SKKN nâng cao hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc

Đề tài:
nâng cao hiệu quả sử dụng các phơng tiện dạy học
trong đổi mới phơng pháp dạy học
môn âm nhạc

A. Phần Mở đầu
Đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay không còn là một
phong trào mang tính kêu gọi nữa mà nó đã thực sự trở thành
một vấn đề mang tính chất chủ đạo trong hoạt động dạy và
học nếu không muốn nói nó có tính quyết định đến sự thành
bại của giờ dạy.
Phơng pháp dạy học bao gồm phơng pháp dạy và học, hai
phơng pháp này không tồn tại độc lập, tách rời nhau mà nó có
liên quan và phụ thuộc nhau.
Với đặc trng của bộ môn Âm nhạc cấp THCS thì việc đổi
mới phơng pháp dạy bằng việc kết hợp sử dụng các phơng tiện,
thiết bị hỗ trợ công tác dạy và học càng trở nên cần thiết và có ý
nghĩa, phù hợp với đặc trng bộ môn, thu hút đợc sự quan tâm
của học sinh.
Qua việc giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm, thực tế đã
chứng minh là chất lợng các giờ học Âm nhạc có sử dụng các phơng tiện đều đem lại hiệu quả rất cao. Sự hứng thú trong học
tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, ngời giáo viên có nhiều cơ

1


hội để nâng cao và mở rộng lợng kiến thức cần cung cấp cho
học sinh... Với việc sử dụng các phơng tiện vào trong giảng dạy
bộ môn Âm nhạc cấp THCS, mỗi tiết dạy giờ đây đã có đợc sự
thu hút thực sự từ học sinh, tiết học đã trở nên sinh động hơn,
nhiều màu sắc hơn và mang tính trực quan hơn. Các em đợc

học hát, đợc nghe nhạc, đợc xem video minh họa, đợc hớng dẫn
đọc nhạc và nghe đọc mẫu từ các phần mềm chuyên dụng của
giáo viên giảng dạy mà không cần phải đi đâu xa, mọi thông
tin hình ảnh của các nhạc sĩ, các bài hát minh họa đã rõ ràng
hơn, đẹp hơn, thay thế toàn bộ cho những tranh ảnh bằng
giấy để lâu ngày bị rách, ố màu, cong queo tạo cảm giác mất
mĩ quanVề phía giáo viên: đã thật sự chủ động trong các tiết
dạy bằng việc tiết kiệm đợc nhiều thời gian hơn trong các thao
tác: treo tranh, ảnh, đàn, đọc nhạc.. và trong các phân môn dạy
Âm nhạc cụ thể, thêm vào đó hiểu biết về việc ứng dụng CNTT
vào bài giảng của giáo viên đợc nâng tầm rõ rệt tạo thành kỹ
năng, kỹ xảo.
Là giáo viên bộ môn Âm nhạc, cùng với sự hỗ trợ của các phơng tiện dạy học mang tính công nghệ, tôi đã tích cực sử dụng
, nghiên cứu, tìm tòi và đa vào áp dụng trong các tiết dạy từ
nhiều năm trở lại đây và đã đạt đợc những kết quả khá cao.
Chính vì điều đó nên tôi đã chọn đề tài này nhằm bày
tỏ những kinh nghiệm trong việc nâng cao hiệu quả sử dụng
các phơng tiện trong đổi mới phơng pháp dạy học môn Âm
nhạc.

2


B . phần Nội dung
I.

Cơ sở lí luận:

Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phơng pháp dạy học là một
vấn đề đã đợc đề cập và đợc bàn luận rất sôi nổi từ nhiều

thập kỉ qua. Những năm gần đây, định hớng đổi mới phơng
pháp dạy học đã đợc thống nhất theo t tởng tích cực hóa hoạt
động học tập của học sinh dới sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên,
giáo viên là ngời chỉ đạo tổ chức các hoạt động để giúp học
sinh chủ động tham gia các hoạt động chiếm lĩnh nội dung học
tập.
Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 9 tháng 12 năm 2000
của Quốc hội khóa X về đổi mới chơng trình giáo dục phổ
thông đã khẳng định mục tiêu của việc dổi mới là xây dựng
chơng trình, phơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông
mới nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp

3


ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nớc
Nghị quyết Trung ơng khoá VII của Đảng đã xác định phải:
khuyến khích tự học, phải áp dụng những phơng pháp giáo
dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng tạo,
năng lực giải quyết vấn đề .Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII
tiếp tục khẳng định phải Đổi mới phơng pháp giáo dục đào
tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp t
duy sáng tạo của ngời học. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên
tiến và phơng tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạy học, bảo
đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh
.
Để phát huy đợc tính tích cực trong đổi mới phơng pháp
dạy học, bên cạnh những tố chất cần có của ngời giáo viên : phơng pháp tổ chức, điều khiển, hớng dẫn, kĩ năng s phạm, lợng
kiến thức đã đợc tích lũy thì cần phải có sự hỗ trợ của các phơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trng bộ môn trong đó

có bộ môn Âm nhạc.
Việc đa Âm nhạc vào giảng dạy tại các trờng phổ thông đợc
Bộ GD & ĐT chủ trơng từ năm 1992 - 1993 nhng mãi năm 1996
thì môn học này mới thực sự đợc phổ cập rộng rãi trong cả nớc.
Với mục đích không phải đào tạo ra những nhạc sĩ , ca sĩ
chuyên nghiệp mà chính là góp phần giáo dục , hoàn thiện
nhân cách của các em, giáo dục cho các em về văn hóa âm
nhạc với mục tiêu giáo dục toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ.

4


Thực tế hiện nay việc dạy và học bộ môn Âm nhạc ở bậc
THCS còn gặp không ít khó khăn và thiếu thốn về phơng tiện,
thiết bị dạy học cha đầy đủ, phòng chức năng còn hạn chế,
giáo viên khai thác cha hiệu quả các phơng tiện thiết bị dạy học
dẫn đến chất lợng dạy và học cha đợc nh mong muốn.
Sau nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy việc khai
thác, tận dụng có hiệu quả các phơng tiện, thiết bị hỗ trợ cho
việc dạy và học bộ môn Âm nhạc đã thực sự nâng cao đợc chất
lợng học tập của học sinh
II.Cơ sở thực tiễn:
Vi phng chõm i trc ún u trong phng hng, nhim v giáo
dục, trờng THCS Mỹ Thủy ó sớm trin khai vic sử dụng hiệu quả các
phơng tiện trong i mi phng phỏp dy hc v coi õy l mt nhim v
trng tõm của nhà trờng và là tiêu chí đánh giá mỗi giáo viên.
c sự ng h ca cỏc cp, ban ngnh, ph huynh ton trng h tr
c s vt cht cho nh trng và c bit là sự quan tõm đầu t các trang
thit b hin i của BGH nhà trờng trong những năm học vừa qua .
Nhà trờng cú mỏy chiu Projector, máy Camera vật thể, máy

ảnh kỹ thuật số, hệ thống máy vi tớnh hiện đại đợc nối mạng
Internet, đàn organ điện tử
Giỏo viờn đc tham gia các lp tp hun s dng cụng ngh thông tin
nên khá thnh tho khi s dng các phơng tiện, thiết bị dạy học
đặc trng của bộ môn. Bên cạnh đó với lòng nhit tỡnh, sáng tạo, cú ý
thc trong i mi phng phỏp dy hc nên hiệu quả của giờ dạy đợc
nâng cao.

5


Hc sinh rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc,
đặc biệt là những tiết học có sử dụng, khai thác các phơng
tiện,thiết bị hỗ trợ dạy học.
Tuy nhiên việc sử dụng có hiệu quả các phơng tiện, thiết
bị trong đổi mới phơng pháp giảng dạy bộ môn Âm nhạc đòi
hỏi ngời giáo viên phải đầu t nhiều hơn về thời gian và các
điều kiện phục vụ tiết dạy, trớc giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn
về để tiến trình tiết học diễn ra theo dự kiến về mặt thời
gian, nội dung kiến thứcgiờ học còn bị chi phối và phụ thuộc
vào các điều kiện nh: nguồn điện, các đồ dùng dạy học cần
thiết khác
Từ những năm học trớc, mặc dù đã có nhiều cố gắng trong
cách thay đổi phơng pháp dạy học bộ môn đặc trng nhng bản
thân tôi nhận thấy sự thu hút học sinh qua từng tiết học vẫn cha cao, ý thức về cái đẹp âm nhạc cha đồng đều ở mỗi học
sinh
Chất lợng HS cuối năm học 2008-2009 của học sinh toàn trờng bộ môn Âm nhạc :
Khối
6
7

