SKKN một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng

ĐỀ TÀI:

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
KHÁM PHÁ KHOA HỌC QUA HOẠT ĐỘNG THÍ NGHIỆM,
QUAN SÁT HIỆN TƯỢNG”

1. Phần mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp
với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng
cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ
được trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh dưới nhiều hình thức
đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học
bằng chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo
cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động
một cách vui vẻ. Kết hợp hài hồ giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá
nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp. Tổ
chức hợp lí các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp


với độ tuổi của nhóm /lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của
trẻ và với điều kiện thực tế.
Chính vì vậy khám phá khoa học là một hoạt động quan trọng trong việc
giáo dục trẻ ở trường mầm non, đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi, nó có tác dụng góp
phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ . Qua hoạt động khám phá khoa
học, trẻ được trực tiếp quan sát, được thử nghiệm, được thực hành, điều đó giúp trẻ
nhớ sâu hơn và nắm chắc kiến thức đã học hơn, thơng qua đó sẽ giúp trẻ phát triển

óc sáng tạo, trí tưởng tượng, khả năng tư duy và đặc biệt là vốn ngôn ngữ của trẻ
được phát triển, nhờ đó đáp ứng được tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ. Hình
thành khả năng quan sát, phân tích, tổng hợp, đồng thời ôn luyện củng cố kiến
thức, kỹ năng cho trẻ, giáo dục tình cảm, đạo đức, hiểu biết và có thái độ đúng đắn
đối với vạn vật xung quanh trẻ… giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa.
Song trong thực tế các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi thường được diễn ra theo kiểu giáo viên truyền đạt cho trẻ nghe chứ trẻ chưa
thực sự được tự mình khám phá để tự suy đốn đưa ra kết luận . Với lịng u
nghề mến trẻ, tơi ln suy nghĩ để tìm ra giải pháp cho trẻ được trải nghiệm, được
tham gia vào các hoạt động thí nghiệm để giúp trẻ phát triển tốt hơn. Đó là lý do
tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học
qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: (Điểm mới của đề tài)


Khoa học thực sự bắt nguồn từ chính sự tị mò của trẻ, sự hiểu biết về thế
giới xung quanh chúng. Những câu hỏi đó dẫn tới ham muốn khám phá, tìm tịi ở
trẻ, tuy nhiên người lớn chỉ giải đáp cho trẻ trực tiếp, vơ hình làm cho trẻ khó ghi
nhớ, phải chăng chỉ là sự “ghi nhớ áp đặt”; khơng hình thành được kỹ năng, ngơn
ngữ chậm phát triển, biến trẻ thành chủ thể thụ động. Vì vậy, việc khám phá khoa
học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng là một hoạt động giúp trẻ có
kiến thức phong phú và đa dạng về thế giới xung quanh, thúc đẩy sự phát triển trí
tuệ trong giai đoạn đầu đời, biến trẻ trở thành chủ thể hoạt động tích cực... Đó
chính là điểm mới của đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám
phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng” mà tôi mạnh dạn
đưa vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường tôi đang công tác.
Hệ thống các giải pháp tơi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù
hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ 5-6 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ

trong giai đoạn hiện nay.
2.Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
“ Khám phá khoa học”- một thuật ngữ nghe qua tưởng chừng như xa vời và
quá tầm nhận thức đối với trẻ. Nhưng thực chất đó chỉ là những gì hết sức quen
thuộc, gần gũi thường diễn ra xung quanh cuộc sống của trẻ hằng ngày. Trong
những năm qua việc dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động
thí nghiệm, quan sát hiện tượng hầu như chưa được chú trọng nên chưa phát huy


được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, cã phÇn ảnh hởng đến việc chăm
sóc giáo dục trẻ .Với yêu cÇu dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” thì việc cho trẻ
khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng là việc làm hết
sức cần thiết và quan trọng của mỗi một giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình hiện nay.
Năm học 2012 – 2013 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, qua
q trình thực hiện việc chăm sóc giáo dục trẻ, bản thân tơi đã gặp một số thuận
lợi và khó khăn sau:
2.1.1. Thuận lợi:
Bản thân nhận được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu
nhà trường để tơi thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, được nhà trường đầu tư về cơ
sở vật chất tạo điều kiện cho tơi tích cực tham gia vào các lớp học đào tạo nên
trình độ chun mơn khá vững vàng.
Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập của con
em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên.
Các giáo viên trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.
Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nên phần nào hiểu được
đặc điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
2.1.2. Khó khăn:
Trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ cịn hạn chế, lại

khơng đồng đều.


