SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM mỹ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG tạo HÌNH tại lớp lá 5, TRƯỜNG mầm NON KRÔNG ANA

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG MẦM
NON KRÔNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận.
Tạo hình có một vị trí và đóng vai trò vô cùng quan trọng trong hệ thống
các hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những con
đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ
ngay từ những năm đầu cuộc sống. Hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ
những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ và kỹ năng tô màu
tranh, xé dán, trang trí tranh ảnh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt)…
những kỹ năng đó rất cần thiết giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật,
phát triển các cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận
thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ
thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy cảm với thế giới xung quanh hơn
nữa vốn ngôn ngữ của trẻ chưa hoàn thiện, trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng
và thể hiện tình cảm của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt
động tạo hình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động,
qua đó cung cấp kiến thức sơ đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có
khả năng tri giác, phân tích, tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động,
phát triển trí tưởng tượng, tích cực, sáng tạo- hình thành khả năng tư duy, ghi
nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ
thuật một cách sáng tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ yêu cái đẹp và mong
muốn tạo ra cái đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát
triển toàn diện cho trẻ cả về năng khiếu và nghệ thuật.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

1


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật
cho tương lai. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krông
Ana”
1.2. Lý do thực tiễn:
Trong quá trình thực tế giảng dạy ở trường, tôi đã nhận thấy các giờ làm
quen với môn học taọ hình một số trẻ kỹ năng cầm bút, vẽ, tô màu, xé dán, nặn
còn yếu, đôi khi trẻ thực hiện còn lúng túng vì thế trẻ thấy không tự tin và nhút
nhát mỗi khi đến tiết học tạo hình, mỗi lần vẽ thì trẻ còn lấy tay che bài của
mình vì sợ làm vẽ chưa đẹp, điều đó làm mất đi hứng thú học tập của trẻ sau này
và làm cho tiết học khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ và lôi cuốn
trẻ vào tiết học. Do đó tiết học chưa thật sự thu hút, kích thích được tính sáng
tạo, tích cực, độc lập, chủ động cho trẻ, nên hiệu quả trong hoạt động, phát triển
thẩm mỹ, trí nhớ, tư duy và hoạt động nghệ thuật sáng tạo của trẻ chưa cao.
Bên cạnh đó, phụ huynh vì mải mê công việc và hầu hết phụ huynh chỉ
quan tâm đến môn học như: Làm quen chữ cái, làm quen với toán còn những
môn học như hoạt động tạo hình và các môn học khác lại chưa thật sự quan tâm,
tất cả đều giao phó cho cô giáo nên dẫn đến việc không tạo ra được sự thống
nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu quả dạy và học môn hoạt
động tạo hình không cao.
Ngoài ra, tôi nhận thấy với điều kiện môi trường xung quanh đa dạng
phong phú rất thuận lợi cho trẻ khi hòa mình vào thiên nhiên và dựa vào sự
hướng dẫn của người lớn cũng như cách cảm nhận về vẻ đẹp môi trường, thiên
nhiên mà trẻ có thể thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua những tác

phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tôi rất mong muốn được tìm ra các giải pháp để
nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động tạo hình.
2. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động
tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana” huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

2


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

3. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp Lá 5, trường mầm non Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
- Thời gian: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
Là một người giáo viên đứng lớp và gần gũi với trẻ, nhận thức được tầm
quan trọng cũng như những khó khăn trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ tôi không khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ thật sự hứng
thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho
trẻ. Với những lý do trên vậy là lòng quyết tâm trong tôi đã mạnh dạn chọn đề
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo
hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krông Ana”. Với mong muốn đưa những
hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để giúp trẻ tiếp thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra
cái đẹp thông qua môn hoạt động tạo hình.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong công tác
giảng dạy môn hoạt động Tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm non
Krông Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình
nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những

quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ.
Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu và xây
dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí theo
từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức thông qua “Học mà chơi,
chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm, mà cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi khám phá, trãi nghiệm
phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động, qua đó hình thành các khả năng
nhận thức, thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh trẻ. Đồng thời
giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội biểu lộ thái độ, cảm xúc tình cảm của
mình đối với những gì được trẻ thể hiện trong quá trình tạo hình.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

