SKKN một số giải pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 6 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 5-6 TUỔI ”

Quảng Bình, tháng 12 năm 2016


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 5-6 TUỔI ”

Họ và tên: Trần Thị Liên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Thủy

Quảng Bình, tháng 12 năm 2016


1. PHẦN MỞ ĐẦU
Sinh thời Hồ Chủ Tịch đã viết:
“ Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người yêu nước’’
Hay khẩu hiệu:
“Khỏe để lao động
Khỏe để học tập
Khỏe để chiến đấu

Khỏe để xây dựng và bảo vệ tổ quốc’’
Vâng! Lời nói đó và khẩu hiệu đó luôn được đề cao và thực hiện trong các giai
đoạn phát triển của đất nước ta. Trẻ khỏe mạnh và thông minh là niềm hạnh phúc của
mỗi gia đình, là niềm mơ ước và hy vọng lớn khi hướng vào tương lai. Chính vì thế
muốn xây dựng một đất nước phồn vinh gia đình hạnh phúc không thể không nói đến
việc xây dựng tính cách con người mới xã hội chủ nghĩa có đầy đủ phẩm chất tư cách
đạo đức tốt nhất và đặc biệt có một sức khỏe để phục vụ cho đất nước - xã hội
Giáo dục thể chất trong trường mầm non là bảo vệ và tăng cường sức khỏe đồng
thời cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển một cơ thể cân đối hài hòa và
phát triển toàn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt
động giáo dục phát triển thể chất là rất quan trọng giúp cho hệ thần kinh và các giác
quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác dụng tốt để nâng cao năng lực nhận thức của
trẻ. Nhưng thực tế hoạt động này thường khô khan cứng nhắc trẻ dễ chán khó thu hút
trẻ
Với trẻ mẫu giáo lớn tư duy trực quan hình tượng chiếm vị trí cũng khá quan
trọng, cơ thể trẻ đang đà phát triển nếu không có biện pháp giáo dục, chọn nội dung
phù hợp và tạo cơ hội cho trẻ tham gia rèn luyện, trẻ kém vận động dẫn đến thể lực
phát triển không đồng đều. Giáo dục phát triển là nhiệm vụ trọng tâm làm cơ sở cho
trẻ phát triển toàn diện, đủ năng lực đức, tài trở thành những con người mới trong cuộc
xây dựng đất nước giàu mạnh. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung
nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra: “Một số giải pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo
dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi’’.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình thành và phát
triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ”. Các cô giáo không chỉ dừng lại ở việc
chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ bằng cả con
đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt nhất cho trẻ bước vào lớp 1 nay mai.

Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thể chất là một trong
những lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ. Giáo dục phát triển vận động cho
trẻ không chỉ đơn thuần dạy múa hay dạy vận động mà mục đích để phát triển các cơ,
bắp, xương, khớp, sự khéo léo, dẻo dai... thông qua các động tác là cơ hội phát huy
năng lực vận động tiềm ẩn của đứa trẻ. Trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ tạo
điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá trình cảm giác, tri
giác, trí nhớ, tư duy phát triển tốt. Đồng thời củng cố cho trẻ những kiến thức về sự
vật hiện tượng xung quanh. Thông qua hoạt động phát triển vận động còn giúp trẻ phát
triển tình cảm, xã hội, vì vận động sẽ giúp trẻ nâng cao nhận biết của bản thân, phẩm
chất đạo đức như tinh thần tập thể, lòng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, tính thẳng thắn,
tính trung thực, tính khiêm tốn, công bằng...
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các hoạt
động phát triển thể chất, giúp cơ xuơng ngày một săn chắc, việc luyện tập các động tác
vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận động giữa các
cơ với nhau. Đây chính là thời kỳ phát triển đa dạng các lĩnh vực. Phát triển thể chất,
phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm và quan hệ xã hội, phát
triển thẩm mỹ cho trẻ.
Vậy, là người giáo viên phải làm gì và làm như thế nào để phát huy tính chủ động
sáng tạo của mình, giúp giáo viên thực hiện tốt lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ,
mang lại những kiến thức, sự mạnh dạn, tự tin đến cho trẻ. Chính vì thế mà tôi mạnh
dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất
cho trẻ 5-6 tuổi” đề tài được nghiên cứu và viết lần đầu tiên, dựa trên những cái khó
khăn thực tế ở trường, ở lớp. Song chính đề tài này áp dụng và mang lại hiệu quả rất
cao ở lớp học của tôi trẻ thích thú, chất lượng về hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo
được nâng lên rõ rệt.
1.2: Điểm mới của đề tài:
Đề tài sáng kiến này đã có nhiều người nghiên cứu song ở mỗi người, mỗi trường
có một đặc điểm riêng, do vậy các giải pháp mà tôi đưa ra áp dụng cũng không thể
giống nhau.

