Một số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống vào hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 56 tuổi tại lớp lớn 3 trường mẫu giáo

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Sở Khoa học và Công nghệ tỉnh Quảng Nam
Tên đề tài sáng kiến:
Một số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị
sống, kỹ năng sống vào hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi
tại lớp lớn 3 trường mẫu giáo Ánh Hồng.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực phát triển nhận thức và tình cảm xã hội
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Ngày 01 tháng 9 năm 2019 đến nay.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Trong mỗi chúng ta, ai đó đã chọn cho mình con đường làm nhiệm vụ trồng
người thì phải bắt đầu nhiệm vụ cao cả đó là: “Nghề dạy học là nghề cao quý
nhất trong tất cả các nghề cao quý”. Chính vì vậy, những người cống hiến cho sự
nghiệp trồng người phải tận tụy, có tâm huyết, hết lòng vì thế hệ trẻ, phải có
trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển về
mọi mặt cả thể chất lẫn tinh thần. Để trẻ được lớn lên trong một môi trường giáo
dục lành mạnh, trở thành người tài đức vẹn toàn. Thì ngay bây giờ chúng ta cần
phải đầu tư uốn nắn những mầm non:
“Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”
Ở lứa tuổi mẫu giáo tâm hồn trẻ như tờ giấy trắng, dạy thế nào thì trẻ sẽ
học theo thế đó, trẻ tiếp thu và bắt chước người lớn rất nhanh. Do vậy, ta phải
dạy các cháu về đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống ngay ở độ tuổi này.
Nếu còn nhỏ mà không được uốn nắn từ lúc măng non, để thành tre già mới uốn
thì rất khó và dễ gãy. Trong những năm gần đây, tình trạng đạo đức, lối sống của
thế hệ trẻ nói chung có những biểu hiện sa sút; sự thờ ơ, vi phạm đạo đức học

đường có chiều hướng gia tăng, hay có những vô cảm ở lứa tuổi thanh, thiếu
niên cũng một phần bắt nguồn từ “măng non không uốn”. Vì vậy giáo dục đạo
đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo là một nhiệm vụ quan
trọng trong việc thực hiện chủ trương, giải pháp của giáo dục hiện nay. Để tăng
cường giáo dục đạo đức truyền thống của dân tộc và là vấn đề cần được gia đình
và xã hội quan tâm.
Nhưng thực tế hiện nay, trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con
đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác
nhau. Làm thế nào cho thế hệ trẻ của chúng ta tiếp thu những nền văn hóa khác
mà có chọn lọc và đồng thời giữ gìn và phát huy những truyền thống văn hóa
1


quý báu của dân tộc ta, phải tránh xa cái xấu, duy trì và phát triển cái tốt, biết
thay đổi hành vi, nhận thức đúng đắn, nhằm góp phần phát triển con người hoàn
thiện hơn về mọi mặt để xây dựng một tương lai tốt đẹp hơn.
Năm học 2019-2020 này, tôi được phân công giảng dạy tại lớp mẫu giáo
lớn 3, trường mẫu giáo Ánh Hồng. Ở lứa tuổi này hầu hết trẻ 5-6 tuổi các cháu ít
được làm quen với môi trường cộng đồng, sư phạm, đa số các cháu lần đầu tiên
đến lớp. Trong những buổi đầu trẻ mới đến lớp với thói quen tự do, còn rụt rè,
bỡ ngỡ chưa biết giao tiếp, trẻ hay nói leo, trả lời có những câu cụt, nói trổng, ra
vào lớp tự do, thích học thì học, thích đi thì đi, đang ngồi bên này chạy sang bên
kia, chưa biết lễ phép với cô giáo, hay đánh bạn, còn ngại giao tiếp với bạn bè,
còn phải nhờ cha mẹ bế vào lớp, không tự ý cất đồ dùng cá nhân …
Một phần cha mẹ của các cháu số đông là nghề nông, công nhân; đời sống
còn khó khăn, công việc đồng áng bận rộn, công nhân luôn tăng ca nên không có
thời gian quan tâm đến con em của mình.
Bên cạnh đó mỗi gia đình chỉ 1-2 con, nhiều bậc cha mẹ trẻ (CMT)
thường nuông chiều con thái quá và chỉ quan tâm dạy chữ, xem nhẹ việc dạy
con kỹ năng sống như: Lao động, tự phục vụ bản thân, sống có trách nhiệm với

cộng đồng và biết quan tâm giúp đỡ người khác…Vì vậy khái niệm rằng trẻ còn
nhỏ, còn ở tuổi ăn chơi việc giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng
sống chưa thật cần thiết. Nắm bắt được một số đông CMT của lớp có quan niệm,
suy nghĩ chưa tích cực trong việc giáo dục con cái. Bằng lòng yêu nghề tôi
không muốn nhìn thấy trẻ của lớp mình có những biểu hiện không tốt trong môi
trường giáo dục. Vì thế bản thân tôi nhận thức cần thiết phải tìm tòi nghiên cứu
để tìm ra những giải pháp mới, thiết thực, hiệu quả hơn những giải pháp trước
đây đã áp dụng vào thực tế, bằng cách khảo sát trực tiếp lớp tôi. Cụ thể:
Bảng khảo sát về đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống của trẻ
Đầu năm: 32 trẻ
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung

Đạt
Số trẻ
%

Biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, biết
cảm ơn, xin lỗi
Biết nhường nhịn, không tranh
giành
Mạnh dạn trong giao tiếp
Giữ gìn vệ sinh cá nhân: Rửa tay,

rửa mặt, đánh răng
Biết ăn uống hợp vệ sinh , ăn đầy đủ
chất dinh dưỡng
Rèn luyện thân thể tập thể dục

2

Chưa đạt
Số trẻ
%

15

47

17

53

14

44

18

56

15

47

17

53

15

47

17

53

14

44

18

56

13

41

19

59

Từ kết quả khảo sát trên đã thúc đẩy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp lồng
ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống vào hoạt
động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại lớp lớn 3, trường mẫu giáo
Ánh Hồng”.
4.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết.
Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đào tạo đang nổ lực xây dựng giá
trị cốt lõi trong nhà trường, trường học hạnh phúc, xác định nhiệm vụ "dạy
người”, dạy đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm
vụ được ưu tiên hàng đầu. Bên cạnh đó, tôi phát hiện những vấn đề đầu tiên của
lớp tôi đảm nhiệm: Đa số trẻ không mạnh dạn tự tin, không yêu thích học tập,
không có lễ phép, không biết lao động tự phục vụ bản thân, không biết kỷ luật,
lười vận động…Việc quan trọng không gì bằng, là bản thân tôi - cô giáo trực
tiếp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục (NDCSGD) trẻ hằng ngày; làm thế nào có
thể khiến cho các cháu thân tâm khoẻ mạnh mà trưởng thành, hiếu thảo với cha
mẹ, vâng lời cô giáo, yêu thương bạn bè, phát triển toàn diện về thể chất, nhân
cách, trí tuệ, yêu thiên nhiên con người và sống có ích cho xã hội là việc làm mà
bản thân tôi luôn ưu tư suy nghĩ. Chính vì lẽ đó, tôi đã tìm ra những kế hoạch,
biện pháp giáo dục đạo đức, lễ giáo, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ một cách
nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ
đó là:
+ Xây dựng kế hoạch, xác định nội dung và biện pháp giáo dục đạo đức,
lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ.
+ Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống trong
các hoạt động.
+ Nêu gương - khích lệ.
+ Giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống thông qua ngày
hội, ngày lễ.
+ Tuyên truyền, phối hợp với CMT cách giáo dục đạo đức, lối sống, giá
trị sống, kỹ năng sống cho trẻ.

