SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ
CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON

Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tài liệu kèm theo: Không

NĂM HỌC 2018 – 2019


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

2-3

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4 - 17

I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN.

4-5

II/ THỰC TRẠNG

5-6

1/ Những thuận lợi và khó khăn

5

2/ Điều tra thực trạng

6

III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

6 - 16

1/ BP1: Xây dựng kế hoạch rèn kĩ năng tự phục vụ

6-8

2/ BP2: Lồng ghép giáo dục kĩ năng tự phục vụ vào các hoạt động

8 - 13

3/ BP 3: Thường xuyên động viên khen ngợi trẻ trong các hoạt
động

13 - 14

4/ BP 4: Luyện tập cho trẻ các công việc tự phục vụ vừa sức

14 - 15

5/ BP 5: Rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các bài thơ, bài
vè

15

6/ BP 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ nhuynh

15 - 16

IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

16 - 17

C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

18

I. KẾT LUẬN

18

II. KIẾN NGHỊ

18

D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO

19

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ.

1


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ
nhân tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam. “ Trẻ
em hôm nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục
trẻ phải có sự chung tay góp sức của cả gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy
nhiên trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất
nhiều các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con mình bên cạnh
đó cũng không ít trẻ vì quá được cưng chiều, cha mẹ làm thay hết mọi việc nên
trẻ có thói quen ỷ lại chỉ biết trông chờ người khác phục vụ.
Trẻ em ở phương Tây có tính tự lập, sáng tạo rất cao, ở đó trẻ còn có tính kỉ
luật mà không nhút nhát. Không phải tự nhiên mà trẻ em ở phương Tây lại có
tính tự lập cao như vậy mà điều đó có được là do họ đã rèn kĩ năng sống cho trẻ
ngay từ lúc còn nhỏ trong gia đình và trong trường học. Với những người làm
công tác giáo dục trẻ mầm non ở Mỹ họ đều được nhấn mạnh về việc giáo dục
cho trẻ các kĩ năng tự phục vụ bản thân. Họ cho rằng nắm bắt các kĩ năng tự
phục vụ có thể giúp trẻ tăng cường tính độc lập và cảm giác về sự thành công,
nó không chỉ có lợi cho sự phát triển của trẻ mà còn giúp ích rất nhiều cho chính
những người lớn chúng ta.
Kĩ năng sống là rất cần thiết đối với trẻ nhưng liệu tất cả trẻ em Việt Nam

hiện nay đã có được sự tự lập đồng đều theo mong muốn chưa? Hay người lớn
chúng ta vẫn luôn có phép so sánh sự tự lập của trẻ em Việt nam với trẻ em
phương Tây. Phải chăng do cách giáo dục, cách che chở của người lớn, của các
bậc cha mẹ hiện đại là làm mọi việc để đáp ứng yêu cầu của trẻ? Trong thực tế
hiện nay, hầu hết các bậc phụ huynh đều rất chiều con và làm giúp con hầu hết
tất cả các công việc và phục vụ trẻ từ những việc vệ sinh cá nhân đến những việc
nhỏ mà trẻ phải làm. Vì sợ con vất vả hoặc không làm được nên bố mẹ thường
làm hộ, làm giúp con dẫn đến việc những đứa trẻ thường ỷ lại vào bố mẹ.
Việc rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ mầm non là một trong năm nội dung
quan trọng của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”
do Bộ giáo dục và đào tạo phát động. Rèn kĩ năng sống cho trẻ là một trong
những kĩ năng hết sức quan trọng để hình thành nhân cách cho trẻ.
Bản thân tôi là giáo viên mầm non lại trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi.
Trong thời gian đầu qua quá trình làm quen, trò chuyện, hoạt động và gần gũi trẻ
tôi thấy nhiều trẻ lớp tôi còn nhút nhát, ỷ lại, lười vận động, chưa có kĩ năng tự
phục vụ. Mọi hoạt động của trẻ đều do cô giáo phục vụ hay nhắc trẻ làm thì bạ
đâu trẻ cũng để, cũng vứt. Trẻ chưa có tính tự giác, chưa chủ động trong mọi
hoạt động, chưa phát huy được tính sáng tạo của mình. Xuất phát từ những lý do
trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho
2


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho bản sáng kiến kinh
nghiệm của mình.

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3

Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ
theo sức của mình” Đúng vậy, chúng ta cần phải rèn kĩ năng sống đặc biệt là kĩ
năng tự phục vụ cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ và bắt đầu từ việc nhỏ nhất như: tự
xúc cơm, tự vệ sinh cá nhân, tự đi giầy, dép... Kĩ năng tự phục vụ là những thói
quen sinh hoạt thường ngày trong giao tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản thân và
những người xung quanh. Dạy cho trẻ biết những kĩ năng tự phục vụ giúp trẻ ý
thức được bản thân, đây là cơ hội tốt nhất giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn và
trưởng thành trong cuộc sống, trẻ sống có trách nhiệm hơn với chính mình, dạy
trẻ biết quan sát và làm theo hướng dẫn của người lớn trong các công việc nhỏ
hàng ngày. Chính những việc làm của người lớn thường ngày sẽ được trẻ chú ý
quan sát và ghi nhớ để thực hiện lại. Nhưng trong thực tế hiện nay, trong nhiều
gia đình, các bậc cha mẹ thường không để cho các cháu nhỏ phải làm gì cả,
ngoài việc học tập và vui chơi. Do đó, việc rèn kĩ năng tự phục vụ bản thân cho
trẻ trong trường mầm non là việc làm vô cùng cần thiết. Sự tự tin, cách ứng xử
của trẻ và hiểu biết của chúng về thế giới xung quanh phụ thuộc rất nhiều vào
chất lượng môi trường giáo dục mầm non và mối quan hệ tương hỗ giữa giáo
viên và trẻ.
Theo WHO (1993) “ Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó một cách
có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống. Đó cũng là khả
năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khỏe mạnh về mặt tinh thần, biểu
hiện qua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với nền
văn hóa và môi trường xung quanh. Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng
trong việc phát huy sức khỏe theo hướng rộng nhất về thể chất, tinh thần và xã
hội.
Kĩ năng sống chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những
nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là

truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn. Nhằm giúp trẻ có những
kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng
những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc sống cho
phù hợp. Có ai đó đã nói “ Gieo hành vi, gặt thói quen”, ở lứa tuổi mầm non
hành vi và nhận thức của trẻ giống như tờ giấy trắng. Khi gieo lên đó những
mầm nhân cách nào thì nó sẽ hình thành thói quen đó cho trẻ sau này. Muốn trẻ
4


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

hình thành được thói quen tích cực cần phải thông qua trải nghiệm và thích nghi
và cần nhất là giáo dục cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản.
II/ THỰC TRẠNG.
1/ Những thuận lợi và khó khăn
1.1/ Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng giáo dục và sự quan
tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất của Ban giám hiệu nhà trường như bổ xung
đầy đủ dùng, đồ chơi giáo cụ, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi giáo viên được
tham gia các lớp bồi dưỡng về kĩ năng tự phục vụ.
- Bản thân là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm
sóc và giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí của trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt là trẻ 3 4 tuổi . Có trình độ chuyên môn, nắm chắc phương pháp, ham học hỏi, yêu
nghề, mến trẻ.
- Trên 50% học sinh đã qua lớp nhà trẻ nên có nề nếp tốt.
- Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.
- Đa số trẻ năng động, khoẻ mạnh và tích cực tham gia vào hoạt động.
- Đa số phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo
viên về các nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tình ủng hộ các đợt phát động
của trường, lớp ...

1.2/ Khó khăn:
- Một số trẻ quá hiếu động, nghịch ngợm cho nên cũng gây ảnh hưởng tới
các bạn khác trong lớp khi tham giá các hoạt động.
- Một số trẻ trong lớp còn nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô và các bạn.
- Nhiều gia đình quá chiều chuộng con nên dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà
luôn có tính ỷ lại vào người khác.
2/ Điều tra thực trạng
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, sau khi nhận lớp một thời gian, tôi
đã bắt tay ngay vào khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học. Kết quả khảo sát đầu
năm của lớp như sau:
Tổng số trẻ trong lớp: 29 cháu
STT

Tiêu chí khảo sát
5

Đạt

CĐ


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Tự xúc cơm ăn
1

Tỷ lệ %
Tự cất bát sau khi ăn

2

Tỷ lệ %
Tự rửa tay, lau mặt trước khi ăn

3

Tỷ lệ %
Tự cởi, mặc, xếp quần áo gọn gàng

4

Tỷ lệ %
Tự mang giày, dép

5

Tỷ lệ %
Tự lấy, cất gối

6

Tỷ lệ %
Chủ động làm các công việc tự phục vụ

7

Tỷ lệ %

9

20

31

69

8

21

26

74

7

22

24

76

7

22

24

76

6

23

21

79

6

23

21

79

5

24

17

83

Qua việc khảo sát đầu năm, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đa số còn chưa biết
cách tự phục vụ bản thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt khả
năng tự giác còn rất ít trẻ đạt yêu cầu. Trẻ lớp tôi còn luôn ỷ lại, dựa dẫm vào cô
giáo ở lớp, nếu không có cô giúp hoặc nhắc nhở thì trẻ không biết phải làm gì.
Từ thực trạng nêu trên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và đã các biện pháp thực hiện
để rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ lớp tôi cụ thể như sau:

III/CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1/ Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ
Để rèn tính tự phục vụ cho trẻ được hiệu quả, tôi đã chủ động xây dựng kế
hoạch cụ thể cho từng tháng trong năm học như sau:
THÁNG
9

NỘI DUNG
MỤC ĐÍCH
- Xếp hàng, lấy dụng cụ thể - Trẻ biết xếp hàng đúng vị trí, lấy
dục.
dụng cụ tập lần lượt không xô đẩy
nhau.
- Nhận biết và thực hiện nội - Trẻ nhận biết kí hiệu của mình. - 6


