SKKN một vài kinh nghiệm soạn giảng tiết 4 học hát bài lí cây đa

PHẦN I. : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật dùng hình tượng âm thanh và nhịp điệu để
diễn tả tư tưởng tình cảm của con người và thiên nhiên, thông qua hình thức nghệ
thuật, phản ánh những hiện tượng xảy ra xung quanh nó một cách đặc biệt. Con
người tìm hiểu âm nhạc chủ yếu qua tai nghe, từ cảm giác âm thanh đó sinh ra trí
tưởng tượng nghệ thuật…Khi vui âm nhạc cất lên những tiếng hoan ca, khi buồn
âm nhạc khẽ khàng len đến làm dịu lòng ta, dễ dàng đi sâu vào lòng người bằng
những rung cảm sâu sắc.
Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất tâm lý, những phẩm chất nhân văn,
giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, thẩm mỹ, âm nhạc cùng với các môn học
khác phát triển Đức, Trí , Thể , Mỹ góp phần quan trọng trong việc hình thành
nhân cách toàn diện của con người trong thời đại mới.
Âm nhạc 7 trong trường THCS với tư cách là một môn học có mức độ nhất
định về mục đích và nội dung, song mục đích của việc dạy và học âm nhạc 7 trong
trường THCS là giáo dục văn hóa âm nhạc, tăng cường năng lực tư duy để phát
triển tri thức, khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo, củng cố thêm về tình
cảm, đạo đức, về niềm tin, thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc, nó không chỉ
đem đến cho con người những cảm thụ cao đẹp mà cả đem đến cho con người
những gợi mở về văn minh… Chính vì vậy âm nhạc có thể làm cho các em dần
dần nhìn ra những cái hay, cái đẹp của cuộc sống từ đó phát triển tư duy, bồi dưỡng
ươm mầm những học sinh có năng khiếu nghệ thuật âm nhạc, đẩy mạnh phong trào
văn hóa,văn nghệ làm cho không khí học tập, sinh hoạt trong nhà trường thêm vui


tươi lành mạnh.
Việc dạy âm nhạc 7 ở trường THCS mặc dù không nhằm đào tạo các em thành
những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn
hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ và nhận biết âm
nhạc một cách linh hoạt, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị

hiếu âm nhạc lành mạnh, qua đó khơi dậy tiềm năng âm nhạc, đồng thời tạo cho
các em những thói quen, những kinh nghiệm, bản lĩnh tự tin khi thể hiện trước tập
thể hoặc trên sân khấu học đường.
Âm nhạc giúp các em tự tin hòa nhập với cộng đồng và đặc biệt các em có
thêm những kinh nghiệm, những kiến thức, một nhu cầu lớn đối với sự phát triển
con người trong thời đại ngày nay. Để các em, những chủ nhân tương lai của đất
nước trở thành những con người phát triển toàn diện.
Với lợi thế đó tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm soạn giảng
Tiết 4 - Học hát : Bài Lí cây đa.
- Bài đọc thêm: Hội Lim (Âm nhạc 7) theo hướng phát triển khả năng tự
cảm thụ của học sinh”.
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Học sinh lớp 7 trường THCS Long Sơn
3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
* Mục tiêu chủ yếu của tiết học này là giúp các em hiểu biết nhiều hơn về
làn điệu dân ca vùng Kinh Bắc – Bắc Ninh với những làn điệu quan họ duyên
dáng, trữ tình, có phong cách riêng biệt, tạo nên một miền dân ca nổi tiếng ở nước
ta, qua bài hát Lí cây đa, bài đọc thêm Hội Lim hướng các em có thị hiếu âm nhạc


tốt, các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái sâu sắc của dân ca, từ đó các em
thêm yêu mến những làn điệu dân ca, có ý thức gìn giữ bảo vệ và phát huy những
làn điệu dân ca Việt Nam nói chung và làn điệu dân ca quan họ Bắc Ninh nói riêng.
* Học sinh có những hiểu biết cơ bản về bài đọc thêm Hội Lim, các em được
nghe một số trích đoạn về các làn điệu dân ca quan họ Bắc Ninh như: Trống cơm;
Còn duyên; Qua cầu gió bay.
* Nghiên cứu một số vấn đề lý luận và thực tiễn, đề ra những kinh nghiệm,
giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc soạn giảng
Tiết 4: - Học hát : Bài Lí cây đa
- Bài đọc thêm: Hội Lim. (Âm nhạc 7) theo hướng phát triển khả

