Một số giải pháp nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên tại trường tiểu học minh khai 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
------------*****-----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC
LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC.

Người thực hiện: Hồ Thị Hà
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai 1
SKKN thuộc lĩnh vực:

Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020

0


MỤC LỤC

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................
1.2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................
1.3. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................
1.4. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận...............................................................................................................

2.2. Thực trạng ……………………………………………………….....
2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm
lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học Minh Khai 1

2
3
3
3
3
4
6

Giải pháp 1

....................................................................................................................................

6

Giải pháp 2

....................................................................................................................................

6

Giải pháp 3

....................................................................................................................................

6

Giải pháp 4

....................................................................................................................................

7

Giải pháp 5

....................................................................................................................................

11

Giải pháp 6

....................................................................................................................................

15

Giải pháp 7

....................................................................................................................................

15

2.4. Hiệu quả của sáng kiến..................................................................................................... 15
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận...................................................................................................................................... 18
3.2. Kiến nghị.................................................................................................................................. 18
Tài liệu tham khảo........................................................................................................................

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong nhà trường, học sinh được tiếp thu những tri thức khoa học, những
kĩ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu
của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình
thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa
dạng. Trong mối quan hệ đặc biệt ảnh hưởng lớn nhất đến các em đó là quan hệ
giữa giáo viên và học sinh.
Trong thời đại hội nhập kinh tế, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
hiện nay, việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã
hội là việc làm cấp bách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên,
bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn
tại và diễn ra ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lôi cuốn các em
vào những thói hư tật xấu. Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có
năng lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học
sinh. Muốn vậy phải qua cả một quá trình lâu dài và có sự kết hợp của nhiều
ngành, nhiều bộ phận có liên quan. Trong đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng
vì mọi kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường
đặc biệt là cấp tiểu học. Mặt khác, giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà
trường trực tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung cấp
kiến thức văn hoá thì còn phải dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người
và làm chủ tương lai của đất nước. Song trên thực tế vẫn còn không ít những
giáo viên áp dụng các biện pháp giáo dục không mang lại hiệu quả ,có tác động
không tốt đến quá trình phát triển, lợi ích và mong muốn của học sinh .Vì vậy
các em không có tâm trạng vui vẻ , thoải mái khi đến trường và học tập đạt kết
quả cao.
Bản thân tôi nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng

trong việc đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo viên
chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng vì vừa là thầy dạy học vừa là người cha,
người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn
nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt mới
dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc
học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm,
làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn
luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao
động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai.
2


Với vai trò là Phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn
trong nhà trường, bản thân tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu
năm thì chất lượng lớp mới ổn định và đi vào nề nếp. Nếu không làm tốt công
tác chủ nhiệm, thì lớp học đó chắc chắn chất lượng học tập cũng như rèn luyện
các mặt giáo dục sẽ không đạt kết quả. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy tôi
mạnh dạn nghiên cứu dề tài: “Một số giải pháp nâng cao năng lực làm công
tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao năng lực làm công tác chủ
nhiệm lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học Minh Khai 1 nhằm mục đích giúp
giáo viên có kỹ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác tổ chức
các hoạt động dạy trên lớp cũng như công tác chủ nhiệm lớp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này tập trung nghiên cứu việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
của giáo viên trong hoạt động giáo dục học sinh tại Trường Tiểu học Minh Khai
1, Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại

tài liệu... nhằm xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát sư phạm,
tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, phỏng vấn, trao đổi nhằm thu thập
các tình huống, phân loại tình huống.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận: 
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động
của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng,
sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con
người, sinh thời Hồ Chí Minh đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký
trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
3


Theo quan niệm của Người : Con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là
tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn
đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, thác khác
nhau.
Theo Điều 34 của văn bản hợp nhất số 03/VBHN -BGDĐT Ban hành
Điều lệ trường Tiểu học quy định về “ Nhiệm vụ của giáo viên” Tiểu học ngoài
việc : “Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý
học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt

động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo
dục; Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh
dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công
bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính
đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Học tập, rèn luyện để nâng
cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp
giảng dạy; Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương; Thực
hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định
của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra,
đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục”, thì giáo viên còn phải “
Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các
tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục” chính là làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp, là cầu nối giữa gia đình với nhà trường, giữa nhà trường với
gia đình.
2.2. Thực trạng.
2.2.1. Đặc điểm tình hình:
Trường Tiểu học Minh Khai 1 là ngôi trường có truyền thống bề dày lịch
sử trong việc dạy và học.Trong nhiều năm qua nhà trường có nhiều giáo viên đạt
giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố, nhiều học sinh đạt giải quốc gia. Đặc biệt
phong trào Thể dục thể thao rất phát triển.
Năm học 2019 – 2020 nhà trường có 51 cán bộ, giáo viên và nhân viên,
trong đó có 33 đồng chí giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
2.2.2.Thuận lợi:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng theo quy định, giáo viên
đạt 1,5 GV/lớp, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%. Đội ngũ có sự nỗ lực,
phối hợp trong công tác với tinh thần trách nhiệm cao Nhà trường bố trí, sử
dụng lao động phù hợp. Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách
nhiệm cao, thường xuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau
4

dạy tốt. Đặc biệt các đồng chí giáo viên chủ nhiệm đa số có kinh nghiệm trong
việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động ngoại khóa do nhà
trường và Liên đội tổ chức, xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm, các hoạt động
giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả
thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm
thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó
với các hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên tập thể cán
bộ, giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Cơ sở nhà trường khang trang, có đầy đủ thiết bị dạy học đáp ứng trường
chuẩn quốc gia mức độ 2. Các phòng học đều được trang bị máy chiếu, hệ thống
ánh sáng, điều hòa,....
* Khó khăn:
Giáo viên: Một bộ phận nhỏ giáo viên chỉ quan tâm đến việc dạy văn hóa
mà chưa chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp; chưa có sự phối hợp, gắn kết
thường xuyên với CMHS (chủ yếu chỉ gặp gỡ, trao đổi với CMHS ở các kỳ họp
định kỳ trong năm do nhà trường tổ chức hoặc khi có trường hợp học sinh vi
phạm nội quy,…); chưa đầu tư cho tiết học Giáo dục tập thể cuối tuần, nội dung
sinh hoạt lớp qua loa, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp chưa tốt.
Một số giáo viên còn vụng về trong giao tiếp với phụ huynh, xử lý các
tình huống xảy ra trong lớp chưa khéo, làm công tác Xã hội hóa giáo dục chưa
đạt hiệu quả…
Học sinh: Một số học sinh đang còn vi phạm về nề nếp như: đi học
muộn, nói tục chửi bậy; chưa chuẩn bị bài, thiếu đồ dùng trước khi đến lớp;
khoảng 10 học sinh nam trong toàn trường thường hay bày trò nghịch ngợm,
chơi các trò chơi nguy hiểm, không chú ý đến học hành, tình trạng học sinh làm
việc riêng trong giờ học nhiều ….
Là một trường nằm ở trung tâm thành phố, đa số học sinh được cha mẹ
quan tâm tuy nhiên vẫn có một bộ phận học sinh có hoàn cảnh đặc biệt như: bố

mẹ bỏ nhau, các em ở với ông bà ,chú, bác ...hoàn cảnh kinh tế gia đình lại khó
khăn, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao.
Một bộ phận phụ huynh không phối hợp với nhà trường để giáo dục con
em mình mà có tư tưởng khoán trắng cho nhà nhà trường và thầy cô.
2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm
lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học Minh Khai 1
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò, vị trí, nhiệm
vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
5


Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp
có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học
hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực
hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người
tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn
tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. Việc nâng cao
nhận thức của giáo viên về vài trò, vị trí, nhiệm vụ là vô cùng quan trọng. Giáo
viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí một lớp
học, người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết, tổ chức hoạt
động giáo dục trong lớp, cố vấn đắc lực cho học sinh, giữ vai trò chủ đạo trong
việc phối hợp với các lực lượng giáo dục.
Để giúp giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng của mình trong công tác
chủ nhiệm lớp, người làm công tác quản lý ( Phó hiệu trưởng) xây dựng kế
hoạch về công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên chủ nhiệm; khảo sát nhu cầu đào
tạo bồi dưỡng… Công khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở
từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trường để các bộ phận, các cá nhân
tham gia vào khoá bồi dưỡng một cách chủ động, hiệu quả. Đồng thời đã+- tổ
chức các buổi sinh hoạt chuyên môn lồng ghép nội dung “ Chia sẻ kinh nghiệm
làm công tác chủ nhiệm” từ những giáo viên có kinh nghiệm.

Khuyến khích giáo viên tìm hiểu về vai trò, vị trí, nhiệm vụ của người
giáo viên chủ nhiệm lớp trên ti vi, tập san báo giáo dục đặc biệt là trên mạng
Intenet.
Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên khảo sát thực trạng đầu năm học của lớp
mình phụ trách.
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo giáo viên
khảo sát thực trạng của lớp mình về hoàn cảnh gia đình của học sinh, xem lại kết
quả học tập qua học bạ, nghiên cứu sổ bàn giao năm học trước … để tìm ra các
biện pháp duy trì, phát huy những kết quả của năm học trước và khắc phục
những tồn tại.
Tôi hướng dẫn giáo viên khảo sát thực trạng của lớp mình qua giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên bộ môn năm học trước, qua học sinh trong lớp và đặc biệt
là tìm hiểu qua phụ huynh học sinh.
Đầu năm học 2019 – 2020 sau khi nghe báo cáo của giáo viên chủ nhiệm
nhà trường đã nắm bắt được số liệu chính xác của từng lớp về: Con thương binh,
con cán bộ công chức, viên chức, hộ nghèo, con em dân tộc …có bao nhiêu học
sinh viết văn tốt, có tư duy toán học, bao nhiêu học sinh có năng khiếu Mĩ thuật,
Âm nhạc …. Từ đó nhà trường căn cứ vào nhu cầu của phụ huynh thành lập các
câu lạc bộ để các con có sân chơi phát huy hết năng khiếu của mình.
Giải pháp 3: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
lớp.
Sau khi nắm bắt tình hình của học sinh , tôi hướng dẫn giáo viên lên kế
hoạch chủ nhiệm phù hợp đặc điểm của lớp. Sở giáo dục & Đào tạo tỉnh Thanh
Hóa đã thiết kế một cuốn sổ “ Kế hoạch chủ nhiệm” , giáo viên bám sát vào
hướng dẫn để xây dựng kế hoạch. Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý, khả thi,
6


khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi chỉ đạo giáo viên căn cứ vào
những vấn đề sau:

- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học.
- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường.
- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống,
tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của số
đông học sinh và gia đình học sinh, …).
- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
- Đặc điểm tình hình của địa phương.
- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của
lớp.
Lưu ý: Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng
tâm, trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục. Kế hoạch
được xây dựng theo cả năm và căn cứ tình hình từng tháng để xây dựng kế hạch
cho tháng tiếp theo. Riêng tháng 11, tháng 1, tháng 3 hằng năm xây dựng kế
hoạch về chất lượng thì dựa vào đánh giá định kì lần lượt của lần 1, lần 2 và lần
3... Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng , tôi luôn yêu cầu giáo viên đưa
ra dự kiến thời gian thực hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết
quả thực hiện. ( Ảnh)
Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vì
vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả công
tác chủ nhiệm. Tôi luôn tâm đắc câu nói của Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói:
“Muốn giáo dục cho con người mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”.
Công tác chủ nhiệm đòi hỏi giáo viên phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể
và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả
năng mang lại hiệu quả cao nhất. Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc
thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh. Thực
tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên thậm
chí gây thương tổn nặng nề cho cả học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình
cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng cho giáo viên các kĩ năng khi làm công tác chủ
nhiệm lớp.

* Bồi dưỡng kĩ năng định hướng chọn ban cán sự lớp: Muốn cho ngôi
nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà phải vững chắc. Lớp
học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọi hoạt động, mọi phong
trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Qua một tuần tìm hiểu, ổn định, bước tiếp theo
giáo viên thực hiện ngay việc bình chọn học sinh vào các vị trí thích hợp của
lớp, của tổ. Đặc biệt chú trọng các chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ
phó. Vì đây là lực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở
việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn trong năm học. Để được ban cán sự
“Đầu tàu gương mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn gợi ý cho giáo viên hướng dẫn học
sinh tự bình bầu : những em có năng lực khá, tốt, phẩm chất tốt, hăng hái tham
gia các hoạt động, các phong trào ở lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách
nhiệm cao và điều đặc biệt là những em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu
7


thương. Để xây dựng lớp tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành những
công việc sau:
- Hướng cho học sinh trong lớp bình bầu, lựa chọn những học sinh tích
cực phân công vào các chức danh làm cán bộ trong lớp...
- Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong cán bộ lớp.
- Làm rõ nội dung công tác của từng chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ
trưởng, tổ phó và hướng dẫn cụ thể về phương pháp công tác. Trong đó, cần lưu
ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép
công tác, kỹ năng điều hành một buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết
phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, …
- Hướng dẫn cho các em biết tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng
thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em
khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.
- Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể.

- Không bao che khuyết điểm, tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ
lớp với các thành viên trong lớp.
- Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em
bỏ phiếu tín nhiệm và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả
năng của mình. Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay
trao đổi về vấn đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực
tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn:
+ Lớp trưởngchỉ đạo chung toàn lớp trong giờ học, tập trung, sinh hoạt,
kiểm diện hàng ngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho
giáo viên chủ nhiệm. Chào đón, giới thiệu đại biểu đến thăm lớp, dự giờ...thực
hiện các công việc ngoại giao.
+ Lớp phó học tập: phụ trách lớp theo quy định. Nắm tình hình chung
phần chuẩn bị bài, ôn bài đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết thi đua trong
tuần.
+ Lớp phó văn nghệ - thể dục: Chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động
văn nghệ, vui chơi, thể dục thể thao, đọc báo đầu giờ,…tham gia các phong trào
của lớp, ...
+ Tổ trưởng tổ 1, tổ 2 và tổ 3… : Chịu trách nhiệm tổ chức cho các bạn
thực hiện các nhiêm vụ học tập, đôn đốc kiểm tra nhiệm vụ học tập...Theo dõi
chuyên cần của các thành viên trong tổ, chế độ học tập, nghỉ ngơi,…
- Tổ phó các tổ: Theo dõi đôn đốc các bạn trong tổ giữ gìn vệ sinh cá
nhân, thân thể, ăn mặc đúng đồng phục theo quy định, nhắc nhở các bạn phòng
chống các dịch bệnh theo mùa...
* Bồi dưỡng kĩ năng xây dựng nề nếp lớp học: Trong học tập không
những chỉ chú trọng dạy kiến thức cho học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau
mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như hoạt động đầu giờ, trật tự
nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà của các
bạn trong tổ ... Một lớp học có nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần
lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học
nhà trường yêu cầu giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách:

8


- Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. Nội quy
của nhà trường.
- Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tập
trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài.
Giáo viên có thể tham khảo:
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là
các kí hiệu ở góc bảng: +, B, V, S
Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.
Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.
Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc
làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó
đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.
- Xây dựng các nề nếp như: Hoạt động ngoài giờ, xếp hàng ra vào lớp,
chuẩn bị đồ dùng học tập khi đến lớp, sắp xếp sách vở gọn gàng ngắn nắp, giữ
trật tự trong giờ học, vệ sinh cá nhân tốt, biết giữa của công như tiết kiệm điện
…
Ví dụ: Tôi cùng một số đồng nghiệp đưa ra một số kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm để các đồng chí giáo
viên có thể tham khảo, vận dụng vào lớp của mình.
*Đối với học sinh có năng khiếu, tiếp thu bài tốt : Trong các tiết dạy, giáo
viên đưa ra từ 1 đến 2 câu hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng các câu hỏi sao yêu cầu
phải tư duy, hoặc các bài tập ở mức độ 3 hoặc 4. Để ra các câu hỏi này,giáo viên
phải luôn nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu ở các tài liệu có liên quan
nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh tự tìm ra kiến thức mới, mở rộng
tầm hiểu biết của mình. Qua nhiều tiết dạy như vậy các đồng chí có thể phát
hiện được học sinh có khả năng, năng khiếu gì?
*Đối với học sinh tiếp thu chậm: Các em chán học do bị mất căn bản ở

lớp dưới. Học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong
quá trình giảng dạy giáo viên nắm được những kiến thức do học sinh bị hổng từ
đó đưa ra bài tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của
mỗi em, gọi các em trả lời hoặc giải bài tập, đồng thời tuyên dương kịp thời
cũng như động viên giúp đỡ các em trong quá trình thực hiện các bài tập. Từ các
bài tập dễ giáo viên nâng dần lên theo sự tiến bộ của học sinh. Bên cạnh đó,
thành lập các đôi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh hoàn thành tốt nội dung các
môn học ngồi gần bạn chưa hoàn thành.
*Đối với học sinh thường xuyên nghịch phá, không tập trung trong giờ
học thì thay bằng sử dụng các biện pháp “ phạt’’hay “trừng phạt” thì tôi yêu cầu
giáo viên tìm hiểu nguyên nhân và tìm biện pháp giúp đỡ các em dần dần.
* Bồi dưỡng kĩ năng làm công tác Xã hội hóa giáo dục: Đây là công
việc vô cùng quan trọng. Việc phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như:
tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh
học sinh, … rất cần thiết để thực hiện Xã hội hóa giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục trong giáo dục học sinh:
Phối hợp với các tổ chức Đoàn, Độ: Trong trường luôn có rất nhiều hoạt
động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập của học sinh.
9


Ví dụ: Tổ chức Vui trung thu (do tổ chức Đoàn + Đội phối hợp tổ chức);
Áo ấm tình thương, Áo lụa tặng bà (Đội tổ chức); sinh hoạt dưới cờ …khuyến
khích học sinh thực hiện tốt 5 điều bác Hồ dạy, hình thành các kĩ năng cơ bản
khi tham gia nơi đông người.
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn: Tôi yêu cầu, giáo viên chủ nhiệm
phải lắng nghe và tiếp thu ý kiến của giáo viên bộ môn về tình hình của lớp, đặc
biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những em còn rụt rè trong giờ
học cũng như những học sinh chưa ngoan trong giờ học bộ môn, để giúp các em
học tốt các môn không phải do giáo viên chủ nhiệm dạy.

- Phối hợp các lực lượng khác trong nhà trường: tôi hướng dẫn giáo viên
phối hợp cùng với giáo viên thư viện, bảo vệ, phục vụ, … để nắm được tinh thần
chấp hành kỷ luật, nội quy của nhà trường như thế nào? Đặc biệt với những học
sinh quá hiếu động. Ví dụ: Có một học sinh rất hay đi muộn, em luôn có lý do
rất hợp lý khiến giáo viên không thể trách em. Bên cạnh việc nhắc nhở em, tôi
yêu cấu giáo viên trao đổi với bảo vệ, nhờ bảo vệ quan sát giúp xem mỗi lần em
đi muộn vì lí do gì, do ai chở đi. Từ đó, giúp giáo viên tìm được nguyên nhân
chính xác hơn để giáo dục em.
Xã hội hóa giáo dục để bổ sung cơ sở vật chất trong nhà trường: Đây
cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm. Để kêu gọi được
các nhà tài trợ, các bậc phụ huynh tự nguyện ủng hộ, tài trợ thì người giáo viên
phải khéo léo, nắm bắt được chủ trương của nhà trường, triển khai rõ ràng đến
từng tổ chức, cá nhân, các nhà hảo tâm …Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
sẽ giúp cho các hoạt đọng giáo dục thực hiện tốt, cơ sở vật chất nhà trường thêm
khang trang.
*Bồi dưỡng một số kỹ năng xử lý tình huống sư phạm:
Hướng dẫn giáo viên phân loại tình huống sư phạm : Trong công tác giáo
dục học sinh, người giáo viên cùng một lúc thực hiện nhiều chức năng vì vậy sẽ
gặp nhiều loại tình huống khác nhau tùy theo từng tiêu chí phân loại. Tuy nhiên
sự phân loại này chỉ mang ý nghĩa tương đối vì trong loại tình huống này lại có
loại tình huống khác. Tôi hướng dẫn giáo viên có thể phân loại các tình huống
sư phạm như sau:
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc tìm hiểu tình hình học sinh.
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc xây dựng tập thể, quản lý
học sinh.
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc giáo dục toàn diện học sinh
(Trong giờ học chính khóa và hoạt động ngoài giờ lên lớp) .
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc đánh giá học sinh.
10

- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc phối hợp với các lực lượng
giáo dục trong và ngoài trường để quản lí, giáo dục học sinh (đoàn thể, phụ
huynh học sinh v.v…).
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc giáo dục học sinh cá biệt.
*Hướng dẫn giáo viên cách đưa ra qui trình giải quyết các bài tập tình
huống sư phạm: Các tình huống sư phạm có thể diễn đạt qua các hình thức khác
nhau như trực tiếp dưới dạng một câu hỏi hay được gián tiếp truyền tải đến
người học qua các cách giải quyết v.v…, thì nói một cách đơn giản, giải quyết
tình huống là đặt ra cho người học câu hỏi “ Bạn sẽ làm gì trong tình huống
này?”. Quy trình là: Định hướng – xác định các dữ kiện; nêu vấn đề cần giải
quyết; đưa ra giả thuyết; chứng minh giả thuyết ; kiểm tra, đánh giá; rút ra kết
luận, khẳng định giả thuyết .
Hướng dẫn giáo viên xây dựng các tình huống sư phạm trong thực tế
giúp giáo viên học tập: Như đã trình bày ở mục phân loại tình huống, trong phần
này tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng một số tình huống sư phạm theo yêu cầu
tương ứng với các kỹ năng sư phạm cơ bản ở các tình huống theo các nhiệm vụ
của người giáo viên ở tiểu học và yêu cầu mỗi giáo viên trong trường đưa ra
cách xử lý tình huống của riêng mình để được đồng nghiệp góp ý những thiếu
sót hay học hỏi nhau ở mỗi cách xử lý tốt về năng lực sư phạm trong mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn hay tổ chức các chuyên đề.
Ví dụ: Xây dựng một tình huống sư phạm “ Học sinh ngủ gật trong lớp”
Tình huống: Trong giờ dạy Toán cô giáo say sưa giảng bài, cả lớp chăm
chú nghe giảng. Khi học sinh đang luyện tập, cô nhìn xuống cuối lớp thấy Hùng
đang ngủ say sưa.
Câu hỏi đặt ra: “ Nếu là các đồng chí, các đồng chí sẽ xử lí như thế nào?”
Giải quyết tình huống:
- Xác định tình huống: Tình huống sư phạm có liên quan đến việc tìm
hiểu tình hình học sinh.
- Đưa ra quy trình giải quyết tình huống: Câu hỏi đặt ra“ Nếu là các đồng

chí trong tình huống này sẽ giải quyết như thế nào?”.
- Giáo viên suy nghĩ và từng người lần lượt đưa ra cách giải quyết khác
nhau:
+ Cách giải quyết 1: Từ từ đi lại đánh thức em Hùng dạy và tiếp tục dạy
tiếp.
+ Cách giải quyết 2: Bắt Hùng đứng dậy trả lời một câu hỏi liên quan đến
bài dạy.
+ Cách giải quyết 3: Từ từ lại gần Hùng và gọi bạn lên xóa bảng.
11


+ Cách giải quyết thứ 4: Không phê bình Hùng trước lớp mà đi nhẹ nhàng
lại bên Hùng, đánh thức em ấy dạy và nhờ em đi giặt giẻ lau bảng. Hết tiết học
gọi em ấy sang phòng tư vấn tâm lí dành cho học sinh hỏi và tìm hiểu để tìm ra
nguyên nhân vì sao Hùng lại ngủ gật trong nhiều giờ học. Giáo viên có thể đặt
các câu hỏi nhẹ nhàng như: Em có hiểu bài không? Con có thích học Toán
không? Môn nào con thích học nhất?. Những câu hỏi này giúp chúng ta biết
được Hùng ngủ gật vì không thích học, không có hứng thú, không hiểu bài.
Hoặc có thể đặt một số câu hỏi để tìm hiểu về hoàn cảnh của Hùng, có thể do
phải giúp gia đình một số công việc mệt quá nên ngủ; có thể chơi điện tử hoặc
xem phim muộn, có thể ngày hôm qua gia đình nhà em có chuyện…Giải thích
cho Hùng biết ngủ gật trong lớp là vi phạm nội quy của nhà trường, các bạn cười
chê, không hoàn thành tiết học …
Sau khi tim hiểu nguyên nhân mới đưa cách giải quyết: Nếu em không
hiểu bài, chán học thi giáo viên phải tìm ra các biện pháp giúp Hùng hiểu bài và
tạo hứng thú trong giờ học; nếu vì đi làm thêm giúp gia đình thì liên hệ với phụ
huynh để em làm những việc vừa sức; nếu xem phim, đánh điện tử thì phải
khuyên răn và giúp em sữa chữa.
Các đồng chí giáo viên chủ nhiệm sau khi nghe các giải quyết khác nhau
thì tìm cách giải quyết hợp lí nhất. Tôi lưu ý giáo viên không được quát nạt, kỉ

luật học sinh trước mặt accs học sinh khác.
Giải pháp 5: Tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi”.
Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp tiểu học là hoạt động chuyên
môn nghiệp vụ nhằm tuyển chọn, công nhận giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi và tạo
điều kiện cho giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm về công
tác chủ nhiệm lớp. Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm
giỏi” vào các ngày lễ lớn vào ngày 20 – 11, ngày 8 tháng 3,…
.Hình thức ở các hội thi các năm thường khác nhau rất phong phú và đa
dạng.
Ví dụ: Năm học 2017 – 2018 : Gồm có 3 phần thi:
Phần 1: Làm một bài kiểm tra lí thuyết gồm 10 câu hỏi:
PHÒNG GD& ĐT TP THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI 1
ĐỀ THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI
Năm học 2017 – 2018
Thời gian 40 phút
Câu 1: Nghị quyết số 29, ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
có mấy nhiệm vụ và giải pháp.
12


A. 7 nhiệm vụ và giải pháp
B. 8 nhiệm vụ và giải pháp
C. 9 nhiệm vụ và giải pháp
D. 10 nhiệm vụ và giải pháp
Câu 2: Theo Điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT - BGDDT học sinh vi
phạm các khuyết điểm trong quá trình học tập và rèn luyện thì tùy theo mức độ
vi phạm có thể thực hiện các biện pháp nào sau đây?
A. Phê bình trước lớp
B. Thông báo với gia đình

C. Cảnh cáo trước toàn trường
D. Nhắc nhở, phê bình, thông báo với gia đình.
Câu 3: Thông tư số: 50/2012/TT – BGDDT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về sửa đổi, bổ sung một số điều trong Thông tư
số : 41/2010/TT – BGĐT quy định tuổi của học sinh Tiểu học là:
A. Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười một tuổi ( tính theo năm)
B. Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười hai tuổi ( tính theo năm)
C. Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười ba tuổi ( tính theo năm)
D. Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười bốn tuổi ( tính theo năm)
Câu 4: Điều 50 của điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT – BGĐT. Giáo viên
chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh của lớp để.
A. Thông báo kết quả học tập của từng học sinh, thống nhất kế hoạch phối
hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương kịp thời học sinh nố lực
học tập và rèn luyện tốt.
B. Thông báo kết quả học tập của từng học sinh, các khoản đóng góp,
thống nhất kế hoạch phối hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương
kịp thời học sinh nố lực học tập và rèn luyện tốt.
C. Thông báo kết quả học tập của từng học sinh, các khoản đóng góp,
thống nhất kế hoạch phối hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương
kịp thời học sinh có thành tích xuất sắc.
Câu 5: Theo quy định của Thông tư số: 22/2016/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung
Thông tư số: 30/2014/TT- BGDĐT đối với học sinh đã được hướng dẫn, giúp đỡ
mà vẫn chưa đủ điều kiện hoàn thành chương trình lớp học thì.
A. Giáo viên chủ nhiệm quyết định việc hoàn thành hay chưa hoàn thành
chương trình lớp học.
B. Giáo viên chủ nhiệm tiếp tục ôn tập, bồi dưỡng và tổ chức kiểm tra,
đánh giá lại.
13

C. Giáo viên chủ nhiệm lập danh báo cáo với hiệu trưởng xem xét, quyết
định việc lên lớp hay ở lại lớp.
Câu 6: Tổ chức, cơ cấu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
A. Do giáo viên chủ nhiệm chỉ định với số lượng 1-3 người
B. Do phụ huynh lớp đó cửa ra với số lượng do hiệu trưởng quy định.
C. Do giáo viên chủ nhiệm chỉ định với số lượng 3-5 người
D. Mỗi lớp chỉ cử 01 phụ huynh làm ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
Câu 7; Các cuộc hop phụ huynh toàn thể học sinh lớp được tổ chức trong năm
học vào;
A. Đầu năm học và khi kết thúc năm học
B. Đầu năm học, khi kết thúc học kỳ 1 và khi kết thúc năm học
C. Đầu năm học, khi kết thúc học kỳ 1, khi kết thúc năm học và họp bất
thường khi có ít nhất 50% cha mẹ học sinh lớp yêu cầu.
D. Đầu năm hoc, khi kết thúc học kỳ 1, khi kết thúc năm học và họp bất
thường khi hiệu trưởng yêu cầu.
Câu 8. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học là:
A. Quản lý lớp học, tìm hiểu đặc điểm từng học sinh để tổ chức phối hợp
giáo dục học sinh, Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình
giáo dục, kế hoạch dạy học.
B. Quản lý toàn diện học sinh một lớp học. Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh
gia đình học sinh để tổ chức phối hợp giáo dục học sinh. Xây dựng kế hoạch tổ
chức hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm. Xây dựng tập thể HS thành một tập
thể tự giáo dục. Đánh giá giáo dục, rèn luyện toàn diện học sinh……
C. Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học, kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh, quản lý học sinh…….
Câu 9: Tại khoản 2, điều 6 Quyết định 14/2007/QĐ- BGĐT có tiêu chí về: “
Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học “
là:
A. Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học
sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận dụng được các hiểu biết đó

vào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
B. Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến
thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với các môn học được
phân công giảng dạy.
C. Có kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường,
quyền va bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống
ma túy, tệ nạn xã hội.
14


D. Năm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, có hiểu biết về phong tục
tập quán, các hoạt động thể thao, văn hóa…..
Câu 10: Theo anh(chị) để trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi, người giáo viên
cần có những yếu tố nào?
Phần hai: Thi xử lí các tình huống sư phạm.
Phần ba: Thi kể chuyện về một kỉ niệm đáng nhớ trong công tác làm chủ
nhiệm lớp ở trường Tiểu học.
Ví dụ : Năm học 2018 – 2019 tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi”
cũng gồm ba phần thi:
Phần một: Giới thiệu : ( bản thân, lớp mình chủ nhiệm..)
Phần hai: Thi vấn đáp trả lời một câu hỏi về đánh giá học sinh theo Thông
tư số 22/2016/TT-BGDĐT bằng hình thức bốc thăm.
Phần ba: Thi xử lí tình huống.
Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc.
Ban giám hiệu nhà trường tăng cường công tác kiểm tra đánh giá về mọi
mặt như chất lượng giáo dục, nề nếp ( Hiệu quả đào tạo) , chỉ đạo sát sao Tổng
phụ trách trong việc phát huy vai trò của Đội cờ đỏ trong việc kiểm tra nề nếp
đầu tuần, kiểm tra đồ dùng học tập hàng tháng đưa vào xếp loại thi đua.
Trong qua trình kiểm tra thấy vướng mắc ở khâu nào thì nhắc nhở để kịp
thời để khắc phục. Bản thân tôi hướng dẫn giáo viên một cách cặn kẽ, chi tiết

cùng với với giáo viên chủ nhiệm bàn luận cách tháo gỡ những khó khăn trong
quá trình làm công tác chủ nhiệm.
Với tinh thần “ Tất cả vì học sinh thân yêu” công tác kiểm tra nhẹ nhàng,
động viên khích lệ và nhắc nhở không mang nặng tính kỷ luật. Việc kiểm tra để
bản thân tôi dễ nhìn thấy mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên để kịp thời nhắc nhở,
bồi dưỡng và phát huy mặt tích cực cho giáo viên đó cũng như để cho các giáo
viên khác rút kinh nghiệm, học tập và noi theo, đồng thời để so sánh qua từng
đợt và từng kỳ.
Giải pháp 7: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng
Ban giám hiệu nhà trường xây dựng bộ tiêu chí thi đua, trong đó có một
tiêu chuẩn công tác chủ nhiệm lớp chiếm 30 điểm /100 điểm coi đây là một tiêu
chí cứng để xếp loại thi đua trong năm học.Tăng cường khuyến khích động viên
đội ngũ bằng cả tinh thần lẫn vật chất để động viên giáo viên làm việc tích cực
hơn, hiệu quả hơn. Tuy không đáng là bao nhưng thể hiện sự quan tâm của Ban
giám hiệu đối với đội ngũ giáo viên.
Giải pháp 8: Nêu gương người tốt việc tốt
15


Đây là nghệ thuật của người cán bộ quản lý, phải chọn gương điển hình
phù hợp, kịp thời và thích hợp. Để phòng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời
khen khôngđúng lúc, đúng thời điểm…Những gương người tốt, việc tốt phải
được xuất thân từ cơsở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều
người thừa nhận. Điều nàythể hiện sự am hiểu của người quản lý trong đội ngũ
giáo viên. Như vậy dạy học là một nghề vinh quang chỉ đến khi mỗi nhà giáo
thực sự là tấm gương sáng về đạo đức,tự học và sáng tạo, là bậc thầy thực sự về
kiến thức và năng lực sư phạm đối vớingười học. Biết cách tôn vinh những tấm
gương nhà giáo trong từng lĩnh vực sẽ giúp cho phong trào giáo dục ngày một
nâng cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với

bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong nhiều năm bản thân tôi và
đồng nghiệp thì hiệu quả đạt được rất khả quan:
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục:
- Nề nếp học tập của học sinh tốt. Qua khảo sát tôi thấy học sinh đến lớp
có đầy đủ đồ dùng học tập, sách vở theo quy định. Qua các tiết dự giờ tôi thấy
học sinh hăng say học tập, kĩ năng làm bài, thao tác học tập tốt, chất lượng học
sinh đảm bảo, chữ viết đẹp ..

Học sinh 2A5 chăm chú nghe cô
giảng bài

Học sinh lớp 3A6 chăm chú làm bài

Học sinh học tiết Thể dục

Học sinh lớp 3A5 học môn Toán

16


-Nề nếp : Học sinh thực hiện nội quy của đội tốt, như xếp hàng ra vào lớp, sinh
hoạt 15 phút đầu giờ, đọc báo đội, tập thể dục giữa giờ, tham gia các hoạt động
ngoài giờ lên lớp tích cực, vệ sinh sạch sẽ...

Học sinh múa hát tập thể

Học sinh xếp hàng ra vào lớp

Sinh hoạt dưới cờ

Học sinh tham gia đọc báo đội

Học sinh tập thể dục giữa giờ

Hoạt động ngoài giờ lên lớp

-Nề nếp bán trú của trường ngày một tốt hơn:

17


2.4.2. Đối với bản thân
Bản thân được phân công phụ trách Hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi đã rút
ra được hiều kinh nghiệm từ những việc làm thực tế, giúp chỉ đạo giáo viên thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt bồi dưỡng được đội ngũ giáo viên vừa
Hồng vừa chuyên.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đối với đồng nghiệp: Giáo viên đã có kĩ năng làm công tác chủ nhiệm
tốt, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Các đồng chí đã có cách xử lí các
tình huống sư phạm tốt, giao tiếp với phụ huynh khéo léo, không có tình huống
xung đột sư phạm nào xảy ra, thực sự là môt người đứng đầu giúp Hiệu trưởng
quản lí một lớp học, đưa phong trào nhà trường xứng danh với trường trung tâm
của thành phố.
Đối với nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cùng với Ban giám hiệu nhà
trường làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục, bổ sung cơ sở vật chất để trường
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. Các phòng học đã đầy đủ các trang thiết bị nhứ
máy chiếu, ti vi, … Đặc biệt năm học 2019 – 2020 100% các phòng học đã được
lắp điều hòa do phụ huynh học sinh tự nguyện tài trợ.
Một số hình ảnh về cơ sở vật chất của nhà trường:

Phòng học

Phòng truyền thống

18


Cổng trường
Phòng Âm nhạc
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo
viên chủ nhiệm (trừ giáo viên bộ môn ít giờ). Vì thế, để bồi dưỡng được đội ngũ
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo tôi việc đầu tiên phải giúp mỗi giáo viên
chủ nhiệm là phải nhận thức rõ về vai trò chủ nhiệm của chính mình. Cụ thể:
- Giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý chặt chẽ, cụ
thể, chi tiết và toàn diện.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự quản của
tập thể học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực
lượng giáo dục trong nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục
ngoài nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học
sinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc
cha mẹ khi cần thiết.
Các đồng chí giáo viên cần chú trọng hơn trong việc thường xuyên rèn
luyện tính cách của bản thân, tự trau dồi tình cảm nghề nghiệp giáo viên từ đó
mới có thể đổi mới phương pháp dạy học

Người quản lí phải biết khích lệ giáo viên trong lĩnh vực này. Tổ chức
được các buổi sinh hoạt chuyên môn, các chuyên đề để giáo viên chia sẻ kinh
nghiệm, học tập lẫn nhau. Nhân rộng những cách làm hay.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Với nhà trường:
-Tổ chức nhiều buổi toạ đàm để nhằm trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.
-Tổ chức thường xuyên các cuộc thi ứng xử sư phạm.
3.2.2. Với phòng giáo dục:

19


- Phòng giáo dục cần tổ chức thêm các chuyên đề, các hội thi tìm hiểu và
thực hành về những kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm cơ bản trong hoạt
động giáo dục để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã được áp dụng và
đúc rút từ thực tế chỉ đạo bồi dưỡng các kỹ năng làm công tác chủ nhiệm lớp
cho đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Minh Khai 1 trong năm học 20192020. Với cách làm trên đã giúp đội ngũ có những chuyển biến tích cực về nhận
thức, về kỹ năng sư phạm tổ chức dạy học trên lớp, năng lực làm công tác chủ
nhiệm lớp góp phần thực hiện thành công việc đổi mới phương pháp dạy học
trong xu thế mới. Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý lãnh đạo cấp trên. .
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 27 tháng 4 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Hồ Thị Hà

TÀI LIỆU THAM KHẢO
20


1. Văn bản hợp nhất Số: 03/VBHN-BGDĐTcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành quy định Điều lệ trường Tiểu học , ngày 22 tháng 1 năm 2014.
2. Sổ kế hoạch gióa viên chủ nhiệm của một số giáo viên tại trường Tiểu
học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa.

21


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÁI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ
STT
TÊN SÁNG KIẾN
CẤP THÀNH
CẤP TỈNH
PHỐ

1

2

3

Một số kinh nghiệm nâng cao

chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn trường Tiểu học
Một số giải pháo nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong
trường Tiểu học
“Một số biện pháp phối
hợp điều tra, cập nhật, xử lí dữ
liệu PCGD- XMC bậc Tiểu học
trên phần mềm trực tuyến tại
trang chủ
”.

A

C

A

A

B

B

22