Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Quan điểm chỉ đạo của Đảng ta luôn coi Giáo dục và Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo
dục là đầu tư phát triển. Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo của Đảng ta đã khẳng định: Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn
diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia
đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
Trong thời kỳ phát triển và hội nhập hiện nay đã đặt nền giáo dục Việt
Nam trước những cơ hội và thách thức mới. Nhiệm vụ của giáo dục toàn diện là
vừa cung cấp, trang bị cho người học những tri thức khoa học hiện đại vừa phải
giáo dục cho thế hệ trẻ bản sắc văn hóa của dân tộc mình và những giá trị văn
hóa tinh thần của nhân loại. Từ đó, hoạt động giáo dục mới phát triển được
phẩm chất và năng lực học sinh, đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao đáp
ứng được yêu cầu của xã hội.
Mục tiêu của Giáo dục là đào tạo nên những con người phát triển toàn
diện. Để đạt được điều đó, giáo dục không đơn thuần chỉ là hoạt động dạy học kiến
thức văn hóa ở trên lớp mà phải kết hợp với HĐGDNGLL. Cùng với hoạt động dạy
học chính khóa, HĐGDNGL ở trường THPT đóng vai trò quan trọng, giúp học sinh
củng cố bồi dưỡng kiến thức văn hoá, kỹ năng sống, đạo đức tư tưởng tình cảm và
phát triển năng lực cho học sinh, tạo nên hành trang quan trọng cho thế hệ trẻ trên
con đường lập thân, lập nghiệp.
Sự phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật và của xu thế hội nhập toàn cầu,
cuộc sống của thế hệ trẻ đang ngày càng được tiếp cận với nền văn minh và hiện
đại của thế giới. Tuy nhiên, ngày nay thế hệ trẻ cũng đang phải đối mặt với
những nguy cơ và khó khăn thách thức như: Bạo lực học đường, nghiện Internet,
sức khỏe sinh sản vị thành niên, nạn xâm hại tình dục, những căng thẳng, trầm
cảm, lo âu, áp lực từ cuộc sống, học tập, thi cử... Những điều đó ảnh hưởng
nghiêm trọng đến tương lai của tuổi trẻ trong khi tuổi trẻ lại chưa có kỹ năng
thích ứng, ứng phó…Trong dạy học chính khóa, các nhà trường không thể đủ
thời gian và điều kiện dạy hết mọi kỹ năng, cách thức ứng phó cho học sinh.
Trong cuộc sống, chắc chắn các bậc phụ huynh và thầy cô luôn mong muốn và

tìm cách dạy bảo con trẻ phải biết vui vẻ, thân thiện với mọi người, phải nỗ lực
học tập để làm người có kỹ năng, có ích, làm người tốt. Nhưng trong guồng
quay của cuộc sống bộn bề công việc với bao lo toan vất vả mưu sinh, bố mẹ
cũng không thể có điều kiện hướng dẫn con trẻ phải làm trọn vẹn tất cả những

1


việc đó. Chính HĐGDNGLL trong nhà trường sẽ góp phần giáo dục kỹ năng
sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và hình thành phát triển năng lực cho học sinh...
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng được thành lập năm 1920, là ngôi
trường có bề dày truyền thống gần 100 năm dạy tốt- học tốt. Đây là trường
THPT đầu tiên của tỉnh Nghệ An được Nhà nước tặng thưởng danh hiệu cao
quý Anh hùng Lao động vào năm 2010. Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng,
hoạt động giáo dục toàn diện luôn luôn được quan tâm coi trọng. Cùng với việc
nâng cao chất lượng dạy học chính khóa, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và
các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh đã không ngừng đẩy mạnh các
hoạt động GDNGLL lên lớp và luôn xác định đây vừa là nhiệm vụ quan trọng
vừa là thế mạnh của các nhà trường. Trong nhiều năm qua trường THPT Huỳnh
Thúc Kháng rất thành công trong HĐGDNGLL và chắc chắn sẽ thực hiện tốt
hơn trong thời gian tới. Mặc dù vậy, trong quá trình tổ chức thực hiện
HĐGDNGL các nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn vướng mắc…Tập thể lãnh
đạo, các tổ chức đoàn thể và Hội đồng sư phạm trong các nhà trường đã tập
trung chỉ đạo, thực hiện tốt hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện và đã đạt được những thành công đáng ghi nhận. Xuất phát từ mong
muốn nâng cao hơn nữa hiệu quả HĐGDNGLL nhằm phát triển năng lực cho
học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào
tạo ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn thành
phố Vinh, chúng tôi đã thực hiện đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển năng lực cho học sinh ở các

trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”.
Trong phạm vi đề tài này chúng tôi đề cập chủ yếu đến những vấn đề sau:
- Lý do cần thiết để thực hiện tổ chức HĐGDNGLL nhằm phát triển năng
lực cho học sinh.
- Khái quát, tổng hợp những cơ sở pháp lý và điều kiện để thực hiện
HĐGDNGLL hiện nay .
- Đề xuất một số biện pháp tổ chức và nâng cao hiệu quả của
HĐGDNGLL nhằm phát triển năng lực cho học sinh ở trường THPT Huỳnh
Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An.
- Kết quả đạt được của HĐGDNGLL trong hoạt động giáo dục toàn diện
và đổi mới phương pháp dạy học hiện nay tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
và một số trường THPT ở thành phố Vinh.
- Một số kiến nghị, đề xuất để nâng cao chất lượng của HĐNGLL góp
phần hình thành và phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT.

2


PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Các văn bản chỉ dạo
Từ năm học đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, trong thư
Bác Hồ gửi các học sinh nhân dịp khai trường năm 1945 đã nêu rõ mục đích và
chủ trương giáo dục toàn diện của nền giáo dục cách mạng là: “…một nền giáo
dục của một nước độc lập là một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những
người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển
hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em...” (Trích Thư Bác Hồ gửi học
sinh tháng 9 năm 1945).
Tư tưởng giáo dục toàn diện của chủ tịch Hồ Chí Minh từ năm học đầu tiên
của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đã trở thành cơ sở cho các cuộc cải cách và

đổi mới Giáo dục – Đào tạo đã và đang tiến hành ở nước ta từ trước đến nay.
Trong Luật giáo dục sửa đổi do Quốc hội nước Việt Nam ban hành ngày
31 tháng 12 năm 2015 đã quy định rõ rằng: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các
kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình
thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc
sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Trích Điều 27- Chương
II. - Luật Giáo dục)
Trong Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng ban hành ngày 04 tháng 11
năm 2013 đã chỉ đạo và định hướng đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục
rằng: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành;
lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội.” (Trích Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị
Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo)
Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo đã ký ban hành Chỉ thị
số 2919 /CT-BGDDT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 của ngành Giáo
dục. Trong đó có chỉ ra phương hướng chung là:“…Xây dựng môi trường giáo
dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường và thực hiện
tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống,
kỹ năng sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục.”

3


Ngày 31 tháng 8 năm 2018, Sở giáo dục đào tạo Nghệ An đã có công văn
số 1687/SGD-ĐT.GDTrH về hướng dẫn thực hiện nhiện vụ năm học 2018-2019
đối với hoạt động GDNGLL như sau: “Rà soát lại chương trình hiện hành, lựa

chọn, bổ sung nội dung, thiết kế các hoạt động phù hợp với đặc điểm nhà trường
và đáp ứng nhu cầu của học sinh, hướng tới việc hình thành phẩm chất, phát
triển năng lực học sinh, chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống và giá trị sống, rèn
luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật, tăng cường các hoạt
động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề
thực tiễn”
Từ cơ sở pháp lý đó, trường THPT Huỳnh thúc Kháng và các trường trên
địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An đã căn cứ vào điều kiện thực tế của địa
phương và đơn vị để tổ chức các HĐGD NGLL phù hợp và có hiệu quả.
2. Tổng quan chung về HĐNGLL
2.1. Khái niệm HĐNGLL
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá
trình đào tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp (theo
chương trình, kế hoạch dạy học). Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm.
Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt: “hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc
tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của HS về khoa học kỹ thuật, lao
động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hóa văn nghệ, thẩm
mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí… để giúp các em hình thành và phát triển
nhân cách”
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT giúp các em HS có
cơ hội tham gia các hoạt động thực tiễn. HS khi được hoà mình vào đời sống xã
hội sẽ có thêm những hiểu biết, học thêm được kinh nghiệm giao tiếp… để làm
tăng thêm vốn sống của mình, để rèn luyện mình trở thành những người có nhân
cách. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có quan hệ chặt chẽ với các hoạt
động dạy học và tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận
thức với hành động góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển các
kỹ năng, tình cảm, niềm tin, tạo cơ sở cho việc phát triển nhân cách toàn diện

