Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay qua công tác đoàn

MỤC LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Thực hiện cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”,với mục tiêu giáo dục thế hệ trẻ Việt Nam- tương lai của đất nước phát triển
toàn diện về chính trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, năng lực sáng tạo. Trong
cương vị là một người làm công tác giáo dục và cũng thường xuyên làm công tác
Đoàn, tôi nhận thấy song song với việc nâng cao chất lượng học lực thì việc giáo
dục đạo đức cho học sinh là một việc làm rất quan trọng, vì nó tác động trực tiếp
đến việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Việc nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ làm cho chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên
vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Trong các độ tuổi học sinh, học sinh lứa tuổi đang học THPT là một trong
những lứa tuổi phức tạp nhất về tâm sinh lí. Cảm xúc của các em đang trong giai
đoạn trưởng thành muốn khẳng định cái tôi cũng như cá tính riêng biệt do đó tác
động rất lớn đến thái độ, hành vi, cũng như cách ứng xử. Mỗi học sinh là một cá
nhân cụ thể, sinh động, có cuộc sống riêng trong một hoàn cảnh riêng, tính cách
riêng. Việc tác động trực tiếp đến thế giới tinh thần của học sinh, đến ý nghĩ, tình
1


cảm của các em nhằm mục đích thúc đẩy các em suy nghĩ và hành động đúng đắn,
giúp các em tự tin hơn vào bản thân mình. Đây là một công việc cực kỳ khó khăn
đòi hỏi người làm giáo dục phải kiên trì, tỉ mỉ, nhẫn nại, người thầy không chỉ có
“tâm” mà còn phải có sự tinh tế, khéo léo, có nghệ thuật để ứng xử cho phù hợp.
Để học sinh phát triển toàn diện ta cần phải kết hợp nhiều phương pháp giáo dục.
Trên thực tế, qua nhiều năm giảng dạy và làm công tác Đoàn, tôi nhìn nhận
thấy rõ vai trò của Đoàn thanh niên trong công tác giáo dục học sinh.Vì tổ chức
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị-xã hội của thanh niên
Việt Nam, một trong ba chức năng quan trọng của tổ chức Đoàn mà điều lệ Đoàn

qui định đó là : “Đoàn là Trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, tạo môi
trường đưa thanh niên vào các hoạt động giúp học tập rèn luyện và phát triển nhân
cách, năng lực của người lao động mới phù hợp với yêu cầu cầu xã hội hiện nay”.
Chính vì vậy. Trong quá trình công tác , tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng
nhiều phương pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động Đoàn, bước
đầu đã có những thành công nhất định. Do đó tôi xin được chia sẻ một số kinh
nghiệm tôi đã rút ra được và trình bày trong đề tài: “Một số biện pháp góp phần
giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay qua công tác Đoàn”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2.1.Mục tiêu:
Mục tiêu của đề tài này là làm rõ vai trò và ý nghĩa của giáo dục đạo đức
đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh trong điều kiện đổi mới,
nêu ra những định hướng và giải pháp bảo đảm nâng cao chất lượng đạo đức cho học
sinh nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện trong
thời kỳ công nghệ 4.0.
2.2.Nhiệm vụ của đề tài:
Thực hiện đề tài “ Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THPT hiện nay qua công tác Đoàn” mục đích là phối hợp với gia đình,
nhà trưởng , với giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà
trường phổ thông trước những nhân tố tác động tới quá trình hình thành đạo đức
cho học sinh trong điều kiện đổi mới.
2


3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu của tôi đưa ra các biện pháp góp phần giáo dục đạo đức
học sinh và được vận dụng thực tế vào công tác Đoàn đối với học sinh ở trường
THPT Lê Hồng Phong trong năm học 2019- 2020.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu của tôi được trải nghiệm qua thực tế làm công tác Đoàn

với học sinh THPT Lê Hồng Phong từ năm 2019 – 2020. Do điều kiện và thời gian
nghiên cứu có hạn, nên đề tài của tôi chỉ tập trung nghiên cứu một nội dung nhỏ
trong công tác giáo dục quản lí học sinh đó là: Một số biện pháp góp phần giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay qua công tác Đoàn.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả tôi kết hợp sử dụng một số
phương pháp nghiên cứu chủ đạo sau để hoàn thiện đề tài.
-