8
9

Số lợng
90
110
100
118

Giỏi

Khá

Trung

SL
20

%
22,

SL
65

%
72,2

bình
SL
%

5
5,6

25

2
22,

75

68,2

10

9,1

36
30

7
36
25,

52
70

52
59,3

12

18

12
15,3

Yếu
SL

%

4
6


Cộn

418

g

111 26,

262

62,7

45

10,7

6

Qua bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy đợc việc sử
dụng cha hiệu quả các phơng tiện thiết bị trong đổi mới phơng pháp dạy học bộ môn Âm nhạc, đã dẫn đến việc cha thực
sự thu hút đợc sự tham gia của học sinh, hoạt động tích cực của
học sinh cha cao, điều này cũng ảnh hởng khả năng nhận thức
thẩm mĩ của học sinh về âm nhạc. Trớc những tồn tại về việc
sử dụng các phơng tiện dạy học cha hiệu quả, sau một vài năm
thử nghiệm, tìm tòi, học hỏi, tôi đã mạnh dạn tìm ra giải pháp
nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng các phơng tiện dạy học, nhất
là trong đổi mới phơng pháp dạy học bộ môn Âm nhạc.
III. Giải pháp thực hiện:
1. Sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học theo phơng
pháp đổi mới:
a. Phòng học bộ môn:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh: Tạo không
khí vui vẻ, thoải mái cho cả ngời dạy và ngời học, không làm ảnh
hởng đến các lớp khác.
- Là nơi có đầy đủ các phơng tiện dạy học giúp giáo viên
không phải vất vả trong việc mang, di chuyển các phơng tiện
dạy học: đàn organ, máy tính, máy chiếu đến từng lớp học.
b. Công nghệ thông tin trong nhà trờng:

7


Cần phải khai thác triệt để lợng thông tin hữu ích phục vụ
cho bộ môn có từ mạng Internet: thông tin của tác phẩm, thông
tin các nhạc sĩ , thông tin về các sinh hoạt âm nhạc của các vùng
miền.đẩy mạnh việc sử dụng các phơng tiên công nghệ: máy

tính, máy chiếu Projector, sử dụng thành thạo các phần mềm tạo
bài giảng điện tử, tạo giáo án điện tử: Microsoft Powerpoint,
Articulate Present 09, Violet 1.6. để bài dạy mang tính trực
quan sinh động cao, các phần mềm thuộc chuyên ngành Âm
nhạc hỗ trợ: Encore 4.5, Fenale 2009, Silebus thông qua đó tạo
điều kiện cho học sinh đợc học bằng nhiều giác quan: nghe,
nhìn, vận động, cảm nhậntạo cho học sinh sự hứng thú, tiếp
thu lợng kiến thức nhanh hơn, hoạt động dạy học của giáo viên
trở nên nhẹ nhàng nhng hiệu quả.
Ví dụ:
Dạy bài hát mới:
-

Về phần giới thiệu tác giả tác phẩm: Giáo viên khai thác

thêm một số thông tin ở Internet mà các t liệu khác cha có.
-

Cho học sinh nghe giai điệu bài hát: Bài hát đợc giáo viên

soạn trên phần mềm Fenale 2009 đợc trình diễn trực tiếp trên
máy tính không cần mang theo băng đĩa.
-

Dạy và ôn TĐN: Bài TĐN đợc giáo viên soạn trên phần mềm

Encore 4.5, học sinh đợc theo dõi trực tiếp phần mềm trình
bày cao độ tiết tấu một cách chính xác, thay cho bảng phụ vừa
.
-