4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp
Về mặt quy mô, trường mẫu giáo Ánh Hồng chỉ là một đơn vị vùng nông
thôn, cho nên các lớp khác vẫn có thể áp dụng sáng kiến này một cách hiệu quả
mà không cần phải đầu tư thêm về cơ sở vật chất. Tuy nhiên, cũng cần thấy
rằng, mỗi đơn vị trường đều có những thuận lợi, khó khăn riêng. Người giáo
viên cần phải linh động trong công tác, phát huy những thuận lợi có được đồng
thời khắc phục những hạn chế của đơn vị mình thì sẽ hoàn thành công tác tốt.
Dự trù và chuẩn bị kinh phí hoặc phương án cho việc trang bị đảm bảo tài
liệu, tranh ảnh, …
4.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
4.4.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, xác định nội dung và biện
pháp giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ.
3


Kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi.
Tháng

Tháng
9

Tháng
10

Tháng
11

Tháng
12

Nội dung

Biện pháp
- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
- Dạy trẻ “Ở nhà phải vâng lời ông
câu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
bà, cha mẹ, đến trường vâng lời cô
gương người tốt việc tốt.
giáo, người lớn hỏi phải dạ, thưa,
- Cô thêu khăn mặt cho trẻ. Trước khi
người lớn bảo việc, không lười
ăn và sau khi ngủ dậy cô tạo thói
biếng”
quen cho trẻ rửa mặt.
- Dạy trẻ thói quen rửa mặt: Rửa
Rèn trẻ rửa mặt đúng cách vào một
mặt trước khi ăn và sau khi ngủ dậy.
số buổi chiều thứ 5 trong tháng.
- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
- Dạy trẻ mạnh dạn nhận lỗi khi làm câu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
sai, không hờn dỗi, không tự ý làmgương người tốt việc tốt.
những việc người lớn chưa đồng ý. - Trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, sau
- Dạy trẻ thói quen rửa tay khi taykhi chơi xong cô cho trẻ đi rửa tay.
bẩn, trước khi ăn và sau khi đi vệ Rèn kỹ năng rửa tay đúng cách vào
sinh, sau khi chơi xong.
một số buổi chiều thứ 5 trong tháng
và trong các hoạt động khác.

- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
- Yêu thương anh chị em, bạn bè,câu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bạn gương người tốt việc tốt.
bè. Đi đứng người lớn trước, người- Cung cấp cho trẻ biết tác dụng của
nhỏ sau.
việc xúc miệng bằng nước muối. Sau
- Dạy trẻ thói quen xúc miệng nướckhi ăn cô cho trẻ xúc miệng nước
muối sau khi ăn.
muối. Cô hướng dẫn trẻ cách xúc
miệng.
- Gọi người lớn, chớ gọi tên với - Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
người lớn, chớ khoe tài, học khiêmcâu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
tốn.
gương người tốt việc tốt.
- Dạy trẻ thói quen biết giữ gìn vệ - Lồng ghép giáo dục trẻ biết ý nghĩa
sinh thân thể tắm rửa sạch sẽ.
của việc giữ gìn vệ sinh thân thể tắm
rửa sạch sẽ qua các môn học.

Tháng - Đi thong thả, đứng ngay thẳng,- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
1
ngồi chớ rung đùi. Không tự ý dùngcâu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
đồ của người khác .
gương người tốt việc tốt.
- Dạy trẻ một số hành vi và thói - Cô dạy trẻ hàng ngày vào trước giờ
quen tốt trong ăn uống: Mời cô, mờiăn. Cô trò chuyện cùng trẻ.
bạn khi ăn không nói chuyện, không- Thiết kế trò chơi phân biệt hành vi
làm rơi vãi thức ăn, không ăn quàvà thói quen đúng, sai
ngoài đường.
- Tận dụng tình huống xảy ra ở lớp

4


Tháng
2

Tháng
3

Tháng
4

Tháng
5

để giáo dục trẻ.
- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
- Khi nói ra phải nhớ giữ lấy lời, lấy câu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
chữ tín và không nói dối. Nói kiệmgương người tốt việc tốt
lời, không xảo nịnh.
- Lồng ghép giáo dục trẻ biết mặc
- Dạy trẻ mặc quần áo phù hợp với quần áo phù hợp với thời tiết qua các
thời tiết để giữ gìn sức khỏe. Dạy trẻ môn học và một số buổi chiều thứ 5
có kỹ năng cởi, gấp quần áo đúnghàng tuần
thao tác.
- Thông qua hoạt động chiều và tình
huống thực tế.
- Thấy người tốt, nên sửa mình, thấy - Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
người xấu tự kiểm điểm mình.câu chuyện, hình ảnh và nêu gương
Không tài giỏi bằng người thì phảingười tốt việc tốt

cố gắng, chăm chỉ. Không ganh tị. - Dạy trẻ biết tầm quan trọng của
- Dạy trẻ thói quen tập thể dụcviệc giữ gìn sức khỏe qua các môn
thường xuyên để rèn luyện cơ thể. học. Và vào giờ tập thể dục buổi sáng
với hoạt động vui chơi. Tổ chức cho
trẻ vui chơi ở góc vận động.
- Yêu thương mọi người, không nịnh- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
giàu, không chê nghèo, người có lỗicâu chuyện, hình ảnh và nêu gương
chớ vạch trần, việc của người khácngười tốt việc tốt
chớ tuyên truyền.
- Cô rèn cho trẻ đánh răng đúng cách
- Dạy trẻ thói quen giữ gìn vệ sinhvào một số chiều thứ 5 hàng tuần
răng miệng, đánh răng ngày 2 lần,trong tháng và trong các hoạt động
xúc miệng nước muối sau ăn.
khác
Phối hợp bếp chuẩn bị nước muối
cho trẻ xúc miệng
- Chăm đọc sách, chăm lao động,
- Cô dạy trẻ thông qua các bài thơ,
sống sạch sẽ, ngăn nắp, nói lời hay ý
câu chuyện, hình ảnh, trò chơi và nêu
đẹp.
gương người tốt việc tốt.
- Tiếp tục dạy trẻ những hành vi và
- Giáo dục trẻ thông qua giờ ăn.
thói quen trong ăn uống.