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Trên cơ sở lý luận về mục tiêu của luật giáo dục năm 2005, những kiến thức
về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản
hướng dẫn, chỉ thị của cấp trên, thông tư 08 của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh
giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh, điều lệ trường trung học...
-

Phương pháp thuyết phục

Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây
dựng những niềm tin đạo đức cho học sinh.
-

Phương pháp rèn luyện ý thức đạo đức:

Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các
em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các
em thành hành động thực tế. Từ ý thức đạo đức đến thói quen đạo đức.
Rèn luyện ý thức đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường
là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích

bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo
đức tốt như phong trào đăng ký tuần học tốt, tháng học tôt, các phong trào thiện
nguyện, tình nguyện vì cộng đồng.
3


-

Phương pháp nêu gương:

Phương pháp này rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức và hình thành
nhân cách cho học sinh. Đặc biệt là giáo viên chúng ta cần phải gương mẫu trong
mọi hoạt động để xứng đáng là “Tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” cho học
sinh noi theo.
-

Phương pháp quan sát.

Là phương pháp mà giáo viên sử dụng các giác quan để trực tiếp quan sát
học sinh thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí… từ đó hiểu và nắm bắt
được đặc điểm, khả năng, tính cách của học sinh nhất là đối với những học sinh dễ
bị tác động .
II. PHẦN NỘI DUNG.
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
1.1. Cơ sở lý luận:
Trường học là nơi cho mỗi học sinh học tập và rèn luyện. Trong nhà
trường, học sinh cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống,
những kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt của con
người trong thời đại mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình
thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa

dạng: thầy- trò, bạn cùng giới, bạn khác giới, bạn cùng lớp, bạn cùng khối khác
lớp, anh chị khối trên, anh chị khối dưới, bạn đoàn viên cùng hoạt động Đoàn...
Bên cạnh đó, rất nhiều văn bản qui định của ngành chỉ rõ vai trò của giáo
dục đạo đức cho học sinh như:
- Luật giáo dục năm 2005 :Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh
phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản…
- Nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trường trung học (Điều 31, Điều 32)
trích Điều Lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.
- Quyền, nhiệm vụ của học sinh, Hành vi ngôn ngữ ứng xử trang phục học
sinh, các hành vi học sinh không được làm...( Điều 38,39,40,41,42) trích Điều Lệ
trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.

4


Đặc biệt là đẩy mạnh phong trào thi đua của ngành “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở trường THPT Lê Hồng Phong năm học 20192020.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Nhiệm vụ của giáo viên là giảng dạybộ môn mình được đào tạo và giáo dục
đạo đức cho học sinh, thông qua dạy chữ để dạy người. Tuy nhiên trên thực tế vẫn
còn một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh,
còn thờ ơ vô trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức.
Một số giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác giáo dục tuyên truyền,
học tập Điều lệ cũng như nội quy cho học sinh một cách thường xuyên.
Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường trong công tác giáo dục đạo đức học
sinh đó là môi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn và các
đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là với Đoàn thanh niên và tổ giám thị.
2. Thực trạng
Trường THPT Lê Hồng Phong hiện nay có 22 lớp học với hơn 700 học sinh.

