SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4 5 tuổi phát triển vận động

1- Phần mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mầm non việc cho trẻ phát triển vận động là
một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng
góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là tăng cường thêm sức
khỏe, cường tráng về thể chất, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, tạo điều kiện phát
triển ở trẻ sự cứng cáp của cơ bắp và niềm vui trong hoạt động, phong phú về tinh
thần và trong sáng về đạo đức lao động cụ thể là:
Góp phần hình thành những khả năng phát triển vận động hàng ngày của trẻ.
Cung cấp cho trẻ những khả năng phát triển vận động có hệ thống. Giúp trẻ hiểu
biết về tính tích cực vận động của trẻ. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên chế
độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất.
Góp phần phát triển mạnh mẽ hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ
máy hô hấp hoàn thiện.
Trong quá trình phát triển vận động trẻ được tích cực tham gia các vận động
như (Đi, chạy, bò, trườn, trèo, nhảy...) Do đó cơ thể trẻ khỏe mạnh, hệ thần kinh
trung ương phát triển, quá trình hưng phấn và ức chế cân bằng hơn, môi trường
sống mở rộng hơn, có nhiều thử thách giúp trẻ phát triển tốt kỷ năng vận động.
Phát triển vận động là bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện,
có mối quan hệ mật thiết với đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa phát triển
vận động cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng vì ở lứa tuổi mầm non cơ
thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc
giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ
mà không thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong
những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non.
Như vậy việc giúp trẻ phát triển kỷ năng vận động được tiến hành thông qua
các hình thức hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, dạo chơi, qua
thể dục sáng, qua thể dục giờ học...
1

Vậy làm thế nào để giúp trẻ 4 - 5 tuổi phát triển vận động đó là câu hỏi tôi
luôn lo lắng, băn khoăn đặt ra và cũng là lý do tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp
nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển vận động".
1.2. Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài:
* Điểm mới của đề tài:
Phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi giúp trẻ phát triển kỷ năng vận động
được tiến hành thông qua các hình thức hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt
động vui chơi, dạo chơi, qua thể dục sáng, qua thể dục giờ học... có nhiều thử
thách giúp trẻ phát triển tốt kỷ năng vận động.
* Phạm vi áp dụng:
Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, bản thân chỉ tập trung
nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 phát triển vận
động" trong trường Mầm non hi vọng rằng từ những biện pháp đưa ra sẽ giúp trẻ
4 - 5 tuổi phát triển vận động tốt hơn ở chính đơn vị trường tôi đang công tác và
các trường mầm non trong huyện.
2- Phần nội dung:
2.1. Thực trạng của đề tài:
Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
Tôi đã nhận thấy được những điều kiện thuận lợi và khó khăn trong việc giúp trẻ
phát triển vận động ở lớp tôi như sau:
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm nhiều của nghành giáo dục, của phòng và các cấp lãnh
đạo, các ban nghành và hội cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện`trang bị đầy đủ trang thiết bị cơ sở
vật chất ( Vòng, gậy, ghế thể dục, đích ném, bục bật ...) sự chỉ đạo của Ban giám
hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại
khóa...
Riêng với bản thân tôi là một cô giáo trẻ thực sự yêu nghề mến trẻ, được đào
tạo qua lớp Đại học mầm non và rất yêu thích bộ môn giáo dục phát triển vận

2


động, bản thân tích cực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ.
Trường có đủ máy vi tính, máy chiếu đa năng, các băng nhạc, các đĩa nhạc
có hình ảnh thể dục , có đủ vòng, gậy, nơ...
100% trẻ trong lớp đã qua chương trình mẫu giáo bé nên đã có nề nếp.
Nhà trường, phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên,
nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
* Khó khăn:
Các trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục phát triển vận động còn hạn
chế.
Hơn nữa vào đầu năm học tôi chưa nắm bắt được tâm lí, ý thích của trẻ,
chưa tạo được hứng thú để lôi cuốn trẻ tham gia giáo dục phát triển vận động nên
giờ học chưa đạt kết quả cao.
Trẻ đa số là con nhà nông nên sự nhận thức của phụ huynh về giáo dục
phát triển vận động không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm.
* Khảo sát chất lượng đầu năm
Qua khảo sát sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào giáo dục thể chất (giáo
dục phát triển vận động) cho thấy:
TRẺ HỨNG
CHỦ ĐỀ BÀI
DẠY

