SKKN vai trò của hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
"Vai trò của Hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ"
PHẦN I: LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆN
Hiện nay trong thời đại đang đề cao những giá trị nhân văn, trí tuệ con người của những
danh nhân, nguồn gốc trực tiếp tạo ra của cải vật chất và văn hoá tinh thần trên nền kinh tế
tri thức; Với yêu cầu xây dựng đất nước "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân
chủ, văn minh" thì con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của công cuộc đổi mới. Bác
Hồ dạy "muốn có chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa" đòi hỏi giáo
dục phải gắn với yêu cầu của đất nước. Đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải có
con người rất mực trung thành, giàu lòng yêu nước, trình độ kiến thức hiện đại, có kỹ năng
thành thạo.
Trong các bậc học thì bậc Tiểu học là cấp học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình
thành, phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa. Đặt nền móng
vững chắc cho giáo dục quốc dân, nên đội ngũ giáo viên Tiểu học có vị trí, vai trò rất quan
trọng trong việc giáo dục học sinh.
Khi bàn đến vị trí vai trò, nhiệm vụ của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục đào tạo,
thủ tướng Phạm Văn Đồng đã chỉ rõ "Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của chúng ta hiện
nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân
đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt,
trong tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này, phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có
ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Không có giáo viên tốt, không có chất lượng cao".


Vấn đề trên đòi hỏi những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là giáo viên tiểu học phải
nhận thức sâu sắc đó là công việc không ai làm thay thế được trong giáo dục đào tạo.
Nghị quyết Trung ương II khoá VIII đã chỉ rõ: Định hướng từ đây đến năm 2000, nước ta
trở thành một nước công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Mục tiêu của phát triển giáo dục:
"Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" và khẳng định: "Muốn tiến
hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải phát triển giáo dục đào tạo". Muốn thế phải
xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng từng bước chuyển
hoá về chuyên môn nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, mẫu mực về lối sống.

Như vậy xuất phát từ:
- Yêu cầu đổi mới đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
- Từ mục tiêu đào tạo của giáo dục Tiểu học.
- Từ vị trí, vai trò của người giáo viên Tiểu học.
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
- Từ thực trạng của đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Dương Thuỷ.

PHẦN II: NỘI DUNG
A. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

I. Vị trí, vai trò trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay: Tiểu học là cơ sở giáo dục của
bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học nền tảng, có trách nhiệm xây dựng và
phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở
ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Giáo
dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ năng nói, đọc, viết, tính toán, cho
những hiểu biết về tự nhiên, con người và xã hội. Có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà,


cha mẹ, yêu quý chị em, kính trọng thầy cô giáo, lễ phép với người lớn, giúp đỡ bạn bè,
yêu lao động. Có kỹ luật, có nếp sống văn minh, có thói quen rèn luyện thân thể.
Từ vị trí mục tiêu này, giúp cho người Hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên có những định hướng
đúng cho việc dạy học. Đây là cơ sở khoa học để xây dựng đội ngũ giáo viên "vừa hồng,
vừa chuyên".
Mặt khác, giáo viên Tiểu học là bậc học của cách học, là bậc học tạo nên những cơ sở ban
đầu rất cơ bản, rất bền vững cho trẻ em để các em tiếp tục học lên các bậc học trên. Những
gì các em được học tập, được hình thành từ nhà trường Tiểu học, từ thầy cô giáo về kỹ
năng, tính cách sẽ theo tiếp mỗi cuộc đời của mỗi học sinh và khi đã được hình thành sẽ
định hình ở học sinh thì khó mà thay đổi được. Với đặc điểm này đòi hỏi giáo dục Tiểu học
phải chính xác về nội dung, về hình thức. Giáo dục phải mang tính khoa học, tính nhân văn
của một nền giáo dục ở mỗi nhà trường, ở mỗi cán bộ quản lý giáo dục và ngay ở từng giáo

