Một số giải pháp nâng cao công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở trường mầm non quảng thành

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn
2.2.3. Kết quả thực trạng
2.3. Các giải pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu.
2.3.1. Nâng cao công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên truyền các
chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành
đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương, nề
nếp trong nhà trường.
2.3.3. Thực hiện công tác dân chủ trong trường học.
2.3.4. Phân công, công việc hợp lý, phát huy năng lực sở trường cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên.
2.3.5. Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vững mạnh.
2.3.6. Nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống, tác phong cho cán bộ giáo
viên.
2.3.7. Quan tâm, chăm lo đến đời sống và bảo vệ lợi ích hợp pháp chính
đáng cho cán bộ, giáo viên.

2.3.8. Tăng cường công tác kiểm tra, đẩy mạnh công tác Thi đua - Khen
thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo viên.
2.3.9. Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC

1
2
2
3
3
3
3
3
5
5
5
6
6
6
7
8
10
11
12

13
15
15
16
19
19
20
21
22

1


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Đoàn kết là một truyền thống cực kỳ quý báu của Đảng và nhân dân ta
được lưu truyền qua các thế hệ, tinh thần yêu nước, nhân nghĩa, khoan dung,
tương thân, tương ái tiếp tục được phát huy trong thời gian qua đã trở thành chất
kết dính, gắn bó các thành viên trong đại gia đình các dân tộc Việt Nam.Từ khi
Đảng ta ra đời chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng việc xây dựng, củng cố và
mở rộng khối đại đoàn kết toàn dân, nhờ có sức mạnh đoàn kết mà Người đã
làm chủ được mọi sức mạnh để dẫn đến thắng lợi của toàn dân tộc.
Có thể nói, sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trò quyết định trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời việc xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể trong việc thực
hiện mục tiêu giáo dục. Chính vì vậy, tập thể sư phạm trong nhà trường là nhân
tố quyết định trong việc hoàn thành kế hoạch giáo dục. Một tập thể sư phạm tốt
là một tập thể đoàn kết, thống nhất có tinh thần trách nhiệm, có kỷ cương nề
nếp, có tâm huyết với nghề, có mối quan hệ đồng nghiệp, đồng chí đúng đắn,
giúp nhau cùng tiến bộ và hoàn thành nhiệm vụ.

Đoàn kết trong tập thể là sức mạnh để hoàn thành mọi nhiệm vụ, chỉ có
tập thể đoàn kết mới tạo ra được môi trường rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy tốt, học tốt. Do vậy
việc xây dựng tập thể đoàn kết trong nhà trường được đặt lên hàng đầu, được
tiến hành thường xuyên không phải một sớm, một chiều mà đòi hỏi người quản
lý giáo dục phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả
năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ, vận hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêu
giáo dục đề ra.
Trên thực tế cho thấy sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ quyết định trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Do vậy một tập thể
mạnh luôn là một tập thể đoàn kết nhất trí và ở đó luôn có tình người, tính thân
thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung của mọi người trong tập thể luôn được đề
cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ tạo nên sức mạnh của đơn vị, cũng
chính là việc liên kết các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường
thành một tập thể đoàn kết thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lòng vì mục
tiêu giáo dục của nhà trường, vì sự nghiệp giáo dục và đào tạo của thành phố nói
chung và của nhà trường nói riêng.
Tuy nhiên trong xu thế hội nhập và sự phát triển của nền kinh tế theo
hướng Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa cùng với sự đi lên của khoa học tri thức
thì đâu đó tinh thần đoàn kết đang bị ảnh hưởng, lấn át làm mai một đi bản chất
vốn có của nó. Trong các cơ sở giáo dục hiện nay vẫn tồn tại một bộ phận cán
bộ, giáo viên, nhân viên an phận, bằng lòng, sẵn sàng bỏ qua sự việc vì ngại ảnh
hưởng đến tập thể, cá nhân chính vì vậy ý thức tự phê bình và phê bình chưa cao
hay đóng góp xây dựng tập thể còn chiếu lệ, qua loa, đặt lợi ích của cá nhân lên
trên lợi ích của tập thể.
Qua thực tế công tác quản lý, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết là một vấn đề rất cần thiết và khó khăn nhất đối với những người làm
công tác quản lý. Xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thì mới
2

đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong mỗi
nhà trường. Đây là vấn đề quan trọng, mọi sự mâu thuẫn cần được giải quyết
một cách linh hoạt, mềm dẻo, khéo léo để tạo sự đồng thuận trong nhà trường,
cùng nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Vì thế tôi chọn đề tài: “Một số giải
pháp nâng cao công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở trường mầm
non Quảng Thành - thành phố Thanh Hóa” nhằm mục đích được đóng góp
một phần nhỏ của mình vào việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường ngày
càng phát triển vững mạnh toàn diện.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra các biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết mục đích nâng
cao và phát huy hơn nữa tinh thần đoàn kết nội bộ. Từ đó đề xuất các giải pháp
nhằm xây dựng tập thể trường mầm non thành một tập thể sư phạm đoàn kết.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp nâng cao công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở
trường mầm non Quảng Thành - Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Đọc và nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài xây dựng tập thể đoàn kết;
các văn bản, kế hoạch chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và của ngành;
- Phân tích và tổng hợp nguồn tài liệu đã thu thập được như: Các quan
điểm xây dựng đoàn kết của Chủ tịch Hồ Chí Minh; các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ ở trường mầm non…
1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp đàm thoại, trò chuyện với cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ
huynh và trẻ;
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: vận dụng các văn bản, các tài liệu
chuyên đề vào thực tế;
- Phương pháp quan sát, điều tra: phỏng vấn cán bộ, giáo viên, nhân viên;
- Phương pháp thống kê, tổng hợp: khảo sát phiếu điều tra trắc nghiệm cho

cán bộ, giáo viên, nhân viên để tổng hợp.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chủ tịch Hồ Chí Minh vị danh nhân văn hóa vì thế giới, vị cha già hết sức
mẫu mực của dân tộc Việt Nam, một con người suốt đời đoàn kết dân tộc, người
đã đưa đất nước ta tới độc lập dân tộc đã từng khẳng định:
“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết ,
Thành công, thành công, đại thành công.”
Có được đoàn kết ắt sẽ dẫn đến thành công cho dù đó là thách thức khó
khăn nhất, đó cũng chính là cánh tay đắc lực có vai trò quyết định mạnh mẽ thúc
đẩy sự phát triển của mỗi đơn vị và mang tới nét đẹp cốt lõi cho sự thành công
của nhà trường, từ đó tạo nên sức mạnh để nhà trường hoàn thành suất xắc
nhiệm vụ được giao.
Đoàn kết là tập hợp mọi người thành một khối thống nhất, gắn kết chặt
chẽ với nhau, không thể tách dời, cùng đồng lòng chung sức, hỗ trợ nhau để giải
3


quyết công việc. Sự kết hợp ấy sẽ tạo nên sức mạnh to lớn giúp chúng ta vượt
qua mọi khó khăn, rào cản vật chất cũng như tinh thần, đem lại kết quả tốt đẹp
cho cuộc sống.
Đoàn kết là sức mạnh to lớn. Sức mạnh ấy là sự tổng hợp tài năng, tinh
hoa, trí tuệ của mỗi cá nhân để giải quyết mọi việc một cách nhanh chóng. Bởi
một cá nhân dù tài năng đến đâu cũng không thể đạt được mục đích nếu không
có sự giúp sức của nhiều người.
Mọi người đều phải đoàn kết khi tất cả cùng nhìn về một hướng, biết đặt
lợi ích chung lên cao nhất. Tinh thần đoàn kết chỉ có khi con người biết quan
tâm, cảm thông lẫn nhau. Mỗi con người là một tế bào của xã hội, đều có những
quan hệ, gắn bó mật thiết lẫn nhau. Do đó, đoàn kết chính là chiếc chìa khóa
vàng để dẫn đến mọi thành công