TỔNG
SỐ

TRẺ KHÔNG

THÚ HỌC
Số lượng

HỨNG THÚ HỌC
%

Số lượng

%

CHÁU
Trường

Đi trên

mầm

vạch kẻ

non

thẳng

22

12

54,5

10

45,5

Từ kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng sự hứng thú tham gia vận động của trẻ
còn ít nên dẫn đến kết quả còn hạn chế, trẻ chưa hứng thú trong giờ học. Vì vậy
muốn giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển khả năng vận động tốt hơn. Từ đấy tôi đã mạnh
dạn đưa ra những biện pháp sau:
3


2.2. Các giải pháp:
Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và luôn
lấy mục tiêu nắm chắc các nội dung nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi phát
triển vận động là nhiệm vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, góp một
phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành nhân cách cho trẻ một cách toàn
diện
2.2.1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động.
Dựa và kế hoạch năm của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong
chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi; căn cứ vào thời gian, thời điểm thực
hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học, căn cứ vào mức độ
phát triển, khả năng điều kiện thực tế của trẻ ở lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch nội
dung các vân động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp
theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng
cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị những kỷ năng vận
động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận
động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó đồng thời phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
Khi lập được được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy yên tâm và thực hiện rất có hiệu
qủa.
VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất
Lớp nhỡ: Năm học 2018 - 2019.

THÁNG

CHỦ ĐỀ

NỘI DUNG

8

Bé vui tết

Đi theo đường hẹp

MỤC TIÊU
Trẻ biết đi trong đường hẹp

trung thu
9

Trường mầm

Đi trên vạch kẽ thẳng

Trẻ biết đi trên vạch kẽ ngang

* Đi trên ghế thể dục

*Trẻ biết đi trên ghế thể dục

* TrÌo lªn xuèng

* Trẻ biết trèo lên xuống thang

ghÕ

* Trẻ biết đập và bắt bống tại

Non.
10

Bản thân

4


11

Gia Đình

* Đập và bắt bóng tại

chổ

chổ
* Bò thấp chui qua

*Trẻ biết bò chui qua cổng

cổng

12

Nghề Nghiệp

* NÐm xa b»ng 1

* Trẻ biết ném xa bằng 1 tay

tay

* Trẻ biết chạy nhanh 10m

* Chạy nhanh 10 m
* Trườn theo hướng

*Trẻ biết trườn theo hướng

thẳng

thẳng

* Bò qua ống dài 1,2m

1/2019

2

x0,6

* Trẻ biết bò qua ống dài 1,2m

* Ném xa bằng 2 tay

x0,6

* Bò dích dắc qua 5

* Ném xa bằng 2 tay

diểm

* Trẻ biết bò dích dắc qua 5

* Bật xa 35-40cm

điểm
* Trẻ biết bật xa 35 -40 cm
* Trẻ biết bật sâu 20 -25 cm

Thế giới động * Bật sâu 20 - 25cm
* Ném trúng đích thẳng * Trẻ biết ném trúng đích thẳng
vật

Thế giới thực
vật

đứng 1,5 x2m

đứng 1,5 x2m

* Tung bắt bóng với

* Trẻ biết tung bắt bóng với

người đối diện

người đối diện

*Trèo qua ghế dài

*Trẻ biết trèo qua ghế dài

1,5x30cm
* Đi bước lùi liên tiếp

1,5x30cm
* Trẻ biết đi bước lùi liên tiếp

3m

3m

* Đi bước lùi liên tiếp
3m

* Trẻ biết đi bước lùi liên tiếp

* Chuyền bóng qua đầu 3m
qua chân

* Trẻ biết chuyền bóng qua

* Bò bằng bàn tay, bàn

đầu qua chân

chân qua 5 điểm

* Trẻ biết bò bằng bàn tay, bàn

5


3

4

5

PTGT

* Đi dích dắc đổi

chân qua 5 điểm

hướng theo vật chuẩn

*Trẻ biết đi dích dắc đổi

* Ném trúng đích nằm

hướng theo vật chuẩn

ngang (xa 2m).

