Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học tân thành 1, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP
CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ, KHỐI NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC
TÂN THÀNH 1, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Kim Ngọc Huynh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành 1,
huyện Thường Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HOÁ, NĂM 2020


MỤC LỤC
Mục
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.
3
3.1.
3.2.

Nội dung
MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu
trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Trang
1
1
2
2

2
3
3
5
7

12
14
14
14
16
17


1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo
dục, đặt vị trí của giáo dục đúng với vai trò và ý nghĩa của nó đối với sự nghiệp
phát triển của đất nước. Vì thế, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ II,
Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII ( tháng 12 năm 1996) khẳng định:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”,
“Đổi mới giáo dục phổ thông nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục
và chuẩn bị nguồn lực về con người, nhằm rút ngắn khoảng cách giáo dục so với
các nước trong khu vực và trên thế giới, chuẩn bị tiềm lực để xây dựng nền kinh
tế tri thức”.
Giai đoạn hiện nay, Đảng ta đã có chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở
nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển
đất nước. Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Ban chấp hành trung ương Đảng đã ra
Nghị quyết số 29 - NQ/TW hội nghị trung ương VIII khóa XI về: “ Đổi mới căn

bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập Quốc tế”. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong
việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng ta chỉ rõ: “Sự nghiệp giáo dục là của Nhà nước và của toàn dân”.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục
phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Hoạt động chuyên môn
trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là
một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Vì vậy, tổ
trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên
và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng
dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Thông tư
41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn như
sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực
hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu
quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên
trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên
theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng,
tổ phó”. (Điều 18 TT 41).
Trong nhà trường hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu,
quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ
phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh.
Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của mình. Đối
với trường tiểu học động lực quan trọng để phát triển chính là do yếu tố chất
lượng giáo dục của đơn vị tổ chuyên môn quyết định. Nhưng trong thực tế trong
nhiều năm qua ở đơn vị trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện thường Xuân, vì

2

nhiều lý do khách quan và cả chủ quan, nên công tác này nhiều lúc còn chưa
được quan tâm đúng mức, hoạt động của các tổ, khối còn mang tính hình thức,
đối phó, chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể để đem lại hiệu quả
cao, chưa nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục
của nhà trường.
Trong những năm gần đây, với cương vị là một Hiệu trưởng nhà trường tôi
luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để hoạt động của tổ chuyên môn nhà trường
thực sự có nề nếp, chất lượng và phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của
mình, qua nhiều năm chỉ đạo hoạt động chuyên môn, tôi đã mạnh dạn nghiên
cứu đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân
Thành 1, huyện Thường Xuân. Mong muốn góp một phần nhỏ bé vào công tác
bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên của nhà trường nơi tôi hiện đang
công tác.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt
chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu
trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân. Nhằm mục đích đổi
mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối, tạo ra động lực
mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở tổ, khối.
Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, tạo ra những sản
phẩm lao động sư phạm có giá trị. Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất
lượng dạy và học của nhà trường. Đồng thời giúp cho tổ, khối trưởng có kĩ năng
tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt và khoa học, sao cho các buổi
sinh hoạt chuyên môn sẽ là những buổi trao đổi kinh nghiệm, giảng dạy nghiêm
túc và bổ ích nhất đối với tất cả các giáo viên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân
Thành 1, huyện Thường Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
1.4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Quyết định của chính phủ và
Thông tư của Bộ GD&ĐT; UBND tỉnh và Sở GD&ĐT Thanh Hóa, các văn bản
hướng dẫn, các công văn chỉ đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo Thường Xuân,
về đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng sự phát
triển của xã hội ngày càng cao và có chất lượng.
1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Khi triển khai nghiên cứu đề tài tại cơ sở trường Tiểu học Tân Thành 1,
Thường Xuân, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp lắng nghe.
- Phương pháp đàm thoại.