Một tập thể sư phạm đoàn kết cần phải: Đoàn kết giúp đỡ nhau trong công
tác và sinh hoạt, xây dựng không khí vui vẻ, ấm cúng, dư luận lành mạnh trong
tập thể. Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì
học sinh thân yêu. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh
chấp hành chính sách của Nhà nước, nội quy của nhà trường. Có ý thức phấn
đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ. Mỗi cán
bộ, giáo viên, nhân viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo sự thành công
của tổ chức. Trong nhà trường, đoàn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức
mạnh của tập thể sư phạm, vừa tạo tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của người
quản lý.
Thực tế đã chứng minh rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Ngược lại một tập thể không có sự
đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục
của nhà trường.
Tuy nhiên quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều
thành viên trong nhà trường tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh, ngược lại một
tập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện tiến bộ của từng cá nhân. Sinh hoạt và làm
việc trong tập thể nhà trường là điều kiện của mỗi cá nhân phối hợp giúp đỡ lẫn
nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động. Khi
đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ
tích cực tham gia có hiệu quả vào các hoạt động của tập thể nhà trường.
Mỗi cá nhân người cán bộ quản lý trong nhà trường đều có những đặc
điểm riêng khác nhau (phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên
môn...) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm
học. Cái chung đó chính là cơ sở của các mối quan hệ giữa các cá nhân với
nhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược lại.
Bất kì một cá nhân người cán bộ quản lý nào cũng có ảnh hưởng giáo dục
rộng rãi đến tập thể nhà trường và ngược lại. Đồng thời mỗi người cán bộ giáo
viên đều trực tiếp nhận sự ảnh hưởng đó. Chính vì vậy mối đoàn kết của cả một

tập thể nhà trường không những tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của
từng cá nhân cán bộ quản lý giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo
dục giữa giáo viên và người quản lý.
4


Một tập thể sư phạm đoàn kết không chỉ là nguyện vọng của các cá nhân
trong tập thể đó mà còn là mong muốn của toàn xã hội. Như vậy tập thể sư phạm
đó mới góp phần hình thành và phát triển đúng đắn nhân cách của con người và
đào tạo ra những con người có đầy đủ đức lẫn tài đáp ứng được nhu cầu phát
triển của đất nước và hội nhập quốc tế.
Xuất phát từ yêu cầu và ý nghĩa như trên, việc xây dựng một tập thể sư
phạm đoàn kết là nhu cầu cấp bách đối với tất cả các trường học nói chung và
trường mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi:
Trường Mầm non Quảng Thành là một trường nằm ở phía Đông Nam
thành phố. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn của
Phòng giáo dục. Đồng thời được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp chính quyền,
nhân dân địa phương cùng với sự nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên của
tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường. Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I
có một khuôn viên sân trường xanh - sạch - đẹp - an toàn- thân thiện. Có môi
trường sư phạm trong sáng, một tập thể đoàn kết nhất trí cao và có nhiều thành
tích trong công tác thi đua khen thưởng, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể
lao động xuất sắc. Trong tình hình thực tế hiện nay, đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên nhà trường đã thấm nhuần và nhận thức rõ nội dung, giá trị tư tưởng
Hồ Chí Minh, từ đó giúp giáo viên rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, tin
tưởng đồng nghiệp, luôn hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Nhà trường có một Chi bộ Đảng gồm 16 đồng chí. Các đồng chí đảng
viên trong Chi bộ đều nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình, gương mẫu

trong mọi hoạt động của nhà trường.
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, năng động,
sáng tạo, có trình độ từ chuẩn và trên chuẩn trở lên, yêu nghề, mến trẻ, có tinh
thần học hỏi, chịu khó kiên trì trong công tác, tích cực học tập và nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân, có lối sống chân
thật, có tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng trong tư tưởng, xác định rõ vị
trí và nhiệm vụ của người giáo viên mầm non. Luôn phát huy cao độ tính đoàn
kết, tương trợ lẫn nhau trong tập thể. Được nhân dân và phụ huynh tin yêu. Bên
cạnh đó nhà trường luôn phối hợp tốt với công đoàn để chăm lo, quan tâm đời
sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
2.2.2. Khó khăn:
Trường Mầm non Quảng Thành gồm có 3 điểm trường, 1 khu chính và 2
khu lẻ do vậy rất khó khăn trong công tác quản lý và chỉ đạo một cách đồng bộ.
Hiện nay đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn một số ít không kịp
thời đổi mới phương pháp giáo dục, ý thức tự phê và phê bình chưa cao, tinh
thần trách nhiệm, tính tự giác còn hạn chế, còn chậm trong việc cập nhật kiến
thức để nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt. Một số giáo viên lớn tuổi
thường thiếu năng động, sáng tạo trong công việc, số giáo viên mới chưa có kinh
nghiệm về nghiệp vụ.
Chế độ đời sống đối với giáo viên hợp đồng còn rất thấp.
5


Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác xây dựng tập thể
sư phạm đoàn kết ở nhà trường chưa đồng đều.
2.2.3.Kết quả thực trạng:
Trong quá trình quản lý nhà trường, tôi đưa ra một số bài thi trắc nghiệm
cho giáo viên, nhân viên về những hiểu biết của mình đối với một số nội dung
liên quan đến công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở nhà trường và có
kết quả như sau:

KẾT QUẢ KHẢO SÁT
NỘI DUNG KHẢO SÁT

Số
GV
KS

Mức độ
T

%

K

%

TB

%

Có hiểu biết về tư tưởng chính trị,
41
28 68,3 12 29,3 01 2,4
đạo đức nghề nghiệp.
Có ý thức xây dựng tập thể sư
41
25 61
12 29,3 4
9,7
phạm đoàn kết

Có lối sống, tác phong phù hợp với
41
28 68,3 10 24,4 03 7,3
môi trường giáo dục
Có năng lực, chuyên môn, nghiệp
41
24 58,5 12 29,3 05 12,2
vụ
Có chất lượng Chuẩn nghề nghiệp
41
18 43,9 21 51,2 02 4,9
GVMN
Từ kết quả thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và đưa ra một số các giải pháp.
2.3. Các giải pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu.
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số giải pháp, nội
dung cụ thể như sau:
2.3.1. Nâng cao công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên truyền các
chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành đến
từng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường
Có thể nói, đây là nội dung quan trọng hàng đầu của người quản lý giáo
dục, làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên, bồi dưỡng về đạo đức lối sống, để giáo viên có cuộc sống lành mạnh
trong sáng, là thần tượng trong mắt trẻ. Quan hệ thân thiện, đúng mực với phụ
huynh.
Tuyên truyền sâu rộng các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của
nhà nước, của ngành đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Triển khai kịp thời các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành phát
động. Quán triệt đến tất cả các thành viên trong nhà trường ra sức học tập và rèn
luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Sống và làm việc theo đúng Hiến
pháp, Pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Quán triệt thực

hiện Đề án "Đổi mới giáo dục và đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 20172020, định hướng đến năm 2025” trên địa bàn thành phố Thanh Hóa.
Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao vai trò, vị trí của cán bộ, giáo viên,
nhân viên có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo
đức, tận tụy với nghề nghiệp. Chi uỷ; Ban giám hiệu; Công đoàn nhà trường làm
trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
6


nhân tài. Đồng thời tăng cường và phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành
của Chi ủy, Ban giám hiệu, các đoàn thể trong nhà trường, không quan liêu,
hách dịch, cửa quyền mà luôn luôn biết lắng nghe và tiếp thu những ý kiến từ
cán bộ, giáo viên, nhân viên để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh phù hợp. Đây
là việc làm thường xuyên và liên tục trong nhà trường, đồng thời xây dựng tập
thể có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân chủ, kỷ luật, thân thiện trong đội ngũ.
Như chúng ta đều biết: Các cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội và mọi
công dân phải tuân thủ thực hiện nghiêm chỉnh pháp luật trong hoạt động của
mình, quản lý trong nhà trường là những văn bản, quy định luật giáo dục, Điều
lệ trường mầm non, mục tiêu kế hoạch đào tạo, cùng với việc tổ chức thi hành
và giám sát việc thi hành pháp luật trong trường học. Muốn thực hiện tốt trong
nhà trường thì ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải triển khai, kịp thời toàn
bộ những văn bản nội quy, quy định của các cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thể
cán bộ, giáo viên, nhân viên được học tập. Từ đó mỗi giáo viên trong nhà trường
đều có ý thức tự chấp hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định, cũng
chính là thực hiện tốt pháp chế trong trường học. Thực hiện tốt quản lý pháp chế
trong nhà trường là cơ sở để nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo. Nhờ đó mà tập
thể sư phạm nhà trường có ý thức tốt trong việc chấp hành mọi chủ trương
đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, làm thay đổi nhận thức
về mục tiêu giáo dục và tổ chức quản lý giáo dục. Tùy theo tình hình thực tế của
mỗi nhà trường, người Hiệu trưởng linh hoạt sử dụng các biện pháp phù hợp với
điều kiện thực tế của trường mình.

2.3.2. Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương, nề
nếp trong nhà trường
Khi xây dựng, nội dung kế hoạch phải đảm bảo tính khả thi, phát huy tối
đa nguồn lực hiện có của nhà trường, và tình hình thực tiễn của địa phương
trong việc thực hiện kế hoạch, đây là cơ sở pháp lý, khoa học trong các hoạt
động giáo dục sẽ giúp tập thể sư phạm hoạt động có nề nếp.
Việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong tập thể sư phạm là tiền đề của sự
đoàn kết nhất trí trong nhà trường. Bởi vậy muốn tập thể sư phạm nhà trường
thực sự vững mạnh, trước hết người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đúng
với mục tiêu giáo dục và phù hợp với từng giai đoạn, đặc biệt phải phù hợp với
điều kiện thực tế của nhà trường. Việc xây dựng kế hoạch năm học là việc làm
không thể thiếu của người Hiệu trưởng. Song song với việc xây dựng kỷ cương
nề nếp trong nhà trường cũng rất quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư
phạm vững chắc toàn diện.
Các đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn vững, năng lực quản
lý, chỉ đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chịu trách
nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao. Thẳng thắn trong góp ý xây dựng,
không né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không
tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ. Mặt khác xây dựng nội dung, quy chế
hoạt động của nhà trường: Quy chế kiểm tra nội bộ; quy chế tuyển sinh; quy chế
làm việc; quy chế chi tiêu nội bộ… tất cả các quy chế này đều được đưa ra bàn
bạc và thống nhất trong hội nghị cán bộ viên chức.
7


Tiếp theo về nề nếp chuyên môn: Mỗi cán bộ, giáo viên phải thực hiện tốt
nội quy, quy chế chuyên môn như: Thực hiện đúng thời khóa biểu, chăm sóc và
giáo dục trẻ đúng, đủ các hoạt động theo chương trình của Bộ GD&ĐT quy
định. Đồng thời vận dụng tốt việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ
làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trong các hoạt động của

trẻ. Kiểm tra, đánh giá trẻ đúng, chính xác theo yêu cầu. Thực hiện nghiêm túc
các quy chế, quy định về chuyên môn như thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra
thường xuyên, kiểm tra đột xuất có hiệu quả thiết thực.
Xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể: Mọi nề nếp sinh hoạt tập thể đều phải
có nội dung, kế hoạch cụ thể tuần, tháng, học kỳ, hoặc chủ đề, chủ điểm. Các
nội dung sinh hoạt phải thể hiện bằng văn bản để theo dõi và thực hiện nghiêm
túc việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm nhằm phát huy những mặt
mạnh, có hướng khắc phục những hạn chế. Cần phải thẳng thắn nhìn nhận và chỉ
ra những mặt còn thiếu sót chưa làm được. Thiếu sót đó thuộc về ai, bộ phận
nào. Sự rạch ròi trong công việc sẽ khiến mỗi người có trách nhiệm hơn trong
công việc của mình. Xây dựng một tập thể giáo viên “Đoàn kết - Dân chủ - Kỷ
cương - Tình thương - Trách nhiệm – Đổi mới – Phát triển”, đây là một nội dung
rất quan trọng không thể thiếu được trong tập thể sư phạm nhà trường. Việc
đoàn kết, dân chủ đi liền với kỷ luật, xây dựng nền dân chủ khoa học trong tập
thể mang tính chất quyết định trong việc xây dựng đoàn kết nội bộ. Trong các
cuộc họp mọi ý kiến, quan điểm được thể hiện, được phân tích và đóng góp một
cách thẳng thắn, tạo nên sự đồng thuận lớn. Chỉ có làm tốt kỷ cương nề nếp thì
giáo dục mới đạt hiệu quả. Đối với trường mầm non tình thương, trách nhiệm
của cô giáo cần hơn bao giờ hết, không những cần phải có trách nhiệm trong
công tác giảng dạy và giáo dục mà phải có tình thương, gần gũi, bảo vệ và chăm
sóc trẻ như con của chính mình. Nếu như chúng ta thể hiện thiếu tình thương
đến trẻ, dù cố tình hay vô tình cũng đều làm ảnh hưởng đến tâm lý và sự phát
triển nhận thức của trẻ. Nên nhà trường đã xây dựng tiêu chí thi đua về trách
nhiệm của giáo viên đối với trẻ từng ngày, tuần, tháng, năm học. Với xu thế hiện
nay, đổi mới và phát triển là mục tiêu quan trọng để mỗi nhà trường đều hướng
tới đưa nhà trường ngày càng phát triển vững mạnh.
Để thành công trong công tác quản lý, thực hiện kế hoạch năm học và kỷ
cương, nề nếp trong nhà trường, có nhiều con đường, nhiều nguyên nhân, người
Hiệu trưởng không những có “Tâm, Trí, Đức” mà phải có “Tầm” nhìn xa, có
chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng, hoạt động đạt hiệu quả cao để

đội ngũ giáo viên, nhân viên coi đó là một tấm gương sáng, một bài học ngay
trong chính nhà trường của mình. Đồng thời củng cố và thiết lập trật tự, kỷ
cương, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà
trường.
2.3.3. Thực hiện công tác dân chủ trong trường học
Đây là nội dung hết sức quan trọng trong việc thực hiện công khai dân
chủ trong nhà trường đó là: Thực hiện tốt ba công khai để người học và xã hội
giám sát, đánh giá: (1) công khai cam kết và kết quả chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ; (2) công khai các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên; (3)
công khai thu-chi tài chính. Từ nhận thức ấy, Ban giám hiệu nhà trường đã tiến
8


hành họp bàn thống nhất để cùng nhau xây dựng kế hoạch và bàn biện pháp
triển khai thực hiện như thế nào cho hiệu quả và có tác dụng thiết thực. Ngay từ
đầu năm học nhà trường đã triển khai học tập văn bản chỉ đạo của các cấp,
ngành đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên và các tổ chuyên môn. Các tổ
chuyên môn cùng nhau bàn bạc thống nhất cách thực hiện sao cho khoa học, sau
đó nhà trường tổng hợp thống nhất các ý kiến mang tính khả thi cao, và xây
dựng kế hoạch chung cho nhà trường rồi triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong toàn trường. Để thực hiện tốt nội dung “ba công khai” ban
giám hiệu đã lựa chọn và đưa ra một số biện pháp thực hiện sau:
- Công khai công tác tuyển sinh, kế hoạch tuyển sinh được nhà trường
niêm yết công khai tại bảng tin của nhà trường, thông báo tại cuộc họp Hội đồng
nhân dân phường để toàn bộ nhân dân được biết.
- Công khai chất lượng giáo dục thực tế của nhà trường như: Trình độ đào
tạo của giáo viên, kết quả học tập của trẻ theo kỳ, theo năm học, kết quả các
cuộc thi đua của cô và trò qua các đợt thi, các hội thi… đều được công bố công
khai trước Hội đồng sư phạm, trước cuộc họp Hội cha mẹ học sinh.
- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo viên.

- Công khai các kế hoạch thực hiện năm học.
- Công khai tiền ăn và các khoản phục vụ bán trú học sinh.
- Công khai kết quả chất lượng theo đợt thi đua, theo học kỳ.
- Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập của
nhà trường cho toàn thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh biết ngay từ đầu
năm. Mỗi lần nhà trường tăng cường cơ sở vật chất do được cấp hay tự mua sắm
bằng bất kỳ nguồn nào cũng đều được công khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên
và phụ huynh học sinh.
- Công khai tài chính: Đây là vấn đề nhạy cảm nếu không thực hiện tốt
việc công khai thu - chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho việc mất
đoàn kết trong đơn vị. Vì thế tôi đã hết sức chú trọng đến công tác công khai tài
chính về tất cả các khoản thu - chi, vừa để chống tham nhũng, chống lãng phí,
vừa tiết kiệm chi tiêu, chi đúng mục đích. Trước hết là phải thực hiện các khoản
thu - chi theo đúng quy định của pháp luật, của nhà nước và được tập thể cùng
nhau thống nhất xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ tại Hội nghị cán bộ công chức
đầu năm học.
Các khoản thu phục vụ học sinh mang tính chất dịch vụ thì phải được
công khai bàn bạc xây dựng phương án chung về định mức, tiêu chuẩn, tính thời
gian sử dụng tài sản để phân bổ chi phí sử dụng, đưa ra định mức thu- chi hợp lý
đảm bảo đúng nguyên tắc, dân chủ, công khai, minh bạch nhưng phải thực hiện
đầy đủ các bước sau: (1) Lập dự toán chi tiết các khoản thu theo mức trần của
thành phố quy định; (2) Công khai với cha mẹ học sinh để thống nhất mục đích
thu - chi trên nguyên tắc thu đủ bù chi; (3) Nhà trường chỉ được thu khi cha mẹ
học sinh tự nguyện đóng góp và được sự đồng ý của các cấp lãnh đạo trực tiếp
quản lý; (4) Kết thúc mỗi học kỳ, năm học đều được quyết toán, thực hiện công
khai, minh bạch các khoản thu - chi trong nhà trường theo đúng quy định tại
thông tư số 36/2017/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
9

- Công khai kiểm tra công tác bán trú: Hàng tháng, hàng kỳ thanh tra nhân
dân phối hợp cùng Ban đại diện cha mẹ học sinh và cán bộ y tế nhà trường tổ
chức kiểm tra đột xuất: Vệ sinh an toàn thực phẩm, nhận thực phẩm và khẩu
phần ăn của trẻ, đối chiếu bảng công khai tiền ăn của trẻ hàng ngày trên bảng
thông báo sau đó công bố công khai kết quả kiểm tra trên bảng tin của nhà
trường để tất cả mọi người cùng biết.
Như vậy thực hiện công tác dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường
đạt chất lượng toàn diện là một yêu cầu bức thiết đối với tất cả các trường học,
chỉ có khi thực hiện đầy đủ quy chế dân chủ trong các hoạt động của nhà trường
thì mới làm cho nhà trường phát triển bền vững.
2.3.4. Phân công, công việc hợp lý, phát huy năng lực sở trường cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Xác định rõ mỗi người đều có mặt mạnh, mặt yếu, không ai giỏi toàn
diện. Chính vì vậy việc phân công cán bộ, giáo viên đúng người, đúng việc, phù
hợp với khả năng, năng lực một cách hợp lý sẽ giúp cho cán bộ giáo viên trong
nhà trường dễ dàng hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách có hiệu quả. Đó
cũng chính là sức mạnh để tạo nên khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà
trường.
Một biện pháp hết sức quan trọng đó là: Phát huy dân chủ trong công tác
tổ chức, phân quyền cho các tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ, biết lắng nghe
dư luận và ý kiến đóng góp của các đoàn thể, của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn
riêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ của các tổ chức bao trùm đầy đủ
các lĩnh vực hoạt động giáo dục của nhà trường và mọi tổ chức có chung một
mục tiêu vì sự phát triển giáo dục của nhà trường. Việc phân công, phân nhiệm
cho các thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, đúng người, đúng việc,
phù hợp với năng lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng cá nhân.
Đặc biệt, trong phân công giao việc, cán bộ quản lý phải có niềm tin đối với
người được giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ và giúp đỡ kịp thời để

họ tự tin vào năng lực bản thân và họ cống hiến, phát huy hết năng lực của mình.
Thông qua bàn bạc dân chủ, công khai, phát huy trí tuệ của tập thể trong
việc xây dựng quy chế phối hợp giữa các tổ chức, các cá nhân một cách hợp lý,
sát thực tế.
Ví dụ: Phân công giáo viên có năng lực đứng chính, phù hợp với khả năng
của từng người. Đặc biệt lưu ý những giáo viên đứng lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi,
trước tiên tôi thường bố trí giáo viên vững về chuyên môn, có trình độ trên
chuẩn, có năng lực sư phạm và là những giáo viên có chế độ ổn định, giáo viên
có kinh nghiệm lâu năm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đi kèm với giáo
viên mới vào ngành. Với những giáo viên nhẹ nhàng, tình cảm chăm sóc cháu
tốt nhà trường sắp xếp vào nhóm trẻ và mẫu giáo bé, vì đây là lứa tuổi trẻ mới
rời xa gia đình nên rất cần đến sự âu yếm, dỗ dành, ân cần chăm sóc tận tình của
các cô giáo.
Đối với những giáo viên con nhỏ, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên,
bằng cách sắp xếp giáo viên đứng phụ, để giúp giáo viên có điều kiện về trưa
10


chăm sóc con nhỏ, từ đó đỡ phần nào áp lực về tâm lý đối với giáo viên, để giáo
viên yên tâm công tác, làm việc hiệu quả hơn.
Phân công trưởng phó các bộ phận và tổ chuyên môn là những người có
phẩm chất đạo đức tốt, luôn gương mẫu trong mọi hoạt động là những người có
uy tín, tư tưởng vững vàng, nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên môn. Đặc biệt
người tổ trưởng, tổ phó là những người sát cánh cùng Ban giám hiệu để theo
dõi, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của chị em, xây dựng trong tổ ý thức tự phê
bình và phê bình, mạnh dạn góp ý, luôn nêu cao lợi ích chính đáng của tập thể,
có tinh thần xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết cao.
Những cá nhân có trình độ, năng lực được phân công sử dụng đúng vị trí
việc làm sẽ phát huy hiệu quả công tác cao nhất. Ngược lại sử dụng không đúng
người sẽ tạo ra những lực cản không có lợi cho tổ chức. Đặc biệt người Hiệu

trưởng phải chú ý đến việc phân công giáo viên một cách hợp lý, đúng người,
đúng việc, điều đó đã giúp cho các thành viên trong tập thể hoàn thành tốt nhiệm
vụ được giao. Việc phân công nhiệm vụ cho từng cán bộ giáo viên sao cho phù
hợp với năng lực, điều kiện hoàn cảnh của từng đồng chí là rất quan trọng.
Đây cũng là điều kiện để giáo viên được hiểu nhau hơn, cùng giúp nhau
để tiến bộ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục.
2.3.5. Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vững mạnh.
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất
lượng giáo dục trong nhà trường, và ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong
tập thể sư phạm chính là sự gắn kết chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong
tập thể sư phạm. Không ngừng chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên trở thành đội
ngũ có năng lực, sáng tạo, có ý thức tiếp cận công nghệ thông tin trong công tác
giảng dạy, chú trọng đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục.
Đoàn kết là sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, cùng hành động vì một mục
đích chung, dìu dắt nhau cùng tiến bộ, mỗi cá nhân luôn nêu cao tinh thần tự phê
bình và phê bình. Dám nhận ra những thiếu sót của bản thân, của đồng chí đồng
nghiệp và thẳng thắn góp ý xây dựng để loại bỏ những yếu điểm, hạn chế, giúp
nhau cùng tiến bộ; việc góp ý kiến phải chân thành, đúng lúc, đúng nơi để đồng
chí đồng nghiệp mình lắng nghe và khắc phục. Đồng thời mỗi đồng chí trong
mỗi chúng ta biết đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân, biết xem công việc
của đồng nghiệp cũng như công việc của chính mình, biết lắng nghe để tự sửa
chữa mình, biết góp ý chân tình, chân thật mang tính xây dựng cao cho đồng
nghiệp. Đó là cơ sở để xây dựng khối đoàn kết nội bộ ngày càng vững chắc hơn.
Đối với Ban giám hiệu nhà trường có vai trò rất lớn trong việc xây dựng
mối đoàn kết nội bộ. Nó được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu và đội
ngũ giáo viên là sự gần gũi, cảm thông, là sự góp ý trung thực, cởi mở, không
mang tính áp đặt trên - dưới. Các đồng chí làm công tác quản lí cần biết nắm bắt
tâm tư nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. Khi phân
công việc hay giải quyết những thắc mắc không để gây áp lực đối với giáo viên.
Sự thông cảm, chia sẻ kịp thời, đúng lúc đúng chỗ trong tư tưởng họ sẽ khiến

con người ta nhiệt tình và yêu mến công việc hơn, tạo môi trường giáo dục trung
thực, lành mạnh và thân thiện.
11


Một vấn đề hết sức quan trọng trong việc xây dựng mối đoàn kết nội bộ là
phát huy tinh thần dân chủ trong trường học, tạo sự công bằng đối với mỗi cá
nhân trong tập thể và sự minh bạch về các hoạt động giáo dục.
Ngoài việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ, muốn đơn vị trường trở thành
đơn vị vững mạnh thì phải xây dựng sự vững mạnh từ các đoàn thể trong nhà
trường. Ngay từ đầu năm học mỗi đoàn thể phải xây dựng cho mình kế hoạch
làm việc của tổ và phân định công việc cụ thể cho từng tháng, từng kì. Việc xây
dựng kế hoạch phải sát với tình hình thực tế, không qua loa, đại khái hay chung
chung, có sự phân định trách nhiệm công việc rõ ràng, phân đúng người, đúng
việc dựa theo khả năng, sở trường của mỗi người như vậy hiệu quả công việc sẽ
cao.
Xây dựng một tập thể đoàn kết nhất trí cao về quan điểm, đường lối và có
trách nhiệm với công việc, có lòng nhân ái, vị tha, biết đặt lợi ích của tập thể lên
lợi ích cá nhân. Tạo bầu không khí ấm áp với bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để
tập thể trở thành tổ ấm như gia đình của chính mình.
Như vậy dù cá nhân hay tập thể đều phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp
để tìm ra cái đúng, cái hay mà sửa chữa để hoàn thiện mình. Một tập thể đoàn
kết, biết sống trách nhiệm, biết yêu thương giúp đỡ nhau thì chắc chắn tập thể đó
sẽ vững mạnh và sẽ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
2.3.6. Nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống, tác phong cho cán bộ giáo viên
Một tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, là một tập thể mạnh về tư tưởng,
giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, đoàn kết thống nhất về ý chí. Muốn có được tập
thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch, biện
pháp cụ thể trong việc xây dựng tập thể nhà trường, mỗi cán bộ giáo viên không
ngừng phấn đấu học tập và rèn luyện để giữ được phẩm chất của người giáo

viên. Vì vậy nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống tác phong cho cán bộ, giáo
viên là việc làm hết sức cần thiết.
Đây là mối quan tâm thường xuyên của Ban giám hiệu đối với giáo viên.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu lên kế hoạch để bồi dưỡng và
nâng cao phẩm chất chính trị đạo đức lối sống cho giáo viên thông qua các buổi
họp hội đồng nhà trường, họp tổ chuyên môn và đưa tiêu chí này vào tiêu chí
bình xét thi đua hang tháng bằng các nội dung sau:
Chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của Ban giám hiệu nhà trường,
thực hiện nghiêm túc các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước, luôn
rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng
dạy đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Có tinh thần đoàn kết, thương yêu giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống
cũng như trong công tác, có lòng nhân ái bao dung, độ lượng đối xử hòa nhã với
trẻ, đồng nghiệp sẵn sàng giúp đỡ bảo vệ quyền lợi và lợi ích chính đáng của
tập thể.
Đối xử công bằng với học sinh, thường xuyên học tập nâng cao trình độ
chuyên môn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, sống phải có ý trí vươn lên,
thực hành cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
Tác phong nhan nhẹn, trang phục giản dị, gọn gàng lịch sự phù hợp với
12


nghề chăm sóc, giáo dục trẻ. Gần gũi với phụ huynh, học sinh, kiên quyết đấu
tranh các hành vi đi ngược với phẩm chất đạo đức nghề giáo và những biểu hiện
gây mất đoàn kết nội bộ.
Không gây bè phái, trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối
xử, thành kiến giữa các giáo viên với nhau. Không xâm phạm thân thể, xúc
phạm danh dự, nhân phẩm của trẻ và cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Không đi muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi, cắt xén chương trình, vi phạm quy

chế chuyên môn, làm ảnh hưởng đến kỉ cương, nề nếp của nhà trường.
Đầu năm giáo viên viết bản cam kết về việc thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm
của mội cán bộ, giáo viên, nhân viên. Thực hiện nghiêm túc theo Điều lệ trường
mầm non.
Thông qua những nội dung tuyên truyền như trên, đội ngũ cán bộ giáo viên,
nhân viên trong trường sẽ nắm vững và hiểu sâu sắc vấn đề cần thực hiện, từ đó
giáo viên có ý thức và trách nhiệm trong công tác xây dựng một tập thể vững
mạnh, đoàn kết.
2.3.7. Quan tâm, chăm lo đến đời sống và bảo vệ lợi ích hợp pháp chính
đáng cho cán bộ, giáo viên
Việc quan tâm, chăm lo đến đời sống cho cán bộ, giáo viên hết sức quan
trọng. Người Hiệu trưởng phải hiểu từng giáo viên mình quản lý một cách toàn
diện như: Hoàn cảnh gia đình, quá trình đào tạo, hiệu quả của việc giáo viên đó
tham gia từng phong trào, chất lượng giảng dạy, uy tín với phụ huynh học sinh,
năng lực sở trường, nguyện vọng… Từ đó có thể nhận biết được từng cá nhân có
những mặt ưu điểm, tồn tại nào để phát huy những mặt mạnh và có kế hoạch bồi
dưỡng sửa chữa những khuyết điểm.
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Hàng năm nhà trường phải xây
dựng được kế hoạch cho cán bộ, giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, đây là việc làm cần thiết và thường xuyên đối với mỗi nhà trường và
cán bộ, giáo viên, nếu không sẽ bị mai một về kiến thức ảnh hưởng đến việc
chăm sóc và giáo dục trẻ.
Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo
chuyên đề, tổ chức thao giảng, tổ chức thi giáo viên giỏi , thảo luận về phương
pháp giảng dạy trong nhà trường. Từ việc tự học, tự rèn luyện mà tay nghề của
mỗi giáo viên ngày càng vững vàng hơn.
Bên cạnh đó phải phát huy được tính tích cực của từng cán bộ, giáo viên
trong công tác giảng dạy, sinh hoạt tập thể để khơi dạy sự năng động, sáng tạo
của họ trong chuyên môn để làm nòng cốt trong việc xây dựng phong trào thi
đua của nhà trường, đảm bảo sức lan tỏa và ảnh hưởng đến đồng nghiệp một

cách tích cực. Mặt khác cần chú trọng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo là
một tấm gương đạo đức tự học và tự sáng tạo”. Đồng thời xây dựng mối đoàn
kết gắn bó giữa giáo viên với phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của
mỗi bên để cùng nhau phối hợp.
Bồi dưỡng lòng nhân ái, truyền thống tôn sư trọng đạo thông qua các hoạt
động ngoại khóa. Tổ chức các ngày lễ lớn như ngày 20/10; 20/11; 8/3… qua đó
khơi dậy lòng yêu nghề, mến trẻ, luôn yêu thương và gắn bó với nghề nghiệp,
tạo cho mỗi người sự gần gũi, niềm tin yêu vào cuộc sống, vào nhà trường,
13


không ngừng phấn đấu học tập và rèn luyện để giữ được phẩm chất của người
giáo viên. Khi cuộc sống về vật chất và tinh thần đáp ứng đầy đủ sẽ là động lực
thúc đẩy sự cống hiến hết mình đối với sự nghiệp trồng người của cán bộ, giáo
viên, nhân viên.

Giáo viên, nhân viên tham gia văn nghệ, các trò chơi kỷ niệm ngày 20/11, 8/3

Công đoàn tổ chức sinh nhật hàng tháng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
Bên cạnh đó phải thực hiện tốt và đảm bảo chế độ chính sách của nhà nước,
của ngành, của nhà trường đối với cán bộ, giáo viên, chăm lo đời sống vật chất
tinh thần cho mỗi cán bộ, giáo viên đặc biệt đối với giáo viên hợp đồng được
quan tâm, ưu tiên, đây là cách giải quyết vấn đề lợi ích hợp lý trong nhà trường.
Xác định việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ giáo viên, nhân
viên nhà trường là một nhiệm vụ không thể thiếu của người lãnh đạo quản lý
nhà trường.
Là Hiệu trưởng nhà trường tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao đời
sống cho giáo viên. Chính vì vậy, tôi thường xuyên tham mưu với các cấp lãnh
đạo nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên mầm non qua báo cáo, hội họp, lập
tờ trình và thông qua báo đài…… để đưa tin tới các cấp có thẩm quyền nhằm

kêu gọi sự quan tâm của các cấp các ngành, từ đó quan tâm đến chế độ cho giáo
viên mầm non.
Nhà trường phối kết hợp với ban chấp hành công đoàn, nắm bắt tâm tư tình
cảm và nguyện vọng đối với từng cán bộ giáo viên. Thường xuyên quan tâm đến
đời sống tinh thần động viên cán bộ giáo viên vượt lên khó khăn hoàn thành
nhiệm vụ.Sự quan tâm đúng lúc, đúng chỗ và kịp thời đến đời sống tinh thần của
giáo viên là động lực để giáo viên càng trở nên gắn bó đoàn kết hơn, điều đó
được giáo viên thể hiện qua lễ tết, hiếu hỉ và đặc biệt là khi ốm đau hoạn nạn.
14


Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường mình quản lý
cũng là liều “thuốc bổ” tăng sức mạnh cho mỗi cá nhân đóng góp công sức xây
dựng nhà trường. Hiệu trưởng phải biết quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với
các thành viên của mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn
của họ, giúp họ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ.
2.3.8. Tăng cường công tác kiểm tra, đẩy mạnh công tác thi đua - khen
thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo viên
Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, hiệu quả, kết quả kiểm
tra phản ánh được thực trạng và khai thác, tận dụng mọi khả năng, sáng tạo của
cán bộ, giáo viên trong hoạt động. Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ và
tôn trọng lẫn nhau trong quá trình đánh giá; không tạo nên sự căng thẳng, không
áp lực cho cán bộ, giáo viên, việc đánh giá căn cứ kết quả của các minh chứng
các lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy
định. Phiếu đánh giá... Nhà trường thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra nội
bộ định kỳ theo quy định thì việc thi đua khen thưởng mới có hiệu quả thiết
thực.
Phát động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ
càng, dựa vào tập thể. Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong hội
đồng thi đua theo Điều lệ trường mầm non. Có làm tốt công tác thi đua mới thúc

đẩy được phong trào thi đua “hai tốt” của nhà trường đi lên. Đó chính là động
lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện.
Công tác thi đua khen thưởng là một trong những nhiệm vụ chính trị của
nhà trường, kịp thời biểu dương những điển hình tiên tiến sẽ có tác dụng khuyến
khích động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong toàn trường.
Khen thưởng phải công khai và có ý nghĩa giáo dục trong tập thể.
Sự động viên kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ luôn là động lực thức đẩy cán bộ
giáo viên nỗ lực cố gắng vươn lên. Mỗi thành tích của cán bộ giáo viên đều là
nền tảng góp phần xây dựng vào thành tích của tập thể. Chính vì vây việc coi
trọng công tác thi đua khen thưởng là việc làm cần thiết của mỗi nhà trường.
Việc đánh giá xếp loại giáo viên khách quan, chính xác, công bằng đồng
thời định hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của giáo viên, nhân viên
kiểm tra, phải trên cơ sở hiệu quả thực hiện nhiệm vụ được giao.
Động viên khuyến khích kịp thời đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên tạo
được bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi cho cán bộ, giáo viên trong
mỗi ngày đến trường.
2.3.9. Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý
Trong sự nghiệp giáo dục, Lê nin nói : “ Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn
xây dựng tập thể đoàn kết thì người cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng
khối đoàn kết trong nhà trường.
Người quản lý phải xứng đáng là con chim đầu đàn của tập thể sư phạm.
Lý luận và thực tiễn trong quản lý đã khẳng định vai trò to lớn của người đứng
đầu các tổ chức trong sự phát triển của tập thể. Muốn xây dựng một tập thể sư
phạm vững mạnh đoàn kết, người quản lý phải tận tình, tâm huyết và gương
mẫu với mục tiêu của tập thể, tích cực phát huy uy tín cá nhân và vai trò người
15


lãnh đạo trong tập thể trong mọi mặt công tác. Đối xử công bằng, tôn trọng và

quan tâm tới mọi thành viên trong nhà trường, phải là trung tâm gắn kết các
thành viên trong tập thể với nhau, sẵn sàng vì lợi ích chung của tập thể. Phải biết
quan tâm đến quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của cán bộ giáo viên, từ đó
động viên được giáo viên theo tinh thần tự giác với lương tâm nghề nghiệp cao.
Người cán bộ quản lý phải có kiến thức, năng lực chuyên môn vững vàng,
năng động và sáng tạo trong công việc, có sự tôn trọng, đoàn kết trong lời nói và
cử chỉ, biết cảm hóa mọi người, chân tình, nhân ái, độ lượng trong cư xử, biết
giúp đỡ khi họ gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công, thất
bại của các thành viên trong nhà trường. Phải có uy tín cao trong tập thể và phải
biết tạo ra cho mình sự tin cậy để mọi người tôn trọng và phục tùng một cách tự
giác. Hơn nữa Ban giám hiệu phải biết lắng nghe và chỉnh sửa, bổ sung những
sai sót, chấp hành nghiêm túc Nghị quyết của tập thể, bình tĩnh sáng suốt, thận
trọng trong công việc. Làm việc có kế hoạch và khoa học, thực hiện nghiêm túc
công tác thanh tra - kiểm tra nội bộ trường học. Bên cạnh đó thường xuyên thực
hiện nghiêm túc đánh giá chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng hàng năm theo
quy định. Từ đó phát huy được mặt mạnh và sửa chữa khuyết điểm của mỗi
đồng chí trong Ban giám hiệu. Đây chính là tạo cho tập thể một niềm tin đối với
ban lãnh đạo nhà trường.
Người quản lý phải thực sự là người đồng chí, người bạn chân thành, cởi
mở và là nơi hội tụ của mọi trí tuệ, mọi khát vọng vươn lên của tập thể. Là niềm
tin của tập thể sư phạm, của sự nghiệp đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện
nay.
Ban giám hiệu phải nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp
luật của nhà nước, của ngành, biết vận dụng một cách khoa học và hiệu quả
trong nhà trường. Có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt,
lối sống trung thực, lành mạnh, trong sáng. Phải luôn gương mẫu thể hiện tính
tiên phong, tích cực trong mọi hoạt động, không ngừng hoàn thiện nhân cách và
phong cách quản lý của người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ trưởng,
vừa là thủ lĩnh của tập thể sư phạm, thực hiện tốt những quy chuẩn của đạo đức
nhà giáo mà đã được xã hội tôn vinh.

Thường xuyên đổi mới công tác quản lý, không ngừng tự học, tự rèn
luyện để nâng cao nhận thức về mọi mặt, đặc biệt là nhiệm vụ quản lý, thực hiện
tốt công tác dân chủ, công khai, công bằng.
Phải khéo léo, sáng suốt trong giải quyết và xử lý các công việc, các tình
huống trong quản lý, đảm bảo hợp tình, hợp lý. Luôn đặt lợi ích của tập thể lên
trên lợi ích của cá nhân. Đồng thời có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, động viên khuyến khích
họ hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
đào tạo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một năm thực hiện một số giải pháp trong công tác xây dựng tập thể
sư phạm đoàn kết ở nhà trường mà tôi đã nghiên cứu, thực hiện tại trường mầm
non Quảng Thành, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ nét trong tác phong, cách
16


nghĩ, cách làm việc và đặc biệt là cách biểu hiện cụ thể của mỗi cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường, chất lượng tăng lên rõ rệt cũng như trình độ
của đội ngũ cán bộ giáo viên không ngừng được nâng lên. Bên cạnh đó, tôi nhận
được sự ủng hộ cao của các bậc phụ huynh. Phụ huynh, giáo viên và nhà trường
phối kết hợp tốt hơn.
Từ việc áp dụng các giải pháp trong công tác xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết ở trường mầm non Quảng Thành, tôi cảm thấy rất yên tâm về đội ngũ
giáo viên của mình, luôn đoàn kết, dân chủ, không những môi trường sư phạm
thân thiện mà chất lượng chăm sóc giáo dục cũng được nâng lên.
* Đối với bản thân là Hiệu trưởng nhà trường: Tôi đã xác định rõ hơn vai
trò lãnh đạo của mình trong việc dẫn dắt và cụ thể hoá bằng những việc làm
thường xuyên, hàng ngày. Tôi cũng đã thực hiện được vai trò của người đứng
đầu, người hướng dẫn các nỗ lực nâng cao công tác xây dựng tập thể sư phạm

đoàn kết của nhà trường, sự tin tưởng và cùng nỗ lực thực hiện quá trình xây
dựng và phát huy tinh thần đoàn kết của dân tộc.
Luôn phải soạn thảo một kế hoạch, một phương án hành động cụ thể, chi
tiết tới từng việc, từng người, phù hợp với các điều kiện thời gian, nguồn lực,
phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và địa phương để kế hoạch thực
hiện có tính khả thi, hiệu quả, sát thực.
Thường xuyên đánh giá quá trình thực hiện công tác xây tập thể sư phạm
đoàn kết của nhà trường và thiết lập các chuẩn mực mới, những giá trị mới mang
tính cấp thiết, phù hợp với quy luật vận hành của nhà trường, phù hợp với tình
hình của địa phương; đặc biệt là các giá trị trong ứng xử hàng ngày, các mối
quan hệ hàng ngày giữa giáo viên-học sinh-phụ huynh; giáo viên với giáo viên
và các mối quan hệ khác. Không ngừng đổi mới và sáng tạo trong quá trình
giảng dạy, chăm sóc, nuôi dưỡng. Việc truyền bá các giá trị mới cho mọi thành
viên trong nhà trường cần được coi trọng song song với việc duy trì những giá
trị, chuẩn mực tốt đã xây dựng được, lọc bỏ những chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời
hoặc gây ra ảnh hưởng tiêu cực cho tiến trình xây dựng tập thể đoàn kết của nhà
trường.
*Đối với trẻ:
Trẻ thích đến trường, yêu trường, yêu cô hơn và tích cực trong mọi hoạt động.
Tự tin và mạnh dạn trao đổi, trò chuyện cùng cô giáo như đối với mẹ của mình.
Trẻ phát triển tốt về thể chất, trí tuệ và tinh thần.
* Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã có những sự
chuyển biến rõ nét và có ý thức xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết của nhà
trường. Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy rõ mục tiêu, định hướng và
bản chất công việc mình làm.
Về tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp: 100% cán bộ,
giáo viên, nhân viên tư tưởng ổn định, lập trường vững vàng, tuyệt đối tin vào
sự lãnh đạo của Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định của ngành, đơn vị, địa
phương.

100% giáo viên đoàn kết, có ý thức cao trong công việc, tích cực phối hợp
chặt chẽ đồng bộ với nhau trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ hiệu quả, hoàn
17


thành tốt nhiệm vụ được giao. Nghiêm túc thực hiện nội quy, quy định của nhà
trường và ngành.
Chế độ đời sống của giáo viên hợp đồng được cải thiện, đối với giáo viên
hợp đồng thành phố được hỗ trợ 35% đứng lớp, giáo viên hợp đồng trường mức
lương từ 4.400.000 - 5.400.000/tháng/cô nên họ yên tâm công tác, đến nay
100% giáo viên tận tụy, tâm huyết với nghề, có thái độ hòa nhã với học sinh,
phụ huynh và đồng nghiệp.
Kịp thời học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đến nay chất
lượng đào tạo, kiến thức tương đối đồng đều, về đào tạo: 100% đạt trình độ
chuẩn, trong đó trên chuẩn đạt 75,6%... Nghiêm túc thực hiện trong tự phê bình
và phê bình.
Về lối sống, tác phong: 100% giáo viên có tác phong làm việc nhanh
nhẹn, khẩn trương, khoa học, năng động, sáng tạo. Trong lời nói, giao tiếp với
đồng nghiệp không còn giáo viên nói tiếng địa phương, trang phục luôn gọn
gàng, lịch sự phù hợp môi trường giáo dục sư phạm.
Về tiêu chuẩn nghề nghiệp GVMN so với các năm học trước: Số lượng
giáo viên đạt tỷ Tốt 32/41 = 78%; Số lượng giáo viên ở mức khá 9/41 = 22%,
không còn trung bình.
* Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của bậc học mầm
non, sẵn sàng tham gia các hoạt động cùng tập thể nhà trường để chăm sóc giáo
dục các bé. Ủng hộ nhà trường nhiệt tình cả về vật chất lẫn tinh thần.
Nhà trường đã tạo được sức mạnh tổng hợp của cả tập thể và phụ huynh,
xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
* Đối với nhà trường: Được sự tín nhiệm, tin tưởng của lãnh đạo địa

phương và phụ huynh học sinh nên trong các năm qua, số trẻ đi học tương đối
đông và ổn định.
Bằng những kinh nghiệm thực tế và sự học hỏi của bản thân, sự chỉ đạo
sát sao của ngành GD&ĐT đến nay trường mầm non Quảng Thành luôn là tập
thể sư phạm vững mạnh đoàn kết.
Kết quả đạt được cuối năm như sau:
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
NỘI DUNG KHẢO SÁT

Có hiểu biết về tư tưởng chính trị,
đạo đức nghề nghiệp.
Có ý thức xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết
Có lối sống, tác phong phù hợp với
môi trường giáo dục
Có năng lực, chuyên môn, nghiệp
vụ
Có chất lượng chuẩn nghề nghiệp
GVMN

Số
GV
KS

Mức độ
T

%

K

%

TB

%

41

41

100

0

0

0

0

41

39 95,1

02

4,9

0

0

41

41

100

0

0

0

0

41

32

78

09

22

0

0

41

32

78

09

22

0

0
18


3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Trong nhà trường, việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết đóng vai trò
quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường. Có
xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết thì mới nâng cao được chất lượng dạy
và học. Đồng thời mới phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm
trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Bên cạnh đó, việc xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định mọi sự
thành công, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của Đảng và nhân dân giao
cho. Qua một năm thực hiện một số giải pháp nâng cao công tác xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết ở trường mầm non Quảng Thành - thành phố Thanh Hóa,
bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Bản thân người Hiệu trưởng phải luôn trau dồi đạo đức, không ngừng

hoàn thiện nhân cách, uy tín. Tuyên truyền, quán triệt đến tất cả các thành viên
trong nhà trường ra sức học tập và rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh. Sống và làm việc theo đúng Hiến pháp, Pháp luật, chủ trương chính sách
của Đảng và Nhà nước. Từ đó hình thành cho mọi thành viên phẩm chất đạo
đức, lối sống trong sáng. Có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ đồng
nghiệp, cộng đồng, luôn tận tụy, tận tâm với trẻ. Tích cực tham gia thực hiện tốt
các cuộc vận động “Đoàn kết - Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách
nhiệm – Đổi mới – Phát triển”; Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
Phải xây dựng được các kế hoạch, quy chế hoạt động chung cho nhà
trường sao cho phù hợp với giai đoạn hiện nay và phù hợp với tình hình địa
phương, nhà trường. Xây dựng tập thể sư phạm không chỉ xây dựng tập thể
gương mẫu, đoàn kết, nề nếp kỷ cương mà còn phải xây dựng tập thể học tập
thường xuyên, có trình độ năng lực, sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy.
Tạo được sự thống nhất và phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức đoàn thể
dưới sự chỉ đạo của chi bộ nhà trường. Trong công việc cần thể hiện tính dân
chủ tập trung.
Trong hoạt động của nhà trường, Hiệu trưởng nhà trường biết sử dụng kỹ
năng quản lý, ngăn ngừa hiện tượng làm mất đoàn kết nội bộ xảy ra dẫn đến chất
lượng hoạt động của nhà trường giảm đi. Luôn tìm hiểu nguyên nhân mâu thuẫn,
giải quyết sự mâu thuẫn, xung đột phải bình tĩnh, thấu tình đạt lý, người Hiệu
trưởng phải mềm dẻo, linh hoạt khi giải quyết vấn đề, cần vững vàng tự tin, chủ
động tìm ra biện pháp hợp lý, tránh sự việc tồn đọng thời gian dài sẽ gây ảnh
hưởng lớn đến mối đoàn kết nội bộ.
Quan tâm đúng mức đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hiểu biết về
tâm lý của đội ngũ, biết tổ chức công việc có hệ thống, khoa học, hiệu quả, biết
cách tạo ra động lực trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Làm việc công tâm,
phân công lao động công bằng phù hợp với từng đối tượng, giải quyết mọi tình
huống linh hoạt, tế nhị, khéo léo, kịp thời, tránh cách làm việc theo cảm tính.

19


Khen thưởng và xử lý đúng người, đúng việc, tạo được tính công bằng
trong nhà trường, động viên khích lệ những tấm gương điển hình, đồng thời đẩy
mạnh công tác tự phê và phê bình, đấu tranh bảo vệ nội bộ.
Như vậy một tập thể đoàn kết, biết cộng đồng trách nhiệm, biết yêu
thương giúp đỡ nhau thì chắc chắn tập thể đó sẽ vững mạnh và sẽ hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ được giao.
3.2. Kiến nghị:
Về phía Sở giáo dục và đào tạo:
Tham mưu với ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá tiếp tục có chế độ chính
sách hỗ trợ cho giáo viên, nhân viên hợp đồng trường, đảm bảo những nhu cầu
tối thiểu cũng như tạo tâm lý yên tâm công tác và cống hiến cho sự nghiệp giáo
dục mầm non.
Về phía ủy ban nhân dân phường:
Đề nghị với ủy ban nhân dân phường sớm có kế hoạch xây dựng thêm
phòng học và các phòng chức năng tại khu trung tâm để dồn điểm lẻ khu Thành
Mai về một điểm tập trung tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý, chăm
sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường, giúp các cháu có một môi trường
chăm sóc giáo dục tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về một số giải pháp nâng
cao công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở trường mầm non Quảng
Thành - thành phố Thanh Hóa, năm học 2019 - 2020. Kính mong được sự đóng
góp ý kiến của hội đồng khoa học cấp trên, để đề tài của tôi được hoàn chỉnh và
đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quảng Thành, ngày 15 tháng 05 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Trần Thị Thảo
PHẦN DUYỆT CỦA HĐ SKKN PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình GDMN (dành cho CBQL và giáo viên mầm non) – Ban
hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT và
Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT sửa
đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình GDMN - Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam.
2. Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật giáo dục năm 2009, của Quốc
hội khóa XII, kỳ họp thứ 6, số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009.
3. Văn bản hợp nhất số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 ban hành
Điều lệ trường mầm non.
4. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non của Học viện quản
lý Giáo dục.
5. Báo cáo tổng kết năm học của trường MN Quảng Thành qua các năm
hoc: 2017 – 2018, 2018 – 2019, báo cáo sơ kết học kỳ I, năm học 2019 – 2020.
6. Hồ Chí Minh với sự nghiệp giáo dục và đào tạo – NXB chính trị Quốc
gia. H.2003.
7. Hồ Chí Minh toàn tập – NXB chính trị Quốc gia. H.2000.
8. Truyện Bác Hồ trồng người – NXB Phụ nữ. H.1999
9. Tư tưởng Hồ Chí Minh – NXB Lý luận chính trị. H.2004.

10. Văn bản số 7043/BGDĐT-CTHSSV ngày 23/10/2012 của Bộ giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai thực hiện phong trào thi đua “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực”.
11. Giáo trình: Nghề giáo viên mầm non - Tác giả: Hồ Lam Hồng - Nhà
xuất bản Giáo dục Việt Nam.
12. 85 tình huống trao đổi giữa Phụ huynh và giáo viên mầm non – Tác
giả: Đới Hiểu Huyên - NXB văn hóa - Thông tin.
13. Tư vấn ứng xử sư phạm với trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo - Tác giả: Vũ
Mạnh Quỳnh - NXB Thời đại.
14. Một số báo, tạp chí giáo dục mầm non, thông tin quản lý giáo dục.

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Thảo
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Quảng Thành

TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số biện pháp dạy trẻ 3-4
tuổi học vẽ và sử dụng sản
phẩm tạo hình trưng bày hoạt

động góc
Một số giải pháp nhằm tăng
cường chất lượng làm quen
văn học cho trẻ
Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng làm quen với
chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi
Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng chuyên môn
trong trường mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng tổ chức trò chơi
đóng kịch dựa theo tác phẩm
văn học cho trẻ mẫu giáo lớn
Một số biện pháp nâng cao
khả năng giao tiếp và xử lý
tình huống sư phạm của giáo
viên trường MN Quảng Thành
Một số biện pháp nâng cao
nhận thức của GV, NV trường
MN Quảng Thành trong công
tác tự đánh giá KĐCLGD
trường mầm non
Một số giải pháp thực hiện tốt
công tác tuyên truyền ở trường
mầm non Quảng Thành

2
3
4

5

6

7

8

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa

Kết quả
đánh
giá xếp
loại (A,
B, hoặc
C)
B

Năm học
đánh giá xếp
loại
2006 - 2007

Phòng GD&ĐT

thành phố Thanh
Hóa
Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

B

2007 - 2008

C

2009 - 2010

Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa

B

2012 - 2013

B

2013 - 2014

Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh

Hóa

A

2015 - 2016

Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

C

2016 - 2017

Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

C

2017 - 2018

22


9

Một số giải pháp chỉ đạo việc Phòng GD&ĐT
xây dựng và phát triển văn hóa thành phố Thanh
nhà trường ở trường Mầm non Hóa
Quảng Thành, thành phố
Thanh Hóa

A

2018 - 2019

23


24