Đa số trẻ là con nông dân, tuy phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ
nhưng việc cho trẻ khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện
tượng thì cịn q mới mẻ và ít được phụ huynh chú ý.
Với sự quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng
tạo ra những phương pháp nhằm giúp trẻ khám phá khoa học qua hoạt động thí
nghiệm, quan sát hiện tượng. Mong rằng những việc làm của tôi sẽ mang lại kết
quả nhất định cho trẻ. Bởi vì ngày nay, vấn đề cho trẻ khám phá khoa học là một
việc rất cần thiết, vì thế người lớn chúng ta đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để
trẻ tự mình khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Đó là lý do tại sao tôi
chọn đề tài“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học qua
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng”
* Khảo sát thực trạng.
Để lựa chọn được hệ thống giải pháp có hiệu quả, ngay đầu năm học tôi tiến hành khảo
sát khả năng nhận thức của trẻ, kết quả như sau:

Lĩnh vực Xếp loại Tốt

Xếp loại Khá Xếp loại TB

Xếp loại Yếu

LVPTNT 2/27 = 7,4%

5/27 = 18,5%

10/27 = 37%

10/27 = 37%

LVPTTM 2/27 = 7,4%

5/27 = 18,5%

8/27 = 29,6%

12/27 = 44,4%

LVPTNN 2/27 = 7,4%

5/27 = 18,5%

7/27 = 25,9%

13/27 = 48,1%

LVPTTC 4/27 = 14,8%

8/27 = 29,6%

10/27 = 37%

5/27 = 18,5%

Qua kết quả trên, bản thân tôi nhận thấy chất lượng trên trẻ của lớp tơi cịn
q thấp so với u cầu của một trường đóng trên địa bàn khá thuận lợi. Điều đó
làm tôi luôn trăn trở và rút ra những nguyên nhân sau:

- Đa số trẻ trong lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ
còn hạn chế, lại không đồng đều.
- Đa số trẻ là con nông dân nên việc cho trẻ khám phá khoa học qua hoạt
động thí nghiệm, quan sát hiện tượng cịn q mới mẻ và ít được chú ý, trẻ ít có
điều kiện để trải nghiệm qua thực tế.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lịng u nghề mến trẻ tơi đã tìm tịi
một số biện pháp tối ưu, thu hút lơi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách
tích cực và có hiệu quả.
2.2. Các giải pháp:
Giải pháp 1:Lập kế hoạch cho trẻ khám phá.
- Dựa vào tình hình của lớp: Lớp có đủ diện tích phịng học rộng rãi, thống
mát, có đủ đồ dùng để cho trẻ hoạt động trải nghiệm. Khuôn viên rộng, đảm bảo
cho trẻ thực hành các hoạt động trải nghiệm ngoài trời.
- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến
thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Khả năng vận dụng những kinh nghiệm của trẻ
trong quá trình thí nghiệm, sự linh hoạt tìm tịi, suy đốn, khám phá, khả năng tự
làm thí nghiệm của trẻ.
- Trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tôi đã xây dựng kế hoạch
năm, tháng phù hợp với nhóm lớp mình phụ trách. Được sự đồng ý phê duyệt của
ban giám hiệu nhà trường, tôi phân công nội dung, phần hành công việc cho giáo
viên cùng lớp và triển khai cụ thể kế hoạch trong từng chủ đề, chủ điểm, kết thúc


chủ đề, chủ điểm tôi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút
kinh nghiệm cho chủ đề sau.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Nước và các hiện tượng thiên nhiên” tôi đã:
- Dựa vào nội dung chương trình của chủ đề đó.
- Nắm được tác dụng của thí nghiệm đó xem nó đem lại những ích lợi gì cho
trẻ.

- Thí nghiệm phải phù hợp với nội dung chủ đề mà trẻ đang học.
- Dựa vào nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẵn có trong địa phương để
lên kế hoạch nội dung cho thí nghiệm đó.
Ví dụ: Chủ đề “Nước và các hiện tượng thiên nhiên” cô giáo cho trẻ hoạt
động khám phá vật nào nổi, vật nào chìm. Chuẩn bị một chậu nước, một miếng sắt,
một miếng gỗ, một miếng nhựa, một cục nam châm.
+Bước 1: Cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng sắp thả vào nước, sau đó
cho trẻ gọi tên các đồ vật đó bằng câu hỏi: Đây là cái gì? Được làm bằng gì?
+Bước 2: Cho trẻ lần lượt thả các đồ vật đó vào chậu nước, trẻ được quan
sát và phát hiện vật nào nổi ( gổ, nhựa), vật nào chìm (nam châm, sắt)
+Bước 3:Lựa chọn và phân loại vật nào nổi để sang một bên, vật nào chìm
để sang một bên sau đó cơ giáo giải thích vì sao vật này lại nổi, vật kia lại chìm.
+Bước 4: Cơ giáo tổng hợp đánh giá, hơm nay trẻ đã làm được gì, phát hiện
điều gì?


