SKKN một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 9

Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
PHẦN MỘT

LỜI NÓI ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng sự phát triển không ngừng của xã hội về khoa học, công nghệ, giáo
dục trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự đổi mới
phương pháp dạy học trong nhà trường nói chung thì mọi người phải nổ lực học
Tiếng Anh. Tiếng Anh là ngôn ngữ được rất đông người trên thế giới nói và
hiểu. Nó còn là phương tiện chính để các dân tộc khác nhau trên thế giới xích
lại gần nhau và hiểu nhau hơn. Đây cũng là ngôn ngữ chính để ta có thể đi vào
nguồn tri thức trên thế giới. Không có ngành học nào mà không trao đổi bằng
tiếng Anh. Chính vì tầm quan trọng của nó như vậy mà việc dạy và học tiếng
Anh trong nhà trường là rất cần thiết. Vậy muốn học sinh giỏi tiếng Anh các em
cần được rèn luyện cả bốn kỹ năng: Nghe(Listening), Nói(Speaking),
Đọc(Reading) và Viết (Writing). Trong đó kỹ năng Đọc(Reading) là kỹ năng rất
quan trọng vì chính nhờ nó mà học sinh không những hiểu thêm nhiều thông
tin, lĩnh hội kiến thức mà còn có thể tiếp cận tiếng Anh một cách nhanh chóng.
Đọc hiểu là kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học
ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh. Đọc hiểu vừa là mục đích vừa là phương tiện
hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể nắm vững, cũng cố kiến thức ngôn
ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong và cách sử dụng
ngôn ngữ mình đang học. Vì vậy tôi đã chọn chuyên đề “ Một số thủ thuật rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 9” nhằm giúp các em hiểu bài đọc một
cách sâu sắc, vận dụng được kiến thức qua bài học và phát triển kỹ năng đọc có
hiệu quả hơn.
II. NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trong chương trình tiếng Anh lớp 6 và lớp 7 cả bốn kỹ năng Nghe, Nói,
Đọc, Viết (Listening, Speaking, Reading, Writing) được rèn luyện kết hợp
nhưng với chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 thì bốn kỹ năng đã được rèn

luyện tách biệt theo từng nội dung cho phù hợp, chính vì thế học sinh lớp 9 là
năm thứ hai được làm quen với việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu.
Các bài học nhằm giúp các em phát triển kỹ năng đọc hiểu vì vậy giáo
viên phải tạo ra những hoạt động luyện tập giúp các em thực hành các kỹ năng
đọc hiểu được những đoạn văn khác nhau cho những mục đích khác nhau. Tùy
Trường THCS Tân Thủy

-1-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
theo mục đích của từng bài đọc mà giáo viên có cách khai thác bài đọc khác
nhau để tiết dạy đọc hiểu thực sự lôi cuốn học sinh, giúp học sinh học tập sôi
nổi và hiểu bài hơn.
Với nội dung đề tài, những bài đọc hiểu trong chương trình tiếng Anh lớp
9 khá phong phú, rất gần gũi với đời sống thực tế và lôi cuốn học sinh do đó
phạm vi nghiên cứu cũng có nhiều thuận lợi và hạn chế được những khó khăn.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Trong năm học 2008-2009 tôi được phân công giảng dạy tiếng Anh lớp
9A, 9B. Đây là đối tượng rất tốt cho việc nghiên cứu vì học sinh lớp 9 là năm
thứ hai được làm quen với việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Điều tra, nắm bắt tình hình chất lượng khi sử dụng phương pháp chưa
được cải tiến.
2. Tìm hiểu nguyên nhân.
3. Biện pháp và phương pháp cụ thể.