phần đa học sinh có chất lượng đầu vào thấp, điều này cho thấy đi đôi với chất
lượng năng lực học tập thấp thì việc rèn luyện đạo đức của các em chưa được tốt,
nhất là việc làm bài, học bài trước khi đến lớp hay tuân thủ các qui định, nội qui
giờ học, tiết học, môn học.
Đạo đức là gốc của mỗi con người, mỗi cá nhân, song hiện nay tình trạng
đạo đức học sinh trong nhà trường khắp nơi trên cả nước ngày càng xuống cấp
trầm trọng.Nhiều câu chuyện bạo lực học đường trong cả nước nữa đang gióng lên
hồi chuông báo động sự suy thoái về đạo đức của một bộ phận giới trẻ hiện nay.
2.1. Thuận lợi - khó khăn:
2.1.1.Thuận Lợi:
- Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường THPT Lê Hồng Phong quan tâm, ủng
hộ và coi việc giáo dục đạo đức của học sinh là một nhiệm vụ quan trọng, tạo điều
kiện tối đa cũng như luôn phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh nhà trường,
các tổ chức , đoàn thể và giáo viên trong việc giáo dục học sinh. Bên cạnh đó đưa
5


ra kế hoạch hoạt động, thành lập các ban nề nếp, ban tư vấn tâm lí lứa tuổi,
chương trình hành động để tất cả cán bộ giáo viên công nhân viên và học sinh thực
hiện.
- Đa số giáo viên của trường có tinh thần trách nhiệm cao, đồng nghiệp giúp
đỡ hỗ trợ nhau trong công tác, có điều kiện làm việc tương đối ổn định, giáo viên
được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chương trình cải cách, đổi mới.
- Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm thường xuyên và lâu năm nên ít
nhiều cũng có kinh nghiệm về công tác giáo dục và quản lí học sinh.
- Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và các đoàn thể trong nhà
trường luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục, quản lí học sinh.
2.1.2. Khó khăn
-

Học sinh cư trú rải rác, có những em có hoàn cảnh khó khăn, nhà lại ở xa
trường nên đi lại gặp rất nhiều trở ngại.

-

Một số học sinh thiếu thốn tình cảm của cha, mẹ, một số em thì cha mẹ ít quan
tâm, hoặc hoàn cảnh gia đình có nhiều mối quan hệ phức tạp ngoài xã hội.

-

Một số học sinh cá biệt chơi với nhau thành nhóm từ khi còn học THCS.

-

Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn
nuông chiều phó mặc cho nhà trường, thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước
con cái.

-

Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá
nhân trong và ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh.

2.2. Thành công và hạn chế:
2.2.1.Thành công:
Trong học kì I của năm học, qua theo dõi từ ban nề nếp, học sinh vi
phạm luật giao thông nhiều, ba lần có danh sách công an gửi về, thậm chí có em
tái phạm lần hai, lần ba, còn hiện tượng học sinh đánh nhau ngoài nhà trường,
đi học muộn thường xuyên, sử dụng điện thoại trong giờ, bỏ học vô lí do, có lời

lẽ chưa hay trên mạng xã hội và trong giao tiếp.
Tuy vậy sang học kì II, các em đã chuyển biến rõ rệt: không còn học
sinh vi phạm an toàn giao thông bị công an xử lí, học sinh đi muộn giảm nhiều

6


mặc dù giờ vào học sớm hơn( từ 6h35p), không còn học sinh sử dụng điện thoại
trong giờ hay bỏ học, lời nói, thái độ , cách ứng xử đã lịch sự, đúng mực hơn.
2.2.2.Hạn chế:
Mới chỉ hiệu quả trong thời gian ngắn chưa được kiểm chứng lâu dài
2.3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
* Về phía học sinh:
Các em chưa thực sự coi lớp học là “Nhà” của mình, chưa gắn bó, đoàn
kết với các bạn trong lớp, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn. Các
em dành nhiều thời gian cho việc thỏa mãn nhu cầu và mục đích cá nhân ngoài
việc học (game, facebook, bán hàng online, làm thêm buổi tối…) nhiều hơn là
học tập và rèn luyện.
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên chủ nhiệm: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan
tâm đến học sinh, khi giao tiếp với các em chưa thể hiện được lòng nhiệt huyết
và sự say mê của mình nên học sinh không phục, không nghe lời và không hợp
tác với giáo viên chủ nhiệm.
- Về phía giáo viên bộ môn: Một số giáo viên bộ môn chưa nhiệt tình,
chưa thể hiện trách nhiệm của mình trong việc “Thông qua dạy chữ để dạy
người”. Không ít giáo viên day bộ môn còn tư tưởng “giáo dục ý thức đạo đức
học sinh” là việc của giáo viên chủ nhiệm. Thậm chí một số giáo viên bộ môn
còn sử dụng những nguyên tắc cứng nhắc khi giáo dục học sinh, đôi lúc giáo
viên bộ môn còn áp đặt một cách máy móc quan điểm, cách nhìn nhận, xử lí
của mình đối với học sinh.