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

quy lớp học.
10

11

12

1

2

3

4

Biết lấy cất đồ dùng học tập đúng
nơi quy định.
- Trẻ đi học đúng giờ, tự cất - Giúp trẻ hình thành thói quen đi
đồ dùng cá nhân đúng nơi
học đúng giờ. Biết tự cất dép, ba lô
quy định.
đúng nơi quy định và gọn gàng.
- Chơi gọn gàng, ngăn nắp. - Nhận biết các góc chơi, biết lấy và
cất đồ chơi đúng nơi quy định.
- Trẻ có thói quen vệ sinh cá - Trẻ biết tự rửa tay bằng xà phòng
nhân, thực hiện một số việc và lau mặt. Khi ăn biết mời cô, mời
đơn giản: rửa tay, lau mặt,
bạn. Tự giác ăn hết xuất, không nói
xúc miệng, tháo tất, cởi
chuyện, không làm rơi vãi khi ăn.
quần áo… với sự giúp đỡ.
Biết tự lấy, cất gối.
- Sử dụng bát thìa đúng
cách.
- Trẻ có thói quen giữ gìn vệ - Trẻ biết tham gia các hoạt động tập
sinh chung trong lớp học.
thể như: tưới cây, nhặt rác, nhặt lá
- Thực hiện 1 số quy định: vàng cho cây,...
cất xếp đồ chơi, đồ dùng,
không tranh giành đồ chơi,..
- Bỏ rác đúng nơi quy định.
- Tham gia các hoạt động

- Trẻ biết hoàn thành nhiệm vụ cô
tập thể để phát huy tính tự
giao: Sưu tầm các nguyên liệu mang
phục vụ, sáng tạo của trẻ
đến lớp như: lịch cũ, hộp bánh, chai
- Biết nói với người lớn khi nước ngọt…Tham gia tốt các hoạt
bị đau, chảy máu,…
động đi dạo đi thăm, các hoạt động
theo nhóm.
- Đưa ra ý kiến của bản
thân.
- Biết nói lời cảm ơn, xin
lỗi, chào hỏi lễ phép.
- Biết giúp đỡ mọi người
xung quanh.
- Cùng chơi với các bạn.

- Trẻ biết đặt câu hỏi, đưa ra câu trả
lời của bản thân trong các hoạt động.

- Tự thực hiện nội quy của
lớp và nhu cầu của bản
thân.

- Thực hiện trực nhật; tự xếp ghế, đồ
chơi gọn gàng; tự thay quần áo khi
cần…

- Biết giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó
khăn như: Cho bạn mượn đồ dùng,

biết giữ gìn không làm hỏng đồ dùng
đồ chơi,...

7


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

- Có hành vi văn minh nơi
- Không vứt rác bừa bãi. Biết nhắc
công cộng.
nhở mọi người thực hiện hành vi văn
- Thực hiện một số quy
minh…
định: bỏ rác đúng nơi quy
định.
Việc lập kế hoạch sắp xếp các kĩ năng cần rèn cụ thể trong từng tháng đã
giúp tôi cùng với đồng chí giáo viên trong lớp dễ dàng thuận tiện trong việc
chuẩn bị nội dung và đồ dùng để rèn trẻ một cách khoa học chính vì vậy mà hiệu
quả của việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ cũng tốt hơn so với trước đây.
2/ Biện pháp 2: Lồng ghép rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ vào các
hoạt động
Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
thể hiện được mối quan hệ hợp tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với nhau, phù hợp
với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt là nhu cầu và hứng thú của trẻ trong hoạt
động. Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần duy trì tính hấp dẫn của
nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú và niềm say mê khám phá thế giới thông qua
các trò chơi và các hoạt động tìm tòi khám phá. Trẻ chủ động tích cực tham gia
các hoạt động trải nghiệm, các tình huống khác nhau của cuộc sống. Dần dần trẻ
trở nên tích cực chủ động, linh hoạt và tự tin trong mọi hoàn cảnh. Đối với trẻ

lên ba đã bắt đầu có khả năng làm một số việc đơn giản, trẻ đã có ý thức về điều
đó và luôn chứng tỏ khả năng của mình trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp.
2.1/ Thông qua hoạt động đón, trả trẻ
Đối với trẻ mẫu giáo nói chung đặc biệt là trẻ lứa tuổi 3- 4 tuổi nói riêng,
việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ là rất cần thiết. Hoạt động đón trả trẻ là khoảng
thời gian tôi tận dụng để trò chuyện và cung cấp kiến thức, rèn cho trẻ một số kĩ
năng tự phục vụ như : tự đi vào lớp, tự cởi giày dép và để lên giá, tự tháo và cất
ba lô vào tủ đồ dùng cá nhân.
Ví dụ: Khi trẻ đến lớp, tôi nhắc trẻ chào cô, chào mẹ rồi tự cất dép lên giá,
cất balo vào đúng ngăn tủ có ký hiệu của mình. Ngoài ra, tôi còn quan sát thái
độ, phong cách của trẻ xem trẻ đã chú ý và chủ động chưa, nếu thấy trẻ chưa
biết tự giác làm việc thì nhắc nhở khéo léo và động viên tự làm.
Ví dụ: Nếu trẻ chưa tự giác cất dép, cất balo của mình, vẫn muốn bố mẹ cất
giúp thì tôi sẽ nhẹ nhàng nói “ Con lớn rồi đấy mẹ ạ nên con có thể tự cất dép
và balo của con vào tủ đấy! Mẹ nhìn con làm nhé”.
5