4.4.2. Giải pháp 2: Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống,
kỹ năng sống trong các hoạt động.
Như chúng ta đã biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo là tư duy trực quan
hình tượng, trừu tượng và phát triển ghi nhớ có chủ định. Trẻ chỉ tiếp thu những

gì trẻ thích, hứng thú, tự nguyện, không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người
lớn ngay, vì sự phục tùng một cách thái quá, không có sự thỏa thuận giữa các
bên thì sẽ không tạo điều kiện phát triển tính tự lập ở trẻ. Vì vậy không thể
truyền thụ hàng loạt những việc làm qua những mệnh lệnh và câu nói. Tất cả
những điều đó trẻ có thể hiểu ngay và quên ngay. Cô phải thật kiên trì dạy trẻ,
rèn cho trẻ các tính cách và thói quen tốt với phương pháp cơ bản là giải thích
5


cho trẻ hiểu tầm quan trọng của làm người tử tế, giữ gìn và bảo vệ sức khỏe bản
thân. Quá trình hướng dẫn cho trẻ có được những hành vi và thói quen tốt đòi
hỏi giáo viên phải luôn kiểm tra, nhắc nhở, nêu gương và đưa trẻ vào rèn luyện
hàng ngày. Hình thành nếp nghĩ, thói quen ứng xử, hành động tử tế đến thói
quen tắm rửa thân thể hay rửa chân tay đúng cách bằng xà phòng trước khi ăn và
sau khi đùa nghịch, sau khi đi vệ sinh hoặc chơi đồ chơi… là những thói quen
tốt có tác dụng bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, đảm bảo cho trẻ luôn sạch sẽ khỏe
mạnh. Nhận thức được vấn đề đó tôi nghiên cứu lồng ghép nội dung dạy cho trẻ
những hành vi đạo đức và thói quen tốt trong sinh hoạt vào trong các hoạt động
trong ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, linh hoạt, gây hứng thú tự nguyện nhằm
gieo vào lòng trẻ những thói quen tốt.
*Cách thực hiện:
a. Hoạt động đón trả trẻ:
Giờ đón trẻ tôi quan sát khi CMT đưa con tới lớp. Cô đón trẻ ân cần niềm
nở và quan sát nhắc nhở trẻ chào hỏi lễ phép, tạm biệt cha mẹ và chào cô vào
lớp. Cô chú ý tình hình sức khoẻ và tâm trạng của trẻ. Xem trẻ mặc quần áo có
phù hợp với thời tiết không. Vì trẻ còn bé nên hay được bố mẹ nuông chiều.
Ví dụ: Có một số trẻ thời tiết rất lạnh không chịu mặc áo khoác, không
chịu đi tất. Cô trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ để nắm bắt được tình hình của
trẻ, để biết được vì sao trẻ không đi tất và mặc quần áo khoác. Sau đó thì cô lại
gần trẻ và hỏi trẻ nhắc nhở trẻ một cách nhẹ nhàng: Hôm nay con quên đi tất à?

Hôm nay trời rét để giữ gìn sức khỏe nên cô giáo và các bạn phải đi tất và mặc
quần áo ấm đấy. Nếu để lạnh thì chúng mình sẽ bị ốm đấy. Từ mai nếu thời tiết
lạnh thì con mặc quần áo ấm và đi tất để bảo vệ sức khỏe nhé!
Ví dụ: Buổi sáng trẻ đi học hay làm nũng bố mẹ đòi mua quà cho mới vào
lớp. Vì vậy bố mẹ hay mua cho trẻ những đồ ăn mà trẻ thích. Những đồ ăn
không đảm bảo nhãn mác và nơi sản xuất như: Bò khô, bim bim siêu nhân, kẹo
mút tàu... Cô lại gần trẻ và hỏi xem: Con đã ăn sáng chưa? Sáng con đã ăn gì?
Ai mua cho con những đồ ăn này? Đây là những thực phẩm ăn không đảm bảo
vệ sinh nên chúng mình ăn vào có khả năng bị đau bụng đấy, sợ lắm! Con có sợ
đau bụng không? Vì vậy các con không nên ăn những thứ này.
Mỗi ngày đến trường, sau khi hỏi thăm tình hình của trẻ, cô đón trẻ vào lớp
bằng cách chào: "Chào buổi sáng yêu thương" (hành động theo ký hiệu), trẻ
thích chọn hình ảnh nào thì sẽ làm động tác theo hình ảnh đó. Những hình ảnh
này cô dán trước cửa lớp: Hình đôi bàn tay (Trẻ sẽ giơ đôi bàn tay đập vào đôi
tay cô), hình ảnh nốt nhạc (Cô và trẻ cùng vận động nhún, lắc), hình ảnh hình
trái tim (Cô và trẻ ôm nhau). Mục đích tạo cho trẻ tự tin giao tiếp với cô bằng
hành động, tạo mối thân thiết gần gũi hơn giữa cô và trẻ, tạo cho cô và trẻ cảm
thấy hạnh phúc, vui tươi khi mỗi ngày gặp nhau. (Xem hình 1)
b. Hoạt động học:
Khi thực hiện tôi luôn nghiên cứu lồng ghép nội dung dạy trẻ một số hành
vi và thói quen tốt trong sinh hoạt để giữ gìn đạo đức trong sáng cũng như kỹ
năng bảo vệ sức khỏe vào các tiết học. Tôi đã tự sáng tác một số bài thơ có nội
dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống gắn liền với thực tế ở
trẻ, áp dụng vào dạy cho trẻ.
6


Ví dụ: * Hoạt động "Làm quen văn học"
* Với một số bài thơ tự sáng tác (Xem phần phụ lục)
Qua những bài thơ nhằm giáo dục những đạo đức lễ giáo, phép tắc cho trẻ

biết kính trọng mọi người, hiếu thảo với cha mẹ, biết làm điều hay, biết hành vi
đúng sai, bỏ rác đúng nơi qui định, giữ gìn vệ sinh tay sạch đẹp, cầm bằng hai
tay khi người lớn cho quà, biết chào hỏi người lớn và siêng năng giúp đỡ cha mẹ
đi học về, khi chơi ngoài trời không được chen lấn và biết bảo vệ môi trường…
* Với truyện: Tôi tự sáng tác câu truyện "Cây bàng không rụng lá"
(Xem phần phụ lục)
Sau khi kể cho trẻ nghe cô kết hợp đàm thoại với trẻ để trẻ hiểu rõ hơn về
nội dung của truyện:
+ Trong suy nghĩ của chị em Ti, cây bàng có điều gì đặc biệt?
+ Mẹ Ti đã làm gì để trả lời những thắc mắc của chị em Ti?
+ Chị em Ti đã hiểu được những gì sau khi nghe mẹ bật mí về cây bàng?
+ Vì sao cây bàng không rụng lá?
+ Con có suy nghĩ gì về nghề lao công?
+ Con làm gì để bảo vệ môi trường xanh - xạch - đẹp?
Qua bài học dạy trẻ biết yêu quý, kính trọng tất cả những nghề trong xã
hội. Từ đó ý thức được giá trị của cuộc sống này, biết bảo vệ môi trường, hành
động vì môi trường ngày càng trong lành hơn.
Cô dạy trẻ giữ gìn và bảo vệ các giác quan.
* Hoạt động: "Giáo dục âm nhạc"
Dạy hát: Tập rửa mặt. Nghe hát: "Thật đáng chê"
Sau khi nghe cô hát, đàm thoại với trẻ cho trẻ hiểu nội dung bài hát:
+ Bài hát nói về ai?
+ Chú chim chích chòe đi đâu?
+ Vì sao chú bị đau đầu?
+ Vì sao chú bị đau bụng?
Qua đó dạy trẻ khi ra nắng biết đội mũ, không ăn quả xanh, uống nước lã.
Giáo dục trẻ biết giữ gìn sức khỏe.
* Hoạt động: "Thể dục"
Tập thể dục giúp trẻ có cảm giác sảng khoái, thoải mái, hăng say trong vui
chơi, học tập và giúp cha mẹ làm việc nhà…vận động cơ thể thường xuyên

khiến cho mạch máu lưu thông tốt tăng cường chuyển hóa các cơ quan trong cơ
thể, đồng thời vận động thường xuyên làm săn chắc các nhóm cơ, tạo sức bền,
chống béo phì. Khi có thể lực tốt thì trẻ sẽ có khả năng miễn dịch cao, chống lại
những bệnh thường xảy ra vào thời điểm giao mùa hay có các dịch bệnh. Không
chỉ tăng cường thể chất, tập thể dục còn cho bé một trí não tinh thông, sáng tạo,
trí nhớ tốt.
Qua hoạt động thể dục dạy trẻ thói quen biết tự rèn luyện để có một cơ thể
khoẻ mạnh phát triển một cách hài hoà cân đối qua một số vận động.
Ví dụ: Trò chơi với "nước" (Trò chơi mới)

7


(Hình 1)
* Cách chơi 1: Cho trẻ cầm chén nước đi theo như hình 1, chân trước chạm
chân sau để đi, không được đổ chén nước. 2 tuần sau cho 2-3 chén nước, 3 tuần
sau tăng lên nhiều chén nước hơn, đi ngoài trời không đổ nước.

(Hình 2)
* Cách chơi 2: Tương ứng mỗi ô như hình 2, ta sẽ cho những vật liệu như:
Đất => Cỏ => Đá => Xi măng => Cát => Lá cây khô => Lá cây tươi vào ô. Cho
trẻ đi qua rất nhiều cảm xúc (Đi qua mọi nghịch cảnh) mà không đổ nước ở
chén.
Bằng sự sáng tạo để lồng ghép dạy trẻ biết những hành vi và thói quen giữ
gìn sức khỏe, bên cạnh đó rèn trẻ tính kiên nhẫn và trải nghiệm rất nhiều cảm
xúc mới, cho trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. Với các bài luyện tập nhẹ nhàng, linh
hoạt, sáng tạo như trên giúp trẻ hiểu được tầm quan trọng của sức khỏe, hình
thành ở trẻ tính kiên trì, những thói quen tốt để có một cơ thể khỏe mạnh.
c. Hoạt động vui chơi:
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Qua chơi trẻ

cũng được rèn luyện sức khỏe, trải nghiệm nhiều cung bậc cảm xúc khác nhau
để hình thành nhân cách ở trẻ. Để tất cả trẻ hứng thú khi tham gia trò chơi vận
động, tôi đã làm những đồ dùng sáng tạo phù hợp với trò chơi.
Ví dụ:
* Khi cho trẻ chơi ngoài trời: Trò chơi động: “Mèo và chim sẻ” tôi đã
làm mũ mèo, và mỗi trẻ khi tham gia chơi sẽ được đội một mũ chim sẻ. Rèn kỹ
năng nhanh nhẹn, hoạt bát ở trẻ.
Trò chơi tỉnh (Trò chơi mới): "Biết sống tỉnh thức".
Vật liệu: Viên đá có đủ hình dạng khác nhau, nhiều sắc khác nhau (Số
lượng viên đá đủ cho số lượng trẻ (Xem hình 2, hình 3)
Cách chơi: Cho trẻ chọn viên đá theo ý thích và nói chuyện với viên đá.
Thực hiện: Trẻ nhắm mắt lại, quan sát hơi thở của mình và nói chuyện với viên
đá đó và kể lại câu chuyện đó cho cả lớp nghe.
Mục đích: Dạy trẻ sống trong xã hội động. Tự nhận thức và kiểm soát
mình, biết chuyển hóa cảm xúc đau khổ, tức giận….và biết nuôi dưỡng cảm xúc
tích cực.
Hàng ngày sau khi chơi cô rèn cho trẻ thói quen rửa tay trước khi vào lớp.
* Khi trẻ chơi hoạt động góc:
+ Góc phân vai:
- Trò chơi "Gia đình": Chơi “Mẹ con”, khi chơi mẹ cho con ăn tôi gợi mở
hỏi trẻ:
+ Mẹ đã rửa tay, rửa mặt cho con trước khi ăn chưa?
8


Thông qua chơi góc “Gia đình”, “Bán hàng” cô dạy trẻ thói quen rửa tay
trước khi nấu ăn và rửa mặt, rửa tay trước khi ăn. Dạy trẻ tình yêu thương gia
đình, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, chăm sóc khi ốm đau, giúp mẹ những việc
vừa sức.
- Trò chơi "Bác sĩ": Bé đến khám bác sĩ vì bị đau bụng.

Tôi hướng dẫn gợi mở hỏi trẻ: Bác đau ở đâu? Bác đã ăn gì? Bác uống gì?
Chắc tại bác ăn thức ăn ôi thiu, không đảm bảo vệ sinh lại uống nước lã nên bị
đau bụng đấy mà. Từ giờ bác phải ăn chín uống sôi, không ăn thức ăn đã ôi thiu
không đảm bảo vệ sinh nữa nhé.
Thông qua chơi trò chơi bác sĩ dạy trẻ biết: Không uống nước lã, không
ăn thức ăn ôi thiu, không rõ nguồn gốc, không đảm bảo vệ sinh.
d. Giờ ăn, ngủ:
Tạo thói quen cho trẻ ăn, ngủ đúng giờ.
Giờ ăn: Trước khi ăn tôi cho trẻ đọc bài thơ “Giờ ăn”
Tôi trò chuyện với trẻ:
+ Trước khi ăn các con phải làm gì?
+ Trước khi ăn phải mời ai?
+ Ăn như thế nào?
+ Trong khi ăn có nói chuyện không?
+ Ăn xong phải làm gì?
Cô nhắc trẻ đi rửa mặt, rửa tay trước khi ăn. Trước khi ăn tôi trò chuyện
cùng trẻ về món ăn mà hôm nay trẻ ăn, giải thích cho trẻ hiểu được những món
ăn cung cấp chất gì? Có lợi như thế nào đối với cơ thể? Từ đó động viên trẻ biết
ăn hết xuất, ăn đầy đủ các loại thực phẩm để có một cơ thể khỏe mạnh. Tôi còn
dạy cho trẻ biết những hành vi văn minh trong ăn uống như:
Mời cô, mời bạn
trước khi ăn, ăn nhai kĩ, không nói chuyện, không làm cơm rơi vãi. Sau khi ăn
xong cho trẻ lau miệng và xúc miệng bằng nước muối. Vệ sinh bàn ăn, trực nhật
theo nhóm, đây là chi tiết rất quan trọng mà cô giáo rất cẩn trọng và khéo léo để
dạy trẻ sống có trách nhiệm hơn với bản thân, tự lao động phục vụ và rèn kỹ
năng sống cho trẻ.
Giờ ngủ: Cho trẻ ngủ thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông. Cô cho trẻ
ngủ đúng giờ giấc. Nhắc nhở trẻ khi ngủ không nói chuyện. Khi ngủ dậy nhẹ
nhàng gấp chăn, gối cẩn thận và cất đúng nơi quy định, làm vệ sinh cá nhân. Tạo
cho trẻ tính nhanh nhẹn sau khi ngủ dậy và thói quen tự phục vụ bản thân.

e. Hoạt động chiều:
Tôi đã lên kế hoạch dạy trẻ rèn các kỹ năng và thói quen giữ gìn sức khỏe
cho trẻ vào các buổi chiều thứ 5 hàng tuần theo thời khóa biểu của lớp.
Ví dụ: * Hoạt động: Dạy trẻ đánh răng đúng cách.
- Mục đích: Trẻ biết chải răng đúng cách, biết giữ gìn vệ sinh răng miệng
sạch sẽ phòng chống sâu răng.
- Chuẩn bị: Chuẩn bị bàn chải đánh răng, mô hình răng.
- Tiến hành: Cô trò chuyện với trẻ về lợi ích của việc đánh răng, cô hướng
dẫn cho trẻ xem cách đánh răng bằng bộ răng sữa trên mô hình, sau đó cho trẻ
thực hành. Cô cho trẻ thực hiện thao tác lại, cho trẻ nhận xét xem mình đánh
9


đúng chưa? Cho trẻ nhận xét bạn đánh răng đúng cách chưa? Đúng chỗ nào? Sai
chỗ nào? Sau đó cô sửa sai cho trẻ.
Cô giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh răng miệng bằng cách đánh răng ngày
2 lần và biết tự xúc miệng bằng nước muối sau khi ăn đó là cách tốt nhất để
chăm sóc sức khỏe răng miệng.
* Hoạt động: Dạy trẻ rửa tay
- Mục đích: Trẻ biết rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ
sinh và lúc tay bẩn. Trẻ rửa tay đúng cách.
- Tiến hành: Cô cùng trẻ trò chuyện về lợi ích của việc rửa tay. Cô hướng
dẫn cho trẻ cách rửa tay. Cô đặt một số câu hỏi gợi ý: Vì sao nước bắn tung toé?
Khi rửa tay con phải vặn nước và rửa như thế nào khỏi bắn nước? và cho trẻ
thực hành. Qua đó cô giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ rửa tay
đúng cách.
Hàng ngày tôi thường xuyên cho trẻ thói quen rửa tay khi tay bẩn trước
khi ăn, sau khi đi vệ sinh hoặc chơi đồ chơi, đồng thời dạy trẻ rửa tay đúng cách.
*Hoạt động dạy trẻ rửa mặt:
- Mục đích: Trẻ biết rửa mặt đúng cách. Trẻ biết rửa mặt trước khi ăn và

sau khi ngủ dậy.
- Chuẩn bị: Khăn mặt cho mỗi trẻ, chậu đựng khăn.
- Tiến hành: Cô cùng trẻ trò chuyện về lợi ích của việc rửa mặt. Cô hướng
dẫn cho trẻ cách rửa mặt. Cho trẻ thực hành. Cô quan sát sửa sai cho trẻ. Qua đó
cô giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ. Cô dạy trẻ có thói quen rửa
mặt trước khi ăn và sau khi ngủ dậy.
4.4.3. Giải pháp 3: Nêu gương - khích lệ:
Đối với trẻ em, nhất là đối với trẻ mẫu giáo lúc nào cũng muốn được khen
và thích được người lớn quan tâm. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày,
trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình, trong ngày đó có bạn nào có
hành vi, lời nói hay, làm tốt về giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng
sống tôi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ một bông hoa. (Xem hình 4)
Vào đầu tuần tôi đưa ra tiêu chí thi đua cho 3 tổ thực hiện tốt về giáo dục
đạo đức, lễ giáo. Sau một tuần, ngoài nhận xét tặng bé ngoan cho trẻ, tôi nhận
xét phần thi đua của 3 tổ. Tổ nào thực hiện tốt hơn sẽ được tặng một món quà.
Ví dụ: Vào buổi sinh hoạt cuối ngày tôi thường hỏi trẻ:
+ Trong ngày học hôm nay bạn nào thấy mình ngoan đứng lên nào?
+ Con thấy con ngoan chưa? Con ngoan như thế nào?
Tôi nhận xét và nêu gương trước lớp, cô tuyên dương tặng trẻ 1 bông hoa
trước tập thể lớp để các bạn khác trong lớp nhìn thấy được và mình sẽ học theo.
Đối với trẻ còn rụt rè tôi thường gọi tên trẻ để trẻ đứng lên và nhận xét
trước lớp: “Hôm nay cô thấy con cũng ngoan, biết xin lỗi bạn khi làm sai với
bạn". Cô tuyên dương trẻ.
Đối với trẻ có những biểu hiện tiến bộ so với hôm trước, cô động viên trẻ:
“Hôm nay cô thấy con ngoan hơn hôm qua, biết vâng lời cô, cả lớp vỗ tay tuyên
dương bạn nào. Còn những bạn nào chưa ngoan hôm sau các con cố gắng ngoan
10