HS trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Vai trò của HNGLL đối với việc phát triển năng lực cho HS
HĐGDNGLL có vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh nói
chung và càng quan trọng đối với học sinh THPT, lứa tuổi đang tập làm người
4


lớn. Ở lứa tuổi này, nét nổi bật về tính cách của các em là khuynh hướng ham
hoạt động, năng động, tự lập, ham hiểu biết. Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo
bạo hơn, có những nhu cầu mới hơn, đặc biệt là nhu cầu về hoạt động. Mặc dù
hoạt động học tập vẫn là chủ đạo, song nội dung và tính chất hoạt động học tập
ở lứa tuổi này khác rất nhiều so với các lứa tuổi trước. Nó đòi hỏi ở các em tính
năng động và độc lập cao hơn, tư duy logic nhiều hơn.
Vì vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với lứa tuổi học sinh THPT
có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng quá
trình giáo dục toàn diện đạt hiệu quả. HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng
cố và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp (qua các hình thức sinh
hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khoá, thi tìm hiểu,..). Giúp học sinh biết vận
dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra.
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự
điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó cũng làm giàu thêm
những kinh nghiệm thực tế cho bản thân. HĐNGLL thu hút và phát huy được
tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao
hiệu quả giáo dục HS. Đồng thời cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được
năng khiếu của HS, giúp các em phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân
trong học tập và cuộc sống. HDGDNGLL phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ
động, tích cực của HS, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của HS. Dưới sự
cố vấn, giúp đỡ của GV, HS cùng nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau
trong đời sống hàng ngày ở trường, ngoài xã hội. hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp với nhiều hình thức phong phú nên khi HS đầu tư thời gian vào các hoạt

động bổ ích sẽ giảm bớt thời gian tham gia vào các hoạt động không lành mạnh,
hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng xấu. Tham gia vào các hoạt động, các
em HS yếu kém về đạo đức có nhiều cơ hội điều chỉnh nhận thức, hành động sai
lệch của mình. Từ đó hình thành những kinh nghiệm giao tiếp ứng xử có văn
hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách ở các em.
Vai trò quan trọng nhất của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là góp phần
phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách,
khai thác nguồn tài nguyên người. Đó là mục tiêu của cuộc cách mạng giáo dục
của nhân loại cũng như của dân tộc ta đang tiến hành.
Như vậy, với vị trí và vai trò quan trọng của mình, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp thực sự là một bộ phận cấu thành trong hệ thống các hoạt động giáo
dục ở nhà trường THPT hiện nay. Thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp tích cực và hiệu quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với cuộc

5


sống xã hội, thiết thực phục vụ sát những mục tiêu kinh tế-xã hội và quốc phòng
giai đoạn CNH-HĐH đất nước.
2.3. Các hình thức tổ chức HĐNGLL
Trên cơ sở phối hợp giữa phương pháp giáo dục và phương pháp dạy học,
đồng thời cần có sự phù hợp giữa nội dung và hình thức nên có nhiều phương
pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như:
- Phương pháp gợi mở, thảo luận: Phương pháp này nhằm tìm hiểu và đáp ứng
nhu cầu của học sinh, các em tự đề xuất các phương pháp sau đó thảo luận để
tạo ra môi trường thuận lợi để chính bản thân có thể kiểm chứng được ý kiến của
mình, có cơ hội làm quen với nhau, hiểu nhau và dễ hoà mình với tập thể.
Phương pháp giải quyết vấn đề: Thường vận dụng khi học sinh phải phân tích,
xem xét và đề xuất những giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinh trong
quá trình hoạt động. Giải quyết vấn đề giúp học sinh có cách nhìn toàn diện hơn

trước các hiện tượng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống hàng
ngày. Để phương pháp này thành công thì vấn đề đưa ra phải sát với mục tiêu
của hoạt động, kích thích học sinh tích cực tìm tòi cách giải quyết. Đối với tập
thể lớp, khi giải quyết vấn đề phải coi trọng nguyên tắc tôn trọng và bình đẳng,
tránh gây ra căng thẳng không có lợi cho việc giáo dục học sinh.
- Phương pháp đóng vai: Đóng vai rất có tác dụng trong việc phát triển “kỹ
năng giao tiếp” của học sinh. Đóng vai là phương pháp thực hành của học sinh
trong một số tình huống ứng xử cụ thể nào đó trên cơ sở óc tưởng tượng và ý
nghĩa sáng tạo của các em. Nó mang đến cho học sinh cơ hội thực tập kỹ năng
trong một môi trường được đảm bảo. Đóng vai thường không có kịch bản cho
trước, mà học sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt động.
- Phương pháp giao nhiệm vụ: Đây là phương pháp thường được dùng trong
nhóm các phương pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đặt học sinh vào vị trí nhất
định buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ là tạo cơ
hội để học sinh thể hiện khả năng của mình, là dịp để các em được rèn luyện
nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân. Trong việc tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán sự lớp sẽ tạo nên thế chủ động
cho các em khi điều hành hoạt động. Cán sự lớp sẽ chủ động hơn trong việc
phân công nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “lôi cuốn tất
cả mọi thành viên của lớp” vào việc tổ chức thực hiện hoạt động. Vì thế, muốn
giao nhiệm vụ có kết quả, giáo viên cần hình dung được những việc phải làm,
gợi ý cho học sinh và yêu cầu các em phải hoàn thành tốt. Khi giao nhiệm vụ, cố
gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với khả năng của các em. Không
yêu cầu quá mức gây lo lắng, hoang mang trong học sinh.
6


- Phương pháp diễn đàn: Diễn đàn là dịp để học sinh được trình bày quan điểm
của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến bản thân và tập thể các em. Vì
vậy, diễn đàn như một sân chơi tạo cơ hội cho nhiều học sinh có thể được tự do

nêu lên những suy nghĩ của mình, được tranh luận một cách trực tiếp với đông
đảo bạn bè.
- Phương pháp trò chơi: Sử dụng trò chơi như một phương pháp tổ chức hoạt
động giúp học sinh có điều kiện thể hiện khả năng của mình trong một lĩnh vực
nào đó của đời sống tập thể ở nhà trường cũng như ở cộng đồng. Trò chơi cũng
là dịp để học sinh tập xử lý những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời
thường, giúp các em có thêm kinh nghiệm sống.
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN.
2.1. Một số thuận lợi khi thực hiện HĐGDNGLL:
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn
thành phố Vinh luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Tỉnh,
Thành phố, Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An và các Sở, Ban, ngành và chính
quyền địa phương trong tiến trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục và phát triển nhà
trường, trong đó có công tác tổ chức HĐGDNGLL.
Tập thể hội đồng sư phạm trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các
trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh đa số đông về số lượng, vững vàng về
chuyên môn và nhiệt huyết với sự nghiệp “Trồng người”, thân thiện gần gũi,
đồng hành cùng học sinh trong nhiều hoạt động tập thể. Có rất nhiều giáo viên
luôn nhận thức đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm và đề xuất nhiều ý tưởng phù
hợp, sáng tạo trong công tác tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL của nhà trường
và của các đơn vị lớp.
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn thành
phố Vinh có truyền thống dạy tốt, học tốt nên luôn là địa chỉ tin cậy của nhiều
phụ huynh và các thế hệ học sinh. Hàng năm, học sinh được tuyển vào các
trường có điểm tuyển sinh đầu vào khá cao, học sinh được rèn luyện toàn diện ở
các trường THCS. Đặc biệt một số trường ở thành phố Vinh trong đó có trường
THPT Huỳnh Thúc Kháng thu hút được nhiều học sinh ngoan, có năng lực học
tập khá, giỏi ở các trường THCS. Các em luôn có ý thức chấp hành nội quy,
ham mê hoạt động, không chỉ ham học văn hoá mà còn tích cực tham gia các