* Về phía gia đình: Một bộ phận không nhỏ phụ huynh do điều kiện kinh tế
đi làm ăn xa nên không thường xuyên gần bên giáo dục con cái, hoàn cảnh gia đình
một số em khá éo le như bố mẹ đã li hôn, hoặc tái hôn, hoặc có mối quan hệ xã hội
phức tạp hay có những phụ huynh thiếu hợp tác luôn bênh vực con cái dù con cái
chưa đúng.
* Về phía xã hội: Nhịp sống hiện đại khiến người lớn đôi khi thực dụng và
có hành động không tốt , lời nói việc làm chưa đúng trở thành gương xấu cho học

7


sinh. Sự bùng nổ công nghệ 4.0 cuốn giới trẻ vào những ứng dụng thông minh
công nghệ khiến các em ngại hoặc ít giao tiếp thực tế, sống ảo.
3. Giải pháp, biện pháp.
3.1. Soạn thảo và đưa vào thực hiện Qui ước văn hóa học sinh trong Bộ Qui tắc
ứng xử Văn hóa nhà trường, đưa nội dung thực hiện qui ước văn hóa học sinh tới
từng chi đoàn, cũng như thang điểm số hóa các tiêu chí trong Qui ước nhằm theo
dõi, làm tiêu chí thi đua chi đoàn vững mạnh, đoàn viên xuất sắc.
- Thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở các đoàn viên thực hiện đúng, thực
hiện tốt QUVH bằng việc: Trong quá trình học tập, hoạt động luôn nhắc nhở cụ thể
về lời nói, hành vi, trang phục, tác phong và những việc làm chưa đẹp, chưa đúng
qui ước văn hóa của đoàn viên, thanh niên không chỉ trong nhà trường mà cả trên
mạng xã hội, trong cuộc sống.
- Thực hiện chế độ tuyên dương những đoàn viên, chi đoàn thực hiện tốt và
phê bình đoàn viên, chi đoàn vi phạm nhiều lỗi hàng tháng trong báo cáo tháng.
Đối với những đoàn viên, thanh niên vi phạm bị nhắc nhở nhiều lần, có
trạng thái chống đối hoặc tái phạm không sửa đổi sẽ yêu cầu Chi đoàn họp phê
bình và làm căn cứ để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xét hạnh kiểm. Nếu lỗi vi
phạm có tính hệ thống, các lỗi nghiêm trọng , Bban chấp hành chi đoàn có thể đề
nghị Đoàn trường họp phê bình và lưu vào hồ sơ sổ Đoàn viên, hoặc đề nghị giáo

