SKKN một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LẠNG GIANG
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM
----------------------------

Đề tài:

Một số thủ thuật dạy phần từ vựng
trong Tiếng Anh Tiểu Học

Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên
Dạy môn: Tiếng Anh

Năm 2019


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

lời mở đầu
trong đời sống xã hội hiện nay, tiếng anh ngày càng được coi là thứ tiếng thông
dụng nhất thế giới. khi xã hội phát triển, nhu cầu về vật chất cũng như tinh thần và
cả trí thức của con người cũng đòi hỏi ngày càng cao.
do đó học ngoại ngữ đang là nhu cầu cần thiết đối với tất cả mọi người. không
chỉ đọc thông viết thạo một thứ ngôn ngữ dân tộc mình là đủ mà chúng ta cần phải
mở mang thêm kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết về xã hội con người và thế giới
xung quanh ta.
tiếng anh đóng một vai trò hết sức quan trọng trong đời sống xã hội hiện nay và
sau này. nó không những là chiếc cầu nối liền tình bạn giữa các nước năm châu mà
còn giúp chúng ta nâng cao trình độ khoa học công nghệ và tiếp thu nền văn hóa tiên
tiến của các nước trên thế giới bởi “ ngoại ngữ là chiếc chìa khoá để mở ra một

chân trời mới”
đối với bộ môn tiếng anh, dạy từ vựng là một tiến trình rất quan trọng và không
thể thiếu trong tất cả các tiết dạy. có vốn từ vựng phong phú giúp học sinh phát triển
toàn diện bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. song có một thực tế là học sinh ở hầu hết
các khối lớp lười học từ, không nhớ từ và không biết cách học từ. đây là một vấn đề
mà tôi luôn suy nghĩ trong quá trình giảng dạy của mình. vậy làm thế nào để học
sinh có hứng thú học từ vựng, nhớ từ lâu, phát âm đúng? với đề tài này, việc nghiên
cứu những thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựngtiếng anh tiểu học. tôi xin nghiên cứu
về vấn để này để có điều kiện hiểu sâu hơn và có cách dạy tốt hơn.
2


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

sTT
1

Trường Tiểu Học Đại Lâm

MỤC LỤC

LêI Më §ÇU

Trang

1

2

MỤC LỤC

2

3

Phần I : I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

3

4

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

4

5

III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

4

6

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

4

7

1.Cơ sở lý luận

5

8

2.Cơ sở thực tiễn

5

9

Thực trạng sự việc hiện tại

6

10

Nội dung giải pháp mới

7

11

Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ

8

12

Tiến trình thực hiện các thủ thuật

8

13

3.Nội dung đề xuất

8

14

II.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA
ĐỀ TÀI

19

15

III.TRIỂN VỌNG CỦA ĐỀ TÀI

20

16

PHẦN III: KẾT LUẬN

21

17

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

22

18

Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA
HỌC

3

23


Giỏo viờn Phm Th Kim Liờn

Trng Tiu Hc i Lõm

PhN I:
I. Lí DO CHN TI:
t nc ta ang trong thi k phỏt trin ly nn kinh t tri thc lm nn tng
cho s phỏt trin, coi giỏo dc o to l quc sỏch hng u v ci tin cht lng
dy v hc hon thnh tt vic o to bi dng ngun nhõn lc con ngi cho
CNH v HH t nc. tn ti v phỏt trin xõy dng v bo v t quc theo kp
cỏc nc phỏt trin ũi hi chỳng ta phi nm bt c cỏc thnh tu tiờn tin nht.
Nhm a t nc Vit Nam tr thnh mt nc vn minh, giu mnh.
Vỡ th cho nờn, h thng cỏc mụn hc trong nh trng hin nay l hng ti
nhng vn ct lừi thit thc ú. B mụn Ting Anh tuy a vo ph bin mun
hn so vi cỏc mụn hc khỏc nh trng núi chung v trng Tiu hc i Lõm
núi riờng, nhng nú l chỡa khúa m ra kho tng tri thc nhõn loi. Nú l ngi

hng o a ta ti vi Th gii bt tay vi bn bố nm Chõu, tip thu v lnh hi
nhng tinh hoa nhõn loi.
Tuy nhiờn vic hc Ting Anh cỏc trng Tiu hc núi chung v trng Tiu
hc i Lõm núi riờng cũn gp nhiu khú khn, c bit l trong vic hc v s dng
t vng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là
để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ
và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng
Anh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với môn học
Tiếng Anh.
Lm th no cỏc em cú c mt vn t vng cn thit v cú th s dng
c cu trỳc ca mỡnh mt cỏch cú hiu qu nht. Tụi xin a ra mt s kinh
nghim tham kho v vic hng dn hc sinh hc v nh t vng m tụi ó tớch
lu c trong quỏ trỡnh hc tp v ging dy. ú l lý do tụi chn ti Mt s
phng phỏp dy t vng mụn ting Anh tiu hc vi hy vng gúp phn nh
bộ vo vic nõng cao cht lng hc tp b mụn Ting Anh cho cỏc em hc sinh
Tiu hc.
4