hoạt động văn hoá- văn nghệ, thể dục thể thao, nhân đạo từ thiện... Các em học
sinh luôn có nhu cầu giao lưu, giao tiếp, bàn bạc thảo luận các vấn đề phù hợp
lứa tuổi, thích khảo sát thực tế, tham quan để học tập trải nghiệm, nâng cao kỹ
năng sống. Học sinh khi tham gia các HĐGDNGLL luôn đam mê, sáng tạo, khát
7


khao bứt phá, thể hiện dấu ấn riêng của tuổi học trò phù hợp với văn hóa học
đường.
Qua thực tế hoạt động GDNGLL và khảo sát học sinh trong năm học 20172018 và năm học 2018-2019 đã cho thấy đa số học sinh ở các trường THPT trên
địa bàn thành phố Vinh có điều kiện thuận lợi để thực hiện và rất thích nhà trường
tổ chức nhiều HĐGDNGLL để bổ trợ kiến thức cho học tập và tăng cường kỹ năng
sống. Kết quả khảo sát học sin h về HĐGDNGLL như sau:
Rất thích

Thích

Không thích

TT

Năm học

Số
HS

HS

TL
(%)

HS

TL
(%)

HS

TL
(%)

1

2017-2018

510

495

97,0

10

2,0

5

1,0

2

2018-2019
522
500
96,0
20
3,8
2
0,2
Ban đại diện Hội CMHS nhà trường và các thành viên của chi hội phụ
huynh các lớp luôn quan tâm, đồng hành với nhà trường và học sinh không chỉ
trong dạy học văn hóa mà trong cả các HĐGDNGLL. Mối quan hệ chặt chẽ giữa
Hội cha mẹ học sinh và nhà trường luôn được tăng cường và phát huy trong
nhiều hoạt động. Hàng tháng, Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh họp giao ban
cùng Ban lãnh đạo nhà trường để đánh giá hoạt động vừa qua và bàn kế hoạch
phối hợp triển khai công việc tiếp nối. Tại đơn vị lớp, mỗi tháng đều có đại diện
chi hội cha mẹ học sinh dự sinh hoạt lớp để phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm
nắm tình hình học tập và rèn luyện của học sinh, có hình thức động viên khích lệ
kịp thời phong trào hoạt động, trong đó có các hoạt động bề nổi của lớp. Hội cha
mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng góp phần thành công trong nhiều hoạt động
của học sinh, đặc biệt trong Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt
Nam 20/11; Đi tham quan học tập tại các khu di tích lịch sử; Tổ chức giải bóng
đá; Tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh; Lễ hội thành lập trường ở các
trường THPT trên đại bàn thành phố Vinh...
2.2. Một số khó khăn khi tổ chức HĐGDNGLL:
Nhiều năm qua, việc tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL ở trường THPT
Huỳnh Thúc Kháng và ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ
An bên cạnh những thuận lợi cơ bản vẫn còn gặp một số mặt tồn tại, khó khăn:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên được đào tạo bài bản về công tác tổ chức, thực
hiện HĐGDNGLL không có mà chủ yếu là giáo viên các bộ môn kiêm nhiệm và

ít được tham gia tập huấn nên lực lượng nòng cốt trong công tác HĐGDNGLL

8


có khi còn mỏng, thiếu giáo viên có năng khiếu tổ chức, am hiểu nhiều lĩnh vực
như: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hiểu biết xã hội…
HĐGDNGLL ở trường học có những thời điểm tổ chức thực hiện không
thường xuyên vì phải tập trung cho nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn của giáo
viên. Hoạt động nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, chuẩn bị cho các kỳ thi do
nhà trường và ngành Giáo dục tổ chức nhiều khi đã chiếm phần lớn thời gian
hoạt động của cán bộ, giáo viên và học sinh.
Cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường của các nhà trường tuy đã được đầu tư,
nâng cấp nhưng vẫn còn chưa đảm bảo theo yêu cầu, thiếu không gian, chưa đồng
bộ. Vì thế, việc tổ chức HĐGDNGLL theo hình thức tập trung rất khó khăn, đặc biệt
là mùa mưa. Sân thể thao, bãi tập, nhà đa chức năng…chưa được sửa chữa, nâng cấp
kịp thời nên chưa đáp ứng yêu cầu HĐGDNGLL của học sinh.
Học sinh phải tập trung học văn hóa, tiếp thu lượng kiến thức khá lớn ở
các bộ môn trong học chính khóa, học ôn luyện thi, chịu sức ép về điểm số trong
kiểm tra, thi cử còn khá nặng nề. Bởi vậy đã có không ít học sinh khi học THPT
chỉ quan tâm đến học để thi nên chỉ học các môn theo khối thi. Hiện tượng học
sinh học lệch, học xa rời thực tiễn và thiếu kỹ năng sống đang tồn tại ở nhiều
trường học, đặc biệt là các trường ở thành phố. Việc thay đổi nhận thức ở học
sinh về HĐGDNGLL phải có sự tác động từ Gia đình- Nhà trường - Xã hội. Có
như thế, học sinh mới thực sự là những nhân tố luôn tích cực, năng động, thích
được tham gia và thể hiện khả năng khi HĐGDNGL.
Sự thay đổi về nhận thức trong nhân dân, phụ huynh học sinh cũng chuyển
biến nhưng có một số ít phụ huynh học sinh ở thành phố chỉ muốn cho con em
mình tham gia học nhiều ở các môn văn hóa để đi du học, để vào trường đại học
tốp trên nên ít quan tâm đến lĩnh vực HĐGDNGLL vì sợ mất thời gian.

Các trường học đầu tư kinh phí cho HĐGDNGLL chưa nhiều, ngân sách
chủ yếu dành cho học tập văn hóa. Kinh phí dành cho hoạt động này đang gặp
rất nhiều khó khăn. Nguồn kinh phí từ ngân sách hay do các lực lượng xã hội
đầu tư cho giáo dục trong HĐGDNGLL còn quá eo hẹp và chưa kịp thời.
Đây là những khó khăn vướng mắc không chỉ ở trường THPT Huỳnh Thúc
Kháng mà ở hầu hết các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ
An khi thực hiện HĐNGLL rất cần được khắc phục kịp thời. HĐGDNGLL là
vô cùng quan trọng để đưa thế hệ trẻ hoà nhập thân thiện với cuộc sống, giao lưu
với bạn bè, thầy cô, tích cực hoạt động tập thể, trở về với những giá trị đạo đức
truyền thống, tiếp cận khoa học tiên tiến để hoà nhập mà không hoà tan. Điều
9


này không chỉ đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện của Giáo dục mà
còn đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao cho quê hương đất nước trong
thời kỳ hội nhập và phát triển hiện nay.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL NHẰM PHÁT HUY
NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ VINH
3.1. Biện pháp quản lý, tổ chức HĐNGLL của nhà trường
3.1.1. Nâng cao nhận thức cho CB.GV.NV. HS và phụ huynh về và tầm
quan trọng của HĐGDNGLL trong nhà trường.
- Nâng cao nhận thức cho CB.GV. NV:
Đây là biện pháp đầu tiên và rất quan trọng nhằm làm cho toàn thể
CB.GV.NV các nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò và ý nghĩa của
HĐGDNGLL. Biện pháp nâng cao nhận thức về vấn đề này được thực hiện ngay
từ trong buổi họp triển khai học tập nhiệm vụ năm học, trong Hội nghị viên chức
đầu năm và họp cơ quan hàng tháng và họp giao ban hàng tuần.
Từ đầu năm học, trong Nghị quyết của chi bộ, kế hoạch của tổ, nhóm chuyên
môn, các tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên cần đưa vào hoạt động chuyên

đề ngoại khóa kết hợp HĐGDNGLL phù hợp với đặc thù của tổ, nhóm chuyên
môn, tổ chức đoàn thể để phối hợp triển khai thực hiện. Từ đó, mỗi cán bộ giáo
viên nhận thức sâu sắc hơn HĐGDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt
động giáo dục trong trường THPT, bổ trợ cho hoạt động giáo dục chính khóa,
gắn liền với việc thực hiện nhiệm vụ năm học của các đơn vị. Từ đó, đa số các
thành viên trong hội đồng nhà trường đều nhận thức được rằng: HĐGDNGLL là
một bộ phận cấu thành của hoạt động giáo dục trong trường THPT, bổ trợ cho
hoạt động giáo dục trên lớp, đồng thời gắn liền nhà trường với cộng đồng, gắn
liền giáo dục với nhiệm vụ chính trị- kinh tế- văn hóa của địa phương.
Từ việc nhận thức trên trong những năm qua Chi bộ, Ban giám hiệu, các
đoàn thể trong các nhà trường đều xác định đẩy mạnh HĐGDNGLL là một hình
thức đổi mới phương pháp dạy học. Từ đó, tập thể hội đồng sư phạm đã có thực
sự chuyển biến về nhận thức khi tham gia giáo dục toàn diện học sinh để thực
hiện: Biến quá trình học thành quá trình tự học, quá trình quản lý thành quá trình
tự quản lý và định hướng để học sinh thực hiện khẩu hiệu: “Tự quản trong rèn
luyện -Tự học trong học tập -Tự lập trong cuộc sống”.
- Nâng cao nhận thức cho tất cả học sinh: Với việc đổi mới phương
pháp dạy học hiện nay lấy học sinh làm trung tâm thì việc nâng cao nhận thức
10


cho học sinh về HĐGDNGLL là vô cùng cần thiết. Nâng cao nhận thức cho học
sinh THPT trên địa bàn thành phố Vinh về tầm quan trọng của hoạt động này trong
nhà trường được thực hiện thường xuyên và có hiệu quả có thể thông qua tiết chào
cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp hoặc qua hệ thống bảng tin, phát thanh,Website,
Fanpage, thông qua đội ngũ cán bộ, giáo viên, cán bộ Đoàn, cán sự lớp và các đội,
nhóm của Đoàn thanh niên trong các nhà trường. Trong HĐGDNGLL, học sinh
chính là chủ thể trực tiếp tham gia, đề xuất ý tưởng dưới sự định hướng, tư vấn của
thầy cô giáo nên khi các em cần có nhận thức đầy đủ về HĐGDNGLL thì chắc chắn
hiệu quả sẽ tốt hơn và thực sự phát huy được phẩm chất, năng lực, sáng tạo của bản

thân học sinh.
- Tuyên truyền vận động nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh:
Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất và năng lực nhằm giúp học sinh phát
triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều
môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội. Vì thế, việc
giáo dục toàn diện học sinh luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của
nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia
đình và mọi người trong xã hội. Vì vậy, việc tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho
phụ huynh về HĐGDNGLL là việc làm vô cùng cần thiết. Thông qua là các cuộc
giao ban với Ban đại diện cha mẹ học sinh, họp chi hội phụ huynh lớp, qua đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm và qua nhiều kênh thông tin như Website, Fanpage, Vn. Edu,…
để các nhà trường làm tốt công việc này và nhận được sự đồng thuận, đồng hành của
cha mẹ học sinh. Trước đây, tâm lý của nhiều phụ huynh chỉ muốn con mình tập
trung học văn hóa, đầu tư học để thi đại học, để đi du học, để có thành tích cao trong
thi học sinh giỏi, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật và vào các trường đại học tốp trên...
Gần đây, chính sự tuyên truyền và hiệu quả HĐGDNGLL của nhà trường đã làm
cho nhận thức, tâm lý đó của cha mẹ học sinh từng bước thay đổi thực sự. Đặc biệt,
tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn thành phố
Vinh, phụ huynh đã thực sự vào cuộc để đề xuất, bàn bạc, góp ý xây dựng kế hoạch
cùng nhà trường và đồng hành với học sinh trong các hoạt động tiêu biểu như: Văn
nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11; Đi tham quan học tập trải
nghiệm tại các khu di tích lịch sử và cách mạng; Giải bóng đá chào mừng ngày thành
lập Đoàn 26 tháng 3; Lễ tri ân và trưởng thành của học sinh khối 12,...
3.1.2. Thực hiện tốt công tác quản lý và chỉ đạo, phân công, tổ chức thực
hiện HĐGDNGLL:
Ban lãnh đạo các nhà trường bám sát nhiệm vụ năm học để có kế hoạch
quản lý và chỉ đạo, phân công, tổ chức thực hiện HĐGDNGLL.
11

- Hiệu trưởng: Căn cứ vào tình hình đơn v ị và năng lực cán bộ, giáo viên
để ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo và xây dựng kế hoạch, gồm:
+ Phó hiệu trưởng: Trưởng ban phụ trách chung
+ Các phó ban là: Chủ tịch Công đoàn, Bí thư đoàn trường trong đó Bí thư
đoàn là phó ban thường trực.
+ Các ủy viên: Các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, một số
giáo viên bộ môn có chuyên môn phù hợp, ban đại diện Hội cha mẹ học sinh.
- Nhiệm vụ của ban chỉ đạo:
+ Ban chỉ đạo HĐGDNGLL có nhiệm vụ giúp hiệu trưởng xây dựng chương
trình, kế hoạch hoạt động hàng năm, từng học kỳ, hàng tháng , hàng tuần và chỉ đạo
thực hiện chương trình đó.
+ Xây dựng kế hoạch: Từ việc nắm tình hình giảng dạy và nội dung
chương trình các môn học, kế hoạch nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn của Bộ,
Sở Giáo dục – Đào tạo; các chủ trương, công tác trọng tâm và nhiệm vụ chính
trị, điều kiện kinh tế, chính trị của từng địa phương; Năng lực, trình độ của giáo
viên; Khả năng, đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh để xây dựng kế hoạch. Kế
hoạch được xây dựng phải rõ ràng; chọn lựa các hoạt động phù hợp, xác định
chủ điểm cho từng thời gian; có kế hoạch cho toàn trường, cho từng khối, lớp,
cho từng thời kỳ.
+ Tổ chức những hoạt động lớn có quy mô toàn trường và thực hiện sự
phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn và các lực lượng khác ngoài nhà trường
như chính quyền địa phương, các Sở, Ban ngành liên quan, đơn vị kết nghĩa.
+ Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Chi đoàn, cán sự lớp tiến
hành tổ chức HĐGDNGLL theo đơn vị lớp mình một cách phù hợp, có hiệu quả.
+ Giúp Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá các hoạt động kịp thời, khách quan
và có hiệu quả.
Trên cơ sở đó sẽ nắm được đội ngũ giáo viên có năng lực, sở thích, khả
năng nào phù hợp với việc tổ chức HĐGDNGLL cũng như tập thể, cá nhân học
sinh nào có năng khiếu tham gia hoạt động này. Từ đó để Ban chỉ đạo lập kế
hoạch theo chủ điểm, lựa chọn hình thức hoạt động cho phù hợp, phân công các

tiểu ban tham gia tổ chức thực hiện cho hiệu quả.
3.1.3. Lập kế hoạch cụ thể, phổ biến nội dung chương trình và lựa chọn hình
thức thực hiện HĐ GDNGLL phù hợp với tình hình nhà trường và địa phương:
Các hình thức HĐGDNGLL được thực hiện theo kế hoạch, chủ đề và theo
các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Sở Giáo dục - Đào tạo.
HĐGDNGLL với hình thức đa dạng, phong phú nên phải có chương trình, kế
12


hoạch cụ thể phù hợp, phải đưa vào kế hoạch nhà trường, được hội đồng giáo dục
bàn bạc thông qua đầu năm học. Trên cơ sở nhiệm vụ năm học, sự đề xuất của các
đoàn thể và tổ nhóm, chuyên môn, nội dung và hình thức HĐGDNGLL được đưa
vào kế hoạch theo chủ điểm từ đầu năm đến cuối năm, kết hợp với phong trào thi
đua và các cuộc vận động lớn của Công đoàn, Đoàn thanh niên và nhiệm vụ năm
học. Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT ở Thành phố Vinh đã
bám sát những yếu tố trên để xây dựng chương trình HĐGDNGLL năm học 20182019. Trong quá trình thực hiện HĐGDNGLL đều có kế hoạch chi tiết, có điều
chỉnh kế hoạch để triển khai trên cơ sở kế hoạch chung. Trong năm học 2018-2019,
trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã thực hiện lập kế hoạch cụ thể, phổ biến nội
dung chương trình và lựa chọn hình thức thực hiện HĐ GDNGLL phù hợp với tình
hình nhà trường và địa phương như sau:
Tháng