Trường THCS Tân Thủy

-2-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
PHẦN HAI

QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
A. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU
Trong năm học 2008-2009 tôi được phân công giảng dạy tiếng Anh lớp
9A, 9B. Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy cũng như qua các tiết dự giờ,
thao giảng tôi thấy đọc hiểu không phải là vấn đề quá khó với các em song các
em sẽ không nắm được kiến thức và vận dụng được kiến thức sau mỗi bài học
vì giáo viên mới chỉ dừng lại ở những nội dung trong sách giáo khoa, nhiều khi
còn giảng giải quá dài dẫn đến nhàm chán. Bên cạnh đó đôi khi học sinh cũng
chưa được cung cấp đủ các kỹ năng để đảm bảo cho việc đọc hiểu một cách
thông thạo. Sau khi học hết Unit 1 và Unit 2 tôi cho các em làm bài 15 phút yêu
cầu các em đọc một đoạn văn ngắn sau đó chọn câu trả lời đúng dựa theo nội
dung đoạn văn thì tôi thấy kết quả thật đáng buồn, đa số các em làm bài còn bị
sai nhiều, đa số các em chưa hiểu được văn bản, chưa lấy được và xử lý được
những thông tin cần thiết cho mục đích của yêu cầu.
* Kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm:
Lớp
9A
9B

Số bài Giỏi
%
Khá
%
TB
%
Yếu
%
34
5
14,2
15
42,9
15
42,9
34
1
2,7
3
8,1
20
54,0
13
35,0
B. NHỮNG TỒN TẠI VÀ NGUYÊN NHÂN
- Qua thời gian tìm hiểu tôi thấy đa số các em chưa có ý thức tự giác, say
mê trong học tập, chưa tự mình động não, sử dụng các năng lực trí tuệ của mình
mà còn ngại khó, ngại khổ, không kiên trì nhẫn nại khi gặp các tình huống khó.
- Giáo viên chưa chú ý nhiều đến việc gây hứng thú học tập cho các em,
chưa hướng dẫn các em hoạt động một cách hiệu quả, đôi khi giáo viên còn coi

nhẹ tiết đọc hiểu nên không đầu tư nhiều thời gian dẫn đến chất lượng tiết dạy
và việc hiểu bài của học sinh còn thấp.
- Chương trình tiếng Anh lớp 9 là chương trình còn tương đối mới mẻ,
hơn nữa nội dung kiến thức trong bài rất mới vì vậy giáo viên gặp rất nhiều khó
khăn trong việc tìm tài liệu tham khảo, tranh ảnh hay đồ dùng dạy học phục vụ
cho một số bài đọc.
C. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Biện pháp:

Trường THCS Tân Thủy

-3-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
Trong chương trình tiếng Anh lớp 6,7 cả bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc,
Viết (Listening, Speaking, Reading, Writing) được rèn luyện kết hợp nhưng với
chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 thì bốn kỹ năng đã được rèn luyện tách
biệt theo từng nội dung cho phù hợp chính vì thế học sinh lớp 9 là năm thứ hai
được làm quen với việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu. Vì vậy mà giáo viên cần
phải biết tự tìm tòi, sáng tạo các phương pháp giảng dạy như khơi gợi trí tò mò,
lòng say mê học tập và tạo được một không khí học tập sôi nổi ở lớp học, đặc
biệt đối với tiết đọc hiểu cũng vậy, giáo viên không được dạy chay.
Có nhiều loại bài tập để kiểm tra việc đọc hiểu như điền thông tin còn
thiếu (Fill in the table with the right information), trả lời câu hỏi (Answer the
questions), đúng hay sai( True or false), hoàn thành đoạn tóm tắt (Complete the
summary ),…Do vậy tùy theo mục đích của bài đọc mà giáo viên sử dụng

