SKKN một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP.
Như chúng ta biết việc hướng dẫn và dạy cho trẻ ở lứa tuổi (24 – 36 tháng)
làm quen và học tốt môn nhận biết tập nói, nói chung và ở lứa tuổi nhà trẻ nói riêng
là việc vô cùng quan trong và cần thiết vì ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ con non nớt, vụng
về, trẻ cần được chăm sóc về mọi mặt: cả về tinh thần lẫn thể chất. Nhất là trong
giai đoạn trẻ đang còn tập nói và nói chưa đủ câu.
Cô giáo có một trọng trách rất quan trọng đối với trẻ là người chịu trách nhiệm
hướng dẫn bảo ban trẻ,chỉ bảo cho trẻ mọi điều và việc quan trọng hơn cả là cô
giáo phải chú ý và quan tâm đến trẻ hơn về mặt câu từ trẻ có nói đúng ngữ pháp
không? có đủ câu chưa? đã tròn âm chữ khi phát âm ra chưa? không những vậy là
người giáo viên chúng ta còn dậy trẻ thêm những vốn kiến thức sơ khai, những
chào hỏi lễ phép tưởng như đơn giản những không kém phần khó khăn vất vả ở
đây. Qua đó trẻ được làm quen thêm về một số môn học khác ở lứa tuổi nhà trẻ
trong đó có bộ môn Nhận biết tập nóilà bộ môn điển hình :
+ Trẻ được làm quen với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ
+Trẻ phát âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ
+Trẻ được làm quen và hình thành những khả năng tư duy, tưởng tượng mà
hàng ngày cô giáo và cha mẹ vẫn thường cho trẻ thấy qua các góc chơi ở lớp qua
mảng chủ đề, qua các giờ học,qua các tranh ảnh, hình ảnh và trẻ được tếp xúc ở bên
ngoài với những sự vật hiện tượng
Để việc cảm thụ và nói chính xác vốn từ khi trẻ phát âm sao cho đủ câu, tròn
trịa câu thì cô giáo phải là người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn
từ củng như hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học và phát âm cho chuẩn, cho đúng.
Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm được kiến thức cũng như trả lời chính xác
các câu hỏi của cô một cách mạch lạc to, rõ ràng, đủ câu là cả một quá trình cô phải
trau dồi kiến thức cũng như tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ tới các hình thức
cũng như giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung của bộ môn nhận biết tập nói. Tôi đã
đầu tư suy nghĩ tìm hiểu để chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng
tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói”.
II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP

Thông qua các hình thức đó sẽ giúp trẻ tiếp cận gần hơn với bộ môn Nhận biết
tập nói để trẻ hiểu và hòa mình vào các sự vật hiện tượng có trong tự nhiên, trong
cuộc sống hàng ngày của trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để tìm ra các hình


thức, biện pháp giúp trẻ có những giờ học sao cho có chất lượng nhất bổ ích nhất
giúp trẻ phát triển tư duy cũng như vốn hiểu biết của trẻ
Một cách tự nhiên và thoải mái.
Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực quan, trẻ
tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua các hình ảnh, trò
chơi, mọi vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu các kiến thức mà cô cần cung
cấp cho trẻ được dễ dàng thì hình thức truyền đạt gây sự chú ý của trẻ là vô cùng
quan trọng, chính vì nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn này nên tôi đã
mạnh dạn đưa ra một số hình thức, trò chơi để đưa vào thực hiện trong các tiết học
Nhận biết tập nói theo từng chủ đề.
III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI:
Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ
tôi hiểu được tầm quan trọng của bộ môn này chính vì vậy trong quá trình nghiên
cứu tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với
môn nhận biết tập nói”. Tôi có thể khẳng định: Đề tài này có tính khả thi cao và
chúng ta có thể áp dụng rộng rãi cho các trẻ cùng lứa tuổi ở các lớp và trường khác,
sử dụng đề tài này một cách phù hợp, linh hoạt sẽ mang lại kết quả cao với trẻ 2436 tháng tuổi. Đề tài này được hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao và
khuyến khích nhân rộng đề tài ở các trường MN trong toàn huyện, tỉnh và đăng
trên Web, giáo án điện tử.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU
Giai đoạn trẻ 24 -36 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát
triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn
nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động

bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt. trẻ rất dễ bị
tổn thương về tâm lý. Quan hệ của cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương
như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi
hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp
ứng những nhu cầu phát triển của trẻ.
Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non có định hướng, có mục
đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay đổi,
phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật
chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là
người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo


nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ dàng trò chuyện cùng cô,
bày tỏ những cảm xúc của bản thân với cô. Từ đó giúp trẻ những hiểu biết nhất
định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về giao tiếp, nhận thức về ngôn ngữ cho trẻ
được tốt hơn, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn. Muốn thực hiện những
mục tiêu trên thì vấn đề nhận biết tập nói ban đầu cho trẻ mầm non phải được chú
trọng thường xuyên liên tục và không ngừng được đổi mới. Đặc biệt là đội ngũ giáo
viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn
thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách
kịp thời để thực hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là môn nhận biết tập nói
cho trẻ đạt kết quả cao.
Về góc độ giáo dục nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày đối với trẻ ở độ tuổi 24
-36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ
không đạt lại hiệu quả cao hơn, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả
năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một
cách thụ động.
Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi
trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động,
sáng tạo một cách triệt để. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt

là trẻ 24 -36 tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới nhiều
hình thức, thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi... thì việc trẻ
nhận biết tập nói sẽ được thuần thục hơn, kết quả sẽ đạt cao hơn.
1. Thuận lợi
Năm học 2019 – 2020 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36
tháng theo chương trình giáo dục Mầm non, lớp học có đủ diện tích rộng, thoáng
mát, sân chơi bằng phẳng, cơ sở vật chất khá đầy đủ. Bên cạnh đó được sự quan
tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện
mua sắm trang thiết bị để phục vụ học tập, sinh hoạt khá đầy đủ. Đặc biệt, thường
xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để trao đổi kinh
nghiệm, học hỏi lẫn nhau.
Là học sinh mới còn rất non nớt, hồn nhiên vô tư, trong sáng trong các giờ
học với cô một cách tự nhiên không gò ép điều đó đã tạo ra một lứa tuổi rất riêng
trong môi trường mầm non.
Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập,
sức khỏe của con em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên.
Các giáo viên trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.


Lớp có 3 cô đều có trình độ trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm trong công
việc, yêu nghề, mến trẻ.
2. Khó khăn
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân tôi
gặp không ít khó khăn nhất định.
Bản thân tôi năm học này mới dạy trẻ nhà trẻ nên chưa hiểu hết được đặc
điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn phát triển lời nói đang phát
triển do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất nhiều khó khăn, nhiều
khi cô giáo vừa dỗ dành lại vừa học ngôn ngữ trẻ để hiều nhu cầu trẻ đang muốn là
gì?

Trẻ đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương
chăm sóc. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa
khóc nhiều vì vậy mà giáo viên mất nhiều thời gian để dỗ dành trẻ. Hơn thế nữa vì
là lớp các cháu nhỏ, cháu đông khó khăn cho việc hoạt động càng trở nên khó khăn
hơn và cần mất nhiều thời gian hơn nữa.
Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng của việc cung cấp kiến thức cho trẻ nhất là
trẻ lứa tuổi nhà trẻ. Vì các bậc phụ huynh chỉ coi trọng việc chăm sóc trẻ là chính
còn việc học nhiều phụ huynh còn phó mặc hoặc không quan trọng nhiều tới trẻ khi
còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ.
3. Khảo sát thực trạng
Vào đầu năm học ( T9/ 2019) tôi đã tiến hành khảo sát môn nhận biết tập nói
trẻ lớp tôi phụ trách. Tôi đánh giá các mức độ Đạt và chưa đạt để từ đó có kế hoạch
bồi dưỡng cụ thể:
Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học
Đạt
Chưa đạt
TT
NỘI DUNG
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng,
1
22/35
62,9
13/35
37,1
mạch lạc
2

Trẻ mạnh dạn, tự tin
23/35
65,7
12/35
34,3
3
Trẻ nói ngọng
21/35
60
14/35
40
Những năm gần đây nền giáo dục nước nhà ngày càng đổi mới và không
ngừng phát triển ngành học mầm non củng từng bước đổi mới về nội dung, phương
pháp, hình thức tổ chức.
Bản thân tôi là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục


trẻ nhà trẻ, luôn gần gũi, yêu thương và gắn bó với trẻ. Tôi nghĩ mình phải làm gì
đó để góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36
tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” nói riêng, đây là việc vô cùng quan
trọng và cần thiết nó giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói đủ câu, tròn âm chữ khi phát
âm …
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo và cha mẹ vẫn thường cho trẻ thấy
qua các góc chơi của lớp, qua mảng chủ đề, qua các giờ học và qua cả tranh ảnh mà
trẻ được tiếp xúc với những sự vật hiện tượng đó từ đó trẻ được làm quen quen và
hinh thành những khả năng tư duy, tưởng tượng. Trẻ tích lũy được kinh nghiệm
sống làm cơ sở để trẻ lĩnh hội các nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi,
học tập…

Có thể nói bộ môn nhận biết tập nói thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ đó là
khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định, khả năng tư duy, biết vận dụng hoạt động
nhận biết tập nói vào trong cuộc sống.
Qua một số tiết học chất lượng trên trẻ chưa cao, đa số trẻ còn thụ động khi
tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết,chưa mạnh dạn tự tin trong
các hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ vì vậy chất lượng của môn
học chưa cao
Từ nhận định trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra các phương pháp, biện pháp để vận
dụng vào các đề tài của môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách đầy
đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức khi học môn học này.
Giải pháp 1. Hãy đến với trẻ bằng tình cảm yêu thương trìu mến của người mẹ.
Trẻ ở độ tuổi 24 - 36 tháng trẻ bắt đầu được đi lớp, trẻ bắt đầu rời khỏi bàn
tay ấp ủ yêu thương của cha mẹ, ông bà để đến chỗ mà với trẻ tất cả đều lạ lẫm và
mới mẻ: Trường mới, cô mới, bạn mới vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp
một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình, thậm chí có cháu còn
sợ hãi khóc lóc... Vì ở độ tuổi này trẻ còn rất bé, sống nhiều về tình cảm nên rất cần
sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, cô phải làm
sao để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và
được yêu mến có thể được coi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà
nhập. Tình cảm của cô đối với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ
mẹ con, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là
người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có


thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách
dễ dàng.
Giải pháp 2. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
* Trẻ bước vào năm học đầu tiên của độ tuổi nhà trẻ,trẻ tàm thời rời gia đình
(Những người thân bên trẻ) đến với vòng tay cô giáo với các bạn cùng lứa tuổi với
đầy bỡ ngỡ. Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà và rất cần tình thương của từ cô giáo

vỗ về,các cô cũng rất vất vả trong giai đoạn đầu trẻ đến lớp. Nhất là tạo lòng tin
cho phụ huynh cũng như khích lệ trẻ thích đến lớp.
* Tiếp theo là những hôm đầu tiên cho trẻ tập làm quen với quá trình học cũng
gian nan không kém trẻ chưa có nề nếp chưa có thói quen ngồi vào chổ học bài trẻ
thì đứng trẻ thi ngôi…Cũng nhờ tình thương và thời gian cô cũng đã tạo cho trẻ có
nề nếp học,nếp chơi, nếp ăn,nếp ngủ, đúng giờ giấc. Do đó mà giáo viên phải có
nhiệm vụ hướng dẫn cũng như dậy bảo trẻ thêm nhiều điều và trao đổi với phụ
huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua
quá trình dậy học và làm quen các bộ môn trong lứa tuổi nhà trẻ nhất là bộ môn
Nhận biết và tập nói.
* Với trẻ mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng thì nhận thức và
phát âm đúng từ ngữ là việc khó khăn vì bản thân trẻ còn nói ngọng, chưa chuẩn cô
là người củng cố, uốn nắn trẻ nói từng câu, từng từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ
câu để trẻ phát triển được ngôn ngữ cũng như tư duy một cách tốt nhất. Chính vì
vậy mà phải cho trẻ có nhiều cơ hội được quan sát, được thỏa mãn trí tò mò, lòng
ham muốn khám phá thế giới thông qua các giờ trẻ được hoạt động với đồ vật là
chủ đạo trong suốt quá trình học ở mầm non.
Tôi luôn suy nghĩ để tạo ra ở quanh trẻ một môi trường với nhiều hình ảnh bắt
mắt nhất là ở các góc chơi của trẻ (Ví dụ : trang trí phù hợp với từng chủ điểm) và
gợi mở đối với trẻ. Đối với bộ môn Nhận biết tập nói tôi tận dụng hầu hết các
không gian trong góc chơi bởi trẻ hoàn toàn có thể lĩnh hội được kiến thức của bộ
môn thông qua các hoạt động khác tại các góc hoạt động. Nhất là có kế hoạch đề
xuất để tìm biện pháp sao cho tốt nhất trong quá trình dậy cũng như hoạt động với
đồ vật của trẻ.
Khắc phục thiết kế chưa phù hợp của nhiều góc trong lớp học thì tôi có kế
hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không cần
chờ sang chủ đề mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề nhánh để
cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớp luôn mới với trẻ được
nói đúng, nói đủ câu và nhất là khi trẻ thấy thấy được tranh ảnh này trẻ được phát

triển thêm ngôn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi.
Giải pháp 3. Sáng tạo một số hình thức phục vụ tiết học
Hình thức 1:
+ Điều tra cơ bản :
- Nắm dược cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua đó có cơ sở để xây dựng kế
hoạch cho phù hợp.
- Điều tra nắm vững tình trang học sinh cũng như phương pháp của giáo viên
- Do đó tôi đã mạnh dạn tiến hành bằng các cách sau :
+ Về giáo viên :
Tự đánh giá bản thân qua bản tự đánh giá về giáo viên
Qua nhận xét của Ban Giám hiệu qua các buổi dự giờ, thăm lớp từ đó
rút kinh nghiệm
Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có tình thần học hỏi cao, có khả
năng sư phạm
+ Điều tra học sinh :
Ngay từ khi nhận lớp, thông qua các hoạt động của trẻ tôi đã hiểu và dần nắm
được cá tính cũng như một số trẻ cá biệt với một số đặc điểm và khả năng nổi bật ở
trẻ.
Trẻ chưa thể hiện và phát âm chuẩn được vốn từ cho chuẩn, cho đúng
nhất là trẻ còn chưa mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô chưa đọc to chưa rõ tiếng,
nói còn ngọng nhiều.
Trẻ chưa mạnh dạn, tuy nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ rất hồn nhiên đấy là
đặc điểm nổi bật khi trẻ lứa tuổi nhà trẻ tuy nhiên cô phải là người chỉ bảo hướng
dẫn cho trẻ vốn từ cũng như kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư duy lĩnh hội cũng như
mạnh dạn hơn phát âm chuẩn vốn từ hơn.
2. Hình thức 2 :
+ Tạo môi trường không khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học
Việc thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không
cần chờ để sáng chủ điểm mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề

nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớp luôn mới
với trẻ được nói đúng, nói đủ câu và nhất là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ được
tốt nhât.
Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu
cũng như giúp cho trẻ phát triển được khả năng tư duy cũng như ngôn ngữ của trẻ.
Nhất là có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả nhất trong công tác


giảng dậy của giáo viên.
Ví dụ trong tiết Nhận biết và tập nói
Đề tài : con gà, con vịt, con chim
Bước 1:
Gây hứng thú cho trẻ giới thiệu bài : (Cô đã sử dụng hình thức xem phim)
- Cô một đoạn video phim kết hợp với bài hát liên quan liên quan về các con
vật sẽ định học để trẻ củng cố lại kiến thức về các con vật, dẫn dắt trẻ vào chủ điểm
“ Động vật ” cũng như vào nội dung bài dậy chính.
Bước 2:
Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua câu đố, tiếng kêu, hình
ảnh bằng cách thức :
+ Với con gà cô dùng câu đố :
Đầu đội chiếc mũ đỏ
Chân đi đôi giày vàng
Cất cao giọng gáy vang
Giục trời mau mau sáng
Là con gì?
Trẻ trả lời xong cô cho trẻ xem hình ảnh con gà trống.
+ Với con vịt cô dùng câu đố :
Con gì chân ngắn
Má lại có màng
Mỏ bẹt màu vàng

Hay kêu cạp cạp.
Đố bé là con gì?
Trẻ trả lời xong cô cho trẻ xem hình ảnh con vịt.
+ Với con chim cô cho trẻ nghe tiếng hót của con chim để trẻ đoán xem đó là
con gì ? Trẻ trả lời xong cô cho trẻ xem hình ảnh con chim.
- Thông qua mỗi hình thức làm quen với một số con vật gần gũi trẻ thì trẻ
được củng cố, nói nhiều lần sao cho chính xác từ và tên các con vật cần làm quen
và tìm hiểu thêm về một số bộ phận đơn giản của con vật đang tìm hiểu
- (mỏ, chân, cánh … món ăn yêu thích.)
- Lúc đầu trẻ nói tên con vật to, rõ ràng cùng cả lớp 2 – 3 lần
- Sau đó cá nhân trẻ phát âm to, chuẩn, đúng : 5 – 6 trẻ phát âm
Bước 3 : Củng cố kiến thức :
Để giúp trẻ ghi nhớ được trong tâm trí trẻ về các con vật cũng như tên


gọi đúng chính xác về con vật vừa học thì người giáo viên phải tìm tòi và sáng tạo,
đổi mới về hình thức và diễn đạt ở mỗi lần truyền đạt tới trẻ thông qua các hình
thức củng cố bằng các trò chơi, ôn luyện để trẻ nắm được tốt hơn về kiến thức cô
cung cấp cho trẻ.
- Cụ thể ở trong tiết học này giáo viên đã đổi mới thực sự về hình thức. Giáo
viên đã sử dụng tranh dẹt về các con vật để trẻ được cầm nắm và dơ theo yêu cầu
của cô và nói to tên con vật đó.
- Qua đó cô cho trẻ chơi một số trò chơi để củng cố lại kiến thức một lần nữa.
- Trước khi vào trò chơi cô phổ biến cho trẻ biết cách chơi và luật chơi để trẻ
nắm được và chơi theo yêu cầu của cô.
Trò chơi 1 : Tìm nhà cho các con vật
Trò chơi 2 : Bắt chước dáng đi của các con vật.
Giải pháp 4. Biện pháp phối hợp sáng tạo
- Từ cách suy nghĩ nghiên cứu tài liệu và tham khảo ý kiến của các đồng
nghiệp, tôi đã tận dụng nguyên vật liệu sẵn có từ lịch cũ, hộp bìa, giấy vẽ, giấy màu

…Không chỉ bản thân tôi thu nhặt tận dụng các nguyên vật liệu mà tôi còn tuyên
truyền đến phụ huynh cùng đóng góp các nguyên vật liệu để sử dụng làm đồ dùng
dạy trẻ
- Bằng các nguyên vật liệu đã tìm được tôi cùng các đồng nghiệp tại lớp tranh
thủ vào các buổi trưa để làm đồ dùng, với mỗi đồ dùng tôi thường tính đến tính
khoa học và hiệu quả sử dụng của đồ dùng đó.
- Sao cho đồ dùng dạy học kích thích được sự tò mò, hứng thú hoạt động của
trẻ. đồng thời giúp trẻ khả năng khám phá của việc học tập của trẻ lứa tuổi nhà trẻ.
- Đồng thời với việc tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ làm quen
với bộ môn Nhận biết và tập nói, Tôi còn kết hợp với phụ huynh, tự sưu tầm về các
mô hình, tranh ảnh về các con vật,các đồ dùng cũ bỏ đi không sắc nhọn để trang trí
và bầy thêm ở các góc lớp.
* Một số hình thức :
+ Làm đồ dùng sáng tạo
Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ còn non nớt, hồn nhiên và luôn phụ thuộc vào cô, trẻ
còn chưa biết làm theo cô nhiều vì vậy mà cô giáo co nhiêm vụ hướng dẫn tỉ mỉ
nhiều lần để trẻ làm được và làm theo cô.
Nhất là việc tuyên tuyền với phụ huynh để được cung cấp những nguyên vật
liệu khó tìm và có kế hoạch dài hơn với ban phụ huynh cũng như trong mọi trao đổi
công tác với phụ huynh để đạt hiệu quả tốt nhất cho cô và trẻ trong quá trình học