năng tự cảm thụ của học sinh.
Thông qua tiết học hướng cho các em sưu tầm tìm hiểu về Dân ca ví dặm
Nghệ Tĩnh đã được UNESCO công nhận là di sản văn hóa phi vật thể đại diện của
nhân loại.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV.
- Nghiên cứu "Giáo trình Dân ca Việt Nam"
- Nghiên cứu qua những tài liệu và thu thập tư liệu…
- Nghiên cứu qua kinh nghiệm giảng dạỵ.
- Nghiên cứu qua những đợt tập huấn do phòng, sở giáo dục tổ chức.
- Nghên cứu qua thăm lớp dự giờ đồng nghiêp cùng chuyên môn.
- Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế lớp 7 ở trường THCS Long Sơn


- Nghiên cứu qua những lần kiểm tra đánh giá học sinh.
PHẦN II: NỘI DUNG

1. Cơ sở khoa học:
a) Cơ sở lý luận.
Mục tiêu giáo dục được Quốc hội thông qua năm 2005 đã xác định là đào
tạo con người Việt Nam toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc (trích điều 2, chương I Luật giáo
dục 2005). Giảng dạy Âm nhạc 7 trong nhà trường là giảng dạy nghệ thuật kết
hợp, thông qua các hình tượng âm nhạc bồi dưỡng cho học sinh lí tưởng cách
mạng (cách mạng ngay trong chính bản thân mình), thấm dần vào những tình cảm
hồn nhiên của các làm cho các em phát triển tốt cả về thể chất lẫn tâm hồn.
b) Cơ sở thực tiễn:
Việc giảng dạy âm nhạc không nhằm đào tạo các em thành những ca sĩ, nghệ

sĩ, những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn
hóa âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành nơi các em
những tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, giàu tình cảm và quan
trọng hơn là tạo cho các em một cuộc sống vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện để các
em hoàn chỉnh về tâm hồn, trí tuệ, thể chất rèn luyện cho các em bản lĩnh tự tin thể
hiện mình trước tập thể. Một tiết học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo
phương châm "học vui- vui học", đồng thời bản thân nó củng tạo ra nguồn cảm
hứng học tập cho các em …là giáo viên được phân công trực tiếp giảng dạy bộ


môn Âm nhạc 7 qua thời gian giảng dạy bộ môn tôi nhận thấy các em rất yêu thích
môn học này đặc biệt là tiết học
Tiết 4 - Học hát : Bài Lí cây đa
- Bài đọc thêm: Hội Lim.
2. Thực trạng vấn đề:
a) Những điểm mạnh:
- Âm nhạc là một bộ môn độc lập trong chương trình THCS. Dạy và học
nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét
lên lớp và thi tốt nghiệp bậc học.
- Được nhà trường, BGH, Đội, Công Đoàn… hết sức quan tâm. Tạo mọi
điều kiện, hỗ trợ và đáp ứng hầu hết những yêu cầu của môn học như :
- Có đàn Casio, đĩa nhạc, bảng phụ, máy tính, máy chiếu.. để phục vụ dạy
học.
- Nhà trường có kết nối Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục
vụ giảng dạy. - Trường THCS Long Sơn nằm trên địa bàn hai xã Thạch Long và
Thạch Sơn, là cái nôi của phong trào văn hóa văn nghệ của tỉnh nhà. Minh chứng
cho vấn đề này phải kể đến những hội thi, những phong trào được phòng văn hóa
tỉnh, phòng văn hóa huyện tin tưởng giao nhiệm vụ tổ chức triển khai các mô hình
như: Ra mắt câu lạc bộ Dân ca ví dặm xã Thạch Long năm 2015; Hội thi Mô hình
Nông thôn mới; Tìm hiểu về hợp tác xã kiểu mới tổ chức vào tháng 8 năm 2016,