3


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Áp dụng một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua
hoạt động tạo hình.
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong chương trình giáo dục mầm non môn hoạt động tạo hình giúp trẻ
phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ phản ánh thế giới
xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối
với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức trong
việc thể hiện và sáng tạo về thế giới riêng theo tư duy của mình.
Từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi mẫu
giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hoàn thiện một số kỹ
năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn ) vì trong hoạt động này trẻ có thể tự do
sáng tạo cũng như trẻ có cơ hội để luyện tập các vận động tinh như sự khéo léo

của đôi bàn tay, sự dẻo dai của các ngón tay. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước
hết trẻ phải hiểu về nội dung của cái đẹp, có tình cảm với đẹp mà trẻ sắp tạo ra
và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được mmột cách
tốt nhất. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ.
Cho nên ở tuổi mẫu giáo cần có các hình thức, biện pháp phù hợp để tổ chức
tốt hoạt động tạo hình cho trẻ.
Chính vì thế qua việc nghiên cứu tâm lý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là
một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng
thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
phát triển toàn diện. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ chuẩn cảm
giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí không gian, cảm xúc về hình thái,
nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật, những phẩm chất
tốt đẹp của nhân cách con người.
II. Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

4


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Trường mầm non Krông Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Buôn Trấp là
trường điểm của huyện Krông Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt động của
trẻ ở trường lớp. Bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp lá 5
tổng số học sinh là 35 trẻ, trong đó học sinh nam: 18 trẻ; học sinh nữ: 17 trẻ; học
sinh là người dân tộc: 0 trẻ , 100% học sinh trong lớp có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ
chuyên cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động tích cực, trẻ cùng
một lứa tuổi nên khả năng nhận thức của trẻ đồng đều nên thuận lợi cho việc áp
dụng đề tài.

Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm còn hạn
chế nhưng tôi luôn cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức để công tác chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tôi đã được dự các buổi
chuyên đề do chuyên môn của trường tổ chức, và học hỏi đúc kết được một số
kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu thêm một số tài liệu, lên
mạng tìm hiểu để có thêm một số biện pháp tốt giúp trẻ phát triển thẩm mỹ
thông qua môn tạo hình.
Lớp đã được trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho
việc dạy và học…Không gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo các góc mở.
Được sự quan tâm, chỉ đạo của phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà
trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các chuyên đề do phòng
giáo dục tổ chức, Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại địa
phương để làm đồ dùng phục vụ hoạt động học tạo hình phù hợp theo từng chủ
đề, chủ điểm, ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy.
* Khó khăn:
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm
mỹ thông qua hoạt động tạo hình còn nhiều khó khăn cụ thể như mới đầu năm,
một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động, một
số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú ý chưa cao .Một số
cháu chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ nên các kỹ năng tạo hình còn hạn chế, khả
năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, nhiều cháu không có năng khiếu về vẽ.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

5


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Một số phụ huynh vẫn chưa thật sự chú trọng đến việc học tập của con
dẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.

Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, còn rập khuôn máy móc,
chưa linh hoạt, chưa tận dụng được môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm
mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức nhiều khi còn đơn giản nghèo nàn, chưa phong
phú, khiến trẻ nhàm chán, không hứng thú khi tham gia hoạt động .Tranh và vật
mẫu chưa đẹp, chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép hoạt động tạo
hình trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả
trên trẻ chưa cao.
Trước tình hình thực tế đó, tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải
pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong công tác giảng dạy của giáo
viên, nâng cao nhận thức về công tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo tâm lý sẵn
sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trò chơi giúp trẻ phát
huy cái đẹp cùng cô và các bạn.
Lớp lá 5, năm học 2018- 2019, số trẻ : 35 cháu.

Nữ 17

Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ mầm non 5-6 tuổi tại lớp lá 5 trong
hoạt động tạo hình đầu năm học 2018-2019 trường mầm non Krông Ana.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

6


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Kết quả khảo sát:
Kết quả
Đạt
TT

Nội dung đánh giá

Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)

Số trẻ

Tỉ lệ
(%)

1

Hứng thú, tích cực trong hoạt động vẽ

15

43

20

57,1

2

Biết trình bày theo bố cục bức tranh, biết

13

37,1

22

63

cách tô màu
3

Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình

14

40

21

60

4

Khả năng sáng tạo

13

37,1

22

63

Từ kết quả như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho trẻ
phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào
vốn kiến thức đã học, được chuyên đề, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được
bồi dưỡng chuyên môn, nên tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp
Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ cách bài soạn, soạn bài trước khi giảng một
cách khoa học, hợp lí.
Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù
hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục
tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó phù
hợp với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương pháp
lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn
Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về hình thức tổ chức và các phương pháp,
trước khi giảng dạy.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