viên. Do đó, người quản lý trường Tiểu học phải nhận thức đầy đủ, đứng đắn về bậc học
của mình và của riêng trường mình để có những biện pháp hữu hiệu tạo cơ sở ban đầu rất
cơ bản, bền vững cho sự phát triển và tiếp tục học lên.
II. Người giáo viên Tiểu học trong sự nghiệp giáo dục đào tạo:
1. Vị trí, vai trò của người giáo viên Tiểu học trong công cuộc đổi mới nhằm góp phần
thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước:
- Giáo viên Tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện có chất lượng dạy
và học, thực hiện phổ cập giáo dục Tiểu học.
- Giáo viên Tiểu học: Lời nói, cử chỉ, cuộc sống lao động và sư phạm của họ có ảnh hưởng
to lớn đến sự phát triển nhân cách của mỗi người học sinh.


- Giáo viên Tiểu học là người có hiểu biết, có uy tín và gắn bó với cộng đồng. Hoạt động
của họ trong và ngoài nhà trường có tác dụng to lớn đến sinh hoạt văn hoá và đời sống ở
địa phương.
2. Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học:
a. Chức năng:
- Người giáo viên Tiểu học không chỉ là người truyền thụ cho lớp trẻ những tri thức, kinh
nghiệm sống, tinh hoa văn hoá của nhân loại mà còn phải khơi dậy trong các em những tư
tưởng tìm kiếm, sáng tạo, tinh thần hăng say trong học tập, lao động của con người.
- Xã hội ngày nay càng phát triển, sự bùng nổ thông tin ngày càng lớn do đó học sinh ngày
nay không chỉ nắm bắt thông tin từ người thầy mà còn tiếp thu thông tin từ nhiều nguồn
khác. Người giáo viên cần phải biết giúp các em biết cách học, cách tiếp nhận thông tin.
Đây là nhiệm vụ khó mà đòi hỏi giáo viên cần đạt được. Chính vì thế, người giáo viên tiểu
học nếu không được đào tạo một cách toàn diện và không được học hỏi thường xuyên để
nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ thì không thể trở thành người giáo viên
tiểu học đúng nghĩa của nó và lại càng không đảm nhận được chức năng của mình.
b. Nhiệm vụ:
- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm
tra, đánh giá đúng quy định; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo

chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà
trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học ở địa phương.
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất
lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục.


- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định của hiệu trưởng;
nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và của các cấp
quản lý giáo dục.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu,
tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng
của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp.
- Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí
Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy
và giáo dục
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
III. Sự cần thiết phải bồi dưỡng độ ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay: Dân tộc
Việt Nam là dân tộc vốn có truyền thống hiếu học, coi trọng truyền thống: "Tôn sư trọng
đạo" và luôn tôn thờ đạo lý ấy. Đội ngũ giáo viên là tinh hoa, trí tuệ của dân tộc, của thời
đại. Vì vậy, khi bàn đến vai trò và vị trí của người thầy trong sự nghiệp giáo dục cố Thủ
tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Thầy giáo là trung tâm của nhà trường, là người quyết
định đào tạo nên những con người xã hội chủ nghĩa. Vì vậy, thầy giáo phải không
ngừng phấn đấu vươn lên rèn luyện tu dưỡng mọi mặt để thực sự xứng đáng là người
thầy giáo xã hội chủ nghĩa". Nghị quyết Trung Ương II đã khẳng định: "Giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu". Nói đến giáo dục là nói đến đội ngũ giáo viên, nói đến tập thể
sư phạm nhà trường. Trong tập thể sư phạm bao gồm: Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
đó đội ngũ giáo viên là nồng cốt và giữ vai trò quyết định trong việc duy trì và giữ vững
mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường. Người giáo viên Tiểu học là "ông thầy tổng thể"
người đại diện toàn quyền của nền văn minh nhà trường đối với trẻ em. Chính vì vậy, nghị