như bạn để được nêu gương cuối tuần và luôn học tập đức tính của bạn sẽ được

cô tặng quà”.
Vào mỗi giờ cuối tuần, tôi thường xuyên kể cho trẻ nghe một câu chuyện,
một tấm gương về cách sống đẹp, hành vi ứng xử hay để các cháu noi theo.
Bên cạnh đó, tôi còn chuẩn bị cho mỗi trẻ một chiếc hộp. Chiếc hộp có
tên là "Chiếc hộp tử tế". Mục đích của chiếc hộp là nhìn ra những trẻ có việc
tử tế. (Đừng nhìn ra những việc xấu của trẻ). Mỗi ngày có chuyện tử tế hay tốt
thả vào chiếc hộp này, đưa vào chiếc hộp những tin tốt.
Ví dụ:
- Hôm nay bạn Nhi giúp bạn Vy thu dọn đồ chơi
- Hôm nay bạn Bảo đã nhường đồ chơi cho bạn
- Hôm nay bạn Hân đã khiêng giường giúp bạn
Đúng 15giờ 30 phút chiều đọc các phiếu tử tế trong hộp cho cả lớp nghe.
Ví dụ: Ngày 25/10/2019
- Khánh Ngân đi tắm và tự gội đầu
- Khánh Ngân đi ngủ sớm hơn mọi ngày
- Bạn Thảo Nguyên nắm tay bạn Uyên Trang đi vào lớp
- Bạn Bảo Như trong giờ học đã chăm chú nghe cô giảng bài
Cách thực hiện này rất hiệu quả, được CMT hưởng ứng và tương tác rất
nhiệt tình. Hộp bí mật sẽ được âm thầm ghi lại các hành động tốt của trẻ. Đúng
15 giờ 30 phút chiều trẻ ngồi bên nhau, nghe cô đọc các phiếu tử tế có trong
hộp. Sau đó trẻ cất phiếu tử tế đó vào lại trong hộp tử tế của mình. Cuối tuần
mang về nhà để cha mẹ đọc và cùng âm thầm viết các hành động tốt, tiến bộ của
con, thứ hai con mang lên lớp. (Xem hình 5, hình 6)
4.4.4. Giải pháp 4: Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị kỹ
năng sống thông qua ngày hội, ngày lễ.
Qua việc tổ chức ngày hội, ngày lễ giúp trẻ có khái niệm về một số ngày
hội, ngày lễ gần gũi và thể hiện tình cảm thái độ của mình về ngày đó. Đồng
thời, qua các hoạt động nghệ thuật trong các ngày hội, ngày lễ có tác dụng to lớn
đến việc giáo dục trẻ tình cảm đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, truyền
thống, văn hóa của dân tộc, đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”…Giúp giáo dục cho

trẻ hiểu biết nhiều hơn về lòng biết ơn và yêu mến những người đã quan tâm,
chăm sóc trẻ.
Ngoài những hoạt động nỗi bật nhà trường tổ chức long trọng như: Khai
giảng năm học mới, Tết trung thu, Tết thiếu nhi. Các ngày lễ khác ở lớp tự tổ
chức cho trẻ. Do đó, bản thân tôi luôn nghiên cứu những biện pháp để tổ chức
phong phú đa dạng, toát lên những đặc trưng của ngày hội, ngày lễ. Nhằm giúp
trẻ in dấu lại ở trẻ những nét đẹp, những ấn tượng sâu sắc cụ thể gắn với ý nghĩa
của mỗi ngày lễ, ngày hội.
Ví dụ:
+ Ngày 20/10: Cho trẻ làm thiệp tặng bà, tặng mẹ, hát những bài hát, đọc
bài thơ có nội dung về bà và mẹ. Từ đó trẻ thêm yêu thương, hiếu thảo, kính
trọng và biết ơn công lao của bà, của mẹ.

11


+ Ngày 20/11: Cho trẻ tìm hiểu về ngày 20/11, cho lớp thi đua làm nhiều
việc tốt, vẽ tranh, làm thiếp tặng cô giáo. Thông qua đó ta giáo dục trẻ biết tôn
sư trọng đạo, kính trọng yêu thương cô giáo.
+ Ngày 22/ 12: Cho trẻ tìm hiểu về ngày 22/12, tổ chức các hoạt động
giao lưu văn nghệ chủ đề "Biết ơn chú bộ đội", làm thiếp chúc mừng, vẽ tranh
tặng chú bộ đội,… nhằm giáo dục trẻ biết kính trọng yêu thương các chú bộ đội,
biết sự hy sinh gian khổ canh giữ cho cuộc sống hòa bình hạnh phúc, ấm no để
các cháu được vui chơi và học tập.
+ Ngày Tết Nguyên đán: Cho trẻ tìm hiểu về ngày Tết cổ truyền của dân
tộc, biết chúc tết ông bà, biết vui đón xuân tâm trạng vui mừng, yêu thiên nhiên
tình cảm gắn bó giữa các dân tộc. Tổ chức cho trẻ các hoạt động gói bánh chưng
đón Tết, tổ chức giao lưu văn nghệ chủ đề "Mừng Đảng, mừng Xuân". Dạy trẻ
những bài thơ, bài hát về Tết nguyên đán và mùa xuân.
+ Ngày 8/3: Cho trẻ tìm hiểu ngày Quốc tế phụ nữ, tổ chức cho trẻ làm

thiếp chúc mừng, biểu diễn văn nghệ,…từ đó trẻ biết kính trọng, biết ơn, yêu
thương bà, mẹ, cô giáo và tôn trọng các bạn gái, biết trao nhận quà bằng hai tay.
Việc thực hiện những biện pháp này đã giúp cho trẻ lớp tôi ngày càng
hiểu rõ hơn về tình yêu thương, kính trọng mọi người, yêu thiên nhiên, biết ơn
những người có công cho đất nước, nhằm khuyến khích, động viên trẻ cố gắng
học tập và phấn đấu thành con người có ích cho xã hội. (Xem hình 7, hình 8,
hình 9)
4.4.5. Giải pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với CMT cách giáo dục đạo
đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ.
* Xây dựng góc tuyên truyền lễ giáo:
Tôi đã xây dựng góc tuyên truyền lễ giáo ở trước lớp. Đây là biện pháp rất
hữu hiệu đối với việc tuyên truyền giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ
năng sống cho trẻ đến với các bậc CMT. Với những hình ảnh trực quan, những
gương tốt hoặc qua thơ, truyện thì CMT dễ nhận thấy, dễ dàng phối hợp với cô
giáo. Từ đó CMT sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc ở nhà.
Cách thực hiện:
Tôi dán hình ảnh tranh minh họa phù hợp từng chủ đề về nội dung giáo
dục lễ giáo cho CMT xem có những nội dung sau:
- Tháng 9 : Tranh bé tạm biệt mẹ và chào cô vào lớp.
- Tháng 10: Tranh bé mời ông bà uống nước bằng hai tay.
- Tháng 11: Tranh bé tặng hoa cho cô nhân ngày 20/11.
- Tháng 12: Tranh bé tặng quà cho các chú bộ đội.
- Tháng 01: Tranh bé chào hỏi lễ phép với người lớn.
- Tháng 02: Tranh bé bỏ rác đúng nơi quy định.
- Tháng 03: Tranh một số hình ảnh bé rửa tay, đánh răng, rửa mặt.
- Tháng 04: Tranh bé quét nhà
- Tháng 05: Thanh bé giúp ông cụ bước lên bậc thềm
Ngoài những tranh về nội dung trên tôi còn sưu tầm những tranh ảnh có
nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho CMT xem, kèm theo một bài thơ hay nội
dung phù hợp với hình ảnh, thời gian đón trẻ tôi mời CMT đến xem và trò