Qua nhiều nội dung, nhiều biện pháp, với mong muốn giúp trẻ hứng thú hơn trong
hoạt động phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển tốt các cơ, bắp, xương, khớp, sự khéo
léo, dẻo dai... thông qua các động tác là cơ hội phát huy năng lực vận động tiềm ẩn
của đứa trẻ. Trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự
phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy phát
triển tốt.


Điểm mới của đề tài là giáo viên luôn chủ động sáng tạo xây dựng kế hoạch hoạt
động, chú trọng gây hứng thú cho trẻ, tạo cơ hội phát huy tính tích cực của trẻ thông
qua các hoạt động giáo dục phát triển thể chất. Đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy
trẻ làm trung tâm, trẻ được hoạt động, được trãi nghiệm, giáo viên chỉ là người hướng
dẫn, gợi mở trẻ thực hiện. Trẻ được hoạt động theo năng lực của mình nhằm phát huy
tính tích cực, sáng tạo, tránh áp đặt, rập khuôn, bắt buộc trẻ phải làm theo ý của giáo
viên.
1.3: Phạm vi áp dụng đề tài:
Việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động phát triển thể chất là hết sức cần
thiết. Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là trong trường mầm non, tích lũy, áp dụng và
tôi đang tiến hành nghiên cứu, áp dụng đối với trẻ 5-6 tuổi tại đơn vị tôi đang công tác,
®Ò tµi này đã được áp dụng cho các giáo viên trong trường và cã thÓ ¸p
dông réng r·i cho c¸c trêng b¹n trong huyÖn, trong tØnh
2. PHẦN NỘI DUNG
2. 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
Năm học 2016 - 2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6
tuổi, gồm 34 cháu, trong đó số cháu nam 17 cháu, nữ 17 cháu.
Với chuyên đề phát triển vận động cho trẻ đã được bậc học mầm non Phòng giáo
dục huyện Lệ Thủy triển khai tập huấn rộng rãi về các trường mầm non, đến từng giáo
viên với nhiều giải pháp để thực hiện có hiệu quả. Trong quá trình giảng dạy ở lớp tôi
thường gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:

- Giáo viên đã được đào tạo chuẩn, có lòng yêu nghề mến trẻ.
- Có 2 giáo viên phụ trách lớp, sức khỏe của các cháu phát triển tốt.
- Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, sự
quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của
Phòng Giáo dục - Đào tạo đặc biệt là cấp học Mầm non. Bản thân tôi đã trãi qua nhiều
năm giảng dạy và trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ, đồng thời được tham gia học hỏi
kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng học được một số kinh nghiệm trong
phương pháp cũng như cách tổ chức các tiết dạy cho trẻ.
- Phòng học, sân chơi sạch sẽ.
- Số trẻ nam và nữ bằng nhau.
- Trẻ khỏe mạnh tăng cân đều, tỷ lệ ở kênh suy dinh dưỡng và thấp còi không nhiều.
- Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe và chương trình học của con
em mình.
- Có đủ đồ dùng theo thông tư 02 và theo nhu cầu của lớp.


* Khó khăn:
- Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động giáo dục thể chất.
- Đặc biệt, có nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả năng nhận thức còn hạn chế. Trẻ hay
ốm hoặc nghỉ dài.
- Nhà trường chưa có phòng tập thể chất cho trẻ tập vào những hôm trời nắng to hoặc
trời mưa. Đồ dùng dụng cụ thể dục còn ít, chưa phong phú.
- Đồ dùng trực quan trong khi hoạt động còn chưa hấp dẫn, dẫn đến giờ hoạt động còn
khô khan, cúng nhắc.
- Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào hoạt động khiến
trẻ gò bó chưa hứng thú học cho nên giờ hoạt động thể chất chưa đạt hiệu quả cao.
* Quá trình điều tra thực tiễn
Đa số giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và phương pháp thực hiện lĩnh
vực phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ. Có động cơ
phấn đấu tốt, có tinh thần tự giác cao.

Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm
phát huy tính tích cực của trẻ.
Để nắm bắt được tình hình học tập của trẻ đạt được mức độ nào thì vào đầu năm
học (Tháng 9) tôi đã phối hợp với nhà trường, nhân viên y tế để khảo sát tình hình về
sức khỏe, về giáo dục của lớp đầu năm. Qua đó tôi thấy kết quả đạt được như sau:

Mục tiêu

Về giáo dục

Nội dung
Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia hoạt
động
Kỹ năng
Vận động thô
Vận động tinh
vận động
Cân nặng

Về sức khỏe
Chiều cao

Đầu năm
25/34 = 73,5%
26/34 =76,4%
27/34 =79,4%
30/34 = 88,2%
30/34= 88.2%

Qua thực tế khảo sát cho thấy số lượng trẻ chậm, trẻ yếu về bộ môn, cũng như về

sức khỏe chiếm tỷ lệ cao, điều này đã làm tôi băn khoăn, suy nghĩ ngày đêm tích cực
nghiên cứu, học hỏi để tìm ra cái giải pháp thực hiện nhằm gây hứng thú trong hoạt
động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi”
2.2. Các giải pháp thực hiện:


2.2.1: Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Để thực hiện giờ hoạt động giáo dục thể chất được tốt thì bản thân tôi phải tham
gia đầy đủ các buổi tập huấn do phòng, nhà trường tổ chức, tích cực tìm tòi, nghiên
cứu các tài liệu sách báo, tài liệu liên quan đến chương trình giáo dục mầm non, dự
các giờ dạy mẫu của đồng nghiệp, đồng thời lắng nghe sự chỉ đạo sát sao của ban giám
hiệu nhà trường, trực tiếp dạy các giờ thực hành để đúc rút kinh nghiệm và nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
Ngoài ra bản thân tôi phải xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo từng tháng,
từng chủ đề, phù hợp với tình hình, đặc điểm của lớp mình phụ trách. Thường xuyên
học hỏi để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác giảng dạy như: soạn
giáo án điện tử, soạn bài dạy Powerpoit, khai thác trên mạng Internet để tìm những
thông tin, những bài hát phù hợp để đưa vào giờ học gây hứng thú cho trẻ khi tham gia
hoạt động.
Tôi nghĩ muốn giúp trẻ hoạt động giờ thể dục đạt kết quả cao không chỉ dạy đầy
đủ các bước, mà cần phải có sự linh hoạt sáng tạo, gây hứng thì cho trẻ tham gia vào
hoạt động một cách tích cực bằng nhiều biện pháp. Chính ví thế mà tôi rút ra được một
số biện pháp nhằm gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ đạt hiệu
quả.
2.2.2: Xây dựng môi trường đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ:
Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất thì việc đầu tiên phải gây hứng thú cho
trẻ khi tới lớp học, trẻ có yêu thương, thích đến trường thì trẻ mới có hứng thú tham
gia các hoạt động khác.Vì thế môi trường học tập tốt sẽ khuyến khích trẻ tích cực hoạt
động. Việc xây dựng môi trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết,
với mục đích là tạo cho trẻ cảm giác thân thiện, tích cực, hứng thú với các hoạt động

phát triển vận động.
Trong lớp, tôi đã chọn một ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ.
Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Thang thể dục, ghế,
đích ném, cổng chui, vật cản, vòng, gậy, cờ……được tôi lựa chọn, đảm bảo độ bền
vững, an toàn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phù hợp với cơ thể trẻ. Các loại đồ
dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng, đảm bảo an toàn thân thiện để mời gọi trẻ tích
cực chủ động vận động với các loại thiết bị, đồ chơi và tận dụng mọi điều kiện phù
hợp với từng vận động của trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc, mọi nơi,
tăng cường vận động trong thời gian trẻ ở trường. Bên cạnh đó còn tạo điều kiện dễ
dàng cho trẻ có thể được tự do tiếp cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một
cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên.