8


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Ảnh 1 : Trẻ cất dép lên giá
Thực hiện nghiêm túc giờ đón trả trẻ, quan tâm rèn cho trẻ các kĩ năng đã
trò chuyện và cung cấp ở mọi lúc, mọi nơi nên trẻ lớp tôi luôn có thói quen chào
hỏi lễ phép, không còn tình trạng bố mẹ bế con vào tận lớp học hay giúp con cất
dép, cất ba lô như hồi đầu năm học .
2.2/ Thông qua hoạt động có chủ đích
Hoạt động chủ đích là hoạt động mà giáo viên có thể lồng ghép nội dung
rèn tính tự phục vụ cho trẻ dễ dàng và đạt được hiệu quả cao. Trong hoạt động

chủ đích, việc rèn tính tự phục vụ của trẻ được thông qua nội dung bài học và cả
các hình thức tổ chức dạy học. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với
hình thức làm việc theo nhóm để phát huy tính đoàn kết, biết thảo luận, trao đổi
ý kiến và đưa ra kết quả chung cho nhóm của mình. Bên cạnh đó nếu làm việc
theo nhóm mà trẻ không tích cực, không chủ động thì dẫn đến việc trẻ dựa dẫm
vào bạn khác, không chịu tự làm việc và thảo luận cùng các bạn. Vì vậy, khi cho
trẻ làm việc theo nhóm thì cô cần quan sát kĩ để phát hiện những trẻ nào tích
cực, những trẻ nào còn chưa tích cực để động viên, khuyến khích giúp trẻ cố
gắng và tích cực hơn trong các hoạt động sau. Ngoài việc cho trẻ làm việc theo
nhóm, tôi còn cho trẻ làm việc cá nhân nhằm rèn tính tự phục vụ cho từng cá
nhân trẻ. Trong giờ học đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tôi chỉ
chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn trên bàn sau đó cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị
trí ngồi của mình, kết thúc tiết học tôi nhắc trẻ cất đồ dùng học tập vào vị trí ban
đầu để từ đó rèn cho trẻ thói quen lấy và cất đồ dùng đúng nơi qui định.
9


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Ví dụ: Trong giờ học toán tôi đã chuẩn bị cho mỗi trẻ 1 rổ đồ dùng và 1
bảng học toán. Đồ dùng của trẻ tôi đặt ở các vị trí khác nhau và quy định với trẻ
vị trí lấy và cất đồ dùng của từng tổ. Khi có nhạc hoặc hiệu lệnh trẻ sẽ lấy hoặc
cất đồ dùng vào đúng vị trí theo quy định. Với những giờ học đầu năm cô hướng
dẫn trẻ các thao tác lấy và cất đồ dùng dần dần hình thành cho trẻ có thói quen
và kĩ năng lấy và cất đồ dùng trong mỗi hoạt động.
Ví dụ: Khi đến giờ thể dục giờ học, chỉ cần nghe tiếng nhạc tập trung, trẻ
tự cất đồ chơi, lấy dụng cụ tập và xếp hàng tập thể dục ngay ngắn. Với những trẻ
chưa tự giác ra lấy dụng cụ tập thể dục, tôi nhẹ nhàng hỏi trẻ “ Con có biết mình
còn thiếu gì không? Con tập thể dục với gì vậy?” hoặc tôi có thể nhờ chính
những bạn ấy lấy giúp các cô rổ đựng dụng cụ ra sân. Dần dần trẻ sẽ chủ động,

tự giác khi nghe nhạc tập thể dục sẽ đi mang giúp cô đồ ra sân trường sau đó sẽ
lấy dụng cụ về hàng.
Ví dụ: Trong giờ học tạo hình tôi phân công cho các bạn tổ trưởng, nhóm
trưởng lấy vở, lấy học liệu, rổ màu... cho các bạn trong nhóm của mình. Được
cô giáo phân công nhiệm vụ trẻ rất tích cực, hứng thú học chính vì vậy mà trẻ
nào cũng luôn cố gắng thật ngoan để được giúp đỡ cô lấy đồ dùng cho bạn. Giờ
học nào của lớp tôi đều thấy trẻ hứng thú từ đầu giờ học đến cuối giờ học. Từ
việc hình thành cho trẻ các kĩ năng trong các hoạt động tôi đã rèn luyện cho trẻ
thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất đấy.
2.3/ Thông qua hoạt động góc
Là một giáo viên mầm non chắc hẳn ai cũng biết mỗi khi đến giờ hoạt
động hoạt động góc tất cả trẻ đều tỏ ra rất thích thú, phấn khởi. Vui chơi là hoạt
động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cung cấp cho trẻ cơ hội được vận dụng
những kiến thức, kĩ năng khác nhau vào giải quyết nhiệm vụ chơi. Trẻ được
đóng nhiều vai trò khác nhau, trải nghiệm nhiều tình huống nảy sinh trong khi
chơi. Hoạt động vui chơi là hoạt động mà trẻ thích nhất, dễ dàng rèn kĩ năng
sống của trẻ qua các trò chơi và khắc sâu nhất trong tâm trí của trẻ. Trong hoạt
động góc, trẻ được tự chọn góc chơi, tự phân vai chơi, tự lấy đồ chơi, và trẻ phải
thực hiện theo đúng nội quy góc chơi.
Ví dụ: Khi được chơi ở góc nấu ăn, trẻ tự thỏa thuận và phân vai chơi. Trẻ
được sử dụng các dụng cụ nấu ăn để chế biến các món ăn. Qua đó, cô cung cấp
cho trẻ các kĩ năng khi sử dụng bếp ga hoặc khi đun nấu, cách sử dụng dao cho
phù hợp để giúp trẻ có khả năng tự bảo vệ bằng cách đạt câu hỏi cho trẻ trong
quá trình bao quát trẻ chơi như: “Tại sao bác lại phải đeo tạp dề và đội mũ khi
nấu?’ “ Khi đang đun muốn bắc nồi ra thì phải dùng gì để lót? Tại sao?” “
Trước khi xào rau thì phải làm gì?”. Khi đã hình thành được cho trẻ những kĩ
10