* Trẻ biết ném trúng đích nằm

* Trườn sấp kếp hợp

ngang (xa 2m).
*Trẻ biết trườn sấp kếp hợp

trèo qua ghế

trèo qua ghế

* Bật qua vật cản 10-

*Trẻ biết bật qua vật cản 10-

15cm
Hiện tượng tự * Nhảy từ trên cao
xuống 30-35 cm
nhiên

15cm
*Trẻ biết nhảy từ trên cao
xuống 30-35 cm

*Tung bóng lên cao và

* Trẻ biết tung bóng lên cao và

bắt bóng bằng 2 tay

bắt bóng bằng 2 tay

* Đi trên ghế thể dục

*Trẻ biết đi trên ghế thể dục

Quê hương

đầu đội túi cát
* Nhảy lò cò 3m

đầu đội túi cát
*Trẻ biết Nhảy lò cò 3m

Đất nước -

* Đi trên ghế thể băng

* Trẻ biết đi trên ghế thể băng

Bác Hồ

bước qua chướng ngại

bước qua chướng ngại vật,

vật, chuyền bóng qua

chuyền bóng qua chân

chân
* Bật xa, ném xa bằng

*Trẻ biết bật xa, ném xa bằng

1tay, chạy 12m

1tay, chạy 12m

2.2.2: Phối hợp với giáo viên trong lớp
Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các vận động cho trẻ ở lớp mình rồi tôi trao
đổi cùng với giáo viên trong lớp cùng thống nhất cách tổ chức và bàn bạn cách
thực hiện. Tôi cùng với giáo viên trong lớp đã tìm tòi nghiên cứu đã tìm ra những
hình thức tổ chức cho trẻ vận động trong cũng như ngoài tiết học thu hút sự tham
gia nhiệt tình của trẻ, và đặc biệt khi thống nhất các giáo viên trong lớp rồi thì đến
tiết học giáo dục thể chất giáo viên nào cũng thực hiện bài dạy trẻ cũng có thể
truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tốt nhất.
2.2.3: Xây dựng góc vận động để gây sự hứng thú cho trẻ.
6


Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp
tục xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ sử
dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí trước cửa lớp.
Tôi sắp xếp các hình ảnh, đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, đến các
hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy

đồ dùng phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi sử dụng góc vận
động trẻ có thể tự tham gia vận động khi được bố mẹ đón và cho chơi ở sân
trường, trẻ có thể rủ bạn tập lại bài tập mà buổi sáng trẻ đã học cho bố mẹ xem.
Khi xây dựng góc vận động tôi thấy tôi thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham
gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ
hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của
con mình, xem vận động này với vận động kia xem con mình thực hiện đến đâu, có
thực hiện được vận động không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang, hay đi trên ghế
băng đầu đội túi cát ...
Ví dụ: Khi xây dựng góc vận động tôi phải đặt tên cho góc này như “Bé với
thể thao” hoặc các tên khác hấp dẫn hơn, ở góc này tôi nên chuẩn bị các hình ảnh,
vòng, gậy, nơ, túi cát, thang, bục bật sâu, đích ném xa, bóng, cờ, ghế thể dục... đẹp
và hấp dẫn để lôi cuốn trẻ khi tham gia vận động.
2.2.4: Khuyến khích tính tự giác tích cực của trẻ.
Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, không những giáo
viên phải dạy cho trẻ trẻ những bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác
vận động mà còn thực hiện nhiệm vụ phải bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo
đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập
trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất
thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực đôi khi điều đó quá dồn dập so với với
hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập
trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cô là
thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong
quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt
động. Kèm theo đó cô cũng không ngừng cần cải thiện
7


2.2.5: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục sáng,
thể dục giờ học)

* Đối với thể dục sáng
Như chúng ta đã biết tác dụng của thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý
nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non.
Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng
khoái cho cả ngày.
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các
cơ quan cuả cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỷ năng vận động cần thiết, củng
có các nhóm cơ hình thành tư thế đúng đắn.
Thể dục sáng có thể vào một thời gian nhất định, thời gian khoảng 10 phút.
Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc áo quần thích hợp để dễ vận động. Trang
bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ... thể dục phù hợp với động tác để tạo
hứng thú cho trẻ cho trẻ tập. Giáo viên nên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu
vai mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không
lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi
nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần tập lặp lại mỗi bài tập phụ
thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập
khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2-3 lần, còn động tác phát triển
chung đối với tay, chân thì nên từ 4-6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ
cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp hẫn đối với trẻ.
Bài tập phải có tác động hoàn thiện kỷ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình
thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp. Tuần hoàn,
các nhóm cơ...Sẽ rất tốt nếu tổ chức thể dục buổi sáng bằng các trò chơi vận động
có chủ đề gồm 3-4 động tác thể dục. Không nên quên đi bộ, các bài tập củng cố cơ
vai, tay lưng, bụng, chạy 10-15 giây và đi bộ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều
hòa hoạt động tim, chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Mỗi lần
tập thể dục sáng cần thay đổi chủ đề trò chơi. Sự đa dạng đó phụ thuộc vào óc
tưởng tượng của mỗi chúng ta.
8