Giải pháp 2: Tìm kiếm, nghiên cứu các thí nghiệm và chọn nguyên vật
liệu.
Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, nên việc sử dụng các hoạt
động thí nghiệm trong trong giảng dạy trẻ khám phá khoa học là rất quan trọng.
Đặc biệt, trẻ ở độ tuổi này rất thích tự tìm tịi, khám phá những điều mới lạ trong
cuộc sống, qua thao tác với các đồ vật thí nghiệm, trẻ sẽ tích lũy thêm kinh nghiệm
và hiểu biết nhiều hơn. Nếu trong một tiết học, cô khơng sử dụng đồ dùng trực
quan thì sẽ khơng thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất
lượng dạy và học không cao. Hơn thế nữa đồ dùng trực quan là một minh họa sinh
động để giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chóng nội dung vấn đề cơ cần
truyền đạt. Chính vì vậy khi tìm kiếm, nghiên cứu các thí nghiệm và chọn nguyên
vật liệu phải đảm bảo được những tính sau:
- Lựa chọn các hoạt động thí nghiệm vừa sức với trẻ.
- Góc dành riêng cho trẻ khám phá gồm sách, các dụng cụ thí nghiệm đơn

giản và những vật có thể sờ, mó, ngửi như cân, chai, lọ nhựa, nam châm, hột hạt…
( Đảm bảo an toàn và vệ sinh cho trẻ)
- Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tị mị của trẻ, trẻ có thể
thao tác với 1 ngun liệu dễ tìm trong nhiều thí nghiệm.
Ví dụ: Từ một chai nhựa trẻ có thể thả vào chậu nước xem chai nhựa chìm
hay nổi. Trẻ thả vào mỗi chai nhựa một vật khác nhau như viên sỏi, gạo, lá khô…
trẻ sẽ phát hiện được âm thanh phát ra từ những chai nhựa đó…
Giải pháp 3: Cho trẻ được hoạt động mọi lúc mọi nơi


Khi cô đã biết được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức của trẻ. Qua
hoạt động cơ giao nhiệm vụ cho trẻ, tạo cơ hội gợi mở ở trẻ, cịn trẻ tự tìm tịi
khám phá tham gia tích cực vào các hoạt động qua đó trẻ phải sử dụng các giác
quan và trực tiếp thực hiện thử nghiệm sau đó tham gia trả lời câu hỏi của cơ.
Ví dụ: Con nhìn thấy những gì? Nó có di chuyển không? Hoặc con nghe
thấy âm thanh phát ra như thế nào? Điều đó nói lên rằng trẻ phải được trải nghiệm
mới hình thành và rèn luyện kỹ năng dự đốn, quan sát, đặt ra giả thiết thử
nghiệm, chia sẻ kinh nghiệm của bản thân với các bạn.
- Trong sinh hoạt hàng ngày, giáo viên cần tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám
phá.
- Cung cấp cho trẻ môi trường phong phú với nhiều vật liệu khác nhau để trẻ
tự khám phá mọi lúc mọi nơi.
- Cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng cần khám phá bằng các giác quan.
- Dành đủ thời gian và sự tự do cho trẻ khám phá cầm, ngắm, chơi với đối
tượng.
- Cho trẻ thử nghiệm, quan sát, phát hiện và đưa ra kết luận
- Cơ chuẩn bị các câu hỏi nhằm tích cực hóa trẻ, câu hỏi mang tính gợi mở
và chấp nhận những câu trả lời khác nhau của trẻ, giúp trẻ suy nghĩ và giải thích
cho trẻ hiểu.
- Cơ giáo đưa các hoạt động thí nghiệm đó vào góc thiên nhiên hoặc vào

hoạt động học, hoạt động ngoài trời, sinh hoạt chiều.