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

năng ban đầu thì dần dần khi tổ chức cho trẻ chơi tôi không can thiệp quá
sâu vào trò chơi của trẻ để trẻ bộc lộ khả năng tự phục vụ của mình. Khi trẻ tự
chơi với các đồ chơi thì trẻ cũng lĩnh hội được những qui tắc hành vi ứng xử
trong xã hội ẩn chứa trong quá trình hành động đó. Từ đó trẻ học được cách tự
lập trong các thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập hơn trong cuộc
sống.
Qua các vai chơi trên trẻ đã ghi nhớ và khắc sâu những công việc mà trẻ đã
làm qua đó hình thành kĩ năng sống của trẻ một cách nhẹ nhàng, đơn giản mà
hiệu quả.
Ví dụ: Thông qua việc cho trẻ chơi góc xây dựng tôi cũng đã giúp trẻ hình
thành và phát huy tính tự chủ và sáng tạo. Trong quá trình chơi trẻ học cách làm
việc theo nhóm mỗi người một việc để hoàn thành công trình, trẻ thích được
đóng vai người lớn như bác kĩ sư xây dựng, bác thợ xây…qua đó trẻ học được
cách chơi, thao tác vai phù hợp, cách ứng xử phù hợp của các vai chơi, mỗi vai
chơi có một công việc khác nhau và đều phải hoàn thành thì góc chơi của mình
mới có sản phẩm đẹp và sẽ dần hình thành tính tự giác trong trẻ.

Ảnh 2: Trẻ chơi góc xây dựng
2.4/ Thông qua hoạt động ăn, ngủ
Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cách
của con người. Chính vì vậy mà việc rèn cho trẻ thói quen hành vi trong ăn uống
ngay từ lứa tuổi mẫu giáo là rất cần thiết. Thực tế cho thấy rằng việc rèn cho trẻ
thói quen, hành vi trong ăn uống trong khi tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu quả
cao nhất. Thông qua giờ ăn giáo viên có thể dạy trẻ kĩ năng lao động tự phục vụ,
rèn tính tự lập.
11


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

* Trước giờ ăn: Tôi phân công cho trẻ trong tổ trực nhật giúp cô phơi
khăn, cùng cô kê bàn ăn, giúp cô mang khay thìa, khăn lau về nhóm. Dạy trẻ
biết xếp hàng tự rửa tay sạch sẽ, lau tay, lau mặt.
* Trong khi ăn:
Qua trao đổi với phụ huynh tôi được biết rất nhiều cháu hàng ngày vẫn
được ông bà, bố mẹ chiều chuộng xúc cho trong bữa ăn tại gia đình. Thời gian
đầu nhận lớp tình trạng trẻ lớp tôi ngồi chờ cô giáo xúc ăn còn rất nhiều. Tôi
thấy rằng việc rèn cho trẻ tự giác xúc ăn cũng là một kĩ năng tự phục vụ mà tôi
muốn rèn cho trẻ. phát huy tính tích cực cho trẻ. Với các cháu lười xúc tôi luôn
động viên, khích lệ các con việc tự xúc ăn. Trong bữa ăn tôi còn dạy trẻ biết
cách sử dụng thìa, bát, khay… một cách đúng đắn. Sang học kì II đa số trẻ lớp
tôi đã biết tự xúc ăn gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn,
ngồi ăn ngay ngắn, ăn hết xuất.
* Sau khi ăn: Trẻ biết tự cất bát, thìa đúng nơi quy định, biết lau miệng
và súc miệng nước muối loãng... biết cùng giúp cô thu dọn bàn ăn.
Ngoài ra tôi còn khuyến khích trẻ giúp cô chuẩn bị cho giờ ngủ trưa như tự kê
giường, xếp hàng tự lấy gối để vào vị trí nằm của mình, tự cởi bớt áo trước khi
ngủ và gấp gọn gàng. Trong khi ngủ tôi nhắc trẻ nằm ngay ngắn, duỗi thẳng
chân không nói chuyện, cười đùa làm ảnh hưởng tới các bạn khác, ngủ dậy trẻ
biết tự cất gối , cất giường đúng nơi quy định.
Chính vì vậy việc dạy trẻ tính tự phục vụ là dạy trẻ ngay trong các hoạt
động hàng ngày và đặc biệt trong hoạt động ăn, ngủ giúp hình thành ở trẻ ý thức
tự giác nhờ đó trẻ sẽ dễ dàng thích nghi với cuộc sống.
2.5/ Thông qua hoạt động lao động
Hoạt động lao động của trẻ trong trường mầm non bao gồm nhiều hình
thức khác nhau: Lao động trực nhật, lao động tập thể, lao động trong thiên
nhiên…thông qua việc tổ chức cho trẻ lao động tôi đã lồng ghép nội dung rèn kĩ
năng sống cho trẻ.
Lao động trực nhật là hình thức lao động đòi hỏi trẻ hoàn thành các nhiệm

vụ nhằm phục vụ tập thể. Trẻ lần lượt tham gia các hình thức trực nhật được
phân công trong mỗi ngày và nó giúp trẻ hiểu được công việc của mình là cần
thiết cho mọi người, giúp trẻ nâng cao tinh thần trách nhiệm trước các bạn. Trẻ ở
lứa tuổi Mẫu giáo lớn 3 - 4 tuổi lao động trực nhật chỉ đơn giản là giúp cô chia
đồ dùng dụng cụ học tập ( vở, bút màu…) cho từng bàn, chia cơm cho các bạn
trong bàn…Để giúp trẻ hoàn thành tốt công việc được giao tôi hướng dẫn trẻ
thực hiện thứ tự các công việc, kiểm tra giúp đỡ trẻ khi cần thiết. Bên cạnh đó
tôi luôn động viên, đánh giá và khen ngợi sự cố gắng của trẻ khi thực hiện
12