7


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Để hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào giờ học bản thân tôi sẽ lựa chọn các hình
thức sôi nổi bằng qua cuộc thi như ‘Bé làm họa sĩ’, ‘ họa sĩ tý hon’…. Chọn
những hình ảnh, màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ để thể hiện biểu tượng cho ta thấy
tâm hồn trẻ luôn tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp, chọn sản

phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí
trẻ những sự vật hiện tượng, những đồ vật vật dụng… và mọi điều của thế giới
xung quanh. Trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những câu hỏi từ dễ đến khó,
không mang tính gò bó ép buộc trẻ, câu hỏi phù hợp với lứa tuổi và phương
pháp dạy trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm, cô luôn là người động viên, khuyến
khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm
xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
Giải Pháp 2: Tạo môi trường học tập và cung cấp cho trẻ hiểu biết về
cái đẹp có cảm xúc về cái đẹp
Biện pháp 1: Với môi trường trong lớp
Trước tiên cần tạo môi trường đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn tượng
đầu tiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để tạo môi
trường học tốt và thoải mái cho trẻ, chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng
khó phai trong bé, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật
cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng
học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung
quanh trẻ. Tạo môi trường học tập mở, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối
tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác
nhau về mặt kích thước, tính chất… của các sự vật, hiện tượng. Để trẻ tự cảm
nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung quanh trẻ thấy.
Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt
động bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra.
VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các nguyên vật liệu tạo hình, có giá
treo, trưng bày sản phẩm của trẻ.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

8

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi đẹp,
xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho
trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
Ở các góc để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình
ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi
với trẻ.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề tôi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng hay và đặt tên cho chủ đề
mới và tên các góc chơi của mình. Từ đó kích thích lòng ham muốn, thích tham
gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm được trưng bày, trang trí trong lớp
học của mình.
VD: ở góc hoạt động tạo hình:
Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình và cùng trẻ đặt
cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho
trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn
làm tên góc hoạt động. Cô giới thiệu các bức tranh và khuyến khích động viên
trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngôi nhà của chúng
mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Biện pháp 2: Môi trường ngoài lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo
ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ
có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong
lớp, và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do
chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo… giáo viên trò chuyện với trẻ về
hình ảnh, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ cách quan sát những
hình ảnh, câu, từ…được cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của
trẻ.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

9


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cô cho trẻ về nhà tìm tranh ảnh,
báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó đề tài và cùng cô dán lên khung
ảnh bằng giấy cô đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh
hoạt trong việc học của trẻ.
Bên ngoài lớp học là “Vườn cây của bé ” với những cây, hoa, rau. Cô
cùng trẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn
rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ thích.
Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, hứng thú tích cực
trong hoạt động tạo hình thông qua hoạt động học, hoạt động góc, mọi lúc
mọi nơi
Biện pháp 1: Hoạt động tạo hình trong giờ học
Dạy theo đề tài, vẽ theo vật mẫu, nặn theo ý thích. Hướng trẻ vẽ theo chủ
đề, đúng lứa tuổi, không áp đặt.
Nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ cô đặt ra những câu hỏi lôi
cuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng của mình. Hệ
thống câu hỏi không được vụ vặt mà phải đi vào các đặc điểm của bức tranh,
nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được các kỹ
năng cần thiết.
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát lớp để tìm hiểu đặc điểm của từng
trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động
với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Trên thực tế, tiết hoạt động tạo hình này đang được coi là hình thức quan
trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo

hình:
Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ
gặp khó khăn trong bộ môn tạo hình. Nội dung của tiết học này không theo một
hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

10


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào
chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là bắt
buộc đối với toàn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng
nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết
học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được
giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó đóng
vai trò chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ
thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi
với trẻ.
Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình
của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngoài ra còn mốt số tiết học mang tính
ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy…
Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản phẩm
của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa
đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu
đạt tình cảm của người sáng tạo ra sản phẩm.
Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo

nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô
chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc
hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ ...
Tôi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách
huy động các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự
khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cô
giáo. Trẻ vẽ cây ăn quả có đầy đủ các loại cây ăn quả cô luôn gợi ý cho trẻ trong
khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

11


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ
nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ từ vải vụn trẻ xếp
thành nhứng chiếc váy, quần áo mùa đông….
VD: Qua bài vẽ Voi Con chủ đề thế giới động vật:
Tôi nhắc trẻ về nhà quan sát con Voi trên ti vi, qua giờ tìm hiểu môi
trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đi vườn bách thú xem voi con. Khi vẽ trẻ
biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ
được sản phẩm đẹp.
Để tạo ra không khí sôi nổi cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài
“Chú Voi con” hoặc cô dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con
Voi để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con Voi, sau đó cho trẻ quan sát các
bộ phận của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ phận của con
Voi theo những hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng hơn hoặc nặn con

voi với đầy đủ các bộ phận mà trẻ đã được quan sát.
Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo
viên phải tích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy
tạo hình, để tiết học không nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ.
Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi ý
để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật
đẹp tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi
mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh.
Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường
xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ
tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác
để nặn con gấu không?
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

12


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng
thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.
Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảm
cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo
ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới đối với trẻ 5-6 tuổi không nhất
thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại bức tranh một
cách trọn vẹn.

Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã
có trước đó của trẻ. Tôi luôn gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát
triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tôi luôn khuyến khích động viên trẻ
giúp trẻ tìm tòi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của mình.
VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về
hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được
quan sát. Từ đó trẻ tạo ra các vườn cây khác nhau bằng các nguyên vật liệu khác
nhau như: Lá cây khô để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn cây đã
được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích…
Tri giác hình ảnh cụ thể cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo
khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật.
VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây
thấp, cô gợi ý cho trẻ thấy hôm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý quan
sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa ảnh
nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây.
Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái phức
tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm
thêm sinh động.
VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà là
hình tam giác, cửa sổ là hình vuông. Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ phận
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

13


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

của chúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình tròn nhỏ, mình gà là hình
tròn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…”
Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra

sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo nên
những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức
tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết
lấy que ghép lại thành các bức tranh ô tô, ngôi nhà.
Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động góc
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua
chơi mà học, bằng cách thông qua giờ “Hoạt động góc”.
Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình
Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như sau:
Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp
chí, xốp màu, giấy màu...
Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí.
Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó sau
đó ghép lại.
Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy
vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước
mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon,
vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cô đã
thu lượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể sử dụng
sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh để giúp
phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ trở nên sinh động hơn, giúp trẻ hứng thú
hơn với môn hoạt động tạo hình.
Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

14

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngoài sân thành những
VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích. Khi
hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vật
liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ kể về những con vật trẻ
thích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ
tạo nên một bức tranh……..
Giải pháp 4: Sử dụng các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về
chủng loại thu hút sự chú ý, sáng tạo của trẻ .Phối hợp với phụ huynh trong
việc giúp trẻ làm quen với môn học tạo hình.
Biện Pháp 1: Sử dụng các nguyên vật liệu mở
Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn,
len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ trứng, hộp xốp, bìa cứng... để làm những bức tranh,
những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú ý của trẻ
hoặc cô cho trẻ xem tranh, xem vật mẫu bằng cách cho trẻ xem qua trình chiếu.
Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia
nhóm và hoạt động theo nhóm tạo sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia
hoạt động và cần chú ý, tạo điều kiện cho trẻ tự trao đổi về ý tưởng, cách thực
hiện theo ý thích của mình, trẻ tự sáng tạo và thể hiện được các sản phẩm tạo
hình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc.
Tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên
phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên
vật liệu phù hợp và đủ số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động.
Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết
quả cao hơn.
Biện pháp 2: công tác tuyên truyền với phụ huynh

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

15


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh biết
và phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng không thể thiếu
đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó
khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ
huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn
về hoạt động tạo hình tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh
tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi nhớ mặt sáng tạo (đặc
biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tô màu, cách cầm bút, tư thế ngồi…
Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc
phục được hạn chế đó.
Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn, lọ
nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của học
sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình và
cùng phối hợp thực hiện tốt môn hoạt động tạo hình. Từ đó cha mẹ học sinh hiểu
hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non.
IV. Tính mới của giải pháp:
Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng
cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động Tạo hình thì vẫn còn
tình trạng nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, không hứng thú khi tham gia
hoạt động học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ cảm thấy uể oải, học không tập trung. Bên
cạnh đó, một số giáo viên còn gặp khó khăn trong quá trình hướng dẫn trẻ, chưa

có sự mới lạ trong các tiết học tạo hình, đôi khi còn mang tính áp đặt dẫn đến
tình trạng một số trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi tìm tòi qua sách
báo, internet, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , bản thân tôi đã áp dụng
các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông
qua môn học tạo hình và đã có những kết quả rõ rệt. Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào
giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

16


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

thi: “Tập làm họa sỹ” và đặc biệt là dùng những nguyên vật liệu mở tự tạo cho
trẻ mầm non trẻ được học thông qua các trò chơi, tiết học tạo hình giúp trẻ trở
nên hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt động. Đặc biệt, trẻ được trải
nghiệm, sử dụng những nguyên vật liệu có sẵn tại nhà, địa phương để tạo thành
những bức tranh sinh động hấp dẫn, sáng tạo ra những bức tranh làm bằng
nguyên vật liệu mở từ những lá cây, hột hạt, những vật liệu phế thải tạo ra bức
tranh cực kì thu hút. Trẻ có cơ hội được giao tiếp, học hỏi từ bạn bè, trao đổi,
vận dụng những kiến thức vào các trò chơi cùng cô và các bạn. Giáo viên kết
hợp cùng phụ huynh, học sinh trong quá trình chuẩn bị, làm đồ dùng dạy học,
giảm bớt áp lực trong quá trình dạy trẻ học tạo hình. Tiết dạy ở đây được kết hợp
các hoạt động như tạo hình ảnh, tạo tranh cát, vẽ, nặn thành một môn hoạt động
tạo hình thật sinh động và mang tính sáng tạo cao trong tiết học.
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Qua nhiều tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra
những hướng tốt nhất cho trẻ 5-6 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng tạo,
tôi nhận thấy đến gần cuối năm học kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất
đáng kể. Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua các sản phẩm tạo

hình trẻ thể hiện được tình cảm, vẽ đẹp của thiên nhiên, con người… trong con
mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Trẻ biết được các kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ,
nặn, tô màu,xé, dán…phân biệt màu sắc rõ ràng, nắm được luật xa gần, bố cục
của bức tranh, biết yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trẻ tự tin
manh dạn thể hiện các ý tưởng, sáng tạo, sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm
cho tác phẩm của mình sinh động và hấp dẫn hơn.
* Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tôi thực hiện đề tài:
Đầu năm
Đạt

Cuối năm

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

Tỉ lệ
tăng so

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

17


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Nội dung khảo
sát

Hứng thú, tích cực

Số

Tỉ lệ

Số

trẻ

(%)

trẻ

Tỉ
lệ
(%)

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

trẻ

(%)

trẻ

(%)

với

94

2

6

dầu
51

30

86

5

14

49

60

34

97

1

3

57

63

33

94

2

6

57

15

43

20

57,1 33

13

37,1

22

63

14

40

21

13

37,1

22

trong hoạt động vẽ
Biết trình bày theo
bố cục bức tranh,
biết cách tô màu
Vẽ các nét cơ bản
và đúng qui trình
Khả năng sáng tạo

Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp, biện pháp qua hoạt động.
Bản thân tôi đã rút ra được hoạt động tạo hình là môn học không thể thiếu đối
với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Chính vì

vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong quá trình tổ chức phát triển thẩm mỹ
cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình đòi hỏi người giáo viên cần nhiệt tình yêu
nghề không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp và tiếp cận với chương trình đổi mới để thực
hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện pháp đã nêu trên, tôi tin rằng giáo
viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực tế, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo
của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận
dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt
môi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình hơn
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy của
tôi,tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp mong được sự đóng góp
của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để từ đó bản thân tôi rút ra
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

18


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động tạo hình
đạt kết quả tốt.
II. Kiến nghị :
Nhà trường tổ chức các buổi chuyên đề về cách tổ chức hoạt động tạo
hình một cách hiệu quả nhất, cách đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
phù hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi hoạt động.
Giáo viên tham quan, xem cách làm đồ dung đồ chơi tự tạo bằng nguyên
vật liệu mở qua các Hội thi đồ dùng dạy học ở các cấp, để giáo viên có nhiều
cách làm cũng như kinh nghiệm và sự sáng tạo trong cách làm đồ dùng đồ chơi
để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù hợp với từng vùng miền.
Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.

Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù rất được sự quan tâm
giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của ban giám hiệu nhà trường.
Nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của
ban lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Buôn trấp, ngày 03 tháng 04 Năm 2019
NGƯỜI THỰC HIỆN

Trần Thị Kim Hạnh

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

19


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

.................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

20


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi.
- Bồi dưỡng thường xuyên.
- Phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
- Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non.
- Giáo trình hoạt động tạo hình.
- Hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình (NXB Đại học sư phạm HN)

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

21


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

Trang

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

1

1

I. Đặt vấn đề

1

2

II. Mục đích nghiên cứu

3

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

3

I. Cơ sở lý luận của vấn đề

3

4

II. Thực trạng của vấn đề

3

5

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

5

6

IV. Tính mới của giải pháp

11

7

V. Hiệu quả của SKKN

12

Phần thứ ba: Kết luận , Kiến nghị

13

8

Nhận xét của hội đồng sáng kiến

14

9

Tài liệu tham khảo

15

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

22