- Tạo cơ hội để trẻ tự học, nếu có điều kiện cho trẻ lặp lại thí nghiệm vài lần
để kiểm chứng, đồng thời tập cho trẻ tính kiên trì để tìm ra câu trả lời điều gì sẽ
xảy ra nếu…
- Cơ có thể tổ chức cho cả lớp cùng khám phá hoặc tổ chức theo nhóm để
tạo mối thân thiện, đồn kết trong lớp học.
- Cơ giáo tơn trọng nhân cách của trẻ, phải chấp nhận những câu trả lời khác
nhau của trẻ (Luôn khen ngợi kịp thời với những câu trả lời đúng; nhẹ nhàng uốn
nắn, chỉnh sửa những câu trẻ lời chưa chính xác với tinh thần động viên, khuyến
khích là chính), chú ý quan tâm những trẻ yếu, nhút nhát, động viên kịp thời
những tiến bộ của trẻ.
Giải pháp 4: Khuyến khích trẻ trực tiếp làm thí nghiệm cùng cơ.
Cơng việc này tuy đơn giản nhưng có giá trị rất lớn. Nó khắc sâu kiến thức,
kỹ năng cho trẻ, đồng thời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và đoàn kết với bạn.
Tạo hứng thú cho trẻ khi được chính tay mình làm thí nghiệm
Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng và giữ gìn đồ dùng, sản phẩm từ thí
nghiệm mình làm ra. Cung cấp thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp.
Ví dụ: Để phục vụ cho các trị chơi âm nhạc ở góc nghệ thuật tôi tổ chức
cho trẻ cùng cô thả vào mỗi chai nhựa một vật khác nhau như viên sỏi, gạo, lá
khô…sau đó cho trẻ cùng cơ lắc lần lượt các chai nhựa xem nó có gì khác. Lúc đó
trẻ sẽ phát hiện được âm thanh khác nhau phát ra từ những chai nhựa, từ đó tơi sẽ
lưu lại để sử dụng cho các trò chơi âm nhạc.


Hoặc cơ có thể cho trẻ cùng cơ làm thí nghiệm “Gieo hạt” xuống đất, sau
vài ngày cô cho trẻ ra quan sát xem điều gì đã xảy ra…
Giải pháp 5: Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.
Để hồn thành tốt cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ thì cần có sự phối hợp

và hỗ trợ cho nhau giữa gia đình và nhà trường. Thực hiện tốt sự phối hợp đó tơi
đã mạnh dạn chia sẽ suy nghĩ với phụ huynh về tầm quan trọng của việc chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non, trong đó có nội dung dạy trẻ khám phá khoa học qua các
hoạt động thí nghiệm, quan sát hiện tượng, để từ đó phụ huynh có nhận thức đúng
đắn và xác định vai trị của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là giúp
trẻ được trải nghiệm qua các thí nghiệm khám phá thế giới xung quanh.
- Lên kế hoạch hoạt động tuần, ngày đầy đủ rồi trao đổi trực tiếp với phụ
huynh trong giờ đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh biết được kiến thức, kỹ năng trẻ sẽ
học gì? Qua đó xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa giáo viên phụ huynh và các
thành viên trong gia đình trẻ để cùng tạo ra các hoạt động cho trẻ trải nghiệm.
- Cô giáo tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp nhiều nguyên vật liệu
sẳn có ở địa phương để có nhiều sản phẩm phục vụ cho hoạt động.
- Nhắc phụ huynh thường xuyên đưa đón trẻ để biết được thông tin, hằng
ngày theo dõi bảng tuyên truyền, kế hoạch tuần, ngày của cơ, từ đó phụ huynh biết
và giúp trẻ trong các hoạt động thí nghiệm, báo cáo kết quả trẻ đã làm được gì ở
nhà. Đồng thời phụ huynh thường xuyên giúp đỡ trẻ khi trẻ hứng thú khám phá
hoạt động thử nghiệm.


- Huy động phụ huynh tham gia đóng góp theo lòng hảo tâm về cơ sở vật
chất: Cây cảnh, băng đĩa, sách báo củ, chai lọ…tham gia đóng góp cơng, nguyên
vật liệu địa phương, thơ ca, hò vè, tranh ảnh để tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
- Sau mỗi lần cho trẻ thực hành làm thí nghiệm, tơi thơng báo kết quả kịp
thời với phụ huynh để phụ huynh bồi dưỡng thêm cho cháu, đặc biệt là những
cháu còn rụt rè, cịn hạn chế về ngơn ngữ…..
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Việc giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí
nghiệm, quan sát hiện tượng, nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng học tập của trẻ.
Đó là một việc làm giải quyết vấn đề: “Việc dạy học phải lấy trẻ làm trung tâm”,