3

- Phương pháp điều tra thông tin.
- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động.
- Phương pháp luận đa chiều.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
* Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn:
- Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường. Các tổ chuyên môn

có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ
chức đoàn thể trong việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác
trong chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề ra.
- Tổ chuyên môn là nơi triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong
đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học, là đầu mối quản lý mà Hiệu
trưởng nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều
phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục và dạy học, là nơi tập
hợp, đoàn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng và những khó khăn trong
đời sống của giáo viên, giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ.
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo KHDH,
PPCT và các hoạt động giáo dục khác.
- Tham gia đánh giá các thành viên trong tổ theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu
học và các quy định khác hiện hành.
- Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đè xuất với hiệu trưởng nhà
trường ra Quyết định công nhận.
- Đề xuất khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/tháng và có thể sinh hoạt đột xuất khi Hiệu
trưởng yêu cầu hoặc có vấn đề liên quan đến công tác chuyên môn.
* Ý nghĩa của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn:
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn,
vướng mắc về công tác chuyên môn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học
sinh, với điều kiện của nhà trường và địa phương. Đây là một trong các hình
thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ
đạo chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo
viên trong hoạt động dạy học. Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo
viên, tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quán lý và giáo
viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong nhà
trường, và giữa các trường bạn trong huyện. Đồng thời tạo cơ hội để mỗi cán bộ,

giáo viên được phát huy tối đa khả năng, sáng tạo, đóng góp những sáng kiến
kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục tiểu học.
Sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương pháp
học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh.


4

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt
động cụ thể, thiết thực, hiệu quả.
Trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ chức sinh
hoạt chuyên môn định kỳ là hết sức cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá học sinh,
đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học.
Theo quy định sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần, hàng tháng
ở tất cả các trường đúng theo quy định của ngành được tổ chức bằng nhiều hình
thức khác nhau. Cụ thể:
Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chuyên đề
đã được xây dựng dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ đạo chung
của Sở giáo dục và Đào tạo hoặc Phòng giáo dục. Nội dung học tập còn là các
văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học.
Dự giờ đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường chủ
yếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngoài ra
việc dự giờ tại trường cũng có thể diễn ra theo chuyên đề nào đó để đáp ứng nhu
cầu của giáo viên. Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về
chuyên đề nào đó sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy và được coi
là “Giờ dạy mẫu” của chuyên đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi mọi hoạt động
dạy - học diễn ra trong trong tiết (buổi) dạy đó để nhận xét những ưu, nhược
điểm về phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, việc sử dụng đồ dùng dạy

học...và cuối cùng là rút ra bài học cho bản than và đồng nghiệp.
Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ
học tập được một điều gì hữu ích cho chuyên môm nghiệp vụ của mình. Làm thế
nào để sinh hoạt chuyên môn trở thành “ Món ăn tinh thần” không thể thiếu đối
với mỗi thầy cô giáo. Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả
thiết thực nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập
cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục.
Với những vấn đề này ở trường tiểu học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn là
nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có giải pháp phù hợp
với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương. Đây là một trong
các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý
trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm
cho giáo viên trong hoạt động dạy học. Đây là một trong các hình thức bồi
dưỡng giáo viên, tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ
quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn
trong nhà trường và giữa các trường bạn trong huyện. Đồng thời tạo cơ hội để
mỗi cán bộ giáo viên được phát huy khả năng, sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh
nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn
diện giáo dục Tiểu học.
Sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương pháp
học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh.
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt
động cụ thể, thiết thực và hiệu quả.


5

Trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ chức sinh
hoạt chuyên môn định kỳ là hết sức cần thiết để bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên
môn ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá học

sinh, đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học.
2.2 Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Tân
Thành 1, huyện Thường Xuân, trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Khái quát về tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tân Thành
1, huyện thường Xuân:
Năm học 2019 - 2020 trường có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là: 24
người.
Trong đó: Cán bộ QL: 02 người; GV văn hóa: 15 người; GV đặ thù: 05
người; Nhân viên HC: 02 người.
Trình độ đào tạo: Đại học: 21 người; Cao đẳng: 02 người; Trung cấp: 01
người.
Phần lớn đội ngũ giáo viên trong nhà trường tâm huyết với nghề, tận tâm với
học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn trong cuộc
sống thường ngày để dạy tốt, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, trong
nhiều năm qua nhà trường luôn duy trì danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc cấp
huyện, cấp tỉnh. Nhiều năm liền trường có giáo viên giỏi Cấp huyện. Tuy nhiên,
trong trường còn có một vài giáo viên tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn
hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của
công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa thực sự phấn khích khi tham gia hoạt
động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của
một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng
tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn hạn chế, chưa gương thực sự mẫu
trong vấn đề tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tự học tập
để sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào trong công tác giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy
học, còn dạy theo phương pháp truyền thống, kiểu cung cấp kiến thức áp đặt cho
học sinh, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh.
Một số ít giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học,
lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài, hoặc nếu có chỉ
mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.

2.2.2. Thực trạng quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ, khối chuyên môn ở trường
Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân.
* Thực trạng về nhận thức của giáo viên:
Công tác sinh hoạt chuyên môn thường kì của tổ, khối đã được Ban giám
hiệu quan tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho
các tổ, khối chuyên môn. Tuy nhiên, một số ít giáo viên nhận thức chưa sâu sắc
được ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này đối sự phát triển của nhà
trường nói chung và chất lượng chất lượng giảng dạy của từng giáo viên nói
riêng. Họ còn coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn ở cấp tổ. Chất
lượng sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ vì thế chưa phát huy được tiềm năng vốn
có của mình. Nhiều giáo viên còn mang nặng tư tưởng các buổi sinh hoạt
chuyên môn là theo quy định bắt buộc của ngành và họ xem như là bị bắt buộc.


6

Đây là quyền lợi chính đáng của người giáo viên mà họ đang được hưởng,
không ít giáo viên khi tham gia chỉ mang tính chiếu lệ hoặc thờ ơ.
* Thực trạng về công tác chỉ đạo của BGH:
Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Thành 1, Thường Xuân đã đoàn kết,
nhất trí cao trong các quan điểm chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở các tổ,
khối chuyên môn của nhà trường.
Đã kiểm soát được tình hình hoạt động của các tổ, khối, nắm bắt được
nhiệm vụ cần thực hiện ở từng giai đoạn trong năm học đối với công tác sinh
hoạt chuyên môn tổ, khối. Tuy nhiên, chưa sát sao, cụ thể tới tất cả các buổi sinh
hoạt chuyên môn của tất cả các tổ, khối trong năm học. Chưa mạnh dạn đổi mới
phương pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ
đạo hoạt động này.
Trong quá trình triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhà trường đã
nhận được đầy đủ các văn bản chỉ đạo về công tác này. Song khi triển khai đến

các tổ, khối lại chưa được thực hiện một cách đầy đủ và hiệu quả. Nguyên nhân
là do hạn chế trong lĩnh vực nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của tổ,
khối trưởng chuyên môn.
2.2.3. Thực trạng về chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn ở
trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân.
* Thực trạng về chất lượng đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn:
Đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn của nhà trường là những cá nhân có
phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn xuất sắc. Họ là những nhân tố tích
cực nhất trong hoạt động chuyên môn và các lĩnh vực khác. Trình độ chuyên
môn rất tốt. Tuy nhiên, do không được học qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng về
công tác quản lí nên kỹ năng quản lý và chỉ đạo còn nhiều hạn chế.
*Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường:
Thống kê chất lượng đội ngũ từ năm học 2017- 2018 đến hết học kì 1 năm
học 2019 - 2020.