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
Khi giảng dạy môn Tiếng Anh, với từng tiết chúng ta không thể thiếu hoạt
động giúp học sinh học và nhớ từ mới. Nhưng khi dạy, giáo viên không những giúp
học sinh học và nhớ được nghĩa của từ, mà còn phải yêu cầu các em nghe chính xác
và phát âm chuẩn. Chính vì vậy, mà việc tìm ra những hình thức để học sinh làm
được việc đó là việc mà bản thân mỗi thầy cô giáo phải làm, để làm thế nào giúp các
em hiểu từ và nhớ được từ rồi vận dụng trong giao tiếp tốt.

 Mục đích nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau:
a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề
tài.
b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ.
e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng.
c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học.
d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà.

III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đối thoại, phỏng vấn.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra, thống kê.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh.
5


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

6


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

7

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

* Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít:
Việc học rồi vận dụng vào thực tế như trong giao tiếp là rất ít cơ hội, vì
trường tôi không gần nơi trung tâm phát triển về kinh tế cũng như văn hóa.Cùng với
vấn đề đó là cơ hội để được tiếp xúc và giao tiếp với người nước ngoài là không có.
Nên khả năng vận dụng vào thực tế những gì mà các em được học còn rất nhiều hạn
chế.
* Động cơ và ý thức học tập chưa cao:
Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ
huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số học
sinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào.
Đối tượng học sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp. Vì khả
năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên.
Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng
tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. Ở
lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó các em
rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh.

Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI)
Kết quả khảo sát
KHỐI

Số HS
khảo
sát

SL

%

SL

%

SL

%

SL

3

81

20

24,7

35

43,2

23

28,4

3

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu
%

3,7

4

94

30

31,9

38

40,4

22

23,4

4

4,3

5

86

27

31,4

35

40,7

20

23,3

4

4,6

NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:
Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp học
sinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học. Các thủ thuật trong đề tài này cũng
8

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh.
Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi
giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linh
hoạt. Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối với
bài học khác. Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quả
cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt của
giáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gây
cho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ. Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn
và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin. Đối với các tiết
dạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan
như bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình…. Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khi
được giáo viên vận dụng vào thực tiễn. Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng
mục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán
trong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này.
*Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ:
Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị những
việc sau:
- Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từng
tiết học.
- Lựa chọn trò chơi và hình thức cho phù hợp theo từng nội dung bài.
- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật,
thẻ bìa…..).
- Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụng
công nghệ thông tin.
- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu
quả.

9


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

*Tiến trình thực hiện các thủ thuật:
- Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu. Tuy nhiên mỗi
bài học có những

10


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

11


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

12


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

A.Một số thủ thuật dạy từ vựng :
1/ Matching
- Mục đích giúp học sinh ôn từ khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, hoặc từ
với số….
- Tùy vào mục đích của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù
hợp. Có thể sử dụng trong phần dạy từ, hoặc trong trò chơi củng cố từ….
Ví dụ1: Nối từ Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt:

13


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

book
pencil
2/ What and Where

pen

bag

ink-pot

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ. Thủ
thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và

khó đọc.
- Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại
- Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xoá đi một từ nhưng không xoá vòng tròn.
- Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá
- Khi xoá hết, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ.
Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng
phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm có
thể thực hiện trên bảng phụ.
Ví dụ:
Teacher

shopkeeper
farmer

Nurse

student

14


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

15


Giáo viên Phạm Thị Kim Liên

Trường Tiểu Học Đại Lâm

Bingo

Ví
dụ1:

5

x

6

x

2

x

4

x

7

x

9

x

Ví dụ 2:

bread

x

candy

x

beer

x

sweet
Ice-cream
milk

16

x

soda

x

x

water

x

x

Orange juice

x


4/ Simon says
- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp
dụng cho câu mệnh lệnh ngắn.
- Giáo viên hô to các mệnh lệnh
- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu
mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:“Simon says”.
- Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu “Simon says”. Học sinh
không được thực hiện mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi
cuộc chơi.
- Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp
+ Nếu giáo viên nói “Simon says: stand up!” học sinh sẽ đứng dậy.
+Nếu giáo viên nói: “stand up!” học sinh không được thực hiện mệnh lệnh
đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi.


