy nghĩ/tư duy phân tích có phê phán
Suy nghĩ/tư duy phân tích có phê phán
-
Giao tiếp hiệu quả
Giao tiếp hiệu quả
-
(Ra) quyết định
(Ra) quyết định
-
Tư duy sáng tạo
Tư duy sáng tạo
-

Giao tiếp ứng xử cá nhân
Giao tiếp ứng xử cá nhân
-
Nhận thức; tự trọng, tự tin
Nhận thức; tự trọng, tự tin
-
Thể hiện sự cảm thông
Thể hiện sự cảm thông
-
Ứng ph
Ứng ph
ó
ó
với căng thẳng cảm xúc.
với căng thẳng cảm xúc.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
6
Theo giáo dục Việt Nam
Theo giáo dục Việt Nam

Gồm ba nhóm:
Gồm ba nhóm:
a. Các kỹ năng
a. Các kỹ năng
nhận biết và sống với chính mình
nhận biết và sống với chính mình
: tự
: tự
nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm

nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm
kiếm sự hỗ trợ, tự tin, tự trọng.
kiếm sự hỗ trợ, tự tin, tự trọng.
b. Các kỹ năng
b. Các kỹ năng
nhận biết và sống với người khác:
nhận biết và sống với người khác:
giao
giao
tiếp, giải quyết mâu thuẩn, thương lượng, từ chối, bày
tiếp, giải quyết mâu thuẩn, thương lượng, từ chối, bày
tỏ sự cảm thông, hợp tác…
tỏ sự cảm thông, hợp tác…
c. Các kỹ năng
c. Các kỹ năng
ra quyết định một cách có hiệu quả
ra quyết định một cách có hiệu quả
: tư
: tư
duy phán đoán, sáng tạo, giải quyết vấn đề, ra quyết
duy phán đoán, sáng tạo, giải quyết vấn đề, ra quyết
định.
định.


*
*
Mọi phân loại đều là tương đối!
Mọi phân loại đều là tương đối!
Giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh Tiểu học
7
*
*
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

Nội dung 3: rèn kỹ năng sống cho học sinh
Nội dung 3: rèn kỹ năng sống cho học sinh
a. Rèn kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống;
a. Rèn kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống;
thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm; kỹ năng
thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm; kỹ năng
hoạt động xã hội.
hoạt động xã hội.
b. Giáo dục cho HS thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức
b. Giáo dục cho HS thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức
bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối
bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối
nước và các tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật thông
nước và các tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật thông
tin về sức khoẻ thể chất và tinh thần cho HS.
tin về sức khoẻ thể chất và tinh thần cho HS.
c. Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, ý thức chung sống
c. Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, ý thức chung sống
thân thiện, giải quyết hợp lý tình huống mâu thuẫn,
thân thiện, giải quyết hợp lý tình huống mâu thuẫn,
xung đột; có thái độ lên án kiên quyết bài trừ mọi hành
xung đột; có thái độ lên án kiên quyết bài trừ mọi hành
vi bạo lực, lạm dụng các hình thức trừng phạt học

vi bạo lực, lạm dụng các hình thức trừng phạt học
sinh. (trích Văn bản hướng dẫn của Bộ GD)
sinh. (trích Văn bản hướng dẫn của Bộ GD)
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
8
3. Lợi ích của GD kỹ năng sống
3. Lợi ích của GD kỹ năng sống

Về mặt sức khoẻ: xây dựng hành vi sức khoẻ
Về mặt sức khoẻ: xây dựng hành vi sức khoẻ
lành mạnh cho cá nhân và cộng đồng; biết giải
lành mạnh cho cá nhân và cộng đồng; biết giải
quyết nhu cầu cá nhân, cần thiết cho sự phát
quyết nhu cầu cá nhân, cần thiết cho sự phát
triển; tự bảo vệ sức khoẻ cá nhân và cộng
triển; tự bảo vệ sức khoẻ cá nhân và cộng
đồng.
đồng.