cũng như việc giúp trẻ hoạt động tốt hơn.
+ Một số hình thức khác thu hút trẻ
Sưu tầm một số bài thơ, bài hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển
vốn từ và khả năng diễn đạt nói lưu loát, đủ câu, rõ ràng, mạch lạc thông qua đó
cung cấp cho trẻ các kiến thức một cách nhẹ nhàng, tích hợp thêm một số câu đố
hay giai điệu bài hát tạo cho trẻ húng thú và thu hút trẻ học hơn.
Bên cạnh đó phương pháp sử dụng trò chơi cũng rất có hiệu quả trong
mỗi tiết học. Bởi đối với trẻ mầm non những trò chơi luôn hấp dẫn chúng mà đem

lại kết quả nắm bắt kiến thức một cách nhẹ nhàng sâu sắc.Các trò chơi lần lượt diễn
ra làm trẻ hào hứng mà vẫn nắm được kiến thức qua đó cô củng kiểm tra được kiến
thức cho trẻ và giúp trẻ có cơ hội phát triển các tố chất nhanh bền và khéo trong
vận động và phát triển tư duy.
+ Tiếp cận các phương tiện hiện đại
Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật hiện đại như ngày nay việc ứng
dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tôi sử dụng thường
xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ.
Bên cạnh đó trong quá trình dậy trẻ tôi tìm ra một cách mới và vô cùng hấp
dẫn đối với trẻ đó là việc xây dựng những giáo án điện tử nhằm tiến hành các tiết
học hấp dẫn có hiệu quả giáo dục cao đối với trẻ. Năm 201… – 201… giáo án điện
tử trên power point được sử dụng rộng rãi hơn, hay hơn trong các tiết dậy giáo
viên có thể thêm giọng nói, giọng kể kết hợp nhac, hình ảnh động phong phú đa
dạng không còn nhàm chán với trẻ mầm non cũng như lứa tuổi nhà trẻ nữa.
Giải pháp 5. Kết hợp với phụ huynh
Như chúng ta đã biết, Trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng và trẻ mầm non nói
chung đang trong thời kì phát triển nhân cách, có lẽ vậy mà sự tác động xung quanh
trẻ sẽ là nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư của trẻ. Kết hợp với phụ huynh
ngoài việc nắm bắt đặc điểm của trẻ còn có tác dụng hướng cho phụ huynh củng cố
lại kiến thức cho trẻ. Vì vậy trước cửa lớp tôi có bảng : “ Những điều phụ huynh
cần biết”, trên đó có ghi nội dung bài học của từng tuần, tranh ảnh phụ huynh có
thể đóng góp…để phục vụ cho chủ điểm. Bên cạnh đó vào giờ đón trả trẻ tôi cùng
cô giáo ở lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống nhất cách dạy trẻ và
có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho trẻ yếu kém và có kế hoạch dài hơn vơi từng
phụ huynh để làm sao trẻ có được những lĩnh hội cần thiết và tư duy tốt nhất khi
học ở trường mầm non.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN:


1. Đối với trẻ:

Qua thực tế mà tôi thực hiện các hình thức trên tôi nhận thấy kết quả thể hiện
trên học sinh tiến bộ rõ rệt, trẻ nắm được các kiến thức cơ bản mà tôi truyền thụ
cho trẻ.
- Phần lớn khả năng tập trung chú ý, nhận xét và diễn đạt ý của trẻ tiến bộ rõ
rệt so với đầu năm.
- Trẻ mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều khi tham gia học tập và hoạt động như :
Nói đủ câu, nói to, rõ ràng, giảm số trẻ nói ngọng.
- Trẻ yêu thích các trò chơi trong các tiết học, các trò chơi ở các góc của lớp
trẻ chơi với bạn đoàn kết không còn tranh dành nhau đồ chơi va đánh bạn như
trước.
- Bằng các tấm bìa cứng, tấm mi ca trong cô đã tạo ra những con rối dẹt bằng
các nhân vật khác nhau trong chuyện, thơ và trong bộ môn Nhận biết tập nói tranh
lô tô và hình ảnh ngộ nghĩnh dễ sử dụng trong các tiết học đã đạt hiệu quả cao cho
cô khi sử dụng những con rối dẹt này.
- Số trẻ nói ngọng đã giảm nhiều so với đầu năm
- Ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc hơn cụ thể trong các tiết học phát triển
ngôn ngữ và phát triển nhận thức.
Để minh chứng cho kết quả đạt được của các cháu dễ dàng hơn, dưới đây là kết
quả so sánh về việc thực hiện một số hình thức rèn luyện nhận biết tập nói cho trẻ .