được các cấp các ngành và đông đảo quần chúng nhân dân tham gia và được đánh
gia rất cao, bên cạnh đó các hội diễn văn nghệ quần chúng luôn được giải cao trong


các cuộc thi do cụm, huyện tổ chức, được tham gia dự thi cấp tỉnh và khu vực miền
Trung. Đây cũng chính là mạch máu nuôi dưỡng tâm hồn thế hệ trẻ Long Sơn.
- Học sinh là thế hệ trẻ được kế thừa những tố chất vốn có của thế hệ đi
trước nên trong quá trình giảng dạy khá thuận lợi các em ngoan, hầu hết đều yêu
thích môn học, thích được nghe đàn, được hát và được biểu diễn âm nhạc.
- Thích được tham gia vào các hoạt động văn nghệ do lớp, Nhà trường và
Đoàn - Đội tổ chức.
- Hứng thú với tiết học, tích cực học hỏi, nghiêm túc học bài …
b) Những hạn chế, khó khăn:
- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy còn thiếu (chưa có phòng học
chuyên dụng cho môn học, chức năng đàn cũng yếu, thường hư hỏng một số bộ
phận, tranh ảnh, bảng phụ còn thiếu khá nhiều..
- Các tài liệu nghiên cứu phục vụ cho việc giảng dạy chưa có hầu như giáo
viên phải tự tìm tòi, nghiên cứu….
- Dàn âm thanh chưa được đầu tư (vì khó khăn về tài chính của nhà trường)
c) Nguyên nhân:
- Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu và yếu.
- Với học sinh lớp 7 trường THCS Long Sơn bản thân tôi giảng dạy đa phần
các em ít có điều kiện để được tham gia sinh hoạt hay học thêm các môn năng
khiếu như Âm nhạc, Mỹ thuật, các bộ môn thể thao khác… một phần vì hoàn cảnh
gia đình, vì phụ huynh chưa chú trọng cho các em học thêm những môn năng
khiếu, mặt khác việc học thêm các môn văn hóa khác có khi còn chưa được thì nói
gì đến việc học thêm môn Âm nhạc.


- Là học sinh vùng nông thôn nên các em khá thiệt thòi so với các bạn ở

thành phố cùng trang lứa, những hiểu biết, những kinh nghiệm của các em còn hạn
chế, chưa sâu rộng, nên khi trả bài hoặc đi vào kiến thức nhạc lí các em chưa tự tin,
còn rụt rè, bở ngỡ.
d) Giải pháp thực hiện:
Bản thân tôi nhận thức được rằng để các em có ý thức học tập, thực sự yêu
thích, say mê, hứng thú và tự cảm thụ được với tiết học giáo viên cần phảỉ:
Chuẩn bị trang thiết bị phục vụ dạy học đầy đủ như: Đàn, máy chiếu, song
loan, loa máy, đĩa nhạc…
Nắm vững những điểm đặc trưng nhất của dân ca quan họ Bắc Ninh, trình
bày được một số trích đoạn bài hát quen thuộc vùng Kinh Bắc.
Cử chỉ hành động của giáo viên mềm mại, giọng nói thu hút, âm lượng vừa
phải, sắc mặt tươi vui.
Sử dụng nhạc cụ thuần thục (Học sinh rất thích được cô giáo đánh đàn cho
nghe và được cô đệm đàn khi thể hiện bài hát).
Trình chiếu được những hình ảnh đặc trưng phù hợp với bài hát đi kèm với
âm thanh mang đậm phong cách dân ca quan họ.
Cô có giọng hát truyền cảm, khi hát giáo viên thả hồn mình vào làn điệu
dân ca để học sinh có thể cảm nhận được dân ca bắt nguồn từ chính những gì đơn
giản nhất, bình dị nhất , gần gũi nhất nhưng cũng sâu sắc nhất, ngoài ra giáo viên
phải thể hiện tốt các từ luyến láy vì luyến láy là đặc trưng cơ bản nhất của dân ca.
Biết khích lệ, động viên tạo tâm thế tự tin cho các em khi đứng trước tập thể.
Nêu lên nhiều câu hỏi gợi mở để học sinh cảm nhận được những giá trị nổi


bật, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ của âm nhạc thể hiện trong bài hát Lí cây
đa và bài đọc thêm Hội Lim.
Hướng các em yêu mến các làn điệu dân ca, đặc biệt là Dân ca ví dặm Nghệ
Tĩnh
Sẽ là sai lầm khi giáo viên dạy nhạc quá nghiêm khắc và cứng nhắc vì như
thế các em có tâm lý sợ sệt và làm cho không khí tiết học căng thẳng, mệt mỏi.