* Đối với thể dục giờ học:
Phần khởi động: Để tập trung chú ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác
nhau như: xắc xô, thanh gõ... ngoài ra, nếu có điều kiện, giáo viên sử dụng âm
thanh, âm nhạc, đó là tín hiệu dễ thu hút sự chú ý của trẻ. Tuy nhiên trong một tiết
học, giáo viên nên sử dụng một loại dụng cụ tín hiệu thống nhất để khỏi ảnh hưởng
đến sự chú ý của trẻ. Bên cạnh những tín hiệu trên, giáo viên có thể sử dụng khẩu
lệnh, mệnh lệnh.
Có thể tiến hành phần khởi động như sau
Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vòng tròn khép kín, giáo viên đi vào phía trong
vòng tròn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ tập. Cô có thể mỡ nhạc
cho trẻ tập chạy nhanh, chạy chậm, chạy nâng cao đùi. Hoặc cuối phần khởi động,
giáo viên có thể cho trẻ chơi một trò chơi vận động nhẹ nhàng như: “Tiếng gọi của
ai”, “Chuông reo ở đâu”, có tác dụng làm cho trẻ phấn khởi, thích thú trước khi
chuyển sang phần trọng động.
Phần trọng động: Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác củ hay nâng cao
trình độ luyện tập của trẻ.
Rèn luyện phát triển thân thể toàn diện và các tố chất thể lực
Bồi dưỡng và giáo dục ý chẩm chất đạo đức tốt cho trẻ.
Thực hiện bài tập phát triển chung
Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính; cơ bả vai, cơ chân, cơ mình,
những động tác phát triển hệ hô hấp, và những động tác hộ trợ cho bài tập vận
động cơ bản.
Ví dụ: Bài tập vận động là “Ném xa” thì khi chọn động tác cho bài tập phát
triển chung, giáo viên lưu ý chọn động tác tay đưa từ dưới lên cao và tập động tác
này số lần nhiều hơn các động tác còn lại. Hoặc bài tập vận động cơ bản là “Bật
xa” nhiệm vụ là tập cho trẻ nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung
có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều lần.
9

Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục... nhưng các
dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và không gây mệt mõi cho trẻ. Các dụng cụ
đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp đặt theo từng thể loại để
trẻ dễ lấy.. cần chú ý kết hợp sử dụng dụng cụ và tập tay không cho trẻ để trẻ có
cảm giác đúng về động tác khi tập cho trẻ có dụng cụ.
Vận động cơ bản: Hình thành vận động kỷ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần
hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành các bước sau. Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử, một lần
2-3 trẻ tập cứ như vậy đến hết lớp. Giáo viên áp dụng các hình thức, cả lớp, nhóm,
cá nhân tùy thuộc vào bài tập và kỷ năng của trẻ.
Ví dụ: Dạy cho trẻ thực hiện bài tập “Ném xa bằng một tay” cô giáo có thể
gợi ý:
- Hôm nay cô sẽ cho các con tập bài ném xa bằng một tay.
- Cô làm mẫu lần 1: không giải thích.
- Cô làm mẫu lần 2 giải thích: Tư thế chuẩn bị đứng chân trước chân sau, tay cầm
túi cát cùng phía với chân sau đưa ra trước khi có hiệu lệnh của cô tay đưa lên cao
rồi ném mạnh túi cát thẳng về phía trước sau đó cô đi về đứng ở cuối hàng.
- Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sữa sai, động viên trẻ).
- Chia 2 nhóm thi đua thực hiện (cô bao quát sữa sai).
Trò chơi vận động:
Cũng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Giáo viên lựa chọn
những trò chơi vận động cơ bản như trò chơi: Tín hiệu “Chó sói xấu tính”. Bắt
chước tạo dáng cáo và thỏ...
Ví dụ 1: Bài tập vận động đi, chạy, thì trò chơi vận động là. “Đi, chạy theo
tín hiệu” ném xa bằng 1 tay thì trò chơi vận động là “Ném quay dây”. Mục đích
nhằm rèn luyện những kỷ năng của các vận động cơ bản.
Ví dụ 2: Với đề tài “Trèo lên xuống thang” cô chọn trò chơi “Đua ngựa” việc
chạy nâng cao đùi sẽ có tác dụng hỗ trợ đùi đối với kỷ năng trèo của trẻ.
10