những cách khai thác khác nhau để các em hiểu được nội dung của bài đọc và
có điều kiện vận dụng những ngữ liệu trong bài để tìm hiểu thông tin mới cũng
như củng cố được nội dung học tập.
II. Phương pháp
Các bài đọc hiểu thường là một bài văn ngắn có giá trị cao về nội dung
và hình thức ngôn ngữ. Trong mỗi đơn vị bài đọc( Unit ) thường có một loại bài
đọc này. Đây là bài đọc không chỉ nhằm giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc
hiểu, hiểu biết được ngữ liệu trong một đoạn văn nào đó mà còn phải tạo ra
những hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành các kỹ năng đọc. Đó là các
kỹ năng có thể giúp các em đọc hiểu được những đoạn văn khác nhau cho
những mục đích khác nhau, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh vận dụng
những ngữ liệu vừa nắm trong bài và những ngữ liệu cũ khác để tìm hiểu những
nội dung thông tin mới, qua đó củng cố và đánh giá việc nắm nội dung học tập
của các em.
Các hoạt động luyện tập kỹ năng đọc hiểu thường được tiến hành theo 3
giai đoạn đó là: Trước khi đọc ( Pre – reading ), Trong khi đọc
(
While – reading ) và sau khi đọc ( Post – reading ).
1.Các hoạt động trước khi đọc (Pre-reading)
1.1. Một số thủ thuật
Các hoạt động trước khi đọc bao gồm những hoạt động và thủ thuật
nhằm đạt được những mục đích như:
Trường THCS Tân Thủy

-4-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9

Năm học 2009-2010
- Gây hứng thú học tập cho học sinh
- Thiết lập ngữ cảnh của bài học ( Set up the context)
- Tạo nhu cầu, lí do học
- Gợi ý, hướng sự chú ý của học sinh vào nội dung chính của bài đọc
bằng cách Eliciting hoặc Guiding questions.
- Dạy từ, cấu trúc mới cần thiết cho bài đọc ( Pre-teach vocabulary and
structures)
- Cho học sinh tình huống để các em đoán trước nội dung chính của bài
(Predict the text)
Để đạt được kết quả cho các hoạt động trên, giáo viên nên áp dụng một số dang
bài tập sau:
a/ Đoán đúng hay sai (true / False statement prediction)
- Giáo viên viết một số câu (Từ 4 đến 6 câu) có liên quan đến nội dung
bài đọc trên bảng phụ, trong đó có một số câu đúng và số còn lại là câu
sai.
- Học sinh thảo luận theo cặp hoặc nhóm và đoán tình huống nào đúng
(True), tình huống nào sai (False)
- Giáo viên viết lên bảng dự đoán của học sinh
- Sau đó cho học sinh đọc bài và kiểm tra lại kết quả đoán của các em.
Ví dụ: Unit 3 tiếng Anh lớp 9 phần 5. Read trang 25.
+ Set the scene: You are going to read about Van an exchange student in
the USA. He is now living with the Parker family on a farm outside Ohio.
+ Intructions: First, predict which of the statements are True and which
are False? Then read the passage and check your prediction.
Statements
a. Van is from Ha Noi
b. Mr Parker is a farmer
c. He has two daughters
d. Van often does his homework before he feeds the chickens

e. The Parkers see Van as one of their family members

Guess Read
T/F
F
F/T
T
T/T
F
F/F
T
T/F
T

b. Các câu hỏi chính. (Skimming questions)

Trường THCS Tân Thủy

-5-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
Trước khi cho học sinh đọc bài text, giáo viên cho 2 hoặc 3 câu hỏi gợi
mở, nội dung câu hỏi xoáy vào ý chính của bài đọc. Giáo viên có thể kết hợp sử
dụng tranh hoặc vật thật để gây hứng thú và lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào
chủ đề bài học.
- Học sinh đọc lướt qua bài để tìm câu trả lời. Qua hoạt động này học