Chủ đề
hoạt động

9
Thanh niên
học tập, rèn
luyện vì sự
nghiệp

CNH-HĐH
đất nước

10

Thanh niên
với tình bạn,
tình yêu và

Nội dung & hình thức hoạt động
(Có điều chỉnh)
- Tổ chức lễ khai giảng 5/9: HS tham gia văn nghệ
chào mừng; Đại diện K.10 phát biểu cảm tưởng; HS
đậu vào 10 điểm cao, khối 12 vào ĐH điểm cao, HS
nghèo vượt khó, HS giỏi đạt giải cao được nhận
thưởng; Giao lưu hỏi đáp về Sự nghiệp CNH-HĐH
(Đoàn - Ban NGLL phụ trách)
- HS khối 10 học tập phòng truyền thống theo KH.
(Nhóm Lịch sử phụ trách)
- K.96, 97 tổ chức Chương trình RADIO 196X đón
K.98
(Các đội nhóm, Đoàn trường phụ trách)
- HS tham gia tặng Sách giáo khoa và quà cho học
sinh vùng núi khó khăn ở Mường Ải –Kỳ Sơn.
- Tuyên truyền và ký cam kết thực hiện Luật an toàn
giao thông.
(Mời công an thành phố Vinh)
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.
(Công đoàn - Đoàn trường phụ trách, phụ huynh
phối hợp)

- Tổ chức Hội thi Tiết kiệm điện. (Nhóm Vật Lý phụ
trách phối hợp Sở Công thương)
- Tổ chức hoạt động chào mừng ngày thành lập Hội

13


gia đình.

LHPN Việt Nam 20/10: HS biểu diễn văn nghệ chủ
đề PNVN; Giao lưu tìm hiểu về truyền thống của phụ
nữ VN vào giờ chào cờ; Tổ chức thi Rung chuông
vàng để tư vấn và truyền thông về công tác Chăm
sóc SKSS.
- HS tham gia chuyên đề Vinh xưa- những hình ảnh
từ ký ức (tổ Xã hội phụ trách)
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc
(Nhóm Sinh–Ban HĐNGLL phụ trách, phối hợp TT
chăm sóc sức khỏe sinh sản)

11

Thanh niên

- Tổ chức hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt

với truyền
thống hiếu
học và tôn

Việt Nam 20/11: Giao lưu hỏi đáp về tìm hiểu về
Truyền thống tôn sư trọng đạo; HS giao lưu gặp mặt
với các thế hệ GV; HS tham gia hội diễn VN và tiết

sư trọng đạo, mục xuất sắc biểu diễn trong lễ mittinh kỷ niệm ngày

12

uống nước

nhà giáo Việt Nam và đón nhận cờ Thi đua của

nhớ nguồn.

Chính phủ.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc
(Ban NGLL và Đoàn phụ trách)

Thanh niên

- Tổ chức hoạt động chào mừng ngày thành lập

với sự
nghiệp xây
dựng và bảo

QĐND Việt Nam 22/12: HS cùng đi chúc mừng Tỉnh
đội - đơn vị bộ đội kết nghĩa, Thành đội; Tặng hoa
chúc mừng CB.GV.NV và Ban đại diện CMHS là

vệ tổ quốc.

cựu chiến binh, đang công tác trong QĐ; HS biểu
diễn văn nghệ chào mừng ngày 22/12; HS tham gia
Chương trình Tặng cờ Tổ quốc cho ngư dân ở
Quỳnh Lưu.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.
(Đoàn trường phụ trách)

1

Thanh niên

- Tổ chức hoạt động chào mừng ngày HSSV 9/1:

với việc giữ

Giao lưu hỏi – đáp về Truyền thống thống HSSV và

gìn bản sắc

bản sắc văn hóa dân tộc; Biểu diễn văn nghệ chủ đề

văn hóa dân

HSSV và văn hóa truyền thống tại sân chào cờ.

14

tộc.

- Tuyên truyền về Phòng chống pháo nổ cho HS.
(Mời công an thành phố Vinh)
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc
(Đoàn - Ban NGLL phụ trách)

2

Thanh niên

- Tổ chức hoạt động chào mừng ngày thành lập Đảng

với lý tưởng

cộng sản Việt Nam 3/2: Tổ chức Mittinh kỷ niệm;

cách mạng.

HS diễn văn nghệ mừng Đảng mừng Xuân; HS tham
gia hoạt động Tết ấm tình thương tặng quà hỗ trợ
học sinh nghèo trong trường, ngoài trường
- Tổ chức các hoạt động chào mừng ngày Thầy thuốc
Việt Nam 27/2: HS chúc mừng cán bộ y tế trường
học; một số cơ sở y tế trên địa bàn than hf phố; Tham
gia chương trình Bát cháo thiện tâm tại bệnh việ
Ung bướu Nghệ An.
- Tham gia cuộc thi An toàn giao thông cho nụ cười
ngày mai.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.

(Đoàn, nhóm GDCD- Ban NGLL phụ trách)

3

Thanh niên

- HS khối 10, 11 tham gia Lễ ra quân Tháng thanh

với vấn đề

niên tại Quảng trường Hồ Chí Minh.

lập nghiệp.

- Khối 12 tham gia ngày Hội tư vấn hướng nghiệp
tại Đại học Vinh.
- Tổ chức giao lưu hỏi đáp về Chủ đề nghề nghiệp
trong giờ chào cờ đầu tuần.
- Tổ chức các hoạt động chào mừng ngày Quốc tế
phụ nữ 8/3: HS giao lưu hỏi đáp về chủ đề phụ nữ;
HS biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Quốc tế phụ
nữ; HS nữ thi kéo co.
- Tổ chức các hoạt động chào mừng này thành lập

15


Đoàn 26/3: HS khối 11 đi tham quan học tập; HS
tham gia giải bóng đã nam; Tổ chức lễ mittinh chào
mừng ngày thành lập Đoàn; HS giao lưu hỏi đáp về

Chủ đề Đoàn - phong trào thanh niên; HS và GV
tham gia nhảy Flasmob;
- HS tham gia các hoạt động Giờ trái đất.
- Tổ chức Chuyên đề ngoại khóa Toán học và Nghệ
thuật.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.
(Đoàn trường, CĐ, tổ Toán, ban HĐNGLL phụ
trách)
4

Thanh niên

- HS giao lưu hỏi đáp về chủ đề hòa bình, hữu nghị

với hòa bình, và hợp tác.
hữu nghị và

-Tổ chức các hoạt động chào mừng ngày Giải phóng

hợp tác.

miềm Nam thống nhất đất nước.
- Tổ chức Chuyên đề ngoại khóa Rung chuông
vàng của câu lạc bộ Tiếng Anh.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.
(Đoàn trường, Ban HĐNGLL phụ trách)

5

Thanh niên

với Bác Hồ.

- Mít tinh kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: HS tìm hiểu
giao lưu hỏi đáp về công lao của Bác Hồ với dân tộc;
Giao lưu văn nghệ: “Những bài ca dâng Bác”.
- Tổ chức Lễ tri ân và trưởng thành của khối 12.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc (Đoàn trường,
Ban HĐNGLL phụ trách)

6

7

Mùa hè tình

- HS trong đội Tình nguyện tham gia Tiếp sức mùa

nguyện với

thi tuyển sinh 10 và thi THPT Quốc gia, nhập học

cuộc sống

của khối 10.

cộng đồng.

- HS tham gia hoạt động Thắp nến tri ân tại nghĩa
trang liệt sỹ thành phố nhân ngày Thương binh liệt
sỹ 27/7.