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

nhiệm vụ do đó trẻ lớp tôi rất hứng thú và tích cực tham gia lao động trực nhật.
Hàng ngày mỗi trẻ được phân công trực nhật một bàn học, một bàn ăn…
Ngoài những công việc trên tôi còn khuyến khích trẻ vào chiều thứ 5 hàng tuần
cùng cô lau dọn tủ đồ chơi, sắp xếp bày biện đồ dùng học tập, đồ chơi trong lớp.
Lao động trong thiên nhiên là cho trẻ tham gia vào các công việc trong
thiên nhiên như tưới cây, lau lá, nhặt lá trên sân trường. Sau mỗi buổi lao động
tôi thường khen ngợi kịp thời những trẻ làm tốt các nhiệm vụ được giao, động
viên khuyến khích trẻ cố gắng hơn trong các buổi tiếp theo. Ngoài ra tôi còn sử
dụng hình thức nêu gương bé ngoan cuối ngày và cắm cờ vào cuối tuần để nâng
cao tinh thần trách nhiệm của trẻ đối với công việc và muốn hoàn thành tốt công
việc
3/ Biện pháp 3: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ trong các
hoạt động
Lời khen luôn có một ý nghĩa vô cùng quan trọng không chỉ với người lớn
mà với cả trẻ nhỏ. Lời khen chính là động lực để trẻ cố gắng nhiều hơn, cảm
thấy hào hứng, vui vẻ và cảm giác được ghi nhận. Ở lớp tôi trẻ luôn nhận được
những lời khen xứng đáng khi hoàn thành nhiệm vụ được giao, khi làm tốt một

việc gì đó. Những lời khen tưởng chừng như nhỏ bé thôi nhưng lại có sức ảnh
hưởng vô cùng lớn với trẻ.
Tôi thường xuyên động viên, khích lệ, cổ vũ trẻ, kịp thời khen trẻ khi cháu
làm được và làm tốt những công việc tự phục vụ. Nêu gương trước cả lớp những
bạn năng nổ, tích cực phụ giúp cô.
Ví dụ: Khi trẻ mang giày trong một khoảng thời gian rất ngắn, nhưng tôi
lại phát hiện ra là vì vội quá nên trẻ đã mang giày trái. Trong trường hợp này, tôi
khen trẻ là đã biết mang giày một cách nhanh chóng, còn chuyện đi giày trái thì
nên để trẻ tự cảm nhận, bởi chẳng có ai cảm thấy thoải mái khi mang ngược giày
bao giờ. Và đến khi trẻ phát hiện ra điều bất tiện này thì hãy động viên trẻ rằng
lần sau con sẽ biết cách đi đúng giày. Hay với trường hợp cháu ăn rất tốt nhưng
không chịu tự xúc cơm ăn mà luôn chờ cô xúc hộ, tôi thường động viên, khích lệ
như: “ Hôm nay cô thấy Thủy rất giỏi vì đã biết tự xúc, lại còn ăn rất nhanh nữa,
đến thứ 6 cô sẽ thưởng cho con một phiếu bé ngoan thật đẹp”
Với việc động viên, khích lệ trẻ kịp thời hàng ngày, tôi thấy các cháu lớp
tôi có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ không còn ỷ lại hay nhút nhát mà thay vào đó là sự tự
tin, tâm lý phấn khởi, vui mừng vì đã có thể làm được những việc mà lúc trước
cháu nghĩ là không thể. Đây là một kết quả đáng mừng không chỉ đối với bản
thân tôi mà đối với cả các bậc phụ huynh cũng đã thừa nhận điều này.
4/ Biện pháp 4: Luyện tập cho trẻ các công việc tự phục vụ vừa sức
13


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Trong quá trình giáo dục cần hình thành ở trẻ những kĩ năng và thói quen
tự phục vụ. Trẻ 3 tuổi đã bắt đầu có khả năng tự mình làm một số công việc đơn
giản, trẻ cũng có ý thức về điều đó và cũng có mong muốn được làm. Giáo dục
cho trẻ bắt đầu từ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói
quen giúp đỡ người khác, những thói quen đó đòi hỏi phải tác động đến trẻ một