Mặc dù các em là những đứa trẻ được sinh ra trên mảnh đất Thạch Long,
Thạch Sơn giàu truyền thống, với nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ nổi bật nhưng
không phải em nào cũng biết và thường xuyên được nghe những làn điệu dân ca từ
những câu hò, điệu ví, nhưng tâm lý chung của các em là ngưỡng mộ, yêu quê
hương, đất nước.
Do đó khi áp dụng các giải pháp trên các em thực sự thích thú, háo hức được
học âm nhạc và hết tiết học các em còn có phần nuối tiếc.
3. Kết quả khảo sát học sinh trước khi áp dụng đề tài:
Khảo sát kết quả cho học sinh khối 7 năm học 2015-2016 tiết 4 âm nhạc 7:
- Học hát : Bài Lí cây đa
- Bài đọc thêm: Hội Lim.
Kết quả như sau:

Lớp

Tổng số học

7A
7B

sinh
36
36

Đạt (Đ)
Số lượng
Tỷ lệ
34
33

94%
91%

Chưa đạt(cđ)
Số lượng
Tỷ lệ
2
3

5,5%
8,3%


7C
7D
7E

31
34
36

27
30
33

87%
88%
91%

4

4
3

12,9%
11,1%
8,3%

Mô tả cụ thể soạn giảng
Tiết 4:
- Học hát bài: Lí cây đa
- Bài đọc thêm: Hội Lim
I/ Mục tiêu:
- Học sinh hát đúng giai điệu và lời ca bài hát Lí cây đa, là một bài dân ca
quan họ Bắc Ninh.
- Luyện tập kỹ năng hát tập thể và hát đơn ca, lối hát hoà giọng và hát đối
đáp.
- Học sinh được nghe và trình bày một số trích đoạn hoặc bài hát về dân ca
(Quan họ Bắc Ninh, Dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh) để các em tự cảm thụ được cái hay,
cái đẹp, cái sâu sắc trong mỗi trích đoạn hoặc bài hát.
- Qua nội dung của bài hát, bài đọc thêm, hướng các em có tình cảm yêu
mến những làn điệu dân ca Việt Nam nói chung, dân ca quan họ Bắc Ninh nói
riêng và có ý thức gìn giữ, bảo vệ, phát huy những làn điệu đó.
II/ Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
* Giáo viên:
- Đàn Organ.
- Song loan


- Đàn và hát thuần thục bài hát Lí cây đa.
- Chuẩn bị một số tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu và âm thanh giới thiệu về

dân ca quan họ Bắc Ninh.
* Học sinh:
- Sách âm nhạc 7, vở ghi.
- Sưu tầm một số bài hát, hình ảnh về dân ca Quan họ Bắc Ninh.
III/ Tiến trình dạy học:
1/ Ổn định tổ chức:
- Hát tập thể bài hát: Đi cấy dân ca Thanh Hóa. (Âm nhạc 6)
Em thấy bài hát có hay không?
Bài hát Đi cấy thuộc khu vực nào của nước ta?
Bài hát Đi cấy là một bài hát hay và quen thuộc của miền Trung chúng ta và
hôm nay cô trò chúng mình sẽ tìm hiểu một làn điệu dân ca mới, đó là dân ca Quan
họ Bắc Ninh qua tiết 4 học hát bài Lí cây đa và bài đọc thêm Hội Lim.
2/ Bài mới:

Hoạt

Hoạt động

động của

Nội dung

giáo viên
- GV ghi

Tiết 4

lên bảng.

- Học hát bài: Lí cây đa

- Bài đọc thêm : Hội Lim

của học sinh

- HS ghi bài.


I. Học hát bài: Lí cây đa
- GV giới

Dân ca quan họ Bắc Ninh
Dân ca là những sáng tác tập thể có từ rất lâu

- HS lắng

thiệu.

đời, dân ca bắt nguồn từ những sinh hoạt

nghe.

hằng ngày của chính những người dân lao
động.
Mỗi vùng miền đều có những đặc trưng riêng
biệt và dân ca quan họ Bắc Ninh là một trong
những vùng dân ca như thế.
Bắc Ninh là một tỉnh nằm ở phía Bắc, giáp
với Thủ đô Hà Nội, vùng Kinh Bắc xưa có
truyền thống hát quan họ từ lâu đời, với giai
điệu duyên dáng, trữ tình bài hát Lí cây đa là

một bài hát quan họ quen thuộc, trước khi đi
vào học hát bài Lí cây đa mời các em xem
một số hình ảnh về miền quan họ và lắng
nghe một số trích đoạn của những bài hát
quan họ quen thuộc


(GV Trình bày trích đoạn bài Người ở đừng
về, Còn duyên, Qua cầu gió bay).
Em thấy các trích đoạn bài hát cô vừa trình
bày có hay không?
Nhìn vào trang 14 SGK em hãy trình bày
một trích đoạn của bài hát mà em biết?
(HS thường thuộc bài hát Hoa thơm, bướm

- HS trả lời


- GV điều

lượn)

- HS thực

khiển.