Dạy âm nhạc thờng thức: Giáo viên khai thác từ Internet

các thông tin càn thiết cho bài giảng: hình ảnh, các đoạn video

8


mang tính minh họa cao và cho các em theo dõi trực tiếp bằng
hệ thống máy tính và projector sau khi đã đợc biên tập bằng
phần mềm : Powerpoint, Violet
c. Nhạc cụ đợc trang cấp:
Hiện nay các trờng THCS đã đợc trang cấp các loại nhạc cụ:
Đàn organ, đàn ghita.. đây là những nhạc cụ vừa hiện đại vừa
thông dụng tập trung khá đầy đủ các chức năng của một dàn
nhạc thu nhỏ.
Qua giảng dạy cho thấy học sinh rất hứng thú khi học môn
Âm nhạc nhng cũng dễ nhàm chán nếu ngời giáo viên không vận
dụng linh hoạt các kĩ năng cơ bản vào tiết dạy: phơng pháp
truyền đạt, kĩ năng ca hát, sử dụng nhạc cụ, chỉ huy nhịp
Ví dụ: Khi dạy bài hát mới cho học sinh, ngoài việc cho học
sinh nghe băng đĩa đòi hỏi ngời giáo viên phải hát mẫu và biểu
diễn bài hát đó trên nhạc cụ. Điều này sẽ giúp cho học sinh bớc
đầu nhớ giai điệu bài hát và quan trọng hơn là làm cho học
sinh hứng thú với tiết học.
Ví dụ: Trong tiết dạy có nội dung giới thiệu về một số loại
nhạc cụ phơng Tây (Âm nhạc 7 Tiết 6) nếu muốn tạo hiệu quả
cho nội dung giảng dạy này thì ngoài việc cho các em xem
tranh ảnh thì đồng thời cho các em nghe tiếng các loại nhạc cụ
đó thông qua một số trích đoạn âm nhạc bằng việc khai thác

nhạc cụ điện tử (đàn organ). Nh thế không những vừa để cho
các em vừa thấy, vừa nghe còn tạo cho học sinh thêm sôi động
hứng thú. Hoặc trong tiết dạy bài TĐN mới giáo viên sử dụng nhạc
cụ đánh mẫu bài đọc một hoặc hai lần sau đó phân câu

9


đánh từng câu ngắn cho học sinh nghe và tự tập luyện. Thông
qua tiếng nhạc cụ, ngoài việc giúp cho học sinh chủ động tập
luyện, rèn luyện tai nghe còn giúp cho giáo viên đỡ tốn công sức
vì phải đọc đi đọc lại nhiều lần nhng vẫn mang lại hiệu quả
cao
d. Nhạc cụ tự làm: Thanh phách, song loan
Với mục đích hình thành trong các em kĩ năng giữ và
đánh nhịp, đây là hai nhạc cụ đơn giản, các em có thể tự làm
để phục vụ tốt cho việc học.
2. Kết hợp các phơng tiện dạy học trong giảng dạy

các

phân môn
a. Phân môn học hát:
- Trong trờng phổ thông dạy âm nhạc cho học sinh là dạy
đại trà, nó khác với cách dạy ở các trờng Âm nhạc chuyên biệt.
Khả năng âm nhạc ở học sinh còn hạn chế, không đồng đều
nên việc dạy hát cho các em phải từ từ và tiến hành theo các bớc
nhất định và hợp lí. Việc sử dụng phơng tiện để dạy cho học
sinh chính vì thế lại có ý nghĩa quan trọng, nó giúp cho các em
nghe đợc âm thanh chuẩn xác của đàn, tạo sự hứng thú, sôi

nổi trong giờ học.
- Trong tiết dạy hát, giáo viên nên sử dụng các phơng tiện
nh sau:
Bớc 1: Giới thiệu bài hát.
Tùy theo nội dung cụ thể của bài hát, giáo viên sử dụng
tranh, ảnh hay bản đồ đợc su tầm từ Internet để chiếu lên màn
hình giứoi thiệu về bài hát sắp đợc học.