quyết Trung Ương I khoá VIII đã khẳng đinh: " Giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ tài".
Để đạt được mục tiêu của trường Tiểu học, không có con đường nào khác là phải bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm. Biết phát huy tiềm năng, thế
mạnh của từng cán bộ, giáo viên nhân viên trong nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm
thành một khối đoàn kết nhất trí cao, tạo thành sức mạnh tổng hợp nhằm giúp nhà trường
hoàn thành nhiệm vụ giáo dục.
Để xây dựng tốt một tập thể sư phạm trong nhà trường, trước hết người hiệu trưởng phải tự
rèn luyện và bồi dưỡng bản thân, tạo cho mình một uy tính thực sự trước tập thể sư phạm
nhà trường. Người hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn, là tấm gương sáng cho mọi thành
viên noi theo, phải thực sự là người có hiểu sâu, biết rộng về chuyên môn nghiệp vụ, về
năng lực sư phạm, năng lực tổ chức, năng lực điều hành quản lý, năng lực giao tiếp. Phải là
chổ dựa vững chắc cho tập thể sư phạm trong nhà trường.
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của giáo dục, các nhà quản lý trường tiểu học cần phải có ý
thức quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ trong nhà trường nâng cao hiệu quả
giáo dục.
B. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
DƯƠNG THUỶ:

I. Tình hình đội ngũ giáo viên trường tiểu học Dương Thuỷ: Đầu năm học 2006 - 2007
tổng số CB, GV, NV: 22, trong đó: CBQL: 2; Nhân viên: 2; giáo viên trực tiếp đứng lớp: 18
( không kể GV HĐNH ). Trình độ đào tạo của giáo viên: Đại học: 1/18 tỷ lệ: 5,6%; Cao
đẳng: 4/18 tỷ lệ: 22,2%; THSP: 13/18 tỷ lệ: 72,2%
II. Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên ở trường Tiểu học Dương Thuỷ:


1. Ưu điểm: Trong những năm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập
thể sư phạm được triển khai qua nhiều hình thức.

Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên: Đa số các đồng chí cán bộ, giáo viên
có lập trường tư tưởng vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh và trong sáng, luôn mẫu
mực và thể hiện được là "tấm gương sáng cho học sinh noi theo".
Đội ngũ giáo viên, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, thương yêu, giúp
đỡ lẫn nhau. Biết giúp đỡ lẫn nhau trong khi các đồng chí, đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn
nạn, biết chia sẽ cùng nhau khi có niềm vui, nỗi buồn. Đặc biệt tập thể chị em như một tổ
ấm gia đình, tuy mỗi nhà mỗi cảnh, song đã biết thông cảm với nhau cùng nhau hoàn thành
tốt nhiệm vụ được giao.
Việc bồi dưỡng cho đội ngũ sư phạm không dừng ở chổ giáo viên tự bồi dưỡng là được, mà
hiệu trưởng chỉ đạo quản lý, vạch kế hoạch bằng nhiều hình thức. Đặc biệt bồi dưỡng thông
qua dự giờ thăm lớp, giáo viên tự dự giờ của đồng chí, đồng nghiệp để đúc rút kinh
nghiệm. Bên cạnh đó, hiệu trưởng phải thường xuyên dự giờ, góp ý, sửa chữa, bổ sung
những khiếm khuyết mà giáo viên thường mắc phải. Điều này, hiệu trưởng phải nắm rõ
năng lực sư phạm của từng cán bộ, giáo viên để lên kế hoạch dự giờ, có khi phải dự giờ
liên tục để chỉ rõ cho giáo viên quy trình, cách tổ chức hoạt động của thầy và trò... định
hướng cụ thể cho từng môn học. Qua dự giờ thăm lớp để thấy rõ được mặt mạnh, mặt yếu
của từng giáo viên. Hầu hết các giáo viên biết sử dụng đổi mới phương pháp dạy học, tổ
chức các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo có sức thu hút sự chú ý của học sinh và
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh tạo cho tiết học nhẹ nhàng.
Bên cạnh đó còn tổ chức hoạt động thông qua nhiều hình thức khác như: hội thảo chuyên
đề, sinh hoạt chuyên môn tại trường, liên trường theo cụm, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua


giao tiếp ứng xử để nâng cao trình độ về mọi mặt cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể
sư phạm vững mạnh toàn diện.
2. Tồn tại:
Trong nhận thức tư tưởng có một số giáo viên còn thờ ơ với thời cuộc. Mặc dù được đào
tạo"bài bản" ở các trường sư phạm song phần kinh nghiệm thực tế chưa có, hoặc chưa
nhiều đối với giáo viên mới ra trường, khả năng lĩnh hội chuyên môn nghiệp vụ còn nhiều
hạn chế. Bởi vậy, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích

cực, chủ động, sáng tạo cuả học sinh còn nhiều hạn chế. Trong quá trình dạy học, chưa tổ
chức cho học sinh tự chiếm lĩnh được tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù
hợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Có đồng
chí còn nắm chưa chắc chuẩn kiến thức, kỹ năng lớp mình phụ trách. Ngoài ra chưa kể các
môn chuyên biệt, như vậy làm sao giúp cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, tự khám phá cái
mới, rút ra được kết luận trong giờ học được.Một số giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng
dạy học nên tiết học trở nên khô khan thiếu sinh động, kết quả giờ học còn hạn chế.
Với những thực trạng trên, nhằm đáp ứng được yêu cầu của trường đòi hỏi chất lượng đội
ngũ giáo viên phải được nâng cao, nhằm hạn chế sự bất cập về chuyên môn nghiệp vụ của
một số giáo viên. Do vậy, người hiệu trưởng cần phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây
dựng tập thể sư phạm nhằm khắc phục những tồn tại, đưa chất lượng nhà trường từng bước
đi lên đáp ứng với mục tiêu đào tạo.
C. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN:

I. Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên:


Rút kinh nghiệm làm công tác quản lý trong nhiều năm qua, đặc biệt trong những năm gần
đây, bản thân tôi xác định đây là biện pháp thường xuyên, liên tục không thể nóng vội đòi
hỏi một sớm một chiều mà có được, mà phải nắm bắt đầy đủ những vấn đề thực tế của đội
ngũ về những điểm mạnh, điểm yếu của từng đồng chí để động viên tạo ra động lực lôi
cuốn, thu hút và dấy lên phong trào thi đua sôi nổi về công tác bồi dưỡng. Việc làm này đòi
hỏi người hiệu trưởng luôn đi đầu trong mọi hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo
viên. Xác định đây là việc khó nhưng không thể không làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng
tâm, chủ yếu của hiệu trưởng cùng với sự cộng tác của các thành viên, mọi lực lượng trong
và ngoài nhà trường, kể cả lực lượng chuyên môn cấp trên. Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên có đầy đủ năng lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Ngoài ra, cần xác định rõ trong lãnh đạo
nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn, từng đồng chí giáo viên bất

luận hoàn cảnh nào cũng phải thực hiện bằng được việc nâng cao năng lực giảng dạy. Đây
chính là lương tâm, trách nhiệm của người giáo viên xã hội chủ nghĩa, là sự tôn vinh nghề
nghiệp của mình và cũng chính là đáp ứng yêu cầu đưa đất nước tiến lên công nghiệp hoá,
hiện đại hoá.
II. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Dựa vào yêu cầu đổi mới công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước sự đổi mới giáo dục
phổ thông trong cả nước, trong địa bàn tỉnh, huyện và của địa phương. Hiệu trưởng nhà
trường nghiên cứu, nắm chắc tình hình, tranh thủ mọi lực lượng để đánh giá, phân loại
chính xác đội ngũ giáo viên với các bước sau:
1. Phân loại giáo viên:


Vào đầu năm học, hiệu trưởng phải phân loại chất lượng giáo viên thông qua nhiều hình
thức song chủ yếu là:
Căn cứ vào kết quả thanh tra chuyên môn trong năm qua, thông qua trò chuyện, trao đổi,
thăm dò qua đồng nghiệp, qua phụ huynh học sinh mà giáo viên dạy. So sánh mức độ tiến
bộ của giáo viên đạt ở mức nào, nếu giáo viên ở trường khác chuyển đến thì xem xét
nghiên cứu hồ sơ, hỏi thăm cán bộ quản lý ở trường củ, xem xét kết quả học tập (nếu giáo
viên mới ra trường). Hiệu trưởng tranh thủ dự một số tiết để xác định năng lực giảng dạy,
việc làm này giúp người hiệu trưởng thu thập thông tin một cách chính xác để có kế hoạch
bồi dưỡng phù hợp.
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng:
Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được đưa vào kế hoạch của nhà trường và
thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm đầu năm và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ,
viên chức. Phân công người có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên
có năng lực giảng dạy hạn chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ trên chuẩn đào tạo
cho những giáo viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử đi học đại học,
cao đẳng.
3. Thành lập hội đồng bồi dưỡng
- Hiệu trưởng : Chủ tịch hội đồng bồi dưỡng.