cơng việc này nó xun suốt cả q trình hoạt động học và chơi của trẻ ở bất cứ độ
tuổi nào. Do đó mỗi một giáo viên phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động khám
phá khoa học, hoạt động thí nghiệm. Đối với trẻ, người lớn chúng ta cần phải xây
dựng kế hoạch chọn thí nghiệm phù hợp và tình hình thực tế, biết tìm ra các giải
pháp sáng tạo trong khi làm thí nghiệm để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ.
Là một giáo viên phải thực sự đam mê, tâm huyết với việc dạy học của
mình, thường xuyên quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho trẻ học tập,
phải quan tâm đúng mức, ln theo dõi động viên, khuyến khích nhằm tạo điều
kiện cảm xúc giúp trẻ phấn khởi trong các hoạt động học tập.


Ngoài việc giáo viên nắm vững phương pháp đổi mới truyền thụ cho trẻ,
sáng tạo trong giảng dạy, linh hoạt trong các hoạt động, tích cực tham khảo tài
liệu, học hỏi chị em đồng nghiệp, giáo viên cần phải tích cực hóa đứa trẻ, tạo hứng
thú cho trẻ trong mọi hoạt động. Tơi cịn phải sáng tạo trong việc tìm kiếm các
hoạt động cho trẻ thử nghiệm, nhằm thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ trong giai
đoạn đầu đời của trẻ mới giúp trẻ phát triển toàn diện hơn.
Cần có sự phối kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lôi cuốn phụ
huynh để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu sẳn có ở địa phương.
Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ được sử dụng các
giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ cùng tham gia thí nghiệm, cùng chơi cùng trải
nghiệm. Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng và phát triển tư duy, ngơn ngữ trí nhớ
lâu bền . Mục đích cuối cùng là tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, đó là việc
hình thành và rèn luyện kỹ năng dự đốn, quan sát, làm việc nhóm, chia sẻ kinh
nghiệm của bản thân với các bạn.
Như chúng ta biết lứa tuổi mẫu giáo, tuy trẻ còn nhỏ nhưng trẻ ln ln tìm
hiểu thế giới xung quanh vốn mn vàn câu hỏi thắc mắc: Tại sao cái này lại nổi?,
Cái kia lại chìm?, Tại sao âm thanh phát ra từ 2 cái chai giống nhau lại khác nhau?
Tại sao? Tại sao?...

*Qua việc lựa chọn và sử dụng một số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa
học qua hoạt động thử nghiệm, quan sát hiện tượng. Đây là hoạt động thiết thực
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện
các biện pháp trên tôi đã thu được một số kết quả sau:


- Đối với bản thân:
+ Đã hiểu rõ hơn mục đích, ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học, hoạt
động thử nghiệm
+ Đã tạo mối quan hệ gắn kết giữa phụ huynh, tạo sự thân thiện giữa cô và
trẻ, giữa cô với phụ huynh.
+ Đã đưa chất lượng của lớp mình lên cao hơn.
- Đối với trẻ:
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích tị mị, ham hiểu biết, thích quan sát khám phá,
thích được sử dụng các giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ hiểu biết nhiều, rộng
hơn về thế giới xung quanh, trẻ hoạt động tích cực hơn, có kiến thức đa dạng,
phong phú, trẻ được phát triển trí tuệ…
Kết quả thể hiện rất rõ qua việc khảo sát chất lượng cuối năm:
Lĩnh vực

Xếp loại Tốt

Xếp loại Khá

Xếp loại TB

LVPTNT

10/27 = 37%

10/27 = 37%

7/27 = 26%

LVPTTM

11/27 = 40,7%

12/27 = 44,4%

4/27 = 14,9%

LVPTNN

10/27 = 37%

12/27 = 44,4%

5/27 = 18,6%

LVPTTC

15/27 = 55,6%

8/27 = 29,6%

4/27 = 14,8%

Xếp loại Yếu

-Đối với phụ huynh:
+ Phụ huynh đã hiểu được công việc, hoạt động của cơ giáo.
+ Phụ huynh vui mừng khi con mình mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin. Thấy
được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với giáo viên
cùng quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ.


+ Phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung của các môn học, biết hướng dẫn,
rèn luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà.
Trên đây là một số bài học kinh nghiệm mà bản thân tơi đúc rút ra từ tình hình
thực tế giảng dạy. Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng khơng tránh
khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm nhà
trường, bạn bè đồng nghiệp, phịng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm
hơn trong công tác giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Xác nhận HĐKH trường MN An Thủy

Người thực hiện

Lê Thị Nga