sinh sẽ phát triển được khả năng đọc nhanh để lấy ý chính.
Ví dụ: English 9-Unit 6- THE ENVIRONMENT.5.Read: Mummy, Oh Mummy
trang 51.
+ Set the scene: You are going to read a poem about the environment.
There are two people in the poem. They are going on picnic.
+ Instruction: Think about these questions before you read the poem.
Answer them after you have read the poem.
Questions:
a. Who are the two people in the poem?
b. Where are they?
c. What are they talking about?
Answer:
a. The mother and her son
b. They are in the park
c. They are talking about the pollution
c. Đoán trước khi đọc (Open prediction)
- Giáo viên thiết lập tình huống và giới thiệu chủ đề bài học
- Yêu cầu học sinh đoán những thông tin sẽ học trong bài
- Giáo viên hoặc học sinh ghi dự đoán lên bảng (Dùng bảng phụ)
- Cho học sinh đọc bài để kiểm tra kết quả đoán của các em
Ví dụ: English 9-Unit 5. THE INTERNET trang 43
+ Set the scene: You are going to read some opinions about the
adventages and disadvantages of the Internet
+ Instruction: Write down the advantages and disadvantages that you
know
Advantages
- Fast and covenient way to get
information

Trường THCS Tân Thủy

Disadvantages
- Time-consuming
- Costy

-6-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
-Communication
- Spam/electronic junk mail
- Entertainment
- Dangerous because of viruses and
- Education
bad programs
- Commerce
- Personal information leaking
d. Sắp xếp tranh theo đúng trật tuw nội dung bài đọc (Ordering
statements)
- Giáo viên đưa ra 5 tình huống thể hiện nội dung trong bài nhưng chưa đúng
trật tự
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp hoặc nhóm và đoán thứ tự đúng của các
tình huống nói về một chuyến du lịch vũ trụ .
- Cho học sinh viết dự đoán lên bảng phụ (Giáo viên nên dùng bảng phụ để tiết
kiệm được thời gian cho học sinh thực hành)
- Yêu cầu học sinh đọc bài và kiểm tra kết quả
Ví dụ: English 9 – A SPACE TRIP trang 86, 87

+ Set the scene: you are going to read the text about a trip into space
+ Instruction: Put the statements in order to show what we need and get
in joining a trip into space.
Statements
Guess Read
a. Get a letter from the doctor to show you are in perfect health
1
4
b. See pictures of the earth, its interesting places, and the starts
2
1
from very far.
c. Feel free and enjoy wonderful feeling
3
5
d. Get ready and be in an excellent physical condition.
4
2
e. Get on the trip
5
3
Ngoài ra giáo viên còn có thể dùng tranh ảnh thể hiện nội dung bài đọc,
giáo viên sắp xếp tranh xáo trộn không theo đúng trật tự nội dung bài. Yêu cầu
học sinh nhìn tranh đoán và sắp xếp lại theo đúng trật tự. Làm như vậy không
những gây được hứng thú học tập cho học sinh mà còn phát huy được khả năng
tư duy của các em. Hơn nữa tranh ảnh còn là một trong những phương tiện dạy
học rất hữu hiệu, không gây nhàm chán cho các em trong mỗi bài học mà lôi
cuốn học sinh vào bài học một cách hiệu quả.
2.2. Giới thiệu từ vựng (Vocabulary)
Đối với các bài đọc hiểu khi giới thiệu từ vựng, giáo viên nên cung cấp

những từ thật sự quan trọng ( Active vocabulary) có liên quan đến nội dung
Trường THCS Tân Thủy