TT
1
2
3

Năm học
2017 - 2018
2018 - 2019
Học kì 1:
2019 - 2020

Tổng
số
giáo
viên

Được
xếp
loại

SL

TL

SL

TL

S
L

TL

18
19

18
19

9
11

50,0
57,9

6
5

33,3
26,3

3
3

16,7
15,8

19

19

14

73,7

3

15,8

2

10,5

Tốt

Xếp loại chuyên môn
Khá
TB
Yếu
SL

TL

Ghi
chú

Nhìn vào bảng thống kê chất lượng giáo viên ở trên, cho thấy tỷ lệ giáo viên
khá, giỏi chưa được cao. Có thể nói rằng chất lượng đội ngũ của nhà trường còn
hạn chế, chưa tương xứng với tiềm năng sãn có của nhà trường.
* Thực trạng về chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối được thực hiện một cách
đồng bộ, bám sát kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục và kế hoạch hoạt động
của nhà trường. Tuy nhiên, nhiều buổi SHCM chưa phát huy được sức sáng tạo
của giáo viên, chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt còn mờ nhạt, tính đa


7

dạng về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức còn nhiều bất cập. Giáo viên
khi tham gia SHCM chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, ít sáng tạo, ngại trao đổi
thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lòng … Chất lượng giờ dạy mẫu trong
SHCM của một số giáo viên còn chưa thực sự chất lượng. Nguyên nhân: Do
giáo viên yếu về năng lực sư phạm, chưa chuẩn bị chu đáo hoặc chưa thực sự cố
gắng trong các giờ dạy mẫu.
Vì vậy, hiệu quả của công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo kế

hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học của Bộ GD&ĐT, bồi dưỡng CM theo nhiệm
vụ năm học, BDCM theo chuyên đề (Dạy học theo vùng miền, dạy học cho trẻ
em có hoàn cảnh khó khăn, BDCM thông qua hội giảng, dạy học theo hướng
tích cực, dạy theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng, hoặc điều chỉnh nội
dung dạy học…) chưa xứng tầm với khả năng thực tế của nhà trường.
2.3. Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng
trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân.
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của hoạt động
SHCM ở tổ, khối:
- Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ, khối trưởng nghiên cứu các
văn kiện Đại hội Đảng, các chỉ thị, nghị quyết Đảng các cấp, các thông tư hướng
dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo. Giúp giáo viên
tiếp cận và nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh thông qua các tài liệu sẵn có và sưu tầm.
- Tạo cơ hội để các giáo viên phát huy vai trò người thầy, giúp giáo viên tự
hoàn thiện phẩm chất và nhân cách của mình. Mỗi giáo viên xứng đáng là một
tấm gương sáng cho học sinh và nhân dân về nhân cách, phẩm chất đạo đức, tinh
thần học tập ...
- Giúp giáo viên thận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt
chuyên môn ở nhà trường nói chung và tổ, khối nói riêng. Coi đây là quyền lợi,
là nghiã vụ mà mỗi người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được đòi hỏi
của công tác giáo dục ngày càng cao. Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng
vững chắc, bền chặt trong ngành giáo dục thì nhất thiết phải luôn tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân ...
2.3.2. Nâng cao năng lực quản lý, chỉ đạo công tác sinh hoạt chuyên môn ở
tổ, khối của BGH.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý và quản lý chuyên môn cho cán bộ quản lý
nhà trường. Tổ chức giao lưu trao đổi và học tập kinh nghiệm quản lý các trường
Tiểu học trên địa bàn.

- Khuyến khích cán bộ quản lý trường tiểu học tự vận dụng sáng tạo các
phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh, giai đoạn
cụ thể của nhà trường.
- Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến công tác
quản lý chuyên môn, quản lý trường tiểu học.
- CBQL trường Tiểu học, luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp
vụ quản lý thông qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng


8

nghiệp, hợp tác tốt với cơ quan quản lý cấp trên, luôn luôn làm mới và hoàn
thiện bản thân.
2.3.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn:
- Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt
động sinh hoạt chuyên môn cho tất cả các giáo viên được phân công làm công
tác tổ, khối trưởng ở trường tiểu học.
- Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm công tác tổ, khối trưởng dài hạn, có sự
bổ sung, kế thừa thường xuyên.
- Tạo động lực tốt cho tổ, khối trưởng phát huy năng lực bản thân, khuyến
khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý và chỉ
đạo chuyên môn.
- Tham mưu tốt với phòng giáo dục, để những tổ, khối trưởng làm tốt nhiệm
vụ QLCM . Như vậy họ sẽ yên tâm công tác và cống hiến hết mình cho nhiệm
vụ đang làm.
- BGH thường xuyên quan tâm giúp đỡ cả về chuyên môn và năng lực quản
lý cho đội ngũ này. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các vướng
mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ.
- Tạo điều kiện tốt nhất cho các tổ, khối trưởng được cập nhật với các thông
tin chuyên môn hữu ích, các tài liệu có liên quan đến chuyên môn và công tác

quản lý chuyên môn.
2.3.4. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối:
- Nội dung SHCM phải được cập nhật thường xuyên với những cái mới, vận
dụng phù hợp với thực tế của nhà trường. Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể
bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kì,cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.
+ Triển khai công tác tuần tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học, đưa ra bài khó dạy, hướng dẫn cách giải quyết, hướng dẫn sử dụng CNTT,...
+ Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn,
quy định của nhà trường.
+ Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc
những giáo viên còn yếu về từng mặt.
Chỉ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông buổi sinh hoạt tổ khối những nội
dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên và học sinh của nhà trường.
Ví dụ như các chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên;
chuyên đề dạy học theo vùng miền; chuyên đề dạy cho học sinh có hoàn cảnh
khó khăn; dạy học theo phương pháp Đan Mạch đối với môn Mĩ Thuật, Dạy học
Tiếng Việt 1- CNGD ... Trong hoạt động của tổ, khối có thể thêm những nội
dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên và có tác dụng nâng cao chất lượng
giáo dục.
- Hình thức tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn phải thường xuyên thay
đổi cho phù hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất của công việc; yêu cầu,
đòi hỏi của công tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể như: Các buổi SHCM đầu năm
nên tổ chức theo hình thức tập trung tại trung tâm trường để thống nhất các quan


9

điểm, hình thức làm việc cho cả năm học. Các buổi SHCM thường kỳ trong năm
nên tổ chức luân phiên ở tất cả các khu (kể cả khu chính và các khu lẻ) để kịp
thời nắm bắt được tình hình chất lượng mọi mặt hoạt động chuyên môn ở tấ cả
các lớp, các khu. Mặt khác, sẽ tạo được điều kiện để học sinh và giáo viên ở tất
cả các lớp, các khu có được sự công bằng trong tham gia mọi mặt hoạt động
chuyên trong nhà trường.
Sắp xếp lịch sinh hoạt cho các tổ: Mỗi tổ sinh hoạt vào một buổi để BGH có
thể tham dự SHCM cùng các tổ, đảm bảo tối đa những đề nghị phục vụ cho
công tác chuyên môn mà các tổ đưa ra.
Tạo điều kiện cho các giáo viên được tiếp cận với các phương pháp dạy học
mới và thời gian để giáo viên tham gia dự các lớp học nâng cao trình độ (học tại
chức, từ xa ).
Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề cho từng
khối lớp, dạy đều tất cả các môn. Phân công giáo viên chuẩn bị báo cáo, dạy
thực hành. Sau mỗi chuyên đề có sơ kết, nhận xét rút kinh nghiệm.
- Phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, hiệu quả tới từng đối tượng giáo
viên cụ thể. Vận dụng một số phương pháp bồi dưỡng sau: Phương pháp bồi
dưỡng trực tiếp, PPBD gián tiếp thông qua hội giảng, thông qua dự giờ thăm
lớp, thông qua trao đổi nghiệp vụ.... BDCM thông qua cá nhân tự bồi dưỡng và
trao đổi ngược (xuôi) giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với tổ, khối, giáo
viên với BGH, tổ, khối với BGH... Tổ chức tham quan, trao đổi kinh nghiệm
những điển hình tốt trong tổ và trường, tổ chức nghiên cứu tài liệu BDCM tập
trung và học tập các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn chuyên môn của các cấp.
- Tạo điều kiện cho những cá nhân có năng lực được phát huy hết khả năng
của bản thân, kịp thời động viên những giáo viên còn hạn chế về năng lực
chuyên môn có hướng phấn đấu, tổ chức cho họ được dự giờ những giáo viên có
kinh nghiệm và năng lực chuyên môn tốt, phân công cụ thể cho giáo viên có
chuyên môn tốt giúp đỡ những giáo viên có chuyên môn còn hạn chế. Khen
thưởng và động viên kịp thời những cá nhân, tập thể tốt, lao động sáng tạo và có
hiệu quả cao, nhắc nhở, giúp đỡ những giáo viên chưa tích cực, còn hạn chế