cách lâu dài, có hệ thống và nhất quán vì trẻ dễ nhớ nhưng cũng chóng quên. Vì
vậy việc luyện tập thường xuyên các công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ là rất
quan trọng và cần thiết. Để trẻ đạt được việc tự phục vụ hoàn toàn, tôi đã thực
hiện các quá trình “Cùng hành động” nghĩa là cho trẻ làm cùng cô. Khi cùng
làm với trẻ tôi thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý do và cách
thức hành động.
Ví dụ: Khi trẻ mới đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào đúng ngăn tủ
tôi đi cùng trẻ đến ngăn tủ đó và chỉ cho trẻ nhận ra kí hiệu ngăn tủ của trẻ.
“Con sẽ cất ba lô, quần áo của con vào tủ có kí hiệu gì đây?”. Tôi còn giải thích
cho trẻ khi cất đúng ngăn của mình thì khi đến giờ về lấy rất dễ dàng. Không
những vậy ngày nào tôi cũng cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng rồi mới được
cất vào ngăn tủ. Sau một, hai lần tôi nhắc nhở và ngày nào trẻ cũng được thực
hành các thao tác đó nên trẻ cất và lấy đồ dùng rất thành thạo và không cần đến
sự giúp đỡ của người lớn nữa.
Ở tuổi lên ba trẻ đã hình thành và phát triển ý thức “cái tôi” của mình, trẻ
tích cực tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh, trẻ rất muốn tự làm mọi
việc để khẳng định mình. Ý thức này chi phối phần lớn các hoạt động trong
ngày của trẻ. Vì vậy tôi luôn tôn trọng nhu cầu tự phục vụ của trẻ kết hợp với sử
dụng phương pháp khích lệ, động viên.
Ví dụ: Ở lớp tôi có một số trẻ rất thích giúp cô chia khay thìa đặt vào các
bàn, nhưng loay hoay mãi không biết chia như thế nào, có khi còn chia thiếu, rồi
làm rơi hết thìa xuống sàn. Mỗi lần như vậy tôi không tỏ ra không khó chịu mà
nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ. Sau mỗi lần được tôi hướng dẫn động viên, trẻ
của tôi giờ làm rất thành thạo và trẻ nào cũng muốn được giúp cô. Được tự tay
làm những công việc mình thích tôi thấy trẻ rất phấn khởi, có
thể lần đầu trẻ làm rất lâu mới xong, nhưng các lần sau đó tôi thấy các thao tác
của trẻ thành thạo rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin hơn.

14

Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

Ảnh 3: Trẻ cất balo vào tủ
5/ Biện pháp 5: Dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ thông qua các bài thơ, bài
vè… gần gũi trong cuộc sống
Để giúp trẻ thực hiện được các thói quen tự phục vụ một cách phấn khởi
và nhớ lâu tôi đã kết hợp lồng ghép những bài thơ, bài hát có ý nghĩa giáo dục
giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực hiện các kĩ năng đó.
Ví dụ: Trước giờ ăn tôi cho trẻ hát bài hát “Tập rửa tay” do tôi sưu
tầm được (Giờ ăn đến rồi, vâng lời cô dạy, trước khi ăn phải rửa tay, xoay xoay
cổ tay, xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay), hay là bài: Rửa tay, rửa mặt, giờ ăn….
Thời gian đầu năm tôi vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm các kĩ
năng cần thiết, sau đó tôi cho trẻ tự làm, chỉ nhắc nhở bằng lời đối với những trẻ
chưa thực hiện được và tôi cho trẻ thường xuyên được thực hành các kĩ năng đó
(Tự rửa tay, rửa mặt, xúc miệng nước muối, tự cởi và gấp quần áo, tự cất và lấy
dép, đúng nơi qui định…). Với việc sử dụng những bài thơ, bài vè gần gũi, dễ
nhớ, dễ thuộc tôi thấy các cháu đã chủ động hơn rất nhiều trong việc giữ gìn vệ
sinh cá nhân ở lớp. Ở trẻ không còn chuyện các cô phải giục hay làm hộ, trẻ đã
thực hiện một cách tự nguyện và thích thú.
6/ Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
Trong các buổi họp phụ huynh của năm học, tôi thường đưa ra các yêu
cầu và tác dụng của các kĩ năng trẻ sẽ được cô hướng dẫn trong từng tháng, từng
học kỳ từ đó yêu cầu phụ huynh kết hợp cùng rèn trẻ. Ngoài ra vào giờ đón, trả
trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về các vấn đề của con ở lớp, những
15


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

việc con đã làm được cũng như chưa làm được để cùng phụ huynh có biện pháp
giúp đỡ con.
Ví dụ: Trong tháng 10 chúng tôi dạy trẻ đi học đúng giờ, tự cất đồ dùng cá
nhân đúng nơi quy định, mục đích là giúp trẻ biết tự cất dép, balo đúng nơi quy
định và gọn gàng. Vì vậy chúng tôi mong muốn các bậc phụ huynh khi đưa con
đến lớp, các phụ huynh sẽ để con tự cất dép, cất balo, không làm giúp, làm hộ
con.
Cha mẹ nào cũng luôn mong muốn dành những điều tốt đẹp nhất cho con
của mình từ miếng ăn cho đến giấc ngủ. Tuy nhiên, phụ huynh bao bọc con
mình quá kĩ, khiến bé không thích nghi được với môi trường xung quanh, khả
năng tự phục vụ thấp và dẫn đến những sai lệch trong nhận thức lẫn hành động.
Vì thế nhà trường và gia đình cần phối hợp với nhau để cùng giúp trẻ phát huy
được kĩ năng tự phục vụ cũng như giúp trẻ tự lập ngay từ bậc học mầm non.
Trao đổi với phụ huynh nắm được những kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa
tuổi như: Kĩ năng chăm sóc bản thân, Kĩ năng giữ gìn vệ sinh, kĩ năng giúp đỡ
người khác... Mỗi thành viên trong gia đình đều có công việc riêng nhưng trách
nhiệm chung vẫn là vun đắp cho tổ ấm. Vì vậy, mỗi phương pháp giáo dục trẻ từ
độ tuổi mầm non của bố mẹ đều ảnh hưởng tới thói quen của con mình. Bố mẹ
hãy làm gương cho các con học tập.
Để rèn kĩ năng tự phục vụ đạt hiệu quả thì cần phải có sự kết hợp chặt chẽ
giữa giáo viên và gia đình. Ngoài việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh về tình
hình trẻ ở lớp, nắm bắt thông tin về trẻ khi ở nhà tôi cũng đã tìm hiểu và sưu tầm
được một số bài truyên truyền phù hợp với nội dung rèn tính tự phục vụ cho trẻ
và gửi về gia đình. Qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên tôi thấy được tầm
quan trọng của việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ nên thấy rất hài lòng với những
gì trẻ thể hiện được.
IV/ HIỆU QUẢ SKKN
1/ Đối với giáo viên:
- Nắm chắc các biện pháp, các hình thức, phương pháp lồng ghép rèn tính
tự phục vụ vào các hoạt động.