-7-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
chính của bài để học sinh nắm được và giúp các em hiểu được bài. Những từ
còn lại các em có thể đoán qua ngữ cảnh khi các em đọc bài. Khi giới thiệu từ
vựng giáo viên cần lưu ý về chữ viết (Spelling), ngữ âm (Pronunciation), ngữ
nghĩa (Lexical meaning), hình thái ngữ pháp (Grammar form) và cách sử
dụng(Use)
Có nhiều cách giới thiệu từ vựng, giáo viên có thể làm rõ nghĩa của từ
bằng cách sử dụng các đồ dùng trực quan như tranh ảnh, vật thật, bảng biểu, cử
chỉ, hành động hoặc bằng cách đưa ra định nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,
dịch sang Tiếng Việt, đoán nghĩa của từ trong cảnh,…
Để kiểm tra mức độ nhớ từ của các em, giáo viên có thể sử dụng một số
thủ thuật như sau: Nhìn tranh đọc từ, viết từ dưới tranh, viết từ đồng nghĩa/trái
nghĩa, nhớ và viết lại,…. Các thủ thuật này nhằm mục đích gây hứng thú học
tập cho học sinh và lôi cuốn các em vào bài học một cách thích thú.
2. Các hoạt động trong khi đọc (While-reading)
Các hoạt động trong khi đọc là các bài tập được thực hiện ngay trong khi
học sinh đang đọc bài khóa, học sinh có thể đọc đi, đọc lại để thực hiện bài tập
các dạng bài tập này.
Các hình thức luyện tập ở phần này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài
đọc. Tùy theo mục đích và nội dung cụ thể của từng bài đọc mà có những dạng
câu hỏi và bài tập khác nhau. Có thể vừa về nội dung, vừa về ngôn ngữ.

Hoạt động trong khi đọc gồm các yêu cầu kiểm tra mức độ đọc hiểu của
các em, bên cạnh đó giúp các em rèn luyện ý thức, xác định mục đích đọc hiểu
và tạo điều kiện để các em hiểu sâu hơn nội dung, thông tin, từ ngữ, cấu trúc
các loại chức năng ngôn ngữ giới thiệu trong bài.
Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng
như sau:
a. Complete the passage
Để gây hứng thú học tập cho học sinh, đối với dạng bài tập này, giáo viên
có thể tiến hành theo các bước sau:
- Phát phiếu học tập cho học sinh
- Yêu cầu học sinh đọc bài và hoàn thành đoạn tóm tắt
- Học sinh có thể thảo luận theo nhóm hoặc cặp
- Cho học sinh trao đổi phiếu học tập để các em tự sửa cho nhau.
Trường THCS Tân Thủy

-8-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
- Gọi một vài em trình bày bài trước lớp
- Yêu cầu cả lớp kiểm tra kết quả đúng, sai
Ví dụ: English 9-Unit 3. A TRIP TO THE COUNTRYSIDE trang 27.
A Vietnamese boy named Van is living with the Parker family in the American
state of (1)……….Mr Parker is a (2)………..and Mrs Parker (3)………….in a
near by town. They have two children, (4)………… and (5)………..Van often
does chores (6)………….school. Sometimes he also helps on the (7)
……….The family relaxes on Saturday afternoons and (8)…………..Peter play

(9)………..Van likes the Parkers, and he joins being a (10)………..of their
family.
* Key
1. Ohio 2. Farmer 3.Works part time at a grocery store 4. Peter 5. Sam
6. After 7. Farm
8. They watch
9. Baseball
10. Member
b. Questions
Sau mỗi bài đọc thường hay có dạng bài tập này nhằm luyện kỹ năng đọc
hiểu của các em. Kết quả hiểu bài của các em thể hiện qua việc trả lời câu hỏi
có đúng hay không. Với dạng bài tập này giáo viên nên cho học sinh thảo luận
theo cặp. Khi học sinh thảo luận, giáo viên nên đi quanh để quan sát các em
hoạt động và giúp đỡ nếu cần thiết. Sau đó gọi từng cặp một hỏi và trả lời trước
lớp, rồi gọi một em khác viết câu trả lời lên bảng. Giáo viên nên chú ý sửa lỗi
(Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) nội dung câu trả lời cho học sinh. Giáo viên
không nên đọc câu hỏi để học sinh trả lời vì làm như vậy sẽ hạn chế sự tham
gia các hoạt động học tập của học sinh và làm cho lớp học cũng ít sôi động.
Ví dụ: English 9-Unit 6. THE ENVIRONMENT trang 51
b. Answer. The write the answer in your exercise book
1. According to the mother, what will happen if the pollution goes on?
Học sinh sẽ thảo luận theo cặp, hỏi và trả lời. Sau đó một học sinh khác viết câu
trả lời lên bảng. Các câu sau cũng tương tự như vậy. Cuối cùng giáo viên và
học sinh sửa lỗi.
S1: According to the mother, what will happen if the pollution goes on?
S2: If the pollution goes on, the world will end up like a second-hand
junk yard.
c. True-False
Với dạng bài tập này giáo viên nên cho học sinh thảo luận theo nhóm để
học sinh có nhiều cơ hội đưa ra ý kiến của mình. Giáo viên cũng nên đi quanh