10


VD: Học bài dân ca Đi cắt lúa thì chiếu tranh ảnh của núi
rừng và đồng bào các dân tộc ở Tây Nguyên, bản đồ Việt nam
để giới thiệu cho học sinh.
Bớc 2: Tìm hiểu bài hát
Chuẩn bị bản nhạc bằng phần mềm Fenale 2009 chiếu to
qua màn hình, cho học sinh xem, tìm hiểu bài hát thông qua
việc đọc lời ca và tìm hiểu các kí hiệu âm nhạc đợc sử dụng
trong bài.
Bớc 3: Nghe, trình bày bài hát: Giáo viên mở nhạc cho học
sinh nghe mẫu bài hát
Bớc 4: Luyện thanh
Giáo viên dùng nhạc cụ đàn mẫu âm hay một chuỗi âm
ngắn, đơn giản để học sinh nghe và đọc theo.
Bớc 5: Tập hát từng câu:
Giáo viên dùng nhạc cụ đàn giai điệu từng câu hát ngắn
cho học sinh nghe, mỗi câu khoảng 2,3 lần sau đó học sinh tập
hát theo. Trong khi học sinh tập hát từng câu, giáo viên có thể
dùng đàn đệm theo để tạo hng phấn cho học sinh
Bớc 6: Tập hát cả bài

Khi học sinh đã thuộc từng câu hát, giáo viên cho học sinh
chép cả bài. Lúc này việc sử dụng nhạc cụ là rất cần thiết, giáo
viên sử dụng nhạc cụ để đệm cho học sinh hát.
Bớc 7: Củng cố bài: Giáo viên dùng nhạc cụ đánh một số giai
điệu ngắn cho HS nghe, học sinh đoán câu hát và trình bày
lại.
b. Phân môn nhạc lý

11


Dạy nhạc lý trong nhà trờng - một trong nhữngc phân môn
mà nhiêìu giáo viên thờng thấy khó, khô khan khi dạy. Để tránh
tình trạng dạy chay việc đa các phơng tiện để dạy phân môn
nhạc lý là điều hết sức cần thiết: Đàn Organ, thanh phách, máy
chiếu, vi tính.
* Cách sử dụng các phơng tiện:
+ Khi cần minh họa các kiến thức bằng âm thanh để giúp
học sinh nhận ra vai trò của nội dung nhạc lý, việc sử dụng nhạc
cụ là hết sức cần thiết.
+ Khi học về gam, quãng giáo viên cho học sinh nghe hiệu
quả âm thanh qua nhạc cụ để học sinh phân biệt đợc đặc
điểm và tính chất của gam, quãng.
c. Phân môn tập đọc nhạc:
Để tránh việc dạy theo phơng pháp cũ tức là dạy truyền
khẩu giáo viên rất cần phải sử dụng nhạc cụ để luyện cho học
sinh nghe cao độ, tiết tấu.
Phơng tiện để dạy tập đọc nhạc: Các bài tập đọc nhạc đợc viết bằng phần mềm chuyên dụng: Fenale 2009, Encore 4.5..
Đàn organ, thanh phách, máy vi tính, đĩa nghe nhạc, máy
chiếu

-

Cách sử dụng các phơng tiện:
+ Giáo viên chiếu bài tập đọc nhạc lên màn hình để giới

thiệu bài và để học sinh nhìn rõ bản nhạc đầy đủ và tìm
hiểu về: các nốt nhạc, nhịp, sắc thái, những ký hiệu âm nhạc
đợc sử dụng những chổ khó

12


+ Giáo viên dùng đàn phím điệu tử đánh từng câu nhạc
ngắn để học sinh luyện cao độ, đọc từng câu
+ Giáo viên dùng nhạc cụ gõ hớng dẫn học sinh tập tiết tấu
+ Cho học sinh nghe bài tập đọc nhạc bằng phần mền
chuyên dụng để học sinh cũng cố lại bài học.
d. Phân môn âm nhạc thờng thức:
Dạy âm nhạc thờng thức nở trờng THCS nhằm cung cấp cho
học sinh những thông tin về tác giả tác phẩm, những hiểu biết
về âm nhạc mang tính phổ thông.
Những phơng tiện cần thiết:
+ Tranh ảnh su tầm từ internet
+ Đàn organ
+ Máy chiếu
+ Máy vi tính
- Cách sử dụng các phơng tiện:
+ Chiếu tranh ảnh để giới thiệu về sự nghiệp âm nhạc
của các nhạc sỹ Việt Nam cũng nh thế giới sẽ giúp học sinh có
những hình ảnh thực tế, đợc học tập bằng đa giác quan làm

