SKKN - MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ THỦ THUẬT ĐỂ XÂY DỰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BỘ MÔN ANH VĂN HIỆU QUẢ

SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
***
Ngày nay, với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ trong tất cả các
lĩnh vực, thì việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào lĩnh vực giáo dục như một
phần tất yếu của cuộc sống. Sự thành công mà CNTT đã mang lại trong công tác quản
lý giáo dục, hay một số trường học đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập bước đầu đã
được khẳng định rõ nét. Nói cách khác, đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác
dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương
tiện để tiến tới một “xã hội học tập”. Ngược lại, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan
trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho
CNTT.
Hơn thế nữa, qua khảo sát thực tế cho thấy nếu giáo viên biết ứng dụng CNTT
để đưa vào các bài giảng bằng giáo án điện tử một cách linh hoạt và phong phú thì sẽ
giúp cho học sinh và giáo viên mở rộng kiến thức, tạo niềm say mê lao động và học
tập đem đến kết quả cao hơn so với những tiết học truyền thống bình thường. Đặc biệt
đối với bộ môn tiếng anh cần nhiều âm thanh, tranh ảnh minh họa thì việc soạn giảng
bằng giáo án điện tử sẽ giúp cho giáo viên không cần thiết phải mang nhiều đồ dùng
dạy học khi lên lớp như tranh ảnh, bảng phụ, máy cassttee….mà tất cả các thứ đó giờ
chỉ là “3 trong 1”.
Song, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở
các trường trong nước ta còn rất hạn chế. Đặc biệt với một huyện vùng cao của một
tỉnh Tây Nguyên còn nghèo như Ngọc Hồi thì việc áp dụng CNTT vào giảng dạy mà
cụ thể là giảng dạy bằng giáo án điện tử thì còn rất ít, mang tính hình thức chỉ phổ
biến ở các tiết thao giảng… một phần do còn thiếu cơ sở vật chất, thiếu sự đam mê
học hỏi và nhiệt tình, thiếu đội ngũ giáo viên có chuyên môn Tin học, từ đó việc quan
tâm đầu tư tập huấn trong trường cũng không nhiều, bên cạnh đó phần nào do nhận
thức của giáo viên còn hạn chế.
Chẳng hạn, một số giáo viên còn chưa định nghĩa đúng thế nào là giáo án điện
tử? Xây dựng một giáo án điện tử cần có những yếu tố nào? Giáo viên phải hiểu biết ở
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum

1
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
mức độ nào về Tin học thì mới có thể tự làm một giáo án điện tử? Đưa vào từng bài
giảng ra sao? Áp dụng cho từng đối tượng nào? Thuận lợi và khó khăn mà giáo viên
gặp phải khi thiết kế một bài giảng điện tử là gì? Sự phối hợp của học sinh trong quá
trình xây dựng bài giảng có giúp gì cho giáo viên và học sinh không? Hiệu quả mang
lại so với một tiết học thông thường là bao nhiêu? …Và cũng chính từ những boăn
khoăn này mà không ít giáo viên còn ngần ngại, chưa một lần dám thử sức với giáo án
điện tử cho dù cơ sở vật chất ở trường mình đã có thể đáp ứng được nhu cầu ấy.
Vậy làm thế nào để đưa CNTT thật sự đi vào các trường học thông qua các bài
giảng bằng giáo án điện tử đạt hiệu quả? Biến nó như một “món ăn hàng ngày có đầy
đủ dưỡng chất và gia vị” giúp bồi bổ cho những “mầm xanh tương lai của đất nước”
luôn khỏe mạnh, vui tươi và tích cực trong mái trường thân thiện? Hay vì sợ những
khó khăn trước mắt mà chỉ cần áp dụng phương pháp truyền thống như bấy lâu nay
cũng mang lại hiệu quả nhất định? …Nếu vậy, điều đó chẳng khác nào chúng ta phủ
nhận lại tất cả những gì mà CNTT mang lại!
Vậy nên, không cách nào khác là chúng ta phải nỗ lực tự học tập và bồi dưỡng
chuyên môn của mình để phần nào đáp ứng với nhu cầu hiện nay như một triết gia đã
nói: “Hãy tự dạy mình trước rồi hãy dạy người khác.”
Do vậy bản thân là một trong những người đã mạnh dạn áp dụng CNTT trong
quá trình soạn giảng hai năm nay, cụ thể là áp dụng dạy bằng giáo án điện tử đối với
bộ môn Tiếng Anh tại Trường THCS đã mang lại nhiều thành công hơn mong đợi. Vì
thế, trong giới hạn sáng kiến cá nhân tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm, thủ thuật và
giải pháp khắc phục những khó khăn thường gặp mà tôi đã đúc kết trong quá trình
soạn giảng bằng Power Point để mong được chia sẽ cùng quý thầy cô, cũng như nhận
được sự đóng góp quý báu của các đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm hơn để tôi ngày
càng hoàn thiện và giúp cho các em học sinh của mình ngày có nhiều bài học sinh
động hơn, hiệu quả hơn. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm và
thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh hiệu quả”.
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum

2
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
PHẦN II. NỘI DUNG
***
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
Ứng dụng CNTT vào cuộc sống đã được đề cập rất lâu và rất cụ thể trong Chỉ
thị 58 như: "Ứng dụng và phát triển CNTT ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức
mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát
triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế .”. Đối với ngành giáo dục, Chỉ thị 29
nêu rõ : "Ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra một bước
chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng
dạy, học tập và quản lí giáo dục" . Hay “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào
tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một
công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”. Chỉ thị
08/2003 của Bộ bưu chính viễn thông, ngày 02/06/2003 : "Đưa Internet đến tất cả các
trường đại học, cao đẳng, THCN, THPT trên phạm vi cả nước và kết nối tới các trường
THCS và TH ở những nơi có điều kiện". Đặc biệt trong năm học này, năm học 2009 –
2010 là năm học thứ hai triển khai thực hiện Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày
30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng
CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012.
Song, để thực hiện mục tiêu trên được hiệu quả thì điều tối thiểu là mỗi trường
phải có ít nhất một bộ máy tính và một chiếc máy chiếu (projector), một phòng học
âm thanh hay một phòng học phải được trang trí phù hợp để học bằng máy chiếu hiệu
quả. Nhưng phần lớn, máy tính và máy chiếu tối thiểu thì có nhưng để có một phòng
học nghe-nhìn hiệu quả thì đa số các trường chưa trang bị được do thiếu cơ sở vật
chất. Hầu hết các giáo viên đều tự xoay sở trong các phòng học ở lớp chật hẹp hay
phòng hội trường rộng lớn có nhiều ánh sáng chiếu vào…
Vì thế để có thể ứng dụng CNTT thành công nhất, mỗi giáo viên chúng ta
không còn ngần ngại hay sợ sệt gì mà thay vào đó là tự học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để có
thể làm sao ứng dụng CNTT thật nhanh và hiệu quả vào trong từng đơn vị bài học có

Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
3
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
chất lượng. Từ đó phần nào đáp ứng được nhu cầu hiện nay cũng như góp phần xây
dựng hoàn thiện chủ đề mà Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động.
Vậy, GAĐT là gì? BGĐT là gì ? Hai khái niệm này khác nhau hay chỉ là một? Ở đây
tôi không bàn về các khái niệm này!?! Mà tôi chỉ muốn đưa ra nội hàm của “giáo án
điện tử” để chỉ các “bài trình chiếu powerpoint”... Vì theo ý kiến của thầy Đào Thái
Lai - Viện CL & CT giáo dục và nhiều thầy cô khác tranh luận... thì vẫn chưa có một
sự thống nhất nào dành cho hai cụm “từ mới” này! Ở trong khuôn khổ của bài viết
này, tôi không muốn nêu lên một vài kinh nghiệm khi áp dụng CNTT trong giảng dạy.
2. Thực trạng – Những nguyên nhân và tồn tại của vấn đề.
Mặc dù đã hiểu rõ hiệu quả mà CNTT mang lại cũng như các chỉ thị của Bộ giáo
dục và đào tạo nhưng phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vì nghĩ rằng
sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách
công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học là một điều
mà các giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất
nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh.
Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học
truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại chỉ có 50%, trong khi hiệu
quả của phương pháp multemedia (nhìn - nghe) lên đến 90%. Việc sử dụng phương
pháp mới đòi hỏi một giáo án mới... Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự
hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài
kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần
phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén,
tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn.
Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một GAĐT tốt, từng cá nhân giáo
viên còn gặp không ít khó khăn trong việc như tự đi tìm hình ảnh minh họa, âm thanh
sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những
nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng

CNTT.
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
4
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu
cầu. Tức là chỉ có những tiết thao giảng, dạy tốt mới sử dụng và việc làm này chỉ
mang tính chất đối phó. Mục đích sử dụng máy tính, máy chiếu phục vụ cho công tác
giảng dạy chỉ được áp dụng trong các tình huống này.
3. Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử.
Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) chưa được các trường học đón nhận rộng rãi,
chưa thực sự phổ biến, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm
việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng
giáo án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra,
muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công
tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, người thầy cần phải:
- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng phần mềm PowerPoint hoặc Violet.
- Biết cách truy cập Internet.
- Có khả năng sử dụng một số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt
các file âm thanh như SWF Text 1.4, Convert media, Sothink SWF Quicker,
Avi_mpg_splitter, Ultra Video Splitter ….
- Biết cách sử dụng projector.
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng
dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên không? Câu trả lời là “không”.
Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau được đặt ra cho
các giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời.
Vì sao tôi lại đặt ra các yêu cầu như trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem nếu
một người không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho
mình một chương trình làm việc? Liệu họ có biết được tài liệu của mình ở đâu trên
máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi

không còn dùng?... Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng được chiếc máy
tính theo ý muốn của mình.
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
5
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
Thứ hai, từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lại trên
bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT được trình bày trên màn chiếu?
Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint hay phần mềm Violet
(trong giới hạn đề tài tôi chỉ đề cập đến phần mềm thông dụng nhất vẫn là Power
point). Đây là một phần mềm nằm trong bộ Microsoft Office dùng để tạo các trình
diễn đa dạng trên máy tính. Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng
thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, tôi thiết nghĩ rằng giáo viên nào cũng có
thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh
của PowerPoint cũng như chưa phát huy hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới
này. Tôi xin đưa ra một số ví dụ, khi dạy Tiếng anh đối với học sinh khối 8 như sau:
Để tổ chức một hoạt động “Warm up” trước khi bắt đầu một bài học mới, thay
vì với phấn trắng bảng đen và một vài gợi ý giáo viên yêu cầu học sinh đoán ra từ cần
tìm trong trò chơi “Hang man” hoặc “Shark atttacked”. Nhưng số lượng học sinh tham
gia rất ít và không hào hứng. Cũng trò chơi ấy với giáo án điện tử tôi thiết kế như một
trò chơi Chiếc nón kỳ diệu. Với hình ảnh và âm thanh sôi động, hầu như tất cả học
sinh đều chăm chú và tham gia vào hoạt động một cách hiệu quả. Cụ thể ví dụ trong
tiết Write (Writing a notice)- Unit 7 - English 8 khi “Warm up” với từ “NOTICE”
chẳng hạn:
Đây là một trong những hoạt động vui và giúp ôn lại từ mà một số em như:
Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Văn Dương, Nguyễn Văn Hậu,… học sinh cá biệt của lớp
8D4 rất thích và bộc bạch. Các em cho rằng sợ “Chú cá” kia “ăn thịt” khi chưa tìm ra
từ đúng quá nên các em rất cố gắng để suy nghĩ cùng các quý thầy cô. (thông thường
trên bảng đen không thú vị như thế nên các học sinh cá biệt như em ít quan tâm).
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
6

SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
Thứ ba, ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa được đưa vào bài giảng,
thao tác cơ bản nhất đòi hỏi người thầy phải nắm được là cách thiết lập các hiệu ứng
để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các
hiệu ứng này là gì? Đó chính là các hoạt cảnh của các đối tượng (văn bản, hình ảnh...)
được thiết lập có thứ tự. Có thể dòng chữ này xuất hiện trước dòng chữ kia hay khi
dòng chữ này xuất hiện từ dưới lên, khi từ trên rơi xuống... chẳng hạn trong giờ học
Tiếng Anh khi khơi gợi một bài học với chủ đề mới, hoặc dạy từ mới, giáo viên cho
học sinh xem hình ảnh để đoán ngữ cảnh hoặc từ mới trước, sau đó mới hiển thị kết
quả trên màn hình, như thế vừa tiết kiệm được thời gian chép câu hỏi lên bảng, vừa
hạn chế mang nhiều tranh ảnh và bảng phụ, đồng thời tăng khả năng tư duy cuả học
sinh. Ví dụ, khi tôi đã áp dụng để dạy tiết 95- E 7 –Unit 16- phần B1- Famous People.
Hay khi tôi dạy từ vựng cũng vậy, tôi không cần phải gợi ý hay giải thích dài
dòng. Ví dụ, tôi đã áp dụng để giới dạy từ vựng bài: E6 - Unit 8- C1,2-The Road
Signs.
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
7
Cho 4 biển báo giao
thông ra trước, để
dạy từ vựng “Road
sign”. Sau đó, đưa
bức tranh ra: Từ đó
khai thác các từ mới
khác.
Sau khi trình chiếu câu hỏi
“Who is he?”, tôi lần lượt
trình chiếu một số nhân vật
nổi tiếng. Sau đó, elecit
vào chủ đề.
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành

Hay chỉ cần cho các em xem một hình ảnh động “con trâu đang gặm cỏ” một
cách trực quan và sinh động vì vậy các em cho dù có yếu kém mức độ nào các em
cũng có thể nói ra hoạt động của con trâu. (English8 - Unit4 – Write)
Một ví dụ khác cho thấy giáo viên sử dụng giáo án điện tử rất tiện lợi khi củng
cố bài hoặc làm bài tập như thay vì phải chuẩn bị bảng phụ để làm bài tập “Gap Fill”
hay “True/False” sau khi đọc bài, giờ đây giáo viên thiết kế trên các slide một cách
đơn giản, gọn nhẹ. Mọi thứ giờ chỉ là “3 trong 1”.
Mặc khác với một chút âm thanh học sinh cảm thấy rất phấn khởi nếu trả lời
đúng thì được kèm theo tiếng vỗ tay, nếu trả lời sai thì một âm thanh hài hước khác…
Như vậy có sai các em cũng vui cười thoải mái... Cụ thể như trong tiết dạy Section A:
Our house – Unit 6 – English 6:
Hay trong tiết dạy bài 16 - Tiếng Anh lớp 7: (E7 -Unit 16- B1- Famous people)
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
8
SKKN - Một vài kinh nghiệm và thủ thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh – GV: Nguyễn Hữu Thành
Ngoài ra, đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian viết nội
dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian
giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn.
Vì thế nếu giáo viên xây dựng một GAĐT chỉ trình bày suông, tôi nghĩ chẳng
có vấn đề gì cả, nhưng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại
không làm bài tập phong phú hơn? Đối với các môn học như lịch sử, địa lý, bài giảng
thường đi kèm với nhiều bản đồ minh họa. Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến,
các căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh các vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ của vùng
văn hóa nào đó...cũng chỉ bằng cách làm cho hiệu ứng sinh động thì học sinh sẽ biết
trận chiến bắt đầu từ điểm nào kết thúc tại điểm nào do dấu mũi tên mà ta hiệu ứng.
Hoặc chúng ta cũng có thể cho các em xem các đoạn video clip về trận chiến đó…
Hay để tăng thêm tính thuyết phục, mối liên hệ giữa bài giảng và thực tế giáo
viên dạy Tiếng Anh có thể thông qua các bản nhạc, đoạn phim tư liệu cuộc sống của
người Việt Nam và người bản xứ như thế nào... Vậy chúng ta thực hiện các công việc
trên bằng cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹ thuật để xử lý màu

sắc, cắt xén ảnh, các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý. Có như thế bài giảng sẽ
sinh động hẳn, các em lại nhớ được các từ vựng và phát âm chuẩn hơn. Có thể đây là
thao tác tương đối phức tạp nhưng nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng
dạy.
Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói trên tương đối nhiều
trên Internet. Tôi thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội dung,
hình ảnh cần minh hoạ cho bài giảng thì người thầy nào cũng sẵn lòng cả. Mặc khác
giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh hợp tác bằng cách đưa ra chủ đề và thời gian
để học sinh tìm kiếm tư liệu giúp. Điều này không những giúp cho các em quan tâm
đến bài học nhiều hơn mà còn giúp các em hạn chế chơi game online. Cụ thể, năm
ngoái, khi chuẩn bị dạy bài số 9 -Tiếng anh 6 (E6-Unit9), nội dung học là “Các bộ
phận trên cơ thể”, tôi đã khích lệ 4 tổ trong lớp 6C6 xem tổ nào sẽ tìm ra đoạn clip và
lời bài hát gốc “Head and Shoulder” đầy đủ và nhanh nhất. Mỗi tổ sau khi tìm được có
thể gửi đường dẫn vào mail của tôi hoặc các em cũng có thể lưu vào USB và đưa lại
Giáo viên soạn: Nguyễn Hữu Thành – Trường THCS Thị Trấn Plei Kần – Ngọc Hồi – Kon Tum
9