Trường THCS Tân Thủy

-9-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
lớp để quan sát học sinh hoạt động và sửa lỗi cho các em nếu cần thiết. Tiếp
theo giáo viên yêu cầu các em trình bày trước lớp. Cho các em nói trước sau đó
viết lên bảng những câu sửa sai để các em có cơ hội cũng cố kiến thức, ôn lại
cấu trúc ngữ pháp và cách viết câu.
Ví dụ: English 9-Unit. 9-NATURAL DISASTERS.
a, True or False?
3. A huge tidal wave traveled from California to Alaska and hit
Anchorage in the 1960s?
S1: Do you think a huge tidal wave traveled from California to Alaska
and hit Anchorage in the 1960s?
S2: No, I don’t think so.
S3: Why not?
S4: Because a huge tidal wave traveled from Alaska to California
S5: Viết lên bảng
3. F => A huge tidal wave traveled from Alaska to California and hit
Anchorage in the 1960s?
d. Multiple choice
Ở chương trình lớp 9 dạng bài tập này tuy không được xuất hiện nhiều,
nhưng nó cũng là một dạng bài tập rất cần thiết đối với học sinh. Giáo viên có
thể sử dụng dạng bài tập này để kiểm tra phản xạ nhanh nhạy của các em. Giáo
viên nêu câu hỏi, yêu cầu các em đọc bài rồi tìm câu trả lời. Giáo viên khống

chế thời gian để kiểm tra ai là người có câu trả lời nhanh nhất.
Ví dụ: English 9. Unit 7-SAVING ENERGY trang 61
* Choose the best answer
a, Which of the following is the best summary of the passage?
1. Energy-saving bulbs should be used to save electricity.
2. In Western countries electricity, gas, and water are necessities.
3. North American and European countries are interested in saving
money and natural resources.
4. Labeling schemes help save energy.
Học sinh nêu câu trả lời trước lớp. Giáo viên cùng học sinh sửa và cho đáp án
đúng:
Answer: 3
Trường THCS Tân Thủy

- 10 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
e. Find the word in the passage that means:
Ví dụ: English 9. Unit 3-A TRIP TO THE COUNTRYSIDE
Bài tập này được áp dụng để kiểm tra nghĩa của từ vừa học, giúp học sinh đoán
nghĩa của từ qua ngữ cảnh hoặc kiểm tra mức độ nhớ, hiểu bài của học sinh.
Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách tìm từ có nghĩa như đã cho, sau đó mới mở
sách ra đọc lại bài để kiểm tra đúng hay sai:
Word

Meaning

1.
- Bring things together
2.
- Where people buy food and small things
3.
- Give food to eat
4.
- Corn
5.
- Shorter or less than standard time
* Answer: 1. collect 2. Grocery store 3.Feed
4. Maize 5. Part-time
3. Hoạt động sau khi đọc (Post-reading)
Sau khi học sinh đọc và làm các bài tập đọc hiểu, giáo viên có thể cho
học sinh tiếp tục tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự thông hiểu tổng quát của
toàn bài, liên hệ thực tế, chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin,
dữ liệu vừa nhận được qua bài đọc, luyện tập, cũng cố các cấu trúc ngữ pháp
chủ chốt nếu có qua các dạng bài tập như:
- Discussion
- Summary
- Retell story
- Answer the questions
- Rewrite the story
a. Discussion
Giáo viên chia học sinh theo từng nhóm 4 hoặc 5 người, tùy theo số
lượng học sinh trong lớp.
Giáo viên nêu đề tài thảo luận, gợi ý, hướng dẫn nội dung thảo luận. Học
sinh sẽ thảo luận và nêu ra suy nghĩ của mình. Giúp các em mạnh dạn, tự tin
khi sử dụng, nói tiếng Anh trong lớp.