viên chủ nhiệm đưa ra hội đồng kỉ luật lớp, hội đồng kỉ luật nhà trường.
3.2. Tham mưu cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu tổ chức buổi sinh hoạt “Ngày
đoàn viên” từ 01 đến 02 buổi/ tháng. Trong đó 01 buổi sinh hoạt về chủ đề “Đoàn
thanh niên theo tháng", một buổi sinh hoạt chủ đề “Rèn luyện đạo đức, lối sống
của đoàn viên, thanh niên" có mặt của Giáo viên chủ nhiệm cùng sinh hoạt, trong
những buổi sinh hoạt chủ đề này, có định hướng về nội dung cũng như cách làm
từng tháng cho các chi đoàn gồm:
- Tuyên dương đoàn viên thực hiện tốt, phê bình những đoàn viên thực hiện
chưa tốt.
- Đưa ra những tấm gương, câu chuyện đẹp của đoàn viên, thanh niên điển hình
có đạo đức, lối sống đẹp nhiều phấn đấu và cống hiến, những tấm gương đoàn viên
, thanh niên hoạt động tình nguyện vì cộng đồng.
8


- Sử dụng công nghệ để tiếp cận đoàn viên, thanh niên thông qua các video
dựng, các nhân vật đồ họa, các ứng dụng thông tin để truyền tải thông điệp về văn
hóa học đường.
3.3. Thành lập đội Thanh niên xung kích theo dõi, kiểm tra nề nếp học sinh
qua việc trực cổng trường 10 phút đầu giờ, các giờ ra chơi, các hoạt động ngoại
khóa…và báo về giáo viên chủ nhiệm thông tin học sinh vi phạm ngay trong ngày
vi phạm để giáo viên chủ nhiệm nắm được cùng phối hợp với phụ huynh, Đoàn
trường nhắc nhở giáo dục học sinh.
3.4. Ban chấp hành đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổ bảo vệ,
tổ giám thị để nắm bắt thông tin những học sinh thường mắc lỗi cũng như những
đối tượng học sinh chậm tiến, cần theo dõi nhằm chủ động ngăn chặn những sự
việc không nên xảy ra.
3.5. Tham mưu với cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu, phối hợp với công đoàn, nhà
trường và Hội cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động thiết thực, ý nghĩa nhân các
ngày lễ lớn, các câu lạc bộ nhằm tạo sân chơi bổ ích cho đoàn viên thanh niên sau

các giờ học./.
3.6. Đoàn thanh niên lên kế hoạch cụ thể từng tháng trong năm và có những
hoạt động chủ điểm trong đợt cao điểm , những đợt thi đua nhân các ngày lễ lớn:
- Thành lập và duy trì hoạt động các Câu lạc bộ văn nghệ, thể thao, câu lạc
bộ võ … tạo điều kiện cho học sinh tham gia thường xuyên vào các hoạt động văn
nghệ, thể thao nâng cao đời sống tinh thần, tránh xa tệ nạn, tụ tập, lêu lổng sau thời
gian học ở trường.
- Sử dụng hệ thống loa phát thanh của Đoàn thực hiện tuyên truyền, đưa tin,
bài …. về phòng, chống ma tuý, HIV/AIDS; phòng chống Bạo lực học đường, về
xây dựng tình bạn đẹp trong các buổi sinh hoạt đầu giờ hoặc giờ ra chơi, điều này
có tác dụng rất lớn đối với ĐVTN, có tác dụng tuyền truyền thường xuyên đến các
em.
- Tổ chức giao lưu giữa các chi đoàn, các khối vào sáng thứ 2 hàng tuần,
trong bộ câu hỏi giao lưu có một số câu hỏi về văn hóa ứng xử, đạo đức, lối sống
của học sinh trong thực tế để các em nhận ra bài học.
- Triển khai hệ thống băng –zôn, khẩu hiệu tuyên truyền xung quang sân
trường về văn hóa học đường.
3.7. Tại mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm cùng ban cán sự lớp và cán bộ Đoàn
luôn trao đổi, nắm bắt thông tin về hoàn cảnh cũng như tình hình học tập tu dưỡng
9


