SKKN làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chuyện theo trương trình giáo dục mầm non mới

Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Làm thê nào để nâng cao chất lơng cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi làm quen với chuyện theo chơng trình giáo
dục mầm non mới.

A. Phần mở đầu
Văn học là một bộ môn nghệ thuật dùng để phản ánh
cuộc sống con ngời qua nhiều thời kỳ khác nhau, nó giúp cho
con ngời nhận ra những cái đẹp, những truyền thống quý báu
mà dân tộc ta đúc rút đợc qua nhiều đời nay. Đồng thời nó lên
án phê phán những cái xấu xa, lạc hậu, những tệ nạn xã hội xãy
ra trong cuộc sống là cơ sở cho con ngời tự điều chỉnh bản
thân mình để tiến kịp thời kỳ CNH-HĐH đất nớc.
Vì thế, Văn học là một món ăn tinh thần đợc nhiều ngời a
thích, nó đã làm cho con ngời xua đi những mệt nhọc sau
những ngày làm việc vất vã đễ hoà vào dòng chảy thời gian
qua việc cảm nhận bài thơ hay, những câu chuyện về cuộc
sống đời thờng, tuy giản dị nhng đậm đà bản sắc dân tộc.
Văn học với các chức năng giáo dục nhận thức, thẩm mỹ, đã góp
phần vào mục tiêu của ngành học mầm non nhằm hình thành
và phát triển nhân cách con ngời một cách toàn diện về đức,
trí, thể, mỹ và lao động. Đặc biệt với mẫu giáo 5-6 tuổi, đây

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
là thời kỳ trẻ cảm nhận mọi thứ tình cảm hình thành phẩm
chất con ngời qua các phơng tiện, vì ở chơng trình giáo dục
Mầm Non những câu chuyện có nội ndung gần gủi với trẻ nó
phản ánh cuộc sống xung quanh trẻ và có tính giáo dục cao.

Thông qua các câu chuyện hình thành cho trẻ tình yêu thiên
nhiên, cây cỏ, yêu mến quý trọng mọi ngời, biết đoàn kết giúp
đỡ lẫn nhau, biết phân biệt đợc cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác
hình thành tính tự lực sự mạnh dạn.
Vì vậy nó có vai trò hết sức quan trọng không thể thiếu
đợc đối với trẻ. Từ những động lực đó chính là lý do mà tôi
chọn đề tài"Làm thế nào để nâng cao chất lợng cho trẻ 5 tuổi
làm quen với chuyện theo hớng đổi mới"

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật

B. Nội dung
I. Cơ sỡ khoa học
Tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự chăm sóc đặc biệt của
cha mẹ và cô giáo. ở giai đoạn này, những mối quan hệ, có
những sự vật hiện tợng xảy ra xung quanh trẻ đều có tác động
rất lớn đến bản thân trẻ. Vì vậy, cha mẹ và cô giáo đều mong
muốn dạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và
những hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ
sau này.
Cho trẻ làm quen văn học là một hoạt động cần thiết đáp
ứng nhu cầu phù hợp khi sữ dụng nghệ thuật đọc kể diễn cảm
cho trẻ nghe, giảng giải bằng mọi cách để giúp trẻ hiểu đợc
những kiến thức cơ bản, phù hợp năng lực tiếp nhận của trẻ về
nội dung và hình thức tác phẩm.
Trẻ trớc tuổi đến trờng phổ thông có nhu cầu và khả năng
hiểu đợc các tác phẩm ngắn gọn, nội dung không phức tạp, kết