TT

1
2
3

NỘI DUNG

Khảo sát đầu năm
Đạt

Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
Số Tỷ lệ
trẻ
%
trẻ
%

Trẻ nói đủ câu,
22/3
rỏ ràng, mạch
5
lạc
Trẻ mạnh dạn, 23/3
tự tin
5
21/3
Trẻ nói ngọng
5

62,9
65,7
60

22/3
5
23/3
5
21/3

5

62,9
65,7
60

Khảo sát cuối năm
Đạt
Chưa đạt
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ
%
trẻ
%
35/3
5
35/3
5
35/3
5

100

0/35

0

100

0/35

0

100

0/35

0

2. Đối với giáo viên:
Suy nghĩ tìm tòi sáng kiến kinh nghiệm của bản thân mình khi giảng dạy bộ
môn Nhận biết tập nói là điều cần thiết. Để nâng cao chất lượng giảng dạy và tích


lũy kinh nghiệm cho bản thân tôi thường tìm tòi qua mạng các giờ dạy và cách làm
đồ dùng tự tạo phù hợp với tiết dạy.
Ngoài ra tôi còn tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách, báo…Thường xuyên
bố trí thời gian đi dự giờ đồng nghiệp, Tham gia đầy đủ các đợt học chuyên đề để
từ đó áp dụng vào công tác giảng dạy để có được kết quả cao.
Cuối mỗi giai đoạn tổ chức, mở rộng cho trẻ nhận biết thêm các hình ảnh mới
qua tranh, sách..
3. Đối với phụ huynh:
Hoạt động này được Giáo viên thực hiện qua nhiều hình thức phong phú:
Trao đổi qua giờ đón, trả trẻ; qua bảng tuyên truyền của lớp theo tuần, theo chủ đề,
thực hiện số bé ngoan hằng tuần; xây dựng trọng tâm hằng tháng để phụ huynh
cùng rèn ngôn ngữ với giáo viên chủ nhiệm; tổ chức họp phụ huynh 3 lần/năm,
nhằm báo cáo tình hình học tập, tình trạng sức khỏe của trẻ, bồi dưỡng những trẻ
nói chậm và chưa rõ.
Qua sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh mà giáo viên biết được khả năng
riêng của trẻ, từ đó có biện pháp uốn nắn kịp thời nhanh chóng để trẻ phát triển tốt

hơn.
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
Để đạt được mục tiêu đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa có đủ đức, đủ
tài. Ngành học Mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm
vụ vô cùng quan trọng, đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Vậy, làm thế
nào để cho trẻ em trưởng thành và phát triển được như mong muốn trong lời Bác đã
nói: “ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan” Là cả
một công trình lớn nhằm khai thác hết tiềm năng để hướng trẻ đến sự phát triển một
cách toàn diện và mạnh mẽ, hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục
nhân cách làm hành trang trong suốt giai đoạn về sau của trẻ. Như vậy, chúng ta
cần phải biết phối kết hợp rộng rãi và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để thống
nhất việc chăm sóc nuôi dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Là giáo viên Mầm
non cần nhận thức được rằng: “ Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm
được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó
mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì
sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Phải thật
sự nhiệt tình say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương, tôn trọng, đối xử công


bằng giữa các trẻ. Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành
học Mầm non theo định hướng đổi mới.
II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Để nâng cao hiệu quả của việc rèn luyện phát âm chuẩn cho trẻ 24-36 tháng
theo hướng tích cực hóa, tôi có một số kiến nghị sau:
- Đề nghị Phòng Giáo dục và Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên được
đi tham quan, học tập ở các đơn vị bạn nhiều hơn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm
- Thường xuyên tổ chức các giờ dạy mẫu để giáo viên học tập rút kinh
nghiệm.
Trên đây là một số đổi mới nâng cao chất lượng của tôi trong quá trình học

tập, nghiên cứu, giảng dạy ở lớp, ở trường mà tôi đã áp dụng vào trong thực tế
trong suốt thời gian qua. Từ những sáng kiến này rất mong có được nhưng ý kiến
đóng góp chân thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất
cả các cấp lãnh đạo có liên quan giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con
đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn !