Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường tiểu học bát mọt 1, huyện thường xuân

0
MỤC LỤC

TT

Nội dung

Trang

1

1.Mở đầu

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

7

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

4

9

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

7

10

2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học

13

11

3. Kết luận và kiến nghị

15

12

3.1. Kết luận

15

13

3.2. Kiến nghị

16


1
1. MỞ ĐẦU
1.1, Lí do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết Nghị quyết Hội nghị Trung ương về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo nêu quan điểm chỉ đạo của Đảng là: “Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn
dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”.
.
Mục tiêu đổi mới của bậc học phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin
học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển
khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời… Đây là mục tiêu
chiến lược phát triển giáo dục hết sức lớn lao. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi
phải có sự đầu tư về chiến lựơc con người. Những con người đó phải có trình độ
năng lực, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực
sư phạm vững vàng. Đây là lực lượng nòng cốt trong việc quyết định chất lượng
giáo dục, đồng thời để thực hiện phương châm nõng cao chất lượng dạy và học
ở trường Tiểu học, làm nền tảng cho lớp kế cận cũng như sự phát triển, đổi mới
ở ngành. Do đó, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục và đào tạo là một trong những nhiệm vụ và giải pháp trong hệ
thống giải pháp đổi mới mà nghị quyết đã nêu.
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, cố
Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong
nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ
nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi
mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ
tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo
điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ
năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”. Vậy là bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Bởi vậy mà người

làm công tác quản lý đơn vị phải luôn quan tâm tới công tác xây dựng, bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện, đặc biệt


2
trong tình hình hiện nay, khi mà đất nước đang trong quá trình đổi mới, đòi hỏi
Giáo dục - Đào tạo phải đổi mới một cách căn bản, toàn diện, thì yêu cầu người
giáo viên phải hoàn thiện hơn nữa để đáp ứng yêu cầu đổi mới, đáp ứng nhu cầu
xã hội.
Bên cạnh đó thực tế cho thấy: Một số bộ phận cán bộ, giáo viên còn có
lập trường tư tưởng chưa ổn định, còn chịu tác động mặt trái của cơ chế thị
trường, trình độ năng lực hạn chế, hoặc chưa tương xứng với bằng cấp, chưa bắt
nhịp kịp với yêu cầu của giáo dục hiện tại. Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa cân
đối về tỷ lệ, độ tuổi, tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực về
công nghệ thông tin hạn chế, bên cạnh đó thì ý thức tự học, tự bồi dưỡng của
giáo viên nói chung chưa cao, nếu không có những cách làm sát thực tế thì
không thể đáp ứng yêu cầu hiện tại.
Từ những nhận thức sâu sắc trong quá trình làm công tác quản lý, xuất
phát từ những lý do trên, với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo,
bản thân xin mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm về: “ Một số giải pháp chỉ
đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới ở
trường Tiểu học Bát Mọt 1”. Mong rằng với kinh nghiệm nhỏ bé này sẽ góp
một phần nào đó vào sự nghiệp giáo dục chung.
1.2, Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu tài liệu về cơ sở lí luận cũng như thục trạng công tác dạy và
học trong trường tiểu học, về vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, về
chÝnh trÞ - phÈm chÊt ®¹o ®øc, về trình độ năng lực sư phạm. Từ đó đề
ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp
ứng yêu cầu đổi mới ở trường Tiểu học”.
1.3, Đối tượng nghiên cứu

Đội ngũ giáo viên, về chÝnh trÞ - phÈm chÊt ®¹o ®øc, về trình độ
năng lực sư phạm, công tác giáo dục cũng như dạy và học của giáo viên và học
sinh trường Tiểu học Bát Mọt 1, Thường Xuân, Thanh Hóa.
1.4, Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát; trò chuyện; điều tra bằng
phiếu hỏi; dự giờ thực tiễn...


3
- Phương pháp tổng hợp, tổng kết, đánh giá.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1, Cơ sở lí luận
Lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan
trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Chất lượng
giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát
triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý. Công tác quản
lý giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến nhất định. Tuy nhiên, chất lượng,
hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu. Quản lý giáo dục và đào
tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về
chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và
phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.
(Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 Khóa XI).
Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới trong Nghị quyết là: Tạo
chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp
ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập
của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt
nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc,
yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
.

Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý
tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;
bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ
hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định
hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo
dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Một trong chín nhiệm vụ, giải pháp mà nghị quyết nêu ra là:
Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh,
quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo
từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học
cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ
đại học trở lên, có năng lực sư phạm.


4
Bên cạnh đó chúng ta đều thấy rằng: Chất lượng giáo dục trong nhà trường
là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố, trong đó chất lượng đội ngũ giáo viên giữ
vai trò quyết định để nâng cao chất lượng đào tạo. Để thực hiện được mục tiêu
giáo dục Tiểu học là dạy cho trẻ cách học và cách sống - phát triển hài hoà toàn
diện, tự trang bị cho mình những kiến thức kĩ năng cần thiết để học tiếp hoặc
bước vào cuộc sống. Dạy cho trẻ những phương pháp tư duy khoa học, bồi
dưỡng phẩm chất đạo đức, dạy các kĩ năng về đọc, nói viết, tính toán và lao
động để đáp ứng công cuộc đổi mới của đất nước. Vì vậy, việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là biện pháp duy trì và phát triển giáo dục ở bậc học.
Mặt khác, quá trình tổ chức, chỉ đạo để nâng cao chất lượng tay nghề cho
đội ngũ giáo viên, nếu có kế hoạch và đi đúng hướng cụ thể để giải quyết những
vấn đề thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì sẽ
thu hút được nhiều thành viên tham gia bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn
nghiệp vụ - đáp ứng mục tiêu đào tạo của ngành trong thời kì đổi mới.

2.2, Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1, Thực trạng đội ngũ giáo viên
Tính đến thời điểm học kì I năm học 2019 – 2020, nhà trường có 100 %
cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, trong đó có 87,5 % đạt trình độ trên
chuẩn. Đa số cán bộ giáo viên đều tích cực tự giác trong việc thực hiện công tác
tự bồi dưỡng, tham gia nghiêm túc chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, các
chuyên đề, tích cực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, viết sáng kiến
kinh nghiệm, làm đồ dùng giảng dạy có chất lượng, thao giảng, thi giáo viên giỏi
các cấp .
Kết quả dạy học của giáo viên được nâng lên qua mỗi năm học, nhìn
chung đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, có kiến thức cơ bản, tâm huyết với
nghề có được nhiều thành tích trong giảng dạy, giáo dục học sinh. Tuy nhiên tỷ
lệ giáo viên chiếm khá, giỏi chưa cao, chất lượng giáo viên còn nhiều bất cập,
chưa đồng đều, một bộ phận giáo viên chưa có tinh thần học hỏi, còn bỡ ngỡ,
thờ ơ với đổi mới phương pháp dạy học. Việc soạn bài ở một số ít giáo viên còn
hình thức đối phó, thiếu tính thực tế không sát với đối tượng học sinh. Việc
giảng bài ở một số giáo viên còn hạn chế về phương pháp giảng dạy, thiếu nhiệt
tình, không gây hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì vậy kết quả dạy học
chưa đáp ứng lòng mong mỏi của phụ huynh học sinh cũng như chưa đáp ứng


5
với yêu cầu hiện tại.
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường là: 25 đ/c. Trong đó:
Đại học: 19 đ/c; Cao đẳng: 3 đ/c; Trung cấp: 3 đ/c.
Nhà trường có 17 giáo viên văn hoá, 3 giáo viên dạy các môn đặc thù, 2
hành chính. Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, hăng say, tâm huyết
với nghề. Mỗi đồng chí giáo viên là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Ban giám hiệu: gồm 3 đồng chí. Trình độ đào tạo: cả 3 đồng chí đêu tốt
nghiệp ĐHSP,. Chuyên môn vững vàng, có năng lực và tư chất lãnh đạo, đặc

biệt gắn bó tâm huyết với nghề .
Chi bộ Đảng gồm 22 đồng chí. Trong những năm gần đây chi bộ Đảng
Trường tiểu học Bát Mọt 1 đã lãnh chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà
trường rất tốt, đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên .
Kết quả dạy học của giáo viên 2 năm học được đánh giá theo bảng sau :
Năm học

Tổng
số

2017 - 2019

GV
20

2018 - 2019

20

Đánh giá kết quả chuyên môn của giáo viên
Giỏi
Khá
Đạt yêu cầu Chưa đạt YC
SL % SL %
SL
%
SL
%
4

20

8

40

8

40

0

0

5

25

9

45

6

30

0

0

Trên cơ sở điều tra, khảo sát cho thấy:
- Ưu điểm:
+ Phần lớn đội ngũ giáo viên đã có ít nhiều kinh nghiệm công tác, 1/3 là
người địa phương, có tinh thần trách nhiệm, đoàn kết nội bộ, giúp đỡ đồng
nghiệp và có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề.
+ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.
- Hạn chế:
+ Năng lực và trình độ văn hoá, nghiệp vụ không đều.
+ Phần lớn đội ngũ có tuổi đời trung bình cao. Sự tiếp cận với công nghệ
thông tin còn rất hạn chế nên phần nào cũng ảnh hưởng tới công tác dạy và học.
+ Chất lượng xếp loại cuối năm theo đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học.)
Năm học

Tổng số giáo

Giáo viên xếp Giáo viên xếp Giáo viên xếp


6

2017 – 2018
2018 - 2019

viên
20
20

loại tốt
4

9

loại khá
12
8

loại đạt
4
3

Thông qua kết quả khảo sát: chất lượng đội ngũ không đồng đều. Về nghiệp
vụ sư phạm - giáo viên còn một số hạn chế về việc lựa chọn hình thức tổ chức lớp
học. Vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, ít sáng tạo, kĩ năng đọc, nói, viết, ngữ
điệu, cách trình bày bảng và sử dụng thiết bị dạy học còn có những tồn tại nhất
định. Việc ứng dụng công nghệ thông tin cũng còn nhiều khó khăn và hạn chế.
* Nguyên nhân
Mục tiêu giáo dục và yêu cầu của bậc học ngày càng cao. Nội dung
chương trình được nâng cao hơn,việc đánh giá xếp loại học sinh theo quyết định
03 hợp nhất cũng hoàn toàn khác với trước đây. Phương pháp dạy học không
còn đơn thuần, quy trình giờ dạy có nhiều đổi mới. Nội dung dạy học tích hợp
nhiều chuyên đề, mức độ yêu cầu của mỗi tiết học cao hơn. Đây cũng chính là
vấn đề cơ bản khó khăn mà đội ngũ giáo viên phải tiếp cận.
Đối với đội ngũ giáo viên - một số đồng chí nhận thức chưa đầy đủ về sự
đổi mới hình thức,phương pháp dạy học cũng như sự cần thiết phải nâng cao
trình độ tay nghề để từng bước đáp ứng yêu cầu của ngành. Tính ỉ nại của người
địa phương còn tồn tại ỏ một bộ phận nhỏ giáo viên. Chính từ đó, đội ngũ giáo
viên chưa tự giác trong việc tự bồi dưỡng tay nghề cho bản thân mình.
2.2.2, Công tác tổ chức, chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên
Trong những năm qua, nhà trường không ngừng ổn định tổ chức xây dựng
đội ngũ giáo viên đủ sức đảm đương nhiệm vụ giáo dục, đặc biệt là công tác

giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện tu dưỡng đạo đức, tác phong mẫu mực
của người thầy giáo, cán bộ công nhân viên nhà trường thường xuyên tổ
chức học tập Nghị quyết, nghe báo cáo, sinh hoạt tập thể nhằm nâng cao
nhận thức cho cán bộ giáo viên, công nhân viên, khơi dậy cho tập thể sư phạm
ý thức trách nhiệm.
Tuy nhiên những năm qua còn bộc lộ nhiều hạn chế như sau:
+ Chưa đầu tư thoả đáng cho công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, học sinh
năng khiếu, việc chỉ đạo công tác này thiếu tầm xa, chưa kích thích mọi người
phấn đấu vươn lên trong công tác ... Mặt khác trong nhà trường một số giáo viên


7
còn thờ ơ với vấn đề chính trị xã hội, cầu toàn, ỉ nại vùng miền chưa nhận thức
rõ được vai trò của giáo dục trong giai đoạn hiện nay, do đó có sự thay đổi về
nhận thức trong quá trình dạy học chưa rõ rệt (giảng dạy còn theo lối mòn,
không tích cực đổi mới phương pháp dạy học… ).
+ Chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng đội ngũ giáo viên tuy đã
có chuyển biến so với trứơc đây song vẫn chưa đáp ứng với yêu cầu hiện tại.
Với thực tế trên. Bản thân tôi là người mới được điều chuyền về công tác
nên cũng rất trăn trở, lo lắng cho việc xây dựng đội ngũ sao cho phù hợp với chủ
đề năm học và theo kịp sự phát triển chung với các trường bạn cả về chất lượng
đội ngũ, cán bộ nhân viên cũng như chất lượng dạy và học. Tôi đã đề ra một số
giải pháp, biện pháp về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu
cầu đổi mới ở trường Tiểu học Bát Mọt 1.
2.3, Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
- Xây dựng kế hoạch: Dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước. Lập
kế hoạch về xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ, giáo viên về lập trường tư
tưởng, nghiệp vụ sư phạm, công nghệ thông tin.
- Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng
giáo viên qua các hoạt động sư phạm và giảng dạy.

2.3.1, Bố trí sắp xếp đội ngũ “đúng người, đúng việc”
Trong thời gian tháng 8, Ban Giám hiệu và Công đoàn nhà trường đã họp
dự kiến phân công giáo viên chuẩn bị cho năm học mới.
Việc phân công giáo viên căn cứ cơ bản vào năng lực từng cá nhân, căn cứ
vào khả năng để hoàn thành chức trách nhiệm vụ ngoài ra cũng phải lưu ý đến
điều kiện hoàn cảnh. Phân công nhiệm vụ cho giáo viên với phương châm:
“Thấu tình - đạt lí”. Ví như những vị trí tổ trưởng chuyên môn phải chọn những
đồng chí có kĩ năng sư phạm tốt, có năng lực quản lí điều hành trong phạm vi tổ,
có uy tín với đồng nghiệp hay những đồng chí có năng lực, kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh năng khiếu vào lớp 4,5; những đồng chí có hoàn cảnh khác ở
các lớp 2,3- công tác bồi dưỡng đỡ vất vả hơn. Lớp 1 là những đồng chí có chữ
viết đẹp, có thái độ mềm mỏng, nhẹ nhàng với học sinh… Qua việc phân công
đúng người, đúng việc như vậy giúp giáo viên vui vẻ nhận nhiệm vụ, bên cạnh
đó giúp họ phát huy sở trường của mình, đào sâu chuyên môn, cố gắng hoàn


8
thành tốt nhiệm vụ, hơn nữa chất lượng đội ngũ qua đây cũng từng bước được
nâng lên.
2.3.2, Chỉ đạo tốt hoạt động của tổ chuyên môn
Ban giám hiệu thường xuyên tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn
của tổ. Định hướng nội dung hoạt động của tổ chuyên môn trong từng buổi họp,
từng thời gian phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ. tiến hành họp Ban Giám hiệu với
các đồng chí tổ trưởng ngay trong thời gian tháng 9 để định hướng nội dung
trọng tâm về các hoạt động của tổ. Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ chung của ngành.
Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ riêng của trường. Kết hợp điều kiện thực tế để từng
tổ triển khai thực hiện nhiệm vụ của tổ mình. Cụ thể: Tập trung thực hiện soạn
giảng các môn học theo chương trình. Vận dụng linh hoạt việc đổi mới phương
pháp dạy học - phát huy tính tích cực của học sinh. Tổ chức các hoạt động tập
trung vào việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ - nâng cao tay nghề cho

đội ngũ giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục. Để đảm bảo yêu cầu trên, các tổ
cần tổ chức các hoạt động:
+ Tham gia xây dựng kế hoạch của tổ,
+ Thống nhất phương pháp soạn, giảng và cách ghi chép hồ sơ, giáo án.
+ Học tập các văn bản quy phạm pháp luật, thông tư liên quan đến
ngành, thông tư 30 và thông tư 22 về đánh giá xếp loại học sinh, về PCGD,
KĐCL..
+ Tổ chức thăm lớp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm (dự giờ đánh giá xếp
loại trình độ nghiệp vụ; tổ chức dạy thực nghiệm. mở chuyên đề , dự giờ thao
giảng,....)

Giờ giảng rút kinh nghiệm của tổ chuyên môn
+ Linh hoạt trong các hình thức tổ chức dạy học


9

Các hoạt động của hoạt động ngoại khoá
+ Giải đáp vướng mắc, trao đổi bài khó, chương khó và hướng thực hiện
giải quyết.
+ Triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các câu
lạc bộ, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành để đảm bảo chất lượng.
+ Bàn và thống nhất cách sử dụng thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học.
+ Giúp đỡ đồng nghiệp, trao đổi, hoc tập để vận dụng công nghệ thông
tin vào soạn giảng.(Cách sử dụng giáo án điện tử, mạng Vnedu..)
+ Kiểm tra chéo hồ sơ, giáo án, thực hiện tiến độ chương trình và nội
dung giảm tải.
+ Đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học.
Ngoài ra cần quan tâm tới việc giúp đỡ đồng nghiệp để từng bước nâng

cao trình độ chuyên môn cho các thành viên trong tổ. Đặc biệt đối với những
đồng chí còn ở mức độ đạt yêu cầu.
Đối với việc dự giờ, các thành viên trong tổ phải thẳng thắn góp ý trên
tinh thần xây dựng, giúp đỡ đồng nghiệp, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế để
cùng nhau trao đổi kinh nghiệm và giải quyết tồn tại. Có như vậy, hoạt động dự
giờ mới thực sự có tác dụng thiết thực đối với đội ngũ giáo viên trong việc bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Để tránh sự gò bó, đơn điệu, vai trò tổ chức, điều hành của tổ trưởng vô


10
cùng quan trọng. Phải tạo được không khí thoải mái, đoàn kết, thống nhất trên
tinh thần tình đồng nghiệp, thu hút mọi thành viên vào hoạt động của tổ, phát
huy và thúc đẩy sức mạnh của mỗi cá nhân với tập thể.
Qua hoạt động của tổ chuyên môn, mỗi thành viên được giao tiếp, trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, qua đó tăng kĩ năng giao tiếp, tăng mối đoàn
kết, và đặc biệt năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ của từng cá nhân được
tích lũy ,nâng cao dần.
2.3.3, Tổ chức dạy thực nghiệm, mở chuyên đề
Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo của PGD và tình hình thực tiễn của nhà
trường, Ban Giám hiệu lên kế hoạch sắp xếp các chuyên đề cần thực hiện theo
nội dung cụ thể, mỗi chuyên đề được thể hiện theo các bước sau:
Bước 1: Thông qua kế hoạch tổ chức các chuyên đề tới toàn thể cán bộ
giáo viên trong nhà trường.
Bước 2: Phân công tổ và giáo viên thực hiện (Báo cáo phương pháp và
thực hành giờ dạy). Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giờ dạy sau đó tổ
trưởng và Ban Giám hiệu duyệt.
Bước 3: Tổ chức dự giờ để bổ sung nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức tiết dạy cho hoàn chỉnh và hiệu quả.
Bước 4: Tổ chức mở chuyên đề.

Tuỳ theo từng phạm vi, mức độ cần thiết của từng chuyên đề để thành phần
tham dự mang tính thiết thực. Chuyên đề được phân cấp cụ thể đó là: chuyên đề
cấp tổ, chuyên đề liên tổ, chuyên đề cấp trường, nội dung mở chuyên đề gồm:
- Nghe báo cáo phương pháp bộ môn được chọn làm chuyên đề.
- Tiến hành dự giờ.
- Đánh giá, rút kinh nghiệm và thống nhất một số vấn đề cơ bản về nội dung và
phương pháp giảng dạy bộ môn.
Bước 5: Tổ chức giáo viên thực hành chuyên đề (Giáo viên vận dụng dạy
học theo nội dung đã thống nhất sau khi dự chuyên đề.
Bước 6: Kiểm tra việc thực nghiệm chuyên đề để điều chỉnh và bổ sung.
Đây là vấn đề rất quan trọng và hết sức cần thiết sau khi mở chuyên đề. Hiệu
quả của chuyên đề được thể hiện ở kết quả vận dụng trực tiếp trong hoạt động
dạy học của đội ngũ.


11
2.3.4, Bồi dưỡng đội ngũ qua học Bồi dưỡng thường xuyên
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên được nhà trường xây dựng cụ thể kế
hoạch học tập. Các tổ chuyên môn căn cứ vào kế hoạch nhà trường để xây dựng
kế hoạch học tập của tổ. Các thành viên trong tổ tự xây dựng kế hoạch cá nhân
dựa vào kế hoạch của tổ mình. 100% giáo viên tham gia tự học và có sổ học tập
ghi chép đầy đủ, thảo luận sôi nổi qua nội dung, modun. Từ đó, giúp đội ngũ vận
dụng linh hoạt những hình thức tổ chức dạy và học - phương pháp dạy học đối
với thực tế giảng dạy ở lớp mình để đạt hiệu quả cao.
Qua việc BDTX giáo viên nâng cao trình độ chính trị - phẩm chất đạo đức
giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời những chủ trương đường lối của Đảng pháp luật nhà nước. Giúp giáo viên tin tưởng vào mục tiêu, kế hoạch của giáo
dục Tiểu học, có nhận thức đúng vị trí, vai trò của mình, có trách nhiệm với học
sinh, phụ huynh và nhân dân. Luôn luôn tu dưỡng và kịp thời nắm bắt thông tin,
thời sự về tình hình trong nước và ngành giáo dục. Vận động giáo viên tham gia
viết bài dự thi tìm hiểu về Đảng và pháp luật của nhà nước. Có thói quen đọc

sách báo, tài liệu để cập nhật thông tin, góp phần nâng cao và mở rộng tầm
nhìn, sự hiểu biết về đổi mới xã hội.
2.3.5, Bồi dưỡng đội ngũ thông qua dự giờ thăm lớp, sử dụng công
nghệ thông tin, qua các đợt thi đua
Trước hết, phải xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra cụ thể, thực hiện kiểm
tra từng mặt hoặc kiểm tra toàn diện dưới nhiều hình thức như: báo trước, đột
xuất, thường xuyên hoặc định kì....
Trong khi kiểm tra, người làm công tác quản lí phải chân tình, cởi mở,
tránh gây không khí căng thẳng, không mạn đàm trao đổi khi giáo viên đang
giảng dạy. Khi nhận xét, rút kinh nghiệm, chủ yếu đánh giá theo chiều hướng cố
gắng vươn lên của giáo viên. Tập trung vào những nội dung, những vấn đề trọng
tâm cần thiết cho việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đối với đội ngũ
giáo viên. Nhận xét trên tinh thần giúp đỡ, bồi dưỡng đồng nghiệp, tránh kì thị
gây tâm lí không lành mạnh trong đơn vị.
Hồ sơ kiểm tra phải được trình bày khoa học để ghi lại và lưu trữ làm cơ
sở cho việc đánh giá, phân loại trong công tác bồi dưỡng giáo viên.


12

Ban giám hiệu kiểm tra đột xuất lớp học hai trinh độ
Bên cạnh đó, bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin là một nội dung rất
quan trọng và hết sức cần thiết trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đối với
đội ngũ giáo viên trong đổi mới giáo dục. Bởi thực tế về Ứng dụng CNTT ở đơn
vị còn rất nhiều hạn chế và bất cập nên ảnh hưỏng không nhỏ đến công tác giáo
dục, chất lượng dạy và học cũng như công tác quản lí, chỉ đạo thực hiện nhiệm
vụ ở đơn vị. Chính vì thực tế đó, Ban Giám hiệu nhà trường đã bố trí sắp xếp
thời gian 1 buổi chiều trong tuần để giáo viên được học tập, bồi dưỡng thêm về
kĩ năng sử dụng máy tính và máy chiếu để từng bước nhân rộng số lượng đội
ngũ biết ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin trong hoạt động chuyên môn.

BGH tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm mới của trang trực tuyến
VNEDU, CSDL cập nhật máy chủ trên mạng, hướng dẫn cách thực hiện cập
nhật kết quả học tập của học sinh và cấp mật khầu trên mạng cho họ để họ tự
chủ trong công việc đánh giá và quản lý học sinh của mình.
Cung cấp cho cán bộ giáo viên, học sinh một số địa chỉ trên mạng như
trang web Violympic; thư viện trực tuyến violet.vn, trường học kết nối…các
trang riêng của một số trường trong huyện, tỉnh để giáo viên tìm tòi học hỏi


13
thêm.
Nội dung và hình thức bồi dưỡng về kĩ năng sử dụng công nghệ thông
tin đã thu hút được sự tham gia say sưa, nhiệt tình của đội ngũ giáo viên
trong đơn vị. Hiệu quả các buổi học tập, trao đổi kinh nghiệm về sử dụng tin
học đã giúp chị em hoàn thiện, nâng cao dần chất lượng nghiệp vụ trong công
tác soạn giảng.
Phong trào thi đua trong đơn vị là động lực thúc đẩy để nâng cao chất
lượng dạy và học. Tổ chức tốt phong trào thi đua trong nhà trường là một hình
thức bồi dưỡng đội ngũ không kém phần quan trọng. Chính vì vậy, nhà trường
phát động thi đua cụ thể theo từng đợt trong năm học:
Đợt 1: Từ 5/9 đến 20/11: Nội dung phát động là thi đua dạy tốt - học tốt lập
thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
Đợt 2: Từ ngày 21/11 đến 3/2: Nội dung phát động là thi đua dạy tốt -học
tốt lập thành tích chào mừng ngày Quốc phòng toàn dân - mừng Đảng, mừng
xuân.
Đợt 3: Từ ngày 4/2 đến ngày 19/5: Nội dung phát động là thi đua dạy tốt
học tốt để giành nhiều thành tích báo công lên Bác.
Cuối mỗi đợt thi đua, trường tiến hành sơ tổng kết, động viên khen thưởng
kịp thời những tập thể, cá nhân đạt kết quả tốt trong đợt thi đua, đồng thời
nghiêm túc rút kinh nghiệm những hạn chế.

Ngoài các biện pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng giảng
dạy đã nêu, nhà trường còn tạo điều kiện, động viên khích lệ để đội ngũ tham gia
học tập nâng cao trình độ thông qua các lớp học cập nhật kiến thức tin học.
2.4, Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình triển khai và vận dụng các biện pháp, nội dung hình thức
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Bát Mọt 1 đã thu được một số kết
quả bước đầu:
100% các đồng chí giáo viên trong đơn vị đều có tưởng đạo đức tốt, chấp
hành tốt mọi chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và nhà nước, nội quy,
quy chế chuyên môn. Không có người vi phạm quy chế chuyên môn, vi phạm
đạo đức nghề nghiệp.
Bên cạnh đó là không khí làm việc sôi nổi, say sưa nhiệt tình, học tập


14
kinh nghiệm, trao đổi, giúp đỡ để cùng tiến bộ. Chất lượng giờ dạy được nâng
cao rõ rệt, phương pháp và hình thức dạy học được đổi mới theo hướng tích cực,
không còn tình trạng dạy chay. Trình độ tay nghề của giáo viên ngày một nâng
lên. Họ đã nắm vững phương pháp đặc trưng của từng môn để vận dụng trong
quá trình giảng dạy cho phù hợp và hiệu quả. Biết kết hợp phương pháp dạy học
cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại. Nắm được đặc điểm tâm sinh lí của
trẻ, trình độ, đối tượng học sinh để từ đó giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức,
phương pháp dạy học cho hợp lí. Xác định đúng mục tiêu của bài để sử dụng đồ
dùng dạy học khoa học và hiệu quả. Ngoài ra, ngôn ngữ, phong thái, xử lí tình
huống sư phạm, cách trình bày bảng,...đã tiến bộ rõ rệt. Đặc biệt là kĩ năng sử
dụng CNTT được nâng lên. Cụ thể:
- Các cán bộ giáo viên đã có kĩ năng sử dụng thành thạo máy vi tính. Biết
sử dụng các ứng dụng phần mềm của Vnedu, cơ sở dữ liệu của ngành... trong
việc quản lý học sinh và cập nhật kết quả học tập của các em.
- Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên cho đến học kì I năm

học 2019-2020:
Số giáo viên đã từng đạt giáo viên giỏi huyện là 6 đồng chí đạt 30%.
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh: 3 đồng chí đạt 15%.
Năm học
Tổng
số GV
2019 – 2020

20

Đánh giá kết quả chuyên môn của giáo viên
Giỏi
Khá
Đạt yêu cầu Chưa đạt YC
SL % SL %
SL
%
SL
%
12
50
7 41,7
1
8,3
0
0

* Tóm lại: Thông qua việc chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ đáp ứng
yêu cầu đổi mới cho thấy ở đơn vị chúng tôi đã áp dụng tốt. Kết quả trên so
sánh với thực trạng chúng ta thấy việc áp dụng “Một số giải pháp chỉ đạo nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường
Tiểu học ”mang lại hiệu quả và khả thi cao.

3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1, Kết luận


15
Với những kết quả đạt được khi vận dụng những biện pháp bồi dưỡng đội
ngũ trong thực tiễn đã chứng minh xu thế hội nhập của nhà trường nhằm thực
hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ trong năm học 2019 – 2020. Với những nền tảng
cơ bản này, nhà trường sẽ nỗ lực không ngừng để phát huy hơn nữa vai trò của
đội ngũ giáo viên trong công tác quản lý và thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.
Bên cạnh đó, nhà trường sẽ tiếp tục bồi dưỡng về nhận thức tư tưởng, kiến thức
và kỹ năng cơ bản về,trình độ nghiệp vụ sư phạm, công nghệ thông tin cho đội
ngũ để các bộ phận và các cá nhân có thể áp dụng vào công việc của mình sao
cho hiệu quả nhất. Tôi tin tưởng rằng một trong những năm tới đây, đơn vị
chúng tôi còn khởi sắc hơn nữa trong việc vận dụng vào công tác cũng như dạy
học để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị, đáp ứng với yêu cầu đổi mới
một cách căn bản và toàn diện giáo dục theo nghị quyết 29, hoàn thành thật tốt
nhiệm vụ chính trị mà Đảng và nhà nước giao cho. Phấn đấu trở thành điểm
sáng về chất lượng chuyên môn của trường Biên giới huyện Thường Xuân
Để đạt được kết quả cao trong công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán
bộ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới, trong công tác của người quản lý
trường Tiểu học, tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm cho việc xây dựng và
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên như sau:
- Trước tiên, cán bộ quản lí phải là người quan tâm đầu tư thời gian, công
sức, biết phát huy sức mạnh tổng hợp và lòng nhiệt tình, tâm huyết của đội ngũ
giáo viên, xây dựng những điển hình, những cốt cán đầu mối cho việc chỉ đạo
làm lực lượng cốt cán trong nhà trường để mọi người học tập.

- BGH phải đầu tàu gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động, luôn tìm tòi
sáng tạo trong lao động, xây dựng các phương pháp làm việc khoa học, đi đầu
trong việc tự học tự hoàn thiện mình. Có kế hoạch hoạt động cụ thể, sát thực,
phù hợp với năng lực, điều kiện của từng cán bộ giáo viên. Tham mưu tích cực
cho các cấp lãnh đạo, luôn tôn trọng ý kiến đóng góp của giáo viên.
- BGH phải hoà mình vào tập thể, luôn chân thành, tận tình và nhẹ nhàng
giúp đỡ đồng nghiệp và đồng thời cũng không ngừng việc học hỏi đồng nghiệp
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trình độ về mọi mặt. Thực hiện
nghiêm túc các quy chế, các quy định về chuyên môn, các chủ trương, đường
lối, quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước. Nhân rộng các gương điển hình
trong giảng dạy, công tác, để đội ngũ cán bộ giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh


16
nghiệm thông qua các tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo…luôn là người bạn
đồng hành, sẵn sàng chia sẻ, học hỏi tất cả những thành viên trong nhà trường.
3.2, Kiến nghị
3.2.1, Đối với các cấp lãnh đạo ngành:
Thường xuyên mở các lớp tập huấn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
cho các trường học nhất là đối với bậc Tiểu học, tăng cường công tác kiểm tra về
chuyên môn đối với đội ngũ giáo viên các nhà trường.
3.2.2, Đối với chính quyền địa phương:
Đề xuất với UBND xã, UBND huyện, các cấp có liên quan có chương
trình hỗ trợ cho các trường còn khó khăn về CSVC như trường chúng tôi để có
cơ sở vật chất tốt hơn như máy chiếu, phòng máy, phòng chức năng phục vụ cho
việc dạy học.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình công tác, chỉ đạo
hoạt động Nhà trường nói chung cũng như công tác xây dựng đội ngũ giáo viên
nói riêng. Kính mong nhận được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của các đồng chí
trong hội đồng khoa học.

Tôi xin chân thành cám ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bát Mọt, ngày 31 tháng 03 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Văn Thành

TÀI LIỆU THAM KHẢO


17

TT

Tên tác giả

Tên tài liệu tham khảo

Cục xuất
Chức năng, nhiệm vụ quản lý của
bản Bộ
trường Tiểu học
VHTT
Điều lệ trường Tiểu học
Cục xuất

Xây dựng đội ngũ giáo viên và
bản Bộ
tập thể sư phạm trường Tiểu học
VHTT
Nghị quyết TW 2 khoá VIII
Nghị quyết Đại hội X

1

PGS-TS Đặng
Quốc Bảo

2

Bộ GD&ĐT

3

TS Vũ Văn Dụ

4
5

Đảng CSVN
Đảng CSVN
Quốc hội khoá X
Luật Giáo dục Sửa đổi- Bổ sung
kỳ họp thứ X
Trường Cán bộ- Tài liệu bồi dưỡng CBQL Tiểu
TW 2

học
Bồi dưỡmg Hiệu trưởng trường
Bộ GD&ĐT
PT

6
7
8

Nhà xuất
bản

Năm
xuất
bản
2000
2007
2000

2005
1995
2009

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN


18

Họ và tên tác giả:

Nguyễn Văn Thành

Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Bát Mọt 1

TT

1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp chỉ đạo
giáo dục thẩm mỹ thông qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp
cho học sinh trường tiểu học
Lương Sơn I
Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực
Công tác quản lý với việc
nâng cao chất lượng giảng
dạy của đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Lương Sơn 1

Phó Hiệu trưởng với công tác
quản lý chỉ đạo hoạt động tổ
chuyên môn

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh
giá xếp
loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(A, B, hoặc
C)

Cấp huyện

B

2009 - 2010

Cấp tỉnh

B

2010 - 2011

Cấp tỉnh

C

2013 - 2014

Cấp huyện

B

2016 - 2017

----------------------------------------------------