16


8

- HS tổ chức Tết trung thu cho trẻ em Làng trẻ
SOS.
- HS tổng dọn vệ sinh chuẩn bị năm học mới.
- Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc.
(Đoàn trường, Ban HĐNGLL phụ trách)

Hoạt động GDNGLL ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường
trên đị bàn thành phố Vinh được tổ chức có mục đích rõ ràng, có kế hoạch cụ
thể. Các nhà trường tùy thuộc vào đặc điểm điều kiện của mình và khả năng,
nguyện vọng học sinh để tổ chức, kiểm tra đánh giá xếp loại khen thưởng, đưa
vào tiêu chí đánh giá thi đua của cuối học kỳ, cả năm đối với cá nhân và tập thể.
Vì thế HĐGDNGLL được học sinh tham gia tích cực, tự giác và có sức lan tỏa
trong qua trình thực hiện công tác giáo dục toàn diện ở các trường học.
3.1.4. Hình thức chủ yếu để thực hiện HĐGDNGLL:
Việc đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL luôn được BGH, các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường quan tâm và giáo viên, phụ huynh, học sinh tích cực
hưởng ứng. Các nhà trường luôn coi công tác tổ chức HĐGDNGLL vừa là thực
hiện nhiệm vụ vừa là một nghệ thuật để tăng tính hấp dẫn, sinh động nhằm thu
hút học sinh tham gia vào những sân chơi bổ ích, lành mạnh, tránh tình trạng tổ
chức thực hiện khô khan, hình thức, học sinh thấy nhàm chán và hiệu quả không
cao. Vì thế, các trường THPT ở thành phố Vinh luôn tìm cách đa dạng hóa và
lựa chọn các hình thức tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện và đặc thù
của nhà trường và các địa phương như sau:
+ Hình thức 1.
Thực hiện HĐGDNGLL trong các tiết chào cờ đầu tuần gắn với chủ đề

của tháng và thế mạnh, đặc thù của các tổ nhóm chuyên môn và Đoàn trường.
Tổ chức các buổi chào cờ toàn trường gắn với nội dung cuộc vận động “ Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, các phong trào lớn, các ngày lễ
lớn và chủ đề năm học. Hàng tuần vào đầu tháng, giao việc cho các nhóm
chuyên môn đảm nhận chương trình thực hiện chủ đề nhằm tạo tâm lý chủ
động, hưng phấn học tập ngay từ đầu tuần cho học sinh.
17


+ Hình thức 2:
Tạo cơ hội hoạt động, sân chơi bổ ích cho học sinh nhân các dịp lễ như:
ngày khai giảng năm học mới (5/9); ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt
Nam (20/10); ngày nhà giáo Việt Nam (20/11); ngày thành lập Quân đội nhân
dân Việt Nam (22/12); ngày học sinh sinh viên (9/1); ngày thành lập Đảng cộng
sản Việt Nam (3/2); ngày Quốc tế phụ nữ ( 8/3); ngày thành lập
ĐoànTNCSHCM (26/3); ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước (30/4);
ngày sinh nhật Bác 19/5)...với mục đích giáo dục truyền thống dân tộc, hội nhập
khu vực và quốc tế trong học sinh thông qua các HĐGDNGLL.
+ Hình thức 3:
Tổ chức cho học sinh những sân chơi theo chuyên đề và đặc trưng bộ
môn như tìm hiểu về: An toàn giao thông; Phòng chống cháy nổ, ma túy và tội
phạm; Bảo vệ môi trường; Chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên; Phòng
chống xâm hại tình dục và bạo lực học đường; Sử dụng điện năng an toàn và tiết
kiệm, Hội thao quốc phòng…Các sân chơi này phải được nghệ thuật hóa, sân
khấu hóa, bằng các hình thức như thi hùng biện, thi trắc nghiệm, thi tiểu phẩm,
thi tài năng, thi vẽ tranh, giao lưu với khán giả, mời chuyên gia hỏi đáp cùng học
sinh...Từ đó giúp các em củng cố khối lượng kiến thức liên môn cơ bản và vận
dụng hiểu biết của mình để được tự thể hiện tài năng và hoạt động tập thể ở các
sân chơi trong HĐGDNGLL.
+ Hình thức 4:

Giáo viên chủ nhiệm và Đoàn trường tổ chức HĐGDNGL theo đơn vị lớp
thông qua các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn, thực hiện các chương trình
truyền thông phát thanh, căn cứ vào chủ điểm hàng tháng. Do điều kiện về cơ sở
vật chất, thời tiết, thời lượng của chương trình nên một số HĐGDNGLL thực
hiện tại đơn vị lớp do giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực hiện sẽ phù hợp và hiệu
quả hơn. Vì vậy cần phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc thực
hiện GDNGLL ở phạm vi đơn vị lớp.
+ Hình thức 5:
Các nhà trường phối hợp với Hội phụ huynh tổ chức cho học sinh tham
quan học tập tại các di tích lịch sử cách mạng ở Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình,
Quảng Trị như:
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng năm học 2018- 2019 đã phối hợp tổ
chức cho học sinh đi tham quan học tập ở Khu di tích Truông Bồn, khu di tích
18


Ngã ba Đồng Lộc, nghĩa trang Trường Sơn, Thành cổ Quảng Trị, địa đạo Vĩnh
Mốc....
Trường THPT Hà Huy Tập, THPT Lê Viết Thuật, THPT Nguyễn Trường
Tộ - Vinh trong năm học 2018 -2019 cũng đã phối hợp với Hội phụ huynh tổ
chức cho học sinh đi tham quan học tập ở Khu di tích Kim Liên, Khu di tích
Truông Bồn, Ngã ba Đồng Lộc, Khu lưu niệm Hà Huy Tập, nhà lưu niệm
Nguyễn Du, quê hương Nguyễn Trường Tộ, khu du lịch Đồng Nôi, Thành cổ
Quảng Trị…
Từ đó giúp các em có sự hiểu biết sâu sắc hơn về lịch sử, về truyền thống
cách mạng của cha ông, biết cố găng vươn lên trong học tập và rèn luyện
+ Hình thức 6:
Phối hợp với các tổ chức ngoài nhà trường như các tổ chức Đoàn trường
bạn, Đoàn phường, chi đoàn Quảng trường Hồ Chí Minh,Thành đoàn Vinh, đơn
vị bộ đội kết nghĩa thuộc Quân khu IV, Ban liên lạc giáo viên và học sinh cũ của

các trường... tổ chức các buổi giao lưu kết nghĩa, ngoại khóa với mục đích gắn
liền nhà trường với xã hội. Từ đó, đưa các em học sinh từ tham gia các hoạt
động của nhà trường đến với cuộc sống của xã hội để các em có điều kiện rèn
luyện về kỹ năng giao tiếp, ứng xử, có sự đồng cảm sẻ chia…
+Hình thức 7:
Tổ chức giao lưu giữa các em học sinh đang học với cựu học sinh của
nhà trường đã thi đỗ vào các trường Đại học và những học sinh cũ đã thành đạt
trên các lĩnh vực để các em được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học tập và hoạt
động. Trong những đợt giao lưu gặp mặt này, những học sinh có thành tích học
tập xuất sắc, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn biết vươn lên được trao
tặng những suất học bổng của cựu học sinh để động viên khuyến khích các em
lên cố gắng hơn nữa tron g học tập và rèn luyện. Các em học sinh được chia sẻ,
trao đổi bí quyết để thành công trong học tập và rèn luyện từ các anh chị khóa
trước. Hình thức này được tổ chức vào nhiều thời điểm như đầu năm học, đầu
xuân năm mới hay dịp tổng kết năm học, hội khóa...Từ những tấm gương người
thực việc thực của cựu học sinh chắc chắn học sinh sẽ học tập ở những thế hệ đi
trước để nỗ lực vươn lên.
+ Hình thức 8:
Tổ chức cho học sinh các hoạt động hè như hoạt động nhân đạo tình
nguyện, phối hợp với các đơn vị đoàn phường tổ chức cho học sinh tham gia
19


sinh hoạt hè tại địa phương, thực hiện “Mùa hè xanh tình nguyện”, “Tiếp sức
mùa thi”, “Thắp nến tri ân”…Hoạt động này thực hiện ngay sau khi kết thúc
năm học và trong hè để tạo điều kiện cho học sinh được tham gia các hoạt động
của địa phương, gắn bó với các hoạt động của khối xóm nơi cư trú.
+ Hình thức 9:
Thực hiện HĐGDNGLL thông qua việc dạy học tích hợp liên môn trong
một số tiết học chính khóa. Hình thức này được vận dụng phù hợp và hiệu quả

nhất là trong các tiết học Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lý, Giáo dục Côn g dân, Tiếng
Anh, Sinh học...Giáo viên thực hiện dạy học tích hợp liên môn để đưa những nội
dung giáo dục có mối liên hệ vào quá trình giảng dạy các môn như: tích hợp
giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về
biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ
môi trường, an toàn giao thông… vào các môn học.
+ Hình thức 10:
Các thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường không chỉ quản lý, tổ
chức HDGDNGLL cho học sinh mà còn khích lệ động viên học sinh bằng cách
tích cực đồng hành, trực tiếp tham gia các hoạt động cùng học sinh như: giải
bóng đá nam, giải bóng chuyền hơi, diễn văn nghệ, nhảy Flasmob, đi tham quan
dã ngoại, làm M.C dẫn chương trình cùng học sinh…Qua đó, giáo viên càng có
sự thân mật gần gũi, chia sẻ với học sinh, tạo nên môi trường thân thiện, rút
ngắn khoảng cách để thân thiện với học sinh, giảm bớt áp lực cho học sinh khi
đến trường. Một số trường THPT ở Vinh đã thực hiện tốt việc đồng hành cùng
học sinh tham gia hoạt động: Hội diễn văn n ghệ của các tổ công đoàn trường
THPT Hà Huy Tập, nhảy Flashmob của giáo viên trường THPT Huỳnh Thúc
Kháng, giải bóng đá nam của thầy và trò trường THPT Nguyễn Trường Tộ, Hội
thao quốc phòng của thầy và trò trường THPT Lê Viết Thuật,…
3.1.5. Phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia tổ chức thực hiện
HĐGDNGLL ở trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh:
- Trong nhà trường:
+ Phối hợp với tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên,công đoàn, đoàn thanh
niên, tổ chuyên môn.
+ Ban chấp hành chi đoàn học sinh, ban cán sự lớp có nhiệm vụ tổ chức
mọi hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.

20

+ Phân công giáo viên chủ nhiệm dày dạn kinh nghiệm, một số giáo viên bộ
môn phụ trách công tác HĐGDNGLL. Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức các
hoạt động trong phạm vi lớp, khối, trường. Giáo viên chủ nhiệm cần phổ biến kế hoạch
cụ thể, động viên, khuyến khích, thu hút các em vào hoạt động ngoại khóa.
+ Khảo sát và có kế hoạch cho các tổ chuyên môn để tích hợp trong giờ
dạy. Ví dụ bộ môn GDCD có thể tổ chức chủ đề Tình bạn, tình yêu; bộ môn
Lịch sử có thể tổ chức nhiều chủ đề và làm cố vấn cho Đoàn trường trong nhiều
hoạt động; bộ môn Ngữ văn có những chủ đề như: Thơ và nhạc về Biển đảo quê
hương, Câu lạc bộ dân ca ví dặm; bộ môn Vật Lý thực hiện chủ đề “ Vật Lý và
cuộc sống”, bộ môn Toán học thực hiện các chủ đề “Toán học quanh ta”, “Toán
học và nghệ thuật”,…
+ Vào những ngày lễ, các hoạt động lớn có tính đặc trưng cần có sự phối
hợp tổng thể, phân công trách nhiệm cho từng tiểu ban phụ trách các công việc
và có các tiểu ban hoạt động thích hợp để mang lại hiệu quả cao hơn.
+ Luôn đảm bảo thông tin hai chiều giữa lãnh đạo nhà trường với các
nhóm thực hiện HĐGDNGLL. Hoạt động phải được thu hoạch, đúc rút kinh
nghiệm và phải được lưu giữ tại phòng truyền thống, văn phòng Đoàn hay tổ
nhóm chuyên môn của nhà trường.
- Ban HĐGDNGLL, các thầy cô luôn chú ý lắng nghe học sinh, có khảo
sát ý kiến của các em và tập hợp lý kiến để sau đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh
dần dần. Khảo sát từ các cuộc họp của học sinh hoặc khảo sát bằng phiếu như
các trường trên địa bàn thành phố Vinh đã áp dụng.
- Ngoài nhà trường:
+ Cần tranh thủ sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương để
tạo ra môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục, đặc biệt là tăng cường cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học, đảo bảo côn g tác an ninh cho các nhà trường.
+ Phối hợp chặt chẽ với các Ban, Ngành trong địa phương, Hội cha mẹ
học sinh, các đơn vị trường học trên địa bàn thành phố và các đơn vị kết nghĩa.
Thực hiện nguyên tắc kết hợp Gia đình- Nhà trường- Xã hội trong thực hiện
HĐGDNGLL cũng như giáo dục toàn diện trong nhà trường.

+ HĐGDNGLL có những hoạt động mang đặc thù riêng như: số lượng
học sinh tham gia đông, phải tham gia giao thông trên quãng đường dài, đi đến
các địa phương khác…cho nên các nhà trường phối hợp với phụ huynh để có kế

21


hoạch tổ chức và giải pháp đảm bảo an toàn cho học sinh. Có như vậy, phụ
huynh học sinh mới yên tâm và đồng hành cùng các HĐNGLL của nhà trường.
3.1.6. Kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL:
- HĐGDNGLL là một hoạt động phong phú và đa dạng. Vì vậy, khâu
kiểm tra và đánh giá phải được tiến hành kịp thời và phù hợp. Vì vậy việc kiểm
tra đánh giá phải dựa trên chương trình kế hoạch đã quy định và có tiêu chí,
chuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động.
- Cách tiến hành kiểm tra:
+ Kiểm tra giám sát việc tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL thường xuyên.
+ Kiểm tra đánh giá chất lượng, sản phẩm HĐGDNGLL.
+ Phát huy vai trò tự kiểm tra của học sinh các lớp, các chi đoàn, các đội
nhóm Xung kích, Tình nguyện, Câu lạc bộ, Nhóm bút…dưới sự chỉ đạo giúp đỡ
giám sát của giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên.
- Tổng kết đánh giá thi đua:
Tổng kết đánh giá khen thưởng kịp thời theo nhiều mức độ khác nhau:
+ Các hoạt động thường kỳ: sau mỗi tuần có sơ kết, đánh giá và xếp thứ tự
các tập thể theo điểm, có biểu dương nhắc nhở thích đáng để điều chỉnh kịp.
+ Các hoạt động theo chủ điểm: xếp thứ tự và xếp giải để khuyến khích,
động viên và nhắc nhở, giúp đỡ các cá nhân tập thểthực hiện tốt hơn.
+ Cuối kỳ tổng hợp kết quả các mặt thi đua để đánh giá ý thức, năng lực của học
sinh và phong trào của tập thể lớp, làm căn cứ để xếp loại thi đua trong học sinh.
3.1.7. Thường xuyên xây dựng nguồn nhân lực, điều chỉnh kế hoạnh, tạo
mọi điều kiện cho HĐGDNGLL:

- Tổ chức tập huấn chuyên đề để bồi dưỡng cho các thành viên trong ban
chỉ đạo, trong Hội đồng sư phạm về năng lực tổ chức, quản lý, đánh giá các
HĐGDNGLL có nề nếp, chất lượng, thường xuyên liên tục.
- Mọi hoạt động phải được chuyên môn hóa và khi hoạt động được tổ chức
thì phải phối hợp nhịp nhàng, đồng bộ gữi các cá nhan và tập thể trong trường
và ngoài trường. Có những hoạt động cần sự phối hợp đồng bộ giữa các trường
THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT Hà Huy Tập, THPT Lê Viết Thuật như: Tặng
sách vở cho học trường ở huyện Anh Sơn; Khởi động Tháng thanh niên, Hưởng
ứng Giờ trái đất; Tham gia ngày Chủ nhật xanh; Tham gia chương trình Bát
cháo Thiện tâm tại bệnh viện...