- Phó Hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng bồi dưỡng.
- 2 tổ trưởng chuyên môn: Thành viên hội đồng bồi dưỡng.
- Giáo viên dạy giỏi cấp huyện( 2 đồng chí ): Thành viên hội đồng bồi dưỡng.
III. Những biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đội ngũ:


1- Bồi dưỡng phẩm chất chính trị nhận thức cho đội ngũ: Bước vào đầu năm học Hiệu
trưởng Nhà trường tổ chức học tập quán triệt các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà
nước, nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý giáo dục nhất là nhiệm vụ năm học của
bậc Tiểu học làm cho mỗi một giáo viên nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ
đó nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, học tập
trong năm học 2006-2007.
Tiếp tục tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ dạo đổi mới giáo dục phổ thông của
nhà nước, ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cần làm tốt công tác tuyên
truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông thành công.
Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2003-2007 cho toàn thể đội ngũ giáo viên.
2- Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên thông qua nhiều hình thức:
a. Bồi dưỡng cách thiết kế bài dạy: Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có côngtác
chuẩn bị, chuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy
trên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần:
Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như sau:
- Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ
được quy định tại chương trìnhTiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
- Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học
sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối
tượng học sinh.
- Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với
từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt (nếu có).

Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý. Quá trình
thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng, do vậy trong năm
qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.
b. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng có tính
tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học
từng môn, phân môn các khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
+ Sinh hoạt chuyên môn liên trường (theo cụm): Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo
viên có điều kiện nắm bắt định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do hội đồng
chuyên môn của Phòng Giáo dục thống nhất chỉ đạo.
Trong năm qua, thực hiện hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn liên trường do Phòng Giáo
dục triển khai, Nhà trường đã tổ chức tốt cho cán bộ, giáo viên tham gia dự và dạy theo
thống nhất chỉ đạo của cụm. Trong năm học 2006 -2007 tổ chức được 4 đợt dự 12 tiết chủ
yếu Tiếng Việt và Toán lớp 4, 5 dưới sự tham gia chỉ đạo của các thành viên trong hội
đồng chuyên môn Phòng Giáo dục, giáo viên đã nắm được phương pháp dạy học các môn,
phân môn, trong triển khai chuyên đề từ đó áp dụng vào quá trình dạy học ở trường đạt kết
quả.
+ Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên
học tập được kinh nghiệm của nhau đồng thời lả dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại
cụm và phát hiện những giờ dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền
móng làm nồng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn. Qua đó cũng thấy được những
điểm yếu mà chúng ta chưa thấy được để góp ý, trong quá trình góp ý theo tinh thần xây
dựng thẳng thắn, thực sự giúp nhau cùng tiến bộ.


Việc tổ chức thao giảng trong năm được tiến hành hàng tuần theo kế hoạch chỉ đạo của
Nhà trường, chuyên môn. Trong năm qua tổ chức thao giảng được 57 tiết ở tất cả các khối
lớp, kết quả tốt và khá trên 95% .
c. Dự giờ thăm lớp: Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên cuả tất cả giáo viên.
Đối với Hiệu trưởng đã có lịch cụ thể để giáo viên được dự có thời gian chuẩn bị, sau
khi dự giờ xong người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp

loại giờ dạy đã quy định. Hiệu trưởng dự giờ với tính chất để góp ý, bổ sung, sưả sai và
tạo điều kiện cho giáo viên có ý thức rèn luyện tay nghề không làm căn cứ chủ yếu để
đánh giá xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên. Nếu góp ý không tế nhị sẽ dẫn đến
sự nhụt chí trong chuyên môn của giáo viên, mà chủ yếu động viên, khuyến khích,
khen ngợi khẳng định sự tiến bộ trong việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp
dạy học của giáo viên. Hiệu trưởng không nên quan niệm dự giờ để đủ số tiết mà phải
nghĩ rằng: dự giờ để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên
và yêu cầu giáo viên phải đạt đến điều mình mong muốn. Kết quả dự giờ của Hiệu
trưởng
d. Bồi dưỡng kĩ năng dạy học trên lớp: Thông qua dự giờ của giáo viên mà Hiệu trưởng
bồi dưỡng cho giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên
trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ môn, đồng thời
giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng của lớp
mình.
3- Chỉ dạo công tác tự bồi dưỡng: Công tác tự bồi dưỡng là một yêu cầu rất quan trọng
đối với giáo viên trong việc nâng cao năng lực giảng dạy của mình do đó, bước vào đầu
năm học Nhà trường tổ chức cho mọi cán bộ, giáo viên tự đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng


của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết quả
tự bồi dưỡng. Trong năm qua100% cán bộ, giáo viên đã có kế hoạch cụ thể về nội dung tự
bồi dưỡng của mình, qua kiểm tra của Hiệu trưởng công tác tự bồi dưỡng của cán bộ, giáo
viên được đánh giá: Tốt: 60%; Khá: 35%; Đạt yêu cầu: 5%.
4- Chỉ đạo đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh theo quyết định 30 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo: Song song với đổi mới chương trình, SGK việc đổi mới đánh giá, xếp loại học
sinh là một nội dung rất quan trọng và cần thiết. Bước vào đầu năm học Nhà trường đã tổ
chức học tập, thảo luận Quyết định 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá, xếp loại
học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên nắm bắt cách đánh giá, xếp loại học sinh từ đó áp
dụng suốt trong quá trình năm học. Trong quá trình thực hiện đã kịp thời phản ánh những
vấn đề vướng mắc nhằm để có biện pháp chỉ đạo kịp thời.

Quá trình thực hiện Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên kiểm tra để kịp thời uốn nắn
những sai sót trong quá trình thực hiện của giáo viên. Kết quả thực hiện trong năm qua về
cơ bản giáo viên đã nắm vững những quy định về hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh
về các môn học.
IV- Những kết quả đạt được:
1- Về nhận thức: 100% cán bộ, giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về những nhiệm vụ
trọng tâm của năm học 2006- 2007 đặc biệt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục.
2- Về năng lực sư phạm: Giỏi 10/18 tỷ lệ 55,6%; khá:7/18 tỷ lệ 38,9%; đạt yêu cấu: 1 tỷ
lệ 5,6%.
3- Trình độ đào tạo trên chuẩn: Trong năm qua có thêm 3 giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng
tiểu học và 2 giáo viên đang theo học lớp Đại học từ xa.


4- Kết quả xếp loại thi đua của cán bộ, giáo viên: HĐTĐ khen thưởng đề nghị HĐTĐ
khen thưởng ngành công nhận:
- Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 4/22 đạt tỷ lệ 18,2%.
- Lao động tiên tiến: 12/22 đạt tỷ lệ 54,5%.
- Hoàn thành nhiện vụ: 6/22 đạt tỷ lệ 27,3%.
5- Chất lượng các hội thi:
- Hội thi điền kinh cấp huyện nhất đồng đội nữ, xếp thứ nhì toàn đoàn. Có 1 vận động viên
dự thi điền kinh cấp tỉnh đạt huy chương bạc.
- Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện có 1 giáo viên đạt danh hiệu: Giáo viên dạy giỏi xuất
sắc.
- Hội thi học sinh giỏi toàn diện cấp cụm đạt giải nhất, cấp huyện đạt giải khuyến khích.
- Các hội thi khác tham gia đầy đủ.
6- Chất lượng giáo dục học sinh xếp theo QĐ 30:
Các môn

Đ
T

TV

Xếp loại

Giỏi
(A+)
Khá
(A)
T.Bình
Yếu
(B)

LS&
KH

Đ

SL

95

80

62

Đ.lý

56

66

Nghệ thuật
Â.N

MT

TC(KT)