cấu ngôn ngữ dễ hiểu. Tuy vậy do hạn chế của độ tuổi này

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
nên trẻ cha tự mình tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm, vì trẻ cha
biết chữ, cha tự hiểu đầy đủ về giá trị nội dung cũng nh giá
trị nghệ thuật của tác phẩm. Việc nắm bắt tác phẩm ở trẻ dờng nh phụ thuộc vào sự truyền thụ của giáo viên, ở lứa tuổi
này ngời ta cha thể gọi việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn
học là việc dạy văn cho trẻ mà gọi là trẻ làm quen văn học, chỉ
ra mức độ tiếp xúc ban đầu của trẻ với văn học. Thực chất của
việc tiếp xúc này giáo viên sử dụng nghệ thuật đọc kể diễn
cảm để đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe. Giảng giải bằng mọi
cách để giúp trẻ hiểu đợc nội dung và hình thức của tác phẩm.
Trên cơ sở đó giáo viên dạy trẻ kể diễn cảm các câu chuyện
không chỉ góp phần phát triển khả năng nhận biết, t duy, trí
tuệ, mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
II. Cơ sỡ thực tiển
Cho trẻ làm quen với chuyên ở trờng mầm non đợc diễn ra
rất linh hoạt ở trờng mầm non theo hai hình thức chính: Hình
thức trong giờ hoạt động chung và các hoạt động khác. Việc lựa
chọn cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học trẻ đã biết hay
các tác phẩm văn học trẻ cha biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc
giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp. Ngoài ra, giáo
viên còn phải dựa vào sự hứng thú của trẻ đối với mỗi tác phẩm

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân

Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
văn học và điều kiện cơ sở vật chất của trờng lớp củng là một
yếu tố để giáo viên quyết định sữ dụng hình thức nào là đạt
hiệu quả nhất đối với trẻ.
Đối với trờng Mầm Non Lộc Thuỷ đã triển khai nhiều hình
thức nh: Xây dựng tiết dạy mẫu, thao giảng dự giờ, kiến
tập......song việc nâng cao chất lợng cho trẻ theo chơng trình
giáo dục mầm non mới còn nhiều hạn chế.
Năm học 2009-2010 là năm đầu tiên thực hiện chơng
trình giáo dục mầm non mới. Tôi đợc nhà trờng phân công dạy
lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi cụm An Xá. Qua thời gian trực tiếp giảng
dạy, tôi nhận thấy những thuận lợi, khó khăn nh sau:
* Thuận lợi: Là một giao viên nhiều năm đợc phân công dạy lớp
mẫu giáo lớn nên đã có phần nào nắm chắc trong việc truyền
thụ kiến thức cho trẻ.
Đợc sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu cùng toàn thể
chị em trong toàn trờng không ngừng học tập trau dồi chuyên
môn nghiệp vụ qua các buổi thao giảng, dự giờ, góp ý rút kinh
nghiệm lẫn nhau trong chuyên môn. Ngoài ra còn trang bị các
loại ttranh thơ chuyện phục vụ cho bộ môn văn học và phát
động toàn trờng tập trung làm rối, các nhân vật bằng xốp
trong các câu chuyện theo chơng trình.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Làm một giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ có năng khiếu
về bộ môn văn học đợc bồi dỡng qua các đợt tập huấn của
phòng, của trờng cũng nh tự nâng cao về chuyên môn nghiệp

vụ.
Ngài ra còn có sự quan tâm nổ lực tận tình của các bậc
phụ huynh cũng nh sự quan tâm của lãnh đạo địa phơng tạo
điều kiện đầu t cơ sở vật chất nh phòng học rộng rãi thoáng
mát, đồ dùng đò chơi, các trang thiết bị phục vụ cho việc thực
hiện theo chơng trình giáo dục mầm non mới.
* Khó khăn:
Một lớp 2 giáo viên nhng một giáo viên vừa đi học thêm
chuyên môn
Phòng học cha đủ diện tích nên môi trờng cho trẻ làm quen
cha đợc thoải mái
Một số ít phụ huynh đời sống còn khó khăn nên việc quan
tâm học hành của con em còn hạn chế
Các phơng tiện đèn chiếu còn cha đáp ứng đợc yêu cầu
Từ đó, nó có ảnh hởng không nhỏ đến quá trình giảng dạy
và học tập của trẻ
III. Điều tra thực tiễn.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Vào đầu năm học lớp tôi còn đa phần trong việc nghe cô
kể chuyện, trên tiết học trẻ còn rụt rè trong khi phát biểu, phần
đóng kịch còn nhiều hạn chế. Vì vậy, để nắm đợc thực chất
chất lợng của lớp tôi đã khảo sát xem kết quả đầu vào thế nào.
Qua đợt khảo sát tôi nhận thấy khả năng tiếp thu của trẻ
còn chậm cụ thể là:
65% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung câu chuyện, đánh
giá đợc các nhân vật trong chuyện

15% trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật.
10% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung câu chuyện còn mập
mờ.
10% trẻ còn rụt rè, nhút nhát, tên chuyện nhớ còn ít và lẫn
lộn nhân vật trong các câu chuyện.
Với kết quả đạt đợc trên, bản thân tôi băn khoăn lo lắng
làm thế nào để đa chất lợng năm học lên cao. Từ đó tôi suy
nghĩ ra một biện pháp sau.
IV. Biện pháp
1. Tạo môi trờng làm quen văn học.
Tạo môi trờng cho trẻ làm quen văn học vô cùng quan trọng
vì trẻ ở lứa tuổi này là t duy trực quan hình tợng. Môi trờng
phong phú bao nhiêu thì trẻ tích luỹ đợc nhiều biểu tợng bấy

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
nhiêu. Muốn t duy của trẻ ngày càng đợc mở rộng thì buộc giáo
viên phải tạo môi trờng cho trẻ tiếp xúc.
Trớc hết tôi chọn góc làm quen văn học phù hợp, rộng, đảm
bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Để tạo môi trờng của học văn học hấp dẫn tôi bày đồ dùng
lên giá ngang tầm với trẻ: tranh ảnh, các tập tranh chuyện
kể...Tôi dùng xốp cắt rời thành các nhân vật, con vật trong
chuyện sắp học rồi xếp lên sa bàn. Dùng vải may rối các nhân
vật, con vật phù hợp theo từng chuyện
Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên" tôi dùng xốp, vải cắt may các
nhân vật cậu bé, tên địa chủ, chim én.
Để khắc sâu hơn về nội dung câu chuyện tôi còn phải

viết hoặc đánh máy các nội dung câu chuyện treo ở góc.
Bên cạnh đó góc học tập sách của bé cũng giúp trẻ hiểu
nhiều về chuyện, biết cách đọc sách, lật giở trang sách, biết
kể chuyện sánh tạo theo nội dung bức tranh....Vì thế tôi luôn
su tầm các loại sách báo, tạp chí, chuyện cổ tích, chuyện kể,
sách hoạ mi để lôi cuốn trẻ tham gia vào góc chơi.
Không những tạo môi trờng trong lớp mà môi trờng ở bên
ngoài cũng không kém phần quan trọng. Tôi tạo môi trờng về
chuyện ở phía ngoài nh: treo các bức tranh, cắt dán các nhân

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
vật, con vật có ở trong câu chuyện đã học, sắp học để lôi
cuốn sự chú ý của phụ huynh.
Tôi còn tuyên truyền ở góc những điều cha mẹ cần biết
về những câu chuyện đã học, sắp học để phụ huynh biết và
dạy thêm cho trẻ ở nhà.
2. Làm quen mọi lúc mọi nơi
Đối với giờ đón và giờ trả trẻ tôi thờng tiếp cận riêng với
những trẻ yếu, trẻ nhút nhát, luyện thêm cho trẻ những câu
chuyện mà trẻ cha hiểu.
Ví dụ: Trẻ quên các nhân vật trong các câu chuyện cô có
thể kể một đoạn chuyện có tên của nhân vật đó, sau đó gợi
hỏi lại trẻ hoặc cho trẻ xem tranh, cô đố trẻ bức tranh kể về
chuyện gì? Đây là ai?..
Không những thế tôi còn lôi cuốn những trẻ yếu, trẻ nhút
nhát vào hoạt động ở góc học tập hớng cho trẻ ghép tranh các
nhân vật trong câu chuyện đã học và hỏi trẻ tranh vẽ ai? Trong

chuyện gì?
Ngoài ra còn gợi cho những trẻ có năng khiếu phát huy hết
khả năng của trẻ trong cách kể chuyện, ngôn ngữ đối thoại, cử
chỉ điệu bộ..