Phần hồi tỉnh: Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động
liên tục. Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mõi,
không chán học. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức, cho trẻ đi vòng tròn,
hít thở, trò chơi vận động tỉnh như “Bóng bay xanh” “Tìm đồ chơi”.
Ví dụ: Cô cho trẻ đi vòng tròn đọc thơ “Bé bước một hai” hít thở sâu.
Nhận xét tiết học: Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học, trong tiết học
khen cho trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên cho trẻ, khen là chính.
2.2.6: Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo.
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường
xuyên thì sau ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy.
Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ để hiểu
được tính cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ .
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những vui chơi bóng đá, vui chơi cùng
các bạn qua các buổi đi dạo chơi, tham quan…
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập
nhiều hơn, từ đó trẻ có khả năng phát triển tố chất một cách tốt hơn như vận động
nhanh nhẹn qua các trò chơi, qua các bài tập để cơ thể hoàn thiện hơn.
Qua việc thực hiện các biện pháp trên cùng với sự nổ lực phấn đấu của bản
thân trong việc nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 phát triển vận động nên đến
thời điểm này lớp tôi đã đạt được một số kết quả sau:
* Đối với bản thân:
Nắm chắc phương pháp dạy bộ môn phát triển giáo dục thể chất.
Nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp.
Bài dạy có nhiều sáng tạo. Sưu tầm, lồng ghép âm nhạc đưa vào dạy trẻ một
cách nhẹ nhàng, gây được hứng thú cho trẻ.
Với sự cố gắng của bản thân, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, đồng
nghiệp tôi đã tận dụng được nhiều nguyên liệu sẵn có để tạo ra rất nhiều đồ dùng
đồ chơi để đưa vào dạy trẻ.
11

Nội dung và các hình thức đưa ra phù hợp với yêu cầu bài dạy, phù hợp với
trẻ được đồng nghiệp đánh giá cao. Các giờ thể dục đều được xếp loại tốt.
* Đối với trẻ:
Sau khi thực hiện các biện pháp trẻ lớp tôi rất hứng thú hoạt động, tiến bộ
rõ rệt cụ thể như sau: 100% trẻ có thói quen tập thể dục sáng, thể dục giờ học và
các trò chơi vận động khác.
Trẻ thực sự hứng thú khi được tham gia vận động vào giáo dục phát triển thể
chất.
Trẻ rất vui khi được cô động viên, khích lệ, quan trọng nhất là trẻ mạnh dạn
tự tin trong vận động. Nhanh nhẹn vào có kỹ năng trong các hoạt động.
90% - 96% trẻ hứng thú tham gia phát triển vận động
Số trẻ đánh giá lĩnh vực phát triển thể chất loại tốt chiếm 85% - 90%.
* Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến quan tâm ngày càng nhiều đến con
em mình.
Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình về chuyên đề phát triển vận động trọng
tâm của trường trong năm học. Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có sự hợp
tác tích cực hơn.
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Phát triển vận động ở trẻ là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ
ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc
biệt là tô luyện cơ thể, rèn luyện tinh thần sảng khoái, rèn luyện kỷ năng vận động
cơ bản, hình thành những thói quen vận động cần thiết cho cuộc sống . Góp phần
vào sự phát triển và hoàn thiện và thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ, tăng cường
thêm sức khỏe, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, tạo điều kiện phát triển ở trẻ sự
cứng cáp của cơ bắp và vui trong hoạt động. Hoạt động đó có liên quan chặt chẽ
với quá trình giáo dục nhằm mục đích phát triển thể chất, giáo dục phát triển tâm
lý, hình thành nhân cách… để tạo dần nên sự hoàn thiện mọi mặt cho trẻ. Vì vậy

12


ũi hi giỏo viờn phi luụn tớch cc, sỏng to trong mi hot ng. Luụn to s hp
dn thu hỳt tr, giỳp tr hiu v tham gia vo vn ng mt cỏch tt nht.
3.2. Kin ngh xut:
thc hin tt ti ny l ngi trc tip lm cụng tỏc ging dy, tr
phỏt trin k nng vn ng ngy cng tt hn, hng thỳ hn tụi rt mong mun.
Nh trng xõy dng khuụn viờn chi tp dnh riờng cho tr: xõy dng h cỏt,
xõy dng sõn búng, khuụn viờn cho tr do chi..... nhm to s hng thỳ ca tr
khi tham gia vo phỏt trin k nng vn ng.
Bn thõn tụi khụng ngng hc hi ng nghip, sỏch bỏo, tỡm kim thụng tin
trờn internet . nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v.
Trên đây, là sáng kiến cải tiến kỹ thuật của bản thân,
những gì đạt đợc còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho
những năm tiếp theo. Rất mong nhận đợc sự góp ý, nhận xét của
Hội đồng khoa học các cấp và đồng chí, đồng nghiệp để bản
thân có đợc những kinh nghiệm quý báu giúp cho việc phỏt trin k
nng vn ng ca tr ngày càng mt tốt hơn.

13


14