Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

 Giới thiệu của tổ khối:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

 Nhận xét của cấp trên:
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

GÓP PHẦN HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ TIỂU HỌC”
1. Tóm tắt nội dung sáng kiến:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách
trong nhà trường để thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình
thành nhân cách cho trẻ. Muốn vậy, người giáo viên cần phải đề ra các giải pháp thiết
thực. Cụ thể như sau: Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh để rèn
luyện những thói quen và hành vi tốt cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trường thông qua một số hoạt động cụ thể, thiết thực. Thông qua hoạt
động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống để góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho học
sinh. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể xã hội để tìm giải pháp giúp đỡ học
sinh có hoàn cảnh khó khăn ở địa phương. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn
đạo đức giáo viên hướng dẫn các em những hành vi hằng ngày. Thông qua chính tấm
gương của thầy cô giáo để các em noi theo. Nâng cao vai trò tư vấn học đường nhằm
chia sẻ và giúp các em định hướng những hành vi hàng ngày, hình thành chuẩn mực
mực đạo đức cho học sinh.
2. Phạm vi ảnh hưởng:
Sáng kiến có ảnh hưởng tại trường Tiểu học Trần văn Mười và ở các đơn vị giáo dục
trên cả nước.
3. Phạm vi áp dụng:
Sáng kiến được áp dụng vào thực tiễn công việc công tác giảng dạy của giáo viên tại
trường Tiểu học Trần văn Mười. Ngoài ra sáng kiến này còn có thể áp dụng ở các đơn
vị giáo dục trên cả nước.
4. Hiệu quả mang lại:
Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà trường
ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học sinh có
những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong việc thực hiện
các yêu cầu của thầy cô giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hoàn thiện dần
theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn bè yêu
mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những công việc nhà trường phân

công … Học sinh đi học đều, cởi mở hơn, tâm sự với cô giáo những suy nghĩ và nhờ
thầy cô góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của người học sinh đã
được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, không khí học tập ở các
lớp sôi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu
năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng
hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu
quả hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như góp phần hoàn
thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Quá trình hội nhập kinh tế thế giới của nước ta hiện nay có những bước phát triển ổn
định, bền vững. Những thành tựu đạt được dần đưa đất nước đến vị trí xứng ngang tầm với
thế giới. Bên cạnh đó, mặt trái của cơ chế thị trường vẫn làm ảnh hưởng không ít đến thuần
phong mỹ tục, đạo đức, phẩm chất con người của xã hội. Vì vậy, nếu không tập trung giáo
dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh thì rất khó giữ gìn truyền thống lâu đời của
dân tộc.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà
không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó việc xây dựng đạo đức, lối sống cho các em
ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường là vấn đề vô cùng quan trọng, đây cũng chính là
thước đo để đánh giá một con người. Bộ GD-ĐT cũng thường xuyên chỉ đạo các trường

học cần tập trung: “Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ cấp bách hàng đầu
không thể thiếu được của các trường học”
Ông bà ta cũng có câu: “Dạy con từ thuở còn thơ”, đó là lời giáo huấn ngàn đời lưu
truyền trong việc dạy dỗ con cái. Khi các cháu đến trường thì thuộc nằm lòng câu: “Tiên
học lễ - Hậu học văn”.
Ngày nay: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” là
phương châm không chỉ trong mỗi trường Tiểu học của chúng ta mà đã phổ biến sâu rộng
trong toàn dân trên cả nước.
Do vậy, việc giáo dục đạo đức là mặt trận hàng đầu của trường Tiểu học.
Đó cũng là lý do mà bản thân tôi tâm huyết trong suốt thời gian đến với nghề dạy
học. Từ đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức, góp phần hình thành nhân
cách trẻ tiểu học” để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ngày
một đạt kết quả hơn để từ đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.
II. THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN VÀ THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi:
Phòng Giáo dục đào tạo Hóc Môn, năm học 2016-2017 này đã mở đợt tập huấn
“Giáo dục kỷ luật tích cực” cho giáo viên, nhằm đưa ra một số biện pháp để giáo viên tạo
môi trường học tập thân thiện cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng học tập, bên cạnh đó
góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bản thân được sự ủng hộ, tận tình giúp đỡ của Ban giám hiệu và sự hợp tác của giáo
viên chủ nhiệm các lớp cũng như toàn thể công nhân viên của nhà trường.
Với vị trí, vai trò là Phó hiệu trưởng, ý tưởng này có thể được vận dụng và nhân
rộng toàn trường.
2. Khó khăn:
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

- Xuân Thới Đông là một xã ngoại thành khá đông dân. Phần lớn người dân tập
trung sống bằng nông nghiệp, kinh tế các gia đình gặp khó khăn vì thu nhập và chi tiêu
hàng ngày đều dựa vào sản phẩm nông nghiệp tự cung tự cấp. Một bộ phận người dân là
công nhân tại các cơ sở nhỏ trên địa bàn … Do đó việc chăm sóc con cái còn hạn chế, đầu
tư cho việc học của học sinh chưa cao. Phụ huynh phần đông là phó thác việc dạy dỗ, giáo
dục con em mình cho nhà trường. Chính vấn đề này cũng đã ảnh hưởng đến chất lượng
công tác giáo dục toàn diện của nhà trường.
- Bên cạnh đó còn có một số em do thiếu sự quan tâm giúp đỡ của gia đình nên nảy
sinh những tật xấu, các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như: nói tục, chửi
thề, trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng lớp, cùng trường
… Một vài em học sinh cá biệt đã lôi kéo các em làm những việc sai trái đã tạo nên thói
hư, tật xấu cho bản thân mình.
- Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” lứa tuổi của học sinh tiểu
học, lứa tuổi mà các em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè cùng
lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường, lứa tuổi này như trang giấy trắng để tiếp thu những kỹ
năng sống đang còn rất bỡ ngỡ, đơn giản của các em.
Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ
cấp bách trong nhà trường để thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình
thành nhân cách cho trẻ.
III. CÁC GIẢI PHÁP:
1. Kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh:
Gia đình là tế bào của xã hội là nơi nuôi dưỡng và củng cố nhân cách của học sinh.
Để thực hiện có hiệu quả việc rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh thì cần phải có sự
phối hợp chặt chẽ với gia đình. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm thường dành thời gian để

đi thăm gia đình một số học sinh chưa ngoan, có hoàn cảnh đặc biệt cần được giáo dục và
giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm
cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ. Giáo viên chủ nhiệm và nhà
trường cần thông báo cho cha mẹ học sinh về những loại sách vở và đồ dùng cần thiết cho
con em học tập. Yêu cầu phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường
học khỏi lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như
tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tình huống cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè
mình.
Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của học
sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về việc học ở trường,
về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo để kịp thời giúp con mình vượt
qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể. Khi con cái có sai phạm (ở trường
hoặc ở nhà) cha mẹ không nên đánh mắng con mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách
khuyên nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phả. Trong việc giáo dục con em, phụ
huynh cần chú ý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt
được hiệu quả cao.
Phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ những
em chưa ngoan.
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

2. Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường:

Giáo dục đạo đức không phải một ngày, một buổi, việc rèn luyện đạo đức, tác
phong cho học sinh cần phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục và nó có mối
quan hệ mật thiết với tất cả các môn học trong nhà trường. Từ đó dần hình thành thói quen,
rồi hình thành nhân cách cho các em. Bởi vậy, các em cần phải được sự quan tâm giáo dục
của toàn xã hội. Việc nâng cao giáo dục rèn luyện đạo đức trong nhà trường bằng nhiều
hình thức khác nhau như: ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống, hoạt động đội, trò chơi và
các tiết học đạo đức trong chính khóa… tạo ra cho các em một không khí vui vẻ, sôi động,
không cứng nhắc, khô khan mà lại mang tính giáo dục cao và thuyết phục học sinh nói và
làm theo gương người tốt việc tốt.
Tổ chức cho học sinh lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm thước đo cho mọi hành động, học
tập nghiêm túc nội quy nhà trường. Đây cũng chính là cơ sở để theo dõi xếp loại thi đua
của các em vào hàng tuần và cuối năm học.
Phối hợp với Tổng phụ trách đội và chi đoàn nhà trường để hướng đẫn các em đi
học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép của gia đình, phải học thuộc bài và làm bài
tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp… Học sinh ngồi học trong lớp phải tập trung nghe thầy
cô giáo giảng bài, làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp.
Thông qua các buổi sinh hoạt đội, chào cờ, các buổi sinh hoạt lớp, các tiết dạy đạo
đức để thường xuyên giáo dục học sinh làm theo gương người tốt việc tốt.
Trong tiết sinh hoạt tập thể cần động viên khuyến khích, khen thưởng những cá
nhân, tập thể làm tốt công việc mà nhà trường giao phó, những mặt còn hạn chế thì nhắc
nhở học sinh nên từ bỏ và tránh lặp lại những sai sót này. Giáo viên cần phải luôn luôn gần
gũi, thân mật với học sinh, tìm hiểu về hoàn cảnh từng em. Không nên tạo áp lực nặng nề,
mà chính sự quan tâm, yêu thương của giáo viên đối với các em sẽ giúp các em thực sự coi
nhà trường, lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình. Giáo viên sẽ rất dễ dàng thực hiện điều
đó khi thực sự có tâm huyết và tận tụy với nghề.
Đặc biệt những em học sinh cá biệt để có biện pháp rèn luyện phù hợp với tâm lý
của từng em, không nên xử phạt quá nghiêm khắc mà nên khuyên nhủ một cách nhẹ nhàng;
không quá gần gũi nhưng lại không quá xa cách, tìm cách tác động vào tâm lý của các em
sửa đổi dần dần, để góp phần giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn, khắc phục những
việc làm sai trái mà các em đã vi phạm. Giáo viên phải có sổ theo dõi riêng nhằm theo dõi

diễn biến tâm lý học sinh cá biệt qua từng thời kỳ để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ các em
thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh.
Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì giáo viên chủ nhiệm và Chi hội cha mẹ
học sinh, chi đội, liên đội tổ chức quyên góp giúp đỡ vật chất nhằm động viên tinh thần
tương thân, tương ái và giáo dục tình bạn cần giúp đỡ nhau lúc khó khăn, hoạn nạn nhằm
giúp học sinh có thể vượt qua những khó khăn trong cuộc sống và khắc phục được tính xấu
mà các em đã từng mắc phải. Khi thấy các em có tiến bộ thì chúng ta nên tiếp tục động
viên khen ngợi các em nhằm giúp các em có ý hướng phấn đấu tốt hơn nữa.
Lập “Đôi bạn học tập” để giúp nhau cùng tiến bộ. Khi kết quả học tập được nâng lên
học sinh cảm thấy tự tin hơn, tình bạn bè càng thắt chặt, hình thành những hình vi đạo đức
tốt và nhân cách tốt. Đối với học sinh yếu, giáo viên cần động viên, khuyến khích nhiều
hơn, tìm mọi cái hay, cái giỏi của các em để khen ngợi làm cho các em thấy được giá trị
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

của mình; các em sẽ cảm thấy được cô giáo tin tưởng, từ đó sẽ có sự chuyển biến tích cực
trong suy nghĩ của các em, tạo động lực để các em vươn lên. Giáo viên nên tuyệt đối tránh
những lời nặng nề, xúc phạm, nhục mạ với những em học yếu.
Giáo viên càng nên tránh thể hiện sự yêu thương quá mực với một học sinh nào đó.
Việc này sẽ làm cho cá nhân em học sinh đó trở nên tự cao, tự đại và những học sinh khác
lại thấy thiếu công bằng sẽ trở nên ích kỉ, ghanh ghét bạn mình. Giáo viên phải luôn tỏ ra
công bằng, đem tình yêu thương chia sẻ cho tất cả các em.

3. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống :
Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống góp phần không nhỏ vào việc giáo dục
đạo đức và định hình nhân cách cho học sinh.
Tổ chức ngoại khóa để giới thiệu về gương người tốt, việc tốt; học tập và làm theo 5
điều bác Hồ dạy. Việc giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt truyền thống có tác động rất
lớn đến tư tưởng tình cảm của các em. Thông qua chủ điểm hàng tháng tổ chức sinh hoạt
truyền thống, sinh hoạt dưới cờ, phát động các đợt thi đua theo từng chủ điểm như: Chào
mừng năm học mới và Quốc khánh 02- 9; ngày nhà giáo VN 20-11; Quân đội nhân dân 2212; các hoạt động mừng Đảng, mừng Xuân; ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26-3; ngày
giải phóng hoàn toàn miền Nam 30-4 và Quốc tế LĐ 01-5… bằng các hình thức thi đua
học tốt, sinh hoạt văn nghệ, ngoại khóa về hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ, đố vui để học, báo
cáo kinh nghiệm học tập, thông qua các hoạt động tập thể để giáo dục tư tưởng tình cảm
cho các em, giúp các em có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy nhà trường đề ra.
Bên cạnh đó cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàng một số em chưa thật ngoan và có nhiều vi phạm
để giúp các em sớm khắc phục những thiếu sót của mình như: xả rác, ném đá, bẻ cành cây
xanh, chọc phá bạn bè, leo trèo trên bàn ghế, nói tục, đánh nhau…
Bên cạnh đó giáo viên phải kết hợp với nhà trường, Tổng phụ trách, Chi đoàn thanh
niên tổ chức cho các em tham gia tích cực các phong trào Kế hoạch nhỏ, Nụ cười hồng,
Giúp bạn nghèo vượt khó, Cùng bạn nghèo vui Tết, Áo trắng đến trường,… dự thi tìm hiểu
về Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, Đảng Cộng Sản Việt Nam, Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh và quê hương đất nước. Thông qua các hoạt động này nhằm giáo
dục tư tưởng tình cảm cho học sinh.
Thông qua các hội thi như Cắm hoa, làm thiệp Tết, vẽ tranh, kể chuyện bác Hồ, văn
nghệ … để cá nhân hoặc tập thể nhỏ thể hiện khả năng của mình, tự khẳng định những
thành tích, kết quả của quá trình tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu trong học tập, trong hoạt
động văn - thể - mỹ và các hoạt động của Đội, chính trong những lúc tham gia hội thi, các
em được nâng cao lòng tự tin, tính tự chủ, mạnh dạn, nhanh nhẹn và ứng xử linh hoạt và
cũng chính các em được hòa mình trong những hội thi các em đã được bồi dưỡng lòng vị
tha, dễ hòa đồng trong tập thể, ham muốn làm những điều hay, việc tốt nhằm góp phần
nâng cao việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh trong nhà trường tiểu
học.

Mỗi đầu tuần sinh hoạt dưới cờ, Tổng phụ trách đều phải giáo dục các em về tấm
gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thông quá các hình thức cho các em kể chuyện
Bác Hồ, dạy các em những bài hát về Bác hoặc đố vui, hái hoa dân chủ…
4. Thông qua các tổ chức đoàn thể xã hội :
Các đoàn thể xã hội đóng góp một phần không nhỏ trong việc định hướng nhân cách
trẻ. Giáo viên chủ nhiệm chú ý kết hợp với các đoàn thể trong địa phương như : Đoàn
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

Thanh niên, hội Cựu chiến binh, hội Phụ nữ, công tác mặt trận, các chi đoàn địa phương
để cùng tham gia tìm hiểu hoàn cảnh của các em để có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ các em
chưa ngoan sớm khắc phục những lỗi lầm để trở thành người con ngoan, trò giỏi…
Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục thông qua việc thực hiện chức
trách của người giáo viên mà còn là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức
đoàn thể trong xã hội. Chính nhờ chiếc cầu nối này người giáo viên đã có một vị trí đặc
biệt trong cả ba khâu: Dạy chữ, dạy nghề và dạy người, nói một cách chính xác hơn là
thông qua dạy chữ, hướng nghiệp và lòng yêu nghề mến trẻ mà giáo viên tổ chức tốt các
hoạt động bổ trợ trong nhà trường để góp phần rèn luyện và hoàn thiện nhân cách xã hội
chủ nghĩa cho các em.
5. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn đạo đức:
Phân môn Đạo đức là phương thức tối ưu giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục
đạo đức cho học sinh. Mỗi bài, mỗi tiết đều có nội dung giáo dục lối sống, điều chỉnh hành

vi. Giáo viên căn cứ mục tiêu yêu cầu từng bài, từng tiết thực hiện giảng dạy và lồng ghép,
tích hợp các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, thái độ, hành động phù hợp chuẩn
mực xã hội. Áp dụng những phương pháp giảng dạy khả thi và ưu việt nhất như kể chuyện,
sắm vai… để chuyển tải những kiến thức của bài thấm sâu vào tư tưởng các em. Từ đó, các
em sẽ biến những kiến thức thành những hành vi đúng chuẩn mực xã hội.
6.Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo:
Giáo viên chủ nhiệm vừa là người cha, người mẹ đỡ đầu về mặt tinh thần của các em
và cũng là người cán bộ chính trị - xã hội do đó phải biết hòa mình làm người anh, người
chị và cũng là người bạn chí tình của các em. Chính từ sự gần gũi với các em và bằng cả
tấm lòng yêu mến trẻ sẽ là động lực để giúp các em rèn luyện phẩm chất, nhân cách của
bản thân mình. Một nhà văn Pháp đã từng nói : “Người ta chỉ có thể giáo dục bằng chính
phẩm chất của mình”. Giáo viên có một nhiệm vụ quan trọng là dạy các em sống: làm cho
các em trở thành những người sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm, biết hợp tác
và sống có ích cho xã hội. Cái các em cần học nhất là học làm người, cần niềm tin để lớn
lên. Do đó là thầy cô giáo chúng ta phải trở thành người mẫu mực cho các em noi theo, là
tấm gương cho học sinh soi rọi. Xuất phát điểm là tình thương đối với học sinh và luôn cố
gắng làm những gì tốt đẹp nhất giúp trẻ em hoàn thiện mình do đó muốn thực hiện được
những vấn đề trên chúng ta phải luôn luôn quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước
vọng và nhu cầu chính đáng của các em.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn tẻ
và những lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân mật, chân
thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thông qua giáo dục đạo đức trong nhà
trường, gia đình và ngoài xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho học sinh.
“Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Đây là phương châm
mà mỗi thầy cô đều phải thuộc nằm lòng. Các cháu học sinh luôn nhìn qua hình ảnh thầy
cô để bắt chước và hình thành thói quen cho bản thân mình. Nếu các cháu thường xuyên
tiếp xúc với thầy cô cau có, cáu gắt, quát nạt các cháu sẽ có thói quen cau có, cáu gắt, quát
nạt. Nếu các cháu thường xuyên tiếp xúc với những thái độ ân cần, dịu dàng, từ tốn, điềm
đạm thì các cháu sẽ có thói quen lịch sự, tế nhị.
Hằng ngày trò chuyện với các em, tạo cho các em thấy được thầy cô rất cần đến

mình, làm sao cho các em thấy là các em rất quan trọng với thầy với cô. Nhờ vả các em là
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

một biện pháp hết sức tích cực. Nhờ vả ở đây được hiểu là làm cho các em nghĩ rằng cô
giáo thầy giáo rất cần đến mình. Tôi đã áp dụng biện pháp này cho nhiều năm chủ nhiệm
và thấy rất hiệu quả. Những việc mà các em làm giúp thầy cô giáo chỉ là những việc rất
nhỏ có khi chỉ mang tính giúp cho chính bản thân các em như “…lấy giúp cô viên phấn
nhé”. “… cầm quyển sách này hộ cô nào” “…quyển tập con bị bong nhãn rồi, dán lại giúp
thầy nhen” hoặc là những việc mà giáo viên có thể giúp học sinh kèm theo những lời nói
hết sức thân tình như “… thầy giúp con đeo lại quai cặp nhé” “…để thầy giúp con bao lại
cái bìa kiếng này cho”…vv…vv… Từ những việc nho nhỏ đó các em thấy thầy cô rất gần
gũi với mình, các em sẽ thấy vui, thấy muốn giúp thầy giúp cô, muốn đến lớp để phụ việc
với cô thầy của mình, muốn nhờ thầy cô giúp mình việc gì đó và muốn nói với thầy cô
những gì mình suy nghĩ, khoảng cách thầy trò không tách biệt việc học của em cũng từ đó
tiến bộ hơn lên.
7. Nâng cao vai trò tư vấn học đường:
Học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay liên tục phát triển và thay đổi về thế chất, tâm
lý và quan hệ xã hội trong sự tương tác với thế giới ngày càng đa dạng, với những cơ hội
rộng mở nhưng cũng đầy rủi ro, cám dỗ. Ngoài nhu cầu văn hóa tiếp thu kiến thức khoa
học, học sinh tiểu học cũng có nhu cầu chăm sóc về mặt tâm lí, cần được trang bị những kĩ
năng sống an toàn, biết khắc phục những khó khăn trong học tập và cuộc sống. Việc chăm

sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh ngay từ cấp một là yêu cầu hàng đầu đối với gia đình,
nhà trường và xã hội.
Thực tế trong nhà trường hiện nay là chưa có một đội ngũ các nhà tư vấn về tâm lí,
xã hội cho học sinh. Bởi vậy, giáo viên tiểu học vừa phải dạy lớp vừa phải tự trang bị kiến
thức, kĩ năng cho bản thân mình để làm tốt công tác tư vấn cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm kết hợp Tổng phụ trách và toàn thể Hội đồng sư phạm nhà
trường có nhiệm vụ tư vấn, định hướng cho các em mỗi khi các em cần tâm sự, chia sẻ hay
cần giúp đỡ, nhất là về mặt tâm sinh lý. Lứa tuổi tiểu học hiện nay phát triển khá nhanh về
thể lực cũng như tinh thần. Các em có nhiều cảm xúc vui, buồn, trầm tư, hưng phấn. Thậm
chí nhiều em bị strees do áp lực nhiều từ học tập và hoài bảo quá lớn của người thân. Giáo
viên cần biết lắng nghe và chia sẻ với học sinh, tạo cho các em cảm thấy được học tập
trong một môi trường gần gũi, thân thiện, các em thấy được vai trò của mình trong lớp học,
thầy cô cần mình, các bạn cần mình, trường học cần mình đóng góp xây dựng về canh
quan môi trường, về chất lượng học tập…. Từ đó các em tự tin trong mọi hoạt động, không
cảm thấy gò bó thì các em sẽ học tập tích cực hơn và từ đó các em sẽ ngoan ngoãn, chăm
chỉ, lễ phép hơn.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Kết quả cụ thể qua 3 năm liền như sau:
* Năm 2013 – 2014
- 100% học sinh đều được xếp loại Thực hiện đầy đủ ở học kì 1.
- 100% học sinh xếp loại A, A+ môn Đạo đức ở học kì 1.
- 100% học sinh lớp 4, 5 tham gia chăm sóc Nhà bia liệt sĩ ấp Xuân Thới Đông 1.
- 100% học sinh lên lớp thẳng.
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười

SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

-

2016-2017

1174/1532 học sinh đạt danh hiệu Hôc sinh Giỏi. Tỉ lệ: 76,63%
299/1532 học sinh đạt danh hiệu Học sinh Tiên tiến. Tỉ lệ: 19,52%
2 tập thể VSCĐ cấp huyện.
10 học sinh đạt Viết chữ đẹp cấp huyện
2 học sinh đạt giải Giải Toán qua Internet cấp huyện
1 học sinh đạt giải Tài năng Tin học cấp huyện
Có học sinh tham dự chung kêt Fesival bơi lội cấp thành phố.
1 huy chương vàng, 1 huy chương đồng môn điền kinh.
2 huy chương vàng võ Karatedo.
3 huy chương đồng Thể dục đồng diễn.
Học sinh tích cực học tập và tham gia tốt các hoạt động ngoại khóa.
 Năm 2014 – 2015
 Năm 2015 – 2016

Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1: 100%
Học sinh bỏ học : 0%
Học sinh Hoàn thành chương trình lớp học : 2188/2188 – Tỉ lệ: 100%. Trong đó:
+ Học sinh lớp 1, 2, 3, 4: 1954/1954 – Tỉ lệ : 100%
+ Học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học: 234/234 – Tỉ lệ : 100%
Hiệu suất đào tạo: 99,70%
* Xếp loại các mặt Giáo dục:
a. Về phẩm chất: 2188/2188 – Tỉ lệ: 100%
b. Về Năng lực: 2188/2188- Tỷ: 100%
c. Hoàn thành các môn học: 2188/2188 - Tỷ lệ: 100%

d. Về khen thưởng:
- Học sinh hoàn thành tốt nội dung các môn học: 645/2188 – Tỷ lệ:
- 49 học sinh đạt thành tích trong hội thi: Nét vẽ xanh Thành phố; Viết đúng – Viết
đẹp; giải Toán trên internet, thể dục thể thao, văn nghệ cấp huyện.
* Phong trào thi đua:
a. Giáo viên:
Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Thành phố : 01 người
Giáo viên được đề nghị bằng khen của UBND Thành phố : 03 người
Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ cở: 07 người
Giáo viên giỏi cấp trường: 40 người
Đạt 01 giải nhất và 01 giải khuyến khích trong hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi”
cấp huyện, 02 giáo viên được công nhận giáo viện dạy giỏi cấp huyện.
b. Học sinh:
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

Học sinh đạt giải nét vẽ xanh thành phố: 01 học sinh
Học sinh “Viết đúng – Viết đẹp” cấp Huyện: 10 học sinh
Học sinh được công nhận cấp huyện giải Toán trên Internet: 07 học sinh
Hoạt động Thể dục thể thao cấp huyện:
+ Hạng nhì đồng đội nam và hạng nhì đồng đội nữ giải bóng chuyền.
+ Hạng ba đồng đội nam và hạng ba đồng đội nữ giải việt dã;

+ 02 học sinh đạt giải khuyến khích chạy việt dã 1000m nam và 1000m nữ;
+ 02 học sinh tham gia Festival bơi lội học sinh TP Hồ Chí Minh lần thứ VIII.
Học sinh tham gia vẽ tranh An toàn giao thông với chủ đề “Chiếc ô tô mơ ước“ lần
thứ tư với 225 tranh và vẽ tranh chủ đề “Ý tưởng tuổi thơ“ với 576 tranh.
c. Văn nghệ mừng Đảng – mừng Xuân. Kết quả:
+ Giải nhất múa giáo viên.
+ Giải nhất tam ca giáo viên.
+ Giải khuyến khích đơn ca học sinh.
d. Tập thể:
Giấy khen của UBND huyện Hóc Môn tặng cho đơn vị đã có thành tích xuất sắc
trong hoạt động khuyến học, khuyến tài và xây dựng xã hội học tập năm 2015.
Giấy khen của Đảng ủy xã Xuân Thới Đông tặng cho đơn vị đạt thành tích Dân vận
khéo năm 2015.
Giấy khen của Đảng ủy xã Xuân Thới Đông tặng cho đơn vị có thành tích xuất sắc
trong việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015.
Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà trường
ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học sinh có
những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong việc thực hiện các
yêu cầu của thầy cô giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hoàn thiện dần theo
các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn bè yêu mến, giáo
viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những công việc nhà trường phân công … Học
sinh đi học đều, cởi mở hơn, tâm sự với cô giáo những suy nghĩ và nhờ thầy cô góp ý giúp
đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của người học sinh đã được nâng lên một cách
rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, không khí học tập ở các lớp sôi nổi, hào hứng hơn,
kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu năm, và các năm học trước. Học
sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành
công việc chung. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn đã góp phần nâng cao chất
lượng học tập của học sinh cũng như góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Cụ thể:
Năm học 2012 – 2013 là trường hợp của một em học sinh ở lớp 2D, gần như suốt

học kì 1, em không chịu vào lớp, cứ xin sang lớp khác mặc dù em khẳng định thầy không
đánh mắng hay bắt phạt gì cả. Em đã xin vào phòng và ngồi với tôi một ngày. Tôi nói
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

chuyện với em và suốt một ngày đó tôi đã áp dụng hết những cách thức mà tôi đã đúc kết
được từ nhiều năm qua với em. Sau đó tôi đã gặp giáo viên chủ nhiệm để trao đổi kinh
nghiệm của mình. Được thuận lợi là thầy chủ nhiệm hết sức tin tưởng nên đã áp dụng
những biện pháp mà tôi chia sẽ. Sau đó em học sinh đã chịu vào lớp ngồi, mặc dù em chưa
tích cực lấy sách lấy vở ra học tập như các bạn nhưng em không còn thói quen hét vang cả
trường và quày quả bỏ chạy khi thầy đến dắt em về lớp nữa. Năm học 2013-2014 này em
học lớp 3D, em học hành tiến bộ hơn và rất chuyên cần trong học tập.
Năm học 2014 – 2015 thì thuyết phục được em Tâm lớp 5A từ bỏ ham thích chơi
game, tập trung vào nhiệm vụ học tập. Em Tâm su đó rất thích đi học vì được thầy Tổng
phụ trách cho làm Sao đỏ, cô chủ nhiệm thì tin cậy và giao nhiệm vụ quan trọng trong lớp.
Kết quả học tập của em ở cuối kì I đạt 10 điểm môn Toán và 8 điểm môn Tiếng Việt. Em
Tâm đã không còn trốn học đi chơi nữa. Gia đình em Tâm có phản hồi tích cực cảm ơn nhà
trường.
Năm học 2016 – 2017 này là trường hợp của em Dịu lớp 1G. Em không chịu vào lớp
vì nhớ mẹ. Em cáu gắt cắn cả tay thầy hiệu trưởng. Em khóc suốt buổi học. Em đã trình
bày với tôi rằng em không thích học. Tôi chấp nhận và để cho em được thỏa mãn. Sau đó
tôi để em trình bày, để cho em được nói, được giải bày, được thể hiện cái tôi của em. Xen

vào những gì em trình bày, tôi dẫn dắt em vào cái hay cái đúng cái đẹp mà chính em không
hay không biết. Cuối cùng thì em hiểu ra và chấp nhận vào lớp nhưng với một yêu cầu là
mỗi ngày “cô phải đến lớp thăm con trước khi con ngủ trưa”. Nếu chịu khó tiếp cận ta sẽ
thấy các em có rất nhiều suy nghĩ ngộ nghĩnh và hay mà chúng ta cần để làm giàu vốn
sống của bản thân mình.
V. KẾT LUẬN:
Từ thực tế công tác và kết quả đạt được, bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm
trong việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học như sau :
- Giáo dục đạo đức không phải chỉ một ngày, một bữa; mà giáo dục đạo đức phải có
tính quá trình, phải có sự kế thừa và tiếp nối; do đó, cần tiếp tục nhân rộng ra toàn đơn vị
trong nhiều năm liền. Mà trước nhất, người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo.
- Thường xuyên bám sát kế hoạch của nhà trường, để đề ra kế hoạch hoạt động cụ
thể, sát với thực tế nhà trường đồng thời phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để tổ
chức các hoạt động ngoài giờ. Tăng cường và tích cực đổi mới phương thức giáo dục để
thu hút và giáo dục học sinh.
- Phải thuờng xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ở trường bạn
để có thêm kinh nghiệm trong công tác của mình. Đồng thời luôn luôn bồi dưỡng, củng cố
để theo dõi, giám sát, uốn nắn học sinh khi các em phạm sai lầm.
- Cá thể hóa công tác giáo dục học sinh cá biệt. Thông thường các em này có cá tính
nổi trội, mạnh mẽ mà người lớn đôi khi không hiểu được các em, cho chúng là ngang
bướng, thậm chí là hư đốn. Người giáo viên phải đi sâu, đi sát tìm hiểu rõ tâm tư, nguyện
vọng của các em và cảm hóa chúng bằng chính nhân cách của mình, thể hiện một tình
thương thật sự đối với các em và thu hút các em vào các hoạt động nhằm phát huy được
những năng lực, sở trường vốn có của các em.
- Giáo viên là người phải biết yêu thích công việc mình đang làm, thực sự yêu mến
trẻ em, là người bạn lớn của các em, luôn tận tụy với nghề, nhiệt tình say sưa với công việc
Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười


SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học”

2016-2017

và quan tâm nhiều hơn đến một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn để giúp các em
mạnh dạn hơn, sôi nổi hơn trong sinh hoạt và học tập, xóa bỏ những rào cản, mặc cảm, tự ti
để hòa mình vào tập thể.
- Thực hiện tốt mục tiêu: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”
VI. ĐỀ XUẤT:
Theo xu thế, đất nước chúng ta phải ngày một tiếp cận với thế giới bên ngoài, đã đến
lúc chúng ta cần phải có một Bộ phận tư vấn trong trường học, kể cả trường tiểu học. Bộ
phận tư vấn sẽ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cùng toàn thể hội đồng trường giúp các
em điều chỉnh những suy nghĩ, hành động sai lệch, dẫn dắt các em nhìn nhận và thực hành
theo lẽ phải. Từ đó hình thành nhân cách cho các em sau này. Phát huy tích cực các hoạt
động của bộ phận tự vấn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trên đây là những suy nghĩ, kinh nghiệm về đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo
đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” rất mong thầy, cô, anh, chị và các bạn
đồng nghiệp chia sẻ, đóng góp ý kiến để cá nhân học tập thêm.
Xuân Thới Đông, ngày 19 tháng 1 năm 2016
Người viết đề tài

Nguyễn Thị Hồng Hiệp

Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp

1

Trường TH Trần Văn Mười