50

41

51

Thể

TN

Anh

dục

XH

văn

55

26

89

HK

%

24,4 20,5 15,9 30,2 36,7 12,8 10,5

13,1

14,1 12,7 34,1

SL

174

349

339

335

%

44,6 62,3 84,1 55,7 54,6 87,2 89,5

86,9

85,9 87,3 54,0

SL
%
SL

109 66
27,9 16,9
12
1

%

3,1

243

0,3

328
0
0

103
25
13,5
1

101
18
9,7

340
0
0

0
0

0
0

0
0

179
0
0

0,5
( Học sinh học hoà nhập không đưa vào tổng hợp này )

141
31
11,9

390
100


V- Bài học kinh nghiệm: Công tác bồi dưỡng đội ngũ là một việc làm cần thiết và quan

trọng, là yếu tố hàng đầu quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường, do vậy để công
tác bồi dưỡng đạt kết quả cần làm tốt các công việc sau:
- Thường xuyên coi trọng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, xây dựng tập thể hội
đồng sư phạm đoàn kết nhất trí cao, biết thương yêu giúp đỡ nhau trong mọi hoàn cảnh
cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
- Điều tra nắm chắc tình hình chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp
với tình hình nhà trường, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo.
- Xác định nội dung bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bao gồm nhiều nội dung, trong đó
bồi dưỡng năng lực sư phạm cho mọi giáo viên được đặt lên hàng đầu.
Qua những năm thực hiện chỉ đạo công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên,
bản thân tôi thấy được:
- Người Hiệu trưởng muốn làm tốt công tác quản lý trường học trước hết phải có tâm
hồn đạo đức trong sáng, mẫu mực được tập thể giáo viên, học sinh tôn trọng và quý mến.
- Luôn coi trọng công tác tự bồi dưỡng và bồi dưỡng một cách thường xuyên, tổ
chức điều hành, sắp xếp công việc nội bộ một cách khoa học, sáng tạo.
- Luôn coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá, phát huy vai trò " dân chủ hoá trường
học".
- Việc xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao đảm bảo giữa nguyên tắc và tình
cảm, linh động, sáng tạo trong công tác, nhằm thực hiện tốt kỹ cương, phép nước trong
Nhà trường, đồng thời không ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của đội ngũ
giáo viên.


- Người Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyết khích những tài
năng, vật lực của mỗi thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý
chỉ đạo đạt hiệu quả cao. Bảo đảm sự thống nhất giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường dươi sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
PHẦN III- KẾT LUẬN
Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định "Giáo dục Đào tạo là quốc sách
hàng đầu", phát triển giáo dục và Đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp

công nghiệp hoá- hiện đại hoá là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Yếu tố cơ bản
để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.
Giáo dục con người Việt Nam phát huy toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ và thẩm
mĩ, phát triển năng lực của cá nhân, đào tạo những người lao động có kĩ năng nghề nghiệp,
năng động sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý thức
vươn lên để lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân góp phần làm cho dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc, vì thế giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục vì sự sống còn của
Giáo dục Đào tạo là ở chất lượng Giáo dục và hiệu quả đào tạo. Thực tế trong những năm
qua, đội ngũ giáo viên vẫn có những trường hợp bất cập đối với sự phát triển của Giáo dục
Đào tạo nhất là trong giai đoạn thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông. Mỗi cố gắng, mỗi
kết quả tuy nhỏ của đội ngũ giáo viên sẽ có ý nghĩa lớn cùng toàn ngành giáo dục hoàn
thành nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho. Một trường học có uy tín, tồn tại phải là
một Nhà trường có môi trường sư phạm lành mạnh, trong đó đội ngũ giáo viên là linh hồn,
là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì thế mỗi một giáo viên phải cố gắng nhiều hơn


nữa để xứng đáng là một người giáo viên kiểu mẫu trong thời đại đất nước đang bước vào
giai đoạn mới, đáp ứng với sự phát triển của đất nước, sự phát triển của giáo dục đào tạo
trong thời kỳ đổi mới./.

Dương Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2007
NGƯỜI VIẾT
( Đã ký )

Đặng Ngọc Vượng