- Hiểu được tầm quan trọng trong việc rèn tính tự phục vụ đối với trẻ lứa
tuổi mầm non.
- Linh hoạt, xử lý các tình huống trong việc lồng ghép tính tự phục vụ vào
các hoạt động của trẻ.
2/ Đối với phụ huynh:

16


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

- Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo
trong việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình
thức thông qua bảng tuyên truyền dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp.
- Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
trẻ ở nhà trường. Cha mẹ trực tiếp giúp trẻ hoàn thành các bài tập, các yêu cầu
của giáo viên
3/ Đối với trẻ:
- Trẻ tự giác tham gia các hoạt động ở lớp, sẵn sàng giúp đỡ cô và các bạn.
- Đa số trẻ không còn tính ỷ lại hay trông chờ vào bố mẹ với những công
việc đơn giản.
- Trẻ có ý thức hơn trong mọi việc.
Kết quả khảo sát cuối năm “ Tính tự phục vụ” của trẻ tăng lên rõ rệt so
với đầu năm.
Tổng số học sinh khảo sát là 29 cháu:
Đầu Năm
Cuối năm
STT
Nội dung điều tra
Đạt

CĐ
Đạt
CĐ
Tự xúc cơm ăn

9

20

26

3

31

69

90

10

8

21

27

2

Tỷ lệ %

26

74

93

7

Tự rửa tay, lau mặt trước khi ăn

7

22

25

4

24

76

86

14

7

22

24

5

24

76

83

17

6

23

25

4

21

79

86

14

6

23

28

1

21

79

97

3

5

24

24

5

17

83

83

17

1

Tỷ lệ %
Tự cất bát sau khi ăn

2
3
4

Tỷ lệ %
Tự cởi, mặc, xếp quần áo gọn gàng
Tỷ lệ %

5

Tự mang giày, dép
Tỷ lệ %

6

Tự lấy, cất gối
Tỷ lệ %

7

Chủ động làm các công việc tự
phục vụ
Tỷ lệ %

17


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I/ KẾT LUẬN
Việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi là rất quan trọng và
cần thiết nhằm phát triển cho trẻ tính độc lập, tính đoàn kết, tính chủ động và
phát triển tính tư duy góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và
hiệu quả công tác giáo dục cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Để rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thì điều cần làm trước hết là cung cấp
các kiến thức sơ đẳng nhưng cần thiết đối với trẻ. Việc rèn kĩ năng tự phục vụ
cho trẻ phải gắn vào việc làm cụ thể, được quan sát người lớn làm, trẻ được tự
thực hiện để trải nghiệm.
Chúng ta có thể rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua nhiều hình thức
khác nhau: thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ
đề, thông qua sinh hoạt hàng ngày, thông qua các phương tiện truyền thông, kể
chuyện đọc thơ cho trẻ nghe...
Để hình thành và rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ không chỉ có sự tập luyện
mà cần có sự thống nhất những cách thức và phương thức dạy trẻ giữa gia đình
và trường lớp mầm non.
II/ KIẾN NGHỊ
1/ Với phòng giáo dục và đào tạo
- Phòng GD cần cho giáo viên mầm non bồi duỡng thêm về chuơng trình
chăm sóc, giáo dục trẻ. Tổ chức các lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung
hình thành kĩ năng sống vào những hoạt động học và chơi hàng ngày của trẻ
- Tổ chức nhiều hơn các tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ
2/ Với nhà trường

- Đầu tư thêm các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ.
- Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, thăm lớp dự giờ rút kinh
nghiệm cho giáo viên.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được đi tập huấn về chuyên đề giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã rút ra trong quá trình “Rèn trẻ tính tự
phục vụ ở trường mầm non” Tôi rất mong nhận được sự đóng góp, nhận xét, bổ
sung của các cấp lãnh đạo và chị em đồng nghiệp để cho bản sáng kiến của tôi
được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
18


Một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương
- PGS. TS Lê Thị Ánh Tuyết
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
2/ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé
(3- 4 tuổi)
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường
Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
4/ Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
theo chủ đề ( Trẻ 3- 4 tuổi) - Lê Thu Hương
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo

dục trẻ - Phan lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh
Giang
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
6/ Tạp chí Giáo dục Mầm non
7/ Bộ sách rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non

19