cho tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
+ Việc dùng máy vi tính, máy chiếu khai thác mạng internet
sẽ giúp giáo viên đỡ phải diễn giảng nhiều mà hiệu quả giờ học
lại cao hơn. Đây là định hớng đổi mới và là thế mạnh của việc
sử dụng các phơng tiện dạy học ở phân môn này
3. Nắm vững những nguyên tắc trong việc sử dụng các phơng tiện dạy học để đạt hiệu quả cao:

13


Nh chúng ta đã biết việc dạy và học không thể tách rời
bảng đen, phấn trắng cũng nh vai trò chủ đạo của ngời giáo
viên trong việc hớng dẫn học sinh chủ động lĩnh hội tri thức.
Các phơng tiện dạy học chỉ mang tính hỗ trợ nên việc sử dụng
các phơng tiện dạy học nhằm giảm nhẹ công việc cho giáo viên
mà vẫn mang lại hiệu quả cao cho tiết học là điều quan trọng
nhất. Vì thế ngời giáo viên cần nắm rõ phơng pháp dạy học
đặc trng của bộ môn, kiểu bài lên lớp, trọng tâm bài dạy, kĩ
năng cần đạt của học sinh để sử dụng linh hoạt các phơng tiện
dạy học, tránh việc sử dụng phơng tiện chỉ mang tính hình
thức, thiếu khoa học. Để làm đợc điều đó ngời giáo viên cần
giải quyết đợc các vấn đề sau:
+ Sử dụng phơng tiện dạy học gì cho phù hợp với đặc trng
phân môn, kiểu bài lên lớp.
+ Sử dụng phơng tiện nh thế nào vào lúc nào cho phù hợp.
+ Sử dụng phơng tiện dạy học để phục vụ cho nội dung
gì, mức độ sử dụng đến đâu để tránh mất thời gian của học
sinh.
+ Ngời giáo viên đã chắc chắn mình đã sử dụng, điều
khiển các phơng tiện đó thuần thục hay cha

Khả năng sử dụng các phơng tiện dạy học của giáo viên
đóng vai trò hết sức quan trọng trong dạy học. Nếu giáo viên
biết và sử dụng thành thạo, đúng phơng pháp các phơng tiện
dạy học thì sẽ khai thác đợc hết tính năng của chúng, khai thác
đợc hết các yêu cầu của bài học chủ động, rút ngắn đợc thời
gian để tập trung vào giải quyết những yêu cầu về nội dung

14


của bài học và có sự tự tin trong giờ dạynếu giáo viên sử dụng
thiết bị dạy học cha nhuần nhuyễn, còn lúng túng , sai phơng
pháp thì hiệu quả sẽ ngợc lại.

IV. những kết quả bớc đầu:
Sau khi áp dụng các giải pháp của đề tài vào trong thực tế
giảng dạy, kết quả bớc đầu cho thấy chất lợng của bộ môn đợc
nâng cao rõ rệt, việc học của học sinh đợc củng cố một cách
chắc chắn, khó quên, các em sôi nổi học tập, tiết học trở nên
có tính nhạc hơn.
Chất lợng năm học 2009-2010 của học sinh toàn trờng bộ
môn Âm nhạc đợc thể hiện qua bảng số liệu sau:
Khối
6
7
8