22


- Có chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên phụ trách HĐGDNGLL như:
vận dụng chế độ dạy tăng giờ, hoạt động ngoài giờ chuyên môn, tuyên dương khen
thưởng, tổ chức đi học tập tham quan ở các trường điểm trong và ngoài tỉnh,…
- Huy động lực lượng giáo viên, học sinh trong trường phối hợp với cha mẹ
học sinh, hội khuyến học, hội đồng sư phạm, hội cựu học sinh tạo nguồn nhân
lực lớn phục vụ, hỗ trợ cho HĐGDNGLL.
- Tổ chức, hướng dẫn để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện
HĐGDNGLL, sử dụng, động viên các giáo viên có năng khiếu tổ chức, văn hóa,
văn nghệ thể thao tham gia để làm nòng cốt.
- Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, xây dựng đội ngũ cán bộ
lớp, cán bộ đoàn có khả năng tự quản để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổ
chức Đoàn thanh niên tiến hành HĐGDNGLL của lớp mình.
- Cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp với tâm lý, đáp
ứng yêu cầu nguyện vọng của học sinh. Đổi mới hình thức hoạt động để học
sinh hứng thú, tự nguyện tham gia.
- Tăng cường các hoạt động ngoại khóa phục vụ cho dạy học các bộ môn

dưới nhiều hình thức phong phú.
- Xây dựng sân bãi tập thể dục, thể thao theo hướng hiện đại, nâng cấp nhà
đa chức năng.
- Xây dựng quỹ HĐGDNGLL từ nhiều nguồn kinh phí khác nhau, đặc biệt
là trích từ nguồn ngân sách và tài trợ giáo dục, huy động từ phụ huynh học sinh.
3.1.8. Phát huy khả năng, vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong các
HĐGDNGLL của nhà trường:
GVCN là nhà quản lí, nhà sư phạm thực hiện truyền đạt những chủ trương,
yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường đến với học sinh, trong đó có việc
thực hiệ HĐGDNGLL. Bằng phương pháp thuyết phục, sự gương mẫu, kinh
nghiệm sư phạm và vai trò tích cực của mình, GVCN giúp học sinh tham gia
thực hiện nghiêm túc HĐGDNGLL. Để thực hiện tốt các chức năng của mình
thì GVCN cần có phẩm chất, nhân cách, có hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn
mực xã hội, phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Ngoài ra, GVCN cần
phải yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục, có tinh thần trách nhiệm và lòng
tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp, mẫu mực, trung thực trong cuộc sống.
Một yếu tố không thể thiếu để làm nên thành công của GVCN trong công
tác tổ chức HĐGDNGLL là năng lực. Một người GVCN muốn thành công cần
23


có những năng lực sau: Có hiểu biết về các lĩnh vực văn hóa, có tri thức sâu sắc,
vững vàng về chuyên môn, có khả năng thu thập tích lũy tri thức để ngày càng
nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình; có khả năng kích hoạt, động
viên nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập, hoạt động ở học sinh.
GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều cách thức lôi cuốn học sinh nhằm tạo sự
gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò và trò; cần có sự thành thạo trong các
kĩ năng sư phạm như: giao tiếp trước đám đông, biểu lộ và kiềm chế tình cảm,
cảm xúc khi cần thiết, ứng xử các tình huống sư phạm linh hoạt.
Như vậy, GVCN là người đóng vai trò trực tiếp, quan trọng trong

HĐGDNGLL ở các nhà. Để thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ của mình việc
thường xuyên học hỏi và không ngừng trau dồi kiên sthuwcs, ký năng của bản
thân là yếu tố làm nên thành của một GVCN kh thực hiện HĐGDNGLL.
3.2. Một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức HĐNGLL
cho HS
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho HS, phụ huynh về vai trò của HĐNGLL
Như đã nói ở trên, HDNGLL có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển năng
lục toàn diện cho học sinh, tuy nhiên trong thực tế hiện nay, rất nhiều phụ
huynh, học sinh còn nặng nề vì áp lực điểm sô. Theo đa số phụ huynh, học sinh
đều cho rằng, kiến thức sách vở, điểm số quyết định sự thành công trong cuộc
đời của mỗi người. Chính vì vậy, việc cho con em mình dành nhiều thời gian
tham gia các hoạt động NGLL sẽ ảnh hưởng đến học tập, thậm chí không đem
lại lợi ích. Có thể nói, quan niệm này sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến việc giáo dục
toàn diện cho HS, khó có thể phát triển năng lực, kĩ năng mềm cho các em.
Trước thực trạng đó, tôi đã rất chú trọng việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng
của HĐNGLL cho phụ huynh, học sinh. một số hinh thức mà tôi đã thực hiện
như sau:
- Xây dựng đội ngũ BCH chi hội phụ huynh có số lượng đông (khoảng 5 dến 7
người), chi hội phụ huynh có phân công cộng việc cụ thể. Một nhiệm vụ quan
trọng của hội chính là tham gia xây dựng và đồng hành cùng HĐNGLL với học
sinh.
- Luôn tuyên truyền cho phụ huynh, học sinh có nhận thức đúng đắn về mục
đích, yêu cầu và vai trò của hoạt động NGLL. Việc tuyên truyền có thể thông
qua các cuộc họp phụ huynh, thông qua việc chủ động liên lạc để trao đổi với
phụ huynh.
24


- Vận dụng công nghệ để tạo nhóm riêng của phụ huynh qua Zalo, facebook.
Thông qua nhóm này, phụ huynh luôn cập nhật được các thông tin, luôn được

đóng góp xây dựng ý kiến. Nhờ vậy, phụ huynh cảm thấy mình là người trong
cuộc, gần gũi và có trách nhiệm hơn. Đồng thời, cũng qua nhóm chung này sẽ
dễ lan tỏa tinh thần, nhận thức đúng đắn về vai trò của phụ huynh đối với
HNGLL do trường lớp tổ chức.
- Trong xây dựng chương trình của lớp, GVCN cần đưa phụ huynh vào tham
gia xây dựng chương trình cho lớp dựa trên kế hoạch chung của nhà trường.
- Đối với học sinh, giáo viên thường xuyên gần gũi chia sẻ động viên các em
học sinh thêm mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động ngoài giờ của nhà
trường. Giáo viên phải nêu rõ vai trò quan trọng của các HĐNGLL có ý nghĩa
như thế nào đối với các em. Hình thức đẻ nâng cao nhận thức cho học sinh có
thể bằng cách nêu gương, bằng việc xây dựng mục đích chương trình cùng học
sinh.
Thực tế cho thấy khi học sinh được nâng cao nhận thức về HĐGDNGLL thì các
em không chỉ tích cực tham gia mà còn là chủ thể, sáng tạo đề xuất nhiều ý
tưởng hay, phù hợp lứa tuổi với giáo viên chủ nhiệm và tổ chức Đoàn. Ở lớp
12D2 (khóa học 2016-2019) của trường THPT Huỳnh Thúc Kháng do tôi làm
chủ nhiệm, các em học sinh thực sự phát huy rất tốt các năng lực của bản thân,
các em đã trở thành đầu tàu trong các hoạt động: Nguyễn Ngọc Anh – Phó bí
thư Đoàn trường, Lê Ngọc – Đội trưởng đội Thanh niên tình nguyện, Bùi Thị
Thảo Dung – Trưởng nhóm Nhảy, Hồ Nữ Ngọc Dung, Nguyễn Cự… thành viên
nhóm múa của trường,…đã rất tích cực và thành công trong các chương trình
HĐGDNGLL do chính các em là chủ thể tổ chức như RADDIO 196X, Hội diễn
văn Nghệ, nhảy Flashmob…
Trong quá trình tổ chức thực hiện của các em, phụ huynh là người đã đồng hành
ủng hộ cho các em một cách thiết thực và hiệu quả. Vì vậy, giáo viên phải nâng cao
nhận thức cho phụ huynh về HĐNGLL là vô cùng cần thiết, có như vậy giáo viên
mới tìm kiếm được sự hỗ trợ, đồng thuận của phụ huynh trong quá trình triển khai
hoạt động.
Việc nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh về vai trò của HĐNGLL
cần được thực hiện vào nhiều thời điểm khác nhau, nhiều không gian khác nhau,

có như vậy thì việc nhận thức sẽ đến với đối tượng một cách từ nhiên. Từ đó,
GVCN sẽ dẫn dắt phụ huynh, học sinh tham gia một cách chủ động và có hiệu
quả hơn.

25