chuyện, thảo luận với CMT về nội dung giáo dục lễ giáo. Từ đó việc áp dụng
12


với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện một cách tự nhiên.
CMT cũng hứng thú với nội dung luôn thay đổi, có thói quen đến xem góc tuyên
truyền mỗi khi đưa đón con.
* Chia sẻ kinh nghiệm thông qua tập san"Cẩm nang hạnh phúc"
Làm thế nào có thể khiến cho con cái thân tâm khoẻ mạnh mà trưởng
thành? Đấy là câu hỏi mà bậc làm cha mẹ nào trong thiên hạ cũng đều suy nghĩ.
Thấu hiểu được những điều này, bản thân tôi luôn suy nghĩ cách gì đó có thể
giúp cho CMT có thể dạy trẻ dễ dàng hơn, nên tôi mạnh dạn làm tập san này để
trao đến CMT như một thông điệp "Trao giá trị - gặt yêu thương" (Có sản phẩm
kèm theo)
Với “Cẩm nang hạnh phúc” này có thể góp phần cho các bậc CMT nhìn
rõ vấn đề đang nằm ở chỗ nào; các diệu kế trong cẩm nang này đối với việc cha
mẹ hướng dẫn con đường nhân sinh của con cái, sẽ mang đến sự dẫn dắt và giúp
đỡ nhất định. Tập san này gồm có 9 nội dung, kèm hình ảnh, trang trí bắt mắt,
lôi cuốn người xem. Nguồn kinh phí sẽ vận động từ nguồn quỹ hội của lớp.
(Xem hình 10, hình 11)
Bên cạnh cuốn cẩm nang trên để tuyên truyền, việc phối hợp với CMT có
ý nghĩa rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ
năng sống mà cô đã dạy ở lớp. Cô giáo trao đổi với CMT về lợi ích của việc dạy
đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho trẻ. Ngay từ đầu năm học tôi đã phổ biến
nội dung trọng tâm của lớp đi sâu vào việc dạy người, giáo dục đạo đức, lối
sống, kỹ năng sống cho trẻ. (Xem hình 12)
Đồng thời cũng chia sẻ thông tin tình hình học tập của trẻ thông qua sổ
liên lạc.
* Cách thực hiện:
Tôi đã phân tích cho CMT hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ và biết tầm quan

trọng của các thói quen, hành vi ứng xử của trẻ ảnh hưởng như thế nào đối với
nhân cách đạo đức của trẻ. Nắm được đặc điểm tâm sinh lý trẻ, CMT nên dạy trẻ
biết những thói quen nào là tốt, phân tích cho trẻ biết những thói quen hành vi
nào không tốt. Từ đó trẻ ý thức hơn trong việc giữ gìn lời nói, việc làm và sức
khỏe. Đề nghị CMT đưa con đi học đưa con đến lớp tận tay cô giáo. Ngoài ra tôi
yêu cầu CMT thường xuyên giữ liên lạc trao đổi với cô giáo, trao đổi qua những
buổi họp phụ huynh, giờ đón trả trẻ, chiếc hộp tử tế…
Mỗi trẻ có một quyển sổ liên lạc để trao đổi tình hình của trẻ hàng ngày
của cô giáo và cha mẹ trẻ như: Hôm nay con được học những gì? Con học thế
nào? Những việc làm những thói quen nào của con còn chưa tốt? Tôi yêu cầu
CMT dạy cho trẻ những thói quen tốt và nên nhắc nhở trẻ thực hiện thường
xuyên. CMT nên yêu cầu trẻ nên từ bỏ những thói quen xấu ảnh hưởng đến sức
khỏe. Nếu trẻ làm chưa đúng thì CMT làm mẫu rồi hướng dẫn trẻ. CMT nên
khen ngợi động viên trẻ không nên đợi đến khi trẻ lớn mới dạy sau vì khi những
thói quen xấu đã được hình thành thì sẽ mất rất nhiều thời gian để hình thành
thói quen tốt. Cho CMT thấy rằng việc tự chăm sóc bản thân là một phần quan
trọng trong sự phát triển của trẻ. Ngoài ra tôi còn trao đổi với CMT nên rèn và
hướng dẫn cho trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng đúng cách. CMT ở nhà nên tạo
cho con những thói quen tốt như: Ăn, ngủ đúng giờ giấc. Tạo cho trẻ những
13


hành vi văn hóa trong ăn uống như: Trước khi ăn biết mời ông bà, bố mẹ, khi ăn
không nói chuyện, không làm rơi vãi thức ăn, nhai kĩ, không cho trẻ ăn ngoài
đường, không ăn những thức ăn không rõ nguồn gốc. Do vậy sẽ hình thành
những thói quen tốt ngay từ bé cho trẻ để trẻ có sức khỏe tốt, tạo điều kiện cho
trẻ được phát triển tốt.
Thông qua bảng tuyên truyền hàng ngày, tôi muốn CMT biết được những
gì giáo viên dạy trẻ khi ở lớp về giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho
trẻ để kết hợp cùng với nhà trường dạy con khi ở nhà.