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Đối với hoạt động chiều tôi thờng cho trẻ làm quen với bài
sắp học bằng cách cô giới thiệu và kể cho trẻ nghe, cho trẻ làm
quen các nhân vật qua tranh, hiểu nội dung câu chuỵện, biết
ngôn ngữ, giọng kể của từng nhân vật, con vật. Khi trẻ hiểu
rồi tôi có thể tập cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện
phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ khi đóng kịch.
Với hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ làm quen hoặc ôn các
câu chuyện đã học, sắp học.
Bên cạnh việc làm quen mọi lúc mọi nơi thì giáo viên còn
phải lồng ghép tích hợp vào các hoạt động khác.
3. Xác định ngữ điệu giọng kể
Nh chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo tiếp nhận tác phẩm văn
học qua khâu trung gian là giáo viên ở trờng, phụ huynh ở nhà.
Tác phẩm văn học là một văn bản nghệ thuật ngôn từ, một
công trình nghệ thuật nên cảm thụ văn học ở trẻ còn rất nhiều
khó khăn.
Để giúp trẻ nhỏ cảm thụ văn học thì trớc khi truyền thụ tác
phẩm giáo viên cần:
Đọc kỹ tác phẩmm phân tích kỹ để xác định rõ nội dung
tác phẩm, tính cách nhân vật, diễn biến sự kiện.... và tìm ra
kết cấu ngôn từ của tác phẩm.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Từ đó xác định giọng kể, sử dụng sắc thái đa dạng của
ngôn ngữ cho phù hợp với nội dung và phong cách nghệ thuật
của tác phẩm. Ngôn ngữ kể phải rõ ràng, đặc biệt phải mang
sức biểu cảm.
Giáo viên đọc qua chuyện nhiều lần khi đã thuộc chuyện
thì giáo viên tự kể một mình thật to, biết thêm bớt lời lẽ để
tăng sự hấp dẫn của câu chuyện nhng phải đảm bảo nội dung
cốt chuyện.
Khi kể phải kết hợp nhịp nhàng giữa tranh, lời nói, nét
mặt.
Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên" khi kể đến tên địa chủ nét
mặt phải cau có, giọng nói to mạnh. Kể đến chú bé thì nét
mặt, giọng nói nhẹ nhàng.
4. Kết hợp với phụ huynh
Gia đình là nhịp cầu nối rất quan trọng đối với nhà trờng.
Vai trò của phụ huynh có tác động lớn trong việc nâng cao chất
lợng văn học cho trẻ.
Thông qua các cuộc họp phụ huynh giáo viên lên kế hoạch
chuyên đề để thông qua cuộc họp nhằm giúp phụ huynh hiểu
rõ hơn về bộ môn này. Với cuộc họp lần đầu giáo viên nêu lên
những thuận lợi, khó khăn và phơng hớng tới. Với những lần họp