trong công tác bồi dưỡng, công nhận, biểu dương kịp thời mọi sự cố gắng của
các cá nhân.
2.3.5. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường:
- Tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
như: học các lớp đại học chuyên ngành sư phạm Tiểu học, tham gia các lớp bồi
dưỡng chuyên môn do Phòng giáo dục tổ chức.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên được tham gia hội giảng các cấp, qua
đó giáo viên có cơ hội để giao lưu, học hỏi đồng nghiệp. Thường xuyên động
viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự rèn luyện nâng cao chuyên môn thông
qua nhiều hình thức. Giáo viên được quyền chủ động lựa chọn những cách thức,
phương pháp bồi dưỡng chuyên môn khác nhau, miễn sao giáo viên thấy phù
hợp với mình và mang lại hiệu quả.
- Thành lập những đôi bạn nghề nghiệp để giúp đỡ nhau trong công tác
chuyên môn ( một giáo viên có chuyên môn tốt giúp đỡ một giáo viên có chuyên


10

môn yếu). Mọi sự tiến bộ của đồng nghiệp sẽ là thước đo mức độ hoàn thành
nhiệm vụ và đánh giá thi đua cuối năm của người giúp đỡ.
- Đề ra nghị quyết chuyên môn của nhà trường ngay từ đầu năm là: Những
giáo viên có chuyên môn tốt sẽ giúp các giáo viên còn hạn chế về chuyên môn
phải nỗ lực phấn đấu vươn lên.
- Cần khơi dậy tiềm năng của giáo viên hơn là xử phạt và chỉ trích, khi giáo
viên mắc khuyết điểm trong chuyên môn, CBQL cần nhắc nhở nhẹ nhàng, tạo
cho họ có cơ hội sửa chữa. Tuy nhiên, phải nghiêm khắc với những trường hợp
cố ý chây lười trong chuyên môn...
Dưới đây là một số hình ảnh tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ ở trường
Tiểu học Tân Thành 1.

Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1


11

Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1

Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1


12

Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Sau khi áp dụng các giải pháp trên ở trường, tôi tiến hành kiểm tra,
đánh giá và thu được kết quả khảo nghiệm như sau:
- Đề tài đã được áp dụng có hiệu quả ở trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện
Thường Xuân. Giúp cho giáo viên có cái nhìn sâu sắc về vấn đề, tạo sự chuyển
biến tích cực trong tư duy, nhận thức cho giáo viên. Tập thể giáo viên trường
Tiểu học Tân Thành 1, đã đổi mới tư duy và coi trọng công tác bồi dưỡng giáo
viên. Đội ngũ tổ, khối trưởng đã nhận thức được trách nhiệm và nhiệm vụ cần
phải làm để nâng cao chất lượng các giờ sinh hoạt chuyên môn. Họ đã biết cách
tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự có chất lượng, biết tạo ra sự đa
dạng trong quá trình tổ chức SHCM và khơi dậy tiềm năng trong mỗi giáo viên.
- Chất lượng chuyên môn của giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ rõ rệt, giáo
viên hăng hái với các giờ sinh hoạt chuyên môn hơn, nghiêm túc hơn.
- Tạo ra động lực tích cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ. Chất lượng chuyên môn của nhà trường đã được nâng cao một
bước so với cùng kỳ các năm trước. Tập thể giáo viên đoàn kết, nhiệt tình giúp

đỡ nhau trong chuyên môn. Tính tương thân tương ái đã được giáo viên trong
trường khai thác có hiệu quả.
- Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối đã đa dạng hơn,
hình thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phong
phú lên rất nhiều. Mọi giáo viên đã chú trọng tới công tác SHCM- BDCM của
tổ, khối hơn...
- Ban giám hiệu đã có nhận thức sâu sắc về vấn đề này, chỉ đạo có hiệu quả
các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn tới giáo viên, thông qua đội ngũ tổ, khối
trưởng. Tạo ra sự gắn kết chặt chẽ, làm việc có khoa học giữa tổ, khối trưởng và
Ban giám hiệu.
- Đề tài này cũng giúp cho Ban giám hiệu, tổ, khối trưởng chuyên môn, giáo
viên điều chỉnh lại công việc đang làm của mình, từng bước hoàn thiện những


13

nội dung còn thiếu sót trong thực hiện nhiệm vụ và quản lý chuyên môn của
mình. Tất cả mọi cố gắng của chúng ta là làm thế nào để nâng cao chất lượng
chuyên môn của giáo viên nói riêng và chất lượng dạy và học nói chung. Đề tài
này đã góp một phần nhỏ bé vào công việc khắc phục tình trạng chất lượng và
hiệu quả thấp trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành
1, huyện Thường Xuân, tạo ra sự thay đổi trong phương pháp làm việc, nâng cao
chất lượng và hiệu quả của công tác sinh hoạt chuyên môn và bồi dưỡng chuyên
môn của nhà trường.
Đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân
Thành 1, huyện Thường Xuân đã thành công. Bước đầu mang lại hiệu quả
đáng khích lệ, nếu đề tài được áp dụng một cách triệt để, đồng bộ tôi tin tưởng
rằng hiệu quả của nó không chỉ dừng lại ở trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện
Thường Xuân.

2.4.2. So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng sáng kiến:
Qua khảo sát thực tế về chất lượng xếp loại chuyên môn của đội ngũ giáo
viên và học sinh sau khi thực hiện đề tài thu được kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên.
Năm học
2017 - 2018
2018 - 2019
HK I
2019 - 2020
b.

Tốt

Khá

TB

Yếu

Tổng
số GV

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

18

9

50,0

6

33,3

3

16,7

0

11

57,9

5

26,3

3

15,8

0

13

68,5

4

21,0

2

10,5

0

19
19

TL

Đối với học sinh.
HTT

HT

CHT

Năm học

Tổng
số HS

SL

TL

SL

TL

SL

TL

2017 - 2018

251

83

33,1

162

64,5

6

2,4

2018 - 2019

251

103

41,0

143

57,0

5

2,0

HK 1
2019 - 2020

295

126

42,7

165

56,0

4

1,3

Trên đây là kết quả sau khi áp dụng đề tài và nâng cao dần về chất lượng
dạy của giáo viên và học của học sinh ở trường Tiểu học Tân Thành 1, trong
những năm gần đây.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.


14

3.1. Kết luận.
- Đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học
Tân Thành 1, huyện Thường Xuân”, đến đây đã cơ bản hoàn thành và mục
đích đề ra đó là: Đề tài đã nhận định rõ thực chất của vấn đề, nghiên cứu sâu sắc
các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục và của các cơ
quan chuyên môn. Phân tích sâu rộng các thực trạng của công tác bồi dưỡng
chuyên môn ở tổ, khối của trường Tiểu học Tân Thành 1. Trên cơ sở đó, đưa ra
được một số giải pháp cần thiết cho việc áp dụng có hiệu quả trong thực tế khi
vận dụng đề tài này.
- Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này, tôi thấy rằng công tác
chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn là một một nhiệm vụ rất quan trọng, ở
trường nào mà hiệu trưởng quan tâm đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn thì
trường đó có tính chất quyết định tới sự thành công của nhà trường trong mỗi

năm học. Muốn vậy, cần phải hiểu rõ bản chất của vấn đề và lựa chọn phương
pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu và tiếp cận vấn đề một cách khoa học.
Nhận diện vấn đề một cách toàn diện thì mới có hướng giải quyết hiệu quả.
- Các giải pháp mà đề tài đưa ra rất dễ thực hiện, bởi đó là những nội dung
mà nhiều người có thể nhận ra nhưng chưa thực hiện được, do chưa tìm ra cơ sở
lý luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề . Đây là đề tài có tính khả thi cao, tuy nhiên
trong quá trình thực hiện đòi hỏi cần phải nghiên cứu thực tiễn sâu và vận dụng
linh hoạt hơn nữa.
3.2. Kiến nghị:
- Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: Phòng giáo dục cần lựa chọn những
sang kiến và các chuyên đề thiết thực cho giáo viên trên địa bàn huyện học tập
và bồi dưỡng. Tạo điều kiện để các giáo viên giao lưu chuyên môn giữa các
trường trong huyện với nhau đặc biệt là các tổ trưởng chuyên môn. Hàng năm
cần tham mưu cho Trung tâm giáo dục Thường Xuyên tỉnh Thanh Hóa mở các
lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho những giáo viên cốt cán làm tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn của các nhà trường.
- Kiến nghị đối với trường Tiểu học Tân Thành 1:
Ban giám hiệu cần chỉ đạo sát sao hơn nữa về công tác sinh hoạt chuyên
môn thường kì, đồng chí phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn phải có năng lực
chuyên môn vững vàng, chỉ đạo phải cương quyết, tổ trưởng, tổ phó chuyên
môn phải luôn nêu cao tinh thần trách nhiêm, tâm huyết với nghề, chỉ đạo buổi
sinh hoạt chuyên môn phải khoa học, rút kinh nghiệm thường kỳ ngay sau mỗi
đợt triển khai một chuyên đề bồi dưỡng. Tổ, khối trưởng phải luôn đổi mới
mình, nhiệt tình với các nhiệm vụ được giao, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ với
đồng nghiệp, linh hoạt trong giao tiếp và ứng xử sư phạm. Luôn đổi mới phương
pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên. Lựa chọn những giáo viên có trình độ chuyên môn vững,
được sự tín nhiệm cao của tập thể giáo viên làm tổ, khối trưởng, tạo điều kiện tốt
nhất cho đội ngũ tổ, khối trưởng làm việc và phát huy năng lực.
XÁC NHẬN

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 3 năm 2020


15

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Kim Ngọc Huynh

TÀI LIỆU THAM KHẢO


16

1. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học.
2. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục và
đào tạo .Học viện quản lý giáo dục Năm 2007.
3. Luật giáo dục Việt Nam ( sửa đổ).
4. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam (Nhà xuất
bản chính trị quốc gia năm 1996, 1998, 2001, 2006).

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

17

Số
TT
1
2
3
4
5
6

Danh mục chữ viết
Cán bộ Quản lí.
Sinh hoạt chuyên môn.
Bồi dưỡng chuyên môn.
Quản lí chuyên môn.
Uy ban nhân dân.
Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo.

7
8
9

Nghị quyết, Thông tư.
Kế hoạch dạy học.
Phân phối chương trình.

Chữ viết tăt
CBQL

SHCM
BDCM
QLCM
UBND
BGD&ĐT,
SGD&ĐT
NQ/TW; TT
KHDH
PPCT