của học sinh trong lớp, những hiện tượng hay sự việc bất thường, kịp thời phối hợp
với phụ huynh học sinh và uốn nắn cũng như cho các em cơ hội tâm sự ,giãi bày
tránh hiện tượng các em có những suy nghĩ hoặc thái độ tiêu cực,đưa tới những
hành động sai lầm.
4. Kết quả đạt được sau khi vận dung đề tài
Trong đầu học kì I( tháng 9, 10) của năm học, qua theo dõi từ ban nề nếp, học
sinh vi phạm luật giao thông nhiều, ba lần có danh sách công an gửi về, thậm chí
có em tái phạm lần hai, lần ba, còn hiện tượng học sinh đánh nhau ngoài nhà

trường, đi học muộn thường xuyên, sử dụng điện thoại trong giờ, bỏ học vô lí do,
có lời lẽ chưa hay trên mạng xã hội và trong giao tiếp.
Tuy vậy sang sáng 11 trở đi và đến cuối năm, các em đã chuyển biến rõ rệt:
không còn học sinh vi phạm an toàn giao thông bị công an xử lí, học sinh đi muộn
giảm nhiều mặc dù giờ vào học sớm hơn( từ 6h35p), không còn học sinh sử dụng
điện thoại trong giờ hay bỏ học, lời nói, thái độ , cách ứng xử đã lịch sự, đúng mực
hơn.
III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức học sinh thành
công hay thất bại, phải kết hợp nhiều phương pháp một cách phù hợp với từng đối
tượng học sinh và còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nữa. Chúng ta không nên
áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp giáo dục nào bởi lẽ sản phẩm
đây chính là “Con người” và con người là tổng hòa những quan hệ xã hội.
Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các
phong trào khác, những hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường với cha mẹ học sinh.
2. Kiến nghị
- Các cấp lãnh đạo: Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên các
chuyên đề về giáo dục đạo đức.
- Nhà trường: Chỉ đạo sat sao, có kế hoạch, chương trình, mục tiêu cụ thể
đảm bảo cơ sở vật chất và tạo điều kiện để toàn thể giáo viên trong trường có thể
thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh.

10


-Giáo viên bộ môn: Nhiều khi nên đặt mình vào vị trí của học sinh để có
cách xử lý phù hợp, tránh sử dụng những ngôn từ coi thường, xúc phạm đến nhân
phẩm và lòng tự trọng của các em.

-Các đoàn thể trong trường: phải kết hợp chặt chẽ với nhau để giáo dục học
sinh
-Phụ huynh học sinh: Nên quan tâm nhiều đến các con em mình, phải chủ
động phối hợp với nhà trường, đặc biệt là liên hệ kịp thời, thường xuyên với giáo
viên chủ nhiệm, đừng phó mặc các em cho nhà trường. Bởi nhà trường không thể
là môi trường duy nhất giáo dục tốt các em nếu không có sự hợp tác kịp thờ của
phụ huynh.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tế làm công tác Đoàn của
bản thân tôi. Vì thời gian có hạn nên trong quá trình thực hiện đề tài không thể
tránh khỏi những thiếu sót. Đặc biệt là các biện pháp đua ra chưa có tính khả thi
cao nhưng ít nhiều đã cải thiện được thực trạng đạo đức học sinh hiện nay ở đơn vị
tôi công tác. Kính mong sự nhận xét, góp ý chân thành từ phía quý thầy cô để đề
tài trở nên hoàn thiện hơn nữa nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng, hiệu
quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong thời gian tới.
Xin trân trọng cảm ơn./.
Giáo viên thực hiện

Mai Ngọc Thắm

11


TÀI LIỆU THAM KHẢO
-

Nhiệm vụ và quyền hạn của học sinh (trích Điều lệ trường Trung học Ban hành
kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo)

-

Nhiệm vụ và quyên hạn của giáo viên (Trích Điều lệ trường Trung học ban hành
kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo)

-

Nội quy trường THPT Lê Hồng Phong.

-

Qui ước văn hóa học sinh trường THPT Lê Hồng Phong.

-

Luật giáo dục năm 2005

-

Thông tư 58/2011/TTBGDĐT quy chế đánh giá xếp loai học sinh

12


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

13