Do trình độ nhận thức của các CMT là khác nhau. Chính vì vậy mà tại giờ
đón trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với CMT tìm hiểu về các biện pháp giáo
dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho trẻ để từ đó khi thực hiện các hành vi
cùng với con, bố mẹ sẽ là người hướng dẫn trẻ hành vi và thói quen tốt đúng. Đó
là con đường ngắn nhất để hình thành ý thức và hành vi đúng cho trẻ.
* Kết quả:
Tất cả các hoạt động đó được CMT ở lớp tôi nhiệt tình hưởng ứng. 100%
CMT thường xuyên quan tâm đến mảng tuyên truyền của lớp. Ban đại diện
CMT lớp luôn trao đổi quan tâm đến nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị
sống, kỹ năng sống hàng ngày cho trẻ và trao đổi thường xuyên với giáo viên tại
lớp cũng như các CMT khác qua các phương tiện: Điện thoại, internet, các trang
mạng xã hội…
Qua đó CMT có những kiến thức cơ bản về giáo dục đạo đức, lối sống,
giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ để dạy con cái mình một cách đúng đắn nhất
qua bảng tuyên truyền và qua trò chuyện với cô giáo. Từ đó CMT phối hợp cùng
giáo viên rèn luyện trẻ ở gia đình để chuẩn bị cho con vào trường tiểu học.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
Năm học 2019-2020, Ngành Giáo dục xác định việc “dạy người”, dạy đạo
đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ phải là một trong những nhiệm
vụ được ưu tiên hàng đầu và quyết tâm triển khai hiệu quả.
Qua một thời gian áp dụng một số giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống, giá
trị sống, kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động NDCSGD
tại lớp lớn 3, trường mẫu giáo Ánh Hồng. Bản thân tôi nhận thấy: Trẻ lớp tôi
ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh,
biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao, nhận bằng hai tay, biết giữ gìn vệ sinh
chung, biết sắp xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè,
cô giáo, ba mẹ, không nói tục, không đánh bạn, biết kính trọng cô giáo và người
lớn, biết tự lao động phục vụ bản thân…
Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ nhạy cảm với mọi tác động từ bên ngoài. Trong
giáo dục, người lớn và cô giáo có sự ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển toàn

diện của trẻ. Ngoài ra, thông qua các hoạt động trẻ không những được thỏa mái
tinh thần, làm chủ trong hoạt động mà trẻ còn được củng cố vốn kiến thức của
mình và được tìm tòi, khám phá về thế giới quanh trẻ. Vì vậy, việc tổ chức rèn
luyện đạo đức, những kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo là thật sự cần thiết. Phải
linh hoạt, sáng tạo nhiều phương pháp, hình thức tổ chức khoa học, mới lạ, hấp
dẫn, sẽ kích thích tính tích cực của trẻ hơn. Bằng lòng yêu nghề, mến trẻ, tôi sẽ
là người tiên phong cùng với CMT giúp trẻ lớp tôi phát triển toàn diện, để trẻ trở
14


thành người con ngoan, trò giỏi của xã hội trong tương lai. Với những biện pháp
nêu trên, tôi đã áp dụng thành công trên trẻ, đề tài có tính thực tế, có thể áp dụng
cho một số lớp, một số đơn vị có thể học tập được và nhân rộng.
5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sau khi áp dụng các giải pháp để giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ
năng sống cho trẻ, bản thân tôi nhận thấy trẻ tiến bộ và phát triển toàn diện hơn so với
khi chưa áp dụng.
Cụ thể như sau:
Sau một thời gian thực hiện các giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị
sống, kỹ năng sống, tôi nhận thấy trẻ trong lớp đã có nhiều tiến bộ:
Trẻ lớp tôi ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen
vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao, nhận bằng hai tay,
biết giữ gìn vệ sinh chung, biết sắp xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, biết quan
tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, không nói tục, không đánh bạn, biết kính
trọng cô giáo và người lớn và biết lao động tự phục vụ bản thân, vui tươi, thích
đến trường…
Các bậc CMT cũng một phần hiểu rõ về tầm quan trọng của việc giáo dục
đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống cho trẻ và quan tâm ngày càng
nhiều đến con em mình hơn. CMT rất hào hứng mỗi khi kể về trẻ, CMT thật sự

vui mừng về sự tiến bộ mỗi ngày của con mình.
Bên cạnh đó kết quả học tập của trẻ trên các hoạt động khác cũng có
nhiều tiến bộ. Điều này, tuy không có khảo sát đánh giá riêng từng nội dung hoạt
động cụ thể, nhưng nhìn chung, trẻ nào cũng hăng hái, tự tin khi tham gia các
hoạt động vui chơi cũng như học tập.

15


* Kết quả khảo sát như sau:
Bảng khảo sát về đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống của trẻ
Đầu năm: 32 trẻ
TT

1
2
3
4

5
6

Nội dung
Biết chào hỏi, xưng hô
lễ phép, biết cảm ơn,
xin lỗi
Biết nhường nhịn,
không tranh giành
Mạnh dạn trong giao
tiếp

Giữ gìn vệ sinh cá
nhân: Rửa tay, rửa mặt,
đánh răng
Biết ăn uống hợp vệ
sinh , ăn đầy đủ chất
dinh dưỡng
Rèn luyện thân thể tập
thể dục

Đạt

Cuối học kỳ I: 32 trẻ

Chưa đạt
Đạt
Số
% Số trẻ %
trẻ

Chưa đạt
Số
%
trẻ

Số
trẻ

%

15

47

17

53

31

97

1

3

14

44

18

56

31

97

1

3

15

47

17

53

31

97

1

3

15

47

17

53

32

100

0

0

14

44

18

56

30

94

2

6

13

41

19

59

32

100

0

0

Kết quả trên trẻ cũng đã khích lệ tôi rất nhiều trong công tác giảng dạy và
nghiên cứu các đề tài để giúp trẻ có những kết quả cao hơn trong học tập.
Bên cạnh đó, CMT rất phấn khởi vì kết quả học tập của con mình. Khi biết
tôi không chỉ chú trọng vào hoạt động vui chơi, mà qua hoạt động đó còn có
những kế hoạch giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức giảng dạy, họ rất vui vì nhà trường
đã có những biện pháp thật sự hữu hiệu về “Rèn luyện đạo đức, lối sống, giá trị
sống, kỹ năng vận sống thông qua các hoạt động ở trường để đem lại những kết
quả học tập tốt nhất cho trẻ. Không những vậy, sự tiến bộ của trẻ cũng dần ảnh
hưởng đến CMT, họ dần ý thức được việc trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”,
thông qua hoạt động NDCSGD trẻ dần hoàn thiện các kỹ năng: Quan sát, so
sánh, tập trung, ghi nhớ, phán đoán, giải quyết vấn đề. Tôi rất vui, bởi những
việc làm, tưởng là nhỏ nhoi đó, lại đem đến những kết quả thật tốt cho cả trẻ và
CMT.
Qua một học kỳ thử nghiệm tại lớp đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc
hình thành ở trẻ những nhân cách về đạo đức, lối sống, cảm xúc xã hội. Khả
năng thích nghi với chế độ sinh hoạt, nề nếp, hình thành kĩ năng làm một số việc
từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Giúp trẻ có kĩ năng tự bảo vệ và chăm
sóc bản thân, hiểu biết ích lợi của việc luyện tập vận động đối với sự phát triển
toàn diện của cơ thể, xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp và hình thành thói
quen tốt về mọi mặt.
16


Trên đây là báo cáo kết quả hoạt động sáng kiến: Một số giải pháp lồng ghép nội

dung giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ năng sống vào hoạt động nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại lớp lớn 3 trường mẫu giáo Ánh Hồng.
Nơi nhận:

- Như kính gửi;
- Lưu: TĐ-KT

17