Cùng với việc tạo môi trường trong lớp, ngoài lớp tôi cũng tạo được môi trường
phát triển vận động cho trẻ, đó là làm các ống dài từ lốp xe cho trẻ chui, làm đường gồ
ghề cho trẻ đi, vẽ các hình con sâu trên sân cho trẻ bật nhảy, làm cầu treo….Các thiết
bị, đồ chơi được sắp xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt động theo nhóm,
lớp, cá nhân, đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện
vận động, đảm bảo an toàn, giáo viên dễ quan sát trẻ.
Đồ chơi ngoài trời trường bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ
tập thể dục sáng, trẻ có địa điểm để tham gia các hoạt động phát triển thể chất. Bên
cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động
lao động ngoài trời từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới
cây… Từ đó giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức kí năng theo yêu cầu của
chương trình
Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cũng cố rèn luyện kĩ năng cho nội
dung chính của hoạt động, tôi tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị chơi ngoài trời
hoặc leo lên bước xuống qua các bậc thang của trường… hay chơi các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian ở ngoài sân trường.
Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết

quả của hoạt động cao nhất. Từ đó góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân
thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và giáo viên. Qua việc vận dụng khi thực hiện trong môi
trường học tập, tôi nhận thấy trẻ tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động đặc biệt là
hoạt động giáo dục thể chất.
- Đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ tập luyện:
Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt là đồ dùng cho trẻ
vận động. Chính vì vậy trước khi vào năm học ban giám hiệu đã triển khai nội dung
họp phụ huynh đến giáo viên cần phải tuyên truyền phòng chống suy dinh dưỡng ở trẻ.
Nhà trường đã đưa vào kế hoạch trong năm học sẽ tổ chức trò chơi dân gian và hát dân
ca cho trẻ mẫu giáo.
Ngoài những đồ dùng đồ chơi mua sẵn nhà trường còn phát động giáo viên làm
đồ dùng tự tạo bằng các vật liệu, phế liệu phụ huynh và giáo viên mang đến.
Ví dụ: Làm túi cát, quả bông bằng dây li lông, dây nơ bằng vải vụn, quả tạ
bằng bóng nhựa và ống nước, đường dích dắc bằng ống nước…
- Thông qua các hoạt động trong trường mầm non đặc biệt là hoạt động giáo dục
thể chất thì đồ dùng học tập cho trẻ cũng không kém phần quan trọng. Sử dụng đồ
dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục thể chất
đối với trẻ đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả của trẻ. Có đồ dùng trực
quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn


khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu được điều này thì việc tạo ra các đồ
dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động đúng mục đích là việc làm hết sức cần
thiết đối với các lớp học mầm non nhưng bên cạnh đó việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ
tập luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường xuyên của người giáo viên
phải quan tâm.
Ví dụ: Như khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng
cho trẻ theo tuần: khi thì sử dụng vòng thể dục, khi thì gậy thể dục, nơ, cờ…sử dụng
các đồ dùng này phù hợp với nội dung bài học và chủ đề đang thực hiện.
Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động cơ bản tôi có thể trang trí các đồ

dùng học tập như cổng thể dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa - thanh nhựa… có
màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào giờ hoạt động thể chất để đạt kết quả cao.
Các loại đồ dùng phục vụ học tập của trẻ được cô tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc: bền
chắc, không sắc nhọn, không có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Trong các trò chơi vận động tôi nghiên cứu và làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn
trẻ sử dụng chơi có hứng thú và đạt kết quả cao.
Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ được đặt lên hàng đầu,
người giáo viên luôn lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi là trọng tâm kế
hoạch đề ra. Trẻ cần được đảm bảo an toàn trong mọi hoạt động có sự giám sát của
giáo viên đó là với các đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt
động. Tôi luôn quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước
khi cho trẻ luyện tập. Đối với các đồ dùng như: ghế thể dục, thang leo… tôi kiểm tra
độ chắc trước khi cho trẻ sử dụng nếu thấy chưa chắc chắn có biện pháp sửa chữa
ngay. Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi trong lớp để đảm bảo tính
an toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động.
2.2.3: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo
tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả
năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp,
cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa
các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…
Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như
vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các
cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào
giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận
động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật
tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.


Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để

từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận
động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn
giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và
cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động
quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập.
Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng
đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm
cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được
thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên
2.2.4: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể chất:
* Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục thể chất:
- Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nhắc.
Thật như vậy nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt động giáo
dục thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ hoạt động của trẻ
đạt kết quả cao hơn.
Bản thân tôi sau khi được tham khảo một số bài hát vui nhộn, tôi thấy các bài
hát có giai điệu dễ nhớ và phù hợp với chương trình giáo dục thể chất của trẻ em. Từ
thực tế tại lớp mình- tôi nhận thấy đối với mỗi chủ điểm nên sử dụng các bài hát phù
hợp với nội dung của từng bài dạy, tôi đã vận dụng một số bài hát khi thực hiện cho trẻ
khởi động:
Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ tôi chọn nhạc bài: Chú voi
con ở bản đôn”. Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài
hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động được.
Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’ kết hợp với trò chơi vận động
“ Chầm chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi
Và còn thi đua cùng thỏ con đang đi rất nhanh
Chớ có nghĩ, chớ có coi thường
Tưởng rùa là loài vật chậm nhất
Đôi chân, đôi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’
Với 2 lời tôi có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay

một số con vật nào khác
Tới phần hồi tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay
Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1-2 phút.
Với mỗi chủ đề tôi luôn lựa chọn các bài hát có nội dung phù hợp với chủ đề để
đưa vào dạy trẻ. Tôi thường chọn lựa các bài hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ. Tôi


luôn hiểu một điều như nhiều nhà giáo dục mầm non đã hiểu là âm nhạc và vận động
liên kết với nhau từ lúc trẻ chào đời và kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu.
* Tổ chức các hội thi, các chương trình trong các hoạt động giáo dục thể chất.
Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực thì người giáo
viên phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó gây hứng
thú cho trẻ. Dựa vào mục đích của chương trình giáo dục mầm non: Làm sao để tạo cơ
hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua
vận động. Từ đó tôi có suy nghĩ và áp dụng liên kết xây dựng các hội thi, các chương
trình vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi trẻ đều được tham gia tích cực vào
các hội thi, các chương trình đó.
Không chỉ vậy trẻ từ 5-6 tuổi đã có khả năng phối hợp các động tác tốt hơn và
chuyển nhanh được từ động tác này sang động tác khác. Trẻ có thể phối hợp được 2
hoặc nhiều động tác cơ bản như: Chạy và nhảy bật qua chướng ngại vật; ...Trẻ ở lứa
tuổi này thể hiện rõ ý muốn vươn tới những thành tích mới. Trẻ quan tâm đến thành
tích của mình và so sánh với các bạn cùng lứa tuổi. Do đó đối với trẻ 5-6 tuổi nên tổ
chức thi đồng đội.
Ví dụ: Khi dạy về chủ đề “Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, tôi
tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ”.
* Hoạt động 1: Ổn định
- Cô nói: Chào mừng tất cả các con về tham dự chương trình “ Chúng tôi là chiến sỹ”
hôm nay.
- Cô giới thiệu:
+ Đến dự với chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay chúng ta rất vinh dự chào

đón các quý vị đại biểu.
+ Và đặc biệt là sự có mặt của các trung đoàn :
+ Trung đoàn 1.
+ Trung đoàn 2.
- Nào bây giờ mời các chiến sỹ cùng nhau khởi động để bước vào chương trình.
* Hoạt động 2: Nội dung
1. Khởi động:
- Trẻ đi vòng tròn trên nền nhạc, kết hợp các kiểu đi (Đi bằng mũi bàn chân, đi bình
thường, đi bằng gót chân, đi nghiêng bàn chân, chạy nhanh, chạy chậm…)
- Đến với chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay các chiến sỹ phải trải qua 3
phần thi:
+ Phần thi thứ 1: Chiến sỹ vui khỏe (tập các BTPTC)
+ Phần thi thứ 2: Thử tài chiến sỹ (VĐCB: Bò chui qua cổng)


+ Phần thi thứ 3: Sức mạnh đồng đội ( Vận chuyển hàng hóa)
* Mời tất cả các chiến sỹ đến với phần thi thứ 1: Chiến sỹ vui khỏe.
Để thực hiện tốt đều đẹp ở phần thi này mời các chiến sỹ hãy đưa vòng lên tập.
2. Trọng động
- Trẻ tập theo nhịp điệu bài hát “Anh phi công ơi”
*Bài tập ph¸t triển chung: ( Tập với vòng)
Đội h×nh 4 hàng ngang:
+ Tay vai: 2 Tay đưa ra trước, lên cao (2l*8n)
+ Bụng lườn: Đứng nghiêng người sang hai bên (2l x 8n)
+ Chân : Bật tách chân, khép chân. ( 4l x 8n)
- Cả 2 trung đoàn rất xuất sắc đã trải qua phần thi thứ nhất. Chúng ta hãy vỗ một tràng
pháo tay thật lớn để cổ vủ cho các chiến sỹ của 2 đội nào.
- Tinh thần các chiến sỹ lúc này rất thoải mái, mời các chiến sỹ bước tiếp vào phần thi
thứ 2 có tên gọi “Thử tài chiến sỹ”, với bài tập “Bò chui qua cổng”,
* Vận động cơ bản : Bò chui qua cổng

