Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi khu trung tâm, trường mầm non luận thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI KHU TRUNG
TÂM TRƯỜNG MẦM NON LUẬN THÀNH THAM GIA
HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Người thực hiện: Trịnh Thị Hòa
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Luận Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2020


MỤC LỤC

STT

CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN

SỐ
TRANG

1

Mục lục

2

1. Mở đầu.

1

3

1.1. Lý do chọn đề tài.

1

4

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

5

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

6

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2

7

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

8

2.1. Cơ sở lý luận.

2

9

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

3

10

2.3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

11

2.4. Hiệu quả

13

12

3. Kết luận, kiến nghị.

15

13

3.1. Kết luận.

15

14

3.2. Kiến nghị.

15

15

Tài liệu tham khảo

16


1
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non được coi là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là nền tảng của quá trình học tập và rèn luyện của trẻ sau này, việc chăm

sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng
trong việc hình thành yếu tố nhân cách trẻ. Trẻ được trang bị kiến thức cơ bản
cần thiết và đầy đủ là tiền đề để trẻ bước vào lớp 1.
Trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với
thế giới xung quanh vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn.
Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút đồ chơi
hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh...
Vui chơi là hoạt động tự nhiên của trẻ, là nhu cầu không thể thiếu được trẻ
chơi bằng học học bằng chơi, nếu như chúng ta quan sát chúng ta sẽ thấy được
hầu như trẻ không ngồi yên một chỗ, dù có cơ giáo hướng dẫn hay khơng và có
đồ chơi hay khơng có, cho dù chỉ có một mình trẻ cũng say xưa, bận rộn, hứng
thú với những trị chơi của mình.
Ở giai đoạn tuổi mầm non là lứa tuổi đang trên đà hình thành và phát triển
về tâm, sinh lý và cũng từ đây nhân cách trẻ bắt đầu hình thành và phát triển
những kiến thức trẻ tiếp thu được trong cuộc sống hàng ngày là rất lớn. Như
chúng ta đã biết trường mầm non là cái nôi nuôi dưỡng, tạo diều kiện để những
tiềm năng đang còn ấp ủ trong mỗi đứa trẻ, mà sự phát triển của trẻ phụ thuộc
rất lớn vào cô giáo và người lớn, những thành công của trẻ trong giai đoạn này
có tác dụng vơ cùng quan trọng, nó quyết định toàn bộ tương lai sau này của bản
thân mỗi đứa trẻ. Do đó cần đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ
trong giai đoạn lứa tuổi mầm non.
Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vui chơi, thơng qua các
trị chơi phân vai theo chủ đề sẽ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về đức trí - thể - mỹ và lao động. Khi tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ
được thỏa mãn nguyện vọng sống và được hoạt động như người lớn, trong khi
chơi trẻ tái tạo đời sống xã hội xung quanh trẻ và qua đó trẻ được học làm
người lớn. Trong hoạt động vui chơi trẻ được chơi mọi lúc mọi nơi như: giờ
đón trẻ, giờ trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động ngồi trời, chơi trong góc
chơi ở từng chủ đề và khi trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ được thỏa mãn
những mong muốn những bộc lộ những khả năng trẻ vốn có, đồng thời tạo cơ
hội cho trẻ được lựa chọn những gì mình thích và hơn thế nữa trẻ được tự do

lựa chọn tự do giao tiếp, tự do chơi. Vậy nên trẻ được sống trong khơng khí
thoải mái, vui vẻ, khơng có sự gị bó, ép buộc, được bộc lộ những khả năng
vốn có của mình.
Chơi là hoạt động tự lập của trẻ, chơi không nhằm tạo ra sản phẩm mà
chủ yếu thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ được bắt chước làm người lớn của trẻ.
Chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ nhưng sự giả vờ ấy của trẻ lại
mang tính chất trân thực, động cơ chơi của trẻ không nằm trong kết quả chơi


2
mà nằm ngay trong các hành động chơi và chính các hành động chơi của trẻ
kích thích chúng chơi và duy trì tính hứng thú chơi của trẻ. Thơng qua hoạt
động vui chơi giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề
thực hiện được.
Hoạt động vui chơi giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết đến nắm bắt được
nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm sự hiểu biết và phát triển tri thức
cho trẻ. Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu
vốn từ cho trẻ. Hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm giáo dục nhân
cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ giữa con người
với con người, giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình. Tình cảm đó
được thể hiện một cách chân thành qua trị chơi như: trị chơi gia đình, trò chơi
bán hàng, trò chơi xây dựng, trò chơi Bác sỹ...
Hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ phát triển tình cảm, tập thể trẻ cùng chơi
với nhau theo nhóm thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn nhau. Thơng qua hoạt
động vui chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, có tính phấn khởi vui mừng. Khi
chơi song trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe
trẻ ngồi ra cịn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp, cái xấu của nội dung trò chơi,
giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Hoạt động vui chơi đối với trẻ mầm non vơ cùng quan trọng. Góc hoạt
động là nơi hỗ trợ học tập rất bổ ích cho tất cả các mơn học trong trường mầm

non nói chung và là nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm nhỏ
theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu và khám phá cái mới.
Là một giáo viên mầm non và làm công tác chủ nhiệm nhiềm năm, tơi ln
trăn trở mình phải làm gì để giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa và đạt
kết quả cao. Xuất phát từ thực tế trên tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp
giúp trẻ 4- 5 tuổi khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia
hoạt động góc đạt hiệu quả cao” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tơi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt
động góc đạt hiệu quả cao nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ở
trẻ, đề tài thành công trẻ sẽ được khám phá một cách hứng thú có tác dụng giáo
dục về mọi mặt, ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực. Qua đề tài nghiên
cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ mầm non 4- 5 tuổi. Sau khi vận dụng sẽ góp phần đắc lực cho quá trình
hình thành nhân cách trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Căn cứ vào khả năng và điều kiện của bản thân, tôi nghiên cứu “Một số
biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành
tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao” và tiến hành thực hiện tại lớp 4-5
tuổi B Trường mầm non Luận Thành tôi đang chủ nhiệm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu


3
Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin.
- Nhóm phương pháp trực quan minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa).
- Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu.

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn, tiêu
cực mà nó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ của trẻ. Vì vậy tạo mơi trường
thân thiện thơng qua hoạt động góc chính là chúng ta đã tạo ra cho trẻ có suy
nghĩ việc làm tốt đẹp hơn.
Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa được thường
xuyên. Đặc biệt là việc tạo môi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc chưa
được đề cao và thiếu sự đầu tư.
Mục đích của việc tạo mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động
góc giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy, là phương tiện hình thành đạo
đức cho trẻ.
Môi trường học thân thiện thông qua hoạt động góc sẽ hình thành ở trẻ tính
thẩm mỹ, tình u thiên nhiên, đức tính cần cù chăm chỉ góp phần khơng nhỏ
vào sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Chính vì vậy mà tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5
tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc
đạt hiệu quả cao” nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm,
kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo.
Trên thực tế trường mầm non nơi tôi đang cơng tác đã và đang tiếp tục tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy, trong năm nay chúng tôi đang tiếp tục thực
hiện có hiệu quả chuyên đề “Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, đây là
một phương pháp mới, sáng tạo, phát huy được tính tích cực và chủ động của trẻ,
trong đó có nhu cầu về vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng
và được phân bổ như hoạt động chính trong ngày. Thơng qua giờ hoạt động góc
giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh... nhằm giúp

trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ
một cách toàn diện.
Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động góc và tình hình thực tế của
trường lớp. Tơi thấy có nhiều điểm thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi
- Đối với Ban giám hiệu


4
Luôn quan tâm chỉ đạo giáo viên trong trường thực hiện tốt kế hoạch chăm
sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ, động viên sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ
giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động trong trường mầm
non, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ,
phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự giờ góp ý rút kinh nghiệm để
nâng cao trình độ chuyên môn cũng như khả năng sư phạm của giáo viên.
- Đối với bản thân
Có trình độ đạt trên chuẩn, có nhiều cố gắng trong q trình tự học, tự rèn
luyện, yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi đồng nghiệp, xem ti vi, nghiên cứu tài liệu
sách báo, các tập san của bậc học Mầm non, được dự giờ tiếp thu và tích lũy
kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời các hình thức giáo dục mầm non, ln có ý thức
tốt việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học.
- Đối với trẻ
Trẻ đã học qua các lớp từ nhà trẻ, được phân đúng độ tuổi nên nhận thức
của trẻ khá đồng đều.
- Đối với phụ huynh
Luôn quan tâm tạo mọi điều kiện cho cô và trẻ, thường xuyên đóng góp
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương cho cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
các mơn học nói chung và cho trẻ chơi hoạt động góc nói riêng.
2.2.2. Khó khăn

- Đa số phụ huynh học sinh của lớp tôi chủ nhiệm làm nghề nơng nghiệp,
điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, một số ít phụ huynh chưa quan tâm
đến việc học của con em mình, chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt
động vui chơi nên việc đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ còn hạn chế, đồ
dùng, đồ chơi chủ yếu là giáo viên tự làm nên chưa có giá trị cao.
- Việc vận dụng phương pháp mới của mỗi giáo viên vào dạy học chưa linh
hoạt còn lúng túng nên chưa thu hút trẻ vào hoạt động.
- Một số trẻ khi tham gia họat động tại các góc chơi cịn thụ động, nhút
nhát, cịn lúng túng ít giao lưu trong giờ chơi nên chất lượng trẻ khơng đồng
đều. Bên cạnh đó một số trẻ chưa hứng thú tham gia các hoạt động góc,chưa tự
minh tạo ra các sản phẩm khi chơi, Kĩ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi trong q
trình chơi cịn lúng túng, trẻ chưa biết giao tiếp giữa các góc chơi.
- Do tính chất cơng việc của Ngành học mầm non “Vừa nuôi, vừa dạy”
nên giáo viên dành thời gian đầu tư cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy
và học cịn hạn chế.
Tơi tiến hành khảo sát thực trạng kết quả tham gia hoạt động góc của
25 trẻ 4-5 tuổi tại lớp tôi đang chủ nhiệm. (Lần 1- Tại thời điểm tháng 9 năm
2018) như sau:


5
Số trẻ
Tỷ lệ chưa đạt
%
Tốt Khá TB
yếu
Số trẻ đạt

Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ

Nề nếp khi trẻ tham gia hoạt
động góc.

25

3

6

8

68%

8

32%

Khả năng thể hiện nội dung
chơi đồ dùng trong hoạt
động góc.

25

2

5

7

56%

11

44%

Kĩ năng sử dụng đồ dùng đồ
chơi.

25

4

6

8

72%

7

28%

Kĩ năng làm đồ dùng đồ
chơi.

25

2

4

7

52%

12

48%

Kĩ năng giao tiếp.

25

4

7

8

76%

6

24%

Tỷ lệ
%

=> Nhìn vào bảng khảo sát trên chúng ta thấy thực trạng tham gia hoạt
động góc của trẻ là chưa đồng đều là do nguyên nhân như sau:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Do Giáo viên chưa linh hoạt trong việc tổ chức hoạt động góc,chưa tham
mưu,tuyên truyền để nâng cao hiệu quả cơng tác xã hội hóa giáo dục nên đồ
dùng đồ chơi phục vụ dạy và học còn hạn chế.
+ Nguyên nhân khách quan:
Xã Luận Thành thuộc xã miền núi khó khăn, địa bàn dân cư rộng, dân trí
khơng đồng đều, đa số phụ huynh học sinh của lớp tôi chủ nhiệm làm nghề nông
nghiệp, không có nghề phụ, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, một số ít
phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, chưa nhiệt tình ủng hộ
việc đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Chính vì điều này làm tơi băn
khoăn trăn trở phải tìm ra giải pháp thế nào sao cho tối ưu nhất để giúp trẻ tham
gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao.
2.3. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp trong giờ hoạt động góc
Vào đầu năm học trẻ chưa có thói quen tập trung trong giờ hoạt động góc
vì thời gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, nên khi đến
lớp trẻ cũng chưa thật sự ham học, trẻ cịn nói chuyện, nghịch bướng. Do vậy
nếu tơi khơng đưa trẻ vào nề nếp thì giờ hoạt động góc khơng đạt hiệu quả
cao. Khi trẻ có nề nếp tốt thì tạo sự hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng
nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động. Ở lớp tôi nhiều trẻ cịn
nhút nhát chưa có nhiều kĩ năng trong hoạt động góc. do đó ngay từ những
ngày đầu của năm học tơi đã đưa trẻ vào rèn hoạt động góc bằng cách mỗi
ngày tôi tập chung rèn kĩ năng cho từng góc một, sau đó mới cho trẻ chơi ở
tất cả các góc cùng một lúc.


6

Khi trẻ nhận vai chơi ở từng góc tơi khéo léo rèn nề nếp xen kẽ các cháu
mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu lớn với cháu nhỏ, cháu nam xen cháu nữ để
trẻ cùng giúp đỡ nhau hoạt động.

(Nề nếp trẻ chơi ở hoạt động góc)
=> Tơi duy trì liên tục rèn nề nếp trong giờ hoạt động góc như vậy Tôi thấy
trẻ chơi đạt hiệu quả cao hơn.
Giải pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
* Tạo môi trường học thân thiện thông qua các hoạt động góc có ý nghĩa
quan trọng to lớn mang tính chất quyết định tới sự phát triển, là tiền đề cho sự
hình thành nhân cách con người. Tại sao nói vậy?
Bởi vì: Thơng qua hoạt động góc trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ
được cùng nhau tổ chức chơi, phối hợp cùng nhau tạo ra sản phẩm, từ đó giúp
trẻ có tính tự giác phát triển tư duy.
Thơng qua hoạt động góc “Phân vai” bước đầu trẻ được hóa thân vào các
vai mà trẻ được thấy trong đời sống hàng ngày.
Với góc phân vai: Khi tham gia chơi ở góc này, trẻ được đóng vai các bác
các cơ bán hàng, các bác nấu ăn, được tập làm các loại bánh....
Trẻ được tự mình hoạt động, tự mình làm những cơng việc mà trẻ u thích,
sẽ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng, khoa học và thiết thực. Từ đó
đã hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.


7

(Trẻ chơi ở góc phân vai)
* Việc tạo mơi trường cho trẻ tham gia hoạt động góc là một giải pháp
mang lại hiệu quả chăm sóc giáo dục cao. Đây cũng là một trong những biện
pháp quan trọng bởi vì xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là tư duy trực
quan hành động “Trẻ học mà chơi, Chơi bằng học”. Hoạt động góc, góp phần

vai khơng nhỏ trong việc hình thành nhân cách cho trẻ.
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi “Góc thiên nhiên”. Trẻ được tự mình chăm sóc
cây xanh, chậu hoa cây cảnh của lớp,... sẽ hình thành cho trẻ mối quan hệ giữa
người với người, giữa người với lao động. Từ đó sẽ tạo được sự ham muốn được
khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh của trẻ.


8

(Trẻ chơi ở góc thiên nhiên)

Giải pháp 3: Cách bố trí các góc phù hợp với khơng gian lớp, và làm thêm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động.
* Cách bố trí góc chơi.
Việc bố trí các góc chơi khoa học hợp lý sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng
tìm tịi, sáng tạo của trẻ. Khi bố trí các góc chơi cần tuân theo các nguyên tắc sau:
- Ngun tắc 1: Chia diện tích phịng thành các góc và các khu vực chơi
khác nhau.
- Nguyên tắc 2: Bố trí các góc chơi n tĩnh (tạo hình, học tập) xa góc chơi
ồn ào (bán hàng, xây dựng, âm nhạc…).
- Ngun tắc 3: Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, học tập…), có góc
di động hoặc thay đổi tùy theo chủ đề chính của lớp trong thời gan đó.
- Nguyên tắc 4: Có danh giới riêng giữa các góc (sử dụng các mảng tường,
các giá góc để ngăn cách).
- Nguyên tắc 5: Có lối đi lại gữa các góc và đủ rộng cho trẻ di chuyển.
- Nguyên tắc 6: Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với từng góc.
- Nguyên tắc 7: Đồ chơi, hoc liệu mở được để và tầm với của trẻ.
- Nguyên tắc 8: Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ.
- Nguyên tắc 9: Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình
* Làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc.

Bên cạnh việc bố trí các góc chơi thì tơi thường xun hướng dẫn trẻ cùng
làm thêm đồ dùng đồ chơi cùng cô để bổ sung vào các góc như: Thu lượm
những chiếc vợt muỗi hỏng về vệ sinh sạch sẽ sau đó kết hợp với giấy màu và


9
một số nguyên liệu khác để làm ra một cây đàn ghi ta, những mảnh dừa khô tạo
ra những cái mỏ, những lõi ống chỉ khi kết hợp với những quả bóng bàn hỏng sẽ
tạo ra những chiếc micro xinh xắn... để làm đồ chơi cho trẻ chơi ở góc âm nhạc.

(Đồ dùng Âm nhạc – Tạo hình từ nguyên vật liệu phế thải)
( Hay) Từ những vỏ hộp sữa chua, bìa cứng, xốp màu tạo ra những con vật
ngộ nghĩnh, những phương tiện giao thông,...

(Đồ dùng từ nguyên liệu phế thải)
Việc làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc sẽ mang lại kết
quả học tập cho trẻ khi tham gia hoạt động chơi.
Giải pháp 4: Xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động


10
Với trẻ góc mở là góc mới mà trẻ đang dần làm quen và hoạt động. Ở các
góc mở này ngồi phần cơ trang trí cịn có một phần mở trống để trẻ tham gia
hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ.

(Trẻ đang tham gia trang trí tranh ảnh, làm đồ chơi cùng cơ)
Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động,
kích thích tư duy, sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
Giải pháp 5: Biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi qua giờ chơi hoạt
động góc.

Theo chương trình giáo dục mầm non giáo viên chỉ là người hướng dẫn còn
trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Giờ chơi hoạt động góc khơng chỉ thành cơng
ở phương pháp hướng dẫn của cô mà phần lớn là nhờ vào sự hoạt động của trẻ.
Dựa vào đặc điểm của trẻ mẫu giáo là học mà chơi, chơi mà học. Chính vì
vậy cơ giáo cần tạo ra các hình thức tình huống khuyến khích trẻ làm đồ chơi .
Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa Xuân” Tôi tổ chức cho trẻ chơi “Góc phân vai”
Khi trẻ chọn góc chơi và chơi trò chơi tổ chức ngày tết cổ truyền. Sau khi
trẻ phân vai chơi xong tơi sẽ đến góc chơi gợi ý:
Các con ơi: Ngày tết chúng ta thường có những gì? để chuẩn bị cho ngày
tết cổ truyền thật vui vẻ và ấm cúng chúng mình cần chuẩn bị những gì?
Trẻ trả lời: Gói bánh trưng, làm mứt, trang trí cây hoa đào, làm nem, ...
Vậy hơm nay các con hãy tự tay gói những chiếc nem, bánh trưng, làm mứt
để chuẩn bị cho ngày tết nhé, và tơi tiến hành dạy trẻ thực hiện làm bánh trưng,
gói nem, làm mứt có sự hổ trợ của cơ để làm ra những sản phẩm đẹp và tôi nhận
thấy trẻ rất hứng thú với việc làm của mình.


11

(Trẻ chơi ở góc phân vai)
(Hay) Chủ đề “Thực vật” tổ chức cho trẻ chơi “Góc tạo hình” Tơi cho trẻ
làm bông hoa từ những cành cây khô và đất nặn nhiều màu sắc, trẻ buộc các thìa
nhựa được phun màu lại với nhau tạo thành những bông hoa ...


12

(Trẻ tham gia chơi ở góc tạo hình)

13
(Hay) Tổ chức cho trẻ làm các sản phẩm chơi góc xây dựng

(Sản phẩm của góc xây dựng)
Giải pháp 6: Gây hứng thú ban đầu cho trẻ vào hoạt động góc
Gây hứng thú ban đầu cho trẻ là bước vơ cùng quan trọng để tạo sự hưng
phấn cho trẻ bước vào buổi chơi, tạo tâm lý thoải mái, thu hút, hấp dẫn trẻ, trẻ sẽ
tị mị, từ đó sẽ chơi hứng thú hơn ở trong góc chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “Tết và mùa xuân”, tôi tạo hứng thú cho trẻ vào
hoạt động góc bằng cách tổ chức chơi trò chơi dân gian “Mèo đuổi chuột”


14

(Hoạt động gây hứng thú khi tham gia hoạt động góc)
(Hay) Ở chủ đề “Nghề nghiệp” tơi gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động góc
bằng cách cho chơi trị chơi “Bác sỹ”.

(Trẻ chơi trò chơi Bác sỹ)
Trên đây là một số hình thức giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động góc
mà bản thân đã đúc rút được qua q trình cơng tác, tơi thấy trẻ hứng thú và thu
hút trẻ vào hoạt động góc rất tốt, trẻ thể hiện bản thân, được tư duy, sáng tạo,
nhận thức và đoàn kết khi tham gia chơi với nhau trong giờ hoạt động.
Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh để bổ sung đồ chơi ở các góc


15
- Để tổ chức hoạt động góc đạt kết quả cao, thì việc phối kết hợp với phụ
huynh bổ sung đồ chơi ở các góc chơi là vơ cùng rất cần thiết và quan trọng, nên
tôi thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh qua nhiều hình thức như. Thơng

báo cho phụ huynh biết trẻ đang học ở chủ đề gì và ở chủ đề này trẻ sẽ chơi
gì, ... qua góc tuyên truyền tại lớp, qua internet.
(Hay) mời phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi tại lớp để phụ huynh hiểu
rõ vai trò và tầm quan trọng của việc tạo ra đồ chơi và sử dụng các đồ chơi trong
hoạt động góc sẽ làm cho trẻ hứng thú tham gia các hoạt động giáo dục nói
chung, hoạt động góc nói riêng. Từ đó phát triển và hình thành nhân cách cho
trẻ.

(Phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi Khu
Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu
quả cao” Tôi tiến hành thực hiện tại lớp 4-5 tuổi B Trường mầm non Luận
Thành tôi đang chủ nhiệm đạt kết quả như sau:
* Đối với trẻ
- Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia cùng cô.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở.
- Thỏa mãn được lòng mong muốn làm ra được sản phẩm
* Đối với bản thân
- Bản thân tôi linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, cũng như việc
làm tham mưu trong cơng tác xã hội hóa giáo dục.


16
- Có kỹ năng truyền thụ kiến thức và các kỹ năng tổ chức hoạt động
giáo dục trong trường mầm non nói chung, tổ chức hoạt động góc nói riêng
một cách có hiệu quả.
* Đối với phụ huynh.
- Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ

khi tham gia hoạt động góc “Hoạt động vui chơi”, cùng phối kết hợp với cô giáo
làm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động đạt kết quả cao nhất, điều
đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
- Phụ huynh thấy rõ được kết quả thành công của việc dạy và học của giáo
viên và học sinh ở Trường mầm non.
- Sự nhìn nhận của Phụ huynh về chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Đặc
biệt là việc Dạy trẻ 4 -5 tuổi tham gia hoạt động góc trong trường mầm non đạt
hiệu quả cao.
- Phụ huynh luôn thông cảm và chia sẻ với nhà trường, với cô giáo về thời
gian cũng như việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
- Ủng hộ nhiệt tình các hoạt động bề nổi do nhà trường tổ chức.
- Mọi thắc mắc của các bậc phụ huynh học sinh đều được đi đến thống nhất
và tâm đắc.
Bảng khảo sát lần 2 (Tại thời điểm tháng 04/2019)
Trẻ
Số trẻ đạt
Tổng
Tỷ chưa
Tỷ
Nội dung khảo sát
số trẻ
lệ % đạt
lệ %
Tốt Khá TB
yếu
Nề nếp khi trẻ tham gia hoạt
100
25
12
8