Ví dụ: Khi học Unit 6 nói về môi trường trang 51, giáo viên nên cho học sinh
thảo luận theo nhóm với câu hỏi là: “ What could we do in our school or our
house to minimize pollution?”

Trường THCS Tân Thủy

- 11 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
b. Summary
Sau khi hoàn thành các hoạt động luyện tập, học sinh đã hiểu và nắm
được các thông tin trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại nội dung
chính của bài vừa học. Mục đích của phần này là kiểm tra, cũng cố và khắc sâu
kiến thức cho học sinh.
Ví dụ: Sau khi đã đọc kỹ các diễn đàn trên Internet của Unit 5 trang
43,44. Học sinh đã nắm được nội dung của bài đọc, giáo viên yêu cầu học sinh
tóm tắt nội dung chính của bài nêu lên lợi ích và tác hại của Internet. Qua hoạt
động này giáo viên sẽ kiểm tra được mức độ hiểu bài và khả năng sử dụng ngôn
ngữ của học sinh.
Tương tự như vậy, giáo viên phải luôn luôn linh hoạt và ứng dụng một
cách sáng tạo các thủ thuật dạy học vào quá trình dạy và học trên lớp để lôi
cuốn học sinh vào các hoạt động học tập, kích thích khả năng tư duy và phát
huy tính tích cực trong học tập của các em.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi cải tiến phương pháp giảng dạy, áp dụng các biện pháp và
phương pháp trên tôi thấy học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt. Các em đã mạnh dạn,

tích cực tham gia các hoạt động học tập, đặc biệt trong các tiết đọc hiểu, từ
phần Pre-reading, While-reading, đến phần Post-reading các em đều thực hành
và vận dụng được kiến thức. Tôi thấy các em hiểu bài và thích thú học bộ môn
hơn. Kết quả so với các bài kiểm tra ban đầu có sự tiến bộ rõ rệt. Cụ thể như
sau:
Lớp
9A
9B

Số bài Giỏi
%
Khá
%
TB
%
Yếu
%
35
1
2.9
7
20.0
20
57.1
7
20
37
3
8.1
4

10.8
21
56.8
9
24.3
Như vậy đây là một kết quả cho thấy rõ sự nỗ lực của cô và trò trong quá
trình dạy và học. Giờ đây các em đã sôi nổi chủ động trong học tập, luôn muốn
phát biểu nêu lên ý kiến của mình qua từng giai đoạn như đoán, thực hành, đặc
biệt là phần thảo luận vận dụng, liện hệ thức tế sau mỗi bài đọc.

Trường THCS Tân Thủy

- 12 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
PHẦN BA

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
Từ thực tế giảng dạy và lí luận thực tiễn đã nêu trên, tôi tự rút ra một số
kinh nghiệm như sau:
1. Khi dạy tiếng Anh, đặc biệt khi dạy một tiết đọc hiểu tôi đã chuẩn bị
các thủ thuật dạy học một cách kỹ lưỡng cho phù hợp với bài dạy. Tôi luôn chú
trọng đến các phương tiện trực quan như tranh ảnh, vật thật, bảng phụ, posters
để gây hứng thú và hướng sự chú ý của các em vào các hoạt động học tập, đồng
thời giúp các em liên tưởng và ghi nhớ trong ký ức những gì được thấy. Tránh