5/ Group the words
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của
từ và hiểu được thuộc tính của từ.
- Giáo viên viết một số từ lên bảng.
- Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo

từng chủ điểm mà giáo viên đã yêu cầu.
- Trong khoảng thời gian nhất định, nhóm nào sắp xếp
nhanh và đúng nhất sẽ được khuyến khích bằng điểm.
Ví dụ1: Sắp xếp các từ sau thành ba nhóm:

Spoon, beside, bedroom, fork, between,
bathroom, cup, kitchen, behind,
dining-room, glass, next, sittingroom.

Group the words into right column

Ví dụ 2:
đúng cột:

Hãy sắp xếp các từ trong khung cho

ruler
old
go
Adjectives
(tính từ)
large
…………
…………
…………

small
stand
book
Verbs

(động từ)
stand
………….
………….
…………

live
orange
large

house
sky
sit

Nouns
(danh từ)
house
………..
……….
……….


6/ Circle the words
- Mục đích của trò chơi này giúp các em nhớ nghĩa
của từ và từ loại của từ.
- Mỗi hàng ngang có thể 3 hoặc 4 từ (trong đó có 1 từ
khác với các từ còn lại
- Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó.
- Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụng
bảng phụ để thực hiện trò chơi

- Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ.
- Ví dụ:

1/

chees
butter

2/

fish

m
il
k
usually

beside

behind

under
3/

young
small

medium
large

4/
May

Ma
rch

Monday

5/

take

late

April
stay

say
6/
7/
is

blue
red

like
dog

under

pig
car
8/
come

hot

cold

warm


7/ Symnonym and antonym
- Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn
từ và nhớ từ nhanh hơn.
- Giáo viên có thể đưa ra từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng


nghĩ
a. - Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để tìm từ.
Ví dụ:
 Give the
antonym of
the words
on
#
under
cold
#

hot
behind #
in front of
young #
old

8/ Noughts and crosses
- Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh
hiểu và vận dụng từ mới
vào trong câu.
- Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc
chuẩn bị trên bảng phụ.
- Chia học sinh thành 2 nhóm: một nhóm là
“noughts” (o) và một nhóm là
“crosses” (x).
- Hai nhóm lần lược chọn các từ trong ô và đặt câu
với từ đó. Sử dụng mẫu
câu
I
:
like/do
n’t
like…
……
…
- Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (o) hoặc một
(x).
- Nhóm nào có 3 (o) hoặc (x) trên một hàng ngang,
dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc.
Ví dụ:

o
tigers

cats

monkeys
x

lions

horses

bears


dogs

birds
Group A: I like tigers.
Group B: Idon’t like lions.

rabbits


9/ Rub out and remember
- Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn,
cũng gần giống như “What and Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho
nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh.
- Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo

viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh.
- Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh và
ngược lại.
- Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt hoặc nghĩa
Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh.
- Giáo viên nên khuyến khích bằng điểm đối với các em viết đúng từ.
Ví dụ:
- flower (n) :
- …………. (n) :
- teacher (n) :
- library (n) :
- ………….. (n) :
- desk (n) :

…………..
trường học
………….
………….
phòng học
…………..


10/ Draw picture
- Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn
giúp cho học sinh nghe từ và nhớ từ.
- Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽ
lại.
- Học sinh ở bậc tiểu, lượng từ vựng ít và khả năng
nghe Tiếng Anh còn hạn chế nên giáo viên chỉ đọc những
câu đơn giản.

- Hoạt động này có thể thực hiện theo cá nhân, cặp
hoặc nhóm.
- Sau khi hoàn thành bức tranh, giáo viên kiểm tra
lại tranh một số học sinh để xem mức độ nghe và hiểu của
các em như thế nào.
- Qua những hình vẽ ngộ nghĩnh của các em giáo
viên nhận xét, ôn bài sẽ tạo cho các em sự hứng thú trong
giờ học.
- Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từ
chỉ đồ vật trong nhà và các giới từ.
Ví dụ:
 Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh
“In my school yard, there are three big tree,
many pupils…..”

11/ Jumbled word
- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh
thực hành từ mới và chính
tả của từ.
- Viết một số từ lên bảng hoặc vào tờ giấy A4 với
các chữ cái xếp không
theo thứ tự nhau.
- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo
thành từ có nghĩa.
- Học sinh có thể thực hiện thi đua giữa các nhóm,
cặp hoặc cá nhân.
- Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp.