Một số biện pháp rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non thọ thanh, thường xuân

1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỌ
THANH, THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Hà Thị Hiền
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2020


2
MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

1

Mục lục

1

2

1.Mở đầu

2

3

1.1. Lí do chọn đề tài

2

4

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

5

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

6

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

7

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

8

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

9

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

3

10

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

11

2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học

16

12

3. Kết luận và kiến nghị

17

13

3.1. Kết luận

17

14

3.2. Kiến nghị

18

15

Tài liệu tham khảo

20


3
1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay

Thế giới ngày mai” [1]
Chắc hẳn chúng ta ai cũng nghe câu thơ đó, nó được phổ nhạc thành bài hát
rất hay và ý nghĩa. Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai
của đất nước. Hạnh phúc biết bao khi người làm cha mẹ thấy con mình sinh ra
khỏe mạnh, thông minh, luôn tự tin trong cuộc sống. Nhưng không phải đứa trẻ
nào sinh ra cũng có sẵn được sự tự tin ấy. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với
mọi người, là động lực để chúng ta đạt được những mục tiêu quan trọng. Một
đứa trẻ tự tin, sẽ duy trì được khả năng học hỏi khám phá trong học tập; luôn
mong muốn được yêu quý, đó là điểm khởi đầu cho trẻ gần gũi với mọi người.
Có thể nói sự mạnh dạn, tự tin chính là món quà quý giá nhất đối với mỗi
người nói chung và bản thân trẻ nhỏ nói riêng. Khi có niềm tin vào bản thân, trẻ
sẽ can đảm vượt qua những khó khăn trong cuộc sống.
Bản thân là giáo viên nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức
được tầm quan trọng của sự mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển của trẻ, tôi
đã luôn trăn trở phải làm thế nào để rèn cho trẻ 5-6 tuổi sự mạnh dạn tự tin có
hiệu quả.
Để trả lời cho câu hỏi ấy, tôi luôn áp dụng các hình thức, tổ chức các hoạt
động, thực hiện các biện pháp giúp cho trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện
sự mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp.
Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh
dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non xã Thọ Thanh,
Thường Xuân, Thanh Hóa" để làm sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân với
mong muốn tìm ra một số biện pháp hay, phù hợp để góp phần trong công tác
rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5–6 tuổi , giúp các em có đủ tự tin để vào lớp 1
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5–6 tuổi
trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non
trong thời điểm hiện tại và những năm tiếp theo.
Phát huy có hiệu quả kiến thức của bản thân để tìm ra các biện pháp giúp
trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Thọ Thanh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với

mọi người xung quanh, trong trường mầm non. Qua đó cũng giúp bản thân tiếp
tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non xã Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục
mầm non, các phương tiện thông tin đại chúng để thu thập các thông tin cần
thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại: giảng giải, chỉ dẫn, trò chuyện với trẻ khi tổ


4
chức các hoạt động.
- Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ ứng xử, giao tiếp,..
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số
liệu: Thu thập thông tin, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát số trẻ trước và sau
khi áp dụng các biện pháp thực hiện.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển của kinh tế - xã hội đang đặt ra những
yêu cầu càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra
những con người “phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh
thần, trong sáng về đạo đức”. Trong đó giáo dục sự mạnh dạn, tự tin, là một bộ
phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục trẻ mầm non.
Tự tin là đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự
tự tin sẽ lớn dần nhờ vào cảm giác mình được yêu thương, tôn trọng và thấy
mình có giá trị

Bác Hồ từng nói:
“Ai cũng có lòng tự trọng, tự tin.
Không có lòng tự trọng, tự tin là người vô dụng”[2]
Tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi công
việc, dám tự quyết định và hành động một cách chắc chắn, không hoang mang
dao động. Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám
đông, không sợ nói trước đông người.
Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà
không e ngại. Tự tin giúp con người có thêm sức mạnh, nghị lực và sức sáng tạo.
Tự tin là một phẩm giá mà mỗi người cần phải hướng tới và rèn luyện để
tồn tại và phát triển trong cuộc sống.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non bắt đầu hình thành và thể hiện cái “tôi”, trẻ quan
tâm nhiều hơn đến thế giới xung quanh và đã biết thể hiện cảm xúc của mình.
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, ở giai đoạn này trẻ rất cần có tính mạnh dạn, tự tin.
Vì ở lứa tuổi này trẻ bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính
chủ động, sáng tạo trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với
những người xung quanh
Đặc biệt ở trong trường mầm non đang áp dụng phương pháp học lấy trẻ
làm trung tâm thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác, hay nói
cách khác đó là phương pháp dạy học và chơi
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2008 – 2009, Bộ giáo dục, Đào tạo đã phát động phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng
cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo
dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức
sáng tạo.


5
Trước tiên tôi, tiến hành khảo sát thực trạng của lớp, nhận thấy có một số

thuận lợi và khó khăn sau.
1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ sở vật chất.
- Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp,
đổi mới hình thưc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mội điều kiện giúp
tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.
- Giáo viên trong lớp đoàn kết cùng đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng
sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
- Được sự giúp đỡ hỗ trợ nhiệt của các bậc cha mẹ học sinh.
- Hai giáo viên trên lớp nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, có sự
nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với nhau và luôn quan tâm tới trẻ, thường xuyên
dành thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với công việc. Tôi thường
xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng để áp dụng
vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ.
Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều các ngày hội ngày lễ như: Ngày
hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11,…Qua các ngày hội đã lôi cuốn, hấp
dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn
Những thuận lợi này có tác dụng rất lớn trong việc rèn luyện kĩ năng sống
hay tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ mầm non.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó, trong quá trình giảng dạy tôi cũng gặp phải
một số khó khăn sau:
- Chưa có nhiều tài liệu sách báo về việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
- Giáo viên có nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục tính mạnh
dạn, tự tin cho trẻ.
- Đa số trẻ nông thôn bố mẹ đi làm ăn xa, ở với ông bà cao tuổi nên khó phối
hợp giáo dục trẻ

- Trẻ quen được nuông chiều nên hay thể hiện sự bướng bỉnh, khó bảo.
Qua khảo sát ban đầu tôi thực sự lo lắng vể sự mạnh dạn tự tin của trẻ. Mặc
dù trẻ con ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi
vào lớp học thì một số trẻ không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám
mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của
mình. Chỉ một số cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và
khách đến lớp.
* Kết quả của thực trạng trên.
Đầu năm sau khi ổn định lớp, cho các cháu đi vào nề nếp, tôi mới bắt đầu
khảo sát.
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 tại lớp mình tôi đã thu
được kết quả như sau:


6
Bảng 1 : Kết quả khảo sát đầu năm 2019 – 2020 trên tổng số 33 trẻ
Kết quả
STT
1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Khả năng quan sát so
sánh, phán đoán.
Khả năng giao tiếp với
người lạ.
Khả năng thuyết trình
trước đám đông.

Mạnh dạn, tự tin trình bày
ý kiến của mình với
người khác.

Đạt

Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ

Số trẻ

Tỷ lệ

10

30,3%

23

69,7%

9

27,3%

24

72,7%

11

33,3%

22

66,7%

9

27,3%

24

72,7%

Nhìn vào bảng kết quả khảo sát như trên, tôi thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn
tự tin, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ để đưa ra những giải pháp và sử dụng các,
biện pháp giúp trẻ, phát triển sự linh hoạt và nhanh nhẹn trong các hoạt động.
2.3. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giúp trẻ phát triển sự mạnh dạn, tự tin qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi lành mạnh trong nhà trường
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích
nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những
đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được
những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với cô, làm nảy sinh ở
trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở đó
phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những
người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ,
làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè

Trong trường cũng như lớp học tôi luôn tạo cho trẻ môi trường giao tiếp và
giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời nói. Sử dụng những
câu chuyện đơn giản bằng cách gợi cho trẻ trả lời bằng những ngôn ngữ bình
thường, dần dần trẻ hết bị gò bó, không còn nhút nhát nữa và còn thấy rằng khi
giao tiếp được nói lên lên suy nghĩ là điều cần thiết từ đó ,trẻ sẻ mạnh dạn hơn
khi giao tiếp.Sự mạnh dạn tự tin của trẻ không chỉ thể hiện qua giao tiếp mà còn
thể hiện qua các hoạt động vui chơi.
Trẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm đã tạo điều
kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng thú, dám
thể hiện “cái tôi” của mình, bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạo nên những
con người dám nghĩ, dám làm trong tương lai.
Trẻ được vui chơi qua các hoạt động giao lưu giữa các tổ trong lớp hoặc giữa
các lớp trong khối với nhau. Trong buổi giao lưu, trẻ được làm quen với nhau, được
thể hiện bản thân mình, được trò chuyện, cùng nhau tìm hiểu, khám phá về một chủ
đề đang học giúp kiến thức của trẻ được mở rộng và củng cố thêm. Trẻ biết mở


7
rộng mối quan hệ ra ngoài lớp học từ đó mà trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. Trẻ biết hợp
tác cùng nhau bàn bạc, thảo luận để cùng giới thiệu về đội mình, tổ mình, lớp mình,
khối mình cho các bạn đội khác, tổ khác, lớp khác.
Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
phù hợp với trẻ như, chơi ô ăn quan, mèo đuổi chuột, lộn cầu vồng .... Ngoài các
giờ học ra tôi hay tổ chức các trò chơi kéo co cướp cờ qua các trò chơi tôi thấy
trẻ rất đoàn kết, trao đổi thảo luận cùng nhau rất sôi nổi đưa ra các cánh để đội
mình dành chiến thắng, từ các hoạt động đó tôi thấy trẻ mạnh dạn hơn.

Ảnh trẻ giao lưu với lớp mẫu giáo nhỡ trong khu
- Tôi còn phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động tập thể. Cụ thể Tết
trung thu Phối hợp trẻ lớp mình với các lớp trong khối tham gia vào các trò chơi

dân gian, làm đồ chơi trung thu ( đèn lồng, đèn ông sao, múa sư tử....)


8
Ảnh Tết trung thu
Trẻ còn được giao lưu văn nghệ ở thôn, xã, giao lưu văn nghệ ở lớp với các
bạn. Trẻ được tham gia các hoạt động tôi thấy trẻ khéo léo và tự tin hơn.
Tôi thường tổ chức cho trẻ thi các cuộc thi nhỏ: ví dụ “Cuộc thi trổ tài nghệ
sĩ”, trẻ xẽ cùng nhau thể hiện tài năng qua các môn nghệ thuật như múa, hát, vẽ,
võ trình diễn thời trang... và thể hiện những sở trường của mình trước đám đông.
Tôi thường tổ chức cho trẻ thi vào giờ âm nhạc cuối tuần trên sân khấu lớp, cũng
có khi các giờ hoạt động ngoài trời để phát triển sự tự tin cho trẻ thông qua đó
các trẻ cũng mạnh dạn thể hiện tài năng của bản thân.Tổ chức cho trẻ chơi ngày
tết cổ truyền tham gia gói bánh chưng, “ bé tập làm nội trợ” bầy mâm ngũ quả
ngày tết.. lồng ghép giáo dục lễ giáo
Qua các hoạt động tập thể đó tôi thấy trẻ trưởng thành và tự tin hơn nhiều
khi đứng trước đám đông.
2.3.2. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng
thú khi tham gia các hoạt động giáo dục.
Tạo cho trẻ có một môi trường học tập phong phú với không gian đẹp là điều
thực sự cần thiết và quan trọng để tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin và hứng thú tham gia
vào các hoạt động ở trường ở lớp . Nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động
của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Hiện nay tất cả các trường mầm non đang lấy môi trường giáo dục “Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường tôi đã và đang thực hiện
theo môi trường đó để tạo cho trẻ một môi trường hoạt động tích cực hơn, trẻ
được chủ động chơi, được chơi theo ý thích của mình, được học tập và được trải
nghiệm, khám phá thực tế, đây chính là môi trường thuận lợi nhất để trẻ phát
triển kĩ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp giúp trẻ

mạnh dạn tự tin vào bản thân, tôi còn tạo cho trẻ một không khí lớp học thật ấm
áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như người bạn lớn để trẻ có thể bày
tỏ những thắc mắc băn khoăn cũng như những “bức xúc” của mình.
Đối với môi trường trong lớp học, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo
môi trường lớp học của mình sạch sẽ thoáng mát. Trong phòng có nhiều đồ dùng
đồ chơi đẹp và được tôi trang trí phù hợp với độ tuổi, gần gũi quen thuộc với
cuộc sống hằng ngày của trẻ nhằm tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú, đồng
thời nó cũng là động lực thúc đẩy trẻ học tập và vui chơi.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp,trẻ được vẽ, xé dán các sản phẩm để trang trí các góc, các
buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên, trẻ rất
thích thú.
Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: Các góc tĩnh sắp xếp liền với
nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau
Không được sắp xếp góc động, tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến hoạt
động của trẻ.


9
Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng trao
đổi mua bán đồ.
+ Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý, tôi còn trang trí các
góc chơi phù hợp với chủ điểm. Tôi trang trí góc theo 2 mảng:
Mảng tường cung cấp tri thức là phần không gian trang trí cố định để làm
mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biết đây
là góc gì? và chơi theo chủ điểm gì?
Ví dụ: Ở chủ điểm gia đình tôi làm một số hình ảnh lô tô về các trang phục:
quần áo, giầy dép, mũ…để khi trẻ chơi các thành viên trong gia đình tự thỏa
thuận chọn các trang phục phù hợp với mình để gắn lên.
Khi chơi như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi. Các nhóm chơi

đều có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc và có ký hiệu của trẻ khi trẻ chọn
các nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi.
+ Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng
chiếm nhiều vị trí nhất.
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới thực vật tôi cho trẻ xây công viên vườn hoa
mùa xuân trẻ sắp xếp thành từng khu các loại hoa như một công viên rất đẹp.

Ảnh trẻ xây dựng công viên vườn hoa mùa xuân
+ Do việc tiến hành các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi
lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
+ Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng
nội dung chơi, trẻ say xưa, hứng thú và thoải mái trong khi chơi.
+ Các góc trang trí phải là các góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng
tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc.
Ở góc truyện tôi trưng bày các câu truyện, các hình ảnh câu truyện,các họa
tiết truyện gần sát cửa sổ nơi có nhiều ánh sáng.
Ngoài ra tôi cùng các cô giáo trong lớp còn tự tay làm những đồ dùng đồ


10
chơi như các con vật, đồ vật…cho trẻ chơi. Khi thấy và được chơi với những đồ
chơi này trẻ rất hứng thú và thể hiện sự tò mò, thích khám phá, đặc biệt trẻ mong
muốn được cùng cô giáo làm ra những đồ dùng đồ chơi ở lớp, chính vì vậy mỗi
khi làm đồ dùng đồ chơi tôi thường khuyến khích, hướng dẫn trẻ cùng tham gia.
Tôi tận dụng các nguyên vật liệu từ sinh hoạt, từ thiên nhiên không độc hại
hướng dẫn trẻ cùng cô giáo để làm ra các loại đồ dùng đồ chơi.
Ví dụ: Từ những vỏ ngô khô, vỏ thạch trẻ ăn tôi cho trẻ làm thành các củ tỏi, củ
hành hay bắp ngô đó là những thứ rất gần gủi và quen thuộc với trẻ ở vùng nông
thôn, hay từ các vỏ sò, vỏ ốc trẻ ăn tôi cho trẻ mang tới lớp hoạt động theo nhóm để
tạo sự mạnh dạn tự tin cho trẻ, tôi cho trẻ thảo luận và nêu ý tưởng của mình. Rất

nhiều trẻ đã có những ý tưởng rất hay như tạo thành các chú voi ngộ nghĩnh, những
bông hoa rất đẹp... hay từ các hộp sữa su su tôi cũng cho trẻ tự nói lên ý tưởng của
mình và thật thú vị trẻ tạo thành các chú lợn đáng yêu trẻ rất thích thú với sản phẩm
của mình

Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi tự tạo
Khi được tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô trẻ rất hứng thú, tạo cơ hội
cho trẻ được sáng tạo và qua đó còn giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ
chơi, biết giữ gìn bảo vệ môi trường.
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo
cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
Khi cho trẻ chơi tự do trong hoạt động ngoài trời, tôi vừa quan sát trẻ chơi,
vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm
thành cầu trượt để trượt cho an toàn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt
mình chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn.
Tuy diện tích ngoài sân trường không được rộng lắm song nhà trường cũng
đã thiết kế các khu vui chơi học tập của trẻ phù hợp cho trẻ hoạt động (khu vực
chơi với các đồ chơi ngoài trời, khu vườn cổ tích,…). Để giúp trẻ vui chơi, học
tập tôi cùng các đồng nghiệp trong trường còn làm thêm các đồ dùng đồ chơi ở


11
ngoài sân trường để trẻ vui chơi và trẻ được trải nghiệm thực tế một số hoạt
động như: chăm sóc vườn rau, chơi với đồ chơi phát triển vận động…
Không những thoải mái mạnh dạn tự tin và hứng thú trong các hoạt động
vui chơi mà trong học tập trẻ cũng cần có sự hứng thú khi tham gia hoạt động
học tập.
2.3.3. Giúp trẻ tự tin đặt câu hỏi và mạnh dạn bày tỏ ý kiến qua các
hoạt động trò chuyện và hoạt động học hàng ngày

Cô giáo được coi là người bạn, người mẹ thứ 2 đáng tin yêu và gần gũi đối
với trẻ ở cấp học mầm non. Là người trực tiếp ảnh hưởng đến những thói quen
trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Vì vậy để tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái
gần gũi, thân thiện, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ mỗi khi đến lớp. Những
câu hỏi của tôi luôn kích thích trẻ muốn tìm hiểu và học hỏi.
Ví dụ: Mỗi buổi sáng đến lớp tôi thường đặt câu hỏi cho bé như: Hôm qua ở
nhà con đã làm những gì? Con có đi chơi đâu không ? với giọng hài hước, gần gũi
với trẻ, khi đó tôi nhận thấy các bé xem cô giáo như một người bạn của mình.
Hiểu được điều đó nên bản thân tôi luôn tâm niệm và đặt ra một số quy tắc
cho mình khi chăm sóc và giáo dục trẻ như: Muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin,
thông minh cô giáo nên gần gũi, trò chuyện cùng trẻ, không quát nạt khi trẻ làm
sai. Ngược lại, phải luôn tôn trọng trẻ, không xem thường những thắc mắc qua
những câu hỏi của trẻ, thậm chí quan tâm cả những lời mách tội của trẻ.
Khi tổ chức các hoạt động tôi đưa ra các gợi ý về đối tượng gợi cho trẻ sự
hứng thú nhằm kích thích sự tò mò và trí tưởng tượng để trẻ đưa ra câu hỏi với
đối tượng đó. Xây xựng chuỗi câu hỏi từ dễ tới khó.
Ví dụ: Khi dạy về động vật sống dưới nước tôi cho trẻ quan sát con cá bơi
trong chậu,trẻ quan sát và hỏi tại sao cá bơi lâu trong nước được mà không ngoi
lên mặt nước ạ ? Hay cá có ngủ như con người không cô?.... Sẽ có những câu
hỏi mà trẻ cần cô trả lời. Khi trẻ đưa ra những câu hỏi tôi sẽ thưởng cho trẻ đó
một lời khen đơn giản như: cô rất thích câu hỏi của con, câu hỏi của con rất
tuyệt... như vậy trẻ sẽ rất phấn khích vì được cô giáo khen.
Tùy vào từng nội dung bài dạy mà tôi xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ
dễ đến khó và sưu tầm phương pháp giới thiệu vấn đề một cách cởi mở. Tôi luôn
động viên khích lệ khi trẻ trả lời có thể.
Qua các tiết học tôi luôn tìm tòi các phương pháp để trẻ có thể phát sự tự
tin mạnh dạn của mình
Ví dụ: Khi học chủ đề bản thân tôi luôn cho trẻ tự giới thiệu về bản thân về
sở thích và ước mơ của mình.... trẻ rất hứng thứ về điều đó
Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ về cuộc sống hằng ngày vào những

giờ đón trẻ, trả trẻ hay những giờ hoạt động ngoài trời để kích thích trẻ giao tiếp
một cách thoải mái.
Cho trẻ được hoạt động nhiều trong các bài học, gợi ý để trẻ phát huy hết khả
năng của mình. Nếu như phương pháp dạy và học trước đây là cô giáo giảng cho
học sinh nghe thì bây giờ học sinh chính là trung tâm, còn giáo viên chỉ là người
hướng dẫn, gợi ý.


12
Ví dụ: Khi trẻ học với chủ đề “Thế giới thực vật” và chủ đề nhánh là “Một số
loại hoa”. Tôi sẽ cho trẻ tự quan sát các loại hoa đưa ra câu hỏi mở rộng như: Con
có nhận xét gì về đặc điểm của hoa? Rồi từ đó tôi dùng nhưng câu hỏi gợi ý trẻ đi
từ tổng thể đến chi tiết. Cánh hoa có đặc điểm gì? Cuống như thế nào? Lá có cấu
tạo làm sao? hoa được dùng để làm gì?... Với phương pháp dạy học này tôi thấy trẻ
trả lời hết nội dung mà câu hỏi đặt ra, trẻ được hoạt động, được nói lên sự hiểu biết
của mình. Khi trẻ trả lời đúng tôi luôn khen ngợi để khuyến khích trẻ. Qua những
lần như vậy tôi thấy trẻ đã mạnh dạn để trả lời câu hỏi của cô giáo và trẻ rất tự tin
với câu trả lời của mình.
Để thu hút được trẻ trong các hoạt động tôi xây dựng các bài giảng điện tử
phong phú về nội dung, có nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi.
Trong các bài giảng tôi đã thiết kế có chèn thêm âm thanh, hình ảnh hiệu
ứng hay các video cho trẻ được nhìn thấy.

Hình ảnh: Trẻ học trên giáo án điện tử
Ví dụ: Khi học thế giới động vật: chủ đề nhánh động vật sống trong rừng.
tôi cho trẻ xem viđeo về các con vật sống trong rừng, về tiếng kêu cách di
chuyển và hoạt động của các con vật sống trong rừng. Trẻ không phải tưởng
tượng mà được nhìn thấy. Từ đó trẻ rất hứng thú tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có
chủ định, phát triển ngôn ngữ và tư duy cho trẻ.
2.3.4. Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua trò chơi và các hoạt động khác.

Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt
ở lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng
tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn
giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với
những người xung quanh. Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả


13
mãn nhu cầu nhận thức.
Khi tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ tôi hiểu khi trẻ được hoạt động
vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích
cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng thú, dám thể hiện “cái tôi” của mình,
bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạo nên những con người dám nghĩ, dám làm
trong tương lai.
Trong trò chơi, trẻ có thể thực hiện các hành động chơi với những vật
tưởng tượng không có trong thực tế, biến đổi và sử dụng vật theo nội dung của
trò chơi. Theo hướng này hành vi biểu trưng của trẻ ngày càng phức tạp.
Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo
tai nghe, cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ, khi gặp bệnh nhân thì bác sĩ tươi cười ân
cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân và bán thuốc. Còn bệnh nhân thì biết bác sĩ
bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì?.

Hình ảnh: Các bé đang chơi đóng vai Bác sỹ khám bệnh
Ví dụ: Khi chơi đóng vai người bán hàng thì trẻ biết người bán hàng sẽ
phải niềm nở, tươi cười khi có khách đến mua hàng, thu tiền và trả tiền thừa
Đối với trẻ em ở lứa tuổi mầm non thì “học bằng chơi, chơi mà học”.
Thông qua các trò chơi trẻ được hoạt động thoải mái và học được nhiều điều hay
sau những trò chơi đó. Trong những giờ hoạt động học tập của trẻ tôi lồng ghép
các trò chơi vào bài học để trẻ được trải nghiệm và thể hiện bản thân.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như : ô ăn quan, oẳn tù

tì, mèo duổi chuột….
Không những các trò chơi trong các hoạt động học ngoài ra tôi thường
xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt văn nghệ nhằm giúp trẻ hình thành những tình


14
cảm, cảm xúc tích cực và hình thành ở trẻ tính mạnh dạn tự tin khi được thể hiện
bản thân mình trong buổi sinh hoạt đó. Trong giờ hoạt động này tôi tổ chức
thành chương trình hay cuộc thi cho trẻ hoạt động, chính trẻ sẽ được thay phiên
nhau làm người dẫn trương trình hoặc làm thí sinh. Khi thực hiện chương trình
sinh hoạt văn nghệ âm nhạc tôi sử dụng bằng nhiều hình thức khác nhau như: để
trẻ nghe nhạc không lời và hát theo nhạc...
Qua những hình thức đó, trẻ được tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên,
cùng sinh hoạt với lớp thường xuyên sẽ tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn,
hồn nhiên và gần gũi, thân thiết với cô và các bạn. Từ đó, trẻ sẽ khắc phục được
tính thụ động.
Một số hoạt động trong năm học trẻ được tham gia và có hiệu quả rõ rệt
trong việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ như chương trình văn nghệ .

Hình ảnh : Bé thi văn nghệ
Rèn sự mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua các trò chơi hay các hoạt động khác
cũng vậy, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương
pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ được nghe, được xem hình ảnh cùng
với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ được trải nghiệm, khám phá cuộc sống xung
quanh, từ đó trẻ tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm. Hằng ngày tôi
ghi chép từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi
chép những điều mà trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để
đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục
từng trẻ cho phù hợp và giúp trẻ mạnh dạ tự tin hơn trong mọi hoạt động.
2.3.5. Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và

hành động theo suy nghĩ của trẻ.
Để tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ theo định hướng đổi
mới để có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tối ưu nhất, đồng thời giúp
trẻ có thể mạnh dạn, tự tin sử dụng ngôn ngữ của bản thân để giao tiếp với mọi
người, kích thích ý tưởng sánh tạo của trẻ. Tôi luôn tạo cho trẻ không gian tự do


15
cần thiết, cho trẻ được quyết định những việc đơn giản và làm những điều mà trẻ
thích. Việc bị hạn chế, cấm đoán quá nhiều sẽ khiến trẻ không còn không gian
cho sự sáng tạo và hình thành thói quen làm theo ý của người khác. Tuy nhiên,
tôi dành cho trẻ sự tự do không đồng nghĩa với việc vô nguyên tắc, vô kỉ luật.
Tôi cho trẻ sự tự do sáng tạo nhưng luôn đưa ra những giới hạn nhất định để
giáo dục trẻ.
Ví dụ: Học ở chủ đề Bản thân, chủ đề nhánh “đồ dùng,đồ chơi của bé”
Tôi lồng ghép mở rộng cho trẻ mỗi trẻ sẽ mang theo bất kỳ đồ vật nào mà
con yêu thích và trình bày trước lớp những mô tả về món đồ đó, xoay quanh các
câu hỏi như đồ vật này có xuất xứ từ đâu, tại sao con lại chọn đồ vật này để trình
bày, chất liệu, cách sử dụng, giá trị của đồ vật ấy. Qua thuyết trình về món đồ
vật của mình đa số trẻ đều yêu thích hoạt động bởi vì lý do rất đơn giản đó
là bạn nào cũng muốn nói về những gì mình thích. Niềm vui như được nhân lên
và sẽ cực kỳ hào hứng nếu các con được khoe với các bạn về đồ vật, đồ chơi hay
con vật mình yêu thích và tự tay làm.
Ngoài ra, trong các hoạt động học trong lớp, tôi cho trẻ tập làm vai trò lãnh
đạo nhóm. Bởi trong vai trò người đứng đầu, con sẽ phải là người đại diện
nhóm, tổ, lớp đưa ra những ý kiến tranh luận, trình bày những vấn đề được yêu
cầu. Việc làm này diễn ra thường xuyên giúp con mở rộng vốn từ, nâng cao
được khả năng thuyết trình của mình.
Qua đó trẻ tự do nói lên ý hiểu của mình bằng ngôn ngữ tự do ngây thơ của trẻ.
Ví dụ: Trong giờ trẻ hoạt động góc, ở góc xây dựng tôi đưa ra nhiệm vụ

cho trẻ là xây dựng trường mầm non. Cho một trẻ làm nhóm trưởng và các thành
viên nói lên ý tưởng xây như thế nào ? trường mầm non cần có những gì ? trang trí
trường bằng những gì ?… bạn nhóm trưởng sẻ hướng dẫn các bạn xây. Trong khi
trẻ thực hiện tôi luôn quan sát và đưa ra những gợi ý kịp thời để trẻ làm tốt hơn.
Đặc biệt, với những hoạt động vui chơi ngoài trời sau hoạt động chính,
tôi luôn bao quát hướng dẫn trẻ sau đó cho trẻ hoạt động tự do theo ý thích và
sáng tạo của riêng trẻ. Qua những việc mà trẻ đã làm sẽ có vốn kiến thức và
kinh nghiệm sống bền vững. Đây chính là nền tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin,
phát triển ngôn ngữ của mình một cách hồn nhiên, ngây thơ nhưng rất thiết
thực từ những gì trẻ đã và đang thực hiện.
2.3.6 Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh
Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ là một việc làm cần
thiết đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học, chăm sóc, nuôi dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường. Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc
họp phụ huynh toàn trường qua hai lần trong năm.
Ngoài ra lớp tôi cũng thành lập “Hòm thư cha mẹ” ở ngoài hành lang trước
cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên những vấn đề nhạy cảm không tiện
trao đổi trực tiếp, khi có ý kiến góp ý tôi đều trao đổi thảo luận nhóm cùng đồng
nghiệp tìm ra những phương pháp giải quyết tối ưu, nếu là thư góp ý phê bình
thì chúng tôi sẽ gặp trực tiếp phụ huynh và tiếp thu ý kiến một cách cầu thị và


16
lập tức sửa sai.
Thông qua giờ đón, trả trẻ phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục
của mình có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà trường phải luôn là
người bạn đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu
quả. Và quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học
tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên

kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo
dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với
những người xung quanh.
- Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp các nguyên vật liệu không độc hại
để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên lớp.

Hình ảnh: Cô giáo trao đổi cùng phụ huynh vào giờ đón – trả trẻ
Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh
hiểu bản chất, tác dụng của sự mạnh dạn tự tin, nắm vững phương pháp rèn
luyện trẻ từ đó phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên
để rèn luyện trẻ tốt hơn.
2.3.7 Tạo cơ hội cho trẻ tham gia một số hoạt động xã hội bên ngoài
trường Mầm non phù hợp với độ tuổi của trẻ
Việc tạo sự mạnh dạn tự tin cho trẻ là sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình
và xã hội
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm,
xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng
thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ
học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang
hứng thú và đang thực hiện. Để tạo sự tự tin cho trẻ, mỗi nhà trường cũng cần


17
phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm. Môi trường giáo
dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên và môi trường xã hôi.Vì vậy ngoài
môi trường học tập vui chơi trong trường mầm non, tôi muốn cho trẻ phát triển
sự mạnh dạn tự tin của trẻ khi trẻ được tiếp súc với nhiều người, nhiều độ tuổi
khác nhau ngoài cô và các bạn trong trường.
  Tôi kết hợp với nhà trường xây dựng riêng chương trình ngoại khóa với nhiều
hoạt động đa dạng, phong phú như vui chơi ngoài trời, dã ngoại, làm vườn....

Do việc tổ chức đi dã ngoại còn nhiều khó khăn nên tôi đã phối hợp với
nhà trường cho các con đi thăm quan dã ngoại một cơ sở sản suất xúc xích và
làm piza gần trường của cô Lê Thị Hồng trẻ được nói chuyện với cô chủ cơ sở
sản xuất được cô giới thiệu công việc của mình trẻ thích thú khi được trải
nghiệm và tự tay làm ra những chiếc bánh piza của mình, được thuyết trình về
bánh của mình qua đó hoạt động tự tin mạnh dạn của trẻ được phát huy
Các hoạt động xã hội luôn là cơ hội tốt để trẻ áp dụng những kiến thức
trong sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo ra nhiều tình huống phong phú
thông qua cảm nhận từ thực tế, đồng thời giúp trẻ phát triển các mối quan hệ,
mạnh dạn tự tin hòa nhập với bạn bè, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ bản thân mình
và học cách cư xử thân thiện với mọi người

Hình ảnh: Trẻ làm piza tại xưởng
Bằng trải nghiệm thực tế “học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động này đã
tạo cho các bé niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va
chạm với các tình huống trong thực tế, trẻ sẽ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những
kỹ năng xử lý, từ đó bộc lộ những điểm mạnh, yếu của trẻ mà khi học trong môi
trường lý thuyết, sách vở rất ít khi có được hoạt động đó còn giúp trẻ mạnh dạn


18
hơn trong giao tiếp.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
Rèn sự mạnh dạn tự tin cho trẻ ở lứa tuổi mầm non có vai trò rất quan
trọng, đó sẽ là nền tảng giúp cho trẻ hình thành những con người có nhân cách
tốt, mà còn hình thành cho trẻ khả năng mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động
không chỉ ở lứa tuổi mầm non mà đó là nền tảng cho các cấp học tiếp theo, tạo
nên một con người năng động sáng tạo.
Sau một thời gian với những phương pháp và hình thức rèn luyện tính
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp mà tôi đã dạy trẻ thông qua các hoạt động, tôi

thấy trẻ có những thay đổi rõ rệt:
- Trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin hơn, hứng thú, tích cực khi tham gia vào
các hoạt động. Đặc biệt với những cháu cá biệt đã có sự tiến bộ rõ rệt`, mạnh
dạn hơn và sẵn sàng hợp tác cùng các bạn trong mọi hoạt động của lớp.
- Trẻ sẵn sàng bày tỏ những suy nghĩ của mình, bộc lộ cảm xúc bản thân.
- Trẻ thích đi học, thích tham gia các hoạt động, có tinh thần thi đua, giúp
đỡ nhau trong các hoạt động.
Bảng 2 : Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp.
STT

Nội dung khảo sát

1

Khả năng quan sát so sánh, phán
đoán.

2

Khả năng giao tiếp với người lạ.

Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
32

96,9%

1

3,1%

31

93,9%

2

6,1%

3

Khả năng thuyết trình trước đám
đông.

31

93,9%

2

6,1%

4

Mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến
của mình với người khác.

29

87,9%

4

12,1
%

Bản thân tôi qua quá trình rèn luyện giáo dục trẻ cũng đã trau dồi kiến thức
và tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm cho bản thân. Thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn của tổ cũng như của nhà trường, tôi thường xuyên trao đổi những
kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tích lũy được với đồng nghiệp để góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống hay sự mạnh dạn tự tin cho trẻ ở trường.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận
Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và tất
cả mọi người xung quanh giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch
nguồn yêu thương tưới cho những chồi non mới nhú, những chồi non đó chính
là những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Để làm được điều đó, đòi
hỏi người giáo viên phải có sự kiên trì, nhẫn nại với trẻ, cho trẻ hoạt động nhiều


19
lần, quan tâm đến mọi trẻ đặc biệt là những trẻ chưa mạnh dạn tự tin. Với những
kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng và tôi nhận thấy rằng nó đã đem lại hiệu quả
thiết thực trong việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Để có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản thân tôi, kết
hợp cùng sự giúp đỡ của đồng nghiệp và đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường
luôn sát sao dự giờ cũng như các hoạt động của lớp tôi để đưa ra những biện
pháp phù hợp với khả năng của trẻ. Trong quá trình nghiên cứu đề tài bản thân

tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
- Trước hết cô giáo phải có trình độ chuyên môn, phải có lòng nhiệt tình
say mê với nghề nghiệp yêu nghề, mến trẻ. Cần xây dựng và duy trì nề nếp học
tập của trẻ trong lớp. Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường học tập phong
phú. Đặc biệt luôn luôn quán triệt và xác định tầm quan trọng trong việc phát
triển nhân cách của trẻ để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm
để có sự sáng tạo trong giảng dạy. Luôn thay đổi hình thức giáo dục, Thường
xuyên nghiên cứu, tham khảo tài liệu trên sách, báo, tivi, mạng internet….
- Phải tạo cho trẻ một trạng thái tâm lý thoải mái và an toàn. Gần gũi, yêu
thương trẻ, luôn coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và
luôn đặt khẩu hiệu “luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
Phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao,
đoàn kết, nhất trí và quyết tâm thực hiện không ngại khó khăn. Điều cơ bản nhất
là không gấp gáp với thời gian, không nóng vội đòi có kết quả trong thời gian
ngắn, phải thật sự kiên trì.
- Và điều quan trọng là giáo viên phải làm tốt công tác phối kết hợp với
phụ huynh để cùng kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tốt hơn.
3.2 Kiến Nghị
* Đối với phòng giáo dục:
– Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức các lớp tập huấn hướng dẫn tích
hợp nội dung hình thành sự mạnh dạn tự tin vào những hoạt động học và chơi
hàng ngày của trẻ.
– Phòng giáo dục, tổ chức các tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ
năng sống sự mạnh dạn tự tin cho trẻ.
- Tạo điều kiện cho tôi được tham gia học tập các chuyên đề để tôi và được
học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ hơn nữa.
* Đối với nhà trường:
- Bổ sung các tài liệu giáo trình giảng dạy về kỹ năng sống,tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ mầm non đến giáo viên.

- Xây dựng các chuyên đề tích hợp nội dung hình thành kỹ năng sống và kĩ
năng giao tiếp cho trẻ vào những hoạt động học và chơi của trẻ.
- Trang bị thêm cho lớp học các phương tiện hiện đại để cho cô và trẻ được
tham gia và khám phá những trò chơi mới, đưa ứng dụng công nghệ thông tin
vào hoạt động nhiều hơn.
* Đối với phụ huynh:


20
- Cần tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh do nhà trường tổ chức để
trực tiếp nắm được tình hình cũng như công việc của nhà trường, của lớp và tình
hình học tập của con em mình.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên trong việc
dạy trẻ trên lớp cũng như ở nhà.
Trên đây là Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non xã Thọ Thanh ,Thường Xuân ,Thanh Hóa
Tôi đã áp dụng thành công ở lớp 5-6 Tuổi của mình và thu được kết quả tốt. Rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp
để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
ĐƠN VỊ
mình, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến
Lê Thị Bình

Hà Thị Hiền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
2. Ngạn Ngữ Đức.


21
3. Danh ngôn Chủ tịch Hồ Chí Minh chọn lọc theo chủ đề. (2)
4. Danh ngôn Việt Nam.(1)
5. Điều lệ trường Mầm non.
6. Tâm lý học trẻ em – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB Đại học sư phạm
7. Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Bích Thủy -NXB
Hà Nội 2005.
8. Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội – Đặng Lan Phương - vụ
GDMN.
9. Lý luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ – Hoàng Thị
Phương – NXB Đại học sư phạm.
10. Tham khảo tài liệu, sách, báo, internet.