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân

Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
sau giáo viên đánh giá về tình hình học tập của trẻ về bộ
môn, đánh giá kết quả của từng trẻ, đa ra phơng hớng mới.
Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh những câu chuyện dài
và khó nh chuyện "Sự tích bánh chng bánh giày, sự tích Hồ gơm". Để trẻ nhớ và hiểu nội dung câu chuyện tôi phô tô lại
chuyện sau đó nhờ phụ huynh kể thêm cho trẻ nghe ở nhà.
Thông qua góc những điều cha mẹ cần biết tôi tuyên
truyền cho phụ huynh rõ những câu chuyện đã học và chất lợng trẻ học về chuyện. Qua đó giúp phụ huynh ôn luyện thêm
cho trẻ ở nhà. Động viên phụ huynh thu nhặt phế liệu nh vaỉ
vụn, ống nhựa.. để làm rối và su tầm tranh ảnh, sách báo, tạp
chí để cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe ở nhà đồng thời nhắc
nhở phụ huynh cho trẻ đi học đúng giờ và đi học chuyên cần.
Đối với những trẻ yếu giáo viên thờng xuyên gặp gỡ phụ
huynh vào những lúc đón và trả trẻ. Trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập ở lớp của con mình để có hớng bồi dỡng cho
trtẻ thêm ở nhà.
Đối với những trẻ có năng khiếu giáo viên kết hợp với phụ
huynh phát huy hết năng lực của trẻ về lĩnh vực này.
Với những biện pháp trên khi bớc vào tiết học trẻ thực hiện
nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
5. Thực hiện tốt tiết dạy trên lớp.
Nh chúng ta đã biết hoạt động dạy học là hoạt động đặc
trng trong các loại hình. Nó là một trong những con đờng quan
trong nhất để giáo dục thế hệ trẻ vào hoạt động học tập trong
nhà trờng. Nhà trờng là một tổ chức chuyên biệt có nội dung,

chơng trình, có phơng tiện, phơng pháp đầy đủ cho giáo
viên thực hiện.
Để thực hiện tốt trách nhiệm của mình nhằm nâng cao
chất lợng trẻ ngày càng cao thì trớc khi thực hiện một tiết dạy
truyện cần chuẩn bị tốt các vấn đề sau:
+ Cho trẻ làm quen chuyện trớc ở mọi lúc mọi nơi.
+ Trên giờ dạy cô cần chuẩn bị giáo án tốt. Chuẩn bị đò
dùng cho cô và trẻ hấp dẫn nh sa bàn, rối tay, trang phục đóng
kịch, một số đồ dùng làm hoạt cảnh.
+ Cô kể phải lu loát, trớc khi kể phải dùng thủ thuật hấp dẫn
để lôi cuốn trẻ vào tiết học
Ví dụ: Trong khi kể cô không chỉ kể diễn cảm mà còn kể
minh hoạ qua sa bàn, máy chiếu, rối tay phù hợp nội dung
Biết lồng ghép trong quá trình trích dẫn, đàm thoại
Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên"

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Cô trích dẫn: Để biết đợc chú bé là ngời nh thế nào các
cháu cùng lắng nghe nhé "Có một chú bé con nhà nghèo.... mùa
xuân ấm áp én lại về đây với anh"
Đàm thoại: Cậu bé là ngời nh thế nào?
Cứ thế cô trích một đoạn rồi đàm thoại khai thác hết nội
dung câu chuyện. Tuỳ theo khả năng của trẻ để cô đặt câu
hỏi cho phù hợp. Nếu trẻ chậm cô đặt câu hỏi đi từ dễ đến
khó. Nếu trẻ nhanh thì cô đặt câu hỏi tổng hợp nhằm phát
huy khả năng nhận thức, tính sáng tạo của trẻ.
Trong khi dạy cô phải bao quát lớp, khen ngợi động viên kịp

thời, tuỳ theo câu chuyện mà bố trí nội dung phù hợp. Kết thúc
giờ học có thể hát một bài hoặc chơi một trò chơi phù hợp
nhằm kết thúc giờ học nhẹ nhàng.
V. Kết quả đạt đợc
Với những biện pháp cơ bản trên và bằng việc làm cụ thể
của bản thân. Sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trờng nên
chất lợng của lớp tôi so với đầu năm đạt kết quả cao
* Đối với trẻ.
Cụ thể:
Kết quả đầu năm
quả hiện nay

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân

Kết


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
65% trẻ nhớ tên chuyện hiểu nội

95% trẻ nhớ tên

chuyện, hiểu
dung chuyện, đánh giá đợc các nhận

nội dung

chuyện, đánh giá các
vật trong chuyện

nhân vật

trong chuyện.
15% trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật
chuyện, tên