Cả lớp cùng tuyên dương bạn nào.

hiện.

- GV

2.GV đệm đàn và trình bày bài hát 2 lần.
3. Chia câu:

- GV trình

hướng

chiếu bảng

dẫn.

phụ chép nhạc
Theo em bài hát được chia làm mấy câu?

bài Lí cây đa .

Bài hát được chia thành bốn câu có độ dài

- HS trả lời.

không bằng nhau, lời ca của câu hai và câu

- HS nghe và

bốn đều là "rằng tôi lí ơi a cây đa rằng tôi lới

nhắc lại.

- GV nêu

ơi a cây đa".
Bài hát Lí cây đa được viết ở nhịp mấy?

- HS trả lời

câu hỏi

( Nhịp 2. Em hãy nêu khái niệm nhịp 2)

- GV cũng

4

4

cố kiến

Là nhịp có 2 phách, giá trị mỗi phách bằng

thức.

một hình nốt đen, phách thứ nhất là phách
mạnh và phách thứ 2 là phách nhẹ.
Bài hát sử dụng những ký hiệu ân nhạc nào?

- HS trả lời.

(Dấu chấm dôi, dấu luyến, dấu nối, dấu lặng

đơn, dấu lặng đen)
Em hãy nêu tác dụng của các ký hiệu âm
nhạc đó?
GV lấy ý kiến nhận xét của học sinh và cũng

- HS trả lời.


cố lại kiến thức đã học.
4. Luyện thanh: 1-2 phút (Mẫu âm La)
- HS luyện

- GV đàn.

thanh.
- GV

5. Tập hát từng câu: Dịch giọng = - 5. Bài hát

hướng

viết ở giọng Đô trưởng.

dẫn.
- GV thực

- GV đàn câu 1 hai lần sau đó hát mẫu 1 đến

- HS lắng

hiện.

2 lần.

nghe.

GV đàn giai điệu cho HS nghe và hát theo.
- GV

Chú ý hát những chữ có dấu luyến cho chính

- HS thực

hướng

xác.

hiện.

dẫn.

(Học sinh thực hiện theo lớp, nhóm, cá nhân.
Giáo viên lấy nhận xét của HS và tuyên
dương những nhóm hoặc cá nhân thực hiện
tốt)
- Tập câu hai tương tự như câu 1. Nối câu
một và câu hai, hát 1 - 2 lần (hướng dẫn HS
cách lấy hơi sau mỗi câu hát)
- Tập câu ba 3 - 4 lần, tập kỹ những chữ hát
luyến, đây là câu hát dài nhất trong bài.

- Tập câu bốn 2 - 3 lần, tuy lời ca giống câu

- GV yêu

một nhưng khác nhau về trường độ.
- Hát nối tiếp câu ba và bốn, sau đó nối tiếp

- HS thực

cầu.

hai câu.

hiện.


- GV

6. Hát đầy đủ cả bài: Hát hai lần.

- HS trình bày.

hướng
dẫn.
- GV điều

7. Trình bày bài hát ở mức độ hoàn chỉnh.
Lấy tốc độ = 110. Thể hiện tính chất vui tươi, - HS thực

khiển.

mềm mại, giáo viên chỉ huy nhịp khi sử dụng hiện.
lối hát đối đáp bằng cách cho nửa lớp hát câu
một và câu ba, nửa còn lại hát câu hai và câu
bốn. Bài hát ngắn nên hát hai lần cả bài.
Một bạn nữ hát 2 câu đầu, tiếp đến bạn nam
hát câu ba, câu bốn cả hai bạn cùng hát, sau

- GV yêu

đó hai bạn đổi vị trí câu cho nhau trong lần

cầu.

hát thứ hai (GV nên chọn hai em hát khá của

- GV tổ

lớp hoặc lấy tinh thần xung phong)
8. Củng cố bài:

chức.

Để tạo không khí thi đua học tập, GV tổ chức - HS thực

cuộc thi hát giữa HS nam và HS nữ.
- GV đánh - Tất cả HS nam trình bày, sau đó đến tất cả

hiện.
- Thi hát bài

giá và cho HS nữ.

vừa học.