5
0
0%
động góc.
%
Khả năng thể hiện nội dung
chơi đồ dùng trong hoạt
25
10
8
5 92%
2
8%
động góc.
Kĩ năng sử dụng đồ dùng đồ
25
11
8
4 92%
2
8%
chơi.
Kĩ năng làm đồ dùng đồ
25
10
7
6 84%
2
16%
chơi.

Kĩ năng giao tiếp.
25
10
8
6 96%
1
4%
=> Nhìn vào bảng kết quả khảo sát trên chúng ta thấy kết quả số trẻ chưa đạt
yêu cầu về khả năng tham gia hoạt động góc chỉ cịn chưa đạt u cầu dưới 8 %.
Đó là sự cố gắng phấn đấu không ngừng học hỏi của bản thân học, hỏi kinh
nghiệm của các bạn đồng nghiệp và sự quan tâm của ban giám hiêu nhà trường
và Tôi càng thấm sâu hơn về việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động góc
đạt hiệu quả cao.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận


17
Có thể nhận thấy rõ sự thay đổi trên trẻ qua việc thực hiện đề tài, việc tạo
môi trường cho trẻ tham gia hoạt động góc đã mang một ý nghĩa quan trọng,
hiệu quả cao hơn. Từ đó giúp tơi có nhiều kinh nghiệp trong việc áp dụng
phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao kĩ năng giảng dạy hơn.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên cho thấy thu được kết quả rất cao:
Hầu hết các cháu ham thích và hứng thú tham gia chơi hoạt động góc một cách
tích cực; số trẻ có kỹ năng chơi và kĩ năng giao tiếp nâng lên rõ rệt; trẻ tiếp thu
các kiến thức ở các môn học khác tốt hơn. Đặc biệt là trẻ đã phát triển hoàn
thiện hơn về nhân cách. Thơng qua hoạt động góc trẻ biết được nhiều công việc
mà lớn lên trẻ sẽ được làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố gắng để
hồn thành cơng việc được giao.
Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo ra nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh

phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đã có những cách nhìn nhận tốt
hơn về khả năng của con em mình, có những đóng góp tích cực đối với các hoạt
động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
3.2. Kiến nghị
* Đối với phòng giáo dục:
Hằng năm phòng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề có nội dung về hoạt
động góc để cá nhân tơi và đồng nghiệp có điều kiện đi dự và tiếp thu về áp
dụng vào lớp của mình.
* Đối với nhà trường:
Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi ngồi trời
để cơ và trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo.
Tổ chức thêm nhiều tiết dạy mẫu về hoạt động góc cho cá nhân tơi và đồng
nghiệp đi dự giờ để rút kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân Tôi đã đúc rút được trong q
trình dạy trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt độn góc đạt hiệu quả cao, cũng như quá trình
nghiên cứu và áp dụng đề tài vào giãng dạy học sinh lớp Tơi phụ trách. Tuy
nhiên khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Hội đồng
Khoa học các cấp cũng như bạn bè đồng nghiệp để tôi kịp thời rút kinh nghiệm
cho những năm tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Luận Thành, ngày 10 tháng 02 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
ĐƠN VỊ
nghiệm của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.

Trịnh Thị Hòa
TÀI LIỆU THAM KHẢO

18
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi)
TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương – PGS, TS Lê Ánh Tuyết (đồng chủ
biên).
2. Tuyển tập trò chơi thơ truyện Mẫu Giáo – Trần Thị Trọng – Phạm Thị
sửu, Trương Thị Oanh, Lý Thu Hiền, Bùi Kim tuyến NXB Giáo Dục 1999.
3. Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài
trời trong trường Mầm non – Lê Thị Huê- Phạm Thị Tâm /NXB Giáo dục 2009.