ợng
90
100

80

9

110

Cộn
g

Số l-

380

Giỏi
SL
%

Khá

Trung bình
SL
%

SL

%

35

22,

55

77,8

0

0

40
45

2
40
56,

60
35

60
43,7

0
0

0
0

35

3
31,

75

68,2

0

0

155

8
40,

235

59,2

0

0

Yếu
SL

%

8

Quan sát bảng số liệu trên ta có thể thấy đợc sự tăng trởng

và tiến bộ vợt bậc về chất lợng học tập của học sinh của năm học

15


2009- 2010 so với năm học 2008 - 2009: tỉ lệ học sinh khá giỏi
tăng cao, tỉ lệ học sinh trung bình có giảm. Đó là dấu hiệu
phấn khởi bớc đầu đáng khích lệ của giải pháp .
Qua đây chúng ta có thể rút ra bài học kinh nghiệm nhằm
nâng cao hiệu quả sử dụng phơng tiện dạy học trong đổi mới
phơng pháp dạy học môn Âm nhạc:
Trong dạy học việc giáo viên sử dụng phơng tiện thiết bị
dạy học là cần thiết, nhng sử dụng nh thế nào cho phù hợp, vừa
phải và đem lại hiệu quả thì đó là việc giáo viên cần phải cân
nhắc, xem xét và chuẩn bị kĩ. Cần nhớ rằng không phải nhất
thiết cứ phải sử dụng nhiều các phơng tiện thiết bị dạy học thì
mới đem lại hiệu quả. Có khi chỉ cần sử dụng một đến hai
thiết bị dạy học phù hợp với nội dung và khai thác hết tính năng
và hiệu quả của nó thì có khi lại đạt kết quả tốt hơn. Sử dụng
các phơng tiện dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, tránh lạm
dụng, hình thức, phô trơng

C. Kết luận
Chúng ta đều biết rằng, đổi mới phơng pháp dạy học trớc
tiên phải bắt đầu từ việc đổi mới ngay từ nhận thức, điều
quan trọng nhất vẫn là con ngời mà chủ yếu là phơng pháp.
Tuy nhiên một trong những yêu cầu đợc đặt ra trong việc
đổi phơng pháp dạy học nhất là trong thời đại ngày nay không

16


thể không có những trang thiết bị dạy học cần thiết. Nó có một
ý nghĩa hết sức quan trọng, góp phần không nhỏ trong việc
thành công của một tiết dạy học môn Âm nhạc.
Môn Âm nhạc cần có những điều kiện và phơng tiện dạy
học sau đây:
* Phòng học bộ môn: Với qui mô một trờng THCS loại vừa phải,
có cấc lớp học tập trung thì phòng học bộ môn riêng là rất quan
trọng. Nó sẽ tạo điều kiện cho việc học hết sức thuận lợi, tạo
không khí vui vẻ, thoải mái cho cả ngời dạy và ngời học, không
làm ảnh hởng đến các lớp học khác. Phòng học bộ môn là phòng
học dành riêng cho bộ môn, trong đó có đầy đủ những trang
thiết bị phục vụ cho dạy và học:
+ Đàn organ
+

Đàn Ghita và những nhạc cụ khác, các phơng tiện

nghe nhìn nh:
+

Máy đĩa, máy chiếu projector, máy vi tính, loa,

headphone, các phần mềm chuyên dụng
Để làm tốt công việc giáo dục âm nhạc cho học sinh trong
các trờng phổ thông, trớc hết chúng ta cần hiểu rõ tầm quan
trọng và cần thiết của nó. Cần có đội ngũ giáo viên có năng lực

chuyên môn tốt, yêu nghề yêu trẻ, tâm huyết với sự nghiệp giáo
dục và đạo tạo, khắc phục các khó khăn về cơ sở vật chất, tận
dụng kết hợp tốt các phơng tiện dạy học bộ môn. Luôn tổ chức
các hoạt động vui chơi giải trí thiết thực từ môn học để các em
hăng say hơn trong học tập cân bằng tâm sinh lý, tạo điều
kiện tốt cho các em phát triển nhân cách một cách toàn diện.

17


Trên đây là những kinh nghiệm đợc tích lũy của bản
thân trong quá trình giảng dạy. Rất mong đợc sự đóng góp
của quí thầy cô.
Xin chân thành cảm ơn!
Lệ Thủy, ngày 07 tháng 02
năm 2010
đánh giá của HĐ khoa học

Ngời thực hiện

Lê
Chí Dũng

18