(Trẻ đứng hai hàng đối diện nhau)
- C« làm mẫu: Lần 1 : Không giải thích
Lần 2 : Kết hợp giải thích chậm rải, rỏ ràng cho trẻ hiểu.
- Mời 2 thành viên của 2 trung đoàn lên làm mẫu.
-Trẻ thực hiện:
+ Lần 1: 2 trẻ/1 lần. Cô bao quát, sửa sai kịp thời cho trẻ.
+ Lần 2: Lần thi này sẽ khó hơn. Cô sẽ tăng thêm cổng cho 2 trung đoàn. Yêu cầu 2
trung đoàn thi đua xem trung đoàn nào thực hiện đúng, nhanh, không chạm vào cổng
và về trước là trung đoàn đó thắng cuộc.
Các chiến sỹ đã sẳn sàng chưa.
- Cô mời chiến sỹ của 2 trung đoàn thực hiện: Cô chú ý trẻ yếu, sửa sai cho trẻ.
- Vậy chiến sỹ nào giỏi hãy cho biết các chiến sỹ vừa tham gia phần thi tài năng có tên
gọi là gì ?
- Kết thúc phần thi thứ 2, cô nhận thấy cả trung đoàn 1, trung đoàn 2 rất xuất sắc. Xin
một tràng pháo tay để dành tặng cho 2 trung đoàn.
- Mời 2 trung đoàn vào vị trí để chuẩn bị tham gia phần thi thứ 3 “Sức mạnh đồng
đội”.
* TCVĐ: Vận chuyển hàng hóa. (kết hợp bài nhạc “Hò kéo pháo”)
Cô phổ biến cách chơi, luật chơi:
- Cô tổ chức cho trẻ chơi 2 lần.
- Quan sát động viên trẻ chơi.


Nhận xét trò chơi.
- Qua 3 phần thi cô thấy cả 2 trung đoàn đều có tinh thần thi đấu rất tốt. Vậy cô xin
tuyên bố cả trung đoàn 1 và trung đoàn 2 đều dành giải nhất.
- Chương trình “ Chúng tôi là chiến sỹ” hôm nay đến đây là kết thúc, cảm ơn quý vị
đại biểu và các chiến sỹ về tham dự chương trình. Xin chào và hẹn gặp lại vào
chương trình lần sau. Xin chân thành cảm ơn.
3. Hồi tĩnh

Cho trẻ đi vòng tròn theo nhạc và hít thở nhẹ nhàng, sau đó đi ra ngoài.
Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi cũng như trong một chương trình như
vậy trẻ thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cô chọn lựa các
nội dung giáo dục cho tẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê
hương của đất nước con người Việt Nam.
* Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục thể chất:
- Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt
là trẻ mẫu giáo lớn không chỉ phát triển vận động mà còn giúp trẻ đang trên đà phát
triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật. Với mỗi đề tài, tôi luôn tìm hiểu
nghiên cứu kĩ trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề một câu chuyện để kích trẻ
sự tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động được tốt hơn
Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “ Bật vào 5 ô - Ttrèo
lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình. Tôi sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ
biết là giúp bạn Tích Chu đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người,
đường đi lấy nước khó khăn và phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh,
vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm.
+ Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu
+ Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vòng sau đó trèo lên
xuống ghế. Tiếp theo đó tôi cho trẻ thi đua giữa các tổ với nhau, trẻ rất hứng thú tích
cực tham gia hoạt động .
+ Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới đất
nước của những giấc mơ đẹp.
Ngoài các câu chuyện, tôi còn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng
thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho trẻ đọc các câu
thơ:
Không có cánh mà bóng biết bay
Không có chân mà bóng biết chạy
Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo

Cùng nhau thi nào, cùng nhau thi nào.
Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng và thi đua cùng các
bạn
Hay như cho trẻ đọc các bài đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba… qua
đó trẻ thấy mạnh dạn và tự tin hơn đồng thời các tố chất thẻ lực của trẻ cũng được phát
triển
* Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục thể chất:
- Các trò chơi dân gian được hình thành và ông cha ta truyền từ đời này sang
đời khác trải nghiệm qua thực tế cuộc sống con người. Những trò chơi dân gian đó
theo ta từ khi sinh ra và lớn lên, đi vào cuộc sống và còn đọng lại mãi trong tâm hồn
chúng ta đó là những hình ảnh về quê hương đất nước về gia đình và tuổi ấu thơ.
Trò chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui chơi hội hè nhằm phát
triển các tố chất thể lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Học mà chơi- chơi mà
học nên việc sử dụng trò chơi dân gian nên việc sử dụng trò chơi được tôi luôn quan
tâm áp dụng khi tổ chức các hoạt động, chính vì vậy nó đã giúp trẻ tiếp thu được kiến
thức một cách nhẹ nhàng thoải mái. Tôi vận dụng các trò chơi dân gian phù hợp với
kiến thức và tuân thử nguyên tắc vừa sức của trẻ.
Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, tôi có thể thay thế và đưa trò chơi dân gian:
“Ném còn” vào dạy trẻ.
Hay đối với các trò chơi củng cố phát triển cơ tay, hông tôi cho trẻ chơi trò
chơi : “Đua thuyền trên cạn”
Với các trò chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm thức của trẻ, trẻ thấy như mình
đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng, năng lực của
bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được phát huy.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tôi lựa chọn và thay thế
bằng trò chơi: “Rồng rắn lên mây” ở trò chơi này với yêu cầu người lớn làm đầu rắn
phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp các bạn.
Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò chơi vận động trong
bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả học cao hơn.

2.2.5: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối
- Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp của
mình . Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với các bạn ở lớp
khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn
chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động tôi đã
cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ đề và ngày lễ
hội.


- Ví dụ:
+ Vào ngày “Tết trung thu” tôi cùng các cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ giao lưu “Kéo
co”, “Ném bóng vào rổ” cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn. Khi được tham gia
giao lưu trẻ rất phấn khởi trẻ vận động hết sức mình “Kéo co” và khéo léo ném bóng
thật chính xác vào rỗ để giành phần thắng về đội mình. Và khi công bố kết quả lớp
nào về nhất về nhì thì trẻ đã vui mừng và rất thích thú.
2.2.6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
- Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia
đình học trò : Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể thiếu rời nhau. Bởi vì
giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục của ngoài xã hội và trong
gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn.
Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, trẻ
có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và yên tâm với công việc. Hàng ngày
trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới các hoạt động vui chơi. Với
quãng 2/3 thời gian ở cùng với cô, việc trẻ được tập luyện phát triển thể chất là vấn đề
không thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và cha mẹ cũng nhận thức thấy rõ tầm
quan trọng của việc này.
Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo dục
và phát triển toàn diện cơ thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên
mầm non, tôi suy nghĩ và tìm cách vận dụng với thực tế tại lớp của mình. Trong các
buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh về

tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất đối với trẻ và sự cần thiết trong việc trang
thiết bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Tuyên truyền vận
động phụ huynh học sinh ủng hộ mua chăn chiếu, sạp: một mặt ấm về mùa đông, một
mặt mát về mùa hè để tạo giấc ngủ ngon cho trẻ đảm bảo sức khỏe cho trẻ học tập thật
tốt.
Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác
động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục phát triển thể chất ở lớp tôi không chỉ có bản
thân tôi mà phải có sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất của giáo viên cùng lớp. Phải có
kế hoạch cụ thể, rõ ràng giữa giáo viên chính và giáo viên phụ để tiết dạy diễn ra liên
tục, hấp dẫn, có hiệu quả.
Với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, Tổ mầm non Phòng giáo dục, sự giúp
đỡ nhiệt tình của chị em đồng nghiệp cùng với sự nổ lực phấn đấu hết mình của bản
thân, tôi đã tìm ra được các giải pháp để giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong


quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục phát triển thể chất, trong năm học đã đạt
được một số kết quả như sau:
* Kết quả đạt được.
Qua thực tế nghiên cứu áp dụng các biện pháp trong việc tổ chức cho trẻ mẫu
giáo lớn tham gia hoạt động giáo dục thể chất đã xóa đi những suy nghĩ hoạt động
giáo dục thể chất là khô khan, gò bó, cứng nhắc. Thực tế khi tổ chức hoạt động này
cho trẻ thường nhẹ nhàng hấp dẫn, cô và trẻ hòa quyện vào nhau và kết quả đạt được
thể hiện rõ nét.
a/ Đối với cô giáo.
- Giáo viên tự tin khi thực hiện hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ
- Giáo viên áp dụng được trong từng chủ đề khác nhau với nội dung phù hợp.
- Giáo viên nâng cao được nghệ thuật gây hứng thú cho trẻ khi lên lớp.
b/ Đối với trẻ.
- Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất.

- Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp
- Tạo sự cân bằng giữa sức khỏe và trí tuệ của trẻ.
Cụ thể như sau:
Mục tiêu
Nội dung
Đầu năm
Cuối năm
Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia
hoạt động
Về giáo dục
Vận động thô
Kỹ năng vận
động
Vận động tinh
Về sức khỏe Cân nặng
Chiều cao

25/34 = 73,5%

34/34= 100%

26/34 =76,4%

34/34= 100%

27/34 =79,4%
30/34 = 88,2%
30/34= 88.2%

33/34=97,1%

34/34= 100%
33/34=97,1%

* Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh tin tưởng công tác giảng dạy của giáo viên,
chăm lo trẻ chú ý đến việc học tập của trẻ. Có ý thức sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có
và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Giữa nhà trường và phụ huynh - giáo viên có sự hợp
tác chặt chẽ giúp trẻ học tập ngày một đi lên.
Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các
biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoat động,
những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , không e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều có kiến thức và
kỹ năng tập các bài tập vân động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã chăm chỉ
luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với nhau,
ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ chơi ngoài


trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra
và luyện tập lẫn nhau.
Từ đó phụ huynh lớp tôi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả đã đạt được, trước hết đòi hỏi cô giáo
phải yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình năng nổ, sáng tạo, nắm vững chuyên môn, thực sự
cần mẫn chịu khó làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học. Biết lựa chọn trò
chơi, câu đố, bài hát phù hợp với nội dung bài dạy với chủ đề và luôn tạo tình huống
bất ngờ và thú vị đối với trẻ.
Hoạt động giáo dục thể chất là một trong những hoạt động mang tính tích cực với mục
đích giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hồn nhiên và có chỉ số phát triển đúng với đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ. Hoạt động giáo dục thể chất không chỉ tạo cơ hội cho trẻ vận
động một cách thoải mái tích cực để phát triển thể lực mà qua hoạt động này trẻ còn
học được tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ cùng các bạn và quan trọng hơn nữa là giúp

trẻ: ”Học qua chơi, chơi bằng học”. Trẻ được phát triển về thể chất qua sự phát triển
cử động các nhóm cơ hô hấp, tay, chân, bụng, phát triển các vận động thô vận động
tinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Khi trẻ vận động các bộ phận trên cơ
thể cùng phối hợp vận động và phát triển do đó giáo dục thể chất có ý nghĩa đối với
việc phát triển về thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi dần dần
phát triển toàn diện là tiền đề cho việc chuẩn bị lên lớp 1 sau này.
Như vậy hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non đóng vai trò rất
quan trọng trong việc hình thành và phát triển về: Đức- Trí- Thể –Mỹ cho trẻ. Nó góp
phần giúp trẻ trở thành con người toàn diên - Thông qua hoạt động này đã tạo được
không khí: Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực’’ trong trường mầm non.
Là một giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tôi thấy mình cần
cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục những mặt tồn tại, trau dồi thêm kiến
thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết quả ngày càng cao.
Cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh. Phối kết hợp với phụ huynh
trong việc dạy trẻ có kế hoạch kiểm tra, khảo sát chất lượng trẻ ngay từ đầu năm học
để nắm bắt tình hình của lớp.
Luôn lắng nghe mọi ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để thực hiện tốt
công việc.
Với những kết quả đã đạt được như trên đòi hỏi người giáo viên mầm non cần
nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo các chủ đề cho
phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang tính giáo dục cao. Giáo viên


cần linh hoạt sáng tạo trong mọi hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi,
quan tâm giúp đỡ trẻ. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ.
Giáo viên biết tiếp cận với các thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài,
xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào từng bài dạy,
cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:

- Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm về cở sở vật chất như trang cấp các dụng
cụ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học, đặc biệt là trang thiết bị giúp trẻ phát triển
vận động
- Tiếp tục tổ chức cho giáo viên tập huấn về chuyên đề phát triển vận động để
giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học có hiệu quả cao.
Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm nhằm gây hứng thú trong
hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi mà tôi rút ra được trong quá trình giảng
dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẫm mỹ, trí
tuệ, ngôn ngữ và tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Rất
mong sự góp ý bổ sung của quý cấp trên và các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm
của tôi mang tính khả thi cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay./.