5% trẻ nhớ tên

10% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội

nhân

vật.
dung chuyện còn mập mờ.
10 trẻ còn rụt rè nhút nhát
* Đối với giáo viên.
Giáo viên nắm chắc phơng pháp, linh hoạt, sáng tạo hơn
trong tiết dạy.
Thu hút sự hứng thú của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong giờ
làm quen với văn học.
Có nhiều kinh nghiệm trong quá trình gây hứng thú cho trẻ
trong giờ học.
Giáo viên biết lập kế hoạch thực hiện linh hoạt sáng tạo phù
hợp với nhóm lớp của mình.
* Đối với phụ huynh.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật

Qua kháo sát chất lợng trên trẻ đã tạo đợc niềm tin của phụ
huynh, các bậc phụ huynh đã hiểu và nhận thức đợc tầm quan
trọng về việc cho trẻ làm quen với văn học. Đồng thời giúp giáo
viên su tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đò chơi phục vụ
cho chuyên đề.
VI. Bài học kinh nghiệm.
Để đạt đợc kết quả trên bản thân tôi đã rút ra đợc một số
kinh nghiệm nh sau:
Giáo viên đã biết tạo môi trờng phong phú hấp dẫn lôi cuốn
sự chú ý của trẻ.
Biết chuẩn bị tốt mọi điều kiện, phơng tiện giúp tiết học
sinh động, lô gíc.
Có nghệ thuật thu hút trẻ đó là: tạo cho trẻ có tâm thế thoải
mái trớc và trong giờ học, các phần chuyển tiếp phải linh hoạt
sáng tạo, biết lồng ghép các lĩnh vực khác vào tiết học, tác
phong của giáo viên phải nhẹ nhàng phù hợp với trẻ.
Phải biết cung cấp cho trẻ vốn từ chính xác, có tình cảm
trong sáng, gây ấn tợng đẹp trong tâm trí trẻ.
Để tổ chức tốt một tiết học giáo viên phải cho trẻ làm quen
ở mọi lúc mọi nơi, biết lồng ghép tích hợp vào các hoạt động
khác ở trong ngày.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc tạo môi trờng, ôn luyện kiến thức ở nhà cho trẻ.
Ngoài ra giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu, tiếp
cận nhanh với chơng trình giáo dục mầm non mới trong giai
đoạn hiện nay.

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân


Sáng kiến cải tiến kỹ thuật
C. Kết luận
Văn học có ý nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục trẻ. Việc cho
trẻ làm quen với văn học góp phần hình thành khả năng phát
triển ngôn ngữ của trẻ. Nhằm tích luỹ cho trẻ những tri thức,
những ấn tợng tốt đẹp về cuộc sống thiên nhiên, cuộc sống xã
hội phong phú đa dạng nhằm hình thành cho trẻ phơng pháp,
t duy, thái độ và cách ứng xử đúng đắn với mọi ngời. Từ đó
giúp trẻ phát triển một cách toàn diện đồng thời giáo viên cũng
rút ra đợc nhiều kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức những hoạt
động đó.
Với sáng kiến kinh nghiệm, tôi kính mong sự góp ý giúp đõ
của các đồng chí trong hội đồng khoa học nhà trờng, phòng
giáo dục Lệ Thuỷ để bản thâm tôi có nhiều kinh nghiệm hơn
trong việc nâng cao chất lợng dạy học đáp theo chơng trình
giáo dục mầm non mới hiện nay.
Lộc Thuỷ, ngày 23
tháng 05 năm 2010
Xác nhận của hội đồng khoa học
viết
Trờng Mầm non Lộc Thuỷ

Ngời thực hiện: Ngô Thị Huân

Ngời

S¸ng kiÕn c¶i tiÕn kü thuËt

Ng« ThÞ
Hu©n

Ngêi thùc hiÖn: Ng« ThÞ Hu©n