dạy chay tạo nên sự đơn điệu, nhàm chán.
2. Với bài dạy kỹ năng đọc hiểu tôi luôn tiến hânh theo 3 giai đoạn:
Trước khi đọc (Pre-reading), trong khi đọc (While-reading) và sau khi đọc
(Post-reading). Ba giai đoạn này cần được kết hợp một cách nhuần nhuyễn. Tùy
theo nội dung, mục đích của từng bài đọc mà giáo viên đưa ra các cách khai
thác khác nhau.
3. Sau mỗi bài đọc, tôi luôn giao bài tập về nhà cho các em. Yêu cầu các
em đọc lại bài vưuaf học trên lớp để các em ghi nhớ từ vựng, nội dung bài đọc
và nội dung ngôn ngữ. Đồng thời tôi cũng giao thêm bài tập có cùng chủ đề để
các em luyện đọc ở nhà.
Với cách làm này học sinh sẽ nhanh chóng hiểu bài và nhớ bài lâu hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi rút ra được trong quá trình trực tiếp
giảng dạy của mình. Rất mong được sự góp ý chân tình của đồng nghiệp về nội
dung cũng như phương pháp để việc dạy và học tiếng Anh ngày càng đạt hiệu
quả cao hơn, đáp ứng với sự đổi mới không ngừng của xã hội cũng như của
ngành giáo dục.
II. ĐỀ XUẤT
* Đối với giáo viên:
- Linh hoạt, sáng tạo trong việc thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy
học.
- Tích cực làm đồ dùng dạy học và thiết kế các dạng bài tập phù hợp
phục vụ cho tiết dạy.
Trường THCS Tân Thủy

- 13 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9

Năm học 2009-2010
- Không ngừng trau dồi kiến thức để nắm bắt và đáp ứng kịp thời những
đổi mới trong giáo dục.
* Đối với các cấp lãnh đạo:
Rất mong được sự quan tâm nhiều hơn nữa của các cấp lãnh đạo về cơ sở
vật chất phục vụ cho việc dạy và học ngoại ngữ ở các trường phổ thông như
xây dựng phòng Lab, máy chiếu đa năng, tranh ảnh, sách báo và tài liệu tham
khảo về con người và đất nước người bản ngữ.
• Tính khả thi của đề tài :Qua nhiều năm nghiên cứu, bản thân tôi trăn trở,
suy nghĩ, làm thế nào để dạy một tiết đọc(Reading) cho tốt. nay có cơ hội
dự thi giáo viên dạy giỏi tôi mạnh dạn viết lên suy nghĩ của mình và hi
vọng đề tài của tôi sẽ mang lại mới cho giáo viên dạy tiếng anh trong
huyện nói riêng và giáo viên trong toàn tỉnh nói chung. Tôi hy vọng các
đồng chí dón đọc sáng kiến nhỏ bé của tôi. Tôi xin chân thành cảm ơn
Tân Thủy, ngày 20 tháng 01 năm 2009
Người thực hiện:

GV: Dương Thị Thu Hiền

PHẦN IV

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trường THCS Tân Thủy

- 14 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9

Năm học 2009-2010
I. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 9.
II. Tuyển chọn một số sáng kiến kinh nghiệm
III. Phương pháp dạy tiếng Anh trong nhà trường phổ thông
(Nguyễn Hạnh Dung)
IV. Teach English
(Adrian Doff)

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG

Trường THCS Tân Thủy

- 15 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010

HIỆU TRƯỞNG

NGUYỄN THANH KHIÊM

P.HIỆU TRƯỞNG

NGUYỄN NGỌC PHƯỞNG

TT.TỔ XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ HẠNH

Trường THCS Tân Thủy

- 16 -

TT.TỔ TỰ NHIÊN

PHẠM THÙY DIỆP

T.PT ĐỘI

NGUYỄN CAO THÀNH

GV:Dương Thị Thu Hiền