điểm
tượng
trưng.
- Một nhóm HS nam trình bày, sau đó đến
một nhóm HS nữ.


- Thi hát đối đáp giữa HS nam và HS nữ.
- GV nêu

- Em hãy nêu cảm nhận của em khi học xong - HS trả lời

câu hỏi.

bài hát Lí cây đa?

theo cảm nhận
của riêng

- Nội dung bài hát gợi mở lên điều gì?

mình.

(Gợi lên không khí của ngày hội Quan họ)

- HS trả lời.

II: Bài đọc thêm: Hội Lim
- GV trình
chiếu.

- GV giới thiệu về Hội Lim ở Bắc Ninh cho
HS nghe thông qua hình ảnh minh họa.
HS đọc bài đọc thêm. (Hai em đọc)


- Vùng Kinh Bắc xưa có có bao nhiêu làng
GV

hát quan họ? ( 49 làng)

nêu

- Mỗi canh hát thường có mấy phần? (3

câu

phần: Lề lối, vặt, giã bạn)

hỏi.

- Hát quan họ là lối hát đối đáp nam nữ

- HS trả lời.

- HS trả lời.

(“liền anh”, “liền chị”) đạt trình độ cao về âm
nhạc.
- Hiện nay người ta sưu tầm được trên 200
- GV

làn điệu quan họ, một số lượng đồ sộ phải

thuyết

không các em.

trình.

3/ Củng cố:
- Cả lớp hát lại bài hát Lí cây đa.
- Lấy tinh thần xung phong lên bảng trình bày bài hát kết hợp với song loan
hoặc các động tác phụ họa.
4/ Dặn dò:
- Cả lớp về nhà học thuộc lời ca và hát đúng giai điệu bài hát Lí cây đa.
- Các em về nhà sưu tầm thêm những bài hát của các làn điệu dân ca mà em
yêu thích.
1. Kết quả nghiên cứu


Với những phương pháp khá phù hợp với đặc thù của bộ môn âm nhạc,
thông qua Tiết 4: - Học hát : Bài Lí cây đa
- Bài đọc thêm: Hội Lim.(Âm nhạc 7) theo hướng phát
triển khả năng tự cảm thụ của học sinh mà tôi đã sử dụng, kết quả đạt được trong

năm học 2016-2017 sau khi áp dụng theo đề tài như sau:

Tổng số học
Lớp
7A
7B
7C
7D
7E

sinh
32
34
32
30
32

Đạt (Đ)

Chưa đạt(cđ)

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

32

34
30
29
32

100%
100%
94%
97%
100%

0
0
2
1
0

0%
0%
6,2%
3,3%
0%

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Tôi tin chắc rằng với sự nhiệt tình, sáng tạo, chịu khó sưu tầm, biết vận dụng
kiến thức qua việc giới thiệu những làn điệu dân ca của quê hương, đất nước,
con người Việt Nam của giáo viên trong các tiết học sẽ giúp học sinh nắm được
những kiến thức âm nhạc về dân ca cơ bản một cánh dễ dàng và chủ động, để từ
đó các em có thể áp dụng để thực hiện tốt các bài hát trong chương trình cũng

như trong sinh hoạt tập thể, ngoại khoá và từ đó từng bước phát triển, nâng cao
khả năng tự cảm thụ những cái hay, cái đẹp trong mỗi tác phẩm âm nhạc cũng
như trong cuộc sống thường ngày của các em.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình soạn
giảng, chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót vì vậy tôi rất mong nhận được sự góp


ý, trao đổi kinh nghiệm để tìm ra những phương pháp tối ưu nhất.
2. Kiến nghị:
a) Đối với nhà trường:
- Có Đàn Organ, tăng âm, màn hình ti vi, đầu đĩa DVD, máy chiếu đa
năng cho phòng học bộ môn âm nhạc.
b) Đối với phòng giáo dục:
- Tiếp tục tổ chức thêm các buổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên âm
nhạc để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.
- Nên chọn lọc một số làn điệu dân ca của quê hương bổ sung hoặc thay
thế vào một số tiết trong từng khối lớp (vì chỉ mới khối 9 có học bài tự chọn:
(Bài hát Ta về Thạch Long áp dụng trong năm học 2016-2017 tại trường THCS
Long Sơn) vì theo như kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, tôi nhận thấy rằng
học sinh rất thích nghe, học những làn điệu dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh.
Thạch Long ngày, ngày 8 tháng 10 năm 2016.