Về mặt giáo dục: tạo mối quan hệ tốt giữa
Về mặt giáo dục: tạo mối quan hệ tốt giữa
thầy-trò, bạn-bạn; tạo hứng thú trong học tập;
thầy-trò, bạn-bạn; tạo hứng thú trong học tập;
chủ động, tự giác trong học tập, tu dưỡng
chủ động, tự giác trong học tập, tu dưỡng
chuẩn mực đạo đức.
chuẩn mực đạo đức.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học

9

Về mặt văn hóa xã hội: xây dựng hành vi
Về mặt văn hóa xã hội: xây dựng hành vi
mang tính xã hội tích cực, xây dựng môi
mang tính xã hội tích cực, xây dựng môi
trường và xã hội lành mạnh; sống hoà hợp
trường và xã hội lành mạnh; sống hoà hợp
trong một xã hội văn hóa đa dạng, có nền kinh
trong một xã hội văn hóa đa dạng, có nền kinh
tế phát triển; đất nước hội nhập quốc tế.
tế phát triển; đất nước hội nhập quốc tế.

Về mặt kinh tế, chính trị: tự nhận thức nhu cầu
Về mặt kinh tế, chính trị: tự nhận thức nhu cầu
và quyền trẻ em; xác định nghĩa vụ của mình
và quyền trẻ em; xác định nghĩa vụ của mình
đối với bản thân, gia đình và xã hội, giúp ổn
đối với bản thân, gia đình và xã hội, giúp ổn
định chính trị quốc gia.
định chính trị quốc gia.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
10
Lợi ích lâu dài
Lợi ích lâu dài

Phát triển các kỹ năng cá nhân và xã hội: giữ
Phát triển các kỹ năng cá nhân và xã hội: giữ
gìn bản thân an toàn; trở thành người có trách

gìn bản thân an toàn; trở thành người có trách
nhiệm và có tinh thần độc lập, sáng tạo; biết
nhiệm và có tinh thần độc lập, sáng tạo; biết
làm chủ tình cảm, cảm xúc của bản thân.
làm chủ tình cảm, cảm xúc của bản thân.

Quyết định hành vi tích cực; duy trì lối sống
Quyết định hành vi tích cực; duy trì lối sống
đúng đắn, lành mạnh; có trách nhiệm đối với
đúng đắn, lành mạnh; có trách nhiệm đối với
sức khoẻ bản thân và cộng đồng.
sức khoẻ bản thân và cộng đồng.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
11
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
12
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
13
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
14
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
15
GD KNS cho HSPT là xu thế chung
GD KNS cho HSPT là xu thế chung
của nhiều nước trên thế giới

của nhiều nước trên thế giới

Có 155 nước đang thực hiện; trong đó có 143
Có 155 nước đang thực hiện; trong đó có 143
nước đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu
nước đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu
học và Trung học.
học và Trung học.

Các hình thức giảng dạy:
Các hình thức giảng dạy:
-
Môn riêng biệt (Malaysia, Campuchia)
Môn riêng biệt (Malaysia, Campuchia)
-
Tích hợp vào một vài môn học
Tích hợp vào một vài môn học
-
Tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học
Tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học
trong chương trình.
trong chương trình.
Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Tiểu học
16
4.
4.
Một số kỹ năng sống cơ bản:
Một số kỹ năng sống cơ bản:

(1)giao tiếp,
(1)giao tiếp,
(2)tự nhận thức,
(2)tự nhận thức,
(3)xác định giá trị,
(3)xác định giá trị,
(4)ra quyết định,
(4)ra quyết định,
(5)kiên định,
(5)kiên định,
(6)ứng phó với tìnhhuốngcăngthẳng
(6)ứng phó với tìnhhuốngcăngthẳng
(7)đặt mục